北师大开放与远程教育在线作业一
答：
远程教育在不同的国家和地区表现为不同的实践形式和发展阶段。根据我国远程教育的发展历程，可将其分为四个主要历史时期：
一、萌芽和准备期；
二、创建、起步和中断期；
三、恢复、繁荣和调整期；
四、战略革新和起飞期。
我国远程教育的4个时期划分没有简单依据媒体，而是依据我国远程教育实践的宏观特点。这种划分方法充分体现了我国远程教育发展的历程，也反映了我国经济发展水平和教育政策对远程实践的具体影响。与以媒体为依据的划分方法相比，这种划分方法更能体现一个国家远程教育发展的规律和趋势。
北师大教育学原理作业标准答案
北师大《教育学原理》在线作业及答案 一、单选题 1、从课程设计的活动阶段来看，包括两个基本阶段：确定课程目标和：（B） A、确定教学策略 B、选择和组织课程内容 C、选择教学媒体 D、确定评价方法 2、强调内部动机和有意义学习的学习理论是：（C) A、行为主义 B、建构主义 C、认知主义 D、人本主义 3、两种比较有影响的教育定位理论，分别把学生定位在教育活动的边缘和中心位置的是：B A、“教师中心论”和“学生中心论” B、“教师中心论”和“儿童中心论” C、“家长中心论”和“儿童中心论” D、“学校中心论”和“学生中心论” 4、蔡元培最有价值和最有影响的教育思想是关于：(D) A、小学教育思想 B、初中教育思想 C、高中教育思想 D、大学教育思想 5、学校的简单要素不包括：（A ) A、组织结构 B、组织目标 C、参与者 D、技术 6、一种典型的以学科知识为中心的课程理论是：（D)
A、人本主义 B、概念重建主义 C、后现代主义 D、结构主义 7、欧洲大陆上最早开展中等教育综合化的国家是：（A） A、法国 B、芬兰 C、英国 D、德国 二、多选题 1、文艺复兴与宗教改革时期有哪些类型的学校：（B.C.D) A、修道院学校 B、人文主义学校 C、新教学校 D、天主教学校 2、从课程管理和开发主体的角度可以把课程划分为:（A.C.D.) A、国家课程 B、综合课程 C、地方课程 D、校本课程 3、德国综合中学的形式包括:（A.D） A、合作式综合中学 B、探究式综合中学 C、协作式综合中学 D、一体化综合中学 4、课程评价按照评价进行的时间可分为：（B.D） A、目标本位评价 B、形成性评价 C、目标游离评价
教育学原理在线作业
教育学原理在线作业-标准化文件发布号：（9456-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII
教育学原理在线作业 一、单选题： 1、从课程设计的活动阶段来看，包括以下两个基本阶段：1、确定课程目标 2、选择和组织课程内容。确定教学策略、选择和组织课程内容、选择教学媒体、确定评价方法第五章>>第一节学校的课程四、课程的设计、实施与评价（一）课程设计 2、强调内部动机和有意义学习的学习理论是：行为主义、建构主义、认知主义、人本主义第五章>>第二节学校的教学二、主要教学理论流派（二）认知主义教学理论第三，强调内部动机和有意义学习。 3、两种比较有影响的教育定位理论，分别把学生定位在教育活动的边缘和中心位置的是：“教师中心论”和“儿童中心论”是两种比较有影响的教育定位理论，它们分别把学生定位在教育活动的边缘和中心位置，是两种比较极端的定位。这两种定位虽然各自看到了教育的内在价值导向性和学生的能动性，但都忽视了对方所关注的内容，对学生的教育定位需要更加深入的探讨。第六章>>第一节学生二、学生的教育定位（一）两种著名的学生地位理论 4、蔡元培最有价值和最有影响的教育思想是关于大学教育思想。（第二章第二节教育思想遗产一、中国的教育思想遗产（五）） 5、学校的简单要素不包括：技术、组织结构、组织目标、参与者、第四章>>第一节学校的内部结构一、学校的简单要素：组织目标、参与者、技术、 6、一种典型的以学科知识为中心的课程理论是：结构主义结构主义课程理论是一种典型的以学科知识为中心的课程理论，它把结构主义原理和心理学理论引进到课程结构中来第五章>>第一节学校的课程二、主要课程理论流派（三）结构主义课程理论 7、欧洲大陆上最早开展中等教育综合化的国家是：法国、芬兰、英国、德国第三章>>第三节学校类型二、促使中等教育向综合化方向发展的综合性学校类型 二、多选题 1、文艺复兴与宗教改革时期有哪些类型的学校：修道院学校、人文主义学校、新教学校、天主教学校第一章第一节学校的历史与制度遗产一、古代的学校与制度遗产（二）学校的发展 2、从课程管理和开发主体的角度可以把课程划分为:国家课程、综合课程、地方课程、校本课程从课程管理和开发主体的角度可以把课程划分为国家课程、地方和校本课程。第五章>>第一节学校的课程三、课程的主要类型（四）国家课程、地方课程和校本课程 3、德国综合中学的形式包括:合作式综合中学、探究式综合中学、协作式综合中学、一体化综合中学德国综合中学有两种形式:一种是“合作式综合中学”，另一种是“一体化综合中学”。第三章>>第三节学校类型二、促使中等教育向综合化方向发展的综合性学校类型（三）德国模式 4、课程评价按照评价进行的时间可分为：目标本位评价、形成性评价、目标游离评价、总结性评价1、按照评价进行的时间可分为形成性评价与总结性评价。第五章>>第一节学校的课程 四、课程的设计、实施与评价（三）课程评价 5、一般来说，学生在学习中会出现哪些问题：学习障碍、学习困难、学业不良、学业倦怠第五章>>第三节学生的学习二、影响学习的主要因素与学习问题（三）学习问题一般来说，学生在学习中会出现三类问题：学习障碍、学习困难和学业不良。这三者是完全不同的三类问题。 三、判断题 1、学校的个体价值中的“个体”主要指的是教师，而不是学生。错误第一章>>第二节学校的价值一、学校的个体价值这里的“个体”主要指的是学生，而不是教师。 2、学校体系的形成始于17世纪晚期的产业革命。错误第三章>>第二节学校体系一、学校体系的形成学校体系的形成始于18世纪晚期的产业革命
