音标游戏

在音标教学方式上下功夫。一般我们都是要求学生仔细听音、观察口形、认真模仿。如果只用这种方式那就使教学比较单调，因此我们可以尝试其它方式。如在教读元音音素时，我们可以采用音韵节奏朗读。何谓音韵节奏朗读呢？举个例子：如在学习//这个元音音素时，教师在介绍音素的发音规则后，可以这样教

读 //////，用两升一降调进行朗读，教会一个音素后，一般要再进行简单的拼读练习，在拼读练习

中，我们同样采用这种节奏朗读法，如：/d/ /d/ /d/，/p/ /p/ /p/，/k/ /k/ /k /。这种读法要比简单的升降调朗读有趣得多，学生的学习的热情比较高昂，音韵节奏也让学生得到美的享受，最重要的是能够激发学生的学习兴趣，增强学生学习英语的自信心。

(2) 音标练习方式多样化。除了上面提到的简单的拼读练习外，我们还可用绕口令或小诗等来训练语音技巧，特别是绕口令无论是从练习口齿的伶俐性还是了解英语语言的特点来说，都是一个极好的素材，它是非常重要且正规的基础训练，让学生尽可能多背上几十个，对他们的发音标准受益非浅。如在学习/∫/时，我们除了准备一些与元音搭配的拼读练习外，还可用绕口令进行训练。I wish you were a fish in my dish. 小诗的练习方式相对较少使用，因为它较复杂，但它同样能使我们的教学变得生动有趣，容易记忆，而且有知识性。如在教读 /e/ 时，就可用下面的小诗：

Say well and do well,

end with one letter,

say well is good,

do well is better。

(3) 对学生尚未能分辨清楚的音素，更要着重练习，编成相应组，供学生练习，并找出发音不准的根源，帮助学生纠正发音的偏差。如：

/s/ /θ/

seen thin

mass math

sister bathroom

(4) 教会学生音标的认读及拼读之后，应注意培养学生按照读音规则，把单词的音、形、义联系起来迅速反应的能力。每次教新词时，不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的训练。用这样的方法，能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较，直至掌握一些规律，逐步学会听音知形、见形知音的本领。这样的训练，也能培养学生速记单词的能力。同时在教学过程中要随时总结读音规则和字母组合、重读、连读、不完全爆破等有关知识，而不要在初学时就集中进行总结，那样的话，学生一时接受不了，而且觉得音标复杂，产生畏惧心，就得不偿失了。因此我们在集中的音标教学中，主要是要让学生了解字母和音标的区别，讲解一些简单的发音要领；结合所学的单词，对其音标进行分解，或单音素拼读，或留头去尾；使学生初步分清开、闭音节和长、短音。

(5) 通过音标游戏巩固教学。下面我举几个操作简单的游戏。如抢读音标将全班分成若干小组，然后教师逐个出示一些音标卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该音标，读对的给该组记 10 分，得分最多的组为优胜。听音摘音标，这是一个训练学生听认音标能力游戏，首先教师把所学过的音标写在卡片上，共写两组，分别贴在黑板上，然后把学生分成两组，游戏开始，每组的第一名学生在黑板前等候，教师说出一个音标，这两名学生应立即摘下教师所念的音标卡片，放到讲台上，摘得对而快的得 2 分，对而慢的得 1 分，不对的不得分，在教师念第一个音标时，各组的第二名学生应上前等候，在第一名学生摘完音标后，教师立即念另一个音标，游戏接着进行，最后得分多的组为优胜。

教是为了不教，学会了音标的发音规则，学生就能自已拼读新单词，培养学生学习外语的自学能力，这将会使

学生受（一）、在兴趣教学中培养学生掌握及运用音标的能力。

兴趣是学习语言的关键。只有把教学变成灵活多样、富于兴趣的活动，才会有更好的教学效果。音标教学的主要任务是认读、记忆48个音素和学会拼读音标词。因此，音标教学实际上是发音与符号教学，没有文字意义和情节，教学内容比较枯燥。为了使音标教学具有趣味性，并且比较生动活泼，我们在教学中针对小学生的特点，采取听、看、模仿兼顾游戏等多种电化教学手段进行教学。

