高校研究生招生指标分配问题

摘要

在研究生教育规模化趋势下，各高校对研究生的指标分配也呈现出多元化，作为全日制硕士研究生招生工作的首要环节，招生指标分配的合理性和科学性对我国教育制度的完善具有重要意义。本文基于统计中的相关分析理论，针对学科情况、科研情况、国家政策等因素对招生指标分配方案进行了调整，希望为研究生指标分配提供科学的参考依据。

第一部分，考虑到研究生招生指标分配主要根据指导教师的数量以及教师岗位进行分配，本文以2007-2011硕士招生人数为样本指标，通过SAS 编程进行Bayes 判别分析，对缺失的岗位等级数据进行补充，得出第18、103、110、123、150、168、274、324、335、352位教师的岗位级别分别为第3、5、3、6、5、7、2、5、4、5级别。

第二部分，考虑到更好的调整指标分配方案，需要确定各相关因素与岗位级别的相干关系，本文通过Matlab 作图，直观地反映了招生人数和科研经费等各因素在不同年份的数值与岗位级别之间的关系，得出申请专利数和获奖数与岗位级别相关性较小，其余因素与岗位级别有较大相关性。

第三部分，依据2007-2011年该校硕士硕士研究生招生数据，利用灰色系统预测出2012年的招生人数为764人。将第二部分得出的与岗位级别相关性较小的申请专利数及获得奖励数作为兼顾因素，参考文献[1]中层次分析法的数据处理，通过Excel 进行加权运算，对2012年的名额进行预分配，得出1至7级别岗位的分配人数分别为123,65,63,171,42,60,260。

第四部分，基于前文所述及各学科的特点和学科发展的需要，结合该学科研究生的发展和该学科的国家发展政策和潜在发展前景，综合更多因素运用层次分析法得出分配方案。本文将学科的特点分为学科重点学科、国家培养学科，省部级学科，一般学科四类，将学科的发展和国家的政策以及未来的发展需要结合进行讨论结果见表4。

第五部分，尽量全面的考虑到各个主要方面的影响因素，将这些因素通过建立研究生指标分配体系科学的整合在一起，得到计算分配方案的模型：

N a

a b n

k k

k ?=

∑=1

在此基础上，考虑到当今时代的发展趋势，依据国家对专业硕士和学术硕士的新政策，根据本校实际，适当调整分配方案，以期达到更好的与时俱进的效果；最后，考虑到模型的实用性和简洁性，提出通过模糊综合评价的方法对模型进行简化，以达到准确与实用的效果。

最后，结合模型的优缺点评价，特别针对其缺点提出了模型的改进方案，使所得模型更加符合实际，以便进一步的推广。

关键词：招生指标分配统计知识灰色预测层次分析法

1.问题的背景

高等学校研究生招生指标分配问题，对研究生的培养质量、学科建设和科研成果的取得有直接影响。研究生指标分配是指招生单位的教育部门或有关工作人员采取适当的手段，对各院系及其学科招生人数进行合理配置、协调和控制等活动。在招生及分配过程中，必须对招生单位培养能力、师资力量、科研水平等各影响因素总和均衡，由于主观因素发挥较大作用，因此在指标分配过程中具有很好的可操作性，显然这种方法过于片面，缺乏科学、合理的判断依据，很难保证招生指标分配和人才培养的之类的协调发展。特别在2011年研究生招生改革方案中，将硕士研究生招生指标划分为学术型和专业型两类。这一改革方案的实施，给研究生教育的发展带来发展机遇的同时，也给研究生招生指标分配的优化配置提出了新的思考。而我国在研究生招生指标分配方面至今还没有一套科学、合理的分配方法。因此，通过根据数据建立数学模型对研究生招生指标进行分类，得出各指标之间的统计规律，并结合更多参考因素提出更加合理的分配方案，具有更加强烈的社会需求，成为各高校分配指标面临的一个实际问题。

2.问题的提出和分析

对于问题一，其教师数量和教师岗位主要决定指标分配，根据附件的数据的信息，可以容易定位于通过统计分析中的判别分析对教师数量、教师岗位及分配数量之间的关系分析对数据进行的补充。

对于问题二，由于历年硕士研究生名额都是以导师岗位级别进行分配，由影响分配的有招生人数、科研经费等因素，因此可以通过Matlab作曲线图，可以直观的看出和分析各因素在不同年份的数值与各岗位级别之间的统计规律，并结合相关统计规律的知识对得出的统计规律进行解释和分析，并结合当今的实际情况加以验证。

对于问题三，先通过2007-2011的硕士研究生的招生人数进行灰色预测2012的招生人数，基于第二问，可以得其与岗位级别相关性较小的因素，兼顾这些因素参考相关文献进行权重分配，用Excel法统计各因素对各岗位级别招生人数影响以百分制表示的，通过将因素权重与岗位级别权重加成，对研究生指标分配按加成权重对2012年的名额预分配。

对于问题四，要考虑学科的特点和学科的发展，本文主要令学科的特点体现为学科类型，学科主要分成学科重点学科，国家培育学科，省部级学科，一般学科。而学科的发展主要体现学科的报考情况、培养情况以及政策情况，再结合第2问的导师岗位级别和科研情况。就得出指标分配的调整方案中主要参考的六种影响因素，并参考文献[1]的第2，3页的层次分析法，得出六种影响因素的权重。最后对以上六种情况的具体参考因素，绘制相关层次结果图，进行参数假设，进行相关的参数计算得出具体的指标参数模型。应用于具体高校时，假设的参数都有具体数据作支撑，即可得出具体的分配方案。

对于问题四，实现分配方案更加合理化，问题三、四主要考虑了硬性指标上的分配因素，而道德素质等综合因素在实际分配中也应占有一定比重，应纳入考虑之列，参考文献[3]对这些因素进行分析，绘制表格，统筹分析所有主要因素；同时，结合现代的国家政策以及未来发展需要，对招生类型调整提出方案，以提高方案对时代的适应性；最后，考虑到合理分配研究生名额需协调分析的因素非常多、数据复杂，如果直接应用，会导致实用性差的情况，所以需提出一种方案，能够简化其计算过程，使得模型实用性和有效性都得到保证。

3.模型的假设

3.1假设已给数据中无重报和误报。

3.2假设2007年至2011年招生人数能够由指导教师的数量以及教师岗位决定，其他因素的影响可忽略。

3.3假设该校无重大录取制度变化，报考生源稳定。

3.4假设国家政策无重大变化。

3.5博士和硕士研究生的招生差距不大。

4.模型的符号说明

5.模型的建立与求解

5.1问题一：缺失数据的补充

5.1.1问题的分析

教师数量和教师岗位主要决定指标分配，根据附件的数据的信息，可以容易定位于通过统计分析中的判别分析对教师数量、教师岗位及分配数量之间的关系分析对数据进行的补充。

5.1.2问题的求解

在SAS中以各岗位级别为类别，一级到七级岗位级别分别用数字1到7表示，以2007年-2011年各岗位级别导师的研究生分配总人数为类别变量分别表示为X1至X5，以需要补充的数据，第18、103、110、123、150、168、274、324、335、352位教师的岗位级别，从前到后依次为待判别的集合，调用判别分析模块进行分析。其结果如下：

