汉语语音教学
《汉语口语速成》
第1课你好
第1次课（两节课）
语音教学
一、韵母与声母（1）
提示：越南学生学这些韵母和声母的时候一般问题都是在二合元音上。最好不要在这个部分花太多时间，看情况处理，因为后面j-q-x、z-c-s与zh-ch-sh-r才是难点。
二、声调教学
üáǎà
五度调值
练习：领读，齐读，个别读。
bü bá bǎ bà
p? pí pǐ pì
mü má mǎ mà
fū fú fǔ fù
dūdúdǔdù
t?títǐtì
n?ní nǐnì
lülálǎlà
gūgúgǔgù
kyk?ktka
hūhúhǔhù三、声调与声调位置（参考教材p.8）
提示：优先级别：a > o > e > i
áo nǎo xi?ng dt
i
ui与iuǔguì
四、变调
1.上声变调：
?在第一声、第二声和第四声前都读半三声（半上声21）。
?在第三声前，变成第二声。
nǐhǎo→níhǎo; yǔsǎn→yúsǎn；shuǐguǒ→shuíguǒ
提示：
?如果连读的三个音节都是上声，变调情况复杂些。当连读的三个上声音节是一个词时，
一般前两个上声都变调，读成阳平[35]:展览馆、表演者。
?当三音节词的第三个音节是轻声时，只有第一个音节变为阳平：小伙子、老伙计
?一般来说，当三个或三个以上的音节都是上声时，最后一个音节的上声保留，倒数第二
个音节变阳平，第三个保留，第四个变。如：wǒhtn hǎo →wǒh?n hǎo
qǐyǒucǐlǐ→ qíyǒucílǐ
2. “不”的变调：bù（不）+ 第四声→bú（不）+ 第四声
bùkaqi →bú
kaqi （不客气）
3. 轻声（p.9）
练习p.9
五、生词与课文
●生词：领读、齐读、个别读
你(nǐ)
好(hǎo)
您(nín)
你们(nǐmen) 老师(lǎoshi) 谢谢(xiaxie)
不(bù)
客气(kaqi)
不客气(bùkaqi)
对不起(duìbuqǐ)
没关系(m?iguünxi)
再见(zàijiàn)
请(qǐng)
进(jìn)
坐(zu?)
听(t?ng)
说(shuō)
读(dú)
写(xit)
●会话练习（p.11）
第2次课（两节课）
一、复习:拼音、生词、会话
二、新课：声母与韵母（2）
汉语作为第二语言的要素教学语音1
汉语作为第二语言的要素教学 课程简介 ◇教学对象 对外汉语专业本科高年级必修课程，汉语作为第二语言教学相关专业研究生专业课程，也适用于对外汉语教师培训的有关课程 ◇教学目的 ?全面了解对外汉语语音、语法、词汇和汉字教学的特点、内容、教学目标、教 学原则与方法 ?把握对外汉语教学中的重点、难点以及应对策略 ?具备一定的分析和解决教学实际问题的能力 ◇教学内容 ?汉语作为第二语言的要素教学，包括语音教学、语法教学、词汇教学、汉字教 学四个组成部分 ?系统介绍语言要素教学的基本概念、特点、内容、理论基础、教学目标、教学 原则、方法和技巧 ?通过教学实例，使学生把握对外汉语教学中的重点、难点以及应对策略，并具 备一定的分析和解决教学实际问题的能力，为多种类型的汉语教学实践做准备，并为今后从事汉语作为第二语言的教学和研究工作打下专业基础。 第一章汉语作为第二语言的语音教学 内容—— ?介绍汉语语音系统的理论知识（体系）——教什么 ?介绍汉语作为第二语言的语音教学的内容和教学方法——怎么教 要求—— ?掌握必要的理论，熟悉基础知识 ?掌握汉语语音学习的难点、问题和纠音正调的方法 参考书目 ?林焘、王理嘉（1992）《语音学教程》，北京大学出版社 ?吴宗济主编（1991）《现代汉语语音概要》，华语教学出版社
?赵金铭主编（1997）《语音研究与对外汉语教学》，北京语言文化大学出版社?朱川主编（1997）《外国学生汉语语音学习对策》，语文出版社 ?李明、石佩雯（1986）《汉语普通话语音辨正》，北京语言文化大学出版社?刘广徽编著（2002）《汉语普通话语音教程》，北京语言文化大学出版社 ?金晓达、刘广徽编著（2006）《汉语普通话语音图解课本（教师用书）》，北 京语言大学出版社 第一节汉语语音教学的原则、内容与教学方法 一、语音教学的原则 1 科学性原则 ?讲授知识和概念要准确， ?遵循和掌握教学规律， ?研究和采用有效的教学方法 2 实践性原则 ?理论指导下大量练习，实践 ?精讲多练，提高开口率 3 对比性原则 ?普通话和学生母语的比较 ?正确发音与错误发音的比较 ?普通话相近音的对比 4 直观性原则 ?对某些基本规则和理论的讲解，需采取必要的辅助手段，用图示方法形象化 5 趣味性原则 6 语音教学必须贯穿始终 二、语音教学的内容 现代汉语普通话的语音 1、语音概况 2、语音教学的具体内容 （1）语音部分 ①汉语拼音字母与音节②声母③韵母④拼写规则⑤声调 ⑥变调⑦语气助词“啊”音变⑧轻声⑨儿化韵
对外汉语语音教学的教案
对外汉语语音教案 教学对象： 初级外国汉语学习者 根本任务： 教外国汉语学习者学会b,p,m,f四个声母和a,o,两个声母以及正确朗读声调的能力。 教学内容： 1、语音学习过程中以听说为主。让学习者多听老师的发音，并在教学过程中介绍声母、韵母的发音方法。 2、在学习声母、韵母的发音后，逐渐展开声调教学 教学重点： 1．学会b,p,m,f,四个声母和a,o ,两个韵母。 2.声调 教学方法： 1. 用房屋、雨伞、半圆的形状来引导学生学习课堂内容。 2.运用模仿法，演示法(板书演示)和简明的舌位图等教识声母、韵母和声调。 教学过程： 一、导入新课，板书课题： 1、老师：右下半圆bbb 右上半圆ppp 两扇大门mmm 伞柄朝上fff 以上就是我们今天要学习的内容 二、进入新课：
