用心灌溉 静待花开
用心灌溉静待花开
发表时间：2019-12-24T10:29:13.130Z 来源：《教育学文摘》2019年3卷第13期作者：黄晓兰
[导读] 人们喜欢把孩子比喻成祖国的花朵而教师则是辛勤的园丁，园丁要让一株植物绽放成鲜艳的花朵，这个过程并不是一件容易的事。人们喜欢把孩子比喻成祖国的花朵而教师则是辛勤的园丁，园丁要让一株植物绽放成鲜艳的花朵，这个过程并不是一件容易的事。《指南》中也指出，教师应尊重幼儿发展的个体差异，充分理解和尊重幼儿发展中的个别差异支持和引导幼儿从原有水平向更高水平发展，切忌用“一把尺子”衡量所有幼儿。所以在教育幼儿的过程中，个别化的教育引导尤为重要。
我们班有个小朋友叫萌萌，第一天上学的她就给我留下了深刻的印象：爸爸把她送到幼儿园后，她就一个人静静地坐着，时而发呆，时而看着同伴们游戏。吃饭时，她仍旧坐着一动不动，见她这样阿姨就主动喂给她吃。她吃饭倒是很配合，一口接着一口，没一会全吃完了。午睡时间到了，当孩子们一个一个都躺在床上，有的闭着眼睛睡了，有的辗转反侧，还有的嘴巴里哭着喊着要爸爸妈妈不愿午睡。这时，我发现萌萌居然在上铺走来走去。这是一件多么危险的事，我立即站在她的床边督促她入睡。好在她入睡时间很快，没一会就睡着了。第二天午睡时，萌萌依旧在上铺走来走去。为了杜绝她的这种行为，我当机立断把她换到下铺上。可是换床后的她一会在地上爬，一会拍打床板。为了安抚她的情绪，我就坐在她的床沿边上陪着她，可我起身刚走开，就尖叫不止。鉴于她的这些表现，我只能陪着她睡。倾心交流，在一问一答中知晓幼儿的个性。
开学第三天晚上，我觉得务必要找萌萌的妈妈了解一下她的情况。
我：“萌萌在家自己吃饭吗？”
萌萌妈：“我下班比较晚，等我回家，我妈妈已经喂好了？”
我：“一直奶奶喂吗？为什么不让她自己吃？”
萌萌妈：“她自己吃太慢了，不知道要吃到什么时候，所以都是喂的。”
我：“那她在家午睡好吗？”
萌萌妈：“萌萌有一个哥哥，她是家里的老二。萌萌的爸爸非常喜欢女孩，她出生后，爸爸明显的偏爱她，导致萌萌变得特别霸道。所以睡觉时必须陪她，不让家长陪哥哥。”
我将这几天萌萌午睡的情况一五一十地告知她妈妈。
萌萌妈：“她非常喜欢睡在上铺，能不能让她继续睡在上铺。她说是因为你把她换到下铺了，她今天很不开心”
我：“因为萌萌不睡觉，一直在床上走来走去，我是出于对萌萌的安全考虑，才把她换到下铺的。”
萌萌妈：“她在家很‘作’，只要她一“作”爸爸就什么都满足她。”
我：“她平时比较喜欢和什么样的孩子一起玩。这阶段我们观察发现萌萌特别被动，不愿参加集体游戏。”
萌萌妈：“我们家开了个店，店里一直有小朋友来玩，可是萌萌只爱黏着哥哥，从来不跟别的孩子一起玩。”
和萌萌妈聊天后我发现其实萌萌一家都很宠萌萌，他们家的教育方式存在很多问题，所以导致她变得霸道、占有欲强、黏人。
悉心照料，积累一点一滴获得幼儿的信任。
