新目标九年级Unit 9单元教学设计

新目标九年级Unit 9单元教学设计

一、教学内容及分析

本单元的中心话题是谈论重要发明的历史。语言学习目标是：1．学会使用含有被动语态的不同句型结构“When/ Where was it invented?”和“What are they used for?--- They are used for doing sth..”来谈论各种发明物的历史。2．学习理解被动语态的含义。能够就不同的发明物与他人交流看法，发表自己的见解，并陈述理由。3．了解到更多在世界上有重大意义的发明，并向那些伟大的发明家学习。教学重点是培养学生理解和掌握被动语态这个句型结构。在教学过程中要求学生准确使用一般过去时态、完成事态和时间介词before 和after ,以及目标语言和词汇的准确使用。本单元以Inventions为话题，共设计了四个部分的内容：

Section A

该部分有4个模块：第一模块围绕When and in what order were they invented? 这个话题展开讨论（1a）、听力（1b）、口语（1c）训练；第二模块围绕3个inventions 实行听力（2a-2b）、口语（2c）训练；第三模块继续围绕inventions这个话题展开训练，要求列出两类不同的发明（3a）并以pairwork形式对此展开讨论和对话训练（3b）；第四模块设置情景alone on a tiny island，以小组活动形式讨论在该情景下什么inventions重要及原因。这部分主要训练口语、学生处理问题的思维水平和想象力。

Section B

该部分有4个模块：第一模块是词汇的学习（1a）与使用（1b）；第二模块围绕the history of chips继续实行听力（2a-2b）、口语（2c）训练；第三模块围绕Who invented tea？这个话题展开阅读理解（3a），并要求学生能够以“From pie plate to flying disk”为题目实行应用写作训练（3b）；第四模块以inventions这个话题训练学生的创造力、解决问题的水平和想象力(4a)，并且以小组讨论和角色扮演（4b）的形式展开口语训练。

Self check

该部分有2个模块：第一模块对所学词汇实行填空训练(1)；第二模块要求就不同的inventions 搜集信息并实行写作训练(2)。

Reading

该部分共设置了5项任务：第一项任务以问题讨论的方式激活学生相关背景知识(Section 1)；第二项任务要求学生通过快速阅读获取信息(Section 2)；第三项任务利用填图、回答问题等

练习形式进一步加深学生对阅读内容的理解(Section 3)；第四项任务要求学生对“play on China’s national basketball team one day”问题发表观点、实行口语训练(Section 4)；第五项任务要求学生对某一项发明实行调查研究。我共按排了五个课时，在时间上有些紧张，根据我们学校的课时安排，有些知识点特别是词汇这个块儿我利用下午和自习时间让学生们掌握。

本单元主要来学习被动语态，掌握被动语态的肯定句和疑问句。要求学生掌握并应用与生活当中去。新课程标准要求学生掌握这个语态，这对于学生以后的学习和生活息息相关，况且在英语学习中使用频率很高。

二、学习者特征分析

1.学生已掌握的知识与水平：只要是语言他们有想通的地方，在语文学科里学生们可能已经有了理解，主动语态与被动语态学生们应该是很容易理解的，只要给他们一个例句就能够了，例如，My father find a watch in the library . 改为被动语态：The watch is found in the library by my father . 多列举几个例句让学生发现被动语态的句子结构。主要掌握的个句子结构：When was/were .......invented ? Who was/were ......invented ？还有发表自己观点的句子结构：I think that ................ .。况且在七年级和八年级的教学过程当中我们已经学习了表示时间的介词，before ,after 和一些描述性的形容词。通过这些学习，学生已经积累了一定的词汇，掌握了一定的目标语，具备了听书读写水平，为本单元进一步学习提供了一定的知识积累。

2.这个单元与学生的生活实际紧密相联系，学生有一定的知识储备，很大水准上很容易激起学生的学习兴趣。我们教师要恰当合适的引导，让学生注意我们身边的一些发明史，让他们有话说。为了让学生有话说，我们尽可能多的来让学生联系生活实际，找出更多的历史发明，然后让他们实行分类，让学生们知道发明给我们的生活带来了便利的同时也带来了危害，甚至灾难。让学生们分析自己身边的发明的优缺点，从而进一步理解理解世界和改造世界。

