浅谈幼儿园的英语教学活动
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浅谈幼儿园的英语教学活动
作者：张丽
来源：《新教育时代·教师版》2017年第05期
（菏泽市技师学院山东菏泽 274000）
摘要：教师要重视幼儿学习英语兴趣的培养，善于抓住幼儿的好奇心，调动幼儿情绪、
情感，为幼儿营造轻松、有趣、生动和真实的学习环境，采取直观形象的教具和生动有趣的方法，激发幼儿学习英语的兴趣。记得一位伟大的教育学家曾说过：“有了强大的兴趣就会入迷，入迷自然会勤奋，最终达到忘我。”
关键词：兴趣培养游戏活动生活环境模仿
幼儿期是学习语言的关键期，是在不断的听、说、模仿、使用中提高的。在幼儿园进行英语教育占有得天独厚的优势，幼儿从早晨入园到下午离园，大部分时间都生活在园所，教师与幼儿一起学习、游戏、生活，使幼儿在教师反复说、反复使用中，受到潜移默化的影响，得到自然而然的掌握。英语作为第二语言已广泛地引入幼儿园教育，成为幼儿园启蒙教育的内容。在幼儿园进行英语教学，我们应当把着眼点放在以激发幼儿学习英语的兴趣、培养英语语感和初步的用简单的英语口语进行交往的能力，以及各种学习习惯和各种基础技能的获得为主，而并不是单纯的语言知识的掌握。
一、培养幼儿的英语学习兴趣
兴趣性原则在幼儿教育中已得到普遍的注意。在英语教育中“兴趣”首先是目标，而且是重要的目标。不管幼儿学得多或少，只要我们的教育能使幼儿对英语产生浓厚的兴趣，就是有了积极的效果。这不仅有利于幼儿当前的英语学习，更重要的是为幼儿将来的外语学习培养了积极的情感。这一点，已为那些科学的幼儿英语教育注意到了。然而遗憾的是，仍有不少幼儿英语教育忽视了这个重要目标，他们只是盯着那些英语知识，一味地让幼儿学，使幼儿学得没有兴趣，甚至反感。若是这样，即使幼儿学会了也是失败的，因为这样的结果对于幼儿的长远发展来说，实在是益少害多。
1.开展多种游戏活动。
游戏可以满足幼儿自我表现、自我肯定的需要。幼儿在游戏中可以获得影响与控制环境的能力，建立起对自己的信心。当幼儿完成了包含在游戏活动中的一定课题与任务时，幼儿会感到自己是有能力的人，从而获得成功的喜悦。幼儿在学习时对于自己所不喜欢的课程，一般会表现出焦躁、注意力不集中、讲话、坐不住等行为。这时，教师就可以针对这样的情况对自己的教学活动作出一些调整，而游戏活动则是最主要的调整对象。
浅谈中学英语课堂教学活动设计的有效性
浅谈中学英语课堂教学活动设计的有效性 发表时间：2013-09-10T11:23:03.140Z 来源：《考试与评价》教师版2013年第3期供稿作者：张坤 [导读] 这样教师教得轻松、学生学得轻松,才能达到知识与技能、过程和方法、情感、态度与价值观三维目标的和谐与统一。 张坤徐州市29中 随着新课程改革的全面推进，构建以活动为中心、以任务为途径的教学模式已广泛应用于日常教学之中。英语课堂告别了以往的机械性操练，强制性灌输和海量的语法练习。精巧独到的设计，丰富多彩的活动，活跃开放的氛围让学生们乐在其中，从而轻松地获取知识。可是,当前很多课堂教学活动表面上热热闹闹，课后却了无痕迹，两极分化似乎更严重了。这些诸如“中看不中用”或者是“重复性”的活动，是因为教师在设计活动时只注重了活动的趣味性，而忽视了活动的有效性，导致活动流于形式，这些低效甚至无效的课堂活动使得教学目标无法达成。因此，课堂活动作为重要的教学手段应该得到科学、有效地利用。那么，我们应该如何提高课堂教学活动的有效性呢？ 一、以兴趣为导向，为每个学生的主动参与教学提供广泛的可能性 众所周知，兴趣是最好的老师。中小学英语课程的首要任务就是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。教师要创设贴近学生生活的情境，真实的语境或模拟真实的语境才能使学生触景生情，有表达的欲望。叶澜老师在论述重建课堂教学过程观时指出:“我们的认识是,新的教学过程的形成,首先必须让学生的内在能量释放出来,让他们在课堂上‘活’起来,从原有的静听模式中走出来。如果没有学生的主动参与,就缺乏重建过程的基质。”英语课堂教学应设计出学生乐于参加，勇于表现的课堂活动，给予每个学生以展示自我的机会。 教学活动的最终目标是有效地促进学生的发展,教师要由传统的知识灌输者和训练者变为教学活动的组织者、引导者、参与者、商讨者、资源的提供者和咨询者。教师要按照学生“学”的规律进行教学,活动的难度要适中,使上、中、下不同水平的学生都有参与课堂活动的机会,都能学有所获。教师所设计的教学活动应使不同程度的学生都能积极参与到其中，完成老师布置的任务，并能有所收获。而我们在上课听课中却会发现这样的现象，回答问题时都是个别优秀的学生的表演；小组讨论中，大多数学生事不关己，只有部分学生展示个人成果；而角色扮演辩论等活动中，大多数学生当起了观众，观看着少数学生的表演。这样的课堂活动将会使部分学生游离于课堂之外，大大降低了课堂教学的有效性。所以教师设计课堂活动时应充分了解所有学生的学习现状，使所有学生都有能力，有信心加入到课堂活动中。例如在教学过去进行时“was\were doing”时，预先拍摄一组学生们自己在过去的时间进行的动作，展示时学生看到自己或同学的照片自然兴趣盎然，然后操练句型“What was he doing? Were you...”,让学生互相之间竞猜，让每个学生觉得“活动需要我”和“我需要活动”。学生在生动、有趣的活动中巩固了所学单词，操练了所学句型。学生的主体参与意识得以激发，参与学习活动的积极性得以提高，预设的教学目标也得以实现。 