《桥》第二课时教案
16 桥（第二课时教学）
学情分析：
五年级学生已具备一定的朗读能力和语言感悟能力。对于本课扣人心弦的故事，学生阅读的主动性应该很高，但对共产党员面对危险时，把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的精神理解不够深。
教学目标：
知识与能力：有感情的朗读课文，能够深入理解课文内容。
过程与方法：通过品味语言文字，逐步感知老支书的感人形象，了解课文在人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
情感态度与价值观：感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质。
教学重点：抓住课文中重点词句，感受老支书无私无畏、不徇私情、勇于献身的崇高精神，学习课文表达方法。
教学难点：理解题目所蕴含的深意。
教学准备：课件音乐
教学过程
一、复习引入。
1.这节课我们继续学习《桥》，通过上节课的学习，我们知道，这是村里仅有的一座窄窄的木桥，就在这座木桥边发生了一件感人至深的故事。现在让我们穿越时光来到木桥边，感受发生在那个黎明的故事。板书课题，齐读课题。
下面我们复习一下这些词语，请同学们来看看，这些词语你都会读吗？（出示词语）：咆哮狂奔狞笑放肆势不可当
拥戴清瘦沙哑揪出豹子（个别读，开火车读）
2.这些词语是有规律的，你发现了吗？（上面一排是写洪水的，下面一排是写老汉的。）（板书：洪水老汉）
二、自主学习
这到底是一场怎样的洪水？老汉又是一个怎样的人？请大家根据自学提示学习课文。（课件出示）自学提示：
（1）熟读课文，请用“﹏﹏”画出文中描写洪水的句子，并在你印象深刻的句子旁边做批注；
（2）请用“——”画出写老汉的句子，并旁批出他是个怎样的人？
（3）练习有感情地朗读画出的句子，体会老汉的品质。
（4）这篇文章表达方法上有什么特点？
三、汇报、探究
（一）感受洪水的可怕
1.这究竟是一场怎样可怕的洪灾呢？请将你找到的描写洪水的句子读读。
2.抽生汇报。
3.（出示课件）
★山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
★近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
★死亡在洪水的狞笑声中逼近。
★水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
★水，爬上了老汉的胸膛。
4.从这些句子中，你体会到了什么？（板书：如魔）
5.指导朗读。个别读，师范读，齐读。
（设计意图：感受洪水可怕，情势危急、营造紧张的气氛，初步感受环境描写的作用。）6．从这五句话中，我们仿佛看到洪水在不断地上涨，灾情在不断地加重。此时此刻，村民们怎么样？
（出示课件）●是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
●人们又疯了似的折回来。
●人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。
7.你体会到了什么？（村民惊慌失措、惊恐不安……）
8.讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张）
（二）感悟老汉的精神品质
1.在这千钧一发的紧要关头，是谁控制了整个混乱的局面？（老汉）请将你画出的描写老汉的句子读一读，说说你认为老汉是一个怎样的人。
2．生汇报。（师相机出示课件）
（课件出示）◆木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
①联系上下文，理解：拥戴。老汉为什么会受村民“拥戴”呢？想象老村书为村着想，为民着想的事例。
②从“站”字你感受到了什么？（老汉比村民先来到木桥前，他却没有夺路而逃生，真是一位为民着想的好支书，难怪他会受人拥戴。）
③女生有感情朗读这句话。
（课件出示）◆老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
①同桌讨论：清瘦的老汉像一座山，这样比喻矛盾吗？说说理由。
②生汇报。（“清瘦”是描写老汉的外貌，“一座山”是指他的精神）
③在势不可挡的洪水面前，村民惊慌失，而老汉镇定自若，像一座山。男
生有感情地齐读这句话。（板书：如山）
（课件出示）◆老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
你怎么理解这句话的？（“桥窄”是对所有村民说的，干净利落。“排成一队，不要挤！”指挥村民有序撤离。“党员排在后边！”那排在前面的是谁？村民。）
从中你体会到老汉的什么精神？（先人后己、舍己为人、人民利益高于一切）哪个标点引起你的注意？我们应该怎么读呢？
老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！（响亮、干脆、有力、节奏快）（抽读、师范读、齐读）
师小结：在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，心系群众，把生的希望留给百姓，他就像一座山。
（课件出示）◆老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
①想一下什么是“揪”？（板书：揪）我把它换成“拉”行不行？
②抽生上台表演“揪”和“拉”这两个动作，感悟“揪”与“拉”的区别。
③讨论：老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还一定要小伙子排到最后去？这是一个怎么样的老汉？（坚持原则，秉公办事，不殉私情，舍己为人）
④抽生表演读这句话。
师：在危在旦夕的时刻，老汉却把他的儿子从队伍中揪出来，那可是他的亲
身骨肉啊！难道他不爱他的儿子吗?你从哪里看出来？（课件出示）◆老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。（板书：推）
刚才是揪，现在却是推，你怎么理解这一矛盾动作的？
生理解“揪”与“推”这一矛盾动作，体会老汉的品质。（老汉在群众面前，揪出自己的儿子，把生的机会留给了群众，心里一心只有群众；而在只有自己和儿子时，却毫不犹豫把机会留给儿子，这是多么伟大的父亲。）
师指导读，读出老汉对儿子的爱。
突然，那木桥轰的一声塌了，小伙子被洪水吞没了，老汉似乎要喊什么。（猜想老汉想喊什么?）是啊，眼见自己的骨肉被洪水吞噬，世间哪个父母不痛心疾首？
3、再读加深感受：大声地、有感情地朗读描写老汉的句子。
