10岁儿童如何提高智力和反应能力

10岁儿童如何提高智力和反应能力
10岁儿童如何提高智力和反应能力

10岁儿童如何提高智力和反应能力

怎么杨提高小孩的智力和反应力呢,生活中有什么细节可以帮助我们呢?那么就让小编给大家分享10岁儿童如何提高智力和反应能力,希望大家喜欢。

10岁儿童如何提高智力和反应能力【推荐】

早餐要吃好

小孩的脑部发育需要许多营养物质,比如葡萄糖、铁、维他命A、B、锌、叶酸。吃早餐的孩子记忆力好,注意力集中程度也较高。早餐最好是全谷类食品和燕麦片,而不是像Cap’n Crunch这样含糖的谷类食品。有证据证明,母乳喂养有助于提高孩子的抵抗力和智商。

音乐熏陶

让您的孩子学习钢琴,吉他和小提琴;音乐有助于培养孩子的高智商。在标准化考试中,学习音乐的学生比其他学生表现的更好,平均分也更高。标准化考试中,学习音乐的学生比其他学生表现的更好,平均分也更高。

.游戏也能增长智力

电子游戏有助于改善多种技能。根据根据加州大学伯克利分校的一份研究显示电子游戏能够改善手眼协调能力、解决问题的能力、推理能力、图像识别能力、判断能力、假设检验能力、资源管理能力、快速思考和反应的能力、记忆力、空间感知能力和决策能力。10岁儿童如何提高智力和反应能力【分享】

限制孩子看电视的时间

当然,太多的干某件事情会适得其反。孩子们仍然需要削减一些看电视的时间来发展他们的社交能力或者做作业。控制看电视的时间,因为长时间看电视会影响你的孩子对学习的专注能力和很难专心学习。

必须让孩子自由玩耍

对于小孩来说,自由玩耍是非常重要的一部分,同时也对他们的成长至关重要。如果父母老是在一旁或者管的太多,容易使孩子产生心理问题。自由玩耍不仅能帮助孩子发展认知能力和社交能力,还能让他们成长为快乐健康的成年人。

20分钟的体育锻炼

瑞典一项基于100万18周岁人群的研究显示,健康和一个人的智商息息相关。人们现在还不清楚体育锻炼是怎样影响大脑发育的,但是研究显示,如果9至10岁在接受测验前进行过20分钟的体育锻炼,测验分数有显著提高。10岁儿童如何提高智力和反应能力【相关】

和孩子一起阅读

人们很早就知道阅读有助于提高儿童的智商。经常阅读的孩子的写作和算术能力比其他孩子发展的要早。如果父母没有那么多的时间,那么拿着书和孩子们呆在一起也会大有帮助。

让孩子早点睡觉

总部设在加州的斯坦福研究院的研究显示,作息时间规律的小孩在语言、数学和阅读等方面表现的比其他孩子要好。学龄前的儿童至少应该保证11个小时的睡眠,12岁的小孩也应该至少保证10个小时的睡眠。

鼓励孩子多尝试,不要只注重结果

孩子们可能很聪明,但是父母更应该注重对孩子们完成任务时所作出的努力给与鼓励。如果父母总是在孩子们获得成功时才给与鼓励的话,孩子们会认为这是一种固定的模式,任何错误或者失败都会打击到他们的自信心。被父母鼓励多尝试的孩子更多地注重学习,也不怕挑战和失败,他们会一次次的尝试。

学习一门外语

这一领域先前的研究表明,会说两门语言的孩子在压力环境下更能集中精神,对于相关信息的专注度也更高。相关方面的研究还在继续,但是许多人认为,语言学习能力在青春期前达到顶峰,而后就保持在固定的水平。还有证据表明,孩子学习起新语言来会非常流畅,发音也更为准确。怎样提高智力、反应能力、记忆力

观察力训练。观察力是人有目的、有计划地知觉事物的能力,尤其是指辨别物体细微差别和细小特征的能力。观察力是智力活动的门户和源泉。一个人要想发展自己的智力,首先必须把观察力的大门敞开,接受外来刺激,发挥感知的功能,提高感知能力,丰富感性知识,为抽象逻辑思维的发展奠定基础,从而增长知识,开发智力。

训练观察力应注重观察品质的训练与提高,即训练我们观察的目的性、精确性、顺序性和深刻性,让我们观察事物做到观察得快,观察得准、观察得细,观察得深。为使观察更有效更迅速,还要培养我们良好的观察习惯,做到观察前有计划、有目的,观察中有思维、有记录,观察后有整理、有总结。与此同时,还要注意观察方法的训练,只有掌握一定的观察方法,才会使观察活动得以顺利进行,也才能使观察结果全面、深刻。常用的观察方法有顺序法、比较法,多种感官结合法等等。为你的观察力有所提高,你应根据你的年龄特征和知识水平提出不同的观察要求,通过观察自然、观察社会、观察生活,在丰富知识的同时,观察力得到锻炼和提高。

注意力训练。注意是心理活动对一定对象的指向和集中。所谓指向性是指心理活动对客观事物的选择。集中性是指人的心理活动在特定的方向上的保持和深入。显然,指向性和集中性是注意的两个基本特征。由于注意的两个显著特征,使它在人们的日常生活、学习和工作中具有选择、保持和调节三种功能。在心理学上,注意虽不是独立的心理过程,而只是一种心理状态,但它却伴随心理过程的始终,一旦失去注意,心理过程的其它活动将无法进行。由于注意的特殊地位和重要作用,许多人都特别重视注意力的培养,尤其是对学生来说显得更为重要。

对注意力进行训练,重点应放在注意品质的提高上。在线玩小游戏是一个不错的途劲,通过训练扩大注意的广度,增强注意的稳定性,提高注意的分配和转移能力。注意的四个品质既是衡量一个人注意力好坏的主要标准,也是你训练注意力的着眼点。在提高你注意品质的同时,你还要加强对自己进行活动目的性的教育,从而促使你由无意注意向有意注意转化,实现注意发展历程上的一个飞跃。在训练你的注意力时,训练你的抗干扰能力则从另一角度出发,达到提高你注意力的目的。再者,训练注意力还应包括良好注意习惯的培养,如果你养成了良好的注意习惯,那么他们就会自然而然地集中注意力,前苏联一位心理学家曾经说:“要想在课堂上集中注意力,我们还是从一年级就学会做简单的事情开始吧。”

记忆力训练。记忆是过去经验在头脑中的反映,过去经验可以是曾经感知过的事物,思考过的问题,也可以是体验过的情感和从事过的活动等等。记忆从字面上来说,它是一个从“记”到“忆”的复杂心理过程。从信息加工观点看,记忆是一个对信息的输入、加工、储存和输出的过程,这也就是我们通常说的识记、保持和回忆三个基本记忆环节。识记是识别和记下事物,积累知识经验的过程。保持是巩固已获得的知识经验的过程。回忆则是在不同情况下恢复过去经验的过程。

你在进行记忆力训练,就要抓好两个转变,即由无意识记到有意识记的转变和机械识记向意义识记的转变。我们小学低年级时识记多为无意识记和机械识记,随着生活范围的扩大,所识记的内容增多,仅靠无意识记和机械识记是远远不够,就需要发展更多种识记方式来完成日常的学习任务。所以,你要提高有意识记的能力,引导自己善于发现事物间的联系和因果关系,以理解为基础,提高意义识记的能力。与此同时,你还应注意记忆信心的培养,记忆的关键在于自信。美国心理学家胡德华斯指出:凡是记忆力强的人,都必须对自己的记忆充满信心。可见,对于自己进行记忆信心培养也是训练记忆力的重要一环。除此之外,还要

让自己掌握一些记忆策略,如提纲记忆、列表记忆、图示记忆、网络记忆等等。学会把无意义的材料赋予人为的意义和联系,以帮助记忆,也就是我们平时所说的记忆术,如歌诀记忆、谐音记忆、特征记忆等等。在保持这一环节方面,重要一点是学会复习,因为与保持过程相反的是遗忘,换句话讲遗忘的越少、保持的就越多,记忆效果就越好;相反遗忘的越多,保持的就越少,记忆效果就越差。而对付遗忘最有力的武器就是复习,要让学生知道复习并不是简单的机械重复,而是每一次重复都有新的成份掺入,每次复习都从新的角度重现旧的内容。所以,只有掌握科学的复习方法,才能收到满意的效果。如何提高反应能力反应能力不是一天能练出来的,多做一些快速运动,保持头脑的思考速度,你现在在练习格斗的话多练就能提高自己的反应能力了。

遗传:一般来说,父母智商高,孩子的智商也不会低。这种遗传因素还表现在血缘关系上,父母同是本地人,孩子平均智商为102;而隔省结婚的父母所生的孩子智商达109;父母是表亲,低智商的孩子明显增加。

母乳:母乳中含有多种促进儿童智力发育的活性物质,特别是对智力发育有重要影响的牛磺酸比牛奶要高出10倍之多。据调查,吃母乳长大的儿童比吃代乳品长大的儿童智商要高出3~10分左右。

