linux6下informix_11.7安装配置手册讲课教案

l i n u x6下

i n f o r m i x_11.7安装

配置手册

新开局linux6 下informix_11.7安装配置手册

本文仅适用于数据库挂载本地盘的情况。本文中逻辑日志设置为19个，逻辑日志，物理日志以及tempdbs的大小设置为2G，rootdbs设置为5.1G，其他地区可根据局方划分虚拟空间的大小灵活调整。

建立informix账户

useradd –u 500 –g 500 –d /home/Informix –s /bin/bash Informix

确认shell类型

如果shell类型不是bash则修正informix账户shell类型

chsh –s /bin/bash informix

编辑informix环境变量

INFORMIXDIR=/home/informix

INFORMIXSERVER=hbcdr1

PATH=$PATH:$INFORMIXDIR/bin

LD_LIBRARY_PATH=$LD_LIBRARY_PATH:$INFORMIXDIR/lib:$INFORM IXDIR/lib/esql

export INFORMIXDIR INFORMIXSERVER PATH

解压informix_11.7安装包

解压后文件

切换账户至root进行安装

直接ENTER回车

选1并回车

选1回车或直接按回车键

指定安装路径，并选Y回车确认；我们常用/home/Informix，如果不指定informix默认安装到/opt/IBM/informix中

此处选1或者按ENTER默认Typical

此处选2，不要默认选项

此处选1并回车确认

此处直接回车确认

此处直接回车，系统自动安装

安装完毕

回到informix账户下

如果是本地磁盘做数据库则在informix账户下建立chunklink目录并执行数据库空间

mkdir /home/Informix/chunklink

cd /home/Informix/chunklink

touch rootdbs

touch tempdbs

touch logdbs

touch phydbs

touch datadbs1 datadbs2 datadbs3 datadbs4 datadbs5

chmod 660 *dbs*

编辑onconfig文件

cp onconfig.std onconfig

根据现场主机实际情况编辑onconfig文件

注意

rootdbs方面

ROOTNAME rootdbs

ROOTPATH /home/informix/chunklink/rootdbs

ROOTOFFSET 10000

ROOTSIZE 5100000

Logdbs方面

LOGFILES 2

LOGSIZE 200000

DYNAMIC_LOGS 3

LOGBUFF 64

FULL_DISK_INIT 1在初始化之前设置成1 初始化完成后会自动变成0 DBSERVERNAME ivpndb2 要根据现场实际情况变更

LOCKS 6000000 锁的数量要根据预计的业务量进行调整

共享内存方面

SHMVIRTSIZE 1024000

SHMADD 128000

备份方面

TAPEDEV /home/informix/ph.dat 备份文件名和路径TAPEBLK 1024

TAPESIZE 24000000 备份文件大小

编辑sqlhosts文件

修改services文件

用root编辑/etc/services增加7787端口

初始化

oninit –ivy

初始化执行时间较长因为要将本地磁盘空间先划分出一部分作为rootdbs 这个耗时较长

此时online.log日志中可见到

FULL_DISK_INIT变成0

初始化完成

onstat –d可见rootdbs

划分其他必要空间

各划分2G作为tempdbs logdbs phydbs空间

onspaces -c -d tempdbs -t -p /home/informix/chunklink/tempdbs -o 0 -s 2000000 onspaces -c -d logdbs -p /home/informix/chunklink/logdbs -o 0 -s 2000000 onspaces -c -d phydbs -p /home/informix/chunklink/phydbs -o 0 -s 2000000

划分datadbs空间【耗时长，划一个datadbs大约需要10分钟】

这里只划分4个出来【4*20G=80G 划分80G作为数据库数据空间】

onspaces -c -d datadbs -p /home/informix/chunklink/datadbs1 -o 0 -s 20000000 onspaces -a datadbs -p /home/informix/chunklink/datadbs2 -o 0 -s 20000000 onspaces -a datadbs -p /home/informix/chunklink/datadbs3 -o 0 -s 20000000 onspaces -a datadbs -p /home/informix/chunklink/datadbs4 -o 0 -s 20000000

系统在执行上述命令的时候，同时在chunklink目录下可观察到datadbs1在增大

修改数据库状态

从online变成静止

onmode –s

变更逻辑日志

/*可以指定文件大小，且此处执行的条数要和逻辑日志个数一致/

onparams -a -d logdbs -s 100000 -i

onparams -a -d logdbs -s 100000 –i

另开一窗口onstat –l可见新增的逻辑日志begin是从3开始

0级备份

在informix家目录下touch ph.dat备份文件并执行0级备份

执行19次onmode –l 同时onstat –l可见到

小学：一年级美术多彩的拉花教学设计

小学美术新课程标准教材美术教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校：年级：任课教师：美术教案 / 小学美术编订：XX文讯教育机构

小学美术教案文讯教育教学设计一年级美术多彩的拉花教学设计教材简介:本教材主要用途为学习美术有利于发展记忆和想象力，想象力得到扩展和深化，可以使学生的消极心理负担得到卸除，获得心理平衡保障心理健康，本教学设计资料适用于小学一年级美术科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。让学生在探究中学习 ——小学美术学科《多彩的拉花》的课例设计与评析[教学内容]小学一年级美术《多彩的拉花》[教学目标]学习用不同的方法制作拉花，了解纸材特性的同时，培养学生装饰生活、美化生活的意识；孩子们在运用不同方法剪制拉花的过程中，培养学生动手实践能力和创造能力。[教学重点]探究制作拉花的不同方法，学习装饰、美化环境[教学难点]探究制作拉花的不同方法[教学准备]1、运用多种拉花布置好美术教室。2、在每组的桌子上放好用不同方法制作好的拉花。3、电脑课件、实物投影、照像机。[教学过程] 环节设计教师活动学生活动设计意图组织教学稳定情绪，检查用具互相问候培养良好学习习惯情境教学引入新课1、谈话：今天的教学布置与以往教室有什么不同？2、数一数共有几种3、问：你还在什么地方看到过拉花？4、假设：老师也给你很多的拉花，你会用它美化哪里呢？（课件欣赏）5、出示课题1、看到老师用拉花布置好的教室，回答。2、数教室的拉花种类。3、回忆，如：过年，过节等。4、思考，回答――总结拉花的用途。5、第2页共5页