4、洪水退了，村民们得救了。老汉和他的儿子却永远离开了自己的亲人。（出示课件）◆五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。（师配乐朗诵）
让我们一起怀着沉痛的心情读读这四段话。（学生配乐朗诵）
假如你就是获救的村民，你最想对老书记说点什么呢？
（设计意图：通过老汉语言、动作的词语或句子，感受老汉精神品质。让学生领悟抓住人物的语言、动作描写的写作手法。）
四、再读课题，深解题意
同学们，让我们再齐读课题，此时，你认为课题“桥”还仅仅是那座窄窄的木桥吗？这还是一座怎样的桥？（它是一座木桥，更是老支书用自己的血肉之躯筑起的跨越生命的桥梁。）
五、领悟写法，激发情感
1、自由朗读全文，想想课文在表达方式上有什么特点？
2、根据学生的理解和领悟，随机指导学生在课文中发现。
（1）巧妙的设置悬念。讨论：课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系？（2）运用比喻、拟人等修辞手法，增强表现力
（3）语言简练，语句简短。
六、拓展文本，升华情感
在1998年抗洪和2008年汶川地震中，也涌现出了无数像老汉一样的无名英雄。我们不知道他们是谁，但是我们却知道他们是为了谁。让我们在《为了谁》这首歌中结束这堂课吧。
七、作业：写一首小诗来赞美一下老汉。
板书设计：
16、桥
洪水老汉揪小伙子
推
如魔如山
秉公办事不殉私情舍己为人
统编版三年级语文下册教案-11赵州桥第二课时+
11 赵州桥 教学目标: 知识与技能： 1.认识“县、拱”等11个生字，其中一个多音字“爪”，会写“赵、 省”等13个生字，正确读写“智慧、创举、设计”等词语； 2.朗读课文，理解课文内容，了解赵州桥不但精巧而且美观的特点。 过程与方法： 1.体会一段话中，句子之间的关系，知道这段话是围绕什么讲的。 2.学习作者观察事物的方法。 情感态度价值观： 体会我国古代劳动人民的智慧和才干，从而激发学生的民族自豪感。 重点难点 1.理解赵州桥的历史悠久、设计上精巧、美观的特点。 2.学习作者观察事物的方法及用词的准确。 教学准备多媒体课件 教学课时2课时 第二课时 【课时目标】 1.理解赵州桥的雄伟、坚固、美观和设计上的特点。 2.学习作者观察事物的方法及用词的准确。 【教学过程】 一、谈话导入 上节课我们学习了生字，初步了解了赵州桥，这节课让我们继续和作者一起荡舟洨河，去领略赵州桥独特的美。 二、精读课文，深入感悟。 1.学习第1自然段（齐读）。 (1)读了这一段你知道了什么？ (2)请根据第一段内容用“因为……所以……”说一句完整的话来赞美赵州
桥。 因为赵州桥是隋朝建造的，至今已经有一千四百多年了，所以它是一座世界闻名的石拱桥。（板书：世界闻名、历史悠久） (3)以自豪、赞美的语气朗读第1自然段。 2.学习第2自然段。 (1)自读并思考：全段有几句话，说说每句话的主要意思。整个自然段是围绕哪一句话来写的？（赵州桥非常雄伟。） (2)指名朗读，其他同学边听边划出文中具体写赵州桥雄伟坚固的词语和句子。重点理解“这么长的桥”、“全部用石头砌成”、“没有……只有……横跨……”、“创举”各是什么意思。（板书：非常雄伟：“这么长的桥”、“全部用石头砌成”、“没有……只有……横跨……”、“创举”） (3)同桌讨论上述词语在说明赵州桥雄伟坚固中的作用。 (4)练习用“因为……所以……”的句式向大家介绍赵州桥的雄伟坚固，及其建筑结构在建桥史上的创举。 预设：因为赵州桥整个桥身只有一个大桥洞，两边各有两个小桥洞，所以，这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。 (5)“创举”是什么意思？（指前所未有的影响大的举动或事业。）这种设计在建桥史上是一个创举，是指怎样的设计？理解“既……又……”句式。 出示文字：“这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。” 出示课件后要求学习朗读。 因为用“既……又……”连接起来的两个文字片段是并列的关系。你能用“既……又……”说个句子吗？ 这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了桥身的重量，节省了石料，又减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏。 （6）指导学生以赞美的感情朗读第2自然段。 (7)引导学生小结：赵州桥设计得非常精巧。 3.学习第3自然段。
小学四年级语文《飞夺泸定桥》教案
飞夺泸定桥 教案示例 第一课时 教学目标： 1．学会本课生字词； 2．反复朗读课文，对课文内容做整体感知。 教学步骤： （一）导入 在四川省甘孜藏族自治州东部，大渡河沿岸的泸定县城西边，有一座横跨大渡河的铁索桥。1935年5月，红军曾在这里与国民党反动派进行了一场激烈的战斗，今天我们就来学习第24课“飞夺泸定桥”。（板书课题） （二）初读课文 1．读准生字读音，通过查字典或联系上下文理解一些生词的意思。 高山峻岭：峻，山高而且陡峭。高山峻岭指又高又陡的山岭。近义词：崇山峻岭。 增援：增加人力物力，用来支援。 诡计：阴险狡猾的计策。近义词：阴谋、奸计。 关键：指事物中起转折关联作用的部分，或者对事物发展变化起决定作用的环节。本课指对夺取战斗胜利起决定性作用的环节。 击溃：打垮，打散。课文中是把敌人打垮、打败的意思。 索性：干脆，直截了当。 心惊胆寒：心里非常害怕。 震耳欲聋：声音很大，就像要把耳朵震聋似的。 千钧一发：钧，古代重量单位，一钧为三十斤。发，指头发。千钧。（三万斤）的重量系在一根头发上，比喻形势万分危急。 奋不顾身：奋勇向前，不顾惜生命安全。 狼狈：形容困苦或受窘的样子。这里指敌人遭到惨败的样子。 浩浩荡荡：原意是水势盛大的样子，课文中指队伍雄壮，气势浩大。 天险：天然形成的险要地方。 工事：作战时，军队为了发挥火力，保护自己而修建的建筑物。 水流湍急：水流得很急。 奔赴：紧赶急跑。 2．再读课文，思考： （1）红军为什么要夺取泸定桥？ （2）围绕“飞夺泸定桥”，课文主要讲了哪几方面的内容？ （三）检查自学情况 1．指名读生字、新词。 2．检查读课文情况。 （指名分自然段朗读课文，及时纠正字音。） 3．回答自学中的两个问题。 （l）说说红军为什么要夺取泸定桥？ （结合课文第l自然段的有关文字，也可结合有关的背景资料。）
四年级语文：跨越海峡的生命桥教学设计(实用文本)
( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 四年级语文：跨越海峡的生命桥教学设计(实用文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.
