教科版九年级物理下册全册教案

教科版九年级物理下册教案

9.1家用电器

教学目标

【知识与能力】

1.能识别家用电器，将不同类型的家用电器按其特性和用途进行分类。

2.了解插座和插头的结构原理，并能正确使用验电笔。

【过程与方法】

通过实践活动和探究活动，培养学生动手操作能力和运用物理知识解决实际问题的能力。

【情感态度价值观】

1.通过交流讨论，使学生学会与他人交流，学会倾听别人的见解，培养与他人合作的意识。

2.通过对家庭用电负荷的计算，培养学生安全用电的意识和节能意识。

教学重难点

【教学重点】

正确估算家用电器与电源的连接；验电笔的使用。

【教学难点】

三孔插座和三脚插头的连接方法。

课前准备

多媒体设备、一字头和十字头螺丝刀各一个、三孔和两孔插座各一个、两脚和三脚插头各一个、验电笔一个、电能表说明书等。

教学过程

情景导入

多媒体展示：流光溢彩的城市夜景，熟悉的家用电器。学生很自然地走进电的世界，体会到电给人们带来的好处。

教师总结：电已经成为现代社会离不开的“空气和水”。

提问：大家想一想，如果没有了电，我们的生活将发生什么变化？或者说，如果停电了，结果会怎样？

教师：让各组派一个代表，发表你们组内讨论的结果。

教师总结分析：如果没有电，夜晚将不再流光溢彩，我们将看不到我们喜爱的动画片，高楼也不再那么容易上去，地铁将瘫痪，手机电话将无法使用等等。

多媒体演示：2003年美国、加拿大部分城市停电的有关资料。

教师：事实上，电是通过各式各样，各种用途的家用电器发挥作用的，这一节课我们就来学习我们几乎每天都要接触到的家用电器的知识。

教学活动

1.认识家用电器

教师：用实物投影仪在全班展示某几位同学的调查报告，如下表所示。

提问：根据这些不同的家用电器的性能和用途，可以将家用电器大体分为几类呢？教师引导学生进行交流、总结，鼓励学生发表意见和观点。

(1)家用电器的定义。

家用电器是把电能转变为其他形式的能量或利用电能进行某种信息处理，服务于家庭生活的设备。

(2)家用电器的分类。

根据家用电器的特性和用途大体分为：电热类、电动类、照明类、信息类等等。

教师：请将你们自己手上调查报告“自己家的家用电器统计表”中的各种家用电器进行分类，并在后面注明其类型。

教师用实物投影仪展示几位同学完成的结果。

提问：我们常见的电热类的家用电器是如何工作的？

提示：请同学们阅读课文，并回答上述问题。

教师总结：(最好用PPT展示)

学生观看PPT展示的加热原理。

原理1：靠电流通过导体产生热量加热(即焦耳定律)。如：电热水器、电饭锅、电熨斗等。

原理2：利用交变电流的磁场变化在铁磁性锅体中产生涡旋电流而发热。如：电磁炉。

原理3：利用特定高频电磁波使食物分子运动加快而使其温度升高。如：微波炉。教师：通过以上内容的学习，我们对家用电器有了一个初步的了解，知道了不同家用电器的不同用途，下面我们就来研究一下家用电器与电源的连接情况。

