绩点制

绩点制是实行学分制的重要配套措施之一.自从1985年我国开始倡导实行学分制以来,人们对学分制的讨论和研究比较多,却少了对绩点制的探讨,从而影响了学分制的顺利

实施.对目前国内高校在采用绩点制过程中存在的诸多共性问题进行分析研究,并在与美国高校实行的绩点制进行比较的基础上,提出了相应的对策。一种国际通行的学生学习成绩评估体制—平均学分绩点（GPA）将在北大全面实行，北大教务部研究决定，自2002级学生起，学生所学课程都参与GPA计算（2002级以前的学生，仍按各院系自己制定的规则执行），计算机将自动完成对学生成绩的GPA计算，并列入成绩单中。教务部已将这种机制写进“大学生学籍管理细则”中。早在1999年起就开始采用GPA衡量学生学习质量，几年来这种方法已逐步被大家所理解、接受。平均学分绩点换算的方法为把各科成绩按绩点数乘以学分，再以总学分除之。分数成绩和绩点数的换算如下：90-100分=4.0；85-89分= 3.7；82-84分=3.3；78-81分=3.0；75-77分=2.7；72-74分=2.3；68-71分=2.0；64-67分=1.5；60-63分=1.0；60

以下=0。如果一学期修了三门课，英文3学分（成绩4点）、历史3学分（成绩2点）物理3学分（成绩3点）。那么GPA 是（4×3+3×2+3×3）÷9=3。为了使GPA准确评价学生的

学习，教务部还规定各门课程都大致符合正态分布，再次强调：各门课程最后确定的总成绩中，优秀率（85分以上）原则上不超过20%，不及格率（60分以下）应有1%－10%。各院系教务员在录入成绩之前，应对成绩分布进行检查，如偏离太远，应将成绩交院系主管教学的院长/主任，要求任课教师对成绩作出微调。另外，全校通选课、公共选修课作为全校学生必修的课程，成绩更加应该符合学校给出的分布，这对于GPA评价的公正性尤其重要。绩点在大部分高等学校的研究生保送考核的时候，是一个必要的条件，一般要求平均绩点达到2.8以上才能参与研究生的保送。

浅析高校学分制改革实施及若干问题

浅析高校学分制改革实施及若干问题摘要：2014年某高校作为本省首批学分制改革试点院校，在一年多的学分制改革试点过程中，该校在教学方面、收费政策方面做了大量的变革工作，取得了显著的效果，同时也不免凸显出一些问题，本文较为详实地介绍和分析了该校学分制改革的成功实例，并明确指出当前影响学分制改革进一步深化的一些尖锐的矛盾和问题。关键词：学分制教学改革；学分制；收费改革中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）37-0116-02 2014年9月份，某某大学有幸与其他7所高校被指定为本省首批学分制改革试点院校。在学分制实施一年多的时间里，本着配合本省高校教育发展改革目标，进一步深化高等教育改革，从而促进该省高等教育健康发展的宗旨，深度贯彻上级有关学分制管理规定的文件精神，在学习借鉴国内外高校学分制教学管理实践经验的基础上，结合学校实际，成立了学分制改革领导小组，制定了本科生学分制改革实施方案，积极推进学分制改革试点工作。现将该校学分制改革

实施情况、经验以及存在问题介绍如下：一、教学改革情况（一）教学投入方面为保障学分制教学改革试点工作的顺利实施，该校加大在教学实验设施方面的投入。2014年主校区立项建设特教中心综合大楼项目，修建分校区部分体育教学场馆；多方筹集经费新增设备，加大实验室硬件建设，及时更新仪器设备，实验仪器质量得到明显的提高，开展实验室只能信息化管理化平台建设探索工作并初见成效，为提高本科教学质量创造了良好的条件；投入专项经费升级改造教务管理系统，满足学分制教学管理模式下学生选课、培养以及教学质量监控等各个教学环节的要求；出台了本科生学业导师制实施意见，自2014级以后为每位学生都配备了专门的学业导师，指导学生适应学分制教学改革进行选课以及学业规划；加大对实训基地以及大学生创业教育的建设投入以及管理，并与地方政府合作成立创业学院。（二）课程建设方面开展网络课程资源建设的积极探索，利用暑期学校引入网络通识课程工学生学习；升级改造了课程中心平台，并以此为依托，进一步推进课程视频网络资源共享，以满足学分制改革的需求。

中专学分制管理指导方案

中专学分制管理指导方案学分制是用学分来反映课程的地位、要求和计算学生的学习量及获取知识结构的一种教学管理制度。将课程设置为公共基础课（以下简称公共课）、专业核心教学和训练项目课程（以下简称核心课）、和拓展课程（以下简称拓展课）三类并规定相应的学分，学生在修习专业规定公共课的基础上根据个人爱好、专业方向、市场需求等情况自主的选择学习一部分拓展课，在学制允许的范围内修满规定的总学分即可获准毕业。一、公共课、核心课和拓展课 1、公共课包括：德育类（职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生）；文化课类（语文、数学、英语、计算机基础、体育与心理健康）。通过开设公共课提高学生的思想道德素质和身体素质，培养学生的学习思维能力。 2、核心课是学生掌握了必备的专业基础上，为了提高学生的专业水平，体现职业的专门化方向而开设的限定学生选择学习的课程科目，它重在培养学生掌握新知识、新技术、新方法。 3、拓展课，是指学生根据个人兴趣和实际需要选择的扩大知识面、提高适应能力的课程。拓展课有利于提高学生的素质修养、开发学生的创新意识、拓宽学生的知识范围。二、学分的计算 1、学生修完一门课程并且考核合格后便可获得该门课程的相应学分，学分是确定学生是否毕业的根本依据，以下所有学生课程成绩均为学期总评成绩。 2、学分计算方法为：公益劳动、军训、入学教育、毕业教育等以32学时为1学分，公共课、核心课和拓展课以15--16个学时为1学分，学生参加考核，成绩合格便可获得相应学