声母、韵母学习 (一) 声母b p m f b:双唇、不送气、清、塞音发音时双唇紧闭，然后突然放开，软弱的气流冲破双唇的阻碍，迸裂而出，爆发成声。声带不颤动。 P:双唇、送气、清、塞音。发音时双唇紧闭，蓄积气流，然后突然放开，让强气流冲破双唇的阻碍，迸裂而出，爆发成声。声带不颤动。 m:双唇、浊、鼻音。发音时双唇紧闭，软腭下垂，鼻腔畅通。气流振动声带，从鼻腔通过形成鼻音；阻碍解除时，余气冲破双唇的阻碍，发出轻微的塞音。 f:唇齿、清、擦音。发音时上门齿轻轻接触下唇，软腭上升，堵塞鼻腔通路，声带不颤动，气流从齿缝间挤出，摩擦成声。 （二）韵母a o a:舌面、央、低、不圆唇元音。发音时声带颤动，口形自然张大，可见上下齿，舌面中部（偏后隆起），舌位在单韵母中最低。 o:舌面、后、半高、圆唇元音。发音时声带颤动，开口度比a小，上齿或可见齿尖，下齿看不见。两唇收敛，略呈圆形，舌向后缩，舌面后部隆起，舌位比a高。 a o b → ba bo p → pa po m → ma mo f → fa fo 板书演示b﹢a →ba p ﹢a → pa 老师先领读,引导学生自己组合，并指定2—3名学生上前演示书写和读音. 二．声调 āáǎà ōóǒò 领读2遍，学生练习后，指定学生读
《现代汉语》Ⅰ作业(1)答案
广西师范大学 现代汉语作业1[《现代汉语》第一章现代汉语及其书写符号] 年级专业班级姓名学号 一、名词解释 1.共同语共同语也叫民族共同语，是一个民族全体成员通用的语言。共同语是在一种方言的基础上形成的。 2.方言：方言是局部地区的人们使用的语言。这种具有变异的地域性语言，是民族语言的地域分支。 3.双语现象：双语现象就是双重语言制，是一个国家或民族在正式场合同时使用两种语言的现象。双语现象是语言同化的先导或过渡阶段。 4.现行汉字：现行汉字指现在通用的汉字，就是《现代汉语通用字表》收录的7000个字（其中常用字2500个、次常用字1000个）构成的、用来记写现代汉语的书写符号体系。 5.隶书：隶书是产生于秦代、通行于汉代的一种汉字形体。隶书改造了篆书的偏旁，打破了篆书的形体结构，笔画进一步简化，变婉曲、圆转的线条为平直、方折的笔画。隶书开始向现行汉字形体的过渡，并为现行汉字的形体奠定了基础。 6.构字部件： 二、判断说明题 １普通话也就是北方话。 这个观点是错误的。普通话是以北京语音为标准音、以北方方言为基础方言、以典范的现代白话文为语法规范的现代汉民族共同语，北方话只不过是现代汉民族共同语在广大的北方地区和西南地区的地域变体，它是现代汉民族共同语的基础方言，普通话以北方方言的代表话北京话的语音系统作为语音系统，普通话的语汇也主要来自北方方言，典范的现代白话文也是由主要在北方方言区流行的近代白话文发展而来的，但我们终究不能把作为基础方言的北方话和现代汉民族共同语混为一谈。 ２北京官话和江淮官话的差异主要表现在声母方面。 3.“桃”和“沐”中的部件“木”表意相同，“肚”和“明”中的部件“月”表意相同。 “桃”和“沐”都包含部件“木”，而且两者都是形声字，但是，“桃”中的“木”是表意的形旁，而“沐”中的“木”是表音的声旁。所以，说“桃”和“沐”中的部件“木”表意相同是错误的。“肚”和“明”都包含部件“月”，而且“月”都是表意的，但“肚”中的“月”实际上是“肉”，跟肌肉有关，“明”中的“月”才是“月”字旁，跟月亮有关，所以说“肚”和“明”中的部件“月”表意相同也是错误的。 4.由于古今字音字意的演变，有的形声字的声旁不表音了，有的形声字的形旁也失去了表意作用。 三、简述题 1.如何理解共同语和方言之间的关系？ 共同语是一个民族全体成员通用的语言。方言是局部地区的人们使用的语言，是民族语言的地域分支。 共同语对方言来说是一种高级形式，它从语音、语汇、语法等方面给方言的发展以积极的影响；方言在共同语形成之前可以是共同语形成的基础，在共同语形成之后是共同语的分支或变体，它的作用随着民族共同语的推广和影响的扩大而缩小。 2.为什么说现代汉民族共同语的形成是历史发展的必然结果？ 随着口语的发展，从两汉时期开始出现言文不一致的现象，汉魏以后差异越来越大，一致延续到20世纪初叶。在这个漫长的时间里，人们口头讲的是发展中的汉语，笔头上写的却是文言文。这种言文不一致，很不适应社会和语言的发展。 （一）白话文的兴起、推广和新的书面语的产生。到了晚唐五代，一种同口语直接联系的书面语“白话”逐渐兴起，成为现代汉民族共同语书面形式的主要来源，开始了一步步发展到现代白话文的历史进程。唐代的变文、宋代的语录、宋元的话本以及宋金元的诸宫调和元曲、明清的章回小说如《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》《儒林外史》等，这些重要的白话文文学著作是用北方方言或以北方方言为基础写成的。这些作品不仅在北方方言区流行，而且在非北方方言区也产生重大影响，因而加速了北方方言的推广。 （二）北京话的传播和新的口语的产生。与此同时，北方方言的代表话北京话也逐步传播开来，逐步取得了在各方言区之间作为交际工具的地位。这种形成中的共同语，明清时代称为“官话”，到了清末，“官话”正名为“国语”。 （三）白话文运动和国语运动促成现代汉民族共同语的形成 到了本世纪初特别是“五四”运动以后，掀起了反对文言文、提倡白话文的“白话文运动”。文言文的地位终于被以北方方言为基础的白话文所取代，白话文在文学作品和一般学术著作的范围内取得了合法的地位。20世纪30年代开展的大众语运动正是五四以来的白话文运动的延续和发展，它促使现代白话文走向成熟。 从1913年起，中国政府开始系统地审订“国音”，在全国推行“国语”，开展了“国语运动”。“国语运动”和“注音字母”、“国语罗马字”、“拉丁化新文字”这些拼音方案的推广，又在口语方面增强了北京话的代表性，促使北京语音成为汉民族共同语的标准音。