公开课《可能性》教学设计

《可能性》教学设计教学内容：人教版五年级数学上册教科书第44页的例1和相关练习。教学目标： 1.知识与技能目标：使学生初步体验事件发生的确定性和不确定性，并能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述随机事件发生的可能性。 2.过程与方法目标：使学生在观察、实践、描述和交流的过程中充分感受事件发生的确定性和不确定性。 3.情感、态度与价值观目标：体会数学和日常生活的密切联系。教学重点：通过活动，使学生体验事件发生的确定性与不确定性。教学难点：使学生能结合具体情境，用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的可能性。教学准备：多媒体课件一、激趣导入 1.猜礼物 2.猜猜糖果在哪只手里。 3.（1）教师将颗糖果握在手中，并在背后交换位置，让学生猜一猜糖果在哪只手里。说一说你能确定吗？ 4.（2）教师打开没有糖果的手，再让学生猜一猜糖果在哪只手里。说一说你能确定吗为什么？ 5.3.揭示课题。在生活中有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。今天我们一起来探究事件发生的可能性。二、探究新知（一）创设情境，感知生活中的随机现象。 1．师：下周星期三就是万圣节了，老师打算在我们班举办一次联欢会。为了增加联欢会的趣味性，老师决定现场抽签表演节目。 2．指名回答。（1）同学们用抽签的方式表演节目，能事先确定自己表演什么节目吗（2）有哪些可能（此时由于不知道抽签的内容，因此有多种可能。）（二）活动探究，体验事件发生的确定性和不确定性。（例1情境）教师拿出三张卡片，上面分别写着“唱歌”“跳舞”“朗诵”（告知学生），放在桌上，选三名学生依次上来抽签，并分三步分析事件发生的确定性和不确定性，逐步完成研究报告。

可能性的教案人教版.doc

[ 标签 :标题 ] 篇一：《可能性》优质教学设计(共 3 课时 )(新人教版五上 ) 《可能性（第 1 课时 ) 》教学设计教学内容：人教版小学数学教材五年级上册第 44 页主题图、例 1、第 45 页“做一做”及相关练习，第 49 页“生活中的数学”。教学目标： 1．初步体验事件发生的确定性和不确定性，能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。能结合具体问题情境，用“一定” “不可能”“可能”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性。 2．借助猜测、实验、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力。 3．通过学生对确定现象和不确定现象的体验，体会数学和日常生活的密切联系。教学重点：通过活动，使学生体验事件发生的确定性与不确定性。教学难点：使学生能结合具体问题情境，用“一定” “不可能” “可能”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性。教学准备：课件、节目卡片、抽奖盒。教学过程：一、游戏导入，激活经验（一）游戏1：猜猜硬币在哪只手里。 1．教师将枚硬币握在手中，并在背后交换位置，让学生猜一猜硬币在哪只手里。说一说你能确定吗？ 2．教师打开没有硬币的手，再让学生猜一猜硬币在哪只手里。说一说你能确定吗？为什么？（二）游戏2：猜猜抛出的硬币是正面朝上还是反面朝上。 1．教师将这枚硬币抛出，让学生说出可能是哪个面朝上，要求说出所有可能。 2．让学生猜一猜是哪个面朝上。 3．教师揭示结果。（三）揭示课题。在生活中有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。今天我们一起来探究事件发生的可能性。【设计意图】通过游戏激活学生的生活经验，初步感知事件发生的确定性和不确定性，为学生进一步探究奠定坚实的基础。二、活动体验，探究新知（一）创设情境，感知生活中的随机现象。 1．课件出示主题图:联欢会抽签表演节目。 2．指名回答（问题预设）。（ 1）同学们用抽签的方式表演节目，能事先确定自己表演什么节目吗？（ 2）有哪些可能？（此时由于不知道抽签的内容，因此有多种可能。）（二）活动探究，体验事件发生的确定性和不确定性。（例 1 情境）教师拿出三张卡片，上面分别写着“唱歌”“跳舞”“朗诵”（告知学生），放在桌上，选三名学生依次上来抽签，并分三步分析事件发生的确定性和不确定性，逐步完成研究报告。 1．桌上有三张卡片时的抽签情况。（ 1）让学生分析：第一名同学能确定抽到什么节目吗？他可能会抽到什么节目？请说出所

网络信息安全技术教学大纲电子教案

《网络信息安全技术》课程教学大纲课程名称：网络信息安全技术课程性质：本课程属于专业选修课适用专业：计算机科学与技术学时数：46 其中实验/上机学时：32∕14 学分数：3 考核方式：考查先修课程：计算机上基础、计算机组成原理、计算机网络后续课程：无教学参考书：段云所等编，《信息安全概论》（普通高等教育“十五”国家级规划教材），高等教育出版社，出版时间2003-09-01。步山岳等编，《计算机信息安全技术》，高等教育出版社，出版时间2005-9-1。考试方式：对理论知识与实践能力进行整体考核，要求学生掌握基础知识的同时，应具备一定的科学素养和个人能力。多环节成绩评定包括作业、讨论、实习、测验、论文和笔试成绩等。综合定量评价：平时成绩占30%，期末成绩占70%。开课部门：计算机系专业基础教研室课程简介：（200～500字）本课程可以作为计算机科学与技术专业专业选修课程。通过本课程的学习，使学生建立网络信息安全防范意识，掌握网络信息安全防范的基本方法，加强对计算机安全重要性的理解；熟悉计算机安全的基本理论；了解当前网络信息安全方面所面临的问题和对策；培养学生维护网络信息安全的能力，为学生走向工作岗位积累初步的网络信息安全防范经验。本门课程对学生知识、能力和素质的培养目标：本课程的开设是基于应用型人才培养的需要，遵循知识实用、丰富，新颖为原则。教学的主导目标是通过学习网络信息安全技术基础理论，使学生初步掌握网络信息安全实用技能，为学生今后进行进一步学习、研究信息安全技术打下坚实的基础。通过本课程的学习，将使学生了解网络信息安全的基础知识，从理论、技术和应用等全方面认识信息网络。通过课程学习，学生将掌握计算机系统与网络基础知识；掌握信息安全理论基础；掌握信息加密、身份认证、访问控制、防火墙、VPN、入侵检测、安全审计等常用计算机安全防御技术；掌握安全协议基本原理及IPSec、SSL、SSH，X.509等常见安全协议；掌握Windows和UNIX的常用安全防御技术；掌握端口扫描、窃听等系统与网络攻击及防御方法。通过课程学习，学生将具备计算机安全防御的技能，并能够依据实际需求，设计