2.家用电器与电源的连接

教师：家用电器要工作，必须与电源连接，大家都清楚，一般情况下家用电器都是通过自身的插头与墙壁上的插座相连的，下面我们首先来对插座和插头进行研究。

(1)插座和插头。

教师展示常见的一些插座和插头并提问：

这些插座的插孔有什么不一样？插头有什么不一样？

结论1：插座有两孔和三孔插座之分，插头有两脚和三脚插头之分。

提问：大家清楚什么时候使用两孔插座，什么时候使用三孔插座吗？

学生活动：用螺丝刀拆装两孔和三孔插座，并带着以上问题阅读课文。

教师：请同学回答上述两个问题。

多媒体展示：两孔、三孔插座和两脚、三脚插头的内部结构。

结论2：一般有金属外壳的电器用三孔插座，没有的则用两孔插座。

(2)连接用电器的三根导线。

①相线(L)，俗称火线，带电；

②中性线(N)，俗称零线，不带电；

③保护接地线(PE)，俗称接地线，不带电。

提出问题：那我们如何才能够清楚地判断出哪个插孔有电？

有人说，我们可以用手摸摸，这样行不行？这样肯定不行。我们知道电很有用，但是又很危险。事实上，判断物体是否带电，我们可以用验电笔去检验。

(3)验电笔。

教师：展示实物验电笔。

提问：验电笔有哪几部分组成？各部分有什么作用呢？

学生活动：拆开验电笔观察其内部结构。

总结分析：

电阻：阻值较大，使电流较小，避免电流过大对人体造成伤害。

弹簧：控制电笔的接通和断开。

氖管：通过氖管是否发光来判定物体是否带电。

教师展示使用过程和注意事项，注意安全。

学生活动：正确使用验电笔判断教室内插座的插孔是否为相线。

多媒体展示各种各样的验电笔。

结论3：一般情况下，左孔是中性线(验电笔不发光)，右孔是相线，上孔是保护接地线。

板书设计

1.家用电器

1.认识家用电器

(1)定义

(2)分类

(3)电热类电器原理

2.家用电器与电源连接

(1)插座与插头

①分类

②用法

(2)连接用电器的三根导线

(3)验电笔

①构造及原理

②正确使用验电笔

9.2家庭电路

教学目标

【知识与能力】

1.了解家庭电路的控制电器和保护电器。

2.了解新旧住宅家庭配电线路示意图，并比较其异同之处。

【过程与方法】

通过实地考察、了解家庭电路的控制电器和保护电器，培养学生的观察能力和理论联系实际的能力。

【情感态度价值观】

通过学生相互交流，培养学生与他人合作的能力，增强安全责任意识。

教学重难点

【教学重点】

理解并会实际应用家庭电路的控制电路和保护电路。

【教学难点】

家庭配电线路零线和火线的区分以及新旧住宅配电线路的异同。

课前准备

多媒体设备、多种闸刀开关、熔断器、漏电保护器、空气开关、白炽灯、灯座等。

教学过程

情景导入

复习：上一节课学习了家用电器，了解了形形色色的家用电器，用电器工作的过程中能量如何转化？

学生回答：电能转化为其他形式的能，如电饭锅是把电能转化为内能，日光灯是把电能转化为光能，电风扇是把电能转化为机械能等。

教师：这一节课我们将学习给家用电器输送电能的家庭电路。

播放PPT多媒体图片介绍新旧家庭用电器的发展情况，说明家庭电路都可以分成两部分：一是家庭电路的控制电器和保护电器；二是家庭配电线路。

教学活动

1.家庭电路的控制电器和保护电器

我们先来了解一下家庭配电线路上的各种开关和保护设备。

教师：先让同学们自己阅读教科书第9页，回答下面的问题：(用PPT展示问题) 问题1：家庭控制电器有哪些类型？新宅中常用哪几种控制电器？

问题2：家庭保护电器有哪些类型？其原理和构造如何？

学生活动：学生观察自己小组准备的闸刀开关、熔断器、漏电保护器、空气开关等实物，并讨论上述问题。

教师总结：

(1)控制电器。

两类：①刀开关：接通、切断电路的电器，如闸刀开关。

②低压断路器：也属接通、切断电路的电器，又称空气开关。新宅中用此开关较多。教师展示实物刀开关和低压断路器，并提问：为什么现在的新宅中使用低压断路器较多？

参考：教材第9页第一段，简单介绍低压断路器的结构和原理。

(2)保护电器。

两类：①熔断器：保险管。

②漏电保护器：由小型断路器和漏电脱扣器组合而成。

教师展示实物保险管和漏电保护器。

小组活动：如何对家庭配电箱的漏电保护器进行例行试验？

教师：先让学生阅读课本，总结试验步骤和注意事项。教师引导，适时指导学生活动。

2.家庭配电线路

以上我们学习了家庭电路的控制电器和保护电器，但我们更关注的是家庭的输电线路，即家庭的配电线路。

安排小组学习并交流讨论：阅读教材第10页两自然段内容，并讨论学习教材第10页“动手做”中的“安装模拟家庭电路”。

提出问题：家庭用电时，各用电器是处于并联关系还是串联关系，为什么？

教师引导：如果各用电器处于串联关系，倘如某一用电器坏了，其他各用电器是否还能继续使用？答案是不能。

那么，如果各用电器都并联呢？如果某一用电器支路损坏，将不会影响其他各支路的用电器工作。

结论1：家庭配电线路中，各用电器应处于并联关系。

板书电路图：(实物图参考教材第7页，见图9—2—2)

小组讨论：上图中两根干线，哪根是相线(火线)，哪根是中性线(零线)?