饮食:吃肉过多或贪吃的孩子智力会减低。不吃早餐的孩子智力会受到影响,这是因为早餐摄入的蛋白质、糖、维生素和微量元素等都是健脑的重要成份。

肥胖:体重超过正常儿童20%的孩子,其视觉、听力、接受知识的能力都会处于较低的水平。这是因为肥胖儿过多的脂肪进入脑内,会妨碍神经细胞的发育和神经纤维增生。

环境:生活在枯燥环境里的儿童,如弃婴,得不到母爱及良好的教育,智商会较低。据研究调查表明,这类孩子3岁时平均智商仅为,反之,处于良好环境的3岁儿童智商平均为。

药物:某些药物会影响儿童的智力,如长期服用抗癫痫药物可使智商偏低,当停药若干年后,智商便会有所提高。提高智商一起想办法

胎教刺激发育

胎儿在3个月左右就有了感觉,当母亲抚摸腹壁时,胎儿会用脚踢作为回应。到4个月时胎儿对外界的声音有所感知,凡是能透过母体的声音,胎儿都可以感受到,这是因为人体血液传导声波的能力较空气大得多。这种声音不断地剌激胎儿感觉器官,促进其发育,在人体智力发育中起着举足轻重的作用。到了5~6个月,胎儿大脑皮质结构己基本形成,其触、视、听、味觉都发育到了相当程度,能感受到外界一些活动,此时放一些音乐,孕妇进行腹部的按摩等胎教,可以促进胎儿的智力发育。

碱性食物利于宝宝

人体的体液呈微碱性,有利于身体对物质的吸收和利用。如果小儿体内缺少碱性物质,会影响激素的分泌和神经活动,这种儿童智商偏低。可以改善孩子的饮食结构,多食一些碱性食物可以提高学习成绩。

一般说,绿色蔬菜、坚果、水果、低脂牛奶、各种菌菇、豆及豆制品、海带等都属于碱性食物。猪牛羊鸡鸭等肉类、鱼类、面粉、大米、花生等经人体代谢后产生酸性物质,故属于酸性物质。

一些食品如核桃、哈士蟆、珍珠、动物的脑、红枣等可以增进智力发育。含有维生素C 高的食品也对提高智商有利。用含有维生素C较高的橘子汁连续18个月供给受试的儿童饮用,他们的智商比起不用者平均上升。

爱抚和培养促进生长

对婴儿进行轻轻地抚摸,可促进宝宝的生长发育。应坚持每天3次对婴儿头、颈、胸及四肢做重点按摩,并抚摸婴儿全身,每天坚持15分钟,连续10多天可见效。

增强孩子记忆力要靠平时下功夫。家长要常常和孩子聊天,有时讲一个短句,然后叫孩

子倒过来讲一遍。在散步时,让孩子记住经过的商店名字及路名,然后背出来,看看能记多少。

图书是提高孩子智力的极好手段,对1岁内婴儿应选用彩色图片,如一条狗、一个苹果、一支笔等。利用图片让他们认识看不到的东西或与看得到的东西相联系。对1~2岁孩子应选择有大幅图字的书,内容能反映他们比较熟悉的事物,如花、动物、房子等,并与字相联系。对2~3岁的孩子应选择含有故事内容的图画书,配合能跟着念的儿歌。对3~4岁的孩子应选择新鲜事物,有更多细节的书,如动物的故事、简单短小的童话,也可选一些短的唐诗,虽然不甚理解,也有利于增强记忆力。在给孩子讲述故事时,要鼓励孩子提问和插话,以提高他们对学习的兴趣及思考能力。

理查德·M.雷思塔克在《大脑:最后的新领域》提示:大脑功能很大程度上取决于你早餐吃什么。

大脑中有万亿个神经细胞不停地进行着繁重的活动,饮食在大脑正常运转中发挥着十分重要的作用。

成年人的大脑只占总体重的2%,但它要用掉总能量的20%。供给大脑低能量食物,它就会运行不力;供给高能量的食物,它就能流畅、高效地工作。

因此,知道供给大脑正确的“大脑食物”,是提高学习能力的起始步骤之一。

一、大脑营养

有些食物不仅有助于发展智力,使思维更敏捷,精力更集中,增强记忆力,全面提高学习能力,激发人的创造力和想像力,而且还可以帮助人应付压力,克服因思维迟钝引起的郁闷情绪,消除疼痛。

1乙酰胆碱和卵磷脂

美、英、加等国最近研究指出,大脑功能、记忆力强弱除靠积极的锻炼和掌握记忆的规律外,与大脑中乙酰胆碱含量密切相关。在考试前约一个半小时进食富含卵磷脂的食物,可使人更添胜算。试验表明,卵磷脂可使人的智力提高25%。

胆碱含量丰富的食物有:大麦芽、花生、鸡蛋、小牛肝、全麦粉、大米、鳟鱼、薄壳山核桃等。

2蛋白质

充分的蛋白质是大脑功能的必需品。许多国际象棋冠军在令人精疲力竭的比赛开始前,饮食都以蛋白质为主。蛋白质,尤其是鱼,是重要的健脑食品。但是在正餐时,是先吃鱼还是先吃碳水化合物呢?蛋白质中的两种竞争的氨基酸--硌氨酸和色氨酸竞先进入大脑发挥作用。最先进入大脑灰质细胞的起整体影响作用。

如在饭后想保持专心警醒,要先吃蛋白质食品,后吃碳水化合物,即先吃鱼,后吃土豆、主食;如饭后想松弛一下或小睡一会儿,那就先吃主食。先吃什么是膳食即时影响脑力的关键。如果脑力工作者需整天保持头脑敏锐,就要以高蛋白早餐开始,午餐就应是高蛋白质、低碳水化合物,而碳水化合物食物后吃。

在海产品、豆类、禽类、肉类中含有大量硌氨酸,这是主要的大脑刺激物质;而在谷类、面包、乳制品、土豆、面条、香蕉、葵花籽等食品中含有丰富的色氨酸,虽然也是人脑所需要的食物,但往往在一定时间内有直接抑制脑力的作用,食后容易引起困倦感。

3葡萄糖

大脑每天需要100~150克的糖。但神经系统中含糖量很少,必须靠血液随时供给葡萄糖。当血糖下降时,脑的耗氧量下降,轻者会感到疲倦,不能集中精力学习,重者会昏迷。

尤其容易发生在不吃早餐者身上。新鲜水果和蔬菜、谷类、豆类含有丰富的葡萄糖。

4维生素

维生素A、B、C对抽象思维和良好的记忆很有帮助。

维C被称为脑力泵,是最高水平的脑力活动所必需的物质,可以提高约5个智商指数。

缺乏维B1,会导致抑郁状态,缺乏维生素B2,即使是心理稳定的人也会出现忧郁、暴躁及恐惧症状;缺乏维生素B6,会降低血清素,而血清素较少就会导致抑郁症;缺乏维生素B12,表现为情绪失控或长期疲乏,易被误认为是早衰。

维E是脑功能卫士,保护神经细胞膜和脑组织免受破坏脑力的自由基的侵袭,延长寿命,减缓衰老。含量丰富的食物有坚果油、种籽油、豆油、大麦芽、谷物、坚果、鸡蛋及深色叶类蔬菜。

维A也保护大脑神经细胞免受自由基侵害。含量丰富的食物有动物肝脏、鱼油、胡萝卜、菠菜、散叶甘蓝、甘薯、南瓜、杏、番木瓜等,以及所有的黄色或橙色蔬菜。

维生素严重缺乏者可服药补充,但应遵医嘱,不可过量。

5矿物质

一定矿物质也是活跃大脑的必要元素。钠、锌、镁、钾、铁、钙、硒、铜可以防止记忆退化和神经系统的衰老,增强系统对自由基的抵抗力。许多水果、蔬菜都含有丰富的矿物质。

缺铁会减少注意、延迟理解力和推理能力的发展,损害学习和记忆,使学习成绩下降;缺钠会减少大脑信息接收量;锌能增强记忆力和智力,防止老年痴呆,缺锌可使人昏昏欲睡,萎靡不振,儿童发育停滞;缺钾会厌食、恶心、呕吐、迷睡;钙可以活跃神经介质,提高记忆效率,缺钙会引起神经错乱、失眠、痉挛;缺镁,人体卵磷脂的合成会受到抑制,引起疲惫、记忆力减退。

二、增强记忆的食物

一些健脑食品,其实是常见的物美价廉之物。如蛋黄、大豆、瘦肉、牛奶、鱼、动物内脏及胡萝卜、谷类等。这些食物不仅含有丰富的卵磷脂,且容易消化,对儿童脑髓的发育也有积极的作用。

1牛奶。富含蛋白质、钙及大脑必需的维生素B1、氨基酸。牛奶中的钙最易吸收。用脑过度或失眠时,一杯热牛奶有助入睡。

2鸡蛋。被营养学家称为完全蛋白质模式,人体吸收率为%。正常人每天一个鸡蛋即可满足需要。记忆力衰退的人每天吃5~6个,可有效改善记忆。孩子从小适当吃鸡蛋,有益发展记忆力。