二、要贴近生活，尽量真实，能体现开放性 《英语新课程标准》指出：“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；并应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。”因此，教师应设计尽量与学生实际生活相仿的活动，以撞击出学生灵感的火花，使学生的思维空间得到拓展，自主、合作、探究创新能力得到发展。 如在教学牛津中学英语7B Unit 1《Dream homes》一课后，我让学生设计了自己的理想之家，并用英语带领同学参观，由于活动内容和形式十分贴近学生的生活经历，又富有挑战性，学生积极参与，发挥了丰富的想象力，设计出的房子五花八门，有古典式的、现代式的……学生富有个性化的作品展示，再加上完整、流畅的解说，把课堂活动推向了高潮，最后师生共同评出“最佳建筑设计师”和“最佳解说员”。通过活动不但巩固复习了房间类和家具类单词，句型There is /are...也得到了自如运用，个别能力较强的学生甚至把课外学到的词句也用到了课堂，各个层面的学生都体验到了成功的喜悦，既促进了英语与美学、建筑设计学等其它学科的相互渗透和联系，又促进了学生综合素质的发展。 三、以英语语言教学为核心，活而有序 《英语新课程标准》强调要创建一个开放的、和谐的、积极互动的课堂，要让课堂活起来。因此，教师在课堂教学上，应以教学内容为中心，将语言知识的学习和技能的发展融入到教学活动中，要允许学生稍稍“乱”些，让学生在忘我地投入课堂活动时动起来，这样课堂才能迸发出生命的活力。 一堂课的活动既要灵活多变，又要活而有序。教师在设计活动时，既要考虑其多样性和灵活性，更要考虑其有序性，所以课堂活动要做到富于变化，难度适中，连贯紧凑，循序渐进，要能给学生一种前进感。同时教师也要扮演好各种角色,给学生清晰明确的指令,并具备较强的教学组织和调控能力。一般来说，活动顺序的安排要遵循由简单到复杂、由易到难、由理解到运用的原则，要使学生活动之后感觉到进步，获得成就感。 四、充分突出目标性 教学目标是教学活动的出发点和归宿,它支配、控制和调节着整个教学过程。教师在设计课堂活动时要围绕着教学目标,并考虑所设计的课堂活动是否生动、富有情趣和吸引力。另外,还要避免重形式、轻内容的倾向,在突出教学目标的前提下将趣味活动和有效的语言时间有机结合起来,使教学效果在有限的时间内达到最优化。 五、倡导表扬的互动性 有效的课堂活动需要评价手段的支持。表扬是评价的要素之一。教师对学生的出色表现应及时给予表扬和鼓励,或是通过口头表扬,或是通过肯定的眼神或动作(如点头等)。学生的每一个小小的成功与进步,教师都及时地表扬。受表扬的学生脸上便会显现灿烂的微笑,上课时轻松自如。特别是学习上有些困难的学生,他们的自卑心理比较重,压力很大,教师的一点点表扬,会像照亮他们前行的灯塔一样,给了他们目标、信心、动力。同时,受表扬的学生也会向教师投以感动的目光,这目光给了教师一种肯定和信心。这种表扬的互动,会使教师与学生处于互相尊重,互相理解之中,能使师生共同勉励,共同努力。长此以往,教师与学生会产生很强的依赖性,这种依赖性又会使师生之间产生了一种期望的互动，学生因教师期望而更加努力,更加发奋学习,老师又因学生期望把他们引向一个又一个知识的高峰。 有效的课堂活动能调动学生的学习积极性,激发学生的认知需求,培养学生的创新精神和实践能力,促进学生的发展。优化课堂教学活动，提高课堂教学的有效性是每一位英语教师永无止境的探究课题。要使我们的英语课堂不仅有“温度”，更要有“深度”，需要教师在遵循中学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求和特点的前提下，依据所学知识的难易程度和学生的实际水平，精心设计教学活动，
浅谈英语课外活动教学
浅谈英语课外活动教学 导读：本文浅谈英语课外活动教学，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 浅谈英语课外活动教学_英语教学论文 教学工作是科学性与艺术性相结合的统一体（谢云锦，王萱，2000）。过去，在“应试教育”的观念下，忽略了课外活动对英语教学的帮助。虽然这种状况现在有所改变，但是并未引起多数教师的足够重视。因此，笔者在多年的英语教学实践中，将课外活动引入初中英语教学，收到了良好的成效。本文就英语课外活动教学谈点粗浅的体会，以求教于同行。 一、英语课外活动的必要性 1、英语课外活动是新课程改革的迫切需要 随着基础教育课程改革的不断深入，对身处改革一线的英语教师提出了新的要求；教师必须转变教育角色，调整教学策略；还要求具备课程开发能力和整合能力，培养学生探究学习的能力，加强对新技能的学习培训（李英、黄艳明，2002）。课外活动可以是课堂教学的延伸，如朗诵会、演讲比赛、参观访问、实地调查、生活Party、小型运动会等等，都可适时地引入英语教学。语言教学是一个解决问题的过程（Leech,1983）。新课程改革强调学生通用英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。语言学习要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，使学生