四年级语文：跨越海峡的生命桥教学设计 (实用文本) 教学目标 1．认识8个生字，会写12个汉字 2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义． 3．体会李博士和台湾青年一心为他人着想地高尚品质，感受两岸人民血脉亲情。 教学重点理解骨髓移植对小钱的重要；感悟台湾青年和医护人员的奉献精神；体会“跨越海峡的生命桥”的含义。 教学难点：想象两岸的不同场景，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。 教学准备：
1、台湾与大陆的关系。 2、白血病与骨髓移植方面的资料。 教学过程 第一课时 一、谈话导入，初感“给予是快乐的！” 师：同学们，在“512地震”的灾难中，你们是怎样帮助灾区人们的？ 生：自由回答。 师：钟老师知道你们不仅很聪明，而且有一颗乐于付出，乐于给予的心。那么，假如你需要给于别人的不是物质，而是你的鲜血你的骨髓你还能做到吗？如果不仅是鲜血和骨髓，还有生命，你还能做到吗？ 生：可能会出现畏怕表情。 师：有个台湾同胞可是很值得我们学习。 二、切入《跨越海峡的生命桥》，在课文的语境中初步理解语言和心中的感动
《桥》第二课时 教学设计
《桥》第二课时教学设计 福禄镇中心小学潘杨 教学内容：人教版小学语文五年级下册第16课《桥》第二课时。 教学目标： 1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。 2、积淀情感，让学生通过层层深入的感情朗读课文，得到语感的有效提升。 教学重点、难点： 重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。 难点：理解“桥”的深刻含义。 教学过程： 一、1、洪水疯狂而至，老汉沉着冷静地指挥村民有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水吞没了。就是这样一个感人至深的故事，今天我们继续学习16课《桥》，通过深刻的研读，会感受老汉这一人物形象。请同学们拿出右手，和老师一起书写这个课题：横平竖直，撇捺要舒展。齐读课题：第十六课《桥》。你们已经初步学习了这篇课文，这些词语你们还记得吗？ 咆哮清瘦 势不可当沙哑 狂奔而来祭奠 呻吟 请同学们，请注意“呻吟”的吟字，右边是今天的今，不是一个命令的令。祭奠二字有一点复杂，请同学们仔细观察，然后在本子上把这两个词语写两遍。（生写，师巡视） 二、走近洪水，感悟洪水的可怕 1、请同学们打开语文课本，翻到78页，快速地浏览课文，勾画出描写大雨和洪水的句子，并和同桌交流交流。（师请生起来交流） 生1生2生3
2、同学们，你们找到的是这些句子吗？出示： 黎明的时候，雨越下越大。像泼，像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 水，爬上了老汉的胸膛。 3、同学们找得很准，请同学们自由反复朗读，注意把这些文段读正确，读流利。好了，开始练读吧！（生读，师巡视） 4.师：老师看大家都练读得非常认真，谁愿意起来给大家读一读第1、2句？ 生1读完。 师：这位同学读得非常通顺、流利。我注意听了，他着重强调了“泼”、“倒”“咆哮”“狂奔而来”“势不可当”等词语。听他们的朗读，让我们感受到了倾盆的的大雨，以及洪水来临时的大而猛，就是凶猛。）(板书：凶猛) 谁愿意再来给大家读一读3、4句？ 生2读完。 师：你也读得非常棒！同学们，我们再来看看3、4句。不知道大家发现了没有，这句话运用了怎样的修辞手法？（拟人）。对了，运用了拟人的修辞手法，“跳舞”“狞笑声”等词再次让我们感受到洪水的凶猛和可怕。 同学们，大家一起来读读最后两句。（生齐读）看来，大家都能把句子读通顺，读流利。让我们穿越时空的隧道，回到那个特殊的黎明，去再次感受那惊心动魄的时刻，请听。（播放录音），你的脑海里出现了怎样的画面，你仿佛听到了什么，看见了什么，感受到了什么？请同桌相互交流。（生交流，师巡视） 生1交流感受。师随机点评：这样的画面你害怕吗？(害怕)那你带着你的感受给大家读一读第一二句。 生2交流感受。师随机点评: 孩子，你的感受也非常深刻。 生3交流感受。师随机点评。
赵州桥精品教案八(第二课时)教学案例反思-赵州桥教学案例
赵州桥精品教案八(第二课时)教学案例反思:赵州桥教学案 例 文章摘要:本文章的主要内容是关于赵州桥精品教案八(第二课时)_教学案例反思_实录，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！ 【教材简析】 九年义务教育六年制小学语文第六册第九课《赵州桥》是一篇说明文。课文开头先交代赵州桥的所在地、设计人及建桥的时间，然后重点介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，最后讲作者由衷的赞美。全文层次清晰，重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。《赵州桥》是本册第三组的首篇课文。这一单元的训练重点是理解重点词句，读懂课文。 【教学要求】
要通过理解重点词句，了解赵州桥的有关知识。体会我国劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 学会本课生字、新词。 有感情地朗读课文，选择自己喜欢的自然段背诵。 体会怎样围绕一个意思写一段话，积累语言。 通过自主探究，与他人合作，共同完成资料整理，培养协作精神，初步学习探究。并且能通过自己动手实验对已有的结论作出评价。 【教学重点】 通过理解重点词句，了解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，体会语言描写的特色。
【教学难点】 学会围绕一个意思写一段话的方法。 【学习形式】 根据课文的特点确定为小组合作探究式 【教学准备】 阅读关于赵州桥的知识信息，培养学生学会收信息、处理信息、形成知识的能力，激发学阅读兴趣。 有关的录象资料
【学习流程】 创设情境---讨论探究---展示交流---知识建构。【课时安排】 两课时 第一节 【教学内容】 初读课文，感知内容，理解词语。质疑问难。
【教学过程】 （略） 第二节 【教学内容】 理解文章内容，体会写作方法。【教学过程】 一、情境导入，激发兴趣
《飞夺泸定桥》教学设计.