1、听录音、看口形，模仿读音比赛。

教学中进行比赛，这一形式对小学生的学习有着较大的吸引力，同时能达到模仿发音的效果。采用比赛形式比起单纯模仿能使学生注意力集中，学习积极主动。比赛常用于相近音素的比较与区别，如在比较/ ? /、 / ∧/、 / a: /这组元音时，教师边放录音边做出相应的口形，让学生边听边看。反复听，目的是让学生意识到发这些音的舌位、口形变化的特点，看清看明白后，再让学生进行模仿比赛。一般采用小组为单位，组与组之间进行比赛，这样学生的情绪高涨，不仅有利于鼓励和培养学生为本组争得荣誉的集体荣誉感，而且在比赛的同时就掌握了音素的正确发音，并培养了学生听音辩音的能力。

2、发展学生的联想，音形结合，形象记忆。48个音素要靠死记硬背是比较困难的。为了帮助学生形象的记忆，根据部分音标的音、形特征充分发挥学生的联想编写简短的顺口溜，例如：/ ? /大口形梅花状；/э:/口形扁扁微笑状；/∫/形似蚯蚓；/ m / 像双门洞等等。使学生在这愉快的想象空间中步入记忆音标的趣味殿堂。

3、游戏形式及多种电化教学手段培养学生的拼读兴趣。

根据孩子们好奇、好动的特点，在巩固单个音素的过程中，我把音素寓于句型中，让学生猜谜。教师出示一组音素的卡片后，如: / iэ/、/εэ/、/uэ/，让学生读一、二遍，教师抽掉一张藏在身后，提问：“What’s it? Guess , please.”学生可用It’s / iэ/,或Is it / iэ/? 的句型来猜。如果第一次猜中，掌声予以鼓励。猜中的学生领读，使他有一种成功的自豪感，从而增强学习的自信心和兴趣。这样在游戏中就巩固了音标的知识。

单个音标的掌握不等于会拼读，当前在素质教育的大前提下，各种能力的培养势在必行，为了教会学生自己拼读音标词，引导学生大胆开口说英语，激发学生对拼读的兴趣，采用游戏的方法，如：两个学生带着音素的头饰站在讲台前，向大家介绍：I’m / t /, I’m / i: / 两位学生站在一起，启发下面的学生拼出/ ti: /，并告诉他们中文意思是“茶”。再让两人交换位置，学生拼出/i:t /，教师做一个较夸张的吃的动作，让学生猜出它的意思，这样的形式，学生感到新鲜有趣，同时也回喜欢这种拼读练习。另外，随着社会的发展，随着教育改革的层层深入，多种电化教学手段在课堂上显示了其强大的生命力。从心理学角度来看，小学生对新鲜的、直观的、活动的物体充满了兴趣，利用这一特点，教师可以把枯燥乏味的音标词，制成花样繁多的投影片，也可绘制美丽的动画片等等，例如为了巩固刚刚学过的元音/ ei /，可以在胶片上画一个时钟，在钟心上写上/ ei /，在钟盘的12个刻度上分别写上不同的辅音音标，这样让一名学生转动时针和分针，另一名学生拼读音标词，若读对了全班同学齐读，若读错了，让转动指针的同学更正，更正对了可以继续转动指针；若更正错了（由全般同学判断），将失去转指针的机会这样同学们都会争先恐后并且尽力避免错误发生，以此达到最佳教学效果，有条件的地区或学校已将电视、录象、电脑、互联网甚至多种高技术电教煤体运用于音标教学中，通过丰富新颖、视听结合的动画表演及动画音标词卡片，使学生把英语语音的学习作为一种乐事。极大的兴趣和爱好使他们急于成为每个有趣知识的主宰者。良好的形式和手段必会带来良好的效果，使音标教学产生良性循环，不会再让枯燥的领读、跟读形式去扼杀学生的兴趣和求知欲。