1.判别函数

根据附录五结果可以得到Bayes判别函数为

Y1=-39.96337+3.73266X1+3.94804X2+4.61334X3+0.71827X4+1.09058X5

Y2=-16.95169+1.81451X1+2.83373X2+2.18454X3+1.26752X4+1.24218X5

Y3=-11.00503+1.09318X1+2.58329X2+1.54876X3+1.32862X4+0.76813X5

Y4=-4.27130+0.55991X1+1.20048X2+1.21247X3+0.54104X4+1.05263X5

Y5=-2.50230+0.65306X1+0.28854X2+0.95385X3+0.38901X4+1.02951X5

Y6=-2.67632+0.67495X1+0.96785X2+0.96673X3+0.31497X4+0.80483X5

Y7=-0.57966+0.03635X1+0.15360X2+0.08562X3-0.13853X4+1.00968X5

根据误判概率的结果可以容易观测到其判别能力很强，于是可以通过已经得到的判别函数去判别新样本。

2.待判别的样本分类结果部分数据如下：

分别为所属所属第一级别至第七级别的概率，_INTO_表示样本所判的岗位级别。

因此得知，第18、103、110、123、150、168、274、324、335、352位教师的岗位级别分别为第3、5、3、6、5、7、2、5、4、5级别。

5.1.3方法的扩充

此类问题为归类问题，还可应用逐步判别法、模糊聚类分析法、模糊模式识别、灰色系统等方法进行求解。这些方法有些在本问题中误差较大、过于复杂或无法运用，但在同类问题中应用较广。

5.2问题二：统计规律的分析

5.2.1问题的分析

由于历年硕士研究生名额都是以导师岗位级别进行分配，由影响分配的有招生人数、科研经费等因素，因此可以通过Matlab作曲线图，分析各因素在不同年份的数值与各岗位级别之间的关系。从而得出各岗位与跟因素之间的统计规律，并结合相关统计规律的知识对得出的统计规律进行解释和分析，并适当用常理进行验证。

5.2.2问题的求解

下列各图中的g1,g2,g3,g4,g5,g6,g7表示各岗位级别与各年的招生人数、各年平均中英文发表论文数、各年平均申请专利数、各年平均获奖数对应的曲线。（代码见附录）

岗位级别与各年平均招生人数统计图

年份

各年平均招生人数

图1 各岗位级别与各年的招生人数统计图

2007

2007.520082008.5

20092009.520102010.52011

0.20.4

0.6

0.8

1.21.4

1.6

岗位级别与各年平均发表论文数统计图

年份

各年平均发表论文数

图2 各岗位级别与各年平均中英文发表论文数统计图

岗位级别与各年平均申请专利数统计图

年份

各年平均申请专利数

图3 各岗位级别与各年平均申请专利数统计图

2007

2007.5

2008

2008.5

20092009.5

2010

2010.5

2011

岗位级别与各年平均获奖数统计图

年份

各年平均获奖数

图4 各岗位级别与各年平均获奖数统计图

1020304050607080

100岗位级别

各岗位级别平均横向经费数

各个岗位级别平均横向经费数

图5 各岗位级别在2007年至2011年横向经费数总和分布

各个岗位级别平均纵向经费数

岗位级别

各岗位级别平均纵向经费数

图6 各岗位级别在2007年至2011年纵向经费数总和分布

0.10.20.30.40.50.60.70.80.91各个岗位级别论文获奖数

岗位级别

各岗位级别论文获奖数

图7 各岗位级别2007年至2011年论文获奖数

5.2.3结果的解释

由图1可以看出各年招生人数跟岗位级别成正相关关系，招生人数与岗位级别关系较大。级别岗位越高，对于的招生人数越多，而各级别的招生人数在一定范围内波动。由于岗位级别越高，导师的能力就较强，就能分配更多的研究生指标。这统计规律也符合事实规律。

由图2可以看出各年的平均论文发表数与岗位级别成正相关关系，年平均论文发表数与岗位级别的也有较大关系。基本上岗位级别越高，论文发表数越多，各岗位级别下的论文发表数不具有一定的变化规律。岗位越高，导师能力较强，在高校强烈的论文发表数量的竞争下，写论文的积极性越高，论文的水平也越高，发表的论文数就会越多。故得出的统计规律也符合事实。

由图3、图4可以看出，各年平均申请专利数、各年平均论文获奖数与岗位级别没有特别明显的关系，但是各岗位级别总体专利获奖数都有下降的趋势，而部分岗位级别的获奖数有突增的现象，这些主要与该单位的教育资源，导师和学生的科研积极性以及国家和学校的政策有关。申请的专利数和论文获奖数直接反应了导师的科研成果。

由图5、图6 中，纵向经费：指各级政府部门下达的经费。横向经费：企业委托的非纵向类经费；学会或民间组织项目经费；兄弟院校、科研院所、各事业单位非纵向类经费来源的合作经费；境外非政府组织项目经费。各类科研经费，不论其资金来源渠道，均为学校收入，必须全部纳入学校财务主管部门统一管理、集中核算，并确保科研经费专款专用。因此对于各岗位级别的横向经费主要用于横向研究课题，故岗位级别没有太大关系，看各导师的意愿。而纵向研究经费是用于纵向研究课题，纵向研究课题多为基础课题的研究，其研究成果对提高学科水平的意义大于横向研究课题，故纵向研究经费占总的经费比重较大，故其岗位级别越高，纵向经费会越多，与给出的图示完全吻合。

由图7可以看出，除岗位级别三例外，基本上可以看出岗位级别与平均获奖数成正相关关系，即级别越高，获奖数越多。获奖励数能够体现导师的综合能力，而综合能力也决定了其岗位级别。

5.2.4方法的扩充

此类问题为因素关系分析问题，可运用层次分析法，Excel数据分析，方差分析法等分析各因子关系的方法求解；这些方法有些在本问题中过于复杂或无法运用，但在同类问题中应用较广。

5.3问题三：合理分配方案的提出

5.3.1问题的分析

灰色预测通过原始数据的处理和灰色模型的建立，发现、掌握系统发展规律，对系统的未来状态做出科学的定量预测。生成数据序列有较强的规律性，可以用它来建立相应的模型，从而预测事物未来的发展趋势和未来状态。

首先根据2007年-2011年的硕士研究生的招生人数用灰色预测对2012年的研究生招生人数进行预测，由问题二得出的招生人、获奖励数、平均论文发表数已经经费都与岗位级别有一定的相关关系，这些因素对指标分配的影响可以看做整合到了岗位级别上。而申请专利数和平均论文获奖数跟岗位级别没有一定的相关关系，因此在提出更合理方案时应该将以上两个因素考虑在内。通过Excel对附件中的数据进行处理，得出2007年至2011年申请专利数和平均论文获奖数在不同岗位级别的比重。最后将不同因素的比重进行加成，再进行2012年研究生指标的预分配。

5.3.2问题的求解

1.用Matlab编程实现2012年招生人数的预测，其预测值与实际值的变化曲线如下：

2012年名额预测图

图8 2012年名额预测图

由上图可以看出模型的预测值与实际值偏差不大，其后验差检验数c=0.1559小于0.35.所以模型精度为优。

故结合附录6（X预测值变化）与名额预测图预测2012年的招生人数为764人。

2.用Excel处理数据得结果：

综合所得。其具体数据计算如下：

=该岗位级别导师人数/导师总人数

=该岗位级别申请专利数/申请专利总数

=该岗位级别获得奖励数/获得奖励总数

D i =A

*52%+B

*21%+C

*27%

E i =764*D

5.3.3方法的扩充

此类问题为多因素分析问题，可运用多目标规划，层次分析法，Excel层次分析法，多元线性回归,灰色关联度分析等方法求解。对2012年预分配名额，属于预测问题，可以应用微分方程模型，时间序列模型，BP神经网络等方法解觉；这些方法有些在本问题中过于复杂或无法运用，但在同类问题中应用较广。