这样，北方方言的代表话北京话在全国范围内广为传播，逐渐发展为现代汉民族共同语的口语形式。 “白话文运动”和“国语运动”促使现代汉语的书面语和口头语不断靠拢，最终达成一致。新中国成立后，从语音、语汇、语法三个方面确定了现代汉民族共同语的标准，正式确定现代汉民族共同语就是“以北京语音为标准音、以北方方言为基础方言、以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话。” 3.《现代汉语》教材上说：“隶书的出现是汉字发展史上一个重要的转折点？”你对这句话是怎样了解的？ 隶书产生于秦，在战国时代秦国文字的简俗字的基础上形成。秦代的隶书称秦隶，笔画少波势，尚存篆意，是当时民间日常使用的形体。到了汉代，字形有了发展，称汉隶，成为汉代通行的汉字形体。 隶书与篆书相比，主要有以下特点：改造了篆书的偏旁，打破了篆书的形体结构；字形转为扁平，笔画进一步简化；变婉曲、圆转的线条为平直、方折的笔画，并显出波势，后期的隶书还运用挑法。 汉字的演变从此进人一个新的历史阶段，开始了向现行汉字形体的过渡，并为现行汉字的形体奠定了基础。因此，隶书的出现是汉字发展史上一个重要的转折点。 4.从构造上看，汉字有没有它的表层结构和深层结构？举例说明你对汉字结构的认识。 (一)汉字从结构上看有它的表层结构和深层结构。 所谓表层结构，就是指每一个汉字外部的构造方式。汉字都是由简单的笔画构成部件，单个部件或部件组合可以构成汉字，部件组合成汉字时可以是左右结构、上下结构或内外结构等结合方式。由于这些都是可以通过汉字的外部结构特征的分析得到的，所以叫做汉字的表层结构。 １
对外汉语语音教学的教案
对外汉语语音教学的教 案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
对外汉语语音教案 教学对象： 初级外国汉语学习者 根本任务： 教外国汉语学习者学会b,p,m,f四个声母和a,o,两个声母以及正确朗读声调的能力。 教学内容： 1、语音学习过程中以听说为主。让学习者多听老师的发音，并在教学过程中介绍声母、韵母的发音方法。 2、在学习声母、韵母的发音后，逐渐展开声调教学 教学重点： 1．学会b,p,m,f,四个声母和a,o ,两个韵母。 2.声调 教学方法： 1. 用房屋、雨伞、半圆的形状来引导学生学习课堂内容。 2.运用模仿法，演示法(板书演示)和简明的舌位图等教识声母、韵母和声调。 教学过程： 一、导入新课，板书课题： 1、老师：右下半圆bbb 右上半圆ppp 两扇大门mmm 伞柄朝上fff 以上就是我们今天要学习的内容 二、进入新课：
声母、韵母学习 (一) 声母 b p m f b:双唇、不送气、清、塞音发音时双唇紧闭，然后突然放开，软弱的气流冲破双唇的阻碍，迸裂而出，爆发成声。声带不颤动。 P:双唇、送气、清、塞音。发音时双唇紧闭，蓄积气流，然后突然放开，让强气流冲破双唇的阻碍，迸裂而出，爆发成声。声带不颤动。 m:双唇、浊、鼻音。发音时双唇紧闭，软腭下垂，鼻腔畅通。气流振动声带，从鼻腔通过形成鼻音；阻碍解除时，余气冲破双唇的阻碍，发出轻微的塞音。 f:唇齿、清、擦音。发音时上门齿轻轻接触下唇，软腭上升，堵塞鼻腔通路，声带不颤动，气流从齿缝间挤出，摩擦成声。 （二）韵母 a o a:舌面、央、低、不圆唇元音。发音时声带颤动，口形自然张大，可见上下齿，舌面中部（偏后隆起），舌位在单韵母中最低。 o:舌面、后、半高、圆唇元音。发音时声带颤动，开口度比a小，上齿或可见齿尖，下齿看不见。两唇收敛，略呈圆形，舌向后缩，舌面后部隆起，舌位比a高。 a o b → ba bo p → pa po m → ma mo f → fa fo 板书演示b﹢a →ba p ﹢a → pa 老师先领读,引导学生自己组合，并指定2—3名学生上前演示书写和读音. 二．声调 āáǎà ōóǒò 领读2遍，学生练习后，指定学生读
中文电脑的汉语语音输入系统及其方法与制作流程
一种汉语语音输入系统及其方法，用以将任意文句的汉语语音直接转换成相应的中文文字，该系统及其方法包括声音处理过程及语言解码过程两大部分。其特征在于声音处理过程利用“段落统计模型” 计算输入汉语语音的各单音节及声调的机率，进而辨识之；语言解码过程针对声音处理过程送来的一连串音节利用“词类双连中文语言模型”找出对应的中文字。一种包含“智慧型学习技术”的汉语听写机，用本方法将语音输入转换成文字显示。 技术要求
1、一种汉语语音输入方法，用以将任意文句的汉语语音直接转换成相对应的中文文字，该方法包括声音处理过程以及语言解码过程两大部分，其特征在于，该声音处理过程利用“段落统计模型”计算输入汉语语音的每一音节以及声调的机率，进而辨识之；该语言解码过程针对该声音处理过程送来的一连串音节，以“马可夫中文语言模型”找出所对应的中文字。 2、根据权利要求1的方法，其特征在于，其中该“马可夫中文语言模型”是以“词”为基础，但以“字”来计算机率的“马可夫中文语言模型”。 3、根据权利要求1的方法，其特征在于，其中该以“词”为基础，以“字”来计算机率的“马可夫中文语言模型”系将输入的音节串所对应的同音字一一分割为若干个词，但根据两两相连的词之间相连的词头字及词尾字相连出现的机率，并比较每一个词出现的频率及前后文关系判断该音节的字。 4、根据权利要求1的方法，其特征在于，其中该“段落统计模型”的训练方式包含下列步骤： （1）若某一单音节α的总长度为T个音框，则将该单音节分为N段，每一段含有T/N个音框; （2）使用者重覆念该单音节数次，长度虽不尽相同，但同样等分成N段; （3）将所有上述单音节的第一段音框的特征向量合在一起，训练成第一段的状态; （4）将所有上述单音节的第二段音框的特征向量混合在一起，训练成第二段的状态，依此类推，训练出N个状态; （5）上述每个状态以M个高斯机率混合来描述，以上述音框的特征向量训练各个高斯机率的参数;和 （6）上述M个状态即构成该音节α的“段落统计模型”。