（二）、在反复实践中培养学生的学习能力。

21世纪是科技、人才促拥的时代，人的素质是社会发展的前提。未来的文盲不再是目不识丁的人，而是不会学习的人。对学生学习能力的培养，就是要引导学生掌握学习方法；探求知识的内在联系，产生一种举一反三的效果。

1、及时复习，巩固的学习方法。

在集中学完48个音素后，为了让学生反复实践，经常接触，我在巩固的最初阶段，将48个音素归类成表贴在墙上，便于学生天天见面，随时能读，在每节英语课中都应以音标教学作为语音教学的基础，处处渗透，久而久之，学生会把48个音素熟记于脑。

2、音标与语音规则相结合。

学习了音标，学生已有了一定的发音和拼读技能。为了进一步培养学生听音知形，见形知音的能力，我把音标拼读与字母组合有机的结合起来。

（1）、在课堂上教师要引导学生寻求字母与音标之间的规律性认识。如教师在讲授“jeep”这一单词时要引导学生知道“j”读/dЗ/、“ee”读/ i: /、p读/ p /，让学生独立拼出/ dЗi:p/一词。这种让学生跳一跳才能摘到树上的“果实”的方法，会使学生获得一种成功的体验，使他们感觉到知识是通过自己的努力得来的，而不是别人告诉给他们的，使他们以更大的热情投入到学习中去。

（2）、运用字母与音标间的读音规则记忆单词。

单词的记忆对于小学生来说是一大难题，可是我们要引导学生边机械记忆为灵活性、规律性记忆。如教师向学生提问“coat”和“boat”这两个词在发音中所含的共同音素是什么，学生回答/эu/，然后让学生再次观察找出“oa”字母组合读/эu/,使其在学生脑中形成印象“oa”读/эu/,这样根据读音规则记忆单词既容易又牢固，会收到事半功倍的效果。

3、在学生基本掌握了拼读能力的基础上，及时的教会学生查字典，培养学生运用工具书进行预习的好习惯，以便将学生的学习活动引向“学而知之”、“用而会之”的情趣中去。布置学生在课下预习生词，学查字典，进行拼读，课上在教生词的过程中，教师不是先让学生跟读，而是先请学生自己试着拼读，读音正确的给予表扬，发音不够准确的给予纠正，并进行语音规则的指导，学生为自己能查英语字典，而且能在教师未教之前读准读音，有可知其意而感到自豪。从而由原来的好奇心转化为稳定的学习兴趣，表现出积极、勤奋的学习态度，即使在课外的预习中遇到困难也不气馁。由于学生进行了预习，对一般生词基本能读准确。

1.抢读音标将全班分成若干小组，然后教师逐个出示一些音标卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该音标，读对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。

2.看音标抢读单词将全班分成若干小组，然后教师逐个出示一些单词的音标卡片(如［keik］)学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词，拼出来并说出词义，读地说对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。

3.听音标竞赛这是一个训练学生听音标的游戏，教师准备两套音标卡睡，并将全班分成两组，每人发一张卡片，教师快速念音标，持有该音标卡片的学生应迅速站起来，最先站起来的人得两分，后站出来的得一分，没站出来的得零分，得分多的组获胜。

4.听单词找元音音标教师准备若干套元音音标的卡片，然后让每组上来五个人，每人发一张卡片(如五个元音的长音或知音)游戏开始，教师说一个单词，如cake，则各组卡片［ei］的学生应立即站出来并将卡片举起，举得快而对的给2分，举得慢的给1分，没举或举错的不给分，最后得分多的组获胜，做这个游戏，起初可按长元音、短元音或双元音分开进行，以后可混合起来进行。