5.4问题四：调整方案的设计

5.4.1问题的分析

根据学科的特点及学科的发展，在本文的分析中，学科的特点体现为学科的类型，学科主要分成学科重点学科，国家培育学科，省部级学科，一般学科。而学科的发展主要考虑学科的报考情况、培养情况以及政策情况。在以上的分析中，主要考虑了导师岗位级别和科研情况。因此，在此问中，指标分配的调整方案中主要参考以上六种情况的影响，绘制相关的层次结果图，并参考文献[1]的第2，3页的层次分析法，得出六种情况的权重。再对以上六种情况的具体参考因素进行参数假设，进行相关的参数计算得出具体的指标参数模型。应用于具体高校时，假设的参数都有具体数据作支撑，即可得出具体的分配方案。

5.4.2问题的求解

1.根据学科情况、岗位级别、科研情况、报考情况、培养情况、正常情况的决定性因素，绘制研究生指标分配层次结构图。

图10-研究生指标分配层次结构

2.参考文献[1]第2，3页中层次分析法对以上个因素权重分配的向量W=[0.2489,0.2245,0.2038,0.0720,0.1150,0.1358]T，可以初步决定为以上各因素对指标分配情况的影响程度。

3.由于没有相关具体数据对某高校的学科情况，报考情况，培养情况以及政策情况的影响进行准确的数据计算，本文均以以参数形式表示，最终得出相应的模型。针对不同确定的高校，以下数据皆可通过统计历年的相关数据结合经验得出。

设a1,a2,a3,a4分别表示四大学科类型在某高校的比重（该比重按具体学校的专业所属学科类型进行计算，总和为100%）；b1,b2表示某学科的科研经费所占比例和论文发表数所占比例（科研经费包含横向经费和纵向经费，论文发表数包含中文、英文论文数，比例和为100%）；c1,c2表示某学科申请专利数所占比例和获得奖励数所占比例（比例和为100%）；d1,d2,d3表示各学科往年报考、录取情况以及考生来源占所有考生的比例；e1,e2表示某学科就业情况和毕业生在校期间论文发表数所占比例（总和100%）；f1,f2表示某学科的国家政策和学校政策的情况（通过不同的程度人为确定比例，总和100%）。其综合权重换算方法如下表格所示：

表2 一级、二级指标权重表

据计算加以经验估计得出），代入表达式中进行计算即可得到具体的比重值，以百分制为标准换算后，即为各指标的分值,参考文献[3]，再通过该分值对研究生指标进行分配。

5.4.3方法的扩充

此类问题为实际应用问题，通过查看各种资料，结合有关实际，再通过问题三提及的合适的方法解决。

5.5问题五：需要的数据

5.5.1问题的分析

如前所述的分配方案中，对研究生指标分配的因素还不够充分，最后得出的分配分值具有一定的局限性，因此在在本问中主要加入了一些其他影响研究生指标分配的因素，使分配方案更科学、更合理。结合时代的需要，一部分高校已经对研究生分配方案做出了一定的改革，我们将通过实例具体从研究生的生源因素、待分配研究生的综合素质，导师综合素质三方面对模型进行改进，使其更具实用性。

同时随着经济社会的快速发展和产业结构调整以及经济发展方式的转变，社会对应用型研究生的需求正在大幅增加。为了积极主动适应今年这种变化，2010年国家把专业硕士提到了与学术硕士同等重要的位置，要求具有专业学位授予权的招生单位学术性硕士研究生招生规模，扩大全日制专业学位硕士研究生招生，提高专业学位硕士研究生招生比例。近年来，随着国家政策的改变，许多学科相继有了专业硕士。对学术型硕士和专业型硕士的分配调整，将使研究生指标分配方案与时俱进，更具前瞻性。

对于以上考虑的多重因素，若直接落实在分配工作中将相当复杂，故适当简化数据将使模型更加清晰实用。

5.5.2问题的求解

（一）首先从待分配研究生以及导师的综合素质两反面进行分析：

1.结合问题四的结论，采用生源质量以及研究生的面试情况作为待分配研究生的综合素质，对分配方案建模：

(1) 统计数据，分析学科情况、岗位级别、科研情况、报考情况、培养情况、政策情况、面试成绩、生源质量之间的关系，数值化成以下表格：

表3 综合素质的数据化表

(i)确定分类标准：通过有关政府教育部门、媒体报道、高校网站和高校自报等渠道获得的数据确定分类标准。例如：以招生学科的一志愿招生率在90％以上为优，70％一90％为一般，30％一70％为较差，30％以下为弱作为分类标准。

(ii)计算各指标分值：邀请该校在硕士研究生招生、培养等方面有丰富经验的7位教师，通过专家打分，运用层次分析法(AHP)确定各指标对该校硕士研究生招生计划编制影响的系数，得出的各指标系数并以百分制为标准换算后，即为各指标的分值。

(iii)计算学科得分：先对各招生学科按相应指标实际情况打分，在计算各学科得分：∑=7

1ik k C a (1)

式中：k 第k 个招生学科得分；ik C ——第k 个招生学科各二级指标得分i C ；i=l ，2，…，8；k=l ，2，…，n ；n ——所有招生学科数。

各学科得分k a 即为各招生学科在整个招生单位内的相对重要度。得分高的招生学科，说明综合考虑学科情况、岗位级别、科研情况等因素后，该学科与其他学科相比占较大优势，因此可多分配一些招生名额。反之，招生名额则较少。其次求各学科实际招生计划k b 。按各招生学科的得分多少分配招生名额，具体计算公式:

a a

b n

k k

k ?=

∑=1

(2)

2.导师综合素质评价：对往年硕士毕业生和其指导导师的综合素质如道德、人文素养、心理素质等指标进行统计，评价各学科、各级别导师的教学能力，进而数值化，规范化，再利用上问的方法解决。参考方案举例如下：

研究生指标分配方案——导师因素：

(1)上一年度指导毕业的硕士研究生在湖南省学位论文抽检中有不合格者（评价为 D 等）当年停止招生；

(2)上一年度考核不合格、出现重大教学事故或者由于导师失职造成研究生出现重大责任事故者当年停止招生；

(3)该导师在上一年度发生学术道德问题，或该导师名下学生出现学术道德问题并且导师负有较大责任者当年停止招生；

(4)上一年度无故逾期不支付研究生助学金的，当年停止招生；

(5)上一年度该导师名下学习年限超过最长年限、因培养过程淘汰或因论文原因延期的硕士生人数达到1/3（含）以上的，减少招收名额1人，超过50%（含）者当年停止招生。（数据来自：湖南大学信息科学与工程学院硕士指标分配方案）（二）招生类型：针对当今时代专业硕士与学术硕士的发展问题，社会普遍认可的主流仍是学硕，而对专硕则有所保留。对此国家一直鼓励已就业且仍希望深造的人员及部分侧重实用学习的大学生攻读专业硕士学位。

据统计：

教育部决定从2009年起，大部分专业学位硕士开始全日制培养，并发放“双证”。2010年全日制专业硕士占全部研究生招生录取5%-10%。

2011年教育部部长袁贵仁在就业工作会议上透露，将继续扩招专业硕士，大约占总招生名额的30%。

到2015年，我国将形成学术型研究生和学位型研究生各占半壁江山的总体格局。（数据来源：中顾法律网更新时间：2010-09-27 10:09:17）

根据时代的要求，该校可根据本校专业实际，对已有专业硕士的学科以及新增专业硕士的学科，适当增加分配人数。

（三）简化方案：可结合本校实际对以上分配方案中各因素的比例进行简化，在合理考虑所有因素的情况下，通过模糊综合评判的方法，将各个因素的权重综合到学科的层面，得到简单实用的比例，使分配清晰简单化。