科（项目）的学分，德育学分每学期最高学分为1学分，由班主任每学期负责根据学生个人的实际情况给予相应的德育学分，德育学分的计算最小单位为0.5分。一般课程与主干课程学分计算按等级权重计算方法。市会考课程、学校考试课程学分计算公式：课程该得学分＝课程规定学分×成绩等级系数。成绩等级系数为：A等1.2、B等1、C等0.8、D等0。其中100-85分为A等、84---60为B等、59--50分（含）以下为C等，49分（含）以下为D等。学校考查科目分为合格、不合格，分别以1或0的成绩系数计算学分。擅自不参加考试或考试作弊，该课程学分记零分。补考合格后课程学分=课程基本学分×0.8。 3、学生所获学分计算公式如下（以一学期为例）：学期所获学分=本学期考核课程学分之和+奖励学分之和 4、学分奖励、学分替代（补偿）和学分互认。学生在校期间获得某些技能特长证书、荣誉称号等可视其类别、级别，奖励一定学分。 4.1对获得荣誉称号(如三好学生、单项标兵等)的学生个人根据其获奖类别及级别，经学校认定，校级奖励1学分，市级奖励2学分，省级奖励4学分，国家级奖励8学分。 4.2学生在校内外获得与专业有关的技能特长证书，视级别奖励学分。职业资格（专业技能）证书学分：国家职业资格、技能等级与学分的折算：高级为8学分中级为4学分初级为2学分。其中：普通话等级考试达到二级乙等获得2学分，达到二级甲等获得4学分，达到一级乙等及以上获得8学分，江苏省英语等级考试达到中级获得2学分，达到高级以上获得4学分。文体类竞赛（含知识竞赛）一等奖二等奖三等奖国家级864 省级642 市级421

关于开展手工作品制作的活动方案

“周村九年制学校关于开展手工作品制作的活动方案（2014——2015学年度第二学期）孟庄镇周村九年制学校德育处二0一五年五月十日

周村九年制学校关于开展手工作品制作的活动方案为培养学生的环保和低碳意识，同时也可以借此机会增强我校学生热爱科学的能力，促进我校学生的动手实践能力，提高我校学生的动脑、动手能力，锻炼学生的创造思维，并营造“学科学、爱科学、用科学”良好的氛围，我校特举办“庆六一奇思妙想”科技手工小制作比赛活动。现将活动安排如下：一、活动主题 “庆六一奇思妙想”科技手工小制作二、活动内容：手工小制作三、活动时间 1．作品制作时间：5月11——5月14日 2．作品上交时间：5月18日（下周一上午） 3．上交作品地点：南楼一楼实验室。 4．评审时间：5月18日下午。四、参赛对象各班全体学生，最终由班级推选3名学生进行作品展示。五、作品展示地点：南楼实验室（一楼东）六、相关要求 1．各辅导班要充分宣传，调动学生及家长参与到活动中来，互相协作，共同指导学生完成作品的制作。

2．学生在制作前要阅读有关书籍，查阅关于科技小制作方面的资料，力争做出科技含量高、造型美观、有新颖的作品； 3．各辅导班内先组织作品评比，选出一些优秀作品报送学生作品评比，每班3件。 4．作品要求： ①作品设计新颖，具有创造性。 ②作品所用材料：废旧纸张、布头、塑料、金属等。 ③要求体现环保、低碳。（不可使用钱币、有污染材料、不清洁材料和法律规定不可用的材料） ④作品是学生本人独立制作，可在成人指导下制作，但不得由成人代替完成。 ⑤作品类型主要为小模型、小玩具、小工具、小工艺品、学习或生活用品、科学实验器材、木工、小电子产品等。 ⑥凡参赛的作品都要贴上标签，写明作品名称、作者姓名、班级。七、奖励办法 1．组织学校有关领导、教师对各班选送作品进行评比，分级部评选出一、二、三等奖若干名（视作品件数确定奖励名额），对获奖学生颁发奖状。 2．对获奖作品较多和奖次较高的辅导班级颁发优秀组织奖，同时对作品的分值加入本班的班级量化。周村九年制学校 2015年5月11日

学分制的优点和缺点

学分制的优缺点优点：⒈ 相比传统的教学制度而言，学分制下的学习生活更为主动、独立，这样学生就不会因各种各样的要求而陷入被动境地，而且学生在学习过程中能够扬长避短，让兴趣爱好融入到学习中去，激发学生的学习积极性。例如在我们所推行的学分之中规定，年段拥有统一的课表，什么时候听课，听那一节课，甚至连作业，也都由学生自己安排。这样的规定还可以锻炼学生对时间的调配能力，有利于今后的社会工作。 ⒉ 取消了升级、毕业的年限，便于充分培养学生的自学能力。使学习能力强的同学不拘于课堂的限制，超前学习，提早完成学业，也能让学习能力较差的同学，有足够的时间来对已学知识进行巩固及加深理解。此外，还方便了因特殊情况而中途休学或停学的学生的学习。 ⒊ 在我们所构想的高中学分制中，学生是通过不断积累学分来随时获取与学分高低相对应的某高校的入学申请资格的，这就避免了传统教学制度中一考定终身的弊端，相对减轻了学生的升学压力。另外，学分是通过自主性的阶段性测验获得的，也就是说，参不参加测验，参加什么科目的测验以及测验的难度系数，学生都可以自由选择，这样，就避开了状态不佳、难度脱节等不利因素，使知识掌握程度不同的同学，都能按自己所设计的方式来获取学分、完成学业。 ⒋ 学分制下的科目设置要比传统教学制度力所拥有的科目更为丰富。在学分制下，只要学校有办学能力，便可自由开设各式各样的课程，

以丰富学生的知识面，达到素质教育的目的。尤其是在高中阶段，学校适量增开一些有关于世界热门科学问题的课程，将科技和生产中的前沿知识在课堂上作介绍说明，让学生有所了解，这样有利于培养、调动学生的科研积极性，培养学生的创新精神和创新能力，为接受高等教育、培养高素质人才打下良好基础。 ⒌ 学分制要求培养素质高、能力强的学生，与此同时，增强了对教师队伍素质的要求。实行学分制有助于教师竞争意识的加强和自身素质的提高。例如，学生不但拥有选择课程的权利，还拥有选择教师及对教师教学进行比较和批评的权利，于是教师便能够通过学生的反映，自发完成自我的完善。缺点：⒈ 由于学分制大幅度的放宽了对学生的要求，致使一些自觉性较差的学生忽视了学习的重要性，放松了对自己的要求，将大量的时间放在休息和娱乐上，从而荒废了学业。较为随意的课程安排使一些应自0觉遵守的纪律可能无法得到保障，影响了教学质量，也一定程度上影响了学生良好学习、生活习惯的养成。 ⒉ 学分制在给学生创造了更大的独立空间的同时，也带来了诸如缺乏集体荣誉感和社会责任感等不利因素，还很容易使学生忽略了集体的力量，这些对学生今后步入社会都是很不利的。建议在实行学分制时，鼓励学生