北京师范大学教育学原理期末考试答案
北京师范大学教育学原理期末考试答案 1. 我国古代学校教育的形态 中国封建社会的学校有官学、私学、书院等三种类型，它们之间相互配合、相互补充，一起构成了中国封建社会学校教育的形态。 中国封建社会的官学体制分为中央官学和地方官学。封建社会的中央官学产生于汉代，随后在各个朝代有所发展。封建地方官学始于汉景帝末年，蜀郡太守创办郡学，招收“下县子弟”入学。自汉代到明清，都分别按地方行政单位设立地方官学，如府学、县（州）学。明清还在乡村设立社学。 私学产生于春秋战国时期，秦朝被禁绝，汉代得以复苏和发展。汉代私学教育大体上可以分为三种基本类型。第一种类型，为蒙学教育性质，主要形式是书馆或家馆，主要学习内容是识字、习字；第二种类型，是初读一般经书的私学，通称为乡塾；第三种类型，是专经研习性质的私学，这种机构多称为“精舍”或“精庐”，讲学者都是精通一经或数经的名师巨儒，多以研讨学问和治术为办学目的。魏晋南北朝以后，直至明清时期，私学在历朝历代都一直存在，并且在绝大部分时期都非常兴盛。 书院作为一种教育形式诞生于唐末五代，宋代时期书院发展成为一种制度化的教学形式，并产生了白鹿洞书院、岳麓书院、应天府书院、嵩阳书院、石鼓书院、茅山书院等六大书院，明清时期有著名的东林书院、漳南书院、诂经精舍、学海堂等。 我国封建政府不仅重视官学，并且对私学、书院等非官学教育给予支持，从而使官学、私学、书院等三种学校教育形式并存与相互配合，在社会动荡时期，每当官学衰微的情况下，私学、书院的发展与繁荣，很好地弥补了官学教育的缺失，并且促进了非儒家文化的传承与发展，从而为中华固有文化的绵延不绝提供了重要的教育基础。 2.当前各国学校结构发生变革体现出哪些共同特征 答：1、促使学校由权威结构向专业结构转变 学校的科层化与教师的日益专业化之间可能会有持续不断的冲突。在科层取向与专业取向之间找到平衡，使学校走向专业科层制结构。专业科层制是一种较为理想的结构，也是当今学校结构变革的目标之一。而专业科层制的组织结构是扁平化的。 2、赋予学校更多的自主权 促使学校走向准专业科层制或专业科层制则是可能的，也正是改革者们孜孜以求的目标，即通过赋予学校更多的自主权，促使校长专业化和教师专业化的实现。我国现行的校长负责制还需进一步加以完善。一方面要向学校放权，使学校在人事权、办学权、财产权和课程设置权等方面，真正具有相应的权力；另一方面要对校长的权力进行监督，防止校长权力膨胀和扩大。 3、赋予家长和社会人士的参与权 学校结构的另一个变化就是赋予家长和社会人士的参与权，促进学校管理的民主化。家长和社会人士参与学校的管理，这是家庭教育权和社会教育权的体现。在国外，为了保证家长和社会的参与，法律、政策和相应的制度是家长参与的重要保障和支持。其主要精神是藉由下而上的社会运动，重建学校的结构，以加强学校的自主性，提升教师与校长的专业素质，促进学校决策民主化，推动学校发展。 4、重视非正式结构的功能 首先，非正式结构有助于员工对政策的理解和传播。其次，除了形成非正式的社会结构，还会出现非正式的共享价值与信念——规范取向。第三，非正式结构对正式结构是有益的补充，非正式组织有助于提高凝聚力。第四，与正式的等级制度、非人格化以及正式权威不同，在非正式组织中，这些不起主导作用，因为个性化的需要是非正式组织的动因，这有助于维
《教育学原理》作业及答案
《教育学》作业 一、填空题 1. 从广义上说，凡是增进人的知识和技能、影响人们思想品德的活动，都是教育。 2. 学校教育内容具体表现为课程。 3. 教育自身直接具有的功能，或教育自身的职责和能力一般叫教育的本体功能。 4. 在教学中，教师运用实物、模型或形象化语言进行教学，使学生获得生动形象，并在此基础上进行思考， 掌握知识本质的教学原则是直观性原则。 5. 课的组成部分和各部分进行的顺序及其时间的分配，一般叫课的结构。 6. 教师遵循教学规律，针对教学对象，灵活运用教法，善于启发诱导，激励学生热情，创造性地组织教学 过程，实现教学任务，从而取得最佳教学效果的一整套教学技巧，一般叫教学艺术。 7. 用系统的科学知识和技能武装学生、发展学生智力的教育就是____智育____。 8. 分别从各门科学中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此独立的安排它们的顺序、学习时数和期限， 这种课程就是______学科课程______。 9. 以全面提高学生的思想品德、科学文化和身体、心理、操作技能等素质，培养能力、发展个性为目的的基础教育也叫____素质______教育。 10. 教学既要面向全体学生，提出统一要求，又要根据学生的个别差异区别对待，促进每个学生在自己的原有基础上有所进步。这条教学原则是___因材施教_____原则。 11. 在一定的教学思想或教学理论指导下，为实现预定的教学目标而设计或发展起来的相对稳定的教学流程及其方法体系，就是_____教学模式_____。 12. 以教学目标为依据，制定科学的评价标准，运用科学的评价技术和手段，对教学活动过程及其结果进行测定、衡量、分析、比较，并给以价值判断的一种活动，就是___教学评价______。 13. 体育是向学生传授体育、___卫生____知识和技能，发展学生的机体素质，增强学生体质和运动能力，培养良好的体育道德和意志品质的教育。 14. 国家根据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件就是_课程计划______。 15. 以培养学生创新意识、创新能力、创新个性等创新素质为目的的教育就是__创新____教育。 