通过自己的体验、感知、实践、参与和交流形成语感；学生在教师的指导下，运用探究性学习模式实现任务目标，感受成功。如果英语学习通过真实的丰富多彩的课外活动，那么学生就能接触到更贴近学习实际、贴近生活、贴近时代的信息资源；学生的参与意识随之不断增强，交流方式也将由课内活动的单、双向交流，转为多向交流的方式。 2、开展英语课外活动的意义 （1）有利于调动学生学习英语的积极性，培养学生对英语学习的兴趣。 （2）有助于体现学生的主体性，突出“以人为本”的教育思想。 （3）促进英语学科与其它学科的相互渗透和联系，克服了学科课程割裂知识的弊端（袁桂林，1999）。 （4）有助于提高教师的综合素质。 二、英语课外活动教学的实践与思考 1、尽量采用“任务型”教学模式 目前，“任务型教学活动”受到广大英语教育工作者的高度重视。任务型教学是教师根据教学目标结合学习内容，设计各种贴近学生实际的交际任务，学生在完成任务的过程中，学习英语知识、发展语言技能、提高综合运用英语的能力。根据社会认知主义理论，学习语言的最终目的是在实际中使用语言，交流的过程与语言成品（linguisticproduct）同样重要（张建伟、陈琦，1996）。语言学习是一个积极的动态过程。而以任务型教学活动为模式的英语课外活动，它是以学生的兴趣为出发点，学生带着真实的目的任务去学习，学生
浅析我国幼儿园英语教学
浅析我国幼儿园英语教学 摘要：英语是世界通用语，在国家交流之间有着重要的作用，学英语、用英语成为了必然趋势。幼儿处于学习英语的最佳时期，在幼儿阶段进行英语教学是必然的要求。我国幼儿园英语教育模式是在吸收国外的优秀教育经验并结合我国的实践经验而成。 关键词：幼儿园英语教学 英语是世界通用语，在国家交流之间有着重要的作用，学英语、用英语成为了必然趋势。幼儿处于学习英语的最佳时期，在幼儿阶段进行英语教学是必然的要求，作为幼儿教育的专门机构—幼儿园，应承担起对幼儿英语教育的责任，对幼儿英语教育的方向给予正确的引导。 一、我国幼儿英语教学的主要模式 我国幼儿英语教育在受到社会影响之后，人们已经不在讨论幼儿是否该不该学习英语，而是希望所有的幼儿园都变成双语幼儿园。我国幼儿园英语教育模式是在吸收国外的优秀教育经验并结合我国的实践经验而成。此教学模式要么是根据教学理念所设计，要么是根据某一节课的内容来设计，要么是根据教师的教学风格来设计。布鲁纳曾经提出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”在幼儿进行英语学习过程中，兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。因此无论
从哪个角度来设计建构，都应以幼儿的兴趣为中心，为幼儿提供易于幼儿接受的英语教学活动为出发点。 目前我国幼儿英语教学模式主要有以下几种： 1、以培养幼儿兴趣为主的教学模式 幼儿的注意力时间较短，老师可以根据幼儿的兴趣爱好来设计活动。音乐有着优美的节奏，许多幼儿在听音乐时会表现出愉悦的表情，教师可以将英语知识寓于歌曲中，使幼儿在唱中学、学中唱，在无意学习中掌握知识。如在学习英文字母时，可以教幼儿唱字母歌：“金字塔A—AAA，汉堡包B—BBB，小耳朵C—CCC，大肚子D—DDD……”还可以学做字母操，一边唱一边做字母操，将枯燥无味的知识寓于动听的音乐之中。 2、以主题活动形式的教学模式 主题活动形式就是把一个学期，一个单元的教育活动内容设计成一个整体的知识结构，由教师创设一个真实的场景，让幼儿在这个场景中学习英语，体验到语言的真切性。如在设计交通工具这一单元教学活动时，可以把教室布置成一个城市街道，让幼儿开着各自的交通工具在街道中活动。活动内容还可以进行延伸，如幼儿在遇到行人、车辆时怎么办，搭乘公共交通工具时在上下车及在车厢内怎样做，动手画一画这些五颜六色的车等，这其中涉及到的文明礼貌用语、颜色、交通规则、街道等等遇到的一系列单词、句子全可以用英语表达出来，这样设计出来的主体活动幼儿是非常喜欢的。 3、多媒体教学模式
幼儿英语教学计划
幼儿英语教学计划 范文一： 本班是双语特色班级,幼儿皆已经过一年多的英语学习,实践证明：让孩子在语言发育时期就接触英语，同时运用英语和汉语表达自己的思想，对孩子的语言发展有很大好处。根据本班幼儿特点,我们制定了如下的专题计划.以达到专题实施的最佳效果: 俗话说兴趣是最好的老师。幼儿园英语教育是一种启蒙，要把重点放在学习英语的兴趣上，如果幼儿对英语感兴趣，他在学习的过程中就会表现出一种积极的情绪，孩子会主动融入到活动中。反之，如果只是追求单词句子数量的多少，那会倒了孩子的胃口，孩子会处于一种消极状态。因此，在实际教学活动中，我们选取合适的教学方法，提高幼儿学英语的兴趣。 1、故事教学法。 故事对学龄前幼儿具有极大的吸引力，它情节生动活泼，内容极富发性和趣味性，例如在故事中,先为孩子们讲一个兔妈妈要去买菜，要兔宝宝在家等候，却来了一只大灰狼要兔宝宝开门，兔宝宝发现是大灰狼，一齐将大灰狼赶跑的故事，在讲述中，将e in,please. Go out.穿插其中，孩子们对此非常感兴趣，在不知不觉中，竟然全部掌握，且印象极深。又如：在教单词turnip时，我在引入时先说Imarabbit,Imveryhungry,Iwantsomethingtoeat.在这个情节引
入后，幼儿复习各种已学过的食物单词，教师还是很饿，Imstillhungrynow时，巧妙地出示了食物萝卜引出新的单词turnip 的学习，在老师的引导下引出《拔萝卜》，使幼儿与老师共同参与，自然学习新的知识。 2、情景教学法。 幼儿的语言能力是在实际运用过程中发展起来的，应创设各种有意义真实的情景，使他们想说、会说、喜欢说。语言的习得与周围环境息息相关。英语的学习是一种自然习得式的学习，而不是一种教学式的学习。语言的学习不只 是学习几个单词，更重要的是运用语言和别人交往。因此，教师要以幼儿园为主体，从他们的兴趣出发提供一系列丰富的教学法情境，让幼儿园通过自由活动听来理解语言，在使用中学习语言。还有医院、餐厅、发廊等,通过玩角色游戏，幼儿所学语言在游戏中得到巩固，练习。久而久之，培养了幼儿的英语思维能力和运用能力，并解决了那种学时才用，平时放置脑后，容易遗忘的弊病。 3、游戏教学法。 曾经有一位教育家说过这样一句话：话小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。的确，游戏是幼儿最喜欢的形式之一。玩是孩子的天性，符合幼儿天性好动的特点。游戏能激起幼儿学英语的兴趣，密切师生间的关系，提供幼儿充分运用语言的机会，调动学习积极性，将知识融于游戏中，让幼儿在情趣盎然的游戏中练习所学知识。也在不知不觉中掌握了知识。更重要是感受到学习英语的乐趣。因此，幼
