课题：认识整万数

执教：利群小学季茜

教学目标：

1、让学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”，了解这些计数单位间的十进关系，掌握亿以内的数位顺序，认识整万数，并根据数组正确读写整万数。

2、让学生通过一些具体的事物数量的多少，增强数感，感受整万数的兴趣和认识整万数的自信心，增强应用意识。

教学重、难点

重点：掌握亿以内的数位顺序，正确读写整万数

难点：了解整万数的含义

教学过程

（一）复习引入

1、拨珠活动（熟悉计数器）

请同学们拿出计数器，听清要求，拨出指定的数（请一生板演）

77、9042、1142（小黑板呈现）

指名读数，一起读和他们打打招呼

小结过渡

这些数都是我们已经学习过的万以内的数，在数这个浩翰的世界中，它们是沧海一粟，今天我们将认识更多的数。

（二）认识整万数

1、创设情境

我国2003年茶叶、甘蔗和油菜籽的总产量如下：

茶叶：七十七万吨

甘蔗：九千零二十四万吨

油菜籽：一千一百四十二万吨

请同学们自由读一读这几段文字

师划出七十七万吨、九千零二十四万吨、一千一百四十二万吨

想一想：这几个数字和我们刚才复习的几个数有什么不同之处呢？

像这些带了万字的数究竟有多大，又应该怎样去写呢？

接下来就让我们一起揭开谜底

2、教学计数单位：“万”、“十万”、“百万”、“千万”

（1）拨珠活动

让我们拿出计数器（同桌合作），一人拨一人看，依次拨出1个千，2个千，3个千……直至9个千，有困难吗？没有，我们加大难度，10个一千

学生拨完后，教师继续点拨。10个一千还可以怎样拨珠？你来试试，说出你的想法

（板书：10个一千是一万）

继续拨珠：2个一万、3个一万、10个一万呢？

还要以怎样拨珠呢？怎么办呢？（四人小组合作）

谁会拨珠表示10个一万呢？你是怎样想的？

板书：10个一万是十万

接着数下去，10个十万可以怎样拨珠，还可以怎样拨珠？你是怎样想的？

板书：10个十万是一百万

现在我们可以猜出，10个一百万是（）

根据学生回答完成板书

你现在可以用简易的方法拨出一千万呢？

提问：如果这个珠在这位表示多少？在这一位呢？同样拨3个珠，他们表示的大小一样呢？

同桌讨论讨论

组织汇报（结合演示）

同样的3个珠，有的表示3个1，有的表示3个十，有的表示3个万，3个十

万，直接影响它们的就是这每一位上的计数单位不同。

继续拨珠

7个十万

回位拨出7个万

同时拨出7个十万和7个万

这时表示多大呢？（学生说，怎样写出这个数）

组织交流，你觉得77后面应该补几个0？

你是怎样想的呢？

肯定正确答案：一起再读一读，

出示第二幅图

在计数器上拨出，你说它是由（）个万组成的，

写作多少呢？在作业纸上独立完成（板演）

组织交流

出示第三幅图，

拨出这个数

它是由（）个万组成的

写作多少

把我们的这些学习收获记录在书上

完成想想做做

说一说每一幅图分别表示多少个万

学生独立完成

读出下列各数

4375 6000 3070000 40200000 4020000

让学生试着读一读

指着6000、3070000、40200000这三个数都是刚才想想做做的第2题，对照答案检查，你写得对吗？

指着40200000和4020000这两个数一样吗？怎么去读。

看来要熟练读出这些位数比较多的数，我们还缺少一个知识，数位顺序表

谁来说一说

4375中的每一个数字分别表示什么？分别在哪个数位？

出示数位顺序表

刚才我们所说的个位、十位、百位、千位都是个级上的，继续写下去，大家会写吗？请独立完成在书上。

读一读书中的一段文字，根据这句话，让我们再来说说刚才这几个数字，它们有什么共同之处。

小结：个级都是0

读出这些数有什么诀窍吗

让我们看诀窍一起再来读几组数字

想想做做3

85和850000 850和8500000 8500和85000000

比一比，在读每一位的前后两个数的时候，有什么相似之处？

你有什么想法吗？

继续接受挑战，请完成想想做做4，自己读一读

你怎么一眼就能看出并正确读出呢？

想想做做5

四、课堂小结

教学反思：

“认识整万数”是在学生认识了万以内的数，并能正确读、写万以内数的基础上教学的，认识万级和个级的数位顺序及计数单位，会读、写整万数，让学生感受生活中的大数目，是本节课要达成的教学目标。

学生在三年级已经初步认识了“万”，并能正确地读、写10000。根据学生已有知识基础。我结合学生已有的学习经验，以“10个一千是一万”为教学起点，让学生在纸计数器上一千一千地数，数到十千，学生自然而然说成一万，明确“10个一千是一万”，通过学生边添珠子，边数数，让学生有序的填出各个数位名称，初步感知新出现“万”、“十万”、“百万”、“千万”四个计数单位，在数的过程中，学生充分体会每数满10个单位就产生一个新的计数单位，感受了两个相邻计数单位间的进率都是10。明确“10个一万是十万、10个十万是一百万、10个百万是一千万”。我国四位分级的记数习惯，个级、万级的概念，这点只是介绍了一下，学生感受不深，可以放手让学生通过观察和比较得出。

整万数的写法是本课的教学重点，教学时，我让学生在计数器上拨数、写数、说数的组成，引导学生通过独立思考与交流，理解并掌握整万数的写法，让学生在自主活动中获取知识和经验。对照计数器写整万的数是比较直观的，但关键是没有很好引导学生理解在写数时个位、十位、百位、千位上一个数也没有要写“0”占位。

对学生来说，读数是本课的难点，因为读数首先要将整万数进行分级，所以在了解分级知识之后，通过对整万数读法的学习，在读数的过程中不断地应用，进一步加深对万级数的理解。但应该让学生自己总结出：万级上的数在读

的时候，要按照个级上的读法一样读，在最后加上一个“万”字。

感觉自己这堂课问题还是很多，比如在教学过程中，教的味道比较重，某些环节应放手给学生自主学习的也没有放手，对学生学习方法的指导不够突出，在读数与写数的实践中也没有有意识地让学生体会方法，总结经验。通过这堂课，又一次发现了一些问题，帮助我更好的在今后的教学中继续前进。