16. 按照一定数量将年龄、文化程度相近的学生编成班组，由教师按教学计划规定的课程内容、教学时数和教学进度表（课表），进行分科式集体教学的一种教学形式就是__班级__教学。 17. 师生在教学过程中为了完成教学任务、实现教学目的所采用的一系列具体方式和手段，统称为___教学方法__。 18. 在教育研究中，表示研究方法、资料、结论的可靠程度的指标是__信度____。 二、单项选择题 1. 构成教育活动必不可少的最基本的因素是 ( D ) A．一般因素 B．基本因素 C．组成因素 D．构成要素 2. 狭义的课程一般是指学校根据教育目标选择的教育内容及其 (C ) A．传授方法 B．传授手段 C．传授进程 D．传授技术 3. 中小学为实现教育目标，与课堂教学相配合，在课堂教学以外对学生身心实施多种影响的正规教育活动， 就是 ( C ) A．课堂作业 B．课外作业 C课外活动 D．课外参观
《教育管理原理》在线作业答案
《教育管理原理》在线作业一 一、单选题（共 10 道试题，共 20 分。）V 1. 认为管理具有“放大倍率”作用的管理学派是（C）。A. 古典管理学派 B. 决策理论学派 C. 系统理论学派 D. 行为科学学派 满分：2 分 2. 在学校管理活动的全过程中，（）是学校管理过程的起始环节,管理过程的其他环节，都是围绕着它而展开的。A. 实施 B. 计划 C. 评价 D. 检查 满分：2 分 3. 根据管理方格理论，权威与服从型管理的特点是（）。A. 对职工和生产漠不关心 B. 十分重视生产，把人的因素降至最低程度 C. 十分关心人的因素，不直接抓生产目标的落实 D. 兼顾职工和生产因素 满分：2 分 4. 教育政策总是要体现政策制定者的意志，反映统治阶级的根本利益，从这个意义上讲，教育政策具有（）。A. 指向明确性 B. 广泛影响性 C. 法律效应性 D. 政党意志性 满分：2 分 5. 把“领导”概念引进管理领域的管理学派是（）。A. 古典管理学派 B. 决策理论学派 C. 系统理论学派 D. 行为科学学派 满分：2 分 6. “目标管理”是西方管理学家提出的，常用的表示字母是（）A. BMO B. MOB C. MBO D. OMB 满分：2 分 7. （）是与工作进程中的速度，时间相关联的。A. 效果 B. 效率 C. 效能 D. 效益 满分：2 分 8. （）是古典管理理论创始人之一，他所创立的古典组织理论集中表现在《工业管理与一般管理》一书中。 A. 泰罗 B. 韦伯
C. 法约尔 D. 西蒙 满分：2 分 9. 根据管理方格理论，贫乏型管理的特点是（）。 A. 对职工和生产都不关心 B. 只关心生产，不关心人 C. 只关心人，不关心生产 D. 不但关心生产，也关心人 满分：2 分 10. 主要研究与领导者才能有关的身体特征，个性特征等的领导理论属于（）。 A. 领导性格理论 B. 领导环境理论 C. 随机理论 D. 管理方格理论 满分：2 分 二、多选题（共 23 道试题，共 46 分。）V 1. 强制性影响力的构成要素有（）。A. 职位因素 B. 传统因素 C. 资历因素 D. 知识因素 满分：2 分 2. 建立教师评价的指标体系应考察的维度有（）。A. 结果维度 B. 教育维度 C. 学习维度 D. 创造维度 满分：2 分 3. 做好教师评价应正确认识和处理的关系有（）。A. 制度管理和人性管理 B. 显性与隐性 C. 定量与定性 D. 结果与过程 满分：2 分 4. 泰罗科学原理学说的基本点有（）。A. 效率中心论 B. 目标中心论 C. 劳资双方的心理革命是科学管理的基础 D. 计件工资制是实现心理革命的制度保证 E. 以科学方法为手段的时间与动作研究、标准化操作 满分：2 分 5. 马斯洛的层次需要论把人的需要从低到高分为（）、安全需要、（）、尊重需要和自我实现需要五个层次,并强调低层次需要未满足时会影响高层需要的追求。 A. 生存需要 B. 生理需要 C. 归属需要 D. 发展需要 满分：2 分
东师教育学原理春在线作业精编答案
一、单选题（共 15 道试题，共 30 分。） V 1. 按教育内容的分类来说，法制教育属于（） A. 美育 B. 体育 C. 德育 D. 智育 标准答案：C 2. 马克思主义教育学在教育起源问题上坚持 ( ) A. 劳动起源论 B. 生物起源论 C. 心理起源论 D. 生物进化论 标准答案：A 3. 教育与政治的相互关系是：（） A. 领导与被领导的关系 B. 支配与被支配的关系 C. 相互依存相互作用的关系 D. 相互对立相互割裂的关系 标准答案：C 4. “有的儿童情感深沉、持久，而有的儿童则表现为奔放、热烈。”这说明青少年身心发展的 ( ) A. .顺序性 B. 不均衡性 C. 可变性 D. 个体差异性 标准答案：D 5. 社会对教育事业的需求程度最终取决于（） A. 生产力水平 B. 社会制度 C. 文化背景 D. 科技水平 标准答案：A 6. “近朱者赤，近墨者黑。”说明在人的发展中 ( ) 具有重要的作用。 A. 遗传 B. 环境 C. 教育 D. 主观能动性 标准答案：B 7. 青少年身心发展的（）决定着教育工作应该因材施教 A. 顺序性 B. 阶段性 C. 差异性 D. 不均衡性 标准答案：C 8. 马克思认为，人的片面发展最严重的时期是（）