多彩的拉花教学反思

群英学校2014—2015 学年度第一学期《多彩的拉花》教学反思群英学校杜蓓蓓这节课是非常的有意思！让一张张本没有弹性的纸变的有弹性，并且很好看。我在课前自己就先兴致勃勃的学着剪各种各样的拉花，精心地设计了教学过程，力争使课堂让更多的孩子能够达成目标。俗话说：好的开始是成功的一半。为了激发学生的学习兴趣，为学生创设主动参与的学习氛围，我先做了一些拉花穿在身上，学生一见到我就立刻兴奋起来。看到他们的眼神，我知道他们渴望制作，好像在说这么漂亮的拉花怎么做出来的呢？这个成人看似小小的剪拉花活动，却包括了许多知识难点。如数学概念：折成三角形、平行的概念、几层、对等，从何剪起，……美感：粗细、宽窄、匀称、色彩……这对于一年级的孩子确实有一点难度。因此，在引导孩子学习时，要等待，成人必须学会等待！我经常就等待不住，一着急就想手把手的教，那样就阻断了学生的创造思维。一开始我没有教孩子怎样制作，而是让孩子自己发挥原有的经验和想象自己尝试。孩子们兴奋地开始制作了，但是不一会儿，问题就出现了。除了极个别的孩子会剪以外，大部分的孩子都不会。于是教室里乱成了一锅粥，胆子大的孩子走到讲台边不停地问我“老师怎样剪呀？”我笑笑回答：“我们一起来探索。”大概过了 5 分钟，我示意孩子们静下来。我说：“小朋友，很多小朋友通过尝试，都发现原来自己不会剪，想看看老师怎样剪的吗？”“想！”孩子们异口同声地说。“好，我就示范给坐得工整的小朋友看！”这时，孩子们都坐好了。于是我开始教他们们怎么正确的折纸，我让孩子自己观察，看我手上的纸从侧面看像什么， “像字母W!”那你的呢？你如何将你手中的纸变的从侧面看是一个字母W 呢？我开始演示剪拉花的方法，同时在黑板上画出了3种基本的方法。因为每个孩子身上都有无穷的潜能，有自己的创造和想象。如果一开始成人就想用教的方法，也许就束缚了孩子的思维空间，所以要给孩子琢磨、探究的机会和时间，让他们在一次次的尝试中积累经验，学会主动探索、认真做事。之后再将课前预先做好的各种各样的特色拉花，象变魔术一样，一一展示出来，学生一听是魔术，就兴奋起来了。。重点解决孩子们普遍不会的、做错的地方，师生一起来讨论为什么？他的拉花为什么折对了，剪好后却拉不开？他的拉花为什么剪的方法对，但是拉开后没有预期的效果，哪点出问题了？一节课下来，大多数的孩子们已经能够掌握课本上的方法，一些孩子们还创造了一些新剪拉花的方法向我炫耀。分析这节课，我觉得主要是：导入课时部分，通过教师衣服上的装饰的形式创设了教学情境，激发了学生的兴趣。

人教新课标《可能性》公开课教案8

可能性大小该内容总课时 1课时单元目标 1 ?经历猜测、实验、数据整理、描述和分析数据的过程，体验事件发生的可能性是有大小的，并能用语言描述；能对简单事件发生的可能性作出预测，并阐述自己的理由。 2 ?体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，能设计一个方案，符合指定的要求，能用分数表示一些简单事件发生的等可能性。 3 ?在对事件发生的可能性进行判断的过程中，发展初步的合情推理能力。 4 ?能通过实验、列表等方法解决问题，能表达解决问题的过程，并尝试解释所得结果。 5 ?通过操作、归纳、类比、推断等活动，体验数学问题的探索性和挑战性，认识到许多实际问题都可以借助数学的方法来解决，并可以用数学语言来表述和交流。课时目标知道事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单时间发生的可能性作出预测，并阐述自己的理由? 通过游戏探究引导学生经历事件发生的可能性大小探索过程，进一步体会不确定事件发生的可能性大小。积极参加刮奖活动，在用可能性描述事件的过程中，发展合情合理的推理能力教学重难点通过具体的操作活动，使学生进一步体会事件发生的“可能性” 四、学前任务设计（信息传递）完成预习导学案 1?骰子问题为上面的转盘涂色。 1?使落在红色区域的可能性小2.使落在红色区域的可能性大课题

五年级上册数学教案-4.1体验随机现象发生的可能性大小| 冀教版

概率知识的理解可能性配乐展示概率小史，加深学生对统计与学生数学素质培板书设计养。数量多（所占的面积大） ? 可能性大数量少（所占的面积小） ? 可能性小

六．课后学习任务（习练外化）课本第44 页：试一试、练一练选做：同步展翅长空六、教学设计反思本节课我通过转盘设计，激发同学们对游戏公平的思考，积极参与活动中；再通过掷骰子，夺红旗使各队气氛达到高潮，既培养了学生团队合作意识，又让同学们身在其中，积极预测。刮奖区的设计更是学生最喜爱的，同时又引发学生无限思考，更是超额完成学习任务，初步体会用分数表示可能性大小。但本节课也有许多不足，数学语言不够规范，多重游戏的设计，学生过度活跃，纪律明显较差。教学内容涉及较多，无法突出重点。五年级上册数学教案-4.1体验随机现象发生的可能性大小| 冀教版