教师引导：问题1：相线和中性线有何区别？

答：相线有电，中性线无电。

问题2：开关控制用电器，应控制火线还是零线？

答：应控制火线，只有这样，当开关断开时，用电器才会处于安全状态。

结论2：用电器开关应控制相线(L)，即火线，所以上图上面为火线，下面应为零线。

问题3：白炽灯螺丝口灯座接线有何要求？白炽灯的开关接线有何要求？

结论3：白炽灯螺丝口灯座中心金属片接相线，螺丝套接中性线；并且控制白炽灯的开关要串联在相线和灯泡之间，这样可以防止人身触电。

问题4：旧住宅与新住宅配电线路有何异同？

老师用多媒体图片辅助讲解。

教师总结：

(1)相同：用电器处于并联关系。

(2)不同：用电器和插座所处的回路不同。

板书设计

2.家庭电路

1.家庭电路的控制电器和保护电器

(1)控制电器

两类：①刀开关：接通、切断电路的电器，如闸刀开关。

②低压断路器：也属接通、切断电路的电器，又称空气开关。新宅中用此开关较多。

(2)保护电器

两类：①熔断器：保险管。

②漏电保护器：由小型断路器和漏电脱扣器组合而成。

2.家庭配电线路

(1)家庭配电线路图：(教材见图9－2－2)

结论1：家庭配电线路中，各用电器应处于并联关系。结论2：用电器开关应控制相线(L)，即火线。

结论3：白炽灯螺丝口灯座。

(2)旧住宅与新住宅配电线路。

9.3安全用电与保护

教学目标

【知识与能力】

1.知道人体安全电压。

2.了解触电原因和触电形式。

3.知道安全用电常识。

4.了解用电中的多发事故。

【过程与方法】

通过学习安全用电常识，培养学生理论联系实际的能力。

【情感态度价值观】

1.通过学习，使学生体会物理与生活密切相关。

2.通过学习，提高学生安全用电意识，提高执行和宣传安全用电的意识。教学重难点

【教学重点】

关于安全用电的常识性的知识。

【教学难点】

知道触电的原因和触电的几种形式。

课前准备

多媒体设备、干电池两节、导线若干条等。

教学过程

情景导入

教师：随着家电的普及，现代生活已离不开电。电可以为我们服务，如不注意安全，也可以造成危害，致使设备烧毁、引起火灾、人触电身亡。因此，合理安全地使用电能是非常重要的。

触电的原因是什么？

实验：让学生用手捏住一节干电池的两极，问有没有不舒服的感觉，接着让学生用万用表测出自己的电阻，引导学生用欧姆定律计算通过人体的电流。

进而指出：人体是导体，当人体上加有电压时，就会有电流通过人体。当通过人体的电流很小时，人没有感知；当通过人体的电流稍大，人就会有“麻电”的感觉，当这电流达到8～10mA时，人就很难摆脱电压，形成了危险的触电事故。所以当加在人体上的电压达到一定数值时，就发生触电事故。这节课我们就来探讨人体的安全电压及其他安全用电知识。

教学活动

1.触电和安全电压

学生活动：阅读教材第12页内容，完成以下问题。

问题1：触电是怎么回事？

——电流从人体中流过造成的。

问题2：电流对人体的伤害的关键因素有哪些？

——关键因素有二：一是电流的大小；二是通电时间的长短。

问题3：人体的电阻大小与哪些因素有关？

——人体电阻因人而异，并与清洁与否、干湿程度有关系。一般是1500Ω～2000Ω。

问题4：我国规定的不同环境的安全电压是多少？

——安全电压的五个额定值：42 V、36 V、24 V、12 V、6 V。

多媒体展示：安全电压等级及运用举例(见下表所示)。

2.低压触电和高压触电

问题5：家庭电路电压和工农业生产的动力电压分别是多少？

——家庭电路电压是220 V，工农业生产的动力电压是380 V。

问题6：高压的规定是多少？

——人们通常把高于1000 V的电压叫做高压。

播放有关触电的录像，并让学生看完录像后总结触电形式。

讨论后总结：

(1)家庭电路中的触电(低压触电)。

①种类：人接触了火线与零线(双线触电)或火线与大地(单线触电)。

②原因：火线的绝缘皮破坏，其裸露处直接接触了人体；潮湿的空气导电；不纯的水导电；电器外壳未按要求接地，其内部火线外皮破坏接触了外壳；人自以为与大地绝缘却实际与地连通：人站在绝缘物体上，却用手扶墙或其他接地导体或与站在地上的人接触等。