A. 原始社会初期 B. 奴隶社会和封建社会 C. 资本主义社会初期 D. 资本主义高速发展时期 标准答案：C 9. 学校教学工作基本组织形式是（） A. 个别教学 B. 分组教学 C. 课堂教学 D. 现场教学 标准答案：C 10. 评价教育效果的最终标尺是（） A. 社会发展水平 B. 经济发展水平 C. 人的发展状况与水平 D. 教育发展水平 标准答案：C 11. 马克思主义认为，人的全面发展最根本的是指( ) A. 德、智、体、美、劳全面发展 B. 劳动能力的全面发展 C. 有社会主义觉悟有文化的劳动者 D. 既能从事体力劳动又能从事脑力劳动 标准答案：A 12. 涂尔干提出的教育目的论属于 ( ) A. 神学教育目的论 B. 社会本位的教育目的论 C. 个人本位的教育目的论 D. 教育无目的论 标准答案：B 13. 原始社会的原始自然经济决定着其教育目的具有( ) A. 公共性 B. 等级性 C. 阶级性 D. 私有性 标准答案：A 14. 后来的教育要以以往的教育为基础，与以往的教育有着渊源关系，说明教育的（） A. 永恒性 B. 生产性 C. 继承性 D. 阶级性 标准答案：C 15. 教育与生产劳动相脱离的特点是属于( ) A. 原始社会的教育 B. 古代社会的教育
北师大网络教育《教育学原理》在线作业与答案2
北师大《教育学原理》在线作业及答案一、单选题 1、从课程设计的活动阶段来看，包括两个基本阶段：确定课程目标 A、确定教学策略 B、选择和组织课程内容 C、选择教学媒体 2、强调内部动机和有意义学习的学习理论是：（C) 和：（B）D、确定评价方 法 A、行为主义 B、建构主义 C、认知主义 D、人本主义 3、两种比较有影响的教育定位理论，分别把学生定位在教育活动的边缘和中心位置的是： B A、“教师中心论”和“学生中心论” B、“教师中心论”和“儿童中心论” C、“家长中心论”和“儿童中心论” D、“学校中心论”和“学生中心论” 4、蔡元培最有价值和最有影响的教育思想是关 于：(D) A、小学教育思想 B、初中教育思想 C、高中教育思想 D、大学教育思想 5、学校的简单要素不包 括：（A)A、组织结构B、组织目标C、参与者D、技术 6、一种典型的以学科知识为中心的课程理论 是：（D) A、人本主义 B、概念重建主义 C、后现代主义 D、结构主义 7、欧洲大陆上最早开展中等教育综合化的国家 是：（A） A、法国 B、芬兰 C、英国 D、德国 二、多选题 1、文艺复兴与宗教改革时期有哪些类型的学 校：（B.C.D)A、修道院学校B、人文主义学校C、 新教学校D、天主教学校 2、从课程管理和开发主体的角度可以把课程划 分为:（A.C.D.) A、国家课程 B、综合课程 C、地方课程 D、校本课程 3、德国综合中学的形式包 括:（A.D）A、合作式综合中学B、探究式综合中学C、协作式 综合中学D、一体化综合中学 4、课程评价按照评价进行的时间可分为：（B.D）A、目标本位评价B、形成性评价C、目 标游离评价D、总结性评价 5、一般来说，学生在学习中会出现哪些问题：（A.B.C） A、学习障碍 B、学习困难 C、学业不良 D、学业倦怠 三、判断题 1、学校的个体价值中的“个体”主要指的是教师，而不是学 生。（错误）2、学校体系的形 成始于17世纪晚期的产业革命。（错误） 3、西周的学校以礼、乐、射、御、书、数等六艺为基本内容。（正确） 4、契约学校是美国公办民营学校中的又一学校类型，产生于20世纪90年代初。（正确） 5、家庭学校的兴起，就是公众对公立学校不信任而产生的一种学校类型。（正确） 四、简答题 1、一所学校的文化氛围具体体现在哪些方面？ 答：文化氛围是指一所学校所追求和实践的学校精神、学校理念以及师生员工对知识价值 的认识、态度及表现出来的行为方式的总和。一所学校的文化氛围体现在校长的领导和教师 与管理者以及教师与学生之间共同酝酿。 具体体现在：1、校训。校训是指经由学校领导提出的对全校师生的思想道德要求、行为习 惯训练和进行人格、品格培养的戒训，是学校为了树立优良的校风、教风和学风而制定的要求全体教职员工共同遵守的行为准则与道德规范，是一个学校以及学生的缩影。它是学校观
东师《教育学原理16秋在线作业2
东北师范大学东师教育学原理16秋在线作业2 一、单选题（共15 道试题，共30 分。） 1. 马克思主义认为，人的全面发展最根本的是指( ) A. 德、智、体、美、劳全面发展 B. 劳动能力的全面发展 C. 有社会主义觉悟有文化的劳动者 D. 既能从事体力劳动又能从事脑力劳动 正确答案： 2. 学校在学校、家庭、社会三结合的教育关系中发挥（） A. 制约作用 B. 支配作用 C. 主导作用 D. 决定作用 正确答案： 3. 环境决定论的代表人物是（） A. 格塞尔 B. 杜威 C. 华生 D. 霍尔 正确答案： 4. 社会本位教育目的论的代表人物是( ) A. 涂尔干 B. 卢梭 C. 赞科夫 D. 福禄倍尔 正确答案： 5. 社区教育这个概念在国际上正式确立和广泛运用，是在（） A. 第二次世界大战结束之后 B. 20世纪20年代 C. 20世纪70年代 D. 19世纪末、20世纪初 正确答案： 6. 从作用的呈现形式看，教育功能可分为（） A. 个体功能和社会功能 B. 正向功能和负向功能 C. 显性功能和隐性功能 D. 政治功能和经济功能
7. 教育活动的出发点和归宿是（） A. 教育内容 B. 教育目的 C. 学生 D. 教师 正确答案： 8. 奖励和惩罚的运用在德育工作中是属于（）。 A. 比较法 B. 榜样法 C. 评价法 D. 自我教育法 正确答案： 9. 人的自觉能动性的最高表现是：（） A. 主体活动的选择性 B. 主体活动的计划性 C. 主体活动的预见性 D. 主体活动的创造性 正确答案： 10. 人发展的物质基础和前提条件是（） A. 遗传因素 B. 教育 C. 主观能动性 D. 环境 正确答案： 11. 中小学用得最多的课的类型是（） A. 新授课 B. 复习课 C. 技能课 D. 综合课 正确答案： 12. 我国现在实行的义务教育的年限是（） A. 6年 B. 5年 C. 8年 D. 9年 正确答案： 13. 在影响人发展的诸多因素中，决定性的条件是（） A. 遗传素质 B. 教育 C. 环境 D. 主观能动性 正确答案： 14. 我国当前教育最薄弱的环节是( )