《现代汉语1》作业 (3)
现代汉语（1）形成性考核册 专业：汉语言文学 学号： 姓名： 河北广播电视大学开放教育学院 （请按照顺序打印，并左侧装订） 现代汉语作业3
一、例解释下列名词（20分，每小题2分） 1、音素：是语音中的最小的单位，依据音节里的发音动作来分析，一个动作构成一个音素。音素分为元音、辅音两大类。 2、熟语：是语音中长期习用而形成的固定短语，是语汇中的特殊成员。 3、定位语素：是固定的语素叫定位语素。 4、词：是由两个以上的语素按一定方式组合而成的词。 3、基本词：是全民广泛使用，日常交际必不可少，意义最为明确的那部分词。 二、填空（20分，每空1分） 1、汇规范的原则是（普遍性原则）、（需要性原则）、（明确性原则）。 2、语音看，现代汉语语素以（单）音节为主要形式，在书面上用一个（汉字）记录。 3、语素可以从不同角度分类，例如“个”，从语音看是(单音节)语素，从(位置)看是非定位语素，从功能看是(成词)语素。 4、不能独立成词，只级用作构词材料的语素通常又叫做（非成语语素）。 5、从结构看，由一个语素构成的词叫做（单纯词），包括（单音词）、（联绵词） （译音词）等类别。 6、、根据语素的特点，合成词可分两大类，例如“美化”是（附加式），“喜欢”是（组合 式）。 7、附加式全盛词根据定位语素的位置分两类，例如“老乡”是（附加式），“棍子”是（后 附式）。 8、简称有两个突出特点，一是以双音节为主，二是大多为（事物名称）的简化。 9、基本词的（普遍性）特点是说基本词全民都使用，没有地域阶层的区别。 10、（译音词）是从其他民族语言中吸收进来的词，例如“沙发”、“咖啡”等等。 三、判断正误（20分，每小题2分） 1、语素的主要功能是充当句子成分。（×） “充当句子成分”应为“构成词” 2、词和语素的本质区别在于词的语音形式不同于语素。（×） “词的语音形式不同于语素”应为“不同层级语言单位” 3、并不是所有基本词都具有能产性特点。（√） 4、“电”和“灯”都是词，所以“电灯”不是词。（×） “电灯”是词。 5、多音节词不一定就是合成词。（√） 6、一般而言，一个汉语语素就是一个音节，所以音节和语素是对应的。 （X ） “语素”和“音节”不一定对应。 7、单音节词就是由一个语素构成的词。（×） “语素”应为“音节” 8、合成词就是由两个以上音节构成的词。（×） “音节”应为“语素”
《现代汉语1》作业(2)
《现代汉语1》作业(2) -标准化文件发布号：（9456-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII
现代汉语（1）形成性考核册 专业：汉语言文学 学号： 姓名： 河北广播电视大学开放教育学院 （请按照顺序打印，并左侧装订）
现代汉语作业2 一、举例解释下列名词（10分，每小题2分） 1．多音多义字：一个汉字，有两种以上是不同读音，代表不同的音节，这样的汉字叫做多音节，多音节有两种情况： 2．一种多音字虽然有不同的读音，但字义完全一样，另一种多音字是多的，即读音不同，意义也不一样。 3．简化字：是指这样一些汉字，它们原来结构复杂，笔画多，后来在运用中，人们对它们进行了改造，简化，由此而产生的笔画、结构简单的汉字，简化字就是指经过简化的汉字。 4．合体字：是以偏旁为直接单位构成的汉字。 5．偏旁：绝大多部分的汉字，可以分析出两个以上的基本单位，这种构字的基本单位叫做偏旁。偏旁有笔画组成，是比笔画大的构字单位。 6．形声字：六书之一。"形"是指形符，或叫形旁，其作用是指出字的意义类属；"声"是指声符，或叫声旁，其作用是标明字声母。 二．填空（20分，每小题1分） 1．文字是能指实际上就是（符号的存在或形式）。 2．汉字在语音上代表（音节），在意义上代表（语素）。 3．多因字“殷”在“殷红”中念（ yan ），“角”在“角斗、角色”中念（jue ） 4．汉字的字体可分为（篆书）、（隶书）、（草书）、（楷书）四种，其中（篆书）是古今汉字的分水岭，在汉字发展史上的一个转折点。 5．篆书包括（甲骨文）、（金文）、（大篆）、（小篆）四种。 6．汉字发展是总趋势是（由繁趋简），结构越来越简化。 7．“日、月、人、手、木”等从古代汉字构字方式看是（象形），从现代汉字构字方式看是（独体）。 8．根据作用，偏旁可以分为按类，例如：“妈”字中的“女”是（表义）。 9．从结构单位来分类，汉字“穿、唱、肥、座”属于（合体字）。 10．形旁和字义联系有多种情况，例如“海、洋、河、流、泪”是（意义相关，但读音不同的形声字）。 三．单项选择题（10分，每小题2分） 1．现代汉语的基本笔画是在（ B）阶段形成的。 A．篆书 B。隶书 C．草书 D。楷书 2．下列说法只有（A）是不正确的。 A．文字符号的能指和所指与语言符号的能指和所指的内涵相同。 B．没有文字，不可能有书面语产生。 C．文字的最大作用是打破了有声语言的时空局限。 D．汉字是记录人类语言的书写符号系统。 3．下列说法，（ B）不是汉字的特点。 A．汉字具有开放性特点 B. 汉字记录声音和意义
以汉语拼音“h”为例的对泰汉语语音教学