英语教学论文题目精选
英语教学论文题目精选 初中英语“问题诊断课”实验研究 初中英语交际互动反馈式教学研究 初中英语教材的社会语言学分析 初中英语教学任务设计的行动研究 初中英语教学中的合作学习研究 初中英语教学中的跨文化交际 初中英语教学中培养学生学习适应性的研究 初中英语教学中任务型语言教学模式应用初探 初中英语库建设 初中英语课堂互动教学模式的研究 初中英语课堂教学中非测试性评价的研究 初中英语课堂阅读策略的运用与阅读能力的培养 初中英语口语课“分层教学”探讨 初中英语任务型教学的实证研究 初中英语任务型教学的研究与实验 初中英语任务型语言教学研究 初中英语文化教学探讨 初中英语小组学习的研究 初中英语形成性评价的实验研究 初中英语学困生的情感障碍及其对策 初中英语学困生若干问题研究——班级社会学视角 初中英语作文任务型教学的探索和实践 创设问题情境引领学生的创新思维 创造型教师和英语教学的反思与探究 从NJEC的使用看初中英语教师在新课程中的角色 从关联理论的角度探求英语阅读课的教学模式 从国外引进教材看1978年以来的中学英语教学改革 从认知语言学的角度探讨中学英语的词汇教学 从图式理论看高中英语校本课程材料开发 从图式理论看高中英语校本课程材料开发 促进学生发展的英语教学评价模式的理论建构 等职校英语学科教学中德育渗透实践 低情感障碍英语阅读教学研究 第二语言课堂教师话语研究 动机对初中生英语学习的影响
对《展望未来》英语教材的评价 对初中英语教学方法的反思 运用网络英语教学培养高中学生创造性思维能力的实践研究 任务型教学模式在初中英语教学中的应用性研究 高中英语教材学习活动评价模式研究 当代香港义务教育阶段英语课程实践研究 任务型教学及其在高中英语课堂教学中的运用 ‘学习文化’对我国中学英语教学的影响 “过程写作法”运用于高中英语写作教学的一项行动研究 《英语课程标准》的实施与延边高中英语师资现状 《英语课程标准》下的新型师生关系 A Study of Students" Autonomous English Learning in Middle School A Study of the Naxi Language Transfer in English Learning A Task-Based Learning Approach to Intercultural Communication Competence Development for High School Students The Effect of English Lexical Phrase Instruction in Senior Middle Schools 澳门初中学生英语学习动机与学习策略之研究 澳门私立中文中学英语教学质量的影响因素与校本管理对策 保山城区高中生非智力因素与英语成绩的相关研究 本族语与非本族语者之间的E-mail交流：乌市四十一中写作课堂中的个案研究 布达佩斯国际中学中匈学生英语阅读模式的比较 初级中学外语课堂一语使用的实证研究 初一学生外语学习策略和学习动机训练研究 初中任务型英语教学模式的建构及应用 初中生英语口语学习中的情感障碍 初中生英语语音意识测验的编制与分析 对高中学生英语写作中连贯的研究 对高中英语口语测试的研究 对咸宁市高中英语课堂文化教学现状调查与反思 对研究性学习的再研究 对中学生英语学习自主性的调查 对中学英语教师角色的反思，提高职业自我发展意识 对中学英语学科学困生转化的初探 多媒体辅助中学外语教学及其设计之研究 多元智力理论视野下的英语教学 格理论与英语动词句型教学 构建初中英语自主学习课堂教学模式 构建高中英语自主学习课堂教学模式 关于文化背景在中学英语词汇教学中的思考 关于语言迁移与英语教学的思考
浅谈英语教学活动设计
浅谈英语教学活动设计 我行我设 ——英语教学活动设计 众所周知，中小学的英语学习几乎都是在课堂里教师的指导下进行的。目前，在中小学英语课堂教学中，经过教师精心设计的教学活动，究其本身而言，对于激发和保持学生学习英语的兴趣，吸引学生积极参与到课堂教学中来，达成预设的教学目标是起着巨大作用的。但是，如果没有经过精心的策划，其效果可能就会与教师的设计初衷大相径庭，达不到预设的教学效果。 新课程的教学理念是追求人的全面发展，所以，英语课堂上教学活动的最终目的除了要达成显性的语言知识和技能目标之外，还应该注重隐性目标的达成，比如：培养学生持久的学习英语的积极性，良好的英语学习习惯，学好英语的自信心，掌握学习英语的策略方法等。教师应该让学生通过英语学习和语言实践活动，不仅要逐步掌握英语知识和技能，培养和提高语言综合运用能力，同时还要拓展学生的视野，汲取各方面的知识，发展良好个性，提高人文素养和科学素养，为终身学习和终身发展打下良好的基础。 本人参考多种文献，结合教师的课堂教学实际，本人认为要设计出有效的教学活动，应该关注一下几点： 一、活动设计要有明确的指向性 教学目的是教学活动预期达到的结果。这说明教师在设计任何一个教学活动时，必定要有明确的教学目的作指引，教师要明确通过这个教学活动，期望学生有什么语言或行为上的变化，这也是教学活动 成功与否的关键。然任何一个教学活动不可能穷尽一堂课所有的教学目标，每一个教学活动都因为其特殊性, 有着其特殊的作用。所以教师在设计教学活动时，要有明确的指向目标，比如，有的活动可以用来调节课堂气氛，有的活动可以帮助学生增加对单词的理解，有的活动可以帮助学生表达时更加顺畅，而有的活动则可以帮助学生掌握一些相关的学习策略和方法等。除此之外，教师还要能比较明确地预见到活动前和活动后，学生的区别会有哪些等等，这样，设计出来的教学活动目标指向明确，操作性强，教学效益也高。 二、活动设计要与教材提供文本的内容密切相关 《课标》指出：英语学习是知识积累和能力实践的过程，需要有合适的课程内容。而教材是课程内容的主要载体, 所以，对教师而言，要自觉地去学习和钻研课