【重庆医科大学】重庆医科大学学分制管理规定

重庆医科大学学分制学籍管理办法第一节入学与注册第一条按国家招生规定录取入我校的新生，持录取通知书，按学校有关要求和规定的期限到校办理入学手续。如有特殊原因不能按期报到者，应当事先向学校教务处招生办公室请假，请假一般不能超过两周，请假经学校批准后方为有效。未请假或请假逾期者，除因不可抗力等正当事由以外，视为放弃入学资格。第二条新生入学后，学校在三个月内按照国家招生规定、体检标准分别由院系学生工作办公室查阅本院系学生档案，进行政治、思想品德复查，由校医院组织进行健康复查。全部复查合格者准予注册，正式取得学籍，并报重庆市教育委员会进行电子注册。复查不合格者，学校根据情况予以处理，直至取消入学资格。凡属弄虚作假、徇私舞弊取得学籍者，不论何时发现，一经查实，经学校批准，取消其学籍。情节恶劣的，交有关部门查究。第三条新生在健康复查中，发现患有疾病，经学校指定医院（二级甲等以上医院）（下同）诊断，不宜在校学习的，经本人申请，报所在院系、教务处审核，由学校批准，可保留入学资格一年；保留入学资格的新生应当立即办理离校手续，回家疗养，户口迁回原籍；保留入学资格者不具有学籍，不享受在校学生待遇。因病保留入学资格的学生经治疗康复，可在下一学年开学前一周内向学校教务处提交入学申请，经学校指定医院诊断，符合入学体检要求，复查合格后，可以按当年新生重新办理入学手续；复查不合格者或逾期两周不办理入学手续者，取消其入学资格。第四条每学期开学时，学生应当按学校规定报到日期按时返校，并持本人学生证、缴费收据到所在院系学生工作办公室办理注册手续。因故不能按期注册者（不可抗力因素除外），事前必须向所在院系学生工作办公室请假，办理暂缓注册手续。因事请假的学生，必须将事假申请、父母单位或家庭所在地街道（乡）等单位开具的事假理由证明材料交寄学生工作办公室；因病请假的学生，必须持有二级甲等以上医院的诊断证明，否则请假无效；因突发事件不能按期交寄请假材料的，应及时以电话、电报或其他通信形式请假，并在返校后补交请假材料。请假需经院系学生工作办公室审核，报院系主管领导批准后，方为有效。未请假或请假未准两周内不报到注册者，不论实际听课与否，均作旷课论，并视其情节轻重，给予纪律处分。旷课时间计算：规定报到的当天按四学时计，其它按实际授课和实习学时计。

学分制实施计划方案

秦安县中等职业专业学校学分制管理指导方案

为进一步加大我校教育教学改革力度，推动职业教育课程改革，使我校职业教育更好地适应社会主义市场经济发展的需要，更多地培养一大批适应经济社会发展需要的应用型中等人才和高素质劳动者，增强学生、学校、市场之间相互的选择性，提升毕业生的就业竞争力，满足社会对技能人才高质量、多种类、多规格的要求。根据国家教育部《关于在职业学校进行学分制试点工作的原则意见》等文件精神，特制定秦安县职业中等专业学校实施学分制管理指导方案（试行），现公布如下，请贯彻执行。一、指导思想 1．全面推行学分制是深化职业教育教学改革的重要举措。学分制是以学分作为单位计算学生学习量和学习成效，为学生提供更多选择余地的教学制度。学分是计算学生完成课业的必要时间和成就的单位，是学生获得学业证书的主要依据，也是学校制订教学计划和组织教学的依据。 2．实行学分制是适应经济社会发展的必然选择。学分制可以满足多层性和多样化的要求，可以促进学校、学生与企业的产学结合、产教结合、工学交替及专业教学与职业岗位的结合，实现职业教育与市场经济的“零距离接触”、“无缝隙链接”，使职业学校所培养的人才更好地适应经济社会发展的需要。

3．实行学分制是推进学生发展为本的必由之路。学分制可以满足个性化和柔性化的要求，有利于学生根据自身的优势扬长避短，有针对性地选择专业方向和课程，构建合理的知识结构和技能结构，提高综合职业能力和全面素质，满足学生个性化发展的要求，从而全面推进素质教育。 4．实行学分制是形成全新教育质量观的客观要求。学分制有利于职业学校树立“以人为本”的教育理念，正确对待具有不同差异的学生，发现并强化他们的优势，把面向全体学生与注意个体差异结合起来，贯彻因材施教原则，实现学习上的指导性，教学计划上的灵活性，教学质量评价上的动态性，专业设置上的市场引导性，人才标准上的职业岗位适应性，教学管理上的人本性等优势选择，为每一个学生都能人尽其才发挥主导作用。二、课程结构 (一)推行学分制的核心在于课程改革。课程改革要坚持以学习者为中心，以职业能力为本位，以素质提升为目的，构建适应经济社会和个性发展的具有职教特色的课程体系。坚持学分制课程结构的基础性、开放性和模块化特点： 1．构建两大基础平台。一是构建文化基础课平台，调整文化基础课的教学目标，实施有针对性的个性化教学，根据学生的实际文化程度和就业的实际需要，按照有利于学生发展的原则，确定语文、数学、外语等主要文化基础课程的分层教学目标，制定相应的学习内容和学分（总学分的30%）；允许学习者根据