18秋华师《教育学原理》在线作业
(单选题) 1: （）是指被社会一定权力机构确定并要求所属各级各类教育都必须遵循的教育目的。 A: 发展性教育目的 B: 终级性教育目的 C: 正式决策的教育目的 D: 非正式决策的教育目的 正确答案: (单选题) 2: 教育的心理起源说的代表人物是() A: 勒图尔诺 B: 沛西能 C: 孟禄 D: 达尔文 正确答案: (单选题) 3: 兼容班级上课与个别教学的优点，将大班上课、小班讨论、个人自学结合在一起的教学组织形式是 () A: 道尔顿制 B: 兰贝制 C: 特朗普制 D: 文纳特卡制 正确答案: (单选题) 4: 中共中央《关于教育体制改革的决定》规定我国要有步骤地实行() A: 普及义务教育 B: 九年义务教育 C: 六年制义务教育 D: 十二年制义务教育 正确答案: (单选题) 5: 国家把受教育者培养成为什么样人才的总的要求即是( )。 A: 狭义的教育目的 B: 狭义的培养目标 C: 广义的教育目的 D: 广义的培养目标 正确答案: (单选题) 6: 我国最早使用“教育”一词的是( )。 A: 孔子 B: 孟子 C: 墨翟 D: 朱熹 正确答案: (单选题) 7: （）是指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个体化活动的人。 A: 教师 B: 学习者 C: 教授 D: 教育者 正确答案: (单选题) 8: 培养学生正确的审美观点，发展他们的感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育是指（） A: 美育 B: 体育 C: 德育 D: 智育 正确答案: (单选题) 9: （）年，第十届人大二十二次会议修改通过的《中华人民共和国义务教育法》规定。 A: 2001 B: 1999 C: 2010
北师大网络教育《教育学原理》在线作业及答案2
北师大网络教育《教育学原理》在线作业及答案2 -标准化文件发布号：（9456-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII
北师大《教育学原理》在线作业及答案 一、单选题 1、从课程设计的活动阶段来看，包括两个基本阶段：确定课程目标和：（B） A、确定教学策略 B、选择和组织课程内容 C、选择教学媒体 D、确定评价方法 2、强调内部动机和有意义学习的学习理论是：（C) A、行为主义 B、建构主义 C、认知主义 D、人本主义 3、两种比较有影响的教育定位理论，分别把学生定位在教育活动的边缘和中心位置的是：B A、“教师中心论”和“学生中心论” B、“教师中心论”和“儿童中心 论” C、“家长中心论”和“儿童中心论” D、“学校中心论”和“学生中心论” 4、蔡元培最有价值和最有影响的教育思想是关于：(D) A、小学教育思想 B、初中教育思想 C、高中教育思想 D、大学教育思想 5、学校的简单要素不包括：（ A ) A、组织结构 B、组织目标 C、参与者D、技术 6、一种典型的以学科知识为中心的课程理论是：（D) A、人本主义 B、概念重建主义 C、后现代主义 D、结构主义 7、欧洲大陆上最早开展中等教育综合化的国家是：（A） A、法国 B、芬兰 C、英国 D、德国 二、多选题 1、文艺复兴与宗教改革时期有哪些类型的学校：（B.C.D) A、修道院学校 B、人文主义学校 C、新教学校 D、天主教学校 2、从课程管理和开发主体的角度可以把课程划分为:（A.C.D.) A、国家课程 B、综合课程 C、地方课程 D、校本课程 3、德国综合中学的形式包括:（A.D） A、合作式综合中学 B、探究式综合中 学 C、协作式综合中学 D、一体化综合中学 4、课程评价按照评价进行的时间可分为：（B.D） A、目标本位评价 B、形成性评价 C、目标游离评价D、总结性评价 5、一般来说，学生在学习中会出现哪些问题：（A.B.C） A、学习障碍 B、学习困难 C、学业不良 D、学业倦怠 三、判断题 1、学校的个体价值中的“个体”主要指的是教师，而不是学生。（错误） 2、学校体系的形成始于17世纪晚期的产业革命。（错误） 3、西周的学校以礼、乐、射、御、书、数等六艺为基本内容。（正确） 4、契约学校是美国公办民营学校中的又一学校类型，产生于20世纪90年代初。（正确） 5、家庭学校的兴起，就是公众对公立学校不信任而产生的一种学校类型。（正确） 四、简答题 1、一所学校的文化氛围具体体现在哪些方面？ 答：文化氛围是指一所学校所追求和实践的学校精神、学校理念以及师生员工对知识价值的认识、态度及表现出来的行为方式的总和。一所学校的文化氛围体现在校长的领导和教师与管理者以及教师与学生之间共同酝酿。
北师大教育学考研真题详解附答案