5.听音摘音标这是一个训练学生听认音标能力游戏，首先教师把所学过的音标写在卡片上，共写两组，分别贴在黑板上，然后把学生分成两组，游戏开始，每组的第一名学生在黑板前等候，教师说出一个音标，这两名学生应立即摘下教师所念的音标卡片，放到讲台上，摘得对而快的得2分，对而慢的得1分，不对的不得分，在教师念第一个音标时，各组的第二名学生应上前等候，在第一名学生摘完音标后，教师立即念另一个音标，游戏接着进行，最后得分多的组为优胜。

6.听单词找音标这个游戏的玩法与游戏(5)相似，不同的是，教师在黑板上贴的是两组元音音标的卡片，游戏开始，教师说的不是音标而是单词，学生应摘下单词所含的音标。

7.宾果(Bingo) 每个学生准备一张纸，并在上面画一个井字，将纸分成九格，然后教师随便念九个学过的音标，学生边听边将音标写在格子中，随便填在哪格里都行学生填好后教师再打乱次序逐个念这九个音标，学生便可边喊“宾果(Bingo)”边将纸举起请教师检查，最先喊“宾狗”并写得准确的获胜。

8.猜音标全班分成若干组，教师给学生们出示若干个(如10个)音标卡片，让学生们认读后，教师任意抽出其中一张放在背后，依次让各组学生们猜，猜对的组得10分，然后教师再出示另一张继续让学生们猜，各组第一排的学生都猜过后，第二排的学生接着猜，最后看哪一组得分多。

9.摘苹果教师先在黑板上出示一张挂满了苹果树的挂图，每个苹果上都写有一个单词，如bed，desk，big，pig等，再出示几个篮子，每只篮子都贴有一个音标，［e］，［i］等，然后找几名学生上前面来，把果树上的苹果摘下来，将含有相同元音的单词放入相应的篮子里，如：将写有bed，desk的苹果放在贴有音标［e］的篮子里，将写有big，pig的苹果放入贴有音标［i］的篮子里，最快最准确的获胜。

10.找朋友将学生分成两组，教师发给学生每人一张单词卡片(如big)，在另一组必定有一人持有一张含相同元音音素的单词的卡片，(如pig)，游戏开始，教师说一个音素，如［i］，手持含有此音素的单词(即pig和big)的两位学生应迅速站起来，并读出这两个单词，最先站起来的人得2分，后站出来的得1人，没站出来的得零分，得分教学理念：

1、教学音标的目的不仅是认识45个音标，更重要的是培养学生运用音标的

拼读来学习英语的能力，最后形成正确的语音、语调。拼读是一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。

2、字母、音标、单词、句子“四结合”。音标教学不是孤立的，它可以结合

与其相应的字母、单词或句子教学，由点到面，循序渐进，并且元音和辅音结合，培养学生简单拼读音标的英语能力以及训练学生正确的语音、语调、情感，让音标教学的目的更加突出。

3、音标教学的过程中，教给学生正确的发音方法。悦耳动听在元音，口齿清晰在辅音。

3、小学生好动，就让学生在活动中学，小学生好胜，就让学生在竞赛中练，

加上简易的绕口令，既满足了学生的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。教学中，我尽量设计游戏、竞赛，让学生高兴地练。如通过“字母、音标对比游戏”、“摘苹果”、“竞赛读句子”等学习活动，这样的设计是符合小学生的认知水平以及年龄特点的。

