谈谈我的教育理想

谈谈我的教育理想

如果我是一名老师

如果几年前，有人要问我，你最大的希望是什么？我会说：我希望我教出来的学生个个都很优秀。如果是现在，同样的问题，我会说：我希望我的学生们在学习的同时能感觉到快乐。为何我有这样的想法？

我教一年级这是第5个年头，这些还是一帮很小很稚嫩的孩子，我们每个人都从这个年龄段过来，也许，我们大人都忘记了。我不喜欢称他们为学生，也不是同学，我更喜欢叫他们孩子。和这帮孩子在一起时，我常常回想自己的童年，那时我是怎样的，那时的我心里在想什么。我也是慢慢才沉下心来感受，孩子的语言，孩子的表情，孩子的眼神里代表的含义。

我们小时候的书包里没有课外书，也没有玩具，更没有零食，但却玩得很开心，功课也很少，轻松就能过关了。课堂上作业做玩了就溜出教室外玩了，也没有听说教学事故这回事。可是拎拎现在孩子的书包，就知道孩子的学习有多沉重。他们被狠狠的束缚着，不过一年时间，天真无邪的脸上便脱去了稚嫩，有些更是愁眉苦脸，眉头不展。这些都不是我们想看到的。

我心里很想说，一年级只要培养习惯就好，作业多少都是无所谓。打开作业本，字迹工整，端正，正确率高就行了。可是现实中，大练、小练、口算练习等，考试还要不断的挖深度。真是可恶。老师们忙着赶作业，不管孩子的字迹如何，也不管孩子是如何思考的，更不管学生的作业情绪，只管写完交差。这是极不可取的，孩子哪来快乐可言。今年是短学期，已经入冬，作业不做，以后天更冷了，学生更怕动手写字了。我便给学生们选择，现在做得多，剩下的就少，现在做得少，剩下的就多，以后天越来越冷了，写作业就更不方便了，咱们作业怎么安排才好呢？学生很懂道理的说，现在抓紧做，这样学生完成作业的积极性就很高了。也不会出现拖拉，不愿意写，更不会唉声叹气的。

每次批到王粲的作业，我都皱眉，让他伸出小手给我检查，因为他的作业本上总是黑糊糊的，每次都让他去洗手。洗完手再做作业。有次值校车时，我叫住他，他习惯性的赶忙伸出手看看自己的小手，我问他：回家第一件事情做什么？他答：洗手，洗完写作业。心中暗喜：孺子可教也！也常常感叹，小小孩子记性如此好，他们也一定记得老师的好与差吧。我总是要提醒自己在孩子面前别范错误，把自己好的一面留给他们。

以前，作业课是我最容易发火的课，因为，我觉得，作业不难，每一孩子都应该完成的又好又快。可是常常不尽如人意，特别是一些后进生的表现，记得第一年教书，带的是二年级，作业课上我常忍不住火冒三丈，怒火冲天，甚至气急攻心的。可是至从教了一年级以后，我感觉到自己发火，不光伤了自己，也伤了一帮稚嫩的孩子。把自己发火的一幕留给学生是多么罪过。现在常常都不忍心批评这些孩子。我知道自己的耐心不够，所以常常对自己说：不怪孩子，是我不好。面对后进生，我就更不会批评了，想想他们那么努力的在学，可是就是不会，他能有什么办法呢？还是我做老师的没有策略。现在对于后进生，我绝对不当面批评，给他充分的时间和空间去完成作业，比如带回家写，只要第二天带来我检查就好。结果，我都挺满意的。

现在批作业，发现错误，有时候会调侃一下：你是从火星来的吗？你列的算式，我怎么看不懂？或者，瞧你写的字，都在跳舞了，去擦了写漂亮一点，好吧？这帮孩子会认真的回一句：哦，好的。

上次于老师说，对于那些鼓励和批评都不起作用的孩子怎么办？我后来思考了一下，他说的学生就是所谓的极后进生和特殊学生，因为这样的学生是没有能力自己改变自己的学习现状的，他们需要帮助，需要实实在在的帮助，行动上的帮助，比如，坐在他旁边，针对他的情况一对一耐心的辅导。当然这种帮助一天两天是不行的，得持续下去。效果是微弱的，但是，作为老师就是为他们更好的学习提供服务和帮助的。不是吗？