《飞夺泸定桥》教学设计 教学目标： 1、通过细读课文，了解红军长征途中可歌可泣的英雄史，体会红军战士英勇无畏的革命精神。 2、理解“关键、心惊胆寒、震耳欲聋、千钧一发、奋不顾身、激烈、搏斗、浩浩荡荡”等词语在文中的意思。 3、理解课题中“飞”和“夺”的含义。 教学重点：目标1和目标2 教学难点：目标3 教学准备：课件和红军夺取泸定桥的视频 教学过程： 一、导入。 同学们，上节课通过初读课文，我们初步了解了课文的主要内容和脉络层次，并作了摘录笔记，这节课，我们来深入学习课文。 二、明确学习目标 首先，我们来明确一下本节课的学习目标，出示课件，齐读。 学习目标： 1、通过细读课文，了解红军长征途中可歌可泣的英雄史，体会红军战士英勇无畏的革命精神。 2、理解“关键、心惊胆寒、震耳欲聋、千钧一发、奋不顾身、激烈、搏斗、浩浩荡荡”等词语在文中的意思。 3、理解课题中“飞”和“夺”的含义。
三、了解事情发生的起因 过渡：课文按照事情发展的一般顺序先交代了故事的起因，即红军为什么要夺取泸定桥呢？当时的背景如何？ 自由读课文第1、2自然段，边读边思考：红军为什么要夺取泸定桥？当时的背景如何？（学生自由读课文，寻找问题的答案。）交流板书：北上抗日 师补充材料：1863年，太平天国名将石达开和他的四万士兵，曾因为没有及时渡过大渡河而贻误战机，导致全军覆没，成为千古恨事。蒋介石曾扬言：到了大渡河让红军过不去，做石达开第二。所以，一桥安危，红军能否渡过大渡河，关系到能否北上抗日，关系到红军的生死存亡，关系到中国革命的前途和命运。所以必须夺取泸定桥，这是一个死任务。 四、学习红四团飞夺泸定桥的经过。 （一）围绕“飞”字，体会红军英勇无畏的革命精神。 过渡：然而，要想夺取泸定桥谈何容易。红四团从接下命令到29日早晨夺取泸定桥，只剩下二十多个小时的时间了，红四团离泸定桥还有二百四十里，敌人两个旅的援兵正在对岸向泸定桥前进。所以，抢在前面，是战胜敌人的关键。那么红军是如何和敌人抢时间的呢？ 课件出示： 默读课文第3、4自然段，边读边思考：红军在赶往泸定桥的过程中遇到了那些困难？他们是如何解决的？你从中体会到了什么？在课文旁边做简单批注。
《跨越海峡的生命桥》教学反思
《跨越海峡的生命桥》教学反思 目录篇一：《跨越海峡的生命桥》教学反思 课文讲述了一个发生在1999年的真实的故事。语言朴质而生动，洋溢着浓浓的真情。本课教学的重点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及像李博士一样的两岸医护人员的奔波劳累，从而体会“跨越海峡的生命桥”的含义。 课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，像含苞的即将凋零的花朵，他在静静地期待着来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅１８岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。 反思这节课，我觉得存在着许多的不足与遗憾。 一、在品味课文时，对学生朗读指导还欠缺。引导学生深入课文，体会语句含义，激发起学生的情感，让学生用自己的声音把感情表达出来。学生有时朗读不到位，例如：这个刚满18 岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。重点是要学生体会小钱的不幸，悲伤与绝望，朗读时要读出这样的感情来。学生在读的时候，感觉完全是为了读而读，朗读时声音也不够收放自如，声音上扬，因此感情没有到位，没
有达到朗读的目的。如当时，我能够把学生的情绪调动起来，并给予 恰当的范读，用声音带动学生，将会对学生进一步感受文本，提高学生的朗读能力起到作用。 二、在课文讲授中，忽视了对部分关键词语的感悟。比如“唯有” ，虽然读了句子，但没有对“唯有”进行深入挖掘，这里为什么要用这个词，用这个词，你有什么感受？这样对课文的内容就挖的更深了，就能让学生体会到骨髓移植对小钱的重要性。 三、课文的主题是颂扬海峡两岸的骨肉亲情和爱心，但是对于这个主题的点拨和深化还不够。 四、自身应变能力不够灵活。对学生回答问题之后的评价语言比较单一，有些语言不够干净利落，这些还需在教学中多多锻炼。 在今后的教学中，我将正视自己的不足，踏踏实实地把课文中最基本的、最优秀的东西，教给学生。 篇二：《跨越海峡的生命桥》教学反思 李雪莹老师为我们撩开了第一课时的面纱，那么第二课时又该怎样呈现在学生面前，怎样上才能使第二课时更具有实效呢？为此，我想通过《跨越海峡的生命桥》这篇课文，来探寻第二课时的佳径。 《跨越海峡的生命桥》是人教版课标实验教材四年级上册" 人间真情"单元组的一篇课文. 讲述的是这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。本课教学的重难点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重
《桥》第二课时教案设计与反思
《桥》第二课时教案设计与反思 【教材内容】 义务教育课程标准实验教材五年级语文下册第16课 【设计理念】 根据阅读教学要“以读为本，以读促悟”这一要求，在教学设计中我尝试抓重点词句让学生充分地读，层层深入地读。让学生在读的过程中进行主动积极的思维和情感活动，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。以学生为主体，以读书为主，让学生“自己读”，“自主读”，“自觉读”，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，形成阅读能力并养成良好的阅读习惯，做阅读的主人。 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。 【教学重点】 通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。 【教学难点】 理解“桥”的深刻含义。 【课前准备】 1、学生熟读课文，自学本课生字新词。 2、教师利用远程教育资源制作课件（图片、视频）。 【教学流程】 一、复习导入，揭示课题。 1、课件出示词语：咆哮狞笑放肆没腿深 拥戴清瘦沙哑揪出 2、复现洪水可怕 师：这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？选择一句你最能读好的读给大家听。教师引导有感情朗读。 课件出示： ◆山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。 ◆近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 ◆死亡在洪水的狞笑声中逼近。 ◆水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