参照西南交通大学的分配方案：

表4 各因素层次表

通大学学科优化与调整方案”的通知》）

6.模型的优缺点和推广

6.1模型的优点

（1）创新：在每个问题的最后添加了方法扩充模块，为方法的解决提供了更多的思路，如果对问题的精度有更高的要求，可以通过提供的更加复杂精细的方法解决。

（2）对解决该问题运用到的模型、方法本文中都提供了定义和运用方法，清晰实用。

（3）对于研究生指标分配方案的模型建立，尽量采用了简单有效的方法，避免了用冗余的高级方法解决简单的问题，易于理解和实用。

（4）对于第五问，考虑了足够全面的因素，使方案的合理性显著增强，同时结合了国家时政和未来需求，使结果更加全面可靠。

6.2模型的缺点

（1）第一部分，通过所有因素对岗位级别的影响，求出缺失的岗位级别，因条件不足，无法考虑各因素的影响比例，使得结果准确度减低。

（2）第二部分，作图方法只能大致反映各因素的统计规律，并没有得到准确的数量关系。

（3）第三、四部分，参考资料中的数据进行的分析计算，算法比较复杂，不易实现。

6.3模型的推广

本文的分析思路是对多因素问题的全面考虑，建立的模型可以广泛应用于非高精度计算的多因素分配问题，提供的一部分公式和数据计算方法，可以直接用于同类问题的求解，例如：各种学校类学生名额分配方案求解，一定物资分地区分发等问题。

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[10]周晶平，研究生招生改革工作的思考，SCIENCE INFORMATION，第2期，2007.

附录

附录1 第一问的sas程序

学校领导对教师评语

领导对教师考核评语（一）德：（1）政治立场坚定，方向明确，有共产主义理想信念和辩证唯物主义世界观。（2）教育思想端正，有高尚的职业道德：①忠诚并献身于党和人民的教育事业。②治学严谨，精心育人。③热爱学生，诲人不倦。④以身作则，为人师表。⑤锐意进取，勇于创新。 ⑥严已宽人，团结协作。（3）遵纪守法，具有良好的社会公德和家庭美德，外塑人民教师的良好形象。（4）注意加强自身修养，具备良好的个性心理品质。（二）能：（1）本岗位专业知识及基本功扎实过硬，工作中具有独立思考、不断创新的能力。（2）与时俱进，知识更新，主动汲取新知识、新信息，不断完善知识结构，掌握运用现代化教学或办公手段的能力。（3）具有很强的语言表达能力和文字表达能力，善于做思想政治工作。（4）有很强对学校、班级、学科工作组织、管理、协调能力。（5）具有教改实践、教学评价、教研科研的能力。（三）勤：（1）工作态度端正，对工作有高度的事业心和责任感，积极主动工作，认真履行自己的职责。（2）关爱学生，面向全体学生，注重学生的全面发展，有强烈的服务意识。（3）严守学校的作息时间和劳动纪律，出满勤、干满点，身体健康，全身心地投入工作。（四）绩：（1）认真履行现任教师职务（职称）职责，达到任职要求的业务条件。（2）认真履行现任岗位职责，完全胜任并出色完成所担的教育教学工作任务。（3）工作数量饱满，工作质量好，工作效率高，服务对象满意。篇二：学校领导对教师年度考核评语范例参考学校领导对教师年度考核评语范例参考该同志热爱祖国，热爱教育事业，认真学习毛泽东思想，邓小平理论和“三个代表”重要思想，关心国家大事，拥护以胡锦涛同志为核心的党中央的正确领导，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策，遵守劳动纪律，团结同志，热心帮助同志；教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦。该同志工作勤勤恳恳，扎扎实实、脚踏实地地做好一个教师的本职工作，认真完成学校领导交给我的任务，虚心向各位老教师和优秀教师学习先进的教学经验，并刻苦砖研教学大纲和考纲，以及相关教育教学理念等书籍，积极参加教研室组织的教研活动/。备课时认真钻研教材、教参，学习好大纲，力求吃透教材，找准重点、难点。上课时认真授课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，以幽默的语言和神情调动学生学习的积极性，以巧妙设疑和点拨来ji发学生的创造性思维，使学生有举一反三的能力。班主任工作中，为了增强班级的凝聚力，组织了多项集体活动，定期召开主题班会。利用校运会、军训、学校艺术节的活动教育学生热爱集体。对留守学生，动之以情，晓之以理，在思想上端正学习态度，行为上约束以前的坏本文来自小草范文网习惯，生活中对他们进行无微不至的关怀。通过努力，高2009级12班不论是在班风，还是学风方面，都取得了很大的进步。经学校考核，该同志认真履行了工作职责，圆满地完成了工作任务，年度考核为合格。该同志在一年的工作中，以饱满的工作热情、求真务实的工作态度，认真完成各项任务。

中考指标生分配生等分配方式详解

中考指标生分配生等分配方式详解直升生一般指学校为了留下优秀的生源，与学习成绩优异，并且有意向的初中生签约可以直升入本校高中，部分小学生也可以（该学校有小学部、中学部）。签了约的学生就叫直升生，中考时只能报本学校一个学校，如果中考发挥失常，可以交钱进。指标到校生指标到校招生办法是普通高中招生改革的一项举措，是把升学指标分配到初中（或乡镇）并与初中办学水平综合评估结果合理挂钩的招生办法。录取工作在自费统招生录取后进行，按各省级重点高中自费统招最低录取分数线（一所学校有不同收费标准的，按低收费录取分数线执行）降50分录取，仍不能完成的指标，转全区、县（市）统招。指标到校政策是一项有利于解决择校、教育资源分配不公等问题的改革举措，得到了广泛好评。分配生部分学生不用参加中考，就能”保送”上重点高中。部分省级示范高中首设”分配生”，民办初中优秀毕业生也能上重点高中；省级实验班停止提前测试，遏制各高中学校之间争抢生源；新城区设”保底学校”，满足贫困生读高中需求；综合高中招生范围缩小；民办学校提前录取等。指标生指标生，是指高中学校给予初中学校的招生指标，即该学校内要完成一定量学生的招生任务，其目的是促进教育平等化，使各处的学生都有机会上好的高中。指标生可以简单地理解为定向招生，是指部分普通高中拿出部分招生计划分配到一定范围的学校招生，指标生名额将统一公示。指标生由教育局统一分配，因各地政策不同，分配方式可能略有差异，在校初中校毕业生均可填报指标生志愿。指标生录取控制线控制在本校统招生分数线下20分以内，如果在此控制线上不能完成指标生计划，则收回指标纳入统招生的计划。对口直升生微机派位且在受援中学就读三年的应届初中毕业生享有对口直升生资格。学校对口直升计划数为受援中学符合直升生资格的初中毕业生数的10%。受援学校根据初中毕业生三年在德、智、体、美等方面综合测评的结果，比较学生在校三年的学习成绩，确定对口直升生拟定名单。对口直升生不参加中考，不得在受援初级中学另行举行对口直升生招生考试。保送生无需参加中考，经学校推荐，即可进入高总高中就读。不同省份的保送生政策略有区别，符合保送条件的省级优秀学生、相关竞赛获奖学生等都是保送对象。

关于加快推进内部控制制度建设工作方案的通知(修改版007).doc

关于加快推进内部控制制度建设工作方案的通知(修改版0307)4 关于加快推进公司内部控制制度建设工作方案的通知各子分公司、各部门：为全面推进公司内部控制建设，有效防控各类风险，建立符合证券监管要求和公司需求的内部控制体系。经公司领导研究，结合公司实际，现就加快推进公司内部控制制度建设制定如下工作方案：一、组织领导公司成立内控项目工作组，组长由总经理担任，工作组对内控工作进行全面领导、决策、部署和指挥，指导和督促各部门建立和完善内部控制制度、程序和管理措施。主要职责：1)负责确定本次内控体系建设的范围；2)负责明确本次内控体系建设的总体目标；3)负责确定本次内控体系建设的整体部署；4)负责本次内控体系建设的其他内容。内控项目工作组下设办公室在综合事务部（暂设），由综合事务部经理负责公司内部控制体系建设工作的具体开展。二、总体要求各子分公司、各部门对内部控制建设和有效实施负责，具体