浅谈英语小班教学
摘要:在这几年的英语教学过程中,我所带的班级有七八十个学生组成的大班级,也有十几个学生组成的小的班级。根据自己的教学,我觉得小班教学效果较好,现根据自己的经验浅谈一下英语小班教学。 关键词:小班教学;英语;互动性 一、小班教学的必要性 要完成英语教学任务和目标,就要加大学生课堂实践的机会,使每个学生都有足够的机会多听、多说、多读、多练。传统的大班教学把学生禁锢在各自的座位上,课堂实践只能局限于少量的师生互动及同桌学生之间的互动,教师因时间关系,很难做到让每个学生参加操练,学生学习英语大多是听的多讲的少,学生的英语能力得不到全面提高。英语教学小班授课使学生实践机会增加一倍,随着教学改革的不断深入,英语小班逐步增多。 二、小班教学的优势 经过多年的验证,小班化教学所取得的效果是明显的、有成效的。在这种特别的教学方法下,为学生提供了有利的发展。其一,学生在越受老师关注的条件下越容易取得成功(皮格马利翁效应)。小班化教学由于班级学生数的减少,使得教师比较容易关注到每一位学生的特点和个性。其二,教学过程中师生的内在关系是教学过程创造主体之间的交往(对话、合作、沟通)关系,这种关系是在教学过程中得以展开和实现的;“多向互动、动态生成”是教学过程的内在展开逻辑。小班化教学使得学生的自主探索成为可能,也使师生之间、生生之间的交流与互动成为可能。具体说来，有以下一些优势： 1、容易创设轻松的课堂气氛,增强互动性 在英语教学中,作为英语教育者,我乐于和我的学生们一起发现问题、解决问题,并且起到联系各个小组的作用。在英语教学活动中,对学生的坐姿、座位我都不作限制,我认为限制学生肢体语言的条条框框太多,可能使他们的思维受到约束。它看起来似乎只是一个形式上的变,但它带来的却是深层次的改革,是变被动为主动和互动。 英语小班化教学更有利于师生课堂的有效互动,有利于学生的创造与实践能力的培养。小班教学,教师可根据不同的教学内容,改变座位排列方式,使课桌摆放
(完整word版)浅谈幼儿英语启蒙教育
浅谈幼儿英语启蒙教育 刘彩霞 幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”，这完全体现了幼儿发展的全面观。幼儿成长早期是学习英语的最好阶段，此时开始进行英语启蒙教育，可激发他们内在的潜能。 一、当前幼儿英语启蒙教育中的常见问题 对于幼儿来说，他们对学习还没有一个很清楚的概念，绝大部分属于无意学习，因此更需要贴近生活，在游戏中学习，在生活中学习。目前，幼儿英语启蒙教育在幼儿园课程中，存在着过分学科化的倾向和问题：一是“听说”和“读写”倒置，在幼儿没有任何听说基础上，背单词、语法等，把语言当作知识来学，背离了幼儿双语教育的原则和目标，使语言学习变的枯燥乏味；二是听说读写平行状，让幼儿听一点、说一点、读一点、写一点，大大限制了语言信息的输入，实质上删除了感知语言的环节，急功近利；三是形式化的听说领先，当幼儿一接触英语就从说单词到句子、课文。这种做法使幼儿只能背诵课文中的简单句子，变化一点也许就不知所措，更无法表达自己的真实意图和想法，慢慢兴趣也就消失了；四是为了迎合家长迫切看到英语启蒙教育成果的心理，教师往往会把有趣的英语学习变成强迫学习和反复记忆，不恰当的评价使得幼儿内心容易滋生自卑感和恐惧感，并且处于焦虑、压抑的情绪状态中，进而影响幼儿身心的健康发展。 二、幼儿英语启蒙教育的适度目标 幼儿英语启蒙教育作为一门崭新的学科，具有许多规律和原则。它也是一种第二语言的启蒙教育，为培养双语能力打基础。教师应该根据心理学、语言学、教育学等领域的发展，来建构幼儿园英语启蒙教育的适度目标。一是培养幼儿学习英语的兴趣。幼儿园英语启蒙教育的成败，直接影响到幼儿日后学习外语的积极性和他们的语言发展。而兴趣对英语启蒙教育的成败又是至关重要的。因此，教师应用一切手段，激发幼儿对英语学习的浓厚的兴趣和不由自主的参与，如：小班可着重于培养幼儿对英语的兴趣、喜好；二是培养幼儿初步英语口语交际能力。语言是交际的工具，学会一种语言不仅要掌握其语言形势和语言规则，还要学会如何具体运用。幼儿园英语启蒙教育不能孤立地教授英语词汇、句型，而应教给幼儿活的语言，让他们知道谁在什么场合用什么语言对谁讲话，并在不同语言环境中初步学会英语交际的能力。为今后学习英语作初步准备。如：中班可侧重于培养幼儿正确的发音，掌握基本单词，进行简单对话。大班则可侧重于培养幼儿根据不同的情景，运用不同语言的能力。 三、幼儿英语启蒙教育的主要方法 幼儿年龄小，活泼好动，注意力分散，自制能力差的心理特点，决定了幼儿园英语启蒙教育不同于成人教学，不能孤立地存在，而应该与幼儿园的健康、语言、社会、科学、艺术五个领域之间相互联系与融合，形成一个不可分割的整体。 （一）营造幼儿学习英语的环境和氛围。任何语言都是在一定的环境中得到发展的。幼儿学习英语像学习汉语一样，必须具有一定的环境。英语启蒙教育环境的创设，既要注意科学性，又要讲究艺术性，使幼儿置身于这样的环境影响中，
幼儿园英语课堂游戏-精心整理!