◆水，爬上了老汉的胸膛。 ——板书：如魔 师：多么可怕的洪水啊！从这五句话，我们仿佛看到洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。 课件出示： ◆村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。……人们又疯了似的折回来。 ◆人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。 二、聚焦老汉，体会党员大山形象 1、师：洪水势不可挡！村民们惊慌失措！在这危难时刻有一个人出现了，让我们走进老汉，想想老汉是一个什么样的人？ 课件出示： ◆木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 ◆老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。（1）、生自由读这两段话。 （2）、反馈交流。 ①哪个动作，让你感觉到此刻的老汉像一座山？（站） （3）、指导朗读这两段话。 课件出示：（远教图片资源） ◆老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（1）、从这句话中你看出什么？ （2）、指导朗读这段话。 3、小结：在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，他就像一座山巍然屹立，岿然不动。 三、设置矛盾，体会老汉父亲的大山形象 1、认真默读课文，划出描写老汉与小伙子动作的词句。 师：你发现了什么矛盾的地方吗？ 交流：矛盾之处【老汉：揪——推；小伙子：瞪——推】 2、学生交流汇报。 3、引读课文。自读7---27段。 四、习作练笔，感悟课题 1、文章为什么要以“桥”为题目？ 2、写一句话赞美老汉，尽量用上“桥”。
赵州桥教学设计-第二课时
人教版三年级上册数学 《分数的初步认识》教学反思 单位：奎屯市三小 姓名：王志方 职称：小教一级 电话： 邮箱：
赵州桥（第二课时）教学设计 教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积淀语感，积累语言。 2、感受桥的神奇、美丽，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的感情。 3、认识过渡句，知道过渡句的作用。 教学重点：感受赵州桥的神奇、美丽，体会作者的表达方法。 教学难点：理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。 教学过程： 一、课前谈话： 老师发现，今天小朋友们坐得特别好，眼睛特别有神，注意力特别集中，老师猜想呀，这节课大家一定学得相当认真。同学们，老师说得对吗？（生:对）好极了，现在开始上课。 二、课堂导入：这节课我们一起继续学习第19课《赵州桥》，举起手跟老师一起写课题，板书，生读课题。同学们，通过上节课的学习，我们知道赵州桥是一座举世闻名的石拱桥，拱形桥在中国随处可见，赵州桥就是其中的一座，下面让我们一起去看看吧！（出示视频）今天老师将带领大家继续欣赏赵州桥，感受这座古桥的神奇与美丽。 三、感知课文；初识赵州桥 1、学生读文，把握主要内容。 师：今天，老师将和大家一起走近赵州桥，去感受过座古老石桥的神奇美丽，请大家打开书，轻轻地翻到74页。这篇用自己喜欢的方式读课文，同学边读边思考：赵州桥是一座怎样的桥？ 2、读后交流；感知赵州桥的特点评价：真了不起，课文读得真棒！谁能说说，赵州桥是一座怎样的桥？（教师板书：雄伟、坚固、美观） 四、深入局部；抓住语言文字体验感悟：感悟赵州桥雄伟、坚固 1、赵州桥是一座雄伟的桥，课文哪一自然段描写了赵州桥的雄伟？（全班其说第二自然段，指名读）其他同学边听边画出赵州桥雄伟的句子。（指名读，生评价。 师：哪位同学读读你划的句子？ 生汇报（赵州桥桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人，这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形大桥洞，横跨在37米多宽的河面上。） 师：同学们赵州桥有多长呀？ 50米，我们的教室大概有10米多长，相当于2
飞夺泸定桥教案
飞夺泸定桥教案 The case of flying to Luding Bridge
飞夺泸定桥教案 前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 飞夺泸定桥 教学目标： 1、学会本课15个生字，正确读写：“湍急、高山峻岭、增援、妄想、诡计、击溃、心惊胆寒、红褐色、震耳欲聋、疯狂、政委、千钧一发、号召、浩浩荡荡、狼狈、奔赴”等词。 2、读懂课文，理解课文内容，从中受到革命英雄主义的教育，了解课文叙述顺序。 、 教学课时：二课时 第一课时 教学要求：了解时代背景，理清文章层次。 一、揭题，了解时代背景。
1、《飞夺泸定桥》关键词是什么？“飞”、“夺”各是什么意思？ 2、简介时代背景。 泸定桥在四川泸定县大渡河上，1706年建成，是四川西康的交通要道。1935年5月，北上抗日的红军来到大渡河边。这里水流太急，不能架桥，渡口只有几只小船，往返一次就需要几十分钟，几万红军如果只靠这几只小船来渡河，要用多少天啊！能否及时度过大渡河，对红军至关重要，关系到红军能否北上抗日，关系到红军的生死存亡，关系到中国革命的前途和命运。为了迅速渡河，粉碎国民党反动派妄想把红军消灭在大渡河边的阴谋，必须火速夺下泸定桥。 二、检查预习。 1、生字词：撤che 召zhao读音 “关键、千钧一发、水流湍急、诡计、震耳欲聋”的意思。 ２、读课文，边读边思考：课文主要讲了哪几个方面的内容，重点写的什么内容？ ３、小组讨论，理清层次。 第一部分（1），讲红军北上抗日，必须夺下泸定桥。 第二部分（2），讲红四军团接到夺下泸定桥的命令。
课文《跨越海峡的生命桥》公开课教学设计
课文《跨越海峡的生命桥》公开课教学设计 课文《跨越海峡的生命桥》公开课教学设计范文 【教学目标】 1、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。 【教学重难点】 引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡生命桥”的含义。 【教学准备】 师：课件（李政道博士的图片、课文片断）。 生：搜集资料（白血病、骨髓移植）。 【教学过程】 一、谈话导入，揭示课题 1、昨天我们学习了第22课《跨越海峡的生命桥》，请大家回忆一下课文讲了个什么故事？ （课文讲小钱患了白血病，一位台湾青年冒着生命危险为他捐献了骨髓，最后小钱得救了。） 相机板书并介绍李政道博士：小钱、李博士、台湾青年。 2、让我们穿越时光的隧道，回到那个令人难忘的日子──1999
年9月22日，这天，阳光洒满了美丽的杭州市，小钱──一位刚满18岁的年轻人，静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。因为他患了严重的白血病，他的生命就像即将凋零的含苞的花朵。他的生命还会有救吗？这节课让我们继续关注这位年轻人的命运，让我们继续学习第22课《跨越海峡的生命桥》。 （学生齐读课题。） 二、自由读文，整体感知 请同学们打开书，小声地读读课文，读完后说说自己的感受。 （指名说，相机指导学生交流有关白血病的资料。） 三、再读课文，感悟危情 治疗白血病，目前最有效的办法就是进行骨髓移植。（板书：骨髓移植）（交流“骨髓移植”的资料）但要找到适合移植的骨髓并不容易，请大家默读课文第二自然段，看看哪些句子告诉我们找适合移植的骨髓并不容易，用“──”划出来。 学生汇报。 出示灯片： 然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。 师：为了找到适合的骨髓，医务工作者有可能去过哪些城市？去找过哪些人？（北京、上海、广州、香港……工人、农民、教师……长城内外，大江南北都找遍了，真不容易呀！这就叫“谈何容易”，
《桥》第二课时教学设计.