155756 学科教育论文 以汉语拼音“h”为例的对泰汉语语音 教学 语音是语言的物质形式，我们说的每一句外语都是通过发音完成的。在没有完全掌握好目的语时，我们同样可以说一些外语，就是通过简单的模仿来表达目的语。事实上，这种模仿并不等于我们会发目的语的音，我们已经用自己的母语来大致代替目的语的音，这样就出现了我们现在的状况，我们听很多外国人说汉语的时候回会觉得他们说话洋腔洋调，这就是因为他们在发音时，并没有按照汉语的语音系统，从发音部位和发音方法上去掌握语音的正确发音，而是用母语中相似的音进行的代替。我们把这一类语音上的洋腔洋调叫做“语音偏误”。 一、语音偏误 偏误伴随学习者学习全过程。现有的关于汉语和泰语的语音偏误，主要是两种语音系统中有明显差异的研究比较多，比如舌尖前音和舌尖中音，前鼻音和后鼻音的辨别等等。在汉语和泰语辅音声母系统中，有一组音十分相
似，就是汉语“h”和泰语“”，在发汉语“h”音时，由于两种语言发音极为近似，因此学生就用母语进行了替代。 初中一年级学生在学习这个音时，主要通过模仿来发音，因为他们还无法理解语音的发音部位和发音方法这种理论上的发音指导，老师的外语水平也不足以跟学生解释发音方式。这种模仿就只能是一个大致的发音。相对于初一年级的学生无疑都用泰语进行了替代。以下这些常用词，我们很容易听出来，他们的发音是泰式汉语：泰语的发音描写： 属于擦音。舌身后移，气流通过声门时发生摩擦形成此音。其中是高辅音音调上扬，是低辅音音调平调。发这个音的时候，口张开，舌身后移，气流通过声门时有轻微摩擦其发音类似于ho的音，只是高低辅音音调上有别。 汉语h的发音： h属于擦音、舌根音：成阻：发音部位接近，留下窄缝；持阻：发音器官紧张，气流从窄缝中挤出，摩擦成声；除阻：发音器官两部分完全离开，恢复原状。
现代汉语普通话语音系统(精)
第二章语音 [教学目的]讲述现代汉语普通话的语音系统以及汉语语音的分析方法等,使学生对普通话语音系统有较全面的了解,具有发音和分析语音的能力,能说普通话并使之成为交际语言。 [教学重点和难点]重点:声母、韵母、声调。难点:音位 [教学方法]以基础理论和分析方法的讲授为主,联系学生的实际情况,采取多种训练方法,提高学生的普通话水平。 [教学手段]课件演示 [教学时数]24学时 [教学内容和步骤] 第一节语音概说 一、语音的性质 (一语音的物理性质 1、音高2、音强3、音长4、音色 (二语音的生理性质 1、肺和气管2、喉头和声带3、口腔、鼻腔和咽腔 (三语音的社会性质语音是一种社会现象,具有表意性。 二、语音单位 (一音素音素是构成音节的最小单位。元音辅音两者的区别 (二音节音节是构成语音的基本单位,也是自然感到的最小语音片段。 (三声母、韵母、声调 (四音位
三、记音符号 (一汉语拼音方案 (二国际音标 第二节声母 一、声母的发音 (一声母的发音部位 依发音部位分类:双唇音b p m f 唇齿音 f 舌尖前音z c s 舌尖中音 d t n l 舌尖后音zh ch sh r 舌面音j q x 舌根音g k h (二声母的发音方法 1、依阻碍方式分类:塞音b p d t g k 擦音j h x sh r s 塞擦音j q zh ch z c 鼻音m n 边音l 2、依声带是否振动分为::送气音、不送气音。 3、依气流强弱分为:清音、浊音 二、声母辨正结合实例分析辨正。 第三节韵母 一、韵母的发音
(一单元音韵母 1、舌面元音韵母ɑ、o、e 、 ê、 i、u、ü 2、舌尖元音韵母 -i(前、-i(后 3、卷舌元音韵母 er (二复元音韵母 1、前响复元音韵母ɑi、ei、ɑo、ou 2、后响复元音韵母 iɑ、ie、uɑ、uo、üe 3、中响复元音韵母 iɑo、iou、uɑi、uei (三鼻韵母: 1、前鼻韵母ɑn、en、ün、in、ian、uɑn、üɑn、uen 2、后鼻韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ、iɑnɡ、uɑnɡ、uenɡ、ionɡ 二、押韵和韵辙 (一韵母和押韵把两个以上韵母相同或相近的字放在诗句的同一位置上,使声音和谐悦耳,这种情况就叫做押韵(或压韵。多句押韵的字叫做韵脚或韵字。 (二十八韵和十三辙为了便于押韵,使做诗的人有所依据,就需要把同韵的,可以相押的字归在一起,建立若干个韵部。根据现代北京语言的音系归纳的韵部,最常见的有十八韵和十三辙。 三、韵母辨正结合实例分析辨正。 第四节声调 一、调值和调类
现代汉语作业二
现代汉语（一）作业（2） 一、填空题 1、现代汉字的结构单位有两级：一是笔画，二是偏旁。 2、曾在不同时期做过汉字标准形体的有甲骨文、金文、篆书、 隶书、楷书、草书及行书等。 3、篆书一般分为大篆和小篆两种。隶书分秦隶和汉隶两种。一般说的草书，包括章草、今草和狂草。 4、五种基本笔画的顺序是横、竖、撇、点、折。 5、汉字标准化的“四定”是指定量、定形、定音、定序。 6、汉字的排列顺序有义序法、音序法、形序法三大类。 二、判断题（对的在括号内用“√”标出，错的用“Ⅹ”标出。） 1、文字是人类最重要的交际工具。（×） 2、汉字大多数是形声字，因此，绝大多数汉字看它的字形就能读出它的声音。（×） 3、象形字、指事字都是独体字，会意字、形声字都是合体字。（√） 4、形旁和声旁在方块汉字中的位置是完全固定的。（×） 5、“补、裹、依”三个字的形旁都是“衣”。（×） 6、简化汉字就是减少汉字的笔画。（×） 7、“区、匹、匠、医”等字的第二笔都是折笔。（×） 三、归类题 1、刃人川客休三江磊 答：象形字人、川；指事字刃、三；会意字休、磊；形声字江、客。 2、把部位相同的字归为一类： 迷刚字固群匣思甸 答：左右结构刚、群；上下结构字、思；内外结构迷、固、匣、甸。 3、把形旁和声旁组合方式相同的形声字归为一类： 草爬阔闷切盒娩战裳府辨零 答：左形右声爬、娩；右形左声切、战；上形下声草、零；下形上声盒、裳；外形内声阔、府；内形外声闷、辨。 四、简答题 1、为什么说汉字是表意体系的文字？ 答：汉字和拼音文字各有特点。汉字的基本单位是字，拼音文字的基本单位是字母。从文字和语言的关系看，汉字纪录的是最小的意义单位，字母纪录的主要是语言中的音位。从文字本身的构造看，汉字体系是由表意、表音的偏旁（形旁、声旁）和既不表意又不表音的记号组成的，拼音文字体系则是由表音的字母组成的。 汉字所纪录的既然是汉语中最小的意义单位，那么意义不同而读音相同的，就用不同的字来表示，如“一、医、衣、”“高、糕、羔”等等。有少数汉字没有意义，如“玻、璃、葡、萄、蜻、蜓”等，不过这样的字数很少，并不反映汉字的本质。每个最小的意义单位都有它的读音，用汉字来纪录这样的意义单位，意义单位的读音也就成了汉字的读音。拼音文字的字母只有形和音，没有意义；汉字不但有形和音，而且有意义，是形音义的统一体。根据这个特点，可以把汉字看成是表意文字。