幼儿英语课堂游戏 开火车玩法：教师充当火车头，开到一名幼儿面前，提问“What’s your name?”，幼儿回答“My name is~~”，之后该幼儿上火车，老师与幼儿一起开到其他幼儿面前，二人继续问该问题，该幼儿回答对后上车，继续开，直至成一列长火车为止。 五体投地（一）玩法：将所学内容的图片摆在地上，教师发出指令如：“Put your head on~~ ”“Put your hip on ~~”“Put your left hand on~~”等，幼儿按指令做出动作。 五体投地（二）准备：闪卡玩法：将全班分成两组，每组轮流派代表上来玩，教师先将八张闪卡散放在地上，然后教师随意念出其中一张，两队代表必须快速用手或脚按住正确闪卡，最快用四肢盖住司长卡的人获胜，以此类推玩下去。 注意事项：闪卡不要散放得太开，以孩子的肢体伸展所及为限制。 五体投地（三）老师先将几张闪卡放在地上，说出任意一张闪卡内容，小朋友可以用任何一个身体部位touch，摸到后就不许变化或移动，老师再说出另一张卡片内容，小朋友再用其他的身体部位去触碰，看谁摸到的卡片最多。 找朋友（一）玩法：幼儿分成二队，里外圈站好，听音乐演唱歌曲《找朋友》，音乐停止时，里外圈的幼儿面对面，互相问答“Hello! What’s your name? How old are you?”“Hello! My name is~~.I’m ~~.” 找朋友(二)准备：闪卡玩法：教师将闪卡贴在幼儿身体任何部位，幼儿根据教师说的单词将闪卡碰在一起。例如教师说apple, boy. 2名幼儿则移动身体将apple, boy.这2张卡片面对面贴在一起。注意事项：将卡片贴于手、脚、屁股部位，可增加游戏的趣味性。 找朋友（三） 目的：检查学生对字母四种体（大写、小写）的熟悉程度。 1. 准备好印刷体和书写体的大小写字母卡片若干张，分成几组。 2. 选出其中几组卡片，发给学生每人一张，允许他们互相看一看，但不能读出声音来。 3. 教师发令，学生在最短时间内以最快速度找到相同字母的三位学生为优胜。 找朋友（四） 用于大小写字母配对或单词的中英文配对 老师在做游戏时应该注意的是： 第一，进行游戏前，一定要交代清楚游戏的玩法或规则，如有必要可以做示范； 第二，游戏过程中，评判一定要公正公平； 第三，游戏结束时，必须做适当的总结，不能把输赢结果强调得很重，避免功利性。当然，以上游戏仍可以进行改进或者变形，这需要我们老师们在今后多多总结和创造，也希望大家提供更多更好的游戏！ 废墟寻宝玩法：将闪卡洒落在地上，请幼儿在众多卡片中找出教师指定的闪卡。最快找出的获胜。或者找到最多的获胜。注意事项：可配合句型“Where is the -----?” 躲猫猫玩法：教师任意说出一连串的单词，第二次说的时候故意遗漏掉一个单词，请幼儿快速说出丢失的单词。注意事项：可遗漏掉1-3个单词，增加游戏难度。 延伸：可改为教师出示闪卡，之后取走其中一张，请幼儿快速说出躲起来的闪卡。钓鱼游戏准备：磁铁数个，拴上绳子，绑在筷子上, 回形针数个别在闪卡上 玩法：请2组幼儿分别展开钓鱼比赛，轮流派人上前听教师指令钓鱼“Catch the__.”幼儿根据指令用自制鱼竿钓起闪卡，先完成的那一队就得分，以此类推玩下去，看哪一组得分最高就获胜。注意事项：未参与的幼儿需在位置上重复说教师指定的单词。 小侦探准备：挂图玩法：出示挂图请幼儿根据教师说的单词在挂图上寻找对应的图片位置。注意事项：游戏过程中可要求幼儿问“what do you see in the picture?”教师“I see…”
英语教学论文英语教师论文
英语教学论文英语教师论文 浅谈如何在英语教学中转化学困生 学生初学英语感到新奇、有趣。但随着教学内容的增多，难度的加大，一部分学生在听、说、读、写方面出现掉队现象。久而久之，这类学生单词记不下，课文看不懂，上课不愿听，有的甚至放弃了英语学习，成为了学困生。然而，教师授课是面向全体学生，而学困生对学习无丝毫兴趣，还产生逆反、厌学心理，害怕记背单词，上课注意力不集中，不记笔记，教拼读音标却不看音标，不会拼读单词，不愿写作文。面对这些现象，那么英语教师该如何分析这些现象产生的原因？又该如何制订出相对应的策略来转化学困生呢？ 下面就以上现象谈谈我的看法。 一、学生产生逆反、厌学心理的原因及对策 学生对新事物有很浓的兴趣，可是一旦在学习上不认真，就会逐渐听不懂，就会对课程失去兴趣，对自己失去信心。学习的积极性也就逐渐消逝，就会产生一种厌倦心理，不愿意再继续学习，产生厌学情绪。 针对学生的这种逆反、厌学心理，教师应从以下几方面来引导学生培养兴趣，建立自信。 （一）了解学困生的心理，善待他们，建立师生感情，激发学困生的学习动力，多发现学生的闪光点。
（二）教师不断改进教学方法，做到常教常新。 将自学辅导法，启发式和直观教学等方法交替使用。根据不同的课文内容，不同的情景，设计丰富多彩、生动活泼的教学方法，经常给学生换口味。这样，学生就会被教师灵活有趣的教学方式吸引，把精力全部集中在课堂上。 （三）开展一系列的第二课堂活动。 在听说方面，可以开设以下教学活动：英语故事会，英语报告会，英语演讲比赛。 在读写方面，组织学生出英语墙报，黑板报英语专辑，开展英语单词、短语默写比赛以及指导学生看图作文。 在培养能力方面，组织学生自编英语报，开展生动、有趣的英语游戏，排演英语文娱节目。从而，开阔学生的视野，让学生在活泼有趣的氛围中猎取知识，使学生学习英语的兴趣更浓。兴趣的培养对转化学困生尤其重要，实践证明学生的兴趣激发到最佳状态，以愉快的情绪自觉地投入到有趣的英语学习中去，必然会取得事半功倍的效果。 二、害怕记背英文单词的原因及对策 不认识音标，没有掌握字母拼写和读音的之间的拼读规则。如：sea、tea。字母ea的组合，发［i:］的音。let、set、辅音字母之间的e，发［e］的音。这就是学生不会读，背不下英语单词的原因。
浅谈中学英语课堂教学活动设计的有效性