学分制的利弊

学分制，教育模式的一种，以选课为核心，教师指导为辅助，通过绩点和学分，衡量学生学习质和量的综合教学管理制度。与班建制、导师制合称三大教育模式。19世纪末学分制首创于美国哈佛大学。1918年北京大学在国内率先实行"选课制"，1978年国内一些有条件的大学开始试行学分制，现在学分制改革已在国内高校全面推开。起源“学分”是用来计算学生学习量的一种单位。一个学分约等于一个学生在课堂或实验室从事1时学术工作并且连续一个学期的量，它不包括学生与教师或同学进行的课外讨论与交流、准备考试以及从事其他与课程有关但与课程教学无直接联系的学术工作的量。这个关于学分的定义是由美国卡内基教学促进基金会提出的，并得到了广泛的认可。用学分来衡量学生学习的量便是学分制，又称学分累计制。它以学分为计算学生学习量的单位，认为学生若要获得某个学术性的学位，如学士学位、硕士学位或博士学位，必须达到某一个最低限度的学分量。这个学分量代表着学生所修习的课程量。1894年学分制源于美国，美国的哈佛大学首先采用学分制，哈佛大学医学院在选课制的基础上创建了学分制。到了20世纪初，美国绝大多数高等学校都陆续推行了学分制。定义到底什么是学分制？形象的说法就是，学分制如一个教育超市，学生上课像在市场选购商品，学生根据自己的经济承受能力、自己兴趣爱好、学习潜质自主安排学习。是攻读一个学位或两个学位，提前毕业还是推后毕业，是否跨专业、跨系科选修课程都由学生自己选择，最终实现教育公平。我国高校为什么要实行学分制改革？主要原因是"一言堂"的体制已经越来越不适应我国高等教育发展的需要。主要体现在：学什么课程？上哪个老师的课？学制多少年？不上课到底交不交学费？想提前毕业怎么办……这样的问题在实行学分制改革前都是学校说了算。在一个信息透明、追求公平、和谐的时代，"一言堂"教学制度明显不合时宜。现行的高等教育形势要求必须进入学生"自主点菜"时代。好处一是学分制对提高高等教育质量大有裨益。学生根据自己的实际情况来选择学时和课程，达到真正学有所好、学有所成。同时，学生选课、选教师使教师上课"创造"的收入一目了然，这就促使教师不断更新知识，提高教学质量。武汉大学学生刘东梅在大学三年级时就拿到了毕业证和学位证。提前一年毕业的她告诉记者，只要修满本专业的学分就可以毕业。刘东梅说："我在大一大二就选修了很多高年级的课程，大三上学期就把规定学分修满，剩下的时间就做论文和找工作。" 更多的同学是享受学分制带来的自主选择专业和自主选课的好处。武汉大学新闻系学生蒋乐进在毕业时选修课学分远远高于规定的学分，他说："我从大一开始就拿着学分卡在学校到处选课，选修自己感兴趣的文学、哲学、法学等课程。学分制让我有机会学自己想学的东西。" 二是学分制整合教育资源。桂林电子工业学院是广西较早试行学分制改革学校。教师鲁娟说，学分制有利于整合教育资源，过去一些学校开设课程重复，即使同一内容，在类似课程中反复讲，这在一定程度上是教育资源浪费，实行学分制后，重复课程学生可以不选。三是学分制改革提高了收费的透明度，规范了收费行为。以往学校通常每年只是给学生一个学费的总数，不管学生选多少课，均缴纳统一标准的学年学费，提前毕业的学生照样缴纳学费等。学分制改革后，每一个学分"明码实价"，学生可以根据自己的经济情况进行选择。这样的"明码实价"让学生心里有了底，在一定程度上也克服了高校的乱收费。四是高校学分制收费对缓解当前贫困生学费难题有积极的意义。一个家庭贫困的学生，如果选择三年修完全部学分，实质上等于减少了接受高等教育的总费用。同样，有的贫困生可以通过延长毕业期限的办法，通过适当少修学分、半工半读的办法，来分解学费负担。刘冬梅给记者算了一笔帐：提前一年毕业可以省下学费3600元，一年工作下来净收入大概20000元，这样就可以为家庭节约开支23600元。"这笔钱对贫困学生来说可不是一个小数目。学分制的不足（1）教学计划的强制能力的减弱和学生在修学计划上的充分自由，在第一学期往往会因学生的选课经验不足，导致一定程度上的迷茫，需要加强有关人员的指导。（2）学生选课自由度的加大，容易导致学习缺乏集体荣誉感，给学生的行政管理工作带来一定的困难。（3）对学生学习过程的约束力较小，容易使学习组织松弛，学习过程靠自觉，需要学生有较强的自我管理、自我约束能力。分类学分制是由学年制到选课制再到学分制这么过渡过来的,在其发展过程中,世界上各个国家和各所学校所实行的学分制虽然基本结构和基本内容大致相同,但其具体内容和具体形式却不尽相同,归纳起来,大体上可分为以下几种类型: 1 、学年学分制:学年学分制是高等学校既规定修业年限又实行学分制的教学管理制度。其修业年限,有的学校是刚性的,有的学校虽有一定弹性,但弹性不大,都规定学生在一定年限修满一定学分才能毕业。

变废为宝手工制作比赛活动方案

变废为宝手工制作比赛活动方案集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]

“低碳生活，变废为宝”手工小制作活动方案二年级组一、活动背景人们在开创美好生活的同时也产生了大量的垃圾，这些垃圾不仅污染了环境，更使地球上的生态受到了严重的威胁！地球家园只有一个，我们应该把保护环境、珍惜资源作为一种文明习惯从小养成。本次活动从废旧物品的妙用入手，在培养学生动手能力的同时，引发儿童节约资源、珍惜资源的体验和情感，启发他们的环保意识。促进学生与生活的联系，为学生的个性发展提供开放的空间，同时，也为了丰富同学们的课余生活，营造一个良好的学习环境，特举办这次“低碳生活，变废为宝”手工小制作比赛。二、活动目的 1.本次手工小制作活动是通过自制作品的方式，利用不同的废旧物品，想象、组合、尝试、体验创新设计的乐趣。??? 2.本次活动将我们司空见惯的废旧物品加以改造利用，激发学生留意、关注并观察周围的事物，体现环保意识。在“垃圾”到“作品”变废为宝的过程中，同学们不断创新、大胆尝试，使同学们感受到废旧物品的用途和组合创新，培养同学们的观察能力、推理能力和组合创新能力，并在潜移默化中提高同学们的审美情趣，学会发现美，懂得欣赏美，勇于创造美。三、活动对象二年级全体学生。四、评委校委会成员五、活动时间初赛：2018年4月17日2:20（午读）复赛：2018年4月18日10:30(第三节课) 六、评比地点初赛：二年级各班教室；复赛：学校大会议室。七、评比要求

