事物是普遍联系的

事物是普遍联系的

教学目标：

（1）知识方面：识记一个概念：即联系的含义，理解两个观点，即联系的普遍性和客观性；把握一对关系，即事物的联系与人的活动关系。

（2）能力方面：通过联系概念的学习，体会哲学概念的形成和抽象过程，培养逻辑思维能力。结合联系普遍性的学习，培养从事物内部联系和事物外部联系分析问题的能力。以及从事物联系中认识事物的辨证思维能力。

（3）思想觉悟方面：一、通过学习联系观点，逐步树立唯物辨证的世界观。二、学会用联系的观点认识、处理自己学习和生活中的矛盾，理解党的路线和政策，特别是改革、稳定和发展的关系。教学重点：事物联系的普遍性

教学难点：事物联系的客观性与人的关系问题

教学方法：讲授法、谈话法。

导入新课：

解决上节课留下的问题，然后，提出这样一个问题：如何才可以令一粒种子发芽成长？（引导学生思考）要令种子发芽：必须要有适当的温度，还不能离开水分、阳光……，由此，我们可以看出，种子并不是不与其他事物发生关系而自生自灭的，我们说，世界上的事物也是如此，它的存在并不是孤立的，而是普遍联系的。今天我们来学习第二课第一节第一框题。

一、事物是普遍联系的（板书）

让学生阅读书本P43“桑——蚕——鱼”相互影响，相互制约的联系。并向学生提出这样的问题：在农村的鱼塘，为什么农民在鱼塘里建厕所？

（学生回答，教师归纳）

因为人的粪便可以成为鱼的“营养品”，可以使鱼快速成长。

小结：世界上的一切事物，从无机物到有机物、从低级生物到人类、从社会到思维无不处于相互影响相互制约之中。

世界上的一切都是联系着的，联系是事物存在的必要条件。黑格尔举过很多例子来说明这一点，比如说，肉是由氮、碳等元素构成的，但是如果把这些元素分解开来使之失去联系，那么，这些抽象的物质就不是肉，人们也大概不会分别地吃氮、碳等元素，正如我们不会口渴时喝氢或氧一样。他还说，“譬如一只手，如果把它从身体上割下来，名虽可以叫手，实已不是手了”列宁很欣赏这句话，并作了补充：“身体的各个部分只有在其联系中才是他们本来应当的那样。脱离了人体的手，只是名义上的手。”《燕丹子》有则故事，燕太子丹为了达到刺杀秦王的目的而讨好刺客荆轲的欢心，让美人为其弹琴跳舞。荆轲看到美人十指纤纤的玉手，长叹一声“但爱其手”太子丹令人“即断其手，盛之玉盘奉之”。显然，盛在玉盘中的血淋淋的手，已不再是能歌善舞的手了。那么，究竟什么叫联系呢？

1、联系的含义（板书）

联系是指事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约的关系。既包括事物外部的关系，又包括事物内部的关系。

让学生举例子：

（可适当提示学生：风扇，一个风扇是由发动机、扇叶等部件组成，这是风扇这一事物的内部联系；而风扇要给人带来清风，又必须插上电源，这是风扇与电源之间的关系。一个风扇的发动机与扇叶相互制约，不可分离，仅有其一，便不能构成风扇；而风扇与电源也是互相关系，仅有其一，便不能带来清凉）

过渡：既然万事万物都处在相互联系之中，也就是说事物是普遍联系的。

2、事物的联系具有普遍性（板书）

（让学生快速浏览书本，书中主要用几方面说明事物联系具有普遍性）

向学生提出问题：一辆“奔驰牌”汽车如果仅有车身而没有发动机，能否奔驰？有了发动机而没有轮子能否开走？

（学生讨论，教师归纳）

所以：世界上的任何事物都是由若干部分、要素构成的。构成事物的整个部分、要素不是散乱成一团的。而是相互依赖，有机联系在一起的。因为只有这样，事物才能成为有机整体。这是事物的内部的联系。

（1）任何事物的各个部分、要素、环节是互相联系的（板书）

提出问题：为什么患有风湿病的人下雨天风湿病容易发作？

（学生回答后，教师归纳：因为下雨天时，天气的湿度相对增大，而导致风湿病容易发作。还可举：为什么蚂蚁搬家、泥鳅浮上水面表示着将要下雨等这些常见的例子）

小结：任何事物都不是孤立存在的，而是与周围其他事物相联系的。

（2）任何事物都与周围的其他事物相互联系着（板书）

这是事物横的方向左邻右舍的联系，事物还表现为纵的方面古往今来的联系。

（让学生阅读P45倒数第三自然段小字部分）

过渡：不但事物内部存在联系，也不仅事物之间存在联系，整个世界也是一个相互联系的统

一体。

（3）整个世界是一个相互联系的统一体（板书）

世界上不存在孤立存在着的事物，所有的一切事物都处在纵横联系之中：积云成雨，说的是云与雨的联系；水涨船高，说的是水与船的关系，等等，都充分说明事物的联系是普遍的，整个世界是一个相互联系着的统一整体。