浅谈中学英语课堂教学活动设计的有效性 【摘要】随着新课程的不断实施，构建以活动为中心、以任务为途径的教学模式已在英语教学中广泛使用。然而，在具体的教学活动中，许多教师对创设情境的目的性不够明确，创设的情境价值不大，有效性不高。往往只表面上热热闹闹，学生也非常活跃，但这样的参与往往流于形式，而其有效性究竟如何，对学生的发展作用究竟有多大，都需要引起我们的思考和探讨。 【关键词】高中英语教学活动设计有效性 【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0001-02 随着新课程改革的全面推进，构建以活动为中心、以任务为途径的教学模式已广泛应用于日常教学。英语课堂告别了以往的机械性操练，强制性灌输和海量的语法练习。精巧独到的设计，丰富多彩的活动，活跃开放的氛围让学生们乐在其中。然而，我们又有了新的困惑：有些课课上热热闹闹，课后却了无痕迹；学生学会的并不多，两极分化似乎更严重了。这些诸如“中看不中用”或者是“重复性”的活动，是因为教师在设计活动时只注重了活动的趣味性和学生的主体性，而忽视了活动的有效性，从而导致活动流于形式，表里不一，这些低效甚至无效的课堂活动导致了教学目标无
法达成。因此，课堂活动作为重要的教学手段应该得到科学、有效地利用。那么，我们应该如何提高课堂教学活动的有效性呢？ 一、活动设计应遵循以下原则，具有可操作性。 （一）以兴趣为导向，全员参与。 众所周知，兴趣是最好的老师。中小学英语课程的首要任务就是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。教师要创设贴近学生生活的情境，真实的语境或模拟的半真实的语境才能使学生触景生情，有表达思想的欲望。英语课堂教学应设计出学生乐于参加，勇于表现的课堂活动，给予每个学生以展示自我的机会。 活动应难度适中，面向全体学生。教师所设计的教学活动应使不同程度的学生都能积极参与到其中，完成老师布置的任务，并能有所收获。而我们在上课听课中却会发现这样的现象，回答问题时都是个别优秀的学生的表演；小组讨论中，大多数学生事不关己，只有部分学生展示个人成果；而角色扮演辩论等活动中，大多数学生当起了观众，观看着少数学生的表演。这样的课堂活动将会使部分学生游离于课堂之外，大大降低了课堂教学的有效性。所以教师设计课堂活动时应充分了解所有学生的学习现状，针对学情去组织教学活动，使所有学生都有能力，有信心加入到课堂活动中。 （二）要贴近生活，尽量真实，能体现开放性。
浅谈幼儿园英语教学对策的研究
浅谈幼儿园英语教学对策的研究 本文以省级示范幼儿园——某市幼教中心为样本,从幼儿园英语教学的教学目标、教学特点、教学方法等方面对幼儿园英语教学的现状、存在的问题、影响因素进行了研究分析,并在此基础上对幼儿园英语教学的进一步发展提出了自己的建议和思考。 一、我国幼儿英语教学的现状和分析 新纲要《幼儿教育指导纲要》并没明确的提到幼儿英语能力的培养，因此，我国目前学龄前儿童英语教育虽然有了一定的发展，但幼儿英语教学活动良莠不齐、效果不甚理想。存在着：教学方法小学化；教学环境落后、教学条件、教学方法匮乏；孩子的心理压力重、使学习英语兴趣不浓；幼儿英语教育缺乏明确的教育理念等不利因素。 二、在幼儿园实施英语教学的意义 语言是人类沟通思想最直接的工具，是人们相互交流的最重要手段，英语因其应用的普遍性，成为国际上最通用的语言之一。在世界经济全球化和信息化时代，英语的学习就显得更为重要。幼儿时期是人生智力发展的初期，是素质教育的关键期。随着社会的发展，人们普遍认识到让孩子从小学习英语的重要性。一方面幼儿英语不仅仅是孩子在幼儿园学习的内容，更是提高幼儿智力，进行素质教育的工具；另一方面孩子在英语的语境中受教育，对培养孩子的语感十分重要；此外，通过快乐英语教学，培养孩子乐观、自信的品质，给孩子一个快乐的童年和幸福的人生，从而促进孩子全面、和谐地发展。 三、提高幼儿英语教学效果的策略与方法 1.活跃幼儿园英语教学组织形式采用直观、新颖、自然、轻松、快乐的“游戏教学法” 爱玩是孩子的天性，游戏能够激发幼儿学英语的积极性和主动性，直观、快乐的英语游戏会让幼儿学得更快、更好、也更愿意学。幼儿的学习融入新颖的游戏将极大的促进孩子的好奇心，使幼儿在玩中学、学中玩，为幼儿创造一种良好的语言学习氛围。
幼儿园英语教学方案
幼儿园英语教学方案 一、教学目标： 本学期我们将多组织富有趣味性的英语游戏，让小朋友在游戏中掌握了一些英语单词、对话、儿歌、歌曲等。以游戏的形式开展英语教学活动旨在培养孩子学习英语的积极主动性。 二、教学重点： 让幼儿对学习英语有初步兴趣，并对日常的用语有一定的了解和掌握，做到结合生活场景学以致用。我们将多采用生动有趣的教具，在班级中帮助学校布置英语角，采用游戏化的教学形式及利用现代化的工具，让孩子在多种感官刺激下增强学习英语的兴趣，使幼儿的英语教学真正落到实处。 1、继续培养幼儿学习英语的兴趣，并能注意英语的发音。 2、让孩子多说、多听，结合一日活动的各个环节，继续学习一些日常用语，礼貌用语，愿意在日常生活中加以运用。大胆地说。 3、继续学习单词（动作、玩具、生活用品、文具、食品、星期等），掌握一些简短的儿歌、歌曲、故事，并乐意和主动参加一些英语的情景和故事表演。 4、尝试欣赏一些有趣的故事，了解其中的内容。 5、愿意运用所学的对话、句型和同伴、老师进行交流。 6、对教师的常规用语可以快速准确的做出反应。 三、教学措施 1、在班中布置英语角，增加墙面也说话的作用，粘贴各种相关的英语单词，让孩子置身于学习英语的良好氛围中。 2、充分挖掘教材的作用，以游戏为基本组织形式，充分调动幼儿学习的积极性。
