浅析师范类大学生职业意识及培养

《浅析师范专业大学生职业意识及培养》

课题计划书

一、题目：浅析师范专业大学生职业意识及培养

二、研究问题的提出与研究意义

（1）研究问题的提出

从2008年开始，世界范围内发生金融危机，很多企业倒闭。与其他西方国家相比，虽然我国受金融危机的影响相对较小，但仍有为数较多的中小企业受到了影响，不少企业纷纷采取裁员、减薪、缩小招聘规模等方式来应对危机，因此，原本严峻的高校毕业生就业形势更加不容乐观。在这样的社会背景和国情下，必然要求我们采取一系列的措施应对这严峻的就业形势。应对措施很多，我认为，加强大学生职业意识的培养就是非常重要的一个方面。

自拿到考试题目后，我在网上浏览了大量关于大学生职业意识培养的相关文章，也下载了二十余篇相关文章，并对所有文章进行了仔细的研读。从中我发现，大多数文章都是从宏观方面来进行阐述，只有较小的一部分是从细分的专业来谈相关专业大学生职业意识的培养。而我认为，相当一部分专业都具有自身的特点，不能混为一谈，所以我选择了这个研究课题。

（2）研究意义

正是在这样迫切需要加强对大学生职业意识培养的时代背景下，在对大学生职业意识培养的理论与实践上，现有的相关研究都显得很不够。这种形势下，对师范类专业大学生职业意识的变化情况进行研究有利于调动师范类专业学生的职业积极性，保证教育活动合理和有针对性地展开，实现理想的培养目的，又可以为教育行政部门制定和完善现有的培养和安置政策提供理论依据，其意义是显而易见的。

三、文献综述

（1）对职业价值观的研究

学者凌文铨提出：人们对待职业的信念和情感、判断即是职业价值观，是人们在职业生活中所表现出来的一种价值取向，可以认为是人的价值观在职业选择上的体现[1]。2008 年张国兵等人的研究又将其具化为职业需要、职业理想、职业兴趣和职业行为倾向等几个方面[2]。从已有的文献中不难看出，诸多研究中也同意上述两者观点，也将职业信念、情感和判断统归为职业价值观来进行分析的描述。

赵喜顺提出，人们对职业的基本需求主要体现在四个方面[3]：一是满足经济需要，二是要能充分的提高自己，三是能为社会服务，四是能够获取社会声望。这应该是最被普遍接受的一个结论。而后来的研究中，学者们则在此基础上将目标更加细化和具体，以便更准确地进行因素设计和把握。其中典型的是楼静波在青年职业价值观的研究中呈现中了“职业稳定、发挥特长、符合兴趣、收入高、自我实现”等 11 个价值条目供选择，可见其主体构想基本沿习了早有的研究结论[4]。

吕厚超[5]在研究以有文献的基础上进行开放式问卷调查，通过对 200 余名大校大学生生的调查分析，把学生职业价值观分成了发展促进、家庭关照、职业保健、企业情况、人事状况、个人声望、企业声望、生活享受等八个因素，以此编制大学生职业价值观问卷。该研究设计严谨合理，所得数据也经过科学测定，因此被广泛应用。

（2）职业意识发展的特点

师范类学生生群体的职业意识发展可以大体分为两个阶段，即感知适应阶段和继续发展阶段[6]。其中适应阶段可从入学伊始划至教育实习阶段，该阶段主要是师范生了解和感知教育事业、教师职业，有意或无意地接受教师职业角色的自我教育，树立职业理想和职业情感。其二从教育实习后至上岗前这段时间叫做继续发展和稳定阶段。有研究表明本阶段师范生的职业意识会因经过教育实习的过程更切实地感知、感受教师职业的特点、性质、意义和内容等等，一方面将所学知识运用到实际的工作中实现自身价值，另一方面可能通过接触优秀的一线教师而形成榜样效应，更加坚定从教信念，形成相当稳定的职业意识[7]。

当然，并不可能整个师范生群体的变化都会朝向积极和理想的一面发展，在实践中也极容易出现“反向”的案例。因此可以判断，师范生的职业意识既不是一蹴而就的更不是一成不变的。它具备发展的不均衡性，特别是在大四年级要经历教育实习、择业和就业的历程的时候，更能表现出其起伏性大、稳定性不足等特点。而对于越来越多的师范生而言，他们不仅要经历早已“预知”的教育实习等过程外，更多的是对国家安置政策这块“未知”的领域充满关注和期待。国家政策如果不能很好地满足师范生个体利益而产生“冲突”，那么学生的职业意识必然会发生明显的变化，这种变化在政策既定的情况下会转换成“被动承受”和“消极懈怠”两种外在的表现，这与国家教育政策的初衷和学校培养的目标是相悖的。

（3）对师范生职业态度的研究

对师范生职业态度研究比较全面的是李庆华[8]，他通过对郓城师范学校的五个年级300 名学生进行调查，对学生性别、生源地、年级情况等几个方面进行了对比。得出四项基本结论：一是师范生职业态度呈不均衡趋势，二是女生职

业态度要高于男生，三是城市与农村生源学生在职业态度某些内容上差异显著，四是高年级要明显较低年级学生态度更加乐观。他认为，产生这些状况的原因包括学生自身因素、社会因素和学校因素等。特别是他在论文中职业态度问卷的编制维度和问题设计为后来的研究提供了重要参考。