3鱼类。可以向大脑提供优质蛋白质和钙。淡水鱼所含的脂肪酸多为不饱和脂肪酸,能保护脑血管,对大脑细胞活动有促进作用。

4贝类。碳水化合物及脂肪含量非常低,几乎是纯蛋白质,可以快速供给大脑大量的硌氨酸。因此可以大大激发大脑能量、提高情绪以及提高大脑功能。以贝类作开胃菜,能最快地提高脑力。但是贝类比鱼类更容易积聚海洋里的毒素和污染物质。

5味精。主要成分是谷氨酸钠,是参加脑代谢的唯一氨基酸,会增加脑内乙酰胆碱,能促进智力发育,维持和改进大脑机能,改善记忆力。

6花生。花生等坚果富含卵磷脂,常食能改善血液循环、抑制血小板凝集、防止脑血栓形成,可延缓脑功能衰退、增强记忆、延缓衰老,是名符其实的“长生果”。

7小米。所含维B1和B2高于大米1~15倍。临床观察发现,吃小米有益于脑的保健,可防止衰老。

8玉米。玉米胚中富含多种不饱和脂肪酸,有保护脑血管和降血脂作用。谷氨酸含量较高,能促进脑细胞代谢,具有健脑作用。

9黄花菜。黄花菜可以安神解郁,但不宜生吃或单炒,以免中毒,以干品和煮熟吃为好。

10辣椒。维C含量居蔬菜之首,胡萝卜素和维生素含量也很丰富。辣椒所含的辣椒碱能刺激味觉、增加食欲、促进大脑血液循环。“辣”味还是刺激人体内追求事业成功的激素,使人精力充沛,思维活跃。生吃效果更好。

11菠菜。含丰富的维A、C、B1和B2,是脑细胞代谢的最佳供给者之一。它还含有大量叶绿素,也具有健脑益智作用。

12橘类。橘子、柠檬、广柑、柚子等含有大量维A、B1和C,属典型的碱性食物,可以消除大量酸性食物对神经系统造成的危害。考试期间适量吃些橘子,能使人精力充沛。

13菠萝。含丰富维C和微量元素锰,而且热量少,常吃有生津提神、提高记忆力的作用。

14胡萝卜。可以刺激大脑物质交换,减轻背痛的压力。

15油梨。含大量的油酸,是短期记忆的能量来源。正常人每天半个油梨即可。

16藻。含有丰富的叶绿素、维生素、矿物质、蛋白质,可以改善记忆力和注意力。

三、健脑草药:

最近,英国研究发现,银杏叶和人参具有加速人的反应能力、提高记忆力和集中精力的功效。研?a href=“http:///yangsheng/kesou/” target=“_blank”>咳嗽备苁哉叻谜饬街植菀峁砻鳎靡克或人参400毫克,就可增强记忆力。

银杏。地球上最古老的树种,已有3亿年历史,银杏叶一直被中医当作补脑药。它能促进大脑微毛细血管循环,增加大脑的供氧量,迅速增强大脑的警醒性,提高短期记忆,治疗记忆丧失、意志消沉、头晕目眩耳鸣,预防痴呆症。现在欧洲各国每年开出价值5亿美元银杏叶提取液的处方。

人参。在我国一直是健康长寿补品之王,对大脑的功效与银杏相仿。可以调节人体所有生理系统,平衡血糖,促进代谢,调节心率,平衡血压。因为人参能提高一种对情绪和记忆很重要的神经递质水平,所以它能使人集中精力,头脑警醒,思维敏捷高效,增强短期记忆、长期记忆力,提高学习能力。特别是在紧张、疲劳、工作过度的情况下,人参能起到镇静、消除疲劳、调节情绪、增强抗紧张、压力的能力、提高脑功能的作用。

薄荷。能防止大脑血液循环受阻,强健、稳定神经,提高注意力,集中精力、高效地完成工作。学生考前服用可取得较好成绩。

黄芩。一种高效神经镇定剂,可防治失眠和神经性紧张。

四、不良饮食习惯及环境污染损害记忆力

丹海姆·哈尔曼博士提出,人体有一种叫自由基的物质,可能是导致人体器官衰退的主要因素。它能异化脱氧核糖核酸,通过脱氧对大脑产生损伤,使神经细胞窒息而死,导致许多衰老迹象,如记忆力下降、早老性痴呆、皮肤干燥、皱纹增多、老年斑、关节炎、白内障、动脉硬化、癌症及中风。

1环境污染使得自由基到处可见。如X光、微波、核辐射,有毒重金属、烟雾、食物化学添加剂、香烟产生的烟、汽车废气、氢化处理植物油和人造不饱和脂肪代用品,比如人造奶油、催化加氧植物油、不含乳制品的奶油、多数瓶装沙拉调料,以及质量低劣的食用油。

一吃进这样的产品,它们就在人体中形成自由基。用这样的油高温加工食品,会使其氧化速度加快,释放更多的自由基。而大部分自由基都会进入大脑,大脑是人体最容易受到自由基攻击的部位。

因此,改掉不良饮食习惯,抵制由于污染带来的对大脑的损害,是需要我们特别关注的。

2高脂肪食品:加拿大科学家的一项研究发现,高脂肪饮食可能会损害记忆及注意力集中能力。实验证明,吃高脂食物的老鼠,无论在记忆、学习及注意力集中能力方面,都明显减弱。经过3个月后,学习及记忆会出现各种严重功能障碍。

3烟酒:过量饮酒和吸烟会破坏大脑细胞合成蛋白质,造成记忆力衰退。烟民每吸一支香烟,会减少体内25毫克的维生素C。

4避免受到重金属污染的水和食物。铅、铝等重金属一旦进入人体,是很难排出体外的,长期摄入,会造成早老性痴呆。因此,长期用铝制餐具、炊具,或喜爱食用加入明矾的食物,

如油条、粉条等,会增加体内铝含量。而过量食用含铅的松花蛋会造成铅中毒。同样,喝水也应避免污染,最好喝比较纯净的水。

5关注电磁污染:

我们日常环境中的电磁污染都可引起思维混乱、记忆模糊、抑郁和脑功能受损。如空调、电视、电脑。美国科学家测试发现,当向被试者释放一种家电很普通的微弱电磁场时,他们的短时记忆下降了。前苏联的测试表明,低频电磁场可引起多动症和干扰睡眠习惯,损害记忆和逻辑思维。

来自电视广播发射塔、高压电线、机场、雷达、家电的辐射,会产生电子烟雾,可影响记忆,导致学习能力丧失、大脑和行为混乱、造成抑郁症。

目前,人们关注的还只是废物、废水、废气、农药等有形的污染,21世纪将更加关注电磁污染给人们带来的危害。消除电磁污染也将成为整个社会、以至全球的共同课题。

6暴饮暴食:过饱使身体和脑神经都处于疲劳状态,所以会“饱乏”,长期过饱影响智力发育。

7长期食用快餐和方便食品营养不足或单调,影响身脑健康。

8长期服用安眠药、镇静药,会对大脑造成损害。

9狼吞虎咽和食不厌精:食物一精,就变得细腻、柔软、口感好,便于咀嚼和吞咽。然而,专门吃柔软的食物对大脑并无好处。有位营养学家将一只小猴的左牙齿全部拔掉,保留右边牙齿。半年后,小猴牙齿健在的右边大脑发育正常,而缺了牙齿的左边大脑却已萎缩。这个实验证明,大脑若不加以刺激就会退化、萎缩。

当人咀嚼硬物或咀嚼速度加快时,大脑的血流量明显增多,有牙和无牙老年人的脑血流量可以相差30%。良好的咀嚼功能可以保证大脑的供血,保持大脑的正常思维活动。

因此,在餐桌上最好配备一些比较硬的食物,别让牙床太轻松,这样才有利于激活脑细胞,防止它因“懒惰”而过早地衰老、退化。对于那些牙齿本来就不太健全的人,或者吃起饭来狼吞虎咽来不及嚼烂就一口吞下的人,应该细嚼慢咽,有意识地增加咀嚼的力度,或嚼口香糖,也可以达到健脑的目的。

说实话,真的没有什么能提高智商的药,否则人人不都成了爱因斯坦了!所以千万不要相信那些骗人的广告。一定要多用脑,多解决数学问题,逻辑问题,才能提高大脑的反应速度。多吃核桃,多喝牛奶,保证充足的睡眠,对大脑是有好处的!!