3、面向全体幼儿，注重个体差异，因人施教，使每位幼儿在原有水平上得到一定程度的提高。 四、课程设置 1、选用《幼儿英语点点通 0-3岁》作为本课程教材，根据幼儿的年龄特点及发展水平，科学有序的合理安排英语活动。 2、准备多种教学具，配合教材的图片、卡片、实物、木偶等灵活运用，以更好的让幼儿掌握教学内容。 3、课次：29次。课程时间：周二、周三，9:00-9:30 总之，在今后的工作中，我们必定努力将英语特色教学活动开展得更好。 Unit 1 Hello Unit 2 Goodbye Unit 3 Girls and boys Review 1 Unit 4 Numbers Unit 5 Fruits Unit 6 Toys Review 2 Word List 课次学习内容 第一课次学习单词nose、 mouth、 eye、 ear 感知单词one to five 与数字1-5的对应
论文：浅谈英语教学
论文：浅谈英语教学 1 创建和谐的师生关系 首先教师要注重个人魅力。仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言谈要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，板书设计要合理醒目等。教师要明白自己是来帮助学生取得他们所需要的知识，获得一定的学习技能的。教和学虽然是一对反义词，但作为行为主体的教师和学生如何培养和谐融洽的师生关系，对完成教学至关紧要。教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐等情绪的变化。时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，帮助学生。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，学生才能兴趣盎然地进行学习。 2 培养学生浓厚的学习兴趣 兴趣是一种内在的动力，对智力发展起着启动、调控、提高的作用。由此可见学习兴趣的培养在英语教学中的作用之大。实践也证明：当学生对某一知识产生兴趣时，他们就会积极主动地探究，学习效果就特别好。那么在英语教学中如何培养学生的学习兴趣呢？ 1）创设文化氛围。学校里有很多的区域，如果教师尽可能地使用英文标示和提示语，就很容易让英语学习不知不觉地渗透到学生的日常活动中。
2）寓教于乐。教师应精心设计教学的各个环节，努力让每一节课都能成为一场快乐的游戏。良好的开端，就是成功的一半。课前，可根据教学内容，集体欣赏或学唱一首英语歌曲。开始上课由教师或学生用英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或由学生进行课前3分钟英语会话练习，自由演讲，从而活跃气氛，激发学生兴趣。教师在教学过程中要创设各种趣味性的任务活动。学生自我感觉很轻松很自由，是在玩。但不知不觉中学到知识、培养能力。单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材付出心血，不断地探索，不断地追求。根据教学内容的不同，可进行听力比赛、单词组句比赛、即兴口头作文、看图说话、组句成文等。这样就会把死教材活用，学生的学习兴趣也会越来越浓。 3）拓展课堂教学，保持兴趣。课堂时间毕竟太短了，仅靠它，要学好英语是不容易的。教师要积极引导学生开展各种课外活动，如分阶段或定期设计一场才艺展示活动，给学生一个展示自己的平台，使这种英语的学习激情长盛不衰。 4）避免无效作业。学生的英语学习活动应该是一个生动活泼的过程。有趣的作业不仅可以激发学生的好奇心，提高学生学习英语的积极性，而且可以培养学生思维的灵活性
浅谈英语教学与综合实践活动的整合
浅谈英语教学与综合实践活动的整合 英语组钱惠忠 【摘要】传统的班级授课制在时间和空间上束缚着语言实践活动的开展，课堂教学为学生全面发展所提供的环境和条件比较狭窄，制约着学生能力的发展。在新课程标准下，笔者在教学实践中尝试英语教学与综合实践活动的整合，为学生探索、研究、运用所学英语提供了重要的活动时间和空间，使学生在“教学做”合一中快乐成长。 主题词：英语教学综合实践活动整合学生成长 综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生生活和社会生活、体现对知识运用的课程形态，是以活动为主要形式、以实践为主要环节、以综合为主要特征、以学生的经验与生活为核心的实践性课程。 我国《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”英语教学与社会实践活动整合是以英语课堂教学为载体，以诱发、培养和发展学生的兴趣、爱好与特长，以提高听、说、读、写能力和其他认识能力、活动能力以及培养良好的道德素质为目的的一种有效的学习方式，它通过生动、形象有趣的活动去激发学生的兴趣，使它从内容、形式到所产生的教育影响都具有很强的综合特征，学生通过生动活泼的英语综合实践活动，陶冶情操，丰富知识，培养能力，发展特长，愉悦身心，实现全面发展。 一、与研究性学习整合，培养探究能力。 综合实践活动强调遵循“自主性”的原则，充分尊重学生的需要和兴趣，学生自己选择学习的目标、内容及指导教师；自主设计、自主探究解决问题的方法；自己决定活动结果呈现的形式，以培养和发展学生的主体意识和探究能力。英语研究性学习是以学生的英语学习为主体，以学生的英语探究为核心，以学生亲身经历、以探究为主的学习活动为主要途径，以促进学生英语素养的形成和发展为目标。 在新课程标准下，我把研究性学习的精髓迁移至课堂教学中去，改变英语科课堂教学中存在的弊端，鼓励学生在课堂中“主动、探究、合作”进行学习活动，师生一起共同提高英语科教与学的质量。牛津初中英语教学倡导任务型教学，其内容涉及古今中外的社会、经济、科学、历史、文化等多方面的内容，每一个单元都是一个很好的研究课题，要求我们在教学中创造性地设计教学活动，渗透研究性学习，把英语教学活动变成生动活泼的英语研究探索交流活动，容易激发学生的创造性思维,形成学习高潮。如：在Festival、 Food、Wild animal