三、单元整体目标分析

1、知识与水平：

1）词汇知识：invent , calculator , adjustable , scoop , battery-operated , slipper , heat , light bulb , microwave oven , crispy , salty , sour , by mistake , chef , sprinkle , by accident , beverage , according to , ancient , legend , bush , fall into ,

2) 学会使用一些短语和一些描述性的形容词：according to ，by accident ，knock into ，be used for ,in this way , crispy , salty , sou 。

3）掌握句型：When was the telephone invented ?

I think it was invented in 1876 .

What are they used for ？

They're used for seeing in the dark .

Who was it invented by ?

It was invented by Lanmo.

4）能够就“某一项发明”使用语言结构实行交际、谈论它被谁发明、它的用途以及自己的看法。要求学生可根据自己的兴趣，通过上网、查书籍等形式，查找自己认为最有用的的发明的资料，在课堂是与大家一块儿分享，并介绍发明者，何时发明，有何用途等等。还

能够让学生列出教室里或者书包里的五项发明，并填入表格。

2、过程与方法

1）本单元设计以学生为中心，采用多媒体方式表现教学内容展开课堂Pair work , Group work的口语交际活动;采用活动途径，倡导体验和参与；利用图片情景，让学生有亲自体验的感觉，让学生带上一些实物参与活动发表自己的看法和观点，培养学生的空间思维水平和想象水平。给他们多的机会让他们有更多的机会参与表达，充分使用七年级和八年级所学的知识，表达他们的想法，同时也让他们感到发表观点得到别人赞同的成就感，体现他们的价值。

2）在说的基础上，利用听力资料来提升学生的听力技能以及感悟真正的英语场景的对话，发挥学生的想象水平，让自己感觉到好像就是对话场景中的一员。在听的过程中要求学生有目的的听，抓住关键词。

3）读写是九年级学生学习的重点。九年级学生已经有了充足的知识储备，阅读过程中要求学生至少阅读三遍，第一遍要求学生整体感知；第二遍要求学生圈出关键词以及生词和短语；第三遍要求学生带着问题有目的的实行阅读找出问题的答案。写也是重点，课堂上要求学生能针对某个问题或某个情景写出自己的感受和想法。为了突出学生的主体性，尊重个体差异，体现灵活多样性，对于一些学生不做统一要求，这样也能形成积极的学习态度，从而促动学生的发展。

3、情感态度与价值观：

1）通过了解近现代发明史让学生知道人们生活水平在持续的提升，增强主人翁意识。

2）通过小组合作对话培养学生合作精神。

3）通过学习一些被发明的事物的名词，让他们了解知道发明者的伟大，让学生热爱科学。

四、重点、难点

单元教学重点：

1、掌握一些被发明的事物的名词、形容词和一些短语。

2、被动语态含义及构成。英语动词有两种语态，即主动语态和被动语态。主动语态表示主语时动作的执行者，被动语态表示主语是动作的承受着。被动语态的构成：“助动词be +及物动词的过去分词”构成。

3、能根据发明史使用被动语态陈述出被谁发明，何时被发明，被用来干什么。

单元教学难点：

1、被动语态含义及构成。英语动词有两种语态，即主动语态和被动语态。主动语态表示主语时动作的执行者，被动语态表示主语是动作的承受着。被动语态的构成：“助动词be +及物动词的过去分词”构成。

2、能根据发明史使用被动语态陈述出被谁发明，何时被发明，被用来干什么。

五、教法选择与学法指导

1、利用多媒体图片让学生理解我们以前学习过的一些发明史的名词和一些生词。

2、借助多媒体手段采用情景教学法、合作方法以及任务型等多种方法相结合的模式。

3、小组合作实行口语联系，使用听说读写法，并以循序渐进的方式来实行教学。

六、课时及教学内容安排