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韦氏儿童智力量表汇总精编

韦氏儿童智力量表汇总 精编 Document number:WTT-LKK-GBB-08921-EIGG-22986

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一、测验简介: 1.是国际公认通用的智力测验,许多国家都有修订本,在我国林传鼎和张厚粲于己于1986年作了修订,称为WISC-RC; 龚耀先和蔡太生于1993年作了修订,称为C-WISC. 2.由D.Wechsler所编 3.1949年出版,1947年重修,1991年第三版 4.适用于6-16岁儿童 5.用于一般智力的测量 6.分言语、操作二部分 7.采取分测验形式 二、WISC-RC的基本内容 以美国1974年的WISC-R为蓝本而修订,沿用WISC-R的基本测验构架,理论上仍遵循Wechsler的言语、操作智力两分法。采用分测验形式,只对分测验内容作了个别的修改。具体包括下面一些测验内容。 言语分量表操作分量表 1.常识30’ 7.填图26’ 2.类同34’ 8.排列 3.算术19’ 9.积木62’ 4.词汇64’ 10.拼图33’ 5.理解 34’ 11.译码53’-93’ 6.背数16’-14’ 12.迷津

三、WISC-CR实施和记分原则 ?为保持儿童对测验的兴趣,避免疲劳和厌倦,言语分测验和操作分测验交替进行。 ?背数, (但非被选)和迷津(成人无)是被选分测验,一般情况下不做,只当同类测验中某项失效时才使用。 ?城市、农村儿童共用一个版本 四、常模形式及测验分数的转换 (一)分数转换 常模形式及测验分数的转换 粗分----量表分----智商 1 .量表分换算公式:量表分=10+(X-M)/SD×3 2. 智商换算公式:智商(IQ)=100+(X-M)/SD ×15(二)常模形式 1.量表分 ①均数为10,标准差为3。 ②按年龄。 ③分数范围:0—19。 2. 智商 ①均数为100,标准差为15。 ②相对有效范围:55—145 超出此范围,存在高分低估,低分高估现象。 五、 WISC-CR分数统计和转换

韦氏儿童智力量表(第二版)

韦氏儿童智力量表 韦氏儿童智力量表(Wechsler Intelligence Scale for Children,WISC)由美国韦克斯勒(D.Wechsler)教授制定,1949年出版,是继比内测验之后国际心理学界公认的儿童智力量表,适用于学龄阶段的儿童和青少年(6~16岁)。这一量表在1974年重新修订并建立常模,称为韦氏儿童智力量表修订版(WISC-R)。在1991年正式出版了韦氏儿童智力量表第三版(WISC-Ⅲ)。 这个量表的突出优点是语言(文字)和操作(非文字)测验兼而有之。“智力是一个人理解和处理他周围世界的全面能量。”“智力最好不要被看作是一个单一的独特的特性,而是一个合成的或整体的实体。”,韦克斯勒强调用尽可能多种多样的方式(语言、非语言的),即通过尽量汇合的多种多样的测验来探查智力。每一项分测验内测题有难易之分并按难度的递增依次排列。 1980~1986年由林传鼎和张厚粲主持并与全国22个单位协作修订的WISC-R,称韦氏儿童智力量表中国修订本(WISC-CR);这些修订本在形式和年龄范围与原本相同,但一些分测验中的某些项目按我国文化背景修改,各修订本的修改幅度不同。我们选用的WISC-CR共有12项分测验。语言量表由常识、类同、算术、词汇、理解、背数6个分测验组成,操作量表由填图、排列、积木、拼图、译码、迷津6个分测验组成,其中言语测验中的背数和操作测验中的迷津属于备用测验。分别为某一同类测验失效时使用。 WISC-CR的每项分测验均单独记分,并可在记分纸封面WlSC-CR个人能力分布图(WlSC-CR剖面图)上标绘出来。这张图有利于形象直观地显示儿童在测验中哪些方面较强,哪些方面较弱。语言量表、操作量表和全量表均可分别求得智商分数。这样,来自语言智商、操作智商和全量表智商以及12个分测验分数的信息将更加有利于正确的评定、诊断智力,而这一点是其他量表不大可能做到的。 在实施本测验前,主试应检查十二个测验中应用的所有材料(放在工具盒内,祥见每个测验的施测说明)和一般工具:秒表(或带秒针的手表),记录纸和迷津、译码测验纸。保证全部实施手续正常进行。 测验的具体实施方法 1.测验的实施 言语测验和操作测验交叉进行,为的是使整个测验过程更加有趣并富于变化。本指导书和记分纸都是按照这一规定编排测验程序的。 主试代被试填写记分纸第1页上应由被试提供的事实,其中被试人的上学期语文和数学成绩应由主试人向有关的班主任查明,填入相应的空格内。同儿童交谈过程中应注意建立并保持友好关系,解除儿童的紧张和不安的心理状态。 记分纸封面下方留有备注栏,为记录测试过程中可能遇到特殊问题时使用,例如被试的不合作态度,测验中断的原因,语言障碍,左利手(写字、取物用左手)等等。

韦氏儿童智力量表简介

韦氏儿童智力量表简介 (WISC-CR)(C—WISC) 霍莉钦 一、绪论 1、WISC简史:D.Wechsler(1896—1981)于1939年发表一套智力测验, 后发展为两个平行版本(W-B1、W-B2),均有成人和儿童两套常模。 1949年将(W-B2)修订为(WISC)。1974年修订版为(WICS—R)。 1986年我国林传鼎教授主持修订并出版了中国修订本, 称作:中国—韦氏儿童智力量表,简称(WICS—CR)。 1993龚耀先教授再次主持修订了此量表,改为(C—WISC)。 它的特点是:具有城市与农村两套常模。 2、Wechsler的智力概念:“智力是一个人去理解和应付它周围世界的 总的才能(Overall capacity)”。 概念特点:1)把智力看作全面的实体(entity)—多元和多面的实体 2)区别一般智力(general intelligene)与个别的智力能力(intellectual ability)。 3、、Wechsler的非智力概念:指影响智力功能发挥,左右值的一些人格 特质,(但不能把它等同于人格)。 4、智商(Intelligence Quotient,IQ) 原智商公式(1916年修订比奈量表时Terman提出): IQ=MA/CA*100 标准分:Z=(X-M)/SD 5、离差智商=100+15(X-M)/SD 量表分=10+3(X-M)/SD 6、在Wechsler的WISC中,分别计算言语量表的智商(VIQ)、 操作量表的智商(PIQ)及总智商(FIQ)。 二、施测须知: 1、测试过程中可以鼓励做题兴趣、努力程度,但不对答案做评价。 2、言语测验和操作测验交替进行。 3、背数和迷津属备用测验。 4、总测验时数为55-80分钟,一般一次完成。确有困难,可在一周内 分2次进行。 5、实足年龄应准确计算。(练习) 6、施测环境要标准。 7、常识、类同、词汇、领悟等项目需写下答案。 8、适用范围:6—16岁儿童。 三、中国—韦氏儿童智力量表(WICS—CR)实施和记分 (一)常识(I):(30题) 1、起点: 6-7岁及可能有缺陷的较大儿童——第1题起

韦氏幼儿智力量表测验报告样本

中国修订韦氏幼儿智力量表测验报告 一、实验背景: 韦氏幼儿智力量表是当今国际心理学界公认的已被广泛应用的个别智力测验量表。此量表最早由美国韦克斯勒()教授于1949年编制出版,我们使用的是龚耀先和戴晓阳主持修订的版本,其中国化程度较高,除沿用韦氏测验的基本构架外,在测验内容上作了很大改变:跟WISC-R相比,沿用项目仅占%,所编项目占%,修改原版项目占%,使之更为适合中国经济、文化背景,符合中国儿童心理发展特点。 二、实验目的: (1)增进对智力概念和内涵理解 (2)熟悉掌握韦氏幼儿智力量表的施测方法 (3)学会初步分析韦氏幼儿智力量表的测验分数 三、方法步骤: (一)、总测验施测方法: C-WYCSI必须由有经济的、受过良好心理测验训练,并学习过此方法的主试使用。主试必须遵照手册中规定的方法,不得任意更改,否则结果不可靠。每一份测验都有指导测验的方法的指导语,在必要时可以适当更换成被试可以理解的语句,但内容不得增减。指导语的内容,即可指导被试的进行作业,又不会有暗示回答的作用。如果适当增减,也要遵守此原则。 主试必须熟练操作技术,包括指导语,测验器材的放置方法,计时,记录,每个分测得停止规定,取得儿童的合作,处理测验的意外事件,计分标准,结果计算方法,结果解释,报告书写等。 进行一次C-WYCSI的检查,原则上一次做完,特殊原因(如疲劳)需要中断时,也得在一个分测验后休息,休息时间不得过长,万一在未完成一份测验需要中途休息,在继续此分测验时,不要紧接已做完的项目开始,而要重复已做的一、二个项目,以便重新熟悉测验情境,使精神活动进入循环渐进的状态,特别是在