一、教学目标。

1、学习2个元音音素[ i: ] ,和3个辅音音素[p]、、，掌握正确的

发音方法。

2、训练学生通过2个元音和3个辅音组合进行简单拼读音标的能力，以及

正确练读包含：、、[p]、、的词、短语、句子。

3、正确书写Bb、Ii、、Mm、Pp这4个字母和：、、[p]、、这5

个音标。

4、培养学生学习英语的兴趣、热情，以及与同伴之间的合作意识。

二、课前准备。

教师：录音机、相关磁带、图片词卡、细线一条、一张白纸、26个字母

卡片、以及：、、[p]、、的音标卡片以及相关卡片。

学生：“p、b、m、I”4个字母的卡片、以及：、、[p]、、的

音标卡片。

三、教学过程。

1、复习热身。

A、师生日常交谈后，唱歌曲《ABC》

（复习26个英语字母的读音）

B、看谁反应快。教师任意出示26个英语字母卡片，学生读出字母的读音。

（为下面的音标教学做铺垫，学习音标后，形成对比，认识到字母与字母音素读音不同）。

2、新课呈示。

引入：(T: We have five new friends, today.)

A、教授：的发音。

1）教师示范：]----穿针引线音，边示范边用拇指和食指捏住线从左

向右拉。同时，解说发音要领：：发音时，舌尖抵下齿，前舌中部最高，嘴唇向两旁伸开，成扁平形。元音字母e及字母组合ee、ea、ie、ei可以读作：。

2）学生模仿，比一比，谁的发音最佳，并给予恰当的评价。

B、教授的发音。

1）教师示范----微笑露酒窝音，边示范边将手掌张开放到头上向自

己的方向挥动。同时，解说发音要领：发音时，舌尖抵下齿，前舌后部最高，舌前部向硬颚抬起比：低些，下颚稍下垂，舌前部也稍下降。

2）边做动作边模仿。

（学习音标如同一年级小朋友学习汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。课堂上，要求学生仔细听音、观察口形，认真模仿，但是课堂上模仿、拼读过程一长，学生很容易厌烦，所以教学中，运用比一比的竞赛方法，以及结合动作学习的方法来集中学生的注意力。）

3）找一找。请学生们从26个英语字母中，找出哪些字母的发音包含：。

（Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv）

解说：是一个长元音，“：”是长音符号，比相应的短元音要长两倍以上。：不是的单纯加长。

C、教授[p]的发音。

1）发[p]音。教师出示一张白纸，放在嘴前，示范发音，纸会颤动。要

求学生注意：发[p]时，双唇紧闭，气流从口腔冲出，送气有力。[p]不响亮，单发[p]时，在远处几乎听不见。2）开火车比赛发音。（p---p---[p] [p] [p]）

（运用“p---p---[p] [p] [p]”这样有节奏的练习发音，充满趣味性，学生学得会非常有兴趣）

3）简单拼读：[p]—：]==[pi：，教师示范后，学生模仿发音。要领：辅音轻，元音重。两音相连猛一碰。（由[p]、：的字母音标发音到[pi：的简单拼读，是一个由易到难的循序渐进的一个过程，学生不会有困难感，对学生英语学习的兴趣起到正面的推动作用。）

D、教授的发音。

1）教师示范发音。要领：发音方法和[p]相同，但在词尾发得很轻，

不如[p]送气有力。

2）个人读-------同桌互读。

3）出示图片词卡（ball）、bag、bed。教读：---===bag、---===bag、---===bed

（将音标与单词相结合，由点到面到训练，让学生练读[p]在单词中的读音，给学生灌输简单的拼读规律）

E、教授的发音。

1）教师示范发音。要领：发音位置和[p]、相同，发音比较响亮，应注意发时双唇始终是紧闭的。

2）个人读--------男生女生读。

3）请你说出包含的单词，给小组赢得小星。

（mum、mother、meet、miss、monkey、mouse、mouth、mike、）

（通过给小组加分的形式说出包含的单词，学生不仅复习了已有的

单词，而且让学生练习在不同的单词里的发音，那么对的感知更加深刻。）

3、音标巩固练习。

1）、学生简单拼读。

出示小黑板：[pi：] [bi：] [mi：] [pi] [bi]

[pi：p] [bi：p] [pi：m] [pib]