负责组织协调部门内部控制日常工作；组织协调公司内部跨部门的内部控制建设工作，并负责对本部门实施内部控制的日常监控，对执行过程中出现的问题提出意见和建议。到2018年底，公司总部初步形成内部控制体系建设，逐步完善、持续优化，并推广到各子分公司、各项目部、营业网点。三、主要内容公司内控建设具体包括组织架构、发展战略、人力资源、行政管理、企业管理、采购业务、资产管理、信息技术、财务报告、全面预算、合同管理、审计、法务、证券以及内部信息传递和信息系统等在内的公司运营管理的各个方面。其中：管理规定类：39项，管理办法类：52项，管理手册：3项。三、实施步骤公司内控建设工作涉及运营管理的全过程,包括各个层面、各类业务、各项制度流程,涉及面广,内容庞杂,按照内控项目工作组要求，计划于2018年1月至6月完成内部控制体系初步构建工作。（一）梳理阶段(2018年1月1日-2月28日) 公司内控项目工作组加强内控工作的推进力度；制定内部控制建设工作方案，建立健全工作机制；各单位作为内部控制建设主体，应严格落实职责分工，对标《制度体系设计框架》（附件），结合《组织架构及部门职能设计》，梳理各自牵头

高校硕士研究生招生指标分配

高校硕士研究生招生指标分配摘要高等学校研究生招生指标分配问题，对研究生的培养质量、学科建设和科研成果的取得有直接影响。本文针对研究生招生指标分配问题建立层次分析模型，提出了合理的分配方案，并得出了2012年招生指标的分配方案。针对问题一，补充缺失数据，对教师岗位级别的划分，明显属于归类问题，因此本文利用招生人数、科研经费、发表中英文论文数、申请专利数、获得优秀论文数量描述样本属性，建立朴素贝叶斯分类模型，通过MATLAB编程得到教师属于各级别的概率，概率最大者即为该教师所属岗位级别。最终得到结果如下：18、103、110、123、150、168、274、324、335、352分别属于4、5、5、7、3、1、1、3、6、5。针对问题二，以教师岗位级别为指标，分析统计规律，首先利用Excel求得各量的均值并作图，然后利用SPSS分析岗位级别与其他各量的相关性，得出岗位级别与其他指标的统计规律。针对问题三，本文建立以各岗位级别分配人数为目标层，以招生人数、到账经费、年均发表中英文论文篇数等指标为准则层，以各岗位级别招生人数的比重为方案层的层次分析模型，通过模型求解得到了其各岗位级别权重系数，进而利用2012年的预测招生总人数确定了2012招生指标预分配方案。针对问题四，考虑学科特点，参照问题三同样建立层次分析模型，得到各学科权重系数，进而对预分配方案进行调整。最后，联系实际，添加就业前景与招生能力等指标，建立优化模型，拟对方案作出进一步调整。关键词：朴素贝叶斯分类层次分析法Spearman检验指标分配方案MATLAB 一、问题重述高等学校研究生招生指标分配问题，对研究生的培养质量、学科建设和科研成果的取得有直接影响。特别是2011年研究生招生改革方案中，将硕士研究生招生指标划分为学术型和专业型两类。这一改革方案的实施，给研究生教育的发展带来发展机遇的同时，也给研究生招生指标分配的优化配置提出了新的思考。附件的数据是某高校2007-2011年硕士研究生招生实际情况。研究生招生指标分配主要根据指导教师的数量以及教师岗位进行分配。其中教师岗位分为七个岗位等级（一级岗位为教师的最高级，七级岗为具备硕士招生资格的最低级）。另外数据表还列出了各位教师的学科方向，2007-2011年的招生数，科研经费，发表中、英文论文数，专利数，获奖数，获得校、省优秀论文奖数量等信息。请你参考有关文献、利用附件的数据建立数学模型，并解决下列问题。

高校内部控制制度浅探

高校内部控制制度浅探(1) 摘要: 随着我国教育体制改革的深入，建立完善的内部控制制度已经势在必行。本文提出了建立高校内部会计控制制度的四个目标、七项原则及具体措施,使它成为学校管理的有效工具,充分发挥其在学校内部进行监督控制的职能和作用。关键词:高校；内部控制；制度；目标；原则；措施改革开放以来，我国的高等教育事业蓬勃发展，随着国家科教兴国战略实施和社会对高等教育需求的日益普遍化等教育体制改革的深入，各高校抓住机遇，加快发展，学校内部管理体制改革力度的不断加大，高校办学资金来源已经出现了多元化的格局，各类经济活动日益活跃,在充满激烈竞争和挑战的市场经济环境中，高校要适应社会的发展，要想在竞争中胜出，就必须提高教育质量、加强硬件建设、改善办学条件。这必然要求大量的资金及高效的资源配置。高校应根据本校的实际情况，建立完善的内部控制制度.。一、高校内部控制制度的含义及目标高校内部控制制度是高校为了保证各项业务活动的有效进行，保护资

产的安全完整和有效运用，防止、发现和纠正错误、舞弊与欺诈行为，保证会计信息和其他相关信息的真实、完整，控制各种风险，提高高校管理水平和效益，为实现高校管理目标而制定并实施的一系列控制方法、措施和程序的总称。它是一个能实现自我检查、自我调整和自我制约的系统。

它是通过高校内部部门和人员在明确责任分工的基础上进行的相互联系、相互协助、相互监督和相互制衡的行为规范，是单位内部管理工作走上科学化、制度化、规范化的基础，是对国家制定实施的会计法律、法规、规章、制度的细化与补充，是国家法律规范与单位内部科学管理需求的有机结合。根据《内部会计控制规范——基本规范（试行）》，高校内部控制应当达到以下基本目标：1、规范高校会计行为，保证会计资料真实、完整。它是新《会计法》的灵魂和核心，而完善的单位内部控制制度则是规范单位会计行为，保证会计资料真实、完整的基础。2、堵塞漏洞、消除隐患，防止并及时发现、纠正错误及舞弊行为，保护高校资产的安全、完整。近年来, 由于种种原因, 高校所面临的经济社会环境日益复杂，国有资产被侵占或重大损失的案件屡有发生，一些高校还出现了挪用单位资金和挥霍公款的现象, 针对这种现象, 除了要加强廉政建设, 更重要的是要建立健全内部控制制度, 彻底消除隐患, 从源头上堵塞漏洞。3、确保国家有关法律法规和单位内部规章制度的贯彻执行。建立内部控制制度, 就是要按照法律法规的要求, 明确应该做什么, 不应该做什么的行为规范, 使职工遵纪守法, 努力工作, 确保学校教学科研工作健康有序开展。4、保证高校能及时发现风险并控制风险。高校应在筹资和投资等各个环节采取必要的措施防范风险，以增强高校适应环境的应变能及抵抗风险的能力，这是