信息安全法律法规及道德规范教学设计

《信息安全法律法规及道德规范》教学设计 ◆教材分析本节教材选自《信息技术基础》（广东版）第六章第二节的内容。随着信息技术的广泛应用及迅猛发展，人们的各种信息活动更多的通过以计算机及网络为主体的信息系统进行，信息安全越来越依赖于信息系统的安全，然而以计算机及网络为主体的信息系统有其本身的脆弱性，存在来自各方面的安全威胁，信息安全问题日益突出。所以制定信息安全的法律法规及道德规范是维护信息安全的基础，每个国家都有相应的法律法规和社会道德标准。学生应该了解和掌握国内外信息安全方面的一些法律法规，做信息社会的和谐公民。之前通过对第六章《信息安全》第一节内容的学习，学生掌握信息安全的概念，了解一些信息安全产品，计算机病毒的特征和防治、计算机犯罪及防范等方面的内容，本节将从网络使用的道德规范和信息安全法律法规两个方面介绍在信息活动中存在的一些不良行为以及这些行为带来的不良影响，由此引发了对网络道德规范和信息安全法律法规问题。通过学习本节内容，教育引导学生在今后的信息活动过程中应该注意到这些方面的问题，自觉遵守网络道德规范和相关的法律法规。 ◆学情分析学生通过前面的学习，具备了一定的信息收集、处理、表达能力，会上网，能够使用搜索引擎搜索某一方面的信息。学生对网络有较浓厚的兴趣，但是对信息安全了解不多，信息安全意识相对比较淡薄。在使用计算机的过程中或多或少遇到过病毒，但大部分同学不知道如何正确处理；部分学生使用公用计算机的习惯不是太好，会恶作剧般地将其他人的文件私自删除或是篡改，对信息安全问题的严重性缺乏足够认识。高中的学生正是形成正确的人生观、世界观和价值观的时候，教师的教导就显得尤其重要，同时他们也在不断关注着信息的发展，所以我们教师要给他们提供更多新鲜的东西，吸引学生的注意力，调动他们的积极性，进行自主学习。 ◆教学准备 1．根据教材分析，结合自身教学实例，上网搜索需要的材料，以便进行分析与讨论；2．依据教学内容，选择合适的教学方法，展开教学活动。 3．查阅“信息安全法律法规及道德规范”方面的书籍，找出有用的相关内容，穿插在

人美版美术一上《多彩的拉花》教学设计及反思

人美版美术一上《多彩的拉花》教学设计及反思教学目标： 1、学习拉花的制作方法，初步感受纸的弹性与伸缩性能并能够剪制一种以上的拉花。 2.通过观赏和实践活动，能用制作的拉花设计出多种用途并进行环境美化，激发他们热爱生活的情感。 3.通过教学拓展学生的思维，让学生从中得到美的享受，培养学生的观看、摸索、想象、自主学习等能力。教学重点：运用多种纸材和剪制手段表现不同的拉花，并能用自制的拉花美化自身与环境。教学难点：剪刀的使用与操纵，拉花的不同表现方法，以及折叠后拉花的展开技巧。教学预备： 1、教具预备：若干种拉花范作、剪刀、胶水、订书机、一根橡皮筋及各色彩纸等。 2、学具预备：剪刀、胶水及各色彩纸。教学过程：（一）、感知与体验教师出示一根橡皮筋师：认识它吗？生：橡皮筋。师：我想请一位小助手来帮我拉一拉橡皮筋。（师生同拉，使之变长）你发觉橡皮筋有什么变化？生：橡皮筋变长了。

师：老师那个地点还有一样东西，看是什么？生：纸条。师：每个小朋友的桌上都放着如此的纸条，请你们拉一拉，它会变长吗？有弹性吗？生：（好奇的尝试）可不能变长！一点也没有弹性！师：你能想方法让它变长、变得有弹性吗？ (生表示疑咨询) 师:老师给你30秒钟时刻，请你动动你的小手，能够折一折，也能够剪一剪，让我们来比一比,谁能让纸条变得像橡皮筋一样奇异。师：请你们给老师15秒，看老师让纸条发生了什么变化？学生数时刻师：老师的纸条如何样了？这确实是我们今天要学习的《多彩的拉花》（二）审美与观赏 1、课件观赏拉花。 2、请学生讲一讲：拉花美吗？拉花有什么用吗？能够美化什么？你在生活中见到过拉花布置的环境吗？观赏课件 3、师小结：六一儿童节、国庆节、元旦等喜庆的生活我们经常会用一些五彩的拉花来美化我们周围的环境。环境是我们人类生存的家园，我们每个人除了要爱护环境外，更要学会用自己灵活的双手来美化环境。（三）尝试与探究 1、师：同学们，我们光看还只是瘾，这么好的拉花是如何做出来的，想不想学一学呀？ 2、师：谁还记得老师刚才是如何样剪的？大屏幕看制作图 3、同学们请看大屏幕：比一比谁的拉花长，什么缘故？ 4、看制作图，师生共同剪。边剪边念：左一剪，右一剪，千剪万剪要相连。 5、同学们会剪了吗？还想不想学一学其他拉花的制作方法？ 6、看大屏幕，看示意图，边剪边念儿歌：小剪子，转转转，一圈一圈向里转，一圈一圈向里剪。剪那个拉花应注意什么？ 7、师示范

[《用分数表示可能性的大小》教案设计] 可能性大小优质课教案

[《用分数表示可能性的大小》教案设计] 可能性大小优质课教案《用分数表示可能性的大小》教学设计一、教案背景1、面向学生：小学 2、学科：数学 3、课题：《用分数表示可能性的大小》 4、课时：1课时二、教材分析内容分析：例1教学用几分之一表示事件发生的可能性。学生在三年级已经初步认识可能性。教材以此为切入点,复习可能性。在此基础上,使学生初步认识到可以用分数表示简单事件发生的可能性,并体会用分数表示可能性的基本思考方法。帮助学生进一步明确用几分之一表示可能性大小的思考方法。例2教学用几分之几表示事件发生的可能性。第(1)题让学生继续学习用几分之一表示摸到每张牌的可能性。第(2)题教学用几分之几表示事件发生的可能性。最后，通过练习加深用分数表示可能性的大小。数学思想、方法分析：用数表示可能性的大小，在游戏公平的教学中，学生已经有初步的体念，能用分数表示一些简单的可能性事件，因此，在本节课中，我力图使学生理解到为什么要用数表示，用哪个数表示，为什么要用这个数表示。