《桥》第二课时教学设计 教学内容：人教版小学语文五年级下册第16课《桥》第二课时。 教学目标： 1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。 2、积淀情感，让学生通过层层深入的感情朗读课文，得到语感的有效提升。 3、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、环境描写的表达特点，理解题目“桥”的深刻含义。 教学重点、难点： 重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。 难点：理解“桥”的深刻含义。 教学过程： 一、情景导入，感受洪水的肆虐 1、同学们，你们从电视上看到过山洪暴发时的画面吗？当时你有什么感受？我们一起来交流一下。 2、如果你遇到这种危急的情况，你会怎么做？ 3、今天我们继续学习16课《桥》，看看文中的老汉在山洪暴发时又是怎么做的？让我们穿越时空，走进那个村庄，走进那个特殊的黎明和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。 二、走近洪水，感悟洪水的可怕 1、请同学们快速读课文，并说说这场洪水给你带来什么样的感受？用一个词来形容。 2、交流，用一个词形容这场洪水给你带来的感受。 3、你们是从课文哪些语句的描写中感受到危急、恐怖、害怕的？找到并划下来读一读。 4、同桌或前后桌的同学交流一下找到的句子。 5、出示： 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 水，爬上了老汉的胸膛。 6、同学们找得很准，但是，像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗？请同学们反复朗读，通过朗读，让大家感受到这的的确确是一场可怕的洪水。 7、洪水如猛兽般正以强大的迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄，淹没了农田，冲毁了房舍，死亡正向人们一步步地逼近。可劳动了一天的人们还在熟睡中。一声惊呼，大家突然一脚踩进水里，如果你是其中一员，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕时的样子吗？找找课文中的人们作出了怎样的反映？你从中感受到了什么？从哪儿感受到的？用一个词形容人们的表现。惊慌失措（惊恐万分、惊恐不安） 8、让我们一起朗读第3——6自然段，感悟情况紧急，人们的惊慌失措。 9、是的，求生是人的本能。但如果大家就这样乱七八糟，毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样的结果？ 10、“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”读着这个句子，你仿佛看见了什么，听到了什么？ 四、聚焦老汉，感受老汉的党员大山形象 1、当人们跌跌撞撞拥向木桥时，看到了谁？让我们一起来看一看，这位老汉在生死攸关之际作出的人生抉择。他是怎么做？怎么说的？找找令你感动的语句，结合当时洪水所达到的程度想想为什么感动？ 2、出示: 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 3、哪个动作，让你感觉到老汉此刻像一座山？ 4、为什么老汉这么一站，在哪些惊恐不安的村民眼里就像一座山呢？ 5、你真会读书，能够联系上下文理解句子！那你能告诉大家“拥戴”是什么意思吗？ 6、这里运用了什么修辞手法？
【人教部编版】三年级下册语文教案-11赵州桥 第二课时
11 赵州桥 【教学目标】 知识与技能: 1.认识10个生字，读准1个多音字，会写13个字。正确读写词语。有感情地朗读课文。 2.理解第3自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的，并正确抄写这一自然段。 3.能用给定的词语向别人介绍赵州桥，感受我国古代劳动人民的智慧。 过程与方法: 体会一段话中，句子之间的关系，知道这段话是围绕什么意思讲的。 情感态度与价值观: 了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 【教学重点】 理解课文是如何把赵州桥的雄伟、坚固、美观的特点写清楚的。 【教学难点】 在积累语言的同时学习怎样围绕一个意思写一段话。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时 第二课时 【课时目标】 1.有感情地朗读课文，重点学习第2、3自然段，了解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点。 2.重点体会第3自然段是怎样把赵州桥的“美观”写清楚的。 3.学习作者介绍事物的方法，能简要地有一定条理地介绍赵州桥。 4.在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
【教学过程】 一、回顾前课，初感“宝贵”。 今天我们继续学习赵州桥，在学习之前老师要考考同学们对生字词掌握得怎么样。 1.认读生字、新词。 2.回顾上节课的内容，说说赵州桥给你留下了怎样的印象。 板书:世界闻名(历史悠久) 雄伟坚固美观 3.面对赵州桥，作者发出这样的感叹: (出示句子，齐读) 赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。 是什么让作者感受到赵州桥的“宝贵”呢?这节课，我们就跟随作者的脚步，去发现赵州桥的“宝贵”之处。 设计意图: 通过复习再次了解赵州桥的特点，引出作者对赵州桥的赞美，激发学生的自豪感，调动研读课文的积极性。 二、精读课文，研读“宝贵”。 出示自学要求: 自由朗读第2、3自然段。 学习方法是:一读，了解写了什么;二读，抓住词语，理解作者是怎样写的;三读，体会作者的思想感情。 全班交流(读句子，谈体会): (一)雄伟、坚固的赵州桥。 1.第2自然段写了什么?(指名说) 找出第2自然段的中心句。 出示:赵州桥非常雄伟。 小结:概括段意要会找中心句或重点词语。 2.从哪些句子可以看出赵州桥非常雄伟? 出示:桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。 小结:使用具体的数字写了桥的长度、宽度，用既能走车又能走人，进一步说明桥宽。说明桥非常雄伟。