对外汉语语音教案
对外汉语语音教案 【篇一：对外汉语语音教学教案.doc】 对外汉语复韵母教学 一、教学对象：零起点学生（已学过声母和单韵母） 二、教学内容：十三个复韵母 三、教学目标：通过大量模仿练习掌握复韵母的读音特点，简单的声韵配合 四、教学时间分配：分三个课时完成， 第一课时前响复韵母，第二课时后响复韵母，第三课时中响复韵母五、教学环节（第一课时） 1）组织教学：点名，问候。 2）复习检查： 复习六个基本单韵母的发音 (ppt展示，由学生快速认读) 3）学习新课 1、ppt展示出所有的十三个复韵母，先请学生看屏幕观察，由他们指出复韵母是由2个或3个的单元音组成，先让学生对复韵母有个基本的认识。 2、今天先学习四个前响复韵母，ppt展示及其国际音标。 教师板书（ai ei ao ou ）并领读，学生跟读。 3、分别讲解每个读音，并请学生注意老师的口型。 ai先发a的音，然后自然的滑向i，气流不中断，并请学生注意，a 口型大，发得长而大声，而i发音短促。 ei发音方法与ai相同，只是嘴型不同，老师展示口型，嘴角向两边咧开可加手势，学生跟读，学生齐读。 ao先发a的音，从国际音标可以看出ao中的a口型比ai中a的口型大，紧接着o的读音此时要变成【u】,请学生做好重点记忆，老师展示口型，口型拢成圆形，学生跟读，学生齐读。 ou同样的发音方法，注意口型由大到小, 学生跟读，学生齐读。 4.复习读音 板书 a→ie→i a→o o→u 请学生起来，先分别念出复韵母中每个单元音的读音，接着再念复韵母（重点提醒ao的发音，注意学生的口型，口型变化，并适时纠正）。
5、声韵配合，并学习几个简单汉字。 板书： aiei ao ou kai fei gao tou 开飞高偷 讲解意思时，先不直接出示意思，而是通过展示图片或动作演示来引出意思，加深记忆。 如：开 老师：look at the picture,the door is …… 学生：open 老师：right，so 开 in english means open 4）卡片练习 老师出示卡片，卡片的一面是复韵母，另一面是其对应的汉字及拼音，老师快速变换并翻动卡片，让学生快速认读，考验学生的熟练程度。 5) 布置作业 复习读音，下节课听写，并试着预习其它复韵母的读音 【篇二：对外汉语语音教案】 对外汉语语音教案 一、教学对象：零基础的留学生 二、教学内容： 1、声母b p m f/ d t n l /g k h、韵母a o e i u v/ai ei ao ou的读音以及部分以上声韵母拼合的音节的读音； 2、某些由以上声韵母拼合起来的简单汉字（八、不、大、马、你、女、白、口、好、五）以及英文释义; 3、四种声调（一二三四声，即阴平阳平上声去声）的读法； 4、“你好”的读法、音变、释义 三、教学目标： 1、了解什么是汉语的声母、韵母、声调、音节； 2、掌握11个声母6个韵母的读音，以及声母韵母拼合后的音节读音； 3、认识几个简单汉字的读音以及意思； 4、掌握四个声调的读法； 5、掌握“你好”的读法。 四、教学重点难点:
现代汉语(上)题库教学内容
现代汉语(上)题库
《现代汉语》上练习题 一、单选 1、语言三要素包括语音、词汇和 A A语法 B修辞 C文字 D语言 2、词的语法功能指词的 D A意义 B表达作用 C构造方式 D组合能力 词的语法功能指的是词与词的组合能力，有以下三种表现 1，词在语句里充当句法成分的能力，即词的职务 2，实词与另一类实词的组合能力， 3，虚词依附实词和短语的能力。 3.音节“知”的音韵母属于（ A ） A.开口呼 B.齐齿呼 C.合口呼 D.撮口呼 4. 字母 Y W 的作用是（A ） A.充当声母 B.充当韵母 C.隔音 D.大写字母 5.有一种字体，它的产生打破了古汉字和象形的传统，奠定了现行汉字的基础，是汉字发展史上的一个转折点，这种字体是（A ） A.隶书 B.楷书 C.篆书 D.行书 5. 六书中真正能造字的是（D） A.象形、合意、形声、假借 B.象形、形声、指事、转注 C.象形、形声、转注、假借 D.象形、形声、会意、指事 6. 属于半自由语素的一组是（ C ） A.学、习 B.蜻、狗 C.习、袖 D.祝、平
半自由语素是不能独立成词、只能跟其它语素组合成词、在组合时位置不固定的语素。这种语素意义实在，但不能够独立运用，要跟其他语素组结合才能构词。 7. 就与普通话的关系来说，汉语七大方言中，与普通话距离最大的是（ D ） A.闽、吴方言 B.闽、粤方言 C.湘、赣方言 D.闽、客家方言 8. 能跟撮口呼韵母相拼的是（ C ） A.双唇音 B.舌根音 C.舌面音 D.唇齿音 9.关于音节的错误说法是：C A.音节有明显的响度中心 B 音节是最自然的语言单位 C 音节是由一个音素构成的 D 音节是发音肌肉一次从紧张到松弛的过程 10.下列几个句子中，句末的“啊”读音与众不同的一个是（ D） A.真的是你啊！B 你真会吃啊！ C 多美的画啊！D 怎么还不去啊！ 12.下列各组汉字中，韵腹a是同一个音位变体的一组是（ A） A 年、甜、前 B奈乖秒 C 把阿样D暖教炸 13.“脑袋”和“头颅”之间的差异是（B） A感情色彩 B语体色彩 C语义轻重 D范围大小 14.下面四种现象中，反映了词义模糊性特点的是（D） A英语中的“leg”一词既可以表示小孩子的腿，又可以表示少男少女或者老人的腿。 B汉语中的“大”一词的词义，英语中要靠“big”“large”两个词表达。 C汉语中的“黄“既可以表示偏红的黄颜色，也可以表示偏绿的黄颜色。 D汉语中的“老“一词，既可以表示年纪大，也可以表示时间久。