教学目标：知识目标：通过实验操作，进一步认识客观事件发生的可能性的大小；能用分数表示可能性的大小；能力目标：培养学生的判断、推理能力，培养学生合作交流的能力。情感目标：使学生在学习用分数表示可能性大小的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。教学重、难点：教学重点：理解并掌握用分数表示客观事件发生的可能性大小的方法。教学难点：将“不可能”、“可能”、“一定能”的描述性语言转化为数据表示。教学准备：教学之前利用百度搜索在互联网上搜索有关可能性的资料作为教学参考。根据课堂教学需要，在互联网上搜索有关《用分数表示可能性的大小》的多媒体课件，给学生以直观的感受。三、教学方法由于概率本身的抽象性，学生在理解这部分知识时有较大的难度。为让学生能较轻松地学习掌握本单元的知识，在教学设计中尽可能安排学生喜闻乐见的活动，旨在通过有趣的活动，使

新人教版五年级上册数学第四单元可能性教案[1]

第四单元《可能性》教学设计教案教材分析可能性是学习数学四个领域中“统计与概率”中的一部分，“统计与概率”中的统计初步知识学生在之前的学习已经涉及，但概率知识对于学生而言还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础。本单元主要教学内容是事件发生的不确定性和可能性，并能知道事件发生的可能性是有大小的。教学关键是如何让学生把对“随机现象”的丰富的感性认识升华到理性认识。学情分析五年级学生已经具备了一定的生活经验和统计知识，对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解，并有一定的简单分析和判断能力，但学生只是初步的感知这种不确定事件，对具体的概念还没有深入地理解和运用。根据学生的年龄特点和生活经验，教师做出适当引导，学生就会进行正确的分析和判断的。所以教材选用学生熟悉的现实情境引入学习内容，设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏，激发了学生的学习兴趣，使其感受到数学就在自己的身边，体会数学学习与现实的联系，为学生自主探索、合作学习创造机会。教学中，教师要利用这些情境让学生积极地参与到学习活动中，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，使学生在大量观察、猜测、试验与交流的过程中，经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象及可能性大小的体验。教学目标知识技能：使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。能列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性的大小。数学思考：培养学生简单的逻辑推理、逆向思维和与人际交流思考过程的能力。问题解决：能由一些简单事件发生的可能性大小逆推比较事件多少。情感态度：通过本单元的学习使学生感受到生活中处处有数学，并能够运用可能性的知识解决生活中的问题，逐渐对统计与可能性知识产生兴趣，培养学生学习数学的兴趣。教学重点：会用“可能”“不可能”“一定”描述事件发生的可能性。能够列出简单试验中所有可能发生的结果，知道可能性是有大小的。教学难点：能根据可能性的大小判断物体数量的多少。课时安排：3课时 1．可能性………………………………2课时 2．掷一掷………………………………1课时

《信息安全》教案

《信息安全》教案教学目标： 1、知识目标：了解信息安全知识。 2、能力目标：掌握常用的信息安全常识和技能。 3、情感目标：养成信息安全意识和防范习惯。教学重点难点：危害信息安全的因素，如何保障信息的安全。教学素材： 1、各种病毒及防控电脑图片； 2、网络畅通的多媒体教室；教学过程一、课堂引入。展示一些信息安全方面的案例。情境：展示ＱＱ留言。最近一段时间没有上网了，昨天一上来，看见你一个劲的和很多人在聊天，说话的态度和语气似乎不像是你的风格，应该不会是你吧，可装得也够像的，我录了视频，你打开看看：http://.dsmark/share.exe 教师：请同学们帮老师拿个决定，要不要打开看看？学生：议论，并发表自己的见解。教师：作个简单调查：打开的缺少信息安全意识。同时让学生认识到什么是信息安全。二、危害信息安全的因素请同学们仔细阅读一下课本第62页的《危害信息安全

的因素》部分内容，读过之后，各小组进行讨论，总结一下危害信息安全的因素究竟有哪些？他们的特点是什么？每组找一位同学起来发表本组意见。教师评价：同学们总结的都很不错教师讲解： 1、计算机病毒的定义：计算机病毒不是微生物，而是一种人为制造的、能够侵入计算机系统并给计算机系统带来故障的程序。 2、计算机病毒的特征：传染性、破坏性、潜伏性和寄生性等特征。 3、计算机病毒的危害：主要体现在对数据的破坏和对系统本身的攻击上，有良性病毒和恶性病毒之分。良性病毒危害较小，一般不会造成严重后果，如：通常表现为占用一定的内存和磁盘空间，降低计算机系统的运行速度，干扰显示器屏幕的显示等。恶性病毒则会破坏磁盘数据，发作时会覆盖或删除磁盘中的文件，有时甚至会破坏计算机硬件，使计算机瘫痪，如：CIH病毒可通过多种渠道传播，发作后导致计算机系统崩溃。三、保障信息安全的措施教师：既然危害信息的因素有这么多，那我们应该怎样保护好信息的安全那？学生：讨论对策教师：

一年级美术《多彩的拉花》教学设计

一年级美术《多彩的拉花》教学设计一年级美术《多彩的拉花》教学设计教材：义务教育教科书《美术》人民美术出版社2012年版内容：《美术》一年级上册第14课课题：《多彩的拉花》课时：1课时授课对象：小学一年级学生设计者：刘芳/金水区柳林镇第四小学一、目标分解依据： 1、课程标准中的相关陈述：观察身边的用品，初步了解形状与用途的关系，尝试不同工具，用身边容易找到的各种媒材，进行简单组合和装饰，体验设计和制作活动的乐趣。 2、基于标准的教材分析：本节课是人美版教材一年级上册第14课教学内容，属于“设计?应用”领域，是全套教材手工制作系列课程的一个重要内容。本课旨在引导学生使用多种纸材，运用折、剪、卷、粘等纸造型的简单方法，在体验设计和制作拉花、装扮自己和美化环境的过程中，初步了解拉花外形与用途的关系，感悟纸材的特征。