(2)高压触电。

①种类：a。电弧触电：人与高压带电体距离到一定值时，高压带电体与人体之间会发生放电现象，导致触电。b。跨步电压触电：高压电线落在地面上时，在距高压线不同距离的点之间存在电压。人的两脚间存在足够大的电压时，就会发生跨步电压触电。

②高压安全原则：高压带电体不但不能接触，而且不能靠近。

安全用电总原则：不接触低压带电体，不靠近高压带电体。

3.火灾、爆炸及其他

学生自己阅读教材相关内容，讨论交流家庭用电引起火灾、爆炸及其他灾难的原因。

4.用电保护

现在城镇新建住宅配电线路已有完善的保护措施，可是非专业人员难以了解其详情，对于学生的要求只是常识性了解。正如教科书图9—3—6、图9—3—7所示的那样，使学生知道“无保护接地，发生相线与用电器金属外壳连通故障时，有触电的危险”，“有保护接地，发生相线与用电器金属外壳连通故障时，故障电流会使熔断器熔断或使断路器、漏电保护器脱扣切断电路，消除险情”。老住宅可能没有接地保护措

施，应向学生指出，这种情况下也不可自行设置地线，或将自来水管、煤气管道当作地线使用。

多媒体补充材料。引导学生通过各种现象思考：在安全用电方面应注意什么问题？a。开关接在火线上，避免断开开关时火线仍与用电器相连；

b。安装螺口灯的灯口时，火线接中心、零线接外皮；

c。室内电线不要与其他金属导体接触，不在电线上晾衣物、挂物品；电线有老化与破损时，要及时修复；

d。电器该接地的地方一定要按要求接地；

e。不能用湿手扳开关、换灯泡，插、拔插头；

f。不要站在潮湿的桌椅上接触火线；

g。接触电线前，先把总电闸断开，在不得不带电操作时，要注意与地绝缘，先用测电笔检测接触处是否与火线连通，并尽可能单手操作；

h。高压触电比220 V电压的触电更危险，所以看到“高压危险”的标志时，一定不能靠近它；室外天线必须远离高压线，不能在高压线附近放风筝、捉蜻蜓、爬电杆等。

板书设计

3.安全用电与保护

1.触电和安全电压

(1)电流对人体的伤害的关键因素：一是电流的大小；二是通电时间的长短。

(2)安全电压的五个额定值：42 V、36 V、24 V、12 V、6 V。

2.低压触电和高压触电

(1)低压触电：双线触电；单线触电。

(2)高压触电：电弧触电；跨步电压触电。

3.火灾、爆炸及其他

4.用电保护

安全用电总原则：不接触低压带电体，不靠近高压带电体。

9.4家庭生活自动化、智能化

教学目标

【知识与能力】

了解家庭生活自动化、智能化的有关知识。

【过程与方法】

1.收集、查阅、浏览有关家庭生活自动化、智能化的信息。

2.开展一些智能化的“小制作”“小实验”，以及编写“小论文”的活动。【情感态度价值观】

1.通过了解家庭生活自动化、智能化，使学生认识科学技术的社会价值，增强服务社会的责任意识。

2.通过开展课外活动，激发学生的学习兴趣。

教学重难点

【教学重点】

家庭生活自动化、智能化的有关知识。

【教学难点】

引导学生认识到物理对人类生活的巨大推进作用。

课前准备

多媒体设备、螺丝刀、声控开关等。

教学过程

情景导入

首先老师用多媒体播放家庭自动化、智能化的实例。然后让学生讨论交流自己的家庭生活自动化案例(楼道声光控开关、电冰箱及饮水机的温控开关、电视机的遥控器等)。要求学生以小组的形式向大家作汇报。