测验项目前后连续关系非藏密切时。 (二)分测验的具体施测方法:、 1、知识测验 方法:在介绍本测验时,往往要先用一个缓冲的问题,如“告诉我你叫什么名字”这个问题不计分,然后开始测验。一次让儿童回答每个问题,如果回答不清楚,可以说:“你的意思是什么”或说:“请告诉我多些” 停止测验:连续五次零分停业 计分:每题回答正确计分,个别问题回答不完全者视其回答情况记分,总分取四舍五入方法。 指导语:现在我来问你一些问题,请你回答。 2、动物下蛋测验 材料:一个画有蛇、鸡、鱼、乌龟四种动物的形板;一盒有28个黑、白、蓝、黄四色的塑料球。 方法:板上每一方格中有一个洞和一种动物。顶上四种动物下面的洞中分别嵌有不同颜色的塑料球,要求儿童将相应颜色的塑料球放在每个动物下面的洞中。在测验开始时先确定儿童是右利手还是左利手,可问她用哪只手写字(幼年儿童让其拿一件东西,看他用哪只手)。将形板放在儿童面前,将装有28个有色塑料球的盒子放在利手侧。 指导语:现在我们来做一个动物下蛋游戏,你看顶上(指着形板上面的样本),这里有一些动物,它们都会下蛋,这是一条蛇,它下的是黑色的蛋(指着蛇下面的黑色塑料球)。这是一只鸡,它下白色的蛋,这里是鱼,它下蓝色的蛋(指着),这里是乌龟,它下黄色的蛋。你看清了吗每种动物下的蛋颜色都不同。 时限:5分钟 计分:计算5分钟内所完成的正确数,以及错误和遗漏数 3、图片词汇测验 材料:44个版面(城市)每个版面由4张图构成,其中包含一个刺激的图画,刺激词印在记录纸上,最前面有两个练习版面。

韦氏-儿童智力测验量表

韦克斯勒学龄前儿童智力测验记录表 儿童姓名出生日期性别父亲姓名文化程度联系电话 母亲姓名文化程度联系电话 测试者测试日期年龄韦氏学龄前及初小儿童智力测验量表(WPPSI) (一)测验内容 1.常识 开始进行测验时,可先用一些无关的问题作为开端。例如,“你叫什么名字”?然后转入正式测验。按次序提问题。如回答不够明确,可以说“你的意思是什么?”或“再多告诉我一些。”0,1计分(1)你的鼻子在哪里?指给我看。 (2)你有几只耳朵? (3)主试者伸出拇指问“这个手指叫什么”? (4)瓶子里可以装什么东西? (5)什么东西生活在水里? (6)草是什么颜色的? (7)告诉我什么动物?

(8)哪些动物有奶可以给人吃? (9)晚上天空中有什么东西会发亮光? (10)狗有几条腿? (11)你将信寄出(邮出)前放上什么? (12)有什么办法把两块木头拼在一起? (13)说两样圆形的东西? (14)怎样才能使冷水变成开水? (15)在哪种店里可以买到白糖? (16)一角钱有几分? (17)鞋子是什么做的? (18)1个星期有几天? (19)面包是什么做成的? (20)一年有哪四季? (21)宝石是什么颜色? (22)1斤有几两? (23)太阳落山是什么方向? 2.动物房 工具:一块有图形的模板,一盒32个彩色的小圆木柱。 方法:在模板上的每一方格内有一个洞和一个动物的图形,共有4种动物。小儿首先要将每一种动物与小木柱的一种颜色联系起来,然后在每一动物图下的孔内插入一根相应颜色的小木柱。错误数

3.词汇 主试者说:“我想知道你已经懂了多少词,仔细听,告诉我这些词是什么意思。鞋……,鞋是什么?”按所列词表依次地问,每次都重复“什么是××?”或“××是什么意思?”对于聪明些的及大一些的儿童,在第三个词以后,可省略正式的问句,而只说这个词可按地方口音读。如孩子的回答不清楚,说“再多告诉我一点”或重复问句并强调这个词。 内容: (1)鞋 (2)刀 (3)自行车 (4)帽子 (5)伞 (6)钉子 (7)信 (8)汽油 (9)驴子 (10)跷跷板 (11)宝塔 (12)按扣 (13)毛皮 (14)有礼貌 (15)家禽

韦氏儿童智力量表汇总

WORD文档,可下载修改 一、测验简介: 1.是国际公认通用的智力测验,许多国家都有修订本,在我国林传鼎和张厚粲于己于1986年作了修订,称为WISC-RC; 龚耀先和蔡太生于1993年作了修订,称为C-WISC. 2.由D.Wechsler所编 3.1949年出版,1947年重修,1991年第三版 4.适用于6-16岁儿童 5.用于一般智力的测量 6.分言语、操作二部分 7.采取分测验形式 二、WISC-RC的基本内容 以美国1974年的WISC-R为蓝本而修订,沿用WISC-R的基本测验构架,理论上仍遵循Wechsler的言语、操作智力两分法。采用分测验形式,只对分测验内容作了个别的修改。 具体包括下面一些测验内容。 言语分量表操作分量表 1.常识30’ 7.填图26’ 2.类同34’ 8.排列 3.算术19’ 9.积木62’ 4.词汇64’ 10.拼图33’ 5.理解 34’ 11.译码53’-93’

6.背数16’-14’ 12.迷津 三、WISC-CR实施和记分原则 ?为保持儿童对测验的兴趣,避免疲劳和厌倦,言语分测验和操作分测验交替进行。 ?背数, (但非被选)和迷津(成人无)是被选分测验,一般情况下不做,只当同类测验中某项失效时才使用。 ?城市、农村儿童共用一个版本 四、常模形式及测验分数的转换 (一)分数转换 常模形式及测验分数的转换 粗分----量表分----智商 1 .量表分换算公式:量表分=10+(X-M)/SD×3 2. 智商换算公式:智商(IQ)=100+(X-M)/SD ×15 (二)常模形式 1.量表分 ①均数为10,标准差为3。 ②按年龄。 ③分数范围:0—19。 2. 智商 ①均数为100,标准差为15。 ②相对有效范围:55—145 超出此范围,存在高分低估,低分高估现象。

韦氏成人儿童智力测验

WISC/WISC-RC 韦氏儿童智力测验(WISC-CR)结果为轻度智力缺陷的IQ范围是()。单选 (A)70-69 (C)35-49 (D)20-34 参考答案:B举一反三: 韦氏儿童智力测验——智力缺陷的等级。智力缺陷等级IQ范围:轻度 50~69 (2档20分);中度 35~49档15分);重度:20~34 ;极重度 0~19 (2档20分)。 (2/25)韦氏儿童智力量表的填图测验时间限制是每图( )。单选 (A)50秒 (B)40秒 (C)30秒 参考答案:D举一反三: 填图又称图画补缺,时间限制为20s。 (3/25)韦氏成人智力测验中有严格时间限制的分测验是( )。单选 (A)知识 (C)背数 (D)领悟 参考答案:B举一反三: 操作量表全部有时间限制,操作量表有:数字符号;图画填充;木块图;图片排列;图形拼凑。言语量表中,只有算数有时间限制。 (4/25)临床研究表明,WAIS-RC中数字广度测验对智力较高者实际测量的是( )单选 (A)短时记忆能力 (C)瞬时记忆能力 (D)稳定性 参考答案:B举一反三: 数字广度:顺背倒背分别进行,速度一秒一数字,背对一项继续下一项,背错则两试,两试失败便停止。对智力较低者测的是短时记忆能力,对智力较高者实际测量的时注意力。 (5/25)在智力迟滞的分级标准中,“能训练”者相当于( )。单选 (A)轻度智力迟滞

(C)重度智力迟滞 (D)极重智力迟滞 参考答案:B举一反三: 韦氏智商的智力缺陷等级。IQ范围:轻度50~69“能教育”;中度35~49“能训练”;重度20~34;极重度0~19 。与比内测验的智力缺陷等级区分开来。巧记:舞林轻留酒(50轻69),扇舞中侍酒(35中49),耳铃重三思(20重34),铃极重要酒(0极重19)。想象一幅有人跳舞有人喝酒的场面。 (6/25)在WAIS-RC智商分级标准中,边界等级的IQ分布范围是( )单选 (A)80~89 (C)60~69 (D)69以下 参考答案:B举一反三: WAIS-RC智商分级标准中,智力边界在70~79。69以下为智力缺陷。 (7/25)关于韦氏儿童智力量表,正确的说法是( )。单选 (A)分为城市式和农村式两种 (C)测验时一般先做言语测验 (D)必须做完12个分测验 参考答案:B举一反三: 《韦氏儿童智力量表》城市和农村受测者用一套。测验采用个别施测的方法,评估6-16岁儿童。其编制原理和特点与WAIS相同。它包括6个言语分测验,即常识、类同、算术、词汇、理解、背数;6个操作分测验,即图画补缺、图片排列、积木图案、物体拼配、译码、迷津。其中的背数和迷津两个分测验是备用测验。 (8/25)龚耀先教授在修订简版韦氏智力量表时,选用的有代表性的言语分测验有( )。单选 (B)填图 (C)背数 (D)积木 参考答案:A举一反三: 龚耀先发展的WAIS-RC选用的代表性测验包括:知识、相似性和词汇;操作部分包括图画填充、木块图案和图片排列。 (9/25)在心理测验的分类中,韦氏儿童智力量表属于( )。单选 (A)文字测验 (B)操作测验