2）、字母、音标对比游戏。

教师出示一些卡片，其中有小写字母p、b、m、I的卡片，有[p]、、

、：、的音标卡片，以及一写其他字母或音标的卡片。教师说：show me the small letter p/b/m/I 。或说：show me [p]、、、：、。让学生出示相应的卡片。

（通过字母、音标对比游戏，能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较，直至掌握一些规律，学生逐渐明白“[ i]”表示音标，那么单词中有“i”这个字母，不代表它就发的音，逐步学会见形知音的本领，这样的训练，也能为今后学生单词拼读、速记单词能力的培养作好铺垫。）

3）摘苹果。

教师在黑板上出示一张挂满苹果的树挂图，每个苹果上写有一个单词，

如milk、meet、see、key、thin、big、pig、three、he、she等。再画两个篮子，分别贴上：、的音标，每小组派几名同学上前面来，把树上的苹果摘下来，将含有相同元音的单词放入相应的篮子里，最快最准确的小组赢得小星。

（对：和这两个长音和短音的学习做进一步的推进，让字母音标学习与单词相结合。将所有的单词选入正确的篮子里后，再让学生通过单词的朗读，训练学生发音的准确、到位。）

4）、朗读句子。（长条卡片出示）

1）I see a bee in the sea。

2）A big pig in the big ship。

（在教师示范并总结：、的发音后，进行小组竞读比赛，看哪一组能正确朗读上面的句子，做到既正确又压韵，既流利又有感情，这样一来学习活动既锻炼了学生读对[p]、、：、4个音标的使用技能，又体现学生探究与集体主义精神。）

4、拓展训练

绕口令。（小黑板出示）

He sees a ship .

She sees a sheep .

A ship and a sheep .

This is a ship .

That is a sheep.

（编顺口溜不仅可以使知识变得简单，生动、而且印象深刻，而且通过这样的训练，真正将音标教学与语音教学落到实处。）

5、字母、音标书写。

1）、要求学生正确书写“Bb、Ii、、Mm、Pp”这4个英语字母。

2）、正确书写“：、、[p]、、”这5个音标。

四、小作业。

课后和同学比比绕口令。

五、课后游戏推荐。

捞音标：参与人数不限。每人头上带音标卡片头饰，其中两个捞音标的同学面对面握住对方双手，并向上方抬起；其余人试图从两个捞音标同学中间穿过。捞音标的同学要问：what is your name？被捞的同学说：my name is 。。。。。。说对的就可以让他过去。

六、板书设计及评价。

评价

一幅苹果树图和篮子分4小组，奖励小音标

（先盖住）：、、[p]、、最后统计时再朗读一遍。

下方贴相应单词卡片多的组获胜

儿童英语课堂游戏 1、“碰地雷”：在英语单词教学中，学生不太愿意跟读。用此法不错。在一个词下放一个地雷，这个词是不能读的，如果学生不小心跟读，就是踩到雷了。大家一起数one two three,bomb,向他砸过去！有趣，气氛也好，学生在玩中也学得扎实！ 2、补全句子：在学习句中，要慢读，必要时分解读。

在跟读几遍后，可以让学生补全老师没说完的部分。比如：my name is rebecca.可让学生补rebecca、is rebecca、name is rebecca。这是个反应练习，可让学生熟练掌握句子。 3、、此呼彼应：（1）全班学生坐在原位。

(2) 教师描述一些事物，如果的是对的，例如：The dusks are swimming.学生就学叫“嘎嘎”，如果的是错的，学生就保持沉默。 (3) 做错的学生暂且退出游戏。游戏继续进行。 (4) 剩下的一个学生即游戏的优胜者。