北师大教育学考研真题详解附答案 二、辨析题：完整试卷及答案 1.教学是教师有目的有计划地培养学生知识和技能的活动。 答：此观点存在一些偏差。教学是教和学相结合或相统一的活动，是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程，通过教学，学生在教师有目的有计划的引导之下，学习系统的科学文化知识和技能，发展智力、体力，陶冶品德，养成全面发展的个性。凯程考研提供此题干中只说明了教师的教，对于学生的学并没有明确说明，因此，此观点是片面的。我们所强调的教学是在教师教的基础上发挥学生主动性和积极性的活动，而绝非教师填鸭式的传授方式。 凯程教育学2014年在北师大方面保录班7多金花全部录取,专业课押题全部命中,其中张海y同学是来自某三本院校国经贸专业,,考取了北师大学校咨询状元,7名学员的经验视频均在凯程网站有展示,有志于考教育学的同学,可以去查看, 凯程的教育学由徐影团队负责教研,在集训营和远程进行全方面授课指导,加上凯程教育学资源,教育学考研十拿九稳. 特别提醒的是考教育学的学生,99%都是跨专业考生,且难度没有那么大,所以想跨专业考研的同学,教育学是首选. 择校择专业就找凯程老师 2.课程是学校全部教学活动的总和。答：对于课程的概念虽然目前没有明确的定义，但是我们要给课程下定义需要说明是广义和狭义的课程，在题干中课程是从一个狭义的角度来理解课程。广义的课程是指学生在学校获得的全部经验。其中包括有目的、有计划的学科设置、教学活动、教学进程、课外活动以及学校环境和氛围的影响。而狭义的课程是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动。因此，本题干中没有说明课程的广义和狭义的概念区分，另外，题干中也存在将课程和教学概念相混淆的问题。题干中有明显的大课程小教学的倾向，这是存在争议的。 3.智力是创造力的必要条件。 答：该说法明确错误。智力和创造力之间永远不出现充要的关系。一般情况
北师大版教育学大纲整理
北师大版教育学考试大纲整理 第一章 §1、教育的发展 1、狭义的教育：学校教育 2、正规教育，又称制度化教育，其标志是近代（19世纪下半期）以学校系统为核心的教育制度。 3、中国近代第一个完备的学制是1902年壬寅学制；第一个实施的学制是1903年癸卯学制；1922年的新学制（北洋政府）是壬戌学制。 4、中国古代教育： （1）中国最早的学校教育形态出现在夏。夏曰校，商曰序，周曰庠。 （2）汉代的董仲舒提出了“罢黜百家，独尊儒术” （3）隋唐以后盛行科举制度，宋代以后《四书》《五经》成为科举考试对的依据和教学的基本教材。 5、古代外国教育： （1）“以僧为师，以吏为师”是古代埃及教育的一大特征。 （2）注重人的身心和谐发展，目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人的是雅典教育。 （3）斯巴达教育的目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人。 （4）骑士教育的内容是效忠领主的品质，军事征战的本事，附庸风雅的素养。（简答）6、现代教育制度发展趋势： （1）、加强学前教育并重视与小学教育的衔接； （2）强化普及义务教育，并延长义务教育年限； （3）普通教育和职业教育朝着相互渗透的方向发展； （4）高等教育类型多样化，日益大众化； （5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化； （6）教育制度有利于国际交流。 §2、教育学的发展 1、教育学是一门研究教育现象、教育规律、探索教育规律的学科。 2、中国古代教育学思想： （1）孔子是中国古代伟大的教育家和教育思想家，记载孔子言行的《论语》体现了很多教育思想 ○1有教无类○2因材施教○3不愤不启，不悱不发（启发式） ○4学而不思则罔，思而不学则殆（学思结合）○5学以致用(学行结合) （2）《礼记》中的《学记》（战国后期）是中国乃至世界上第一部教育专著，其
教育学原理作业
教育学原理作业
研究生课程进修班作业封面 姓名： ________________ 单位：汝南高中____________ 专业： _______ 化学_________ 作业科目：教育学原理作业作业分数： 年月日 简答题： 1. 如何认识教育与生活世界的关系？ （1）生活与教育的重建首先，对教育目标的反思。新一轮课程改革已经把态度、情感、价值观等也纳入了改革的视野，要求改革要形成学生积极主动的学习态度，使学生学会学习并形成正确的价值观；强调课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学
生的学习兴趣和经验；强调学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等。可以说，新一轮的课程改革已经开始改变我们的“主知主义”倾向，改变工业化的教育模式。其次，对课程设计的反思。课程的设计应着眼于学生终身发展的内在需要，为学生的终身发展奠
定基础。课程的内容应该观照学生的生活实际，关注学生的可能的生活世界，在学习活动中强调学生的体验和感悟，引导学生在探索中通过解决问题来获得知识、增长能力，养成良好的价值观。同时，也应该密切各类学科之间的关系，设计和实施综合课程，并处理好分科课程和综合课程的关系。同时，注重在课程实施过程中，展开师生之间的对话与交流，把师生关系变成“我”与“你” 的关系，真正体现对学生的人文关怀。再次，形成生活德育的观点。长期以来，学校一直把德育当成一项工作来抓，忽视了德育的生活性，把德育从生活中剥离出来，形成了制度化的德育体系，造成德育实效性较差。然而，学生的道德成长是与学生的生活有着密切的关系的，例如，空洞得像学生灌输爱国主义的口号是不会让学生形成爱国主义的情感的。因此，德育必须走向生活，形成家庭、社会、学校三位一体的德育网络，通过对学生生活的关注来引导学生道德品质的发展。在生活中，通过各种各样的生活小事来对学生的思想道德发展进行渗透和养成，也许比轰轰烈烈的大型活动更有教育意义。 （2）反对盲目的“教育要回归生活” 当生活世界话语在中国教育界广泛流行的时候，“教育回归生活世界”成为一个口号，他也的的确 确带给我们对教育的深深思考，但是盲目的主张教育要回归生活世界”怎是不明智的。实际上，无论是胡塞尔
北京师范大学比较教育学考博真题答案-育明考博
北京师范大学教育学部比较教育学考博备考资料-育明考博一、北京师范大学教育学部考博招生情况统计（育明考博）