全国建模竞赛一等奖高校硕士研究生招生指标分配问题

承诺书我们仔细阅读了中国大学生数学建模竞赛的竞赛规则. 我们完全明白，在竞赛开始后参赛队员不能以任何方式（包括电话、电子邮件、网上咨询等）与队外的任何人（包括指导教师）研究、讨论与赛题有关的问题。我们知道，抄袭别人的成果是违反竞赛规则的, 如果引用别人的成果或其他公开的资料（包括网上查到的资料），必须按照规定的参考文献的表述方式在正文引用处和参考文献中明确列出。我们郑重承诺，严格遵守竞赛规则，以保证竞赛的公正、公平性。如有违反竞赛规则的行为，我们将受到严肃处理。我们参赛选择的题号是（从A/B/C/D中选择一项填写）：我们的参赛报名号为（如果赛区设置报名号的话）：所属学校（请填写完整的全名）：参赛队员(打印并签名) ：1. 夏旭东 2. 刘小均 3. 陈卓指导教师或指导教师组负责人(打印并签名)：日期： 2012 年 9 月10 日赛区评阅编号（由赛区组委会评阅前进行编号）：

编号专用页赛区评阅编号（由赛区组委会评阅前进行编号）：全国统一编号（由赛区组委会送交全国前编号）：全国评阅编号（由全国组委会评阅前进行编号）：

高校硕士研究生招生指标分配问题摘要在研究生教育规模化趋势下，各高校对研究生的指标分配也呈现出多元化，高等学校研究生招生指标分配问题，对研究生的培养质量、学科建设和科研成果的取得有直接影响。作为全日制硕士研究生招生工作的首要环节，招生指标分配的合理性和科学性对我国教育制度的完善具有重要意义。本文基于统计中的相关分析理论，针对学科情况、科研情况、国家政策等因素对招生指标分配方案进行了调整，希望为研究生指标分配提供科学的参考依据。针对问题一，主要是缺失数据的补充，利用已知数据选取合理的方法，建立理想的数学模型。根据对数据的细致分析，选择了距离判别分析法，建立模型将未知数据代入，得出数据如下：级别的相关关系，本文通过Excel作图，直观地反映了招生人数和科研经费等各因素在不同年份的数值与岗位级别之间的关系，得出申请专利数和获奖数与岗位级别相关性较小，其余因素与岗位级别有较大相关性。针对问题三，首先要确定2012年硕士研究生招生总人数，根据2007-2011前五年的数据，建立灰色预测模型，预测出总人数。通过层次分析法确立的数学模型确定各岗位级别的权重，根据权重得出相应总人数。引入相对权重的概念，将各学科各岗位的权重确定，得到2012年招生名额分配的具体分配方案表。针对问题四，结合各学科从2007到2011研究生指标分配名额趋势，从学科的特点和学科发展的需要出发，分析出A,E,I,J,K学科是重点建设和发展的学科，B,C,D,F,G学科属于基础保持学科，而学科H虽然指标虽增长量很大，但波动性很大，因此在2012年各学科在分配指标的权重上有所差异。分别采取了线性拟合和时间序列不同的分析法，得出了调整方案。针对问题五，前面的分配方案中，对研究生指标分配的因素还不够充分，仍具有一定的局限性，为使分配方案更科学、更合理。通过招生计划的探讨，以及分配现状的分析，提出了从学校的学科特色、硕士研究生生源数量出发，提出采用基于加速遗传算法(AGA)的PP法，提取评价指标样本集的分类信息来确定各评价指标的分类权重，解决硕士研究生招生计划编制中名额分配问题，实现研究生招生计划的科学分配以及研究生资源的优化配置。关键词：判别分析层次分析主成分分析 GM(1,1)模型

美国大学教师的评价机制及其启示

美国大学教师的评价机制及其启示 ——以加利福尼亚州立大学富乐敦分校为例吕淑青1 ,问筱平2 , 秦兴方2* （1．扬州大学建筑科学与工程学院办公室，江苏扬州 225009；2.扬州大学人文社科处, 江苏扬州 225009）摘要：美国高等教育水平之所以在世界领先，其优秀的教师资源是关键因素，而美国大学教师资源的优质、优秀，又是与其有一套运行完善的教师评价机制分不开的。这不仅包括建立了一套较为完善的评价体系，而且考核机制科学且富有特色。对于中国高校来说，美国大学的教师评价机制有着重要的借鉴意义。关键词：中美大学教师评价机制考核机制美国的高等教育在世界上处于领先水平，据英国《泰晤士报高等教育副刊》(Times Higher Education)与IDP教育集团全球首发2011—2012年世界大学排名公布的数据，全世界高校前200名内，美国占据75所大学而稳占团体第一。其中，前10名大学中美国就占据了7席。究其原因，除了美国作为移民国家历来十分重视教育、高等教育体系非常健全等因素外，其优秀的教师资源是关键因素。本文部分作者通过对美国普林斯顿大学、加利福尼亚大学和加利福尼亚州佛乐敦大学等不同层次的高校的考察、调研发现，美国大学教师资源的优质、优秀，是与其有一套运行完善的教师评价机制分不开的。这不仅包括建立了一套较为完善的评价体系，而且考核机制科学且富有特色。结合中国国情和高校的具体实际，学习借鉴美国大学教师评价机制，对于建设高水平大学具有重要意义。一、美国大学教师的评价体系美国大学对教师的评价经历了一个漫长的摸索过程。20世纪20年代到50 年代，重点是比较分析教师的教学方法是否与权威一致。在20世纪50年代到 *作者简介:吕淑青(1974—) ,女，江苏扬州人，扬州大学建筑科学与工程学院办公室助理研究员，主要从事自然科学管理与研究；问筱平(1974—),女，江苏扬州人，扬州大学人文社科处综合科助理研究员，主要从事哲学社会科学管理与研究；秦兴方(1965—)，男，江苏常州人，扬州大学人文社科处教授，主要从事哲学社会科学管理与研究。

如何促进本科院校教师科研能力的提升

如何促进本科院校教师科研能力的提升科研重要还是教学重要，是高等学校讨论的永久主题。提升学校办学水平，保证教学与科研的统一与协调，是坚持科学发展观的内在要求，也是提升办学水平的有效途径。我院是江苏盐城的一所地方本科院校，在多年的办学实践中，不断优化科研与教学的关系，制定了教学与科研相互推动的机制，取得了教好的成效。一、转变思想，充分理解教学与科研相互促进的关系。科研工作在高校发展过程中具有十分重要的意义，培养人才，提升学生能力，关键在老师的教，老师的教学能力非常关键，因此必须要建立一支优秀的教学队伍，而科研能力的提升是教师素质提升的关键。近10多年来，我院越来越重视教师的科研工作，最近提出“科研与教学并重”的办学思路，学校不仅有科研成果奖励，年底教师发津贴也充分考虑到老师的科研成果，这大大提升了老师做科研的积极性，也促进了老师的教学水平。二、以学科建设为抓手，建立科研教学联动机制 1、培养科研骨干与教学骨干在高校教学与科研是相辅相成的，相互促进，不能完全分开的。学校为了更好的发展，建立了科研骨干队伍和教学

骨干队伍，搭建教学型教师向科研型教师转变的平台。让广大教师认识科研的重要性，将具有潜力的老师送到一流高校进行培训，做访问学者等，必要的时候可以根据需要引进一些教学或者科研骨干教师。 2、增加科研投入，完善科研管理、科研奖励等制度在学校党政领导的重视下，在同类高校中，我院对科研的投入，对科研奖励的力度都是非常高的。纵向科研项目我们进行一比一配套，对于层次比较高的项目，在申报初期还资助1000元的赞助费。对于横向合作的项目，学校不仅不收管理费，还给予一定比例的奖励，这大大提高了老师们做科研的积极性，以前对科研没有兴趣的老师，也逐步开始转变思想，积极投入到科研工作中来。 3、建立科研成果与教学工作量互换机制科研成果应该与专业建设、学科建设及学校发展相结合，还要将科研成果融入到课堂教学和教材的编写中去。让科研成果为教学服务，也可以通过科研成果提升学生的科研水平，学习技能。鼓励大学生从事科学研究，创造条件鼓励大学生参加全省、全国等各类比赛。学院制定科研成果和教学工作相互转换的机制，要把教学和科研打通。 4、加强学术交流信息快速发展的时代，不出去交流肯定不会有好成果。地方院校科研能力比较弱，