要求同学们要用无毒无害的废旧物品作为原料，制作出展现环保、健康向上的作品。 1.材料来源于生活中的废旧物品，体现环保价值。 2.设计合理，美观大方结实，具有可观赏性。 3.作品富有创意，并具有一定的实用价值。 4.作品必须写清楚作品名称、制作材料、作者和班级。八、评比过程 1.2018年4月17日，由各班班主任负责评出班内前5名进入复赛； 2.2018年4月18日，进入复赛的同学们各自展示自己的作品，并做简要说明，评委现场打分（打分采用十分制）。 3.由赵瑞、庞来龙老师负责收集打分情况，统计出一等奖3名，二等奖5名，三等奖7名，并由高校长宣布获奖结果。

学年学分制实施方案

学年学分制实施方案（一）指导思想为贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神和教育部《关于实施素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》、《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》，根据湖南省教育厅《关于在中等职业学校试行学分制的意见》的精神，结合我校实际情况，特制定《学年学分制实施方案》。（二）课程与学分 1、学分制教学计划将课程分为：必修课、限选课。（1）必修课：指根据中等职业教育专业人才培养的目标和规格，学生必须掌握的文化基础课程、专业课程和实践课程。必修课一般为考试课程。（2）限选课：指与专业理论、专业技能相关，构成专业特色的部分课程组合。学生根据个人爱好、专业定位、学校开设课程，在限选课程组合模块中选修若干课程。必修课所占比例要不高于７0%，限选课不低于30%。作为必修课的语文、数学、计算机、英语、体育等基础课程约占总课时的40%。 2、学分计算方法：学分作为计算学生学习份量和成绩的单位，是确定学生能否毕业的重要依据。（1）学业课程学分的设定：以学期为单位，以课程在教学计划中安排的课时数为主要依据，一般课程以每学期每周授课时数为学分数，折合18个学时计1学分，即每学年总课时/18=课程学分。学分计算取整数。（2）独立开设的社会实践、公益劳动、军训、社会调查以36课时为1个学分。（3）毕业实习一年学分为20分。（4）学业学分：学生所修课程的学分由任课教师根据学生期末考试（考查）成绩、期中成绩、平时成绩（学习态度、测验、作业）情况等综合评定后确定，并随学生学习成绩单一起，一式三份，一份报实习处，一份报班主任，一份自存。总平均成绩=期末*50%+期中*30%+平时*20%（充分考虑平时测试、作业、出勤等）（适用于有期中考试科目）总平均成绩=期末*80%+平时*20%（充分考虑平时测试、作业、出勤等）（适用于无期中考试的科目和模块考试）总平均成绩及格（合格），才能取得相应学分；成绩不及格者，可通过补考或申请重修，在成绩合格之后才能获得相应学分。学分折合计入总学分。（5）实习成绩考核以就业办评价为主，实习指导教师会同实习单位对实习学生的工作表现和实习情况做出书面评定，成绩合格，取得实习学分。（6）专业技能证书学分：学生必须要取得一个相关的国家职业资格证书、技能等级证书，可以获相应学分。高级为15学分，中级为10学分。可累计加分，不封顶。（7）每个学生的德育学分每个学期规定为5分。每学期德育学分评定由班主任负责，会同学生处、学生考评小组（或班委会）、任课教师意见，操行合格的取得整学期德育学分。 3、成绩考核及学分绩点（1）学生学习质量优劣，通过学分绩点评定的方式来衡量。绩点是一门课程的成绩系数，是衡量学生学习成绩优绩优劣的主要指标，最高绩点为1．5，最低绩点为0。绩点与考核成绩的对应关系为：等级考试成绩考查成绩绩点 A85——100优1.5 B75——84中1.2

北华大学学分制及学分绩点章程

学分制时代学分制内涵学分制是与学年制对应的教学管理制度。学年制是以学年为计量单位衡量学生学业完成情况的教学管理制度，而学分制则是把规定的毕业最低总学分作为衡量学生学习量和毕业标准的一种教学管理制度。北华大学现在试运行的教学管理制度即为学分制。修业年限一般定为本科四年（医学类五年），本科生英修满培养方案中所规定的必修课、选修课学分和总学分，符合毕业的其他要求方可毕业，本科生符合国家学位授予条例和北华大学学位管理条例的授予学士学位。学科学分简介首先，学分的多少是决定你是否能够毕业的重要条件。如果你是新闻与传播学院新闻学专业的学生，则有该学院该专业规定的学分要求，即本专业要求学生修满专业要求最低学分才能拿到学位证。具体学分在北华教务系统可以查到。北华大学本科教育课程体系有通识教育及公共基础课程，学科基础课程和专业基础课程组成。通识教育课程由必修课和选修课组成，要求学生修满54.5分。理科类学生必须修满人文社科类5学分，工科类学生必须修满经管类课程2学分，文史类学生必须修满自然科学类5学分。学分与毕业证和学位证息息相关。为了衡量学生的学习质量，北华大学实行学分绩点制。学分由理论学分，实验课学分，实践课学分组成，三部分之间不能相互代替。理论课学分：每周一学时，上满十八周，一学期为1学分。室验课学分：学分成半，包括理科实践，音乐美术体育课等课程减半。教育实习见习：每周一学分，医学类级长周实习2周1学分。社会调查、劳动每周1学分，军训2周1学分。各专业的本科毕业分数一般在160——170分左右，医药学200学分左右。学分绩点计算