二、北京师范大学比较教育学考博招生情况（育明考博）专业方向复试人数/招生人数复试方式 040104 比较教育学基础教育比较研究高等教育比较研究国际教育与发展教育研究 教育政策与管理比较研究14年24人/7人15年17人/6人16年15人/5人专业笔试成绩占30%专业面试成绩占70%外语加试 育明教育杜老师解析： 1、北京师范大学自2013年为更好选拔博士生生源质量试行“申请-审核”选拔博士生制度，与以往的考试制在考查方式、考查测重点方面都有所区别。“申请制”不代表不考试，也不代表考试不重要，最终决定能否被录取的还是考试成绩。选拔流程为提交申请材料-笔试-面试-录取（北师考博真题、资料、辅导咨询育明教育杜老师叩叩：八九三.二四一.二二六）。 2、材料审核中重点打分项：个人自述、科研成果（论文、working paper、参与课题）、外语水平、 本硕院校、博士修习计划 3、初审委员会委员及复试小组成员原则上由相关学科领域副教授（含）以上担任，至少5人。 初审：初审满分值为100分。在初审成绩60分以上(含60分)的考生中，进行成绩排序，并按不低于1：3（即录取名额:复试人数）的比例确定复试名单。 复试：复试包括外语加试、专业笔试和专业面试（含外语口试），满分值为100分，其中，专业笔试成绩占30%、专业面试成绩占70%，外语加试成绩仅记“合格”或“不合格”。复试考核内容主要包括：专业基础知识、科研潜力、学术水平、外语能力、创新意识与能力等。复试成绩60分以上（含60分）且外语加试成绩合格的考生有资格进入最后的录取排名。 （北师考博真题、资料、辅导咨询育明教育杜老师叩叩：八九三.二四一.二二六）育明教育针对北师教育学院考博开设的辅导课程有：考博英语课程班·专业课课程班·视频班·复试保过班·高端协议班。每年专业课课程班的平均通过率都在80%以上。根植育明学校从2006年开始积累的深厚高校资源，整合利用历届育明优秀学员的成功经验与高分资料，为每一位学员构建考博成功的基础保障。三、北师教育学部博士研究生招生申请-审核制实施细则（育明考博） 申请条件 1．拥护中国共产党的领导，愿意为国家现代化建设事业服务，品德良好，遵纪守法。 2．已获硕士学位人员，或应届硕士毕业生，或符合条件的同等学力人员（见学校的招生简章），或已获博士学位人员。 3．身体健康状况符合规定的体检标准。 4.外语水平需达到以下条件之一： （1）外语专业本科(含)以上毕业。
教育学原理作业七
习题七 一、名词解释 1、课程：广义：指学生在学校获得的全部学习与生活经验，如有目的有计划的学科设置，教学活动、教学进程、课外活动以及学校环境和氛围的影响等，这是一种“大课程观”。狭义：指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和，它主要体现在课程计划、课程标准和教材之中。 2、课程设计：指拟订一门课程的组织形式和组织结构，它决定于两种不同层次的课程编制的决策，即广义和狭义两个层面：广义的“课程设计”包括：基本的价值选择；狭义的“课程设计”主要指对课程技术上的安排和课程要素的实施。 3、课程实施：广义：课程实施是把一项课程改革付诸实践的过程，如我国的新基础教育课程改革。狭义：课程实施过程不只是完成课程方案的落实问题，还要研究学校和教师在执行一个具体课程的过程中，是否按照实际的情况对课程进行了调适以及影响课程改革程度的因素。 二、简答题 1、如何理解课程与教学之间的关系。 答：（1）课程与教学间的形式关系。①“大教学观”——教学>课程 基本观点：课程是教学的文本、内容，甚至是教材、教学参考，教学包括比内容更为庞杂的过程。 ②“大课程观”——课程>教学 基本观点：课程包括教学，教学是课程实施的一个环节，课程包括开发、实施、评价等组成的一条龙过程。 ③“平行观”——课程=教学 基本概念：课程与教学并行不悖，是两条腿走路，二者之间都有对方不可包容的部分呈现出一种交集关系。 （2）课程与教学间的功能关系。①忠实取向 基本观点：“课程是圣经”。教学是执行课程意图的过程，不容对课程做任意的阐发与解读，教师是课程的忠实诠释者； ②互适取向
基本观点：“课程是方案”。教学与课程之间是相互调适的关系，谁也不能决定谁，相互改变对方，又为对方所改变 ③创生取向 基本观点：“课程即文本”。教学是对文本的一种创意解读与创造性实施，课程只是教学活动的起点，课程的最终实施方向掌握在课程主体——师生手中，掌握在教学活动的过程中。 （3）课程与教学间的衍生关系 古德莱德等人在《课程探究》提出的五类： 第一层次——“理念课程”（ideal curriculum），诸如政府、基金会或特定的专业团体探讨的课程问题、提出的课程革新方向，都属于“理念课程”。 第二层次——“正式课程”（formal curriculum），指由州政府或地方董事会核准的课程方案，可能是各种理念课程的综合或者修正，也可能包括其他课程政策、标准、科目表、教科书等。 第三层次——“知觉课程”（perceived curriculum），指学校教师对于正式课程加以解释后所认定的课程。 第四层次——“运作课程”（operational curriculum），指教师在课堂教学中实际执行的课程。 第五层次——“经验课程”（experienced curriculum），指学生实际学习或经验的课程。 2、新课程改革的基本理念是什么？ 答：新课程改革的基本理念是建构主义。建构主义有以下基本理念： （1）建构主义的知识观。主张知识的客观性和主观性辩证统一，以发现为主导的知识的接受与发现的辩证统一，以建构为主导的知识的结构与建构的辩证统一，知识的抽象性与具体性的统一，注意明确知识与缄默知识（自觉不自觉或者不知不觉产生影响的潜移默化的知识）的联系。（2）建构主义的学习观每个学生都不应当等待知识的传授，而应基于自己与世界相互作用的独特经验去建构自己的知识并赋予经验以意义。强调学习的积极性、建构性、积累性、目标指引性、诊断性与反思性、探究性、情景性、社会性以及问题定型学习、基于案例的学习、内在驱动的学习等等。 （3）建构主义的课程观