儿童保健科常用心理量表

儿童保健科常用心理量表 (1)婴幼儿智能发育测验(CDCC)该量表采用两分法的领域安排。智力量表:以评价感知敏锐性、注意分辨能力以及对外界作出反应的能力,早期获得物体恒常性、记忆、学习及回答问题的能力,形成作为抽象思维基础的早期概括化和分类能力,注意婴儿感知觉、注意、记忆和认识能力的发展规律。还包括语言发展,着重在开始发音和语言交流的萌发。运动量表:反映运动协调和技巧行为能力的发展。 智力量表的结果以一种标准得分,即智力发展指数(MDI)来表示,运动量表的测验结果以另一种标准得分,即运动发展指数(PDI)来表示。 凡发育指数在90~109的称为平均智力即中等,110~119为中上,120~129为优秀,130以上为非常优秀,80~89为中下,70~79为边缘,69以下为迟缓。 (2)Gesell发育量表(Gesell developmental scales,GDS) 主要评价和诊断小儿神经系统的发育完善情况及功能成熟情况。Gesell选择4w、16w、28w、40w、52w、18个月、24个月和36个月作为反映生长发育阶段和成熟程度,并称这些年龄为“枢纽龄”。测验内容包括适应性行为、大运动、精细运动、语言和个人社会行为5个方面。 评分与结果:根据测验结果得出每个区的成熟年龄水平,然后代入发育商数(DQ)公式中得出DQ值。一般情况下适应性的成熟水平可代表总的发育水平。如DQ在75分以下,表明有发育落后。 (3)麦卡锡幼儿智能量表(MSCA)主要目的是对儿童心理发展作综合的测定与评价。试用年龄范围为2.5~8.5岁。MSCA主要由测查儿童主要能力的18个测验组成。 这18个测验分属于5个分量表:言语(V)、知觉–操作(P)、数量(Q)、记忆(Mem)、运动(Mot)。前3者又可合成为“一般智能”(GI)分量表。量表分数有两种:一是T分,用于前5个分量表的粗分转换;一是IQ,用于“一般智能”分量表的转换。 评分:18个测验共含有150个左右的测题,每项都有特定的计分评分规定。18个测验直接评出来的分数成为粗分(原始分)。经过加权的测验粗分按各分量表所包含的测验各自合成分量表的合成粗分。一般智能的合成粗分GI=V+P+Q。最后将合成粗分通过常模分灵敏转化成“量表分数”(T分数和IQ分数)。本量表规定评估言语(V)、知觉–操作(P)、数量(Q)记忆(Mem)、运动(Mot)等5个分量表只用T分数转换;惟独评定“一般智能”(GI)分量表时则用IQ分数。 (4)韦氏儿童智力量表(WISC)韦氏儿童智力量表分为言语测验和操作测验两大部分,每部分包括6个分测验。每个被试者需分别做言语部分的5个分测验和操作测验中的5个分测验(每部分中的第6个分测验可作为某种原因不能实施某个子测验时的补充)。 评分与结果:将各分测验累加得粗分,再把分测验的粗分转换为量表分,最后将量表分相加后查表可得总智商(FIQ)、言语智商(VIQ)和操作智商(PIQ)。智商为受试者总智力的评估计值,分测验量表分反映受试者各方面能力的强弱。一般人群智商的平均范围在85~115分之间(平均数为100分,标准差为15),115分以 上为高于平均智力,70分以下则考虑智力低下;如两类测验的智商相差15分以上,应作进一步检查以深入了解小儿的能力。 (5)婴儿-初中学生社会生活能力量表全量表共132项,按起始年龄分7部分:①6个月~1岁11个月(第1~19项);②2岁~3岁5个月(第20~41项);③3岁6个月~4岁11个月(第42~63项);④5岁~6岁5个月(第64~80项);⑤6岁6个月~8

韦氏儿童智力量表

For personal use only in study and research; not for commercial use 韦氏儿童智力量表 韦氏儿童智力量表 中国修订本 英文全称: Wechsler Intelligence Scale for Children Revised in China 英文简称:WISC-RC 一、测验简介1.是国际公认通用的智力测验,许多国家都有修订本,在我国林传鼎和张厚粲于己于1986年作了修订,称为WISC-RC; 龚耀先和蔡太生于1993年作了修订,称为C-WISC. 2.由D.Wechsler所编3.1949年出版,1947年重修,1991年第三版 4.适用于6-16岁儿童 5.用于一般智力的测量6.分言语、操作二部分7.采取分测验形式 二、WISC-RC的基本内容 以美国1974年的WISC-R为兰本而修订,沿用WISC-R的基本测验构架,理论上仍遵循Wechsler的言语、操作智力两分法。采 用分测验形式,只对分测验内容作了个别的修改。具体包括下面一些 测验内容。

言语分量表操作分量表 1.常识 7.填图 2.类同 8.排列 3.算术 9.积木 4.词汇 10.拼图 5.理解 11.译码 6.背数12.迷津三. 各分测验的主要功能、实施方 法和记分标准 WISC-CR实施和记分原则 WISC-CR的实施和记分原则与WAIS-RC类似。为保持儿童对测验的兴趣,避免疲劳和厌倦,言 语分测验和操作分测验交替进行。背数 ,但非被选和迷津成人无是备选分测验,一般情况下不做,只当同类测验中某项失效时才使用。城市、农村儿童共用一个版本。 1 常识测验内容与功能:由30个常识问题构成,包括历史、天文、地理、文学和自然等内容。主要 测量知识广度和远事记忆。实施方法:指出特定事物之事实,连续5项失败(得0分)终止。评分标准:每正确回答一项记1分,个别项目记0.5分,最高30分。测验问题和标准回答 1. 这个指头叫什么? 大母指 2. 人有几个耳朵?二个 3.狗有几条腿? 2 填图测验内容与功能:由26幅有缺失的图画构成,要求找出说出或指出缺失部分的名称。主要测量视觉辨认能力,对物体要素的认知能力,扫视后迅速抓住缺点的能力。实施方法:7岁以下从第1项开始,8-16岁从第五题作起,每项时限20秒。评分标准:每一正确回答记1分;要求部位正确,性质解释

韦氏儿童智力量表测验的实施[技巧]

韦氏儿童智力量表测验的实施[技巧] 韦氏儿童智力量表测验的实施 一、学习目的 掌握韦氏儿童智力量表的实施、记分与结果解释 方法。 二、工作程序 (一)测验的实施 1(测验材料。 韦氏儿童智力量表是当今国际心理学界公认的已被广泛应用的个别智力测验量表,此量表最早由美国韦克斯勒(D(Wechsler)教授于1949年编制出版,这里选用的是林传鼎和张厚粲主持 修订的版本。 本测验的全套材料包括: (1)手册一本 (2)记录表格一份 (3)工具盒一套(12个测验应用的所有材料) (4)迷津、译码测验纸各一张 (5)秒表(或带秒针的手表)一只 2(适用范围。 本测验适用于6,16岁的少年儿童。城市和 农村被试者共用一套测验。 3(施测步骤。

主试者代被试者填写记分纸第1页上应由被试者提供的事实,其中被试者的上学期语文和数学成绩应由主试者向有关的班主任查明,填入 相应的空格内。同儿童交谈过程中应注意建立并保持友好关系,解除儿童的紧张和不安的心理状 态。 记分纸封面下方留有备注栏,为记录测试过程中可能遇到特殊问题时使用,例如被试者的不合作态度,测验中断的原因,语言障碍,左利手 (写字、取物用左手)等等。 测验开始前告诉儿童:“今天要你做一些练习——回答一些问题,做一些很有意思的作业;有的题目很容易,有的比较难。难的题目你也许不会做,或者答不出来。你尽量做就行。你现在年纪还小,长大以后就都会做了。现在开始做第一个练习”(即测验一)。 在施测韦氏儿童智力量表时,言语测验和操作测验交叉进行,为的是使整个测验过程更加有趣并富于变化。指导书和记分纸都是按照这一规 定编排测验程序的。 下面是各分测验的具体施测方法: (1)常识:共30题。测题的范围甚广,涉及广泛的一般知识?包括天文、地理、历史、物品、节日及其他知识。被试者作答时,只须简洁扼要说出所知晓的特定事物之事实即可,不必说明其问之关系。6,7岁的儿童和智力可能有缺陷的较大儿童,从第l题开始;7岁以上儿童则从第5题或以后开始。连续五道题都不能通过(0分) 即停测。 例:这个指头叫什么(竖起大拇指)? 人有几个耳朵?