过渡：我们说世界上的事物都是普遍联系的，但并不是说任意两个事物都有联系，这是因为事物的联系是客观的。

3、事物的联系是客观的（板书）

联系是客观的，是说联系是事物所固有的，不以人的意志为转移的，即人们不能创造联系，也不能消灭联系。否则将受到惩罚。但在现实生活中，偏有一些人忽视了这一点，有意无意的忽视联系的客观性。同学们能否举例说明？

如乱砍乱伐，毁林开荒，造成土地沙漠化，近几年北京的沙尘暴正说明了这一问题。还有，冰箱的使用，以及工业生产中的氟里昂等未处理妥当，使臭氧层遭到破坏，在南极已有2000多平方公里的空洞，从而导致患皮肤癌者增多。

据报道，某大城市修筑一段马路，由于各种地下设施(自来水管道、煤气管道、污水管道、电缆等等)分别为各个部门管理，而他们又不相互通气，各自为政，致使马路先后被填挖8次，浪费了大量的人力、物力、财力。这个例子说明，用形而上学观点指导城市建设，会带来多么大的危害。

（1）事物的联系不以人意志为转移（板书）

中央电视台曾播放了一部“9.18”大案纪实的电视剧，说的是一群盗窃团伙在9月18号这天盗窃开封市博物馆69件国家一二级文物，后来纷纷落网。又在第二年的9 月18号这一天，主要案

“9.18犯被枪决的事情。案犯被捕后，审讯人员询问他们为什么选在9月 18号这一天作案？他们说：

的谐音是“就要发”我们是想借这个吉祥的日子发财。可悲的是他们只知道8与“发”谐音，而忘记了在汉字中fa的音还有法律的“法”、惩罚的“罚”。在第二年的9月 18号枪毙他们就表明了我们的人民“就要法”对那些胆敢违法的犯罪分子“就要罚”。

安排学生阅读书本P46倒数第二自然段并回答“议一议”

（学生回答后，教师归纳）

这是一种用主观幻想的联系代替客观存在联系的做法，其哲学归属是唯心主义的表现。利用8和4的谐音，与“发”和“死”联系起来。主观确定是“吉祥”还是“死兆”，是一种迷信思想。

事物的联系是客观的，并不等于说人们无法改变事物的联系。人们可以根据事物固有联系改变事物状态，建立新的具体联系。

（2）人们可以根据事物的固有的关系改变事物的状态，建立新的具体的联系（板书）

举例：人与计算机，最初，计算机仅用于计算、打字等简单的用途，而现在随着科技的发展，还可以网上购物、看病、交朋友等用途。

总结：世界上的一切事物都处在普遍联系之中。其中没有任何一个事物孤立地存在，整个世界就是一个普遍联系的统一体。事物的联系是客观的，人们要认识和把握事物的真实联系，就必须具体分析事物之间的联系。

问：坚持联系的客观性与承认人们可以建立新的具体的联系是否矛盾？

教材一方面说，事物的联系是客观的；另一方面又说，人们可以根据事物的固有的关系改变事物的状态，建立新的具体的联系。这两种说法是不是矛盾的？

我们理解任何哲学观点，都应当坚持唯物主义，又坚持辩证法，把二者有机地结合起来。看待联系问题，也应当如此。

我们承认人们可以根据事物的固有的关系改变事物的状态，建立新的具体的联系，同时我们又必须肯定事物的联系是客观的。因为，一是所谓人们可以改变事物联系的状态，只是改变了事物联系的具体形式，并不是取消了事物自身所固有的联系。例如，人们在河流上建起了大坝，就是对水与河床地势相互作用具体形式的改变，而水与周围固态物质所固有的相互作用(如压强这种作用)是不会被改变的。二是当人们试图建立新的具体联系时，只有根据事物所固有的联系内容(包括客观规律和客观条件，因为规律是事物本质的必然的内在的联系，条件是同一事物联系着的有关因素)，才能够办得到。否则，任何建立新的具体联系的尝试，都是要失败的。例如，人们发射的地球通讯卫星，不仅与地球之间形成了新的具体联系，而且还成为人们之间的一种新的具体联系的“中介”。但是，要把它发射成功，就必须严格按照宏观物体所固有的力的联系进行计算。如果忽视了事物固有的联系，出现了不允许的误差，这种新的具体联系是不能够建立起来的。

可见，坚持联系的客观性与承认人们可以建立新的具体的联系，二者并不矛盾。