北京师范大学网络教育学院《教育学原理》离线作业答案
北京师范大学网络教育学院《教育学原理》离线作业答案北京师范大学网络教育 《教育学原理》作业一、单选 1.中国现代学校产生于: C A. 民国 B. 明末清初 C. 清末 D. 新中国 2.美国学者富勒提出的教师专业发展理论是: C A. 心理发展阶段论 B. 职业生命周期阶段论 C. “关注”阶段论 D. 教师社 会化发展阶段论 3.由美国联邦教育部评定的一种示范性学校是: D A. 灯塔学校 B. 特许学校 C. 磁石学校 D. 蓝带学校 4.《教育——财富蕴藏其中》报告提出的教育的四个支柱为: B A. 身体、知识、技能、品德 B. 学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存 C. 政治、经济、文化、社会 D. 体育、智育、德育、美育 5.提出班级授课制 的教育学家是: A A. 夸美纽斯 B. 赫尔巴特 C. 卢梭 D. 裴斯泰罗齐 6.明确提出“培养完人”的联合国教科文组织教育文献是: A A. 《学会生存——教育世界的今天与明天》 B. 《教育——财富蕴藏其中》 C. 《儿童权利公约》 7.在《非学校化社会》一书中批判学校体系的教育学家是: D A. 古德曼 B. 弗莱雷 C. 巴格莱 D. 伊里奇
8.提出生活教育理论的中国教育家是: A A. 陶行知 B. 杨贤江 C. 晏阳初 D. 蔡元培 9.学校的简单要素不包括: A A. 组织结构 B. 组织目标 1 北京师范大学网络教育 C. 参与者 D. 技术 10.美国学校的最高权力机关是: B A. 校长办公室 B. 学校董事会 C. 校务委员会 D. 学校议会二、多选 1.教师专业发展的途径包括: BD A. 学校专业生活 B. 培训活动 C. 研讨会 D. 自主学习研究 2.学校改进在内容分布上，主要的包括: BCD A. 校园文化 B. 学生学习 C. 教师教学 D. 学校管理 3.课程评价按照评价进行的时间可分为: BD A. 目标本位评价 B. 形成性评价 C. 目标游离评价 D. 总结性评价 4.学校内部关系经营包括: CD A. 学校与教师 B. 学校与学生 C. 教师与学生 D. 学生与学生 5.评价教师的方法有很多，比较常见的包括: ABCD A. 自我评价 B. 学生评价 C. 领导评价 D. 同行评价和家长评价 6.文艺复兴与宗教改革时期有哪些类型的学校: BCD A. 修道院学校 B. 人文主义学校 C. 新教学校 D. 天主教学校 7.我国的“混合制”学校类型包括: BC A. 国有民办学校 B. 公办民助学校 C. 民办公助学校 D. 股份制学校 8.一般来说，学生在学习中会出现哪些问题: ABC A. 学习障碍 B. 学习困难 C. 学业不良 D. 学业倦怠
北京师范大学教育学原理考博真题答案-育明考博
北京师范大学教育学部教育学原理考博备考资料-育明考博一、北京师范大学教育学部考博招生情况统计（育明考博） 二、北京师范大学教育学原理考博招生情况（育明考博）
专业 方向复试人数/招生人数复试方式040101 教育学原理教育基本理论教育哲学德育原理 教育社会学14年19人/4人15年19人/4人16年18人/4人专业笔试成绩占30%专业面试成绩占70%外语加试 育明教育杜老师解析： 1、北京师范大学自2013年为更好选拔博士生生源质量试行“申请-审核”选拔博士生制度，与以往的考试制在考查方式、考查测重点方面都有所区别。“申请制”不代表不考试，也不代表考试不重要，最终决定能否被录取的还是考试成绩。选拔流程为提交申请材料-笔试-面试-录取（北师考博真题、资料、辅导咨询育明教育杜老师叩叩：八九三.二四一.二二六）。 2、材料审核中重点打分项：个人自述、科研成果（论文、working paper、参与课题）、外语水平、 本硕院校、博士修习计划 3、初审委员会委员及复试小组成员原则上由相关学科领域副教授（含）以上担任，至少5人。 初审：初审满分值为100分。在初审成绩60分以上(含60分)的考生中，进行成绩排序，并按不低于1：3（即录取名额:复试人数）的比例确定复试名单。 复试：复试包括外语加试、专业笔试和专业面试（含外语口试），满分值为100分，其中，专业笔试成绩占30%、专业面试成绩占70%，外语加试成绩仅记“合格”或“不合格”。复试考核内容主要包括：专业基础知识、科研潜力、学术水平、外语能力、创新意识与能力等。复试成绩60分以上（含60分）且外语加试成绩合格的考生有资格进入最后的录取排名。 （北师考博真题、资料、辅导咨询育明教育杜老师叩叩：八九三.二四一.二二六）育明教育针对北师教育学院考博开设的辅导课程有：考博英语课程班·专业课课程班·视频班·复试保过班·高端协议班。每年专业课课程班的平均通过率都在80%以上。根植育明学校从2006年开始积累的深厚高校资源，整合利用历届育明优秀学员的成功经验与高分资料，为每一位学员构建考博成功的基础保障。三、北师教育学部博士研究生招生申请-审核制实施细则（育明考博） 申请条件 1．拥护中国共产党的领导，愿意为国家现代化建设事业服务，品德良好，遵纪守法。 2．已获硕士学位人员，或应届硕士毕业生，或符合条件的同等学力人员（见学校的招生简章），或已获博士学位人员。 3．身体健康状况符合规定的体检标准。 4.外语水平需达到以下条件之一： （1）外语专业本科(含)以上毕业。 （2）近五年内曾在同一语种国家留学一学年（需提供进修或经中国留学服务中心认证的证明）。