一般学分只反映学生完成学习量的情况，课程考试及格即可获得相应学分，而不能区分学生各自在学习质量的差异，绩点学分制的优点可以区分学习成绩的优劣。学分制的成绩按A、B、C、D、F分为五个等级，赋予对应的绩点成绩值为4、3、2、1、0，如下表：一学期所修各门课程的学分几点想家为该学期的总分绩点，计算方法为：各门学分绩点之和平均学分绩点=———————————— 各门课程学分之和平均学分绩点成绩超过3.5者可作为选拔优秀学生和推荐面试硕士的智育方面条件之一，大于2.5可授予学士学位，修满3以上的可提前毕业。当然，获得学分的方式并不仅限于上课，军事理论课程学时实践内容归入军事训练即军训，集中实践教学环节（即大三下学期的实习）和毕业论文或毕业设计均有相应学分。总之，了解与学分有关内容对以后大学四年的学习规划是很重要的，我介绍的这些可能不是很完整，等你们来北华慢慢亲身体会吧！

[方案]卡纸手工制作活动方案

[方案]卡纸手工制作活动方案《卡纸手工制作》 ----------------------------综合实践活动方案一、主题名称:卡纸手工制作二、课题背景及活动主题的提出: 在我们的生活中纸是随时可见的，各式各样的纸有各种各样的用途，五颜六色的纸把我们的世界装扮的五彩缤纷，每个人在成长阶段中，都或多或少会由家庭或学校里接触到折纸，不过通常都是接触到一些较简单和传统的作品。随著数学理论的引进，现代的作品中，巧妙得令人拍案惊奇的多不胜数。我们可以利用一张平平无奇的纸，便可折成各式各样的动物、实物或几何形态，将原作者的构想重现，从而得到很大的满足感。三、活动具体目标: 知识能力: (1)让学生经历搜集资料和整理资料的过程，从而培养学生调查，搜集，整理的综合能力。 (2)认识，分析事物的能力。情感态度: (1)激励学生在小组中进行学习，培养团队意识。 (2)通过此次活动,了解纸艺的魅力，感受纸艺为生活带来的无限乐趣。 (3)培养热爱生活、美化生活的思想感情。四、课题研究的内容. 1、通过展示图片、资料，讲述今天的生活。 2、我们卡纸制作了解纸艺的发展以及纸艺给生活带来的乐趣。

五、课题实施步骤及时间安排:(见附表) 六、活动评价(初步设想) 评价的主体:学生、教师、家长评价的方式:采取阶段性评价、总结性评价，完成评价表。 (见评价表) 子课题名称:卡纸手工制作的方法小组名称:“阳光小组” 课题组组长:李小凡、孙静静课题组成员:孙翔宇、孙惠新、孙緖涛、孙緖志、冀静文、孙明帅具体活动安排: 研究阶段研究内容教师指导学生活动方式成果呈现形式开题阶段确定《卡纸手工指导学生根据学生的喜好形成研研究活(9.5—9制作》的研究课制定研究究小组，初步分工，制动方案 .25 ) 题方案定活动方案行动研究1、搜集卡纸制1、鼓励学1、、发放调查问卷。 1、纸艺阶段作的图片。生多渠道2、阅读报刊书籍，交流的图片(9(26-12、了解纸艺的搜集资阅读心得。文本资2.31) 特点。料。 3、上网查询。料集。 2、引导学4、搜集时事报道，做好2、优秀生设计好摘抄，剪贴工作。作文展研究的问5做好各种资料整理摘评题，提出抄，并装订成册。 3、调查注意事报告项，设计困难预案

加拿大大学学分制

加拿大各省教育事务由各省教育部负责，联邦政府不设统一管理全国教育事务的教育部。省际之间的教育交流与合作由各省教育部长组成的教育部长理事（CMEC）协调。由于加拿大地域广阔，各省之间经济发展水平参差不齐，因此各省建立了适合自身发展的、相对独立的教育体制。总体上，加拿大高等教育保持着较高的水准，每年吸引众多海外学子前来求学和深造。目前，我国在加拿大留学生近5.5万人。加拿大的高等教育机构分为大学（University）、大学学院(UniversityCollege)、社区学院(College)、职业技术学院(CareerCollege)。据360教育集团介绍，加拿大大学一般采取学分制，有利于学生转系或转校。学生大学毕业后会得到毕业证书和学士学位证书。学士学位又分为两类：普通学士学位和荣誉学士学位。普通学士学位读3年，学分要达到40-60分，荣誉学士学位读4年，并要有专业课程的成绩，学分比前者多20学分。获得荣誉学士学位以后，可申请攻读硕士学位，学制1到2年。直接申请攻读博士则要求其学士课程在70-80学分以上。加拿大大学一般分为春、夏、秋三个学期。每学期约4个月。秋季学期从9月中旬至12月，是每学年的第一个学期，以后是2至3周的寒假。春季学期从1月到5月初，以后是4个月的暑假。国内学生多利用这一段时间打工挣钱，但国际留学生只能在校内打工。本科以及研究生均要求托福成绩或其他英语成绩，入学标准一般为本科生托福90分、雅思6.5分以上，研究生托福100分以上。但这个成绩是获得基本入学资格的要求而不是获得奖学金的条件。大学教育：全国有近百所大学，分布在10个省份内，皆为政府所创设，其数目仍在增加之中。加拿大一些大学都设有预科，但一些著名大学的预科是不接受国际留学生的，只接受加拿大公民及移民。而这些著名大学92%名额是录取本国学生，对全世界只招8%的海外学生。大学水准：加拿大大学保持着全国统一的高水准，其中不少位列在世界最好的20间大学之内。麦吉尔大学的医学系和滑铁卢大学电脑科学工程也是世界上最著名的，专科排名进入世界前十位。学位认可：加拿大大学学位广受世界各国政府承认。大学学费：加拿大大学均接受政府高度的津贴，因此其学费比起其他的英语国家都低些。一般而言，大部分省份大学学费介于4000加元至8000加元之间，但安大略省大学学费8000加元至15000加元。入学资格：要求有加拿大高中文凭，安大略省则要求有6个预科学分。母语不是英语的海外学生必须要有托福或雅思成绩。大学体制：加拿大大学采用学分制。学生修足学分即可毕业。