《飞夺泸定桥》的课程教学设计
《飞夺泸定桥》的课程教学设计 《飞夺泸定桥》的课程教学设计 课题11、飞夺泸定桥 教学设想紧扣“飞”和“夺”进行教学。通过画批、讨论重点词句理解课文内容，体会红军战士不畏艰难、勇往直前，奋不顾身的大无畏精神。 教学目的1、学会本课12个生字，（含1个多音字）及12个新词。 2、能按事情的发展顺序把课文分成几部分，体会作者表达的思想感情。 3、背诵课文第6自然段。 4、了解中国工农红军在两万五千里长征途中飞夺泸定桥地经过，体会红军战士不畏艰难，勇往直前，奋不顾身的大无畏精神。 教学重点抓住“飞”和“夺”，体会红军战士不畏艰难，勇往直前，奋不顾身的大无畏精神。 教学难点结合课外资料，培养学生自主理解、感知课文的能力。 电教手段投影、录像等。 教学时间三课时 板书设计11、飞夺泸定桥 抢时间攻天险 翻山越岭冒枪弹
冒雨摸黑攀铁链 赛跑奋不顾身 -------------------------------------------------------------------------------- 教学过程教学意图效果 第一课时：初读课文，理清文章脉络，学会本课生字词。 一、出示课题，解释“飞”和“夺”。 二、学习生字词。 1、纠正读音: 仍（réng）旧倾(qīng)泻号召(zhào) 奔赴(fù)高山峻(jùn)岭击溃(kuì) 2、强调字形: 湍急关键瓢泼千钧一发 3、理解字义及词义:挺进关键诡计击溃狼狈水流湍急 三、读课文，从课文中你知道了什么？ 四、读课文，说说文章是按什么顺序写的，引导学生分段。 五、段朗读课文。 六、布置作业： 1、抄写生字词。 2、熟读课文。 第二课时：细读课文，理解课文内容，了解红军战士飞夺泸定桥的经过，体会红军战士的革命精神。
微课教案《桥》
微课教案：五年级下册《桥》 第二课时 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．感知老支书的感人形象，体会他在生死存亡的危急关头置个人安危于不顾，用生命维持求生的秩序、坚持求生的顺序，将人民群众利益看得高于一切的共产党员的伟大情怀。 3．理解文章题目所蕴含的深刻含义：唯一求生之路──“窄窄的木桥”；“生命桥”；“党群桥”。 教学重难点： 1、感受共产党员在危难面前表现出来的无私无畏、不拘私情、英勇献身的高贵品质和人格魅力。 2、理解文章题目所蕴含的深刻含义：唯一求生之路──“窄窄的木桥”；“生命桥”；“党群桥”。 教学准备： 幻灯片课件 教学过程： 一、复习朗读，导入新课 1、（播放洪水画面）同学们，上节课我们读了《桥》这篇课文（板书课题：桥），理解了生字新词，了解到在黎明的时候，一个村庄被迅猛的洪水淹没了，此时村民们面临着生死存亡的问题，（板书：生死存亡），为了逃生，一百多号村民惊慌失措地涌向那唯一可以逃生的窄木桥。（板书：唯一逃生） 2、就在这生死攸关的时刻，谁出现在大家的面前？（老汉）这是一个怎样的老汉呢？
二、品味语言文字，感受老汉光辉的形象与不朽的精神 （一）、自读课文第7～23自然段，从老汉的外貌、语言、动作感受老汉是个怎样的人？ 请同学们用心读第7—23自然段，用横线画出描写老汉的语句，并在最让你感动的地方写写批注、感受。（学生读课文，画句子，写感受。） （二）、讨论交流： 1、镇定的老汉。 过渡：同学们，你们几处描写老汉的句子？从那些句子中，你认为老汉是个怎样的人？现在让我们一起看看一下，随着洪水的变化老汉有什么变化！ 课件出示： 木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 请看大屏幕！ （1）、轻轻地读，用心体会，通过“拥戴”一词，可以让我们知道老汉在村民心中的地位是怎样的？（威望很高） （2）、从“盯”字，你可以读懂老汉的心吗？“他不说话，盯着乱哄哄的人们。”他在想什么？（相机板书：有序） （3）、理解“他像一座山”。“山”给人怎样的感觉？（伟岸、高大、稳重……）老汉没有伟岸的身材，他的什么给人山一般的感觉？（相机板书：镇定） 多么沉稳的老汉啊！面对着死亡的逼近，——（生齐读）
《赵州桥》的第二课时教学设计
《赵州桥》的第二课时教学设计 【摘要】 此教学设计的教学目标是抓住关键词体会赵州桥的雄伟坚固和美观。 品味语言的魅力感知写法迁移运用写法指导写作。 培养学生积累运用语言文字的 能力和表达能力。采用的教学流程：复习旧知 直切“独特”——品读“独特” 感知写法——分析文段 深悟写法——仿说练习 运用写法。 【关键词】直切“独特”；感知写法；深悟写法；运用写法 教学目标： 1.抓住重点词句读中感悟， 体会赵州桥的独特宝贵之处是雄伟、 坚固和美观。 2.品味语言的魅力，感知作者的写作方法。 3.迁移运用本文的语言表达方式， 提高学生积累运用语言的能力和表达能力。 一、复习旧知 直切“独特” 1.复习旧知： 通过上节课的学习， 我们知道赵州桥有哪些宝贵独特之处呢？ 2.直切“独特”：这节课就让我们一起来了解它的独特之处。 二、品读“独特” 感知写法 （一）品读第二段“雄伟坚固” 1. 回忆学法： 读思： 赵州桥的雄伟坚固体现在哪里 读读画：用“—”画 描写赵州桥雄伟的句子。用“~”画设计独特的好处的句子。 读悟：体会怎样把桥的独特写出来的？ 2.依法学习：由读文——笔读批注——读中体会 3.汇报交流 雄伟坚固的句子：赵州桥非常雄伟。这么长的桥…… 设计独特的好处：……既……又…… A：品读第一句：赵州桥非常雄伟。感知写法：概括写出赵州桥雄伟。 B：品读具体雄伟坚固的句子：（自由读-范读-美读） a：全部用石头砌成（感知写法：抓住材料写出“坚固”） b：没有……只有……（感知写法：抓形状写出“雄伟”） c：……还各有……（感知写法：抓样子写出“雄伟”） C:品读桥设计好处的句子：a 减轻了冲击力（坚固）b：节省了石料（省料） 理解：“减轻”“节省”（用反义词法）。“创举”（近义词法 ） 感受：独一无二的举措。感知写法：抓好处写出独特。 4.归纳总结 ： 1）总结内容：赵州桥非常雄伟，是因为这么长的桥；这么长的桥；这么长 的桥。
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飞夺泸定桥教学设计方案