3、基于学情分析：学生在本册的美术学习过程中，对手工制作的基础知识刚刚有了初步的了解和认识，通过练习已经掌握了一定的制作方法和技巧，为本节课起到了重要的铺垫作用。本节课在引导学生进行手工制作的同时，体会不同的拉花造型带给人的不同美感。学生通过观察、讨论、分析，掌握手工制作的表现方法，并运用彩色手工纸进行拉花的制作。学习掌握制作拉花的方法，激发学生学习美术的兴趣。二、学习目标： 1、学习折、剪、卷、粘等纸造型的简单方法及设计制作拉花的方法。培养学生参考示意图进行设计制作的能力，并能根据拉花的用途设计制作出一种以上的拉花。 2、通过创设情境、了解设计目的、初步体验、参与游戏、教师演示等一系列学习活动，引导学生了解拉花的用途，感受拉花的美感，观察、思考、探究拉花的设计制作方法。 3、通过学习活动，培养学生细致认真的学习态度，增强学生合作意识及保护环境、美化环境的意识。三、学习重点、难点：重点：初步学习参考示意图进行制作的方法，并根据拉花的用途，使用多种纸材、运用纸造型的方法设计制作出不同的拉花。难点：剪刀的使用与控制，拉花的不同表现方法，折叠

人教版小学数学五年级上册《4可能性》公开课教案_1

可能性的大小一、教学背景分析二、教学过程。

生：（说出关键词：一定、不可能、可能）师：既然C、D都有可能摸到黄球，哪个的机会大一点？为什

能大。索【游戏】：密闭的盒子里装有黄色和白色的两种球，从中抽球并记录，最终抽出的黄球数量多则男生赢，白球多则女生赢。（游戏过程中学生发现白球被的次数明显比黄球要多）师：请猜猜看，这是不是一个公平的游戏？说说你的理由。生：不公平（学生说理由）师：公布盒子里两种球的个数。能否用自己的话说说：为什么总是能摸到白球？生：白球多，黄球少。小结：因为白球占的数量多，所以被抽到的可能性大。【小组讨论】： 1、如果再抽一次，有可能抽到什么球？ 2、这次抽到什么球的可能性大？ 3、怎样设计这个比赛才算公平？讨论后由学生代表发言交流。【小结】：每一个球都有可能被抽到，因两种球的数量不同，所以被抽到的可能性大小也不同。数量占多数的，被抽到的可能性大；数量占少数的，被抽到的可能性就小。板书：生的课堂兴趣，因为抽奖箱内白球比黄球多得多，在游戏进行的过程中由于涉及男女生比分，会引发学生自己思考“为什么会差那么远呢？”，从而为后面的问题提出奠定基础。以及小组讨论，让学生在活动中逐步明确可能性有大小之分，体会事件发生的可能性与什么有关。应用1：抛硬币实验

全班数据汇总：请小组长汇报自己小组的正反面总数。细心观察：观察自己的数据、各小组的数据、全班的总数据，结合你实验开始前的预测，你发现了什么？

师：我们一起来看看数学家的实验数据：知识延伸：抛一枚硬币时，直观上感觉出现正面的机会和出现反面的机会是相等的。如果实验的次数较少，则两种情况出现的次数不太接近；只有当实验的次数增大时，正面朝上和反面朝上的次数才会越来越接近。应用2：转盘设计师：我们的数学其实在生活中运用非常广泛，很多可能同学们没有留意到，请看。（出示转盘） 1、转动转盘，会有几种可能的结果？ 2、获得哪种奖品的可能性最大？哪种可能性最小？为什么？思考设计：如果我是超市经理元旦将到，商场想搞一个转盘抽奖的活动来招揽顾客。一等奖是价值100元的商品（红色），二等奖是价值20元的商品（蓝色），三等奖是价值1元的商品（黄色）。如果你是经理，你将如何设计转盘呢？【活动设计纸如下】：小结：我们应用所学的知识，解决了转盘设计问题，知道了涂色面大，转到的可能性就大，涂色面小，转到的可能性就小。的抽球游戏中出现的是黄、白本两种情况；抛硬币实验中出现的是正、反面两种情况；本环节的转盘中出现的是四种情况，是要学生理解和明白，两种以上情况的可能性大小如何区分。 1．事件发生的可能性有大有小。

《信息安全》教学设计

《信息安全》教学设计一、设计思想 1、在现在社会中，信息无处不在，特别是网络时代的到来，给我们的生活、工作、学习带来了极大的方便，但同时也面临着一个更为严重的信息安全问题。因此，如何安全规范地进行信息活动，预防计算机病毒，防止利用计算机进行犯罪，以确保信息安全，这是信息活动过程中必须引起足够重视的问题。 2. 高一计算机基础中提出青少年要树立安全的信息意识，学会病毒防范、了解信息保护的基本方法；了解计算机犯罪的危害性，养成安全的信息活动习惯。让学生能够合法安全的利用计算机进行信息交流。二、教材分析 1、要求学生了解计算机病毒防治的基本知识。 2、此节内容在计算机安排在职高基础教学中的计算机维护知识中，因为计算机病毒对计算机的正常运行带来很大的影响，所以让以前对病毒没有足够认识的学生来说，学习这节是至关重要的。三、学生情况分析 1、初中学习过信息技术，学生对计算机有一定的了解。 2、具备了一些信息收集、处理、表达能力。 3、会利用网络进行资料的查询。 4、对计算机病毒，信息安全还没有足够的重视。四、学习目标: 1、知识与技能以冰河木马病毒为例了解病毒传播的途径及其破坏性；了解常见的几种“毒王”级病毒的来源及破坏性；经过讨论懂得怎样进行病毒防范; 通过案例了解计算机犯罪的危害，增强法律意识；课余利用网络去寻求解决问题的方法。 2、情感态度与价值观教育学生在互联网上从事信息交流时一定要高度重视信息安全问题，并懂得一定的