教师引导说明：随着科技的发展，各种家用电器已走进千家万户，给我们的生活带来了极大的方便和乐趣，与此同时计算机和网络技术的发展，使我们的生活逐步走向自动化和智能化。这节课我们首先了解目前的一些家用电器的自动化控制，还要展望未来的发展。

教学活动

1.住宅楼道灯的自动控制

学生活动：学生自学并交流讨论教材第40页有关楼道开关内容，回答以下问题。问题1：声光控延时开关的主要构件有哪些？

——光控传感器元件、声控传感器元件、延时装置等。

问题2：楼道灯的自动控制的其他方式还有哪些？讨论有关内容。

——触摸式和红外线感应式。

学生观察声光控开关。

教师引导并补充说明：声光控开关必须同时具备两个条件，声光控制才起作用。从声光控开关的结构上分析，开关面板表面装有光敏二极管，内部装有柱极体话筒。而光敏二极管的敏感效应，只有在黑暗时才起作用。也就是说，当天色变暗到一定程度，光敏二极管感应后会在电子线路板上产生一个脉冲电流，使光敏二极管一路电路处在关闭状态，这时在楼梯口等处只要有响声出现，柱极体话筒同样会产生脉冲电流，这时声光控制开关电路就连通起作用。因为必须要两个条件同时存在，声光控开关才起作用，故叫与门电路。

多媒体补充材料：红外线开关。

(1)适应范围——走道和居室照明控制；

(2)红外线感应后，灯光自动报警；

(3)红外线感应后联通蜂鸣器报警；

(4)控制室防盗指示灯报警。

红外线感应开关的探头和感应线路有延时功能，所以说它的特点是对移动物体而言，相对静止状态时，红外线开关效果并不理想。所以在红外线开关的内部结构上设计“关联电路”线路原理，同样适用于安装在厨房和卫生间。

2.家庭生活智能化

学生自己浏览教材有关内容，使他们对家庭生活智能化的方方面面留下较多的印象。然后让学生进行“家庭生活智能化”小论文的编写活动。

板书设计

4.家庭生活自动化、智能化

1.住宅楼道灯的自动控制

声光控延时开关的主要构造：光控传感器元件、声控传感器元件、延时装置。

2.家庭生活智能化

10.1神奇的电磁波

教学目标

【知识与能力】

1.知道在我们周围空间存在电磁波，知道电磁波也有频率、波长和波速。

2.知道光是一种电磁波，知道电磁波在真空中的波速，能用公式c＝λf计算电磁波的频率和波长。

3.了解电磁波谱的组成，初步了解电磁波谱中各种电磁波的应用。

【过程与方法】

1.通过“探测电磁波”的“动手做”，使学生亲身经历和体验电磁波的产生过程。

2.通过和水波、机械波类比的方法引出电磁波的概念。

【情感态度价值观】

1.通过“神舟十一号”宇航员和地面交流和电磁波谱中的电磁波的应用，展示电磁波的应用价值。

2.通过“探测电磁波”，观察“收音机的刻度盘”，“计算中央人民广播电台波长”等活动，培养学生将物理知识同实际应用紧密结合的意识和实事求是的科学态度。

教学重难点

【教学重点】

通过实验现象认识电磁波，以及了解电磁波谱中各种电磁波的应用。

【教学难点】

电磁波概念的理解和电磁波波速公式的运用。

课前准备

多媒体设备、干电池一节、导线两条、收音机一台、水槽、水、小石子等。教学过程

情景导入

多媒体展示：(1)“神舟十一号”宇航员和地面交流的部分视频画面。让学生直观地感受电磁波的应用，体会到科技的魅力、祖国的强大，增强爱国信念。(2)“勇气号”火星探测器向地球发回图像信号。(3)用遥控器打开电视机。(4)电视塔向全国各地传递电视节目信号。(5)通过手机与别人联系……