华东师范大学周天炯[9]通过对华东、华中两所师范大学的2007、2008 级免费师范生和普通师范生样本进行职业价值观、职业态度和心理健康量表等测量，并辅以半结构访谈的方式了解和分析被试群体的职业态度初始和变化情况，并阐释了心理健康状况与职业态度之间的关系，得出主要结论：1.免费师范生与普通师范生的职业价值观在发展促进、职业保障、职业声望这几个维度存在显著差异；2.免费师范生职业态度整体上要较普通师范生更为积极；3.免费师范生教师职业态度会对心理健康产生影响，职业态度消极的个体在心理健康方面存在一定的问题。

四、研究设计

（1）核心概念的界定

所谓职业意识，是指人们对于未来从事某种社会职业的倾向。是决定人们选择职业、忠于职业和胜任职业的源动力。

陆庆生认为，职业意识是指职业认识、职业评价、职业情感和职业态度等心理成份的综合，以支配和调控全部职业行为和职业活动的基础，具体说来包括责任意识、创意意识和协作意识等好多方面[10]。

而作为师范生职业意识这一概念，刘福国[11]最早提出，所谓师范生职业意识即师范生对从事某种社会职业的心理倾向。而且职业意识受各种主客观因素的影响，既有相对的稳定性，又有能动的可变性。前者表现为对本门职业有较固定的价值取向，后者休现在一定的条件下能产生的变化。

王秀章、陈府山[12]提出：师范生职业意识即是在专业学习中培养职业兴趣和积极的职业态度，自觉地进行职业自我修养，自我教育，最终形成坚强的取业信念的过程。

本文倾向广于王秀章和陈府山所提出的定义，认为所谓师范生职业意识就是指在学习中形成的对未来教师职业的态度和看法，以及为胜任职业做出相应的努力程度。

（2）研究目标

本文将通过对师范类专业大学生“职业意识”培养相关基本理论进行梳理，并结合对学生职业意识的现状的调查分析，探讨当前师范类专业大学生职业意识培养与高校德育改革相关应对之策。从而，为即将走上职业道路的师范类专业大学生就业准备提供思路，也为教育行政部门制定和完善现有的培养和安置政策提

供理论依据。

（3）研究内容

通过对重庆师范大学应届毕业师范生选取部分样本，通过对调查群体职业意识进行两至三次问卷调查，了解和描述出群体职业意识在毕业前一年内集中变化的情况。

（4）研究方法及其研究设计

1.研究方法：

文献法：也称作历史文献法，通过搜集和分析各种现存的有关文献资料，从中选取信息，以确定研究方向，进而实现某种调查研究目的的方法。本课题中，主要运用文献法搜集相关资料，获得相关研究的现状及存在不足之处。

问卷调查法：以现有的编制科学的专项测量问卷及研究者自主研制的问卷，对被试进行测量以获取调查数据的方法，便于从量化的角度反映和把握研究问题。本课题中，主要采用问卷测量出被调查者在职业认识、职业理想、职业信念、职业情感及职业准备等五个维度的变化情况，旨在对先后的测量进行纵向对比分析，得出变化规律。

2.研究过程设计：

本课题研究分三个阶段进行，即文献收集阶段、调查研究阶段和论文撰写阶段。

第一阶段（2012年7月—2012年9月），主要运用文献法，进行文献分析、比较研究，仔细考察现阶段相关研究领域所取得的一些研究成果，以及存在的问题，从对已有成果的分析总结中，找到本课题需要注意的事项，以及具体研究的方法。

第二阶段（2012年10月—2013年3月），主要进行调查研究，收集各种量化和质化数据，并予以分析。本阶段主要是对所选取的调查样本进行问卷调查，设计两至三份调查问卷，按照预定安排进行有效的调查。并对调查结果，进行初步分析，为最后一个阶段打下坚实的基础。

第三阶段（2013年4月—2013年6月），主要进行论文的撰写，通过前两个阶段的进行，对所得到的相关分析进行系统的整理，运用相关的辅助分析软件，进行全面的分析，撰写论文。

2013年7月，课题结题，推广研究结果。

五、参考文献

[1]凌文铨，方俐洛，白利刚.我国大学生职业价值观研究[J].心理学报，1999（7）342-348.

[2]张国兵，王国芳，彭豪祥.当前我国大学生职业价值观及职业选择倾向的调查研究[J].教育研究与实验，2008（4）.

[3]赵喜顺.论青年职业观引导[J].青年研究，1984（3）52-57.

[4]楼静波.当代青年的职业价值观[J].青年研究，1990（z1）22-28.

[5]吕厚超，缪黎.大学生职业价值观问卷的初步编制[J].中国青年研究，2008（3）67-70.

[6]张爱叶.高等师范生职业准备现状调查与指导策略研究[D].曲阜师范大学硕士学位论文，2006.4.

[7]韩晋.试论师范生职业角色意识的培养[J].宁波大学学报（教育科学版），1999（10）.39-42.

[8]李庆华.当前师范学校学生职业态度研究——来自郓城师范学校师范生的调查[D]. 2005.4.

[9]周天炯.免费师范生的职业态度研究[D].华东师范大学硕士学位论文，2008.5.

[10]陆庆生.职业意识培养的途径[J].今日科苑，2006（6）88.

[11]刘福国.论师范生职业意识的形成与培养[J].重庆师院学报哲社版，1992（2），33-38.

[12]王秀章，陈府山.浅谈师范生职业意识的形成与对策[J].上饶师专学报，1995（2）56-59.