防范措施，对各种病毒要高度重视，要从自己做起，自觉的养成信息安全习惯，不能做有害社会和他人的事情。五、学习方式任务驱动，案例学习，小组讨论，自主探究方式。六、重难点：重点：让学生掌握计算机病毒的特点，计算机病毒的防治难点：常见的计算机病毒感染后计算机显现的特点七、课前准备 1、准备好带了http://ni***https://www.360docs.net/doc/7f7583604.html, 看看啊. 我最近照的照片~ 才扫描到网上的信息的窗口 2、网络畅通的多媒体教室；八、教学过程: 1、情景导入给学生展示上网时收到的一条留言信息：http://ni***https://www.360docs.net/doc/7f7583604.html, 看看啊. 我最近照的照片~ 才扫描到网上的。看看我是不是变了样? 请同学们帮老师拿个决定，要不要打开看看。生：学生根据自己的习惯回答老师:自己一般会做出怎样的选择。（想看的同学举手）制造悬念，引起学生兴趣，调动学生参与，同时也是对学生做个关于信息安全意识的调查。 2、演示木马的危害在上课之前让学生完成下面两件事情：（1）点击“开始”——“程序”——“Symantec clint security”——“客户端”——点击“配置”，将“启用文件实时防护”前的勾去掉。（2）到学校网站下载该条，并下载到自己的电脑里。看学生是不是会去点击，如果是赶快打开看的同学是没有任何信息安全意识的。教师在讲台用冰河软件搜索刚刚打开了“视频”文件的同学，并随意挑一个演示，此时学生的C,D,E全部暴露在老师电脑前,老师可调出学生正在操作的任何屏幕？老师演示让学生亲身体验病毒的危害,知道上网没有高度的安全意识将会导致怎样严重的后果。简单讲解木马病毒攻击的过程：动听的语言诱骗对方运行木马文件，从而达到入侵的目的。

《多彩的拉花》教案

《多彩的拉花》教案课型：手工制作教学目的： 1、知识与技能了解欣赏及制作拉花的方法，能设计制作出一至二种自己喜爱的拉花 2、过程与方法通过学习，让学生知道拉花的作用；设计制作拉花的过程、培养学生的想象能力和创作能力、探索各种制作的新方法。 3、情感态度的价值观通过活动，提高学生的学习兴趣，增进师生感情，培养学生的审美观念，增强学生保护环境和美化环境的意识。课题分析：本课教学主要是运用各种色彩的纸村料，通过设计、思考、撕、剪、拼、贴等各种方法，发挥学生的想象、创造力进行设计，并借助制作拉花这一活动使学生相互合作文流，增进师生、生生之间的情感。教材中用明快、简洁的文字．及各种漂亮的花饰，让围绕范作进行学习、思考、探究、创作。从而美化自我、美化环境、美化生活，启发学生进一步思考、创新。发挥个人的智慧、集体的智慧，通过合作学习、解决各种问题。本课的教学重点：了解拉花的作用和制作拉花的各种方法。本课的教学难点：通．过各种手段，发挥学生的特长，制作精美的拉花。三、教学过程：教学活动的方式 l、预先布置拉花所需要的材料，提供学生寻找制作拉花的信息，为学生拓宽思路铺设一定的活动空间 2、人人表观、集体展示、表扬、奖励的方式创设愉快的学习氛围。 3、根据学生的个人兴趣，展开不同方式的制作，激发学生的创新精神和实践能力。四、设计思路： 1、演示法：教师预先制作好各种形式的拉花，贴、挂、戴、包在各种物体上，使学生提高兴趣、集中思想。教师示范制作l一2件花饰，缩短师生之间的距离： 2、分组法：把全班分成四人一组，，几个进行单独制作，安排好组长进行负责，先小组进行表演展示，小组评选优作，到班上进行展示评比。 3、自由法：学生在制作小花饰中以各种制作的方法部可以，可以剪，可以折剪，可分步制作，让学生通过自己的想象创作出各式各样的拉花。 4、引导法：学生在制作时，老师要不断地发现成功的、好的制作方法及时表扬、鼓励；当遇到制作困难时，老师要积极引导，让其在愉说的氛围中积极创作：一个班的学生思维能力、动手能力总有一定差距，采用以上几种方法，可以解决很多问题，让其互相帮助、互相启发，从而人人参与、增加感情：五、课前准备：教师：课件、各种彩色纸、剪刀、胶水、订书机、拉花应用作品，课前安排好学生位置。学生：剪刀、胶水。

《随机事件的概率》教学设计(优质公开课一等奖)