韦氏儿童智力量表WISC

韦氏儿童智力量表WISC 适用范围 适用于6~16岁的少年儿童。城市和农村被试共用一套测验。各分测验的具体 言语部分 –包括常识(I)、类同(S)、算术(A)、词汇(V)、理解(C)和[背数(D)]六个分测验。背数(备用) 操作部分 –包括填图(PC)、排列(PA)、积木(BD)、拼图(OA)、译码(CO)和[迷津(Ma)]六个分测验。迷津(备用) 实足年龄的计算 原始分的获得(标准二十,10,3) –有时间限制的项目,以反应的速度和正确性记分; –不限时间的项目,按反应的质量给予不同的分数。 –在测验指导手册中对每一个分测验的评分都有详细说明。 (客观/主观) – –量表分():VS、PS、FS –智商():VIQ、PIQ、FIQ 适用于学龄阶段的儿童和青少年(6~16岁) ?智力迟滞的心理特点 ?轻度:智商分数在50~69之间者,是智力迟滞者中占

人数最多的之类,大致相当于“能教育”者。 ?中度:智商分数在35~49之间者,大致相当于“能训练”者。 ?重度:智商分数在20~34之间者。长大以后,可在监督之下作些简单的体力劳动。 极重度:智商分数在20以下者。多兼有明显的躯体畸形或神经障碍,不知躲避明显的危险,终身生活需全部由他人照料 –智力缺陷的分等和百分位数 –智商分级占智力低下百分比–50~69 轻度85% –35~49 中度 –20~34 重度15% –19以下极重度 韦氏成人智力WAIS 适用范围 适用于16岁以上的被试,分农村和城市用两式方式。 ? –包括知识(I)、领悟(C)、算术(A)、相似性(S)、数字广度(D)和词汇(V)六个分测验。 ? –包括数字符号(DS)、填图(PC)、木块图(BD)、图片排列(PA)和图形拼凑(OA)五个分测验。

韦氏儿童智力量表

韦氏儿童智力量表 韦氏儿童智力量表(Wechsler Intelligence Scale for Children ,WISC)由美国韦 克斯勒()教授制定,1949 年出版,是继比内测验之后国际心理学界公认的儿童智力量表,适用于学龄阶段的儿童和青少年(6~16岁)。这一量表在1974年重新修订并建立常模,称为韦氏儿童智力量表修订版(WISC-R)。在1991 年正式出版了韦氏儿童智力量表第三版 (WISC-Ⅲ)。 这个量表的突出优点是语言(文字)和操作(非文字)测验兼而有之。“智力是一个人理解和处理他周围世界的全面能量。”“智力最好不要被看作是一个单一的独特的特性,而是一个合成的或整体的实体。”,韦克斯勒强调用尽可能多种多样的方式(语言、非语言的),即通过尽量汇合的多种多样的测验来探查智力。每一项分测验内测题有难易之分并按难度的递增依次排列。 1980~1986 年由林传鼎和张厚粲主持并与全国22 个单位协作修订的WISC-R,称韦氏儿童智力量表中国修订本(WISC-CR);这些修订本在形式和年龄范围与原本相同,但一些分测验中的某些项目按我国文化背景修改,各修订本的修改幅度不同。我们选用的WISC-CR共有12项分测验。语言量表由常识、类同、算术、词汇、理解、背数6 个分测验组成,操作量表由填图、排列、积木、拼图、译码、迷津6 个分测验组成,其中言语测验中的背数和操作测验中的迷津属于备用测验。分别为某一同类测验失效时使用。 WISC-CR 的每项分测验均单独记分,并可在记分纸封面WlSC-CR个人能力分布图(WlSC-CR剖面图)上标绘出来。这张图有利于形象直观地显示儿童在测验中哪些方面较强,哪些方面较弱。语言量表、操作量表和全量表均可分别求得智商分数。这样,来自语言智商、操作智商和全量表智商以及12 个分测验分数的信息将更加有利于正确的评定、诊断智力,而这一点是其他量表不大可能做到的。 在实施本测验前,主试应检查十二个测验中应用的所有材料(放在工具盒内,祥见每个测验的施测说明)和一般工具:秒表(或带秒针的手表),记录纸和迷津、译码测验纸。保证全部实施手续正常进行。 测验的具体实施方法 1 .测验的实施言语测验和操作测验交叉进行,为的是使整个测验过程更加有趣并富于变化。本指导书和记分纸都是按照这一规定编排测验程序的。 主试代被试填写记分纸第1 页上应由被试提供的事实,其中被试人的上学期语文和数学成绩应由主试人向有关的班主任查明,填入相应的空格内。同儿童交谈过程中应注意建立并保持友好关系,解除儿童的紧张和不安的心理状态。 记分纸封面下方留有备注栏,为记录测试过程中可能遇到特殊问题时使用,例如被试的不合 作态度,测验中断的原因,语言障碍,左利手(写字、取物用左手)等等。 测验开始前告诉儿童;“今天要你做一些练习——回答一些问题,做一些很有意思的作业;

儿童评定量表

儿童康复评定量表南通市第二人民医院康复医学科

儿童孤独症评定量表(CARS) 一、人际关系 与年龄相当;与年龄相符的害羞、自卫及表示不同意。1分轻度异常:缺乏一些眼光接触,不愿意,回避,过分害羞,对检查者反应有轻度缺陷。2分中度异常:回避人,要使劲打扰他才能得到反应。3分 4分严重异常:强烈地回避,儿童对检查者很少反应,只有检查者强烈地干扰,才能产生 反应。 二、模仿(词和动作) 与年龄相当:与年龄相符的模仿。1分轻度异常:大部分时间都模仿,有时激动,有时延缓。2分中度异常:在检查者极大的要求下有时模仿。3分重度异常:很少用语言或运动模仿他人。4分三、情感反应 1分与年龄相当:与年龄、情境相适应的情感反应--愉快不愉快,以及兴趣,通过面部表 情姿势的变化来表达。 轻度异常:对不同的情感刺激有些缺乏相应的反应,情感可能受限或过份。2分中度异常:不适当的情感的示意,反应相当受限或过份,或往往与刺激无关。3分严重异常:极刻板的情感反应,对检查者坚持改变的情境很少产生适当的反应。4分四、躯体运用能力 与年龄相当:与年龄相适应的利用和意识。1分轻度异常:躯体运用方面有点特殊--某些刻板运动,笨拙,缺乏协调性。2分 3分中度异常:有中度特殊的手指或身体姿势功能失调的征象,摇动旋转,手指摆动,脚 尖走。 重度异常:如上述所描述的严重而广泛地发生。4分五、与非生命物体的关系 与年龄相当:适合年龄的兴趣运用和探索。1分 2分轻度异常:轻度的对东西缺乏或不适当地使用物体,象婴儿一样咬东西,猛敲东西, 或者迷恋于物体发出的吱吱叫声或不停地开灯、关灯。 中度异常:对多数物体缺乏兴趣或表现有些特别,如重复转动某件物体,反复用手指 3分尖捏起东西,旋转轮子或对某部分着迷。 4分严重异常:严重的对物体的不适当的兴趣,使用和探究,如上边发生的情况频繁的发 生,很难使儿童分心。 六、对环境变化的适应 1分,与年龄相当:对改变产生与年龄相适应的反应。1分 2分2分,轻度异常:对环境改变产生某些反应,倾向维持某一物体活动或坚持相同的反 应形式。 3分,中度异常:对环境改变出现烦躁、沮丧的征象,当干扰他时很难被吸引过来。3分 4分4分,严重异常:对改变产生严重的反应,假如坚持把环境的变化强加给他,儿童可 能逃跑。 七、视觉反应

中国修订韦氏儿童智力量表

中国修订韦氏儿童智力量表 ?英文全称:Chinese Wechsler Intelligence ?Scale for Children 英文简称:C-WISC ?一、修订的背景 在新修C-WISC时,我国已有韦氏三套智力量表,如WAIS 1981、WISC-CR 1986、C-WYCSI 1986;为什么要再做修订呢?原因有: 1.希望解决三套智力量表的衔接性。 ①韦氏三套原版测验彼此之间本来衔接欠佳,这表现在同一受试用两 个相邻量表测试,测得的结果不等值。 ? ②我国现有的修订本又是出自不同人之手,其衔接口自然更 大。 2. 希望今后编制一个能适用于从幼儿到成人的统一量表。 在测验的编制上,考虑到了今后能向高、低年龄儿童延伸的可能性。 3.希望建立全国城、乡两套年龄常模。 4.测验的修订得到了林传鼎教授的同意及湖南省卫生厅的资助。 ?