(5) 变化：The bike is coming .或 A cat can run. 等。 (6) 作用：可用于现在进行时态和can 句型的教学，可训练学生的听力。 4、拍皮球：(1) 学生分两组坐在原位，合上眼，教师为两组打分。 (2) 教师拍皮球，学生默数教师拍了几下。假设教师拍了19下。 (3) 教师突然停下，问一个学生：“What’s the number?”该学生应该答，“Nineteen”。如果他答对了，该组得分，并由该学生接替教师拍球，游戏继续进行，如果他讲错了，就让别的学生纠正。 (4) 哪组学生得分多，就为胜者。 (5) 变化：教师拍球时可以在中间来个停顿。如先拍4下，停一停，再拍3下，接着问：“What’s the number?”学生应答“Seven”或“Four plus three is seven.” (6) 作用：操练数词和加法运算句型。 5、加减连算：(1) 学生分成两组，互相出题，教师仲裁打分 (2) 由A组第一个学生先出题，如：Five plus five ……B 组第二个学生必须立即回答：Five plus five is ten.然后由该生再接下去，如：Minus four, A组第二个学生再接着答题Ten minus four is six.如果讲错，该组就扣分。 (3) 数字的和或差可限于一事实上数字范围内，如20，30等。 (4) 变化：教师可让一个学生把所念算式写出来：5+5-4+8…… (5) 作用：操练数词和加减运算句式。 6、将错就错：(1) 学生坐在原位，注视着教师。教师在教室里随意走动，他可以突然停在一个学生面前，用手指着自己的鼻子说：This is my eyes(有意讲错) 那个学生也将错就错，指着自己的眼睛说：This is my nose. (2) 如果学生讲错了，就让他代替教师，再同样地做一遍。 (3) 变化：教师可以手拿一些文具，指着钢笔说：This is my pencil.学生则指着自己的铅笔说：This is my pen. (4) 作用：巩固单词，操练句型。 7、各就各位：(1) 教师读一段对话Dialogue或课文Text,也可以读一段自己编的短文。 (2) 让几个学生担任对话课文中的角色（或人或人物）。 (3) 教师先把整段文章念一遍或讲一遍。 (4) 教师在讲述第二遍的时候，每提到一个人或物，扮演该角色的学生就得马上站起来，如教师讲Saturday afternoon. The pupils are cleaning their classroom. The teacher is with them. (“Teacher”站起来)Look, Wang Hai is cleaning the window (Wang Hai 站起来)。 (5) 变化：可编排其内容，如At the Zoo 或In the Park. (6) 作用：培养学生理解短文内容，找出关键词的能力。 8、滚皮球（适合初学英语的学生）目的：检查学生对字母顺序的掌握程序。规则： 1.主持人手拿皮球站在圈内。 2. 主持人边说一个字母，边向四周的学生滚动皮球。接球者必须说出其听到的后面的一个字母。主持人说两个，接球者也得说出其后的两个字母，依此类推。 9、找朋友目的：检查学生对字母四种体（大写、小写）的熟悉程度。 1. 准备好印刷体和书写体的大小写字母卡片若干张，分成几组。 2. 选出其中几组卡片，发给学生每人一张，允许他们互相看一看，但不能读出声音来。 3. 教师发令，学生在最短时间内以最快速度找到相同字母的三位学生为优胜。10、猜一猜目的：检查学生对字母的掌握程度，培养他们的想象力。规则： 1.将学生分成若干小组。 2.模仿教师或自己决定一种姿势，做出各种字母形状。 3.教师下令，看谁能在规定的时间内猜出，然后快速写在黑板上，教师评分，得分高者为优胜。 11、点名目的：检查学生听字母的能力。规则： 1. 准备好字母卡片。 2. 要求学生每人拿一张卡片，卡片上的字母即为学生的名字。 3. 教师说字母（如Aa）,持Aa卡片的学生即说：“Here I am.” 4. 加快说的速度，出错者出游戏，坚持到最后者为优胜。 12、聋哑读字母目的：检查学生对元音字母的掌握程度。规则： 1. 组织学生反复背诵26个字母。 2.遇到元音字母，就用手势来代替，如A，就举起右手；B，则举起左手；I，就用手指向自己的一只眼睛；U，就用双手一起指向教师。 3. 出错者，退出游戏。