日子一天天过去了，萌萌午睡前依旧会要求我们先陪她睡觉，她起床后还有很严重的起床气。我们不能把她一个人留在午睡室，考虑到大局，只能帮她穿好衣服，再带她回教室。有一次，她连续两天午睡尿床，我一边给她换裤子一边叮嘱她：“下次要小便早点告诉老师阿姨，尿湿了是不是很不舒服？”萌萌点点头。有一次午睡起床时，我走到萌萌床边发现她已经醒了，叫她起床，发现她的表情有些异样。我猜想她是不是又尿床了，把手伸进她的被窝，里面并不湿伴随而来的是一股“特别”的味道，我的直觉告诉我她大便在身上了。清理的过程是漫长的，等我帮她清理干净，她那尴尬的表情变得有些害羞了。换裤子的时候大便都掉在地上了，兴许是因为知道自己做错了事，当我在擦地的时候，她居然自己把鞋子衣服都穿好了。后来连着好几天午睡萌萌都没要求我们先陪她，起床后也没有起床气。
我们的一举一动萌萌也看在眼里，别看她是一个孩子，其实她懂得不少。在我们悉心照料下，她感受到了老师阿姨对她无微不至的爱，让她体会到：原来除了爸爸妈妈，老师阿姨也非常的爱她。当我们的用爱感化萌萌的同时，她对我们也变得更加信任了，于是她也变得乖巧懂事。
静心观察，结合一言一行了解幼儿的兴趣。
萌萌每天早晨来上幼儿园总喜欢躲在爸爸的身后，尽管爸爸提醒她要与老师打招呼，但她依旧害羞得不做声。爸爸走后，她就像一条小尾巴一样跟在老师身后，不愿选择活动区。生活区增加了喂娃娃、科学区增加了钓鱼、阅读区有了新的图书，她对这些都不感兴趣，问她想要玩什么她也总是不吱声。在手工游戏中，我发现她每次都能很好地完成作品，这足以见得萌萌的动手能力很强。后来萌萌早晨来了我就会带着她去美工区做手工，在一次次的游戏中，我发现萌萌变得自信了。她会拿着他的作品对我说：“老师，你看我做得好不好？”要知道，她平时连我们问的问题都不愿意回答，更别说主动跟我们说话了。
观察是教师了解幼儿最基本的方法，我们只有静下心来观察萌萌的一言一行，才能知道她对什么感兴趣，她的认知发展水平到了什么阶段，这样更有利于我们因材施教。毕竟萌萌比较内向，建立她的自信心尤为重要。
细心引导，凭借一枝一节肯定幼儿的进步。
在小班的第一学期中，我发现萌萌不愿意做早操、不喜欢玩沙、不喜欢大型建构，但是她找到了他的好朋友妮可，说明她也渴望有同伴跟她一起游戏。那一天，妮可在大型建构的操场上搭了一列火车，她拉起坐在一旁休息的萌萌说：“你做我的宝宝好不好，我们一起坐火车去玩。”萌萌开心地点点头，那是她第一次笑得那么开心。还有一次户外活动结束，所有的孩子都跟着我的搭班进教室了，唯独萌萌站在那里又不肯走了，原来是跟她手拉手的伙伴没来上学。我说羊羊排在最后一个，他一直没有好朋友的（我们班正好27个孩子）。你愿意做他的好朋友妈？羊羊听到后开心地伸出来小手等着萌萌走过去，而萌萌也慢慢走向羊羊跟他做起了好朋友。
《纲要》中指出，幼儿园的教育目标之一是培养幼儿乐意与人交往，学会互助、合作和分享，有同情心的良好品质。小班的幼儿正处于自我意识形成的初期，他们交往能力较差，特别是对于萌萌这样以自我为中心的幼儿，培养她的交往能力尤为重要。她愿意与羊羊手拉手做朋友，对她来说在交往能力上有了质的飞跃。
耐心等待，通过一来一往感受幼儿的成长。
有一天我的搭班谢老师陪孩子午睡时突然给我打电话，说萌萌今天又不停地哭闹，另一个小朋友闹闹也跟着发脾气，导致全班所有的