部编新版七年级语文下册 木兰诗

8 木兰诗

教学目标

【知识与技能】

1.人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。（重点）

2.体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。（重点）

3.学习本文详细得当的叙事方法。（难点）

【过程与方法】

1.反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。

2.复述表演，并领会其情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。

【情感、态度价值观】

体会文章作者对木兰爱国精神的赞美。培养学生的爱国主义情操。（重点）

导语设计

设计1：（背景导入）

花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗――《木兰诗》，《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。

设计2：（激发兴趣）

由穆桂英（有男子刚健的巾帼英雄）、西施（集娇美女儿于一身的美人）等人物故事引入刚柔相济的女子——木兰。

设计3：（激情导入）

前一段时间，闻名全球的迪斯尼公司投入巨资将中国的一部古代文学名著搬上了银幕，轰动了世界，大家知道这部影片叫什么名字吗？对，是《花木兰》。花木兰在中国是家喻户晓的女英雄，她到底有什么魁力，以至于风靡世界，打动了不同种族人民的心呢？今天我们就带着这个疑问，来学习木兰的最初雏形——北朝乐府民歌《木兰诗》，相信大家一定会找到答案的。

第1课时

学习目标

1. 朗读课文，理清顺序。

2. 人物赏析，体会精神。

3.体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。学习过程

2.整体感悟：

①在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。

诗歌叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。

②在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。

引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分内容。

明确：第一部分（1—3段）―――替父从军

第二部分（第4段）―――十年征战

第三部分（5—6段）―――凯旋归来

第四部分（第7段）―――结尾附文

目标导学三：人物赏析，品读探究

1.人物赏析：

你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？

明确：

a唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。－—勤劳孝顺

b愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”——勇敢坚毅，忠孝两全

c “万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”—勇敢坚强的英雄气慨

d木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡——不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。

e出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。——机智、谨慎

——花木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。

2.品读探究：

①第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？

明确：a渲染战前紧张的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰从军的重视。d 乐府诗常用的一种写法。

②第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？时要牢记三点：第一是对事件的概述，我们必须按照“何时何地何人做何事”的格式加以概括(材料本身未涉及的除外.尤其是“做何事不能省)。万不可粗枝大叶，丢失了本该有的要素。第二由于事件的复杂性，我们在概括时，要避免前后情节的相互交错。第三要注意题干要求涉及的对象，做到前后一脉贯通。【教学提示】

采用跳读的方法，选取关键句子来

提取信息。

【学法指导】

如何赏析人物形象：①指出描写人物的方法(肖像、语言、动作、心理，正面描写、侧面描写) 。②找出这

板书设计

第一部分（1—3段）―――替父从军

第二部分（第4段）―――十年征战

第三部分（5—6段）―――凯旋归来

第四部分（第7段）―――结尾附文

第2课时

学习目标

1.学习本文详细得当的叙事方法。

2.反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。

3.复述表演，并领会其情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。学习过程

这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排？

学生四人一小组讨论明确：

从军缘由——详写

出征前的准备——略写

出征中的思亲心理——详写详写女儿情态

关山飞度，征战沙场——略写略写英雄气慨

凯旋辞官——详写

家人迎接——详写

木兰改装——详写

作用：

（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。

（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。

这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的，对能表现中心思想的材料详写。一般的就略写。

目标导学二：反复诵读，感受语言特点

请同学们试着找出诗中语言精炼的句子，并感受其特点。

例1：“万里赴戎机，关山度若飞”。“朔气传金柝，寒光照铁衣。”“将军百战死，壮士十年归。”

仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。例2：“旦辞黄河去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”。

前后四句之间构成对偶并运用了间隔反复修辞方法。“旦辞黄河去，暮至黑山头”和“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”这两组对偶句之间，间隔反复，层层递进，表现出木兰出征的路线，征程的遥远，行军的神速，点明了宿营的荒凉地点；“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”和“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”之间，间隔反复，紧相呼应，在荒凉夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情；从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英【教学提示】

小组互动、交流，班级中展示。

【学法指导】

如何确定详写和略写：最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思有些联系，不能不写但又不必详写的，就要略写。

【学法指导】

在处理详略的问题上，最容易犯两种毛病：一是掌握的材料多，就多写、滥写；掌握的材料少，就少写，或不写。二是喜好的、熟悉的就多写，反之则少写，或不写。我们一定要注意避免这两种问题的出现。

雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概。

例3：朔气传金柝，寒光照铁衣”

两句对偶，凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营；寒冷的月光照射着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤；在艰苦环境的烘托中，表现出木兰在战场上的艰苦生活。

“将军百战死，壮士十年归”

两句对偶，又是互文，互相渗透，将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来；表明了木兰身经长期激战，英勇善战，凯旋归来。

目标导学四：体验反思，互动释疑

1.体验反思：

试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动。（用自己的话归纳）

假如“我”就是木兰姑娘（请发挥合理的想像），说说自己的战斗生活。假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？

2.互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。

目标导学五：复述表演，走近木兰

学生在理解全文基础上复述这首诗的故事情节（可片段），并结合教师提供的图片，试着表演，进一步理解课文内容。

复述故事指导：复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落实，复述可以用自己的语言来叙述，必要时还可以增加一些细节描写。人称上可用第三人称。

目标导学六：总结存储，拓展延伸

1.总结存储：

《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合【教学提示】

可预先设句（大屏幕展示），分组讨论，再全班交流。

【学法指导】

表演课本剧要注意：①选好演员，做好学生角色分工和合作，确保演员合作的效率是课本剧成功与否的重要指标。②课本剧表演要注重剧情，因为我们不是专业的演员，更没有特别专业的灯光舞美，背景插图，只有台词。所以要在现有的台词上下功夫，营造一个真实一点的剧情。特别是在表演中，演员应注意人物的性格特点，挖掘人物的台词。要注意让更多的学生参与，有亲

板书设计

停机叹息深明大义

毅然从军勇敢坚强

匆忙购置准备出征

思亲情切征途艰苦

长期征战胜利归来

功成身退不慕荣华

回到家乡换回女装

双兔为喻谨慎机警

巾帼英雄形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏教学反思

可取之处：

1.在课堂设计时，充分考虑学生的自主学习情况,根据学生的学习情况来设计教学步骤。

2.紧扣住诗文的文体特征进行教学，以朗读和语言赏析为主线，由浅入深，循序渐进。

3.为避免出现枯燥乏味的说教，采取多种形式进行生生互动、师生互动，充分调动学生学习的积极性、主动性。

不足之处：

1.教学过程中，因为诗文，赏析能力差的同学很难跟得上，所以课堂学习效果不太好。

2.在课堂表演中，老师没有及时点评，没有给演得不好的同学及时给予鼓励，这样不利于培养学生的学习兴趣。