对于后进生，要让他感觉到老师还蛮喜欢他的，可是，有时候我们老师会带有自己的感情去面对学生，都是只喜欢优秀的，不喜欢后进生，可是，我想说，即使不喜欢后进生，也不要让他感觉到，老师不喜欢他，不在乎他。否则，他会破罐子破摔，摊下来和你玩，你说他没救了，其实，他早就知道没人救他了。所以，我们要爱护后进生。

总结一下，一年级，比学习知识更为重要的是关注孩子的学习习惯、学习态度和学习心理。

如果我是一位家长

与孩子家长打交道，常常也会想如果我是家长，我会怎么做，我想最大的希望就是孩子健康、快乐。学习固然重要，但是学习的途径有很多，比如阅读、不如与人交流。现实中，就有很多家长说，只要孩子学习成绩保持在班级前10名，不要落后，就好了，我觉得，家长的这种想法是可以理解的。教育也要顺其自然的。

家长是孩子的第一位老师，对孩子的性格想法爱好了如指掌，教育就是发现，无疑，家长应该成为孩子的发现者。

1、努力成为孩子阅读的监督者。在孩子年龄尚小时，学校的阅读计划一定是要得到家长支持和配合的。双管齐下，才能取得良好的效果。

2、关注良好的思想道德。如今的教育，社会评价都不高，甚至出现思想道德滑坡现象。老师们说这是家庭教育，不归学校管。学校有思品课，但是效果总是微茫。因为我们忽略了社会这个大课堂。家长的确要重视孩子的心里动态。学校教育总觉得是批量生产，个体孩子还是需要家长亲历身为栽培。

3、培养兴趣，发展一项艺术爱好。很多人不知道，为什么要体艺2+1，也有很多学校和老师在做表面文章。体育是锻炼身体，培养良好的体格。艺术就是为心理服务的。曾有人说过：一个心灵美的孩子，干不出多大的坏事。

常常困惑，小班化与大班到底有什么不同？小班的孩子与大班的孩子有什么地方不一样？道理人人都会说：更好的因材施教。可是，做为老师，你发现这个孩子是块什么材料了吗？如果，我们老师能够能快的说出，这个孩子最大的特点是什么。善于做什么。什么方面是最优秀的。我想，我们的小班化就成功了，因为我们能发现他是什么材，才能因材施教。不是孩子不优秀，是我们老师和家长没有发现这个孩子优秀的地方是什么？

现实中，很多家长给孩子报艺术班，我觉得是好事，当然应该先征得孩子的愿意。一个学习成绩后进生，在艺术学习中却不一定后进。

如果我是一个孩子

当然，这个想法是不可能的，但是，能帮助我们理解现在的孩子。如果我是一个孩子。我想，最喜欢的事就是和小朋友一起玩了。做自己喜欢的事情。

每次评职称，就要翻箱倒柜把曾经的荣誉都找出来，我打开家中的写字台，小抽屉里装着从小到大所有的荣誉证书和奖状，小学的时候是“三好学生”，那是一张张很大的奖状纸，得了很多张，基本每学期都有，为了鼓励我的学习，爸妈把它们贴在墙上，贴了长长一排，后来房子翻新时，弄丢了。初中时，是带有封面的三好学生证书。小时候，“三好学生”似乎是唯一的梦想，拿到了，就好像前途一片光明，哪次没有，似乎自己今后就没有了出路，这就是我童年时光的追求。好像每个孩子都在乎，可是现在发现，意义多么渺小。

如果能把更多的时间和精力花在自己喜欢的事情上，不光是追求学习成绩的优秀，我能多几项特长该多好，那时的家长也不懂发展特长。不懂关注兴趣爱好。其实，那时我挺爱写字的，可是从来都没有机会好好练练，或是得到哪个专业老师的点拨，在村小，规模小，师资少，老师也不注重培养兴趣，没有任何兴趣班。到中心小学以后，我多么羡慕那些参加书

法兴趣小组的同学们啊。可是我没有机会参加了，因为那一年是毕业班。

现在的我们，依然奔波于荣誉之间。有多少人不在乎荣誉，只在乎自己的成长。评优评先总是要比比谁的荣誉多，获得的奖多，于是好像优秀的愈加优秀，普通的愈加普通，翻翻我的小抽屉，从小到大，荣誉也不少，可我依然感觉自己如一根小草，一无是处。有时候就很纳闷，一个人一生到底需要多少荣誉证书，才能证明自己还不至于很差劲！

有一天，脑子里冒出了两句话：对家人来说，家不是一个讲理的地方，是一个讲爱的地方。对我们作老师的来说，学校不该是一个讲名利的地方，而是一个讲奉献的地方。