学生观看视频，思考：这些现象中，人们是通过什么传递信号的呢？

教师总结启发：教师根据学生的回答，作出总结并提问：在以上现象中，人们通过电磁波进行联系。

教学活动

1.认识电磁波

(1)自学回答：电磁波的作用。

——电磁波能传递声音、文字和图像，还能进行各种远距离控制。

提出问题：什么是电磁波呢？它跟我们接触过的水波、声波有什么相同的地方？又有什么不同呢？

学生活动：①用小石子在水槽中激起水波；②回顾讨论声波现象。

提出问题：电磁波是怎样产生的？

学生阅读教材后回答：电流变化会激起电磁波。

提出问题：电磁波看不见(可见光除外)、摸不着，如何感知它的存在呢？

(2)电磁波的产生

学生动手做：探测电磁波。

拿出一个收音机、一根导线和一节电池。进行如教科书图10—1—3的实验，并让学生自己动手，“听一听”电磁波。

实验中需注意：把收音机调至没有节目的位置。引导学生观察过程中的几个细节：什么时候，“听”到的电磁波信号最大？当导线与电池正极完全接触或者完全脱离时，电磁波信号如何？

教师：电磁波其实并不神秘，刚才我们通过收音机收听到的就是电磁波。通过刚才我们的观察，你们发现有什么规律呢？请一些学生进行回答。

为了使学生的感受更深刻，还可以再补充一个“动手做”：在教室里，用一部手机拨打另一部手机的号码，按下“接通”键，很快就可以从另一部手机中传来电话铃

声。可以告诉学生，第一部手机就是一个“发射台”，刚才这轻轻地一按，就是按下了发射电磁波的按钮。

教师总结：水波的形成，是因为波源位置的水面受到了扰动；声波的形成，是由于声

源发生了振动。我们知道，电流周围存在磁场，如果电流发生了变化，它周围的磁场也会发生变化；而磁是能生电的……这样循环下去，就形成了波动，这就是电磁波。

结论：刚才的实验现象也清楚地告诉我们：电流的变化，会激起电磁波。

为了研究方便，科学家们经常用波的图像来描述波。

提出问题：类比水波的波动过程，当水面的这一点(波源)振动一个来回时，我们可以看到，整个波形向前移动了一定距离。物理上把这个距离称为“波长”，而把单位时间波源振动的次数称为“频率”，在声学的学习中，我们已经接触到了这些概念。那么电磁波也是一种波，它的“波长”和“频率”是多少呢？

2.电磁波谱

(1)学生活动：观察“收音机的刻度盘”。

①引导学生观察外壳上标注的数字并讨论这些数字表示什么意思呢？

②转动调谐按钮，并收听到一个电台节目。(最好是自己知道这一节目的频率，如中央人民广播电台，中波1161 kHz)

多媒体展示电磁波谱，并组织学生讨论学习教材第47页最后一段内容。

教师点拨：这是电磁波的家谱。根据频率，也就是单位时间内振动次数的多少。γ射线每秒钟振动1020次；X射线每秒钟振动1018次；紫外线每秒钟振动次数是1016。我们日常接触的可见光也属于电磁波，它每秒的振动次数大约在1014～1015之间。而用来传递广播、电视信号的电磁波我们常称为“无线电波”，它们每秒振动1011～1014次，甚至更少。

(2)波长、频率和波速的关系。

①可见光是电磁波的一种，不同颜色的光频率不同，但是它们在真空中的传播速度是一样的。而频率与可见光不同的其他电磁波，它们在真空中的传播速度也和各种颜色的光一样，以c＝3.0×108 m/s的速度传播。

②波长、频率和波速的关系式：c＝λf。

讨论交流：“计算中央人民广播电台波长”。

已知：中央人民广播电台第一套节目，其反射频率为640 kHz。求：波长。

解：λ＝c

f

＝

3.0×108 m/s

6.4×105 Hz

＝468。75 m

3.电磁波与我们的生活

多媒体展示：参考教材第23页，如图10－1－7所示。

教师：电磁波这个大家族，极大地改变了我们的现代生产和生活。正如声波可以传播能量和信息一样，电磁波也具有能量，可以传递信息，并且它传递信息的本领非同小可。现在人们把电磁波广泛地应用于各个领域。

学生活动：举出更多的关于电磁波应用的例子。

纠正学生的错误回答，对正确的举例予以肯定。

一分为二地看问题：电磁波用途广泛，但是有时候电磁波也是一种污染。

板书设计

1.神奇的电磁波

1.认识电磁波

(1)电磁波的作用。

(2)电磁波的产生：电流的变化，会激起电磁波。

2.电磁波谱

(1)电磁波谱

(2)波长、频率和波速的关系式：c＝λf。

3.电磁波与我们的生活

(1)应用

(2)危害