2010级师范班现代汉语上作业
《现代汉语》作业一 一、单项选择题 1．现代汉民族共同语的标准音是（）。 A.华北方言语音 B.北京语音 C.普通话语音 D.专家拟订的语音 2．广东省大部分地区的方言是（）。 A.客家方言 B.粤方言 C.闽方言 D.赣方言 3．吴方言的代表方言是( )。 A.杭州话 B.南京话 C.镇江话 D.苏州话 4．湘方言的代表话是( )。 A.常德话 B.韶山话 C.长沙话 D.衡山话 5．不同方言之间的差别有大有小，总的说，差异最大的是( ) 。 A.语音 B.词汇 C.语法 D.修辞 6．民族共同语是在( ) 方言的基础上形成的。 A.一种 B.七种 C.三种 D.两种 7．梅州话是（）方言的代表话。 A.粤 B.闽 C.客家 D.潮州 8．狭义的“现代汉语”指的是（）。 A.北方话 B.普通话 C.汉语方言 D.北京话 9．闽东方言的代表话是（）。 A.福州话 B.厦门话 C.漳州话 D.泉州话 10．赣方言的代表话是（）。 A.赣州话 B.抚州话 C.九江话 D.南昌话 二、多项选择题 1、北方话之所以能成为现代汉民族共同语的基础，主要原因是（BDE ） A、北方话听起来有力 B、说北方话的人口众多 C、北方话听起来差不多 D、古代的朝代基本上在北方建都 E、明、清的白话文作品扩大了北方话的影响 2、广义的“现代汉语”包括（） A、普通话 B、现代汉语方言 C、蒙古语 D、满语 E、域外汉语 3、语言作为人类最重要的交际工具，具有（） A、全民性 B、地区性 C、任意性 D、复杂性 E、线条性 4、以下术语中，作为共同语的称呼的是（） A、雅言 B、通语 C、官话 D、国语 E、普通话 5、下面的语言中，属于联合国工作语言的是（） A、法语 B、俄语 C、西班牙语 D、汉语 E、阿拉伯语 三、思考题（非必做题） 1、简述“现代汉语”的含义。 2、一种方言要成为民族共同语的基础，要具备哪些条件？ 3、怎样理解汉民族共同语的定义？ 4、怎样理解语言的三个特性？ 5、简述现代汉语方言的分区及其代表话。
浅谈汉语语音教学的原则、方法及声调教学
浅谈汉语语音教学的原则、方法及声调教学 摘要：语音教学是汉语教学的起点，也是汉语教学的基础。人类学习语言，必须从语音开始。全文围绕语音教学的方式、原则、方法及汉语语音声调教学展开论述，介绍了近代以来汉语语音教学的不同方式，现代语音教学的五项原则：以自觉模仿为主，辅之以必要的语音理论知识的指点、从易入手，由易到难、突出难点，反复操作、音形结合，加深印象、加强直观教学，提高效率，以及语音教学应该采用六种方法：分析综合法、演示法、对比法、夸张法、录音法、模拟法，并且把声调教学单独提出，对其做了详细的论述，以强调这一难点。 关键词：语音教学；方式；原则；方法；声调教学 语音是有声的，语音是语言的本质，是人们“发送━传递━接受”信息，进行交际的物质材料。人类学习语言，必须从学习语音开始。因此，语言教学是汉语教学的起点，它居于其它教学之前，是汉语的基础。本文拟就语音教学的方式、原则、方法以及声调的教学的问题谈些看法。 （一）、关于语音教学的方式 汉语语音教学是教会学生汉语语音理论知识并使学生运用这些知识进行汉语发音的教学。学生学习语音理论知识不是为了了解，而是为了应用与交际，即会听、会说、会念、会写。语音教学的任务是既要使学生懂得知识，又要使学生通过声韵调和语调的训练形成技能，而后者更为重要。能否高标准地达到此目的，语音教学的方式起着重要的作用。以下是近代以来使用的几种语音教学方式，它们的侧重点不同，所以达到的效果也不同。 第一种方式。侧重声母、韵母和声调的训练，重视语音理论知识的指导作用。 这种方式的特点是语音理论知识先行，在教学过程中，以声、韵、调训练为主，语调训练为辅，强调声韵的准确。这种方式教出的学生，能基本正确地读出声韵调，也有一定的辨音和正音能力。但由于太偏重声韵调的单项训练，听说习惯和反应能力都比较差，加以选编的单词、句子又多服从声、韵、调训练的需要，与实际生活脱节，语音教学显得枯燥乏味。在现代语音教学中，这种方式是不可取的。 第二种方法。注重句子的整体训练，强调自觉模仿。反复实践。 这种方式强调句子的整体训练，强调通过句子学习语音，而掌握声韵调完全靠老师利用图表、实物、手势、板书等多种形象手段的演示、示范。学生经过仔细观察、多次听辨、比较、分析、自觉模仿，直至“习惯成自然”。这种方式的教学效果是，学生的听说习惯和反映能力有所提高，学了就能说话，学习兴趣就浓。
现代汉语语音练习题演示教学
现代汉语语音练习题