飞夺泸定桥 教案目标： 1、有感情地朗读课文，感悟课文中“飞”、“夺”的含义。 2、理清文章的写作思路，学习按事情发展顺序记叙事件的写作方法。 3、了解红军飞夺泸定桥的经过，学习红军奋不顾身、勇往直前的革命精神。 教案重点： 理解红军是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的，体会他们奋不顾身、勇往直前的革命精神。 教案难点： 学习按事情发展顺序记叙事件的写作方法。 教案用具：多媒体课件。 教案过程： 一、介绍背景，导入新课：3分 1、出示课件、介绍背景 师：同学们，这节是语文课。我们来学习一篇讲述红军长征中英勇战斗的课文。请看大屏幕，这是什么？（课件出示：泸定桥图片）（一座铁索桥或泸定桥）对，这就是位于我国四川省泸定县大渡河上的泸定桥，是四川西康的交通要道。1935年5月，北上的红军来到大渡河边。当时泸定桥下水流湍急，桥上只剩铁索，对岸又有国民党反动派重兵防守，可以说红军想要过桥难于上青天。然而，红军能否渡过大渡河，关系到红军能否北上，因此必须火速夺下泸定桥。
2、揭示课题、理解关键 师：你们想知道红军战士是怎样夺取泸定桥的吗？这节课我们就来学习第9课飞夺泸定桥。（板书课题：9、飞夺泸定桥）请齐读课题！（生飞夺泸定桥。）我们来看课题中的“夺”是什么意思？（夺取、夺下）“飞夺”是什么意思呢？（生可能说出：飞夺就是用极快的速度夺取。）那飞夺泸定桥就是（生：用极快的速度夺取泸定桥）。 二、初读课文，整体感知：15分 1、自由读文、读准读通5分 师：请同学们把书翻到63页，用自己喜欢的方式自由读课文，要读准字音，读通句子。 生：读课文，教师巡视。 2、分段读文、概括内容7分 师：同学们读得很认真。老师想请几名同学合作来读一读课文，注意：我们要认真听他们读得怎么样，仔细看课文内容，动脑想课文主要写了什么？（3生读，余生听。）谁想来？（指3人）请你读第一自然段，你来读第2-8自然段，请你读最后一自然段。 师：谁来评一评他们读得怎么样？（指2人说） 生可能会说：xx同学声音很洪亮，读得很流利；xx同学读的时候丢了一个字。 师：总的来说这几名同学读得很不错，读音准确，语句通顺，声音洪亮，很值得大家学习。 师：谁来说说这篇课文主要写了什么？（指2生）
桥第二课时教学设计及反思
《桥》第二课时教学设计 授课教师：卢莹莹 授课时间：2014/5/21 教学目标：1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐和人们惊慌失措的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。 2、理解课文以“桥”为题目的深刻含义 3、初步领悟课文在表达上的特点。 教学重难点： 重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 难点：理解课文以“桥”为题目的深刻含义以及本文在表达上的特点 教学过程： 一、导入 1、课前谈话：回忆学过的关于“桥”的课文；欣赏一组桥的图片 2、板书课题，齐读课题 3、复习词语，归纳共同点 板书：人们洪水老汉 4、谁能看着这些词语说说文章的主要内容。 二、回顾洪水肆虐 1、师过渡：让我们一起走进那个黎明，请同学们翻开书第78页，配乐齐读课文 2、这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？回顾找到的描写洪水的句子 3、出示句子 ◆黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 ◆山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 ◆近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 ◆死亡在洪水的狞笑声中逼近。 ◆水渐渐的窜上来，放肆地舔着人们的腰。 4、用你喜欢的方式再读读，边读边想想画面。读完了，你有什么感受？（自由读） 5、体会比喻、拟人的神奇效果 6、带着自己的感受，有感情地朗读这些句子。（齐读） 7、归纳写法上的特点 8、观看洪水视频，感受一下洪水带给我们的视觉冲击。 9、小结 三、体会村民惊慌 出示3、（齐读） 村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。 1、从这里你又体会到了什么？（板书惊慌）从哪些词感受到的？ 2、那此刻这窄窄的木桥在人们的心中变成了什么？（预设：救命桥生命桥救命的稻草唯一的道路……
飞夺泸定桥课文_教案教学设计
飞夺泸定桥课文 本文是关于飞夺泸定桥课文，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 1935年5月，北上抗日的红军向天险大渡河挺进。大渡河水流湍急，两岸都是高山峻岭，只有一座铁索桥可以通过。这座铁索桥，就是红军北上必须夺取的泸定桥。 国民党反动派早就派了两个团防守泸定桥，阻拦红军北上；后来又调了两个旅赶去增援，妄想把我红军消灭在桥头上。我军早就看穿了敌人的诡计。28日早上，红四团接到上级命令：“29日早晨夺下泸定桥！”时间只剩下20多个小时了，红四团离泸定桥还有240里。敌人的两个旅援兵正在对岸向泸定桥行进。抢在敌人前头，是我军战胜敌人的关键。 红四团翻山越岭，沿路击溃了好几股阻击的敌人，到晚上7点钟，离泸定桥还有110里。战士们一整天没顾得上吃饭。天又下起雨来，把他们都淋透了。战胜敌人的决心使他们忘记了饥饿和疲劳。在漆黑的夜里，他们冒着雨，踩着泥水继续前进。 忽然对岸出现了无数火把，像一条长蛇向泸定桥的方向奔去，分明是敌人的增援部队。红四团的战士索性也点起火把，照亮了道路跟对岸的敌人赛跑。敌人看到了这边的火把，扯着嗓子喊：“你们是哪个部分的？”我们的战士高声答话：“是碰上红军撤下来的。”对岸的敌人并不疑心。两支军队像两条火龙，隔着大渡河走了二三十里。雨越下越猛，像瓢泼一样，把两岸的火把都浇灭了。对岸的敌人不能再走，只好停下来宿营。红四团仍旧摸黑冒雨前进，终于在29日清晨赶到了泸定桥，把增援的两个旅的敌人抛在后面了。 泸定桥离水面有好几丈高，是由13根铁链组成的：两边各有两根，算是桥栏；底下并排9根，铺上木板，就是桥面。人走在桥上摇摇晃晃，就像荡秋千似的。现在连木板也被敌人抽掉了，只剩下铁链。向桥下一看，真叫人心惊胆寒，红褐色的河水像瀑布一样，从上游的山峡里直泻下来，撞击在岩石上，溅起一丈多高的浪花，涛声震耳欲聋。桥对岸的泸定桥背靠着山，西门正对着桥头。守城的两个团的敌人早已在城墙和山坡上筑好工事，凭着天险，疯狂地向红军喊叫：“来吧，看你们飞过来吧！”