高校硕士研究生招生指标分配问题

2012高教社杯全国大学生数学建模竞赛承诺书我们仔细阅读了中国大学生数学建模竞赛的竞赛规则. 我们完全明白，在竞赛开始后参赛队员不能以任何方式（包括电话、电子邮件、网上咨询等）与队外的任何人（包括指导教师）研究、讨论与赛题有关的问题。我们知道，抄袭别人的成果是违反竞赛规则的, 如果引用别人的成果或其他公开的资料（包括网上查到的资料），必须按照规定的参考文献的表述方式在正文引用处和参考文献中明确列出。我们郑重承诺，严格遵守竞赛规则，以保证竞赛的公正、公平性。如有违反竞赛规则的行为，我们将受到严肃处理。我们参赛选择的题号是（从A/B/C/D中选择一项填写）： A 我们的参赛报名号为（如果赛区设置报名号的话）：所属学校（请填写完整的全名）：中国计量学院参赛队员 (打印并签名) ：1. 汪念华 2. 阚雅婷 3. 方赢海指导教师或指导教师组负责人 (打印并签名)：数模组日期： 2012 年 8月 23日赛区评阅编号（由赛区组委会评阅前进行编号）：

2012高教社杯全国大学生数学建模竞赛编号专用页赛区评阅编号（由赛区组委会评阅前进行编号）：全国评阅编号（由全国组委会评阅前进行编号）：

高校硕士研究生招生指标分配问题摘要本文针对高校硕士研究生招生指标分配方案问题进行了深入的研究，根据各因素对招生指标影响的分析可知，该问题是一类基于综合评价的招生指标分配问题。对此，本文建立了综合评价与规划模型并进行讨论求解。对于问题一，分析得到各级别岗位2007—2011年硕士研究生招收总人数基本服从正态分布，以落在各个岗位级别的概率为评价指标，根据概率大小得到第18、103、110、123、150、168、274、324、335、352位教师的岗位级别依次为四级岗、五级岗、七级岗、七级岗、三级岗、四级岗、三级岗、四级岗、五级岗、五级岗。模型检验，平均偏差% x，模型预测结果较好。 .5 744 对于问题二，首先进行主成分分析，得到方差累计贡献率达%的5个主要因素为：硕士招收总人数、纵向项目经费合计、横向项目经费合计、奖励总数、校优论文；再次以岗位级别能力为因变量，以各因素为自变量，利用线性回归，得到以上5个因素的P值均小于，说明选取的5个主要因素对岗位级别能力有显着相关性。对于问题三，首先采用三次拟合，得到7个不同岗位等级的2012年招生人数的均值和总人数，总人数为10.；其次采用层次分析，得到7个不同岗位等级中学术型研究生与专业型研究生的比例；最后利用单目标线性规划，得到2012年7个岗位等级的招生人数最优解。结果以上三步给出2012年7个不同岗位等级招收研究生人数的均值的最终分配方案是：一级岗中学术型人数、专业型人数，二级岗中学术型人数、专业型人数，三级岗中学术型人数、专业型人数，四级岗中学术型人数、专业型人数，五级岗中学术型人数、专业型人数，六级岗中学术型人数、专业型人数，七级岗中学术型人数、专业型人数对于问题四，在基于问题三模型的基础上，通过学科A至学科K11个不同学科建立教学成果，求解出2012年11个学科招收研究生人数的均值为：学科A人数、学科B人数4、学科C人数、学科D人数、学科E人数8、学科F人数、学科人数、学科H人数、学科I人数、学科J人数、学科K人数对于问题五，我们通过查阅相关资料，通过增加指标是否接受推免生，可以增加分配方案的合理性。最后，我们对模型进行了进一步的推广，使得我们的模型更具有普适性和实时性。关键词：主成分分析线性回归层次分析目标规划拟合一、问题提出与重述问题的提出高等学校研究生招生指标分配问题，对研究生的培养质量、学科建设和科研成果的取得有直接影响。特别是2011年研究生招生改革方案中，将硕士研究生招生指标划分为学术型和专业型两类。这一改革方案的实施，给研究生教育的发

高校内部控制制度建设

Internal Control 内部控制·综合２０１３年第１０期（中）责任内部控制落到实处，是企业社会责任内部控制能否有效实施的关键。最后，企业要建立完善的社会责任内部控制监督机制。政府部门加强对企业社会责任内部控制情况的监督，对企业社会责任内部控制的实施进行监督，对积极履行社会责任内部控制的给予奖励和表彰，对不履行企业社会责任内部控制的企业加大处罚力度。社会公众也要对企业实施社会责任内部控制的情况进行监督，树立正确的舆论导向，促使企业积极构建完善可行的社会责任内部控制。企业应当建立自己的监督机制，可以在董事会下设与内部审计委员会同级的社会责任内控监督委员会，或者在内部审计委员会下设立社会责任内控监督部门，还可以聘请外部独立的第三方对企业社会责任内部控制进行监督。（三）企业社会责任内部控制实施的评价与反馈企业要建立完善的社会责任内部控制评价反馈环节，对企业的社会责任内部控制的实施效果做出评价，从而使管理者再次识别企业存在的社会责任风险，使企业社会责任内部控制体系形成一个循环系统。企业可以从以下几方面评价企业社会责任内部控制实施的效果：第一，企业的社会责任内部控制是否满足了利益相关者的愿望和要求。企业可以从定性和定量两方面来评价社会责任内部控制对利益相关者期望指标的改变。第二，企业是否在自身经济价值最大化的同时，也使企业的社会价值实现最大化。第三，企业目前所实施的社会责任内部控制流程对企业战略的贡献和对企业价值的贡献。第四，企业目前实施社会责任内部控制的成本和预期得到的收益，并做出对目前的社会责任内部控制流程应该改进或继续保持的判断。总之，后危机时代社会环境复杂，企业面临的挑战也日益激烈，有远见的企业知道，未来企业之间的竞争更多的是社会责任履行的竞争，正所谓小胜靠“谋”，大胜靠“德”，常胜靠“责”。企业要顺应时代的潮流，响应国家的号召，积极地履行社会责任，在获得经济利润的同时，实现企业与社会的和谐发展，为社会的进步和出企业应有的贡献。参考文献：［1］王加灿、沈小袷：《企业社会责任与内部控制：互动关系与优化路径研究》,《财会通讯（综合）》2012年第3期。［2］刘芳芳：《企业社会责任与内部控制相关性分析》，《财会通讯（综合）》2012年第4期。（编辑向玉章）高校内部控制制度建设研究陕西理工学院蒋星宏杨莉一、高校内部控制制度存在的问题我国公立高校办学经费主要依靠政府财政预算内拨款，财务管理是高校顺利开展各项工作、完成各项任务的财力保障。目前，公立高校作为事业单位，其内部控制的系统性和规范性要求，主要依据２０１１年１１月财政部《行政事业单位内部控制规范》（征求意见稿）和２０１２年２月财政部发布的《事业单位财务规则》两大文件。由于长期受计划体制的影响，其内部控制制度建设和研究在相当长的时期内没有引起重视，高校内控制度建设滞后于企业，在基建、采购、教材、招生等领域腐败案件频繁发生。（一）管理层内部控制主动性不强内部控制受人为因素影响，尤其是管理者的态度对内部控制环境起着决定性的作用，内部控制能否发挥有效作用取决于管理者。我国实行的是党委领导下的校长负责制，虽然这是办好社会主义大学的政治原则和根本保障，但是高校领导班子成员以及职能部门负责人多数是“双肩挑”干部，他们在知识结构和专业素养方面无法适应日益复杂化和专业化的高校管理工作的需要，而且难以把全部精力投入到管理工作之中，因此经验性的管理者居多，专业化水平不高。另一方面，受官本位思想的影响，对高校领导及管理层的内部监督形同虚设，管理层缺乏内部控制的外在压力和内在动力。（二）预算编制与执行相互脱节财务预算是对未来经营活动进行的具体规划，是控制经营活动的依据。目前，我国高校财务预算的主要问题是对预算重视不够、预算编制不科学、预算执行不得力。主要表现在：长期以来预算控制只是财务部门的事，包括预算目标的确定、预算编制、预算考评都由财务部门来承担，设立专门预算管理机构的高校十分罕见。而且，预算管理制度建设落后，很难见到从编制到执行、评价等环节的成套规章制度，或者缺失、或者细碎化；预算编制过程随意性大、执行过程约束软化，在预算实际执行中上报预算和实际执行预算不相符、预算编制和实际执行相互脱节的现象普遍存在；预算对经济活动的硬性约束不强、风险控制意识淡薄，预算执行过程与监督检查常常处于脱节状态。（三）内部收费控制不够规范随着教育体制的改革，高校教学经费来源已从过去的单一渠道转化为多渠道、多方位的筹资，高校频繁参与市场经济，在工程建设、设备物资采购、招生录取等方面拥有的自主权越来越大，加之近年来高校扩建使校内各部门和教学单位所拥有的资源也越来越大，在学校鼓励多渠道创收政策下，校内部门利用所经办业务和所拥有的学校资源进行的各类收费越来越多，有的规范收支，纳入学校财务统一管理，但有的收费创收并不上缴或收支余额上缴，缺少有效监督，形成部门“小金库”，需从内控制度上进一步规范。（四）资产保护控制薄弱长期以来，高校执行的事业单位会计制度，固定资产不计提折旧，购置经费来源于国家拨款和预算外收入，只注重需求，不注重效益。在固定资产管理中保管维护不力，７０