学分制实施细则

湖南工程学院学分制实施细则第一章总则第一条学分制是以学生自主选课为机制，以学分与绩点作为衡量学生学习量与质的计算单位，以取得一定的学分和平均学分绩点作为毕业和获得学位的标准，人才培养规格多样化和个性化的一种教学管理制度。第二条为深化我校教学管理制度的改革，提高教学质量和办学效益，发挥师生教与学的积极性、主动性及创造性，加强素质教育，促进学生德智体全面发展，根据教育部有关文件精神和《湖南省普通高等学校学分制收费管理试行办法》，结合本校的实际情况，特制定本细则。第二章学习年限第三条我校本科专业的学制，除建筑学专业为五年外，其余均为四年。根据学生学习能力，实行弹性学习年限制。四年制本科在校学习年限为3-6年，五年制本科在校学习年限为4-7年。第四条学生在规定的学习年限内，学完人才培养计划规定的全部课程，修满毕业要求的总学分，准予毕业；对符合《中华人民共和国学位条例》和《湖南工程学院授予学士学位实施细则》的学生，授予学士学位。第五条学生在规定的学习年限内，因患病、出国、创业等原因可申请休学1-2年，休学期限以学年为单位计算，学生最多可申请休学2次，累计时间最多2年。学生休学须本人提出申请，经家长签字确认，学院院长审核，报教务处批准。第三章课程、学分与成绩考核第六条人才培养计划内课程分为必修课和选修课两大类。各专业人才培养计划中对各类课程和实践环节均有最低学分要求规定。必修课指根据专业培养目标和基本规格，要求学生必须掌握的基本理论、基本知识和基本技能的课程，包括通识教育基础课、学科基础课和专业主干课程。选修课指为加深专业基础、拓宽专业知识面以及提高学生文化素质的课程。分为限制性选修课（简称限选课）和任意选修课（简称任选课）两种。限选课指与专业密切相关的知识、技能以及提高学生文化素质的课程；任选课指为扩大学生知识面的课程，学生可根据自己的特长、兴趣、爱好、学习能力以及就业方向选修的课程。

“学分制”新员工培训方案

新员工“积分制”培训方案一、目的为了规范和完善新员工培训管理体系，提高新员工的培训积极性及参与度，进一步提升培训效果及成效性。特训营将通过入职新员工“积分制”的培训考核，最终建立并健全面向公司各个岗位的培训体系，成为体系化的企业特训营。二、适用范围新员工入职培训、基础培训、带教培训、岗位鉴定；三、原则：主动性：鼓励新员工主动参加各种提升性培训及检验；四、积分管理办法：针对入职新员工，我们将培训课程划分成相应的积分阶段，每阶段均设置了相应的必修课程及学分总和。员工在相应阶段参加培训，并按积分准则进行学分累积，得出最后的积分。积分项目与积分准则积分相关名词解释： (1)学分：根据实际情况，每个培训课程均设置相应学分； (2)积分：指学分累积的总和；

(3)在职培训：指公司根据员工岗位发展需要，或人才梯队建设需要设置的培训，新员工需参加特训营组织的入职培训、基础培训考核及部门内部带教培训考核、部门主管的实习鉴定； (4)带教培训：带教培训是针对新入职的导购开展的“老带新”的学习计划，由人事专员向新员工发放计划表，带教老师的安排及阶段性考核均由所属区域的片管在指定的计划期内负责实施，由特训营负责监督执行并备档； (5)岗位鉴定：由直属上级结合新员工工作表现，在实习期结束时按照附表的要求填写，并发送至人事专员备档； (6)积（学）分计算公式：总积分=(必修课积分-已扣学分)+其他项目加分；积（学）结算考核管理：结算期：培训积分按照新员工入职为起点截止到新员工实习期满为止，一般为3个月。按照每期参加新员工培训名单统一进行结算考核，并将进度予以张贴公布，考核结果录入员工培训档案；考核：新员工应该在实习期内修完相应学分，积分在合格基础分以上方可按时转正。导购/小区业务员类满分学分为39分，35分—39分以上为优秀学员，25分-34分为合格学员，24分及24分以下建议淘汰。家装体系渠道类、后勤类（物流客户部保安/仓管/司机除外）及其他岗位满分学分为：33分，29分—33分以上为优秀学员，21分—28分为合格学员，20分及20分以下建议淘汰。每期新员工最高积分得主按照岗位分类将有2名学员获得“华润新星”的荣誉称号，该积分将作为晋升、加薪等人事变动及年终考核的重要参考依据。六、必修课程学分表

制定活动方案格式

制定活动方案格式活动方案格式 1.活动标题 2.活动的目的及意义 3.活动参加人员,具体负责组织人员 4.活动内容概述 5.活动过程 6.活动对象意见(如社区意见等) 7.结果与讨论 8.结论与建议详细主题：（大标题）前言：（概述）开展活动意义：（为什么开展活动）活动内容：（详情讲述该项活动的步骤及活动项目）活动执行时间：（包括时间段）活动范围：（观看所针对的对像、区域）人员配置：（按职就分，所有的工作任务细分至每位工作人员身上）前期准备：（做好对活动前期的调查、宣传推扩、活动设备的安排等）

工作内容：（提出工作要求，细分工作任务以及提出所完成要求）活动目的：（做出所想达到的效果）效果评估（效益分析）：（预想活动后所得到的反应及达到的效果）物料清单：（对所有用到的宣传材料、物品等做好登记）实例方案开幕式文艺晚会策划方案一、活动名称蔚蓝船说——20XX年广东国际旅游文化节暨泛珠三角旅游推介大会开幕式文艺晚会，活动方案格式。二、活动时间 20XX年11月。三、活动地点中国广州，天河体育场。四、组织机构主办：XXXX 承办：XXXX 协办：赞助企业。五、文化背景所谓活力，一是文化的发展力，一是文化扩张力。广东文化是在交流与碰撞中形成的，故而有着持续发展的文化自觉，这是广东文