现代汉语语音练习题 1. 普通话21个辅音声母中全是浊音声母的一组是（） A zh ch sh r B m n l r C b p m f D d t n l 2. 与“良师益友”声调相同的是（） A 花团锦簇 B 流芳百世 C 立竿见影 D 浑身是胆 3. 普通话的音节结构中不可少的是（） A 声母和韵母 B 声调和韵母 C 声调和韵腹 D 声母、韵母和声调 4. 普通话中，能和“j q x”构成音节的韵母属于（） A 齐齿呼和撮口呼 B 齐齿呼和合口呼 C 开口呼和合口呼 D 合口呼和撮口呼 5. “ei”和“ie”两个音节的韵腹（） A 都是e B 都是ê C 前是ê，后是e D 前是e，后是ê 6. 语气词“啊”变读为wa的是（） A 多高啊 B 写字啊 C 去哪儿啊 D 快唱啊 7. 下列方言中属于官话区方言的是（） A 杭州话 B 苏州话 C 成都话 D 宁波话 8. 韵母iou、uei、uen跟辅音声母相拼时，写成iu、ui、un，标调应该是（） A 标在前面i或u上 B iu标在i上，ui标在u上，un标在u上 C 都标在u 上 D iu标在u上，ui标在i上，un标在u上 9. 在现代汉语普通话中，辅音在音节中的位置是（） A 只能出现在音节的开头 B只能出现在音节的末尾 C 少数可以出现在音节的中间D只能出现在音节的开头和末尾 10. 下列音素都属于塞音的声母是（） A b p m f g k B d t n l j q C b p d t g k D zh z ch c sh s
11. 下列词语中的“不”在语流中变读为阳平的是（） A 不说 B 不去 C 不走 D 不来 12. “缠绕、牛虻、叫嚣、眺望”等词中黑体字的声调应是（） A 去声、阳平、阴平、去声 B 上声、阳平、上声、去声 C 阳平、阴平、去声、阴平 D 阳平、阳平、阴平、去声 13.“xian dai han yu xiu ci”（现代汉语修辞）共有辅音音素（） A 七个 B 八个 C 九个 D十个 14. i和u的区别在于（） A 舌位的高低，舌位的前后不同 B舌位的高低，唇形的圆展不同C唇形的圆展，舌尖舌面的不同D舌位的前后，唇形的圆展不同 15. 下列的字都是上声的是（） A 竹、乞、宇、体 B 匹、裸、鄙、酩 C 夕、悔、寝、哭 D 屈、岂、顷、与 16. “盖”与“盖儿”两个词（） A 意思一样，没有区别 B 感情色彩有强弱，“盖儿”的感情色彩强 C 意思没有区别，词性有区别，“盖”是动词，“盖儿”是名词 D词性有区别，“盖”是动词，“盖儿”是名词，意思也有区别 17. 与其他的“一”声调读法不同的是（） A 一鼓作气 B 一片丹心 C 一帆风顺 D 一鸣惊人 18. 现代汉民族共同语的基础方言是（） A 所有方言 B 北京话 C 北方方言 D 普通话 19. 语音物理性质的四要素是指（）
对外汉语语音教学教案.doc
对外汉语复韵母教学 一、教学对象：零起点学生（已学过声母和单韵母） 二、教学内容：十三个复韵母 三、教学目标：通过大量模仿练习掌握复韵母的读音特点，简单的声韵配合 四、教学时间分配：分三个课时完成， 第一课时前响复韵母，第二课时后响复韵母，第三课时中响复韵母五、教学环节（第一课时） 1）组织教学：点名，问候。 2）复习检查： 复习六个基本单韵母的发音 (PPT展示，由学生快速认读) 3）学习新课 1、PPT展示出所有的十三个复韵母，先请学生看屏幕观察，由他们指出复 韵母是由2个或3个的单元音组成，先让学生对复韵母有个基本的认识。 2、今天先学习四个前响复韵母，PPT展示及其国际音标。
教师板书（ai ei ao ou ）并领读，学生跟读。 3、分别讲解每个读音，并请学生注意老师的口型。 ai先发a的音，然后自然的滑向i，气流不中断，并请学生注意，a口型大，发得长而大声，而i发音短促。 ei发音方法与ai相同，只是嘴型不同，老师展示口型，嘴角向两边咧开可加手势，学生跟读，学生齐读。 ao先发a的音，从国际音标可以看出ao中的a口型比ai中a的口型大，紧接着o的读音此时要变成【u】,请学生做好重点记忆，老师展示口型，口型拢成圆形，学生跟读，学生齐读。 ou同样的发音方法，注意口型由大到小, 学生跟读，学生齐读。 4.复习读音 板书 a→i e→i a→o o→u 请学生起来，先分别念出复韵母中每个单元音的读音，接着再念复韵母（重点提醒ao的发音，注意学生的口型，口型变化，并适时纠正）。5、声韵配合，并学习几个简单汉字。 板书： ai ei ao ou kai fei gao tou 开飞高偷 讲解意思时，先不直接出示意思，而是通过展示图片或动作演示来引出意思，加深记忆。
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对外汉语语音教案【篇 一：对外汉语语音教学教案.doc 】 对外汉语复韵母教学 一、教学对象：零起点学生（已学过声母和单韵母） 二、教学内容：十三个复韵母 三、教学目标：通过大量模仿练习掌握复韵母的读音特点，简单的 声韵配合 四、教学时间分配：分三个课时完成， 第一课时前响复韵母，第二课时后响复韵母，第三课时中响复韵母 五、教学环节（第一课时） 1）组织教学：点名，问候。 2）复习检查： 复习六个基本单韵母的发音(ppt 展示，由学生快速认读) 3）学习新课 1、ppt 展示出所有的十三个复韵母，先请学生看屏幕观察，由他们 指出复韵母是由 2 个或3 个的单元音组成，先让学生对复韵母有个 基本的认识。 2、今天先学习四个前响复韵母，ppt 展示及其国际音标。 教师板书（ai ei ao ou ）并领读，学生跟读。 3、分别讲解每个读音，并请学生注意老师的口型。 ai 先发a 的音，然后自然的滑向i，气流不中断，并请学生注意， a 口型大，发得长而大声，而i 发音短促。 ei 发音方法与ai 相同，只是嘴型不同，老师展示口型，嘴角向两边 咧开可加手势，学生跟读，学生齐读。 ao 先发a 的音，从国际音标可以看出ao 中的a 口型比ai 中a 的口 型大，紧接着o 的读音此时要变成【u】,请学生做好重点记忆，老师展示口型，口型拢成圆形，学生跟读，学生齐读。 ou 同样的发音方法，注意口型由大到小, 学生跟读，学生齐读。 4.复习读音 板书 a→ie →i a →o o →u 请学生起来，先分别念出复韵母中每个单元音的读音，接着再念复 韵母（重点提醒ao 的发音，注意学生的口型，口型变化，并适时纠正）。