学校教师考核评语

学校教师考核评语教师们的考核结束了，为了更好的让老师们知道自己的优势和不足，来对他们这段时间的教学工作做一个总结评价吧！下面是由出guo为大家的“学校教师考核评语”，仅供参考，欢迎大家阅读。 1. 老师不仅仅在教学方面取得辉煌业绩，而且在协助学校团委学生会工作表现出色。他既教书又育人，还负责学校铁 * ，为宣传好学，他夜以继日，不惜牺牲休假日时间，为学校做好宣传广告。xx 老师，一心扑在教育事业上，舍小家为大家，“捧着一颗心来，不带半根草走”，深受上级学校领导全体教师以及社会各界人士的尊敬，，老师时刻持续谦虚谨慎戒骄戒躁的作风，时刻持续安教乐教廉洁执教的师德风范。 2. xx老师热情有潜力有耐心，是和谐氛围的神奇调剂师。和同事相处，她温和开朗，是大家的好朋友；和学生相处，她耐心细致，是他们的好妈妈；和家长相处，她随和贴心，是他们的好军师。工作上，x老师兢兢业业勤勤恳恳，尽职尽责。政治学习中，她用心严肃，自觉自律；业务学习中，她主动投入，学以致用；教学实践中，她严谨有序，不断反思总结，不断提升。 3. xx老师为人实在、纯朴、踏实。不论是对待学习，还是对待工作，她都扎扎实实，从不张扬，没有半点浮躁之气。学习中，她认真听讲、认真自学、认真讨论、认真抒写；教研活动中，她虚心向学，静心研究，精心选题，细心完成任务；教学实践中，她一点一滴地实践着教研成果，有效地引导职高聋生积累着词汇，丰富着语境。

作为学校报社的负责人，她重视培养学生，手把手地耐心指导每一个成员，用一期期丰富多彩的校报见证着每一个小记者的成长。作为学校的信息员，她积极参与各种活动，进行拍摄与通讯的采写，并及时上传，获得了教委领导的认可。总之，她的工作，和她的为人一样，实在、扎实。 4. 班主任工作中，为了增强班级的凝聚力，组织了多项群众活动，定期召开主题班会。利用校运会军训学校艺术节的活动教育学生热爱群众。对留守学生，动之以情，晓之以理，在思想上端正学习态度，行为上约束以前的坏习惯，生活中对他们进行无微不至的关怀。透过努力，高级班不论是在班风，还是学风方面，都取得了很大的进步。 5. xx老师一贯认真服从安排，扎扎实实尽职尽责地完成每一项工作。政治学习中，她认真听仔细记用心发言，总能按时高质量地完成每一次学习。教研进修活动中，她以行动珍惜着每一次提升自己的机会，学思结合，学以致用，与时俱进，力争于己有提高，对同事有贡献，最终惠及学生。 6. 承担的工作量和工作任务。经常深入到学生当中去，除了做好学科辅导外，还细致地了解学生，循循善诱、诲人不倦，与学生建立了和谐的师生关系，工作中谦虚谨慎、礼貌待人、以身作则、严于律己、为人师表。教学态度认真，治学严谨。 7. 课堂上的状况。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其持续相对稳定性，同时，激发学生

学校考核鉴定意见_学校对老师的考核评语

学校考核鉴定意见_学校对老师的考核评语学校考核鉴定意见是学校对学校里的教师或学生在学期里的各种表现的一个评价。下面由本我精心整理的学校考核鉴定意见，希望可以帮到你哦! 学校考核老师鉴定意见 1、作为副班主任，她主动配合班主任协调好各项工作，灵活到位，使得班级的日常教育工作秩序井然，班级氛围积极和谐。对待其他班的学生，她也总是耐心地以温情相待，学生说："王老师爱笑，不跟我们发脾气，手语清楚......"都喜欢找她倾诉聊天。 2、××老师有心、用心、且有一颗巧心。她不仅积极参加政治学习，认真领会践行上级精神，还用心学习各种专业书刊，不断提高自身的专业素养及教学能力。面对性格各异，基础参差不齐的学生，她耐心想办法，有条不紊地组织学生互助互学，实施分类教学。面对学校的一次次接待任务，她静心接受，细心准备，圆满地完成了一次次接待课，尽显聋校师生在面点专业的风采，使得一批批来宾喜笑颜开。面对副班主任工作，她主动配合班主任协调好各项工作，灵活到位，使得班级的日常教育工作秩序井然，班级氛围积极和谐。 3、××老师一贯认真服从安排，扎扎实实、尽职尽责地完成每一项工作。政治学习中，她认真听、仔细记、积极发言，总能按时高质量地完成每一次学习。教研、进修活动中，她以行动珍惜着每一次提升自己的机会，学思结合，学以致用，与时俱进，力争于己有提高，对同事有贡献，最终惠及学生。 4、××老师一贯勤勤恳恳、踏踏实实。她积极参加政治学习，并联系切身实际不断反思自己，在实践中不断提升自己的政治素养。她热爱阅读，经常捧着与教育教学相关的著作如饥似渴地学习吸收。为了确保教学质量，她不但认真钻研教材，精心备课，还走近耳聋学生，向他们学习手语，以便和聋生顺畅沟通，确保自己的教学落到实处。为了发挥耳聋学生视觉捕捉力强的特点，她力求课课为聋生搭建从形象到抽象过渡的阶梯，引导他们顺利完成知识的构建。因此，她的工作也和她的为人一样，不张扬，不浮躁，扎扎实实。 5