二、修订过程 ? 三、C-WISC的特点 1.中国化程度较高 除沿用韦氏测验的基本构架外,在测验内容上作了很大的改变:跟WISC-R相比,沿用项目仅占9.4%,新编项目占77.7%,修改原版项目占12.9%,使之更为适合中国经济、文化背景,符合中国儿童心理发展特点。 ? 2. 制订了城乡两套常模 更适合我国经济、文化背景。 3. 手册内容详尽 ①大量的信、效度资料。 ②因子智商换算法。 ③简式用法。 ④有关统计学资料。 ⑤详细的评分标准。 4. 工具设计新颖、做工精美、 城市与农村版合二为一。 ?四、C-WISC的基本内容 以美国1974年的WISC-R为兰本而修订,沿用WISC-R的基本测验构架,理论上仍遵循Wechsler的言语、操作智力两分法。分测验内容作了很大的修改。 ?具体包括下面一些测验内容。 言语分量表操作分量表 1.知识7.填图 2.分类(WISC-R为相似性)8.图片排列

韦氏智力测验

韦氏智力测验 智力测验是为科学、客观地测定人的智力水平而按照标准化的程序编制的一种测量工具。智力测验已有近百年的历史。智力测验、智力与智商大概是中国公众目前熟知率最高的心理学术语,但对什么是智力,研究者迄今尚未达成共识。有人认为智力是抽象思维能力,有人认为智力是学习的潜能,也有人认为智力是适应新环境的能力,还有人认为智力是个人的抽象思维能力、学习能力和解决问题能力的总称。现在,大多数学者倾向于把智力看作是以抽象思维能力为中心的多种认识能力的综合,而不是一种单一的能力。 那么,智力是由哪些因素构成的或者说是什么样的结构呢?研究者提出了不同的智力理论。代表性的理论有,斯皮尔曼(C.Spearman)的“二因素说”、凯利(T.L.Kelly)瑟斯顿(L.L.Thu rstone)的“多因素说”、吉尔福特(J.P.Guilford)的“智力三维结构模式”、阜南(P.E.Vernon)的“智力层次结构理论”、辛格(I.M.Singer)和格德曼(L.Guttman)的“智力二维结构模式”、斯腾伯格(R. T.Sternberg)和波维尔(G.Bovell)的“新智力二维结构说”以及加德纳(H.Gardner)的“多重智力 理论”。其中加德纳的“多重智力理论”提出智力包含七种能力:语言能力、逻辑和数学能力、空间认知能力、音乐能力、身体运动能力、社会交往 人际关系 能力和自我意识能力,他对智力的定义已超越传统的智力范畴。智力测验是测验的编制者基于自己对智力的定义和一定的智力理论编制的,不同的智力测验只是测量了编制者所定义的智力,现有的智力测验又相对落后于智力理论和其他相关学科的发展。尽管有种种不尽如人意之处,不过那些在国内外被广泛应用、经多次修订而历久不衰的权威性智力测验仍然是当前 测量智力水平最好的工具。 目前在国内外最有影响的、适用于中小学生的代表性智力测验有斯坦福—比内智力量表、韦氏儿童智力量表和瑞文推理能力测验,现简要介绍如下。 (一)、智力的主要内容:

关于美国_韦氏儿童智力量表_第五版_的性能简介_丁怡

《中国特殊教育》2016年第7期(总第193期)Chinese Journal of Special Education(Monthly) 7th Issue,2016(Serial No.193)关于美国《韦氏儿童智力量表-第五版》的性能简介 丁怡1*肖非2**范中豪3张大可4 (1.福德姆大学,纽约,10023;2.北京师范大学教育学部,北京,100875; 3.爱达荷州立大学,爱达荷,83209;4.新泽西州立大学,新泽西,08901) 摘要英文美国版本《韦氏儿童智力量表-第五版》于2014年在北美公开发行。本文集中介绍韦氏第五版和第四版的主要区别和改进。跟第四版相比,原来的知觉推理(Perceptual Reasoning)量表被进一步分类为视觉空间(Visual Spatial)量表和流体推理(FluidReason- ing)量表,因此韦氏第五版提供了言语理解(Verbal Comprehension)、视觉空间、流体推理、 工作记忆(Working Memory)、和加工速度(Processing Speed)五大分量表的指数和总量表得 分。第五版在设计上大大加强了与卡特尔-赫恩-卡罗尔(Cattell-Horn-Carroll)的智力 理论的统一性,是其在智力理论应用上的一大改进。该版本还提供了一般能力指数(Gen- eral Ability Index)和认知流畅性指数(Cognitive Proficiency Index)等,其设计的改进提高了 临床使用和智力得分解释过程中对于不同指数使用的灵活性。 关键词韦氏儿童智力量表-第五版智力量表指数得分临床使用性 分类号B848 由张厚粲教授负责修订的中文版《韦氏儿童智力量表-第四版》(以下简称WISC-IV或者第四版)于2008年在中国地区公开发行,关于韦氏第四版的介绍似乎刚刚普及特殊教育、心理测量领域,英文美国版本的《韦氏儿童智力量表-第五版》(以下简称WISC-V 或第五版)就已于2014年秋在北美大陆隆重上市。虽然智力测量领域从来不乏各式各样的量表,韦氏智力量表一直在智力测量领域有着举足轻重的作用。从美国心理学家韦克斯勒(Wechsler)在1939年编制的第一套韦氏智力量表以来,韦氏的各类智力量表广泛地影响了欧美的心理学和教育学领域,韦氏的系列量表被广泛翻译到诸多国家和地区。本文主要有针对性地解释WISC-V的理论框架,介绍第五版与第四版的主要区别与改进。 1WISC-V的理论改进和量表的结构设计 韦克斯勒在早期版本的韦氏智力量表的设计过程中始终没有明确申明其设计是否来源一个单纯的智力理论,因此有些心理学家批评韦氏智力量表的理论基础不够扎实[1]。这样的批评虽然有其理论根源,但是也不完全正确。韦克斯勒重视智力量表的临床使用性和测量工具的生态学意义,在其早期智力量表的设计中多多少少采用了“拿来主义”的宗旨。他早期的设计理念深受心理学家斯皮尔曼(Spearman)和桑代克(Thorndike)的影响。斯皮尔曼提出了一般智力理论(General Intelligence Theory),也是我们常在教科书中看到的g理论,认为智力不等同于智力能力,智力是诸多性质各异的具体能力汇合而成的一种综合体[2]。 因此,韦氏儿童智力量表(从第一版到第五版)都无一例外地采用了总量表得分,这应该是韦克斯勒深受斯皮尔曼一般智力理论影响的一个有力证据。桑代克对于智力理论的一大贡献是他认为智力是由一系列性质各异但是可以被量化区分的具体能力组成的,因此智力可以通过一系列的测验试题来获得一个量化的得分[3-5]。从韦氏儿童智力量表的第一、二、三版中言语量表得分(也称言语智商,Verbal IQ)和操作量表得分(也称操作智商,Performance IQ)的使用,到近期的第四版中言语理解、知觉推理、工作记忆、和加工速度分量表的使用都是其受到桑代克智力理论影响的证据。 韦氏第一版到第三版,一直采用了言语能力和非言语能力两大分量表的方法。韦氏第四版跟前面三版的最大区别在于其提供了言语理解(Verbal Compre-hension)、知觉推理(PerceptualReasoning)、工作记忆(Working Memory)和加工速度(Processing Speed)四大分量表,使得测量与智力相关领域的分区更为细化。韦氏第五版用视觉空间(Visual Spatial)、流体推理(FluidReasoning)取代了知觉推理分量表,从而提供了言语理解、视觉空间、流体推理、工作记忆和加工速 *丁怡,副教授,博士生导师,研究方向:学习障碍、发展性障碍。E-mail:fordhamyiding@gmail.com。 **通讯作者:肖非,教授,博士生导师,研究方向:特殊教育基本理论、智力落后儿童教育。E-mail:feixiao@bnu.edu.cn。

韦氏幼儿智力量表

韦氏儿童智力量表(简称WISC)由美国心理学家大卫.韦克斯勒编制。1949年出版。这是继比奈测验之后在世界上影响最大、应用最广泛的儿童智力量表。1974年发表了韦氏儿童智力量表修订本(简称WISC——R)。 修订后的韦氏儿童智力量表包括12个分测验,分测验又分为言语测验和操作测验两大类,言语测验包括常识、理解、类同、词汇、算术、背数6个分测验,操作测验包括填图、图画排列、方块图案、拼图、译码、迷津6个分测验。前5个分测验是必做的,最后一个分测验作为替换或补充。替换测验可在某一同类测验(言语测验或操作测验)因故失效后使用,补充测验的分数不用于计算智商。WISC——R是目前国际心理学界公认的优秀量表,它在许多国家都有自己的修订本。该量表的第三版(WISC——Ⅲ)发表于1991年。 1979年林传鼎、张厚粲等人对WISC——R进行了翻译和修订,制定了出“韦氏儿童智力量表修订本”(简称WISC——CR)。修订工作遵循的基本原则是测题要符合中国儿童的特点;改动的题目尽可能与原题性质相似,难度接近。WISC——CR在项目数量上与WISC——R相同,适用于6——16岁儿童。 韦氏智力量表(Wechsler Intelligence Scale)由美国心理学家韦克斯勒所编制,是继比内——西蒙智力量表之后为国际通用的另一套智力量表。 WAIS——RC各分测验的主要功能 1.知识:韦克斯勒认为,智商越高的人,兴趣越广泛,好奇心越强,所以获得的知识就越多。故此测验主要测量人的知识广度、一般的学习及接受能力、对材料的记忆及对日常事物的认识能力。 2.领悟:此测验主要测量判断能力、运用实际知识解决新问题的能力以及一般知识。该测验对智力的G因素负荷较大,与知识测验相比,受文化教育影响小,但记分难以掌握。

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