高一数学065 高一年级 7 班教师方雄飞学生《随机事件的概率》教学设计教学目标： 1、知识与技能（1）了解随机事件发生的不确定性和频率的稳定性，进一步了解频率的意义及频率与概率的区别；（2）在正确理解随机事件发生的不确定性和频率的稳定性的基础上，能辨析生活中的随机现象，澄清生活中对概率的一些错误认识，并通过做大量重复试验，用频率对某些随机事件的概率进行估计。 2、过程与方法: 通过对现实生活中“掷硬币” “游戏公平性”等问题的探究，体会随机事件发生的不确定性和频率的稳定性，理解概率的统计定义在实际生活中的作用，初步掌握利用数学知识思考和解决实际问题的方法。 3、情感、态度与价值观:通过本节的教学，引导学生用随机的观点认识世界，使学生了解偶然性与必然性的辩证统一，培养辩证唯物主义思想。教学重点：通过实验活动丰富对频率与概率关系的认识，知道当试验次数较大时，频率稳定于理论概率。教学难点：收集数据、分析折线图、辩证的理解频率与概率的关系。教学方法：本节课采用交流合作法，辅之以其它教学法，在探索新知的过程中，通过抛硬币活动来组织学生进行有效的学习，调动学生的积极性，在实验的过程中实现对数据的收集、整理、观察、分析、讨论，最后通过合作交流等方式，归纳出当试验次数大很大时，事件发生的频率稳定一个常数附近。教学手段：采用多媒体辅助教学,促进学生自主学习，丰富完善学生的认知过程，使有限的时间成为无限的空间。事先教师准备图表、电脑、硬币等。教学流程： 1.创设情境，体会随机事件发生的不确定性生活实例1：“2016年2月28日，勇士对雷霆，库里超远三分绝杀，将比分定格为121:118” 问题1：你能确定神奇的库里在下一场NBA比赛中的超远三分一定能进吗？设计意图从学生感兴趣的生活实例引入，一方面是为了激发学生的听课热情，另一方面也是让学生体会学习随机事件及概率的原因和必要性. 生活实例2：“2016年奥运会张梦雪摘得中国军团首金” 问题2：为什么射击比赛中每一枪都如此扣人心弦呢？设计意图：奥运会是社会热点话题，可以增强学生的国家自豪感．生活实例3：“足球比赛中我们常用抛硬币的方式决定优先权” 问题3：那么能够预先确定谁获胜吗？设计意图：回到学生身边．从生活体验中归纳共性，包含了综合、概括、比较等分析过程，是形成概念的有效途径．因此在这一阶段通过创设情境唤起学生的兴趣，使他们身处现实情境中，为后续的思维活动建立起感性认识基础． 2.归纳共性，形成随机事件的概念问题4：从结果能够预知的角度看，能够发现以上事件的共同点吗？设计意图有了前面的基础，此时学生能够有效的概括、抽取上述生活体验的共性．在数学上研究事件时，主要关注在相应的条件下，事件是否发生，因此在提问时明确思考的角度，让学生的思维直指概念的本质，避免不必要的发散．问题5：以上这些事件都是可能发生也可能不发生的事件．那么在自己的身边，还能找到此类的事件吗？（学生举例）问题6：有没有不属于此类的事件呢？（学生举例必然事件和不可能事件）通过以上思考，发现事件可以分为以下三类：必然事件：在一定的条件下必然要发生的事件；不可能事件：在一定的条件下不可能发生的事件；随机事件：在一定的条件下可能发生也可能不发生的事件．设计意图在形成概念之前，通过主动的思考，在自己身边举例，巩固学生对随机事件的思维基础；二是通过对比，明确事件分类的标准和概念之间的差异．例1 判断下列事件哪些是必然事件，哪些是不可能事件，哪些是随机事件？ (1) “在地球上，抛出的石头会下落”;(2) “中山市明天天晴”； (3) “如果a＞b,那么a－b＞0”; (4) “打开电视机,正在播放新闻”； (5) “手电筒的的电池没电，灯泡发亮”；(6)“某电话机在1分钟内收到2次呼叫”； (7)“没有水份，种子能发芽”；(8) “随机选取一个实数x，得|x|≥0”. (9)“在三角形中，大边对大角”； (10) “从分别标有号数1，2，3，4，5的5张标签中任取一张，得到4号签”；必然事件有；不可能事件有；随机事件有设计意图形成概念之后，让学生积极主动参与到课堂，认识新知，初步感受成功的喜悦． 3.深入情境，体会随机事件的规律性我们看到，随机事件在生活中是广泛存在的，时刻影响着我们的生活．正因为体育比赛中充满了随机事件，而让比赛更加刺激、精彩，让观众更加紧张投入；因为每天的校园生活充满了随机事件，而让我们的校园生活兴奋而新奇；也正因为人生道路上充满了随机事件，而让我们每个人的人生各有各的不同，各有各的精彩．同时，我们身边也有一些富有悲凉色彩的随机事件，那我们是不是因此而心中时刻都充满着恐慌呢？实现自己的目标这也是个随机事件，那么我们是不是就因此而放弃了今天的努力了呢？设计意图这一段教学首先呈现了随机事件带给人们丰富多彩的生活，体现了教师对数学、对概率的喜爱和热情，传递给学生学习数学的积极态度．其次，这段教学既是对前面内容的总结，也引出了下面研究思考的方向，起到承上启下的作用，同时也就揭示了人们认识随机事件的过程，以及随机事件随机性和规律性之间的联系．第三，通过反问，使学生意识到，生活的不断体验已经使我们积累了一些对随机事件规律性的感性认识，那么接下来就是要挖掘出这些感性认识下面的理性依据，以这种方式激发学生对生活经验的反思和探究，同时帮助学生形成正确的世界观．回到最开始的三个实例中，反思其中包含着哪些对随机事件规律性的感性认识，以此为基础进行理性思考．问题7：提出问题，引发思考：（1）既然三分球的命中有随机性，为什么要选择库里来投这个决定成败的三分球而不是其他队员呢？（2）既然每个人参加奥运会获得金牌都是随机事件，为什么派张梦雪来参加奥运会而不是其他人？

信息安全教案

信息安全一、教学对象分析与教学设计本案例的教学对象是高一学生，他们的特点主要表现在： 1、高中学生他们的感知力和观察能力明显提高，在教学中为学生留出一定的选择空间，经常为学生创设一种宽松自主的学习环境，促进学生之间的交流与合作。能有效的提高学生的学习兴趣。 2、一般来说，由于生源原因，一些镇内的学生已经对电脑有了一定的认识，并且已经接触了一些有关电脑病毒以及黑客方面的知识，一些学生甚至有过受病毒侵害的亲身体验。能对信息进行分类、归纳和整理。 3、另外一部分来自农村甚至其他一些乡镇的学生，由于初中学校的教学设备落后以及家庭情况较差的缘故，对于电脑的认识可能就是从进入高中才开始的。二、教学需要分析与教学设计让学生记住一些知识比较容易，但是让学生利用这些知识解决问题就比较困难了，如果让学生养成良好的行为习惯则是难上加难。因为在平常的教学中，我们割裂了这之间的本质联系。我认为，应该给学生创设一种真实的问题情境，让学生在解决问题的过程中学习知识，并且逐渐意识到养成某一习惯的必要性。同时，学生在合作交流中，不断了解别人、感受别人、理解别人从而学习与他人合作交流的技能。三、教学目标设置 1、知识目标 a、了解黑客与病毒的基本概念； b、了解电脑病毒与生物病毒的区别和联系； c、了解黑客的攻击手段及病毒的产生和传播渠道、防范等相关知识； 2、技能目标 a、通过对黑客、病毒的相关特性的了解，使学生基本掌握预防信息安全问题的基本方法； b、通过要求小组成员一起搜集有关电脑病毒的知识，整理和判断所搜集的资料的过程，培养学生的整理、判断资料的能力。 c、通过小组合作的形式培养学生的团体协作能力。通过最终个小组讲述自己的观点，可以锻炼学生的表达能力。