化本体发展的内在活力；同时，南风北渐，基于殷实经济基础之上的广东文化具有强大的榜样扩张力，甚至在某些时候主导着现代中国的文化主流，这是广东文化外放的活力体现。交流与碰撞是岭南文化活的灵魂。以原生百越文化为基点，广东文化在吸纳中原文化（客家迁徙）、西方文明（海上贸易）、南洋文化（华侨交流）等多种文化形态的基础上，派生出一种特有的文化表达。广府人、客家情、潮汕韵、南海风、百越神，透过这些广东特有文化符号，我们希望通过这台晚会溯源广东文化的源头活水，彰显广东文化不断发展的活力。另一方面，近代以降，广东文化的蓬勃活力如核爆一般以一种近乎侵略的姿态迅速得到传播扩散。忽如一夜南风来，举国尽吹广府风。一如当年北伐一般，新鲜活泼的广东文化强势冲击着四平八稳的中原文明，广东文化也因此成为近现代中国文化中最有时代特色的文化因子，规划方案《活动方案格式》。这是广东文化活力的外在表现，同样也是这台晚会题中应有之意。六、主题说明从广东文化的特征出发，我们以“蔚蓝船说”作为晚会主题，是基于以下几个方面的意思：首先，蔚蓝是一种空澈纯净的颜色，蔚蓝文明其实就是海洋文明的形象表述。广东是中国南部沿海省份，地域因素使广东文化与海洋文明有着天然的联系。海上丝绸之路是广东文化交融碰撞的蔚蓝色纽带，咸湿的南海风也给广东文化以蔚蓝的新鲜与活力。

学分制和弹性学制实施方案

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一总则第一条导言为了适应我校快速发展壮大的需要，贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，深化职业教育教学改革，在教学过程中贯彻因材施教原则，在教学管理中贯彻以人为本的原则，积极推行学分制，使每一位学生都能得到适合自身特点的最佳教育，切实贯彻2012年全国教育工作会议精神，进一步深化教育教学改革，大力进行制度创新，积极稳妥地开展学分制试行工作，根据教育部《关于在中等职业学校开展学分制试验的原则意见》，结合我校实际情况，确保学分制能顺利实行，特制定本学分制实施方案。第二条指导思想实行学分制的指导思想是：认真贯彻执行《职教法》等国家有关职业教育的方针、政策、制度、法规，明确职校培养目标，突出职校教育特色，不断更新教育观念，树立能力本位、素质教育、终身教育、创新教育等现代教育理念，以教育现代化为目标，全面适应现代企业对人才培养的需求，在教学过程中贯彻“因材施教”的原则，体现学生学习的自主性，实行分层教学，允许学生根据个人兴趣和未来就业、升学的不同要求，自主选择课程和学习时间，培养学生的创新精神和实践能力。结合我校“德育为先，技能为本”的办学思想和“环境留人、管理留人、教学留人、感情留人”的“四留人”管理思想，以就业为导向，以打造职场能手为目标，一切为了发展和提升学生的职场能力，不断提高我校职教人才培养质量，全面开创我校教育教学的新局面。第三条学分制定义学分制是让学生在一定范围内可以自主地选择课程，在一定的时间内只要达到一定的学分，就可以毕业的教育教学管理制度。学分是学校培养人才的规格与目标的一种量化，是表示学生综合素质的分值。二教学计划和课程设置第四条制定教学和课程安排方案

自制教具活动实施方案.

开安镇第二中心小学自制教具活动实施方案按照《农安县中小学及幼儿园自制教具、学具、玩具评展活动方案》的文件精神，我校对这项工作进行了落实。近年来，我校领导根据教学改革的实际情况，一方面配置了新的教学设备，另一方面鼓励师生自制教具。这在科学学科上表现得尤为突出。我校师生能够根据教学实际的需要，经常搜寻并收集与科学实验有关的材料，还能够将已经破损的实验设备加以维修，让它们重新发挥应有的作用。在收集材料和维修设备的基础上，师生群体自制教具（学具）应运而生。这是以学生为主体，以探究为核心的科学学习活动的产物，为促进全体学生形成科学素养立下了不小的功劳。具体做法：一是加工组合，这是科学实验经常用的一种方法。二是仿制改造，按教科书上的提示进行仿制和改造是科学实验必用的一种方法。三是设计制造，这是配合新教学思想、新教材内容而开拓的新科学实验的创新方法。科学实验室里有两口橱柜是专门用来存放自制教具的，橱内已经摆了较多师生自制的教具，其中编写好“使用说明书”，比较正规的就有十余件。一、开展自制教具活动的目标 1、贯彻科学发展观和教育创新的理念，促进教学内容和教学方法的改革，进一步推进素质教育的实施。 2、发扬我校师生设计制作教具和设计开发探究性实验的积极性和创造性，积累师生自制教具的经验和成果，推动全校性的自制教具活动的开展。 3、激发师生的创造性思维，锻炼师生动手制作和操作能力，提高实践能力。培养师生的创新精神和科技意识。 4、促进学生建立尊重科学技术，尊重他人的劳动成果的意识，养成爱护教具，从教具中学习知识的好习惯。

5、进一步强化教师有目标，有追求，苦心钻研，克服困难，精益求精的敬业精神，激发学生积极向上的进取精神。 6、充分发挥教具的直观性、启发性、适用性强的特点，提高课堂教学效率， 7、密切师生关系，增强学生之间、老师之间的团队合作精神。二、开展自制教具活动的方法 1、发动由校长在全体教师大会上作动员报告，阐述自制教具的重要性，号召全体教师积极参与自制教具活动。每学期的学校工作计划中都要作安排。 2、制作自制教具可分为两种，一是教师制作，二是学生制作。各学科的任课老师根据教学内容和教学方法的实际需要，在学校没有相配的教具可使用的情况下，自行独立或联合同年级同科目的教师进行合理设计和精心制作；在制作技术和制作工艺上确有困难难以解决的可请教他人求得帮助；而取材比较容易，结构比较简单，制作简便又十分安全的教具应该让学生去独立制作或合作完成，在制作过程中学生经过努力仍解决不了的问题可以请教老师。无论是教师制作还是学生制作，其基本要求都应该体现它的科学性、教学性、独创性和安全性，并兼顾经济实惠和艺术装饰。 3、使用（1）试用。自制教具制作完成以后，首先要试用。在试用中发现存在的问题，想方设法进行改进，使自制的教具更完善。操作起来方便自如，安全可靠，实验的结果数据精确无误，呈现的现象清晰逼真，证明的结论准确科学。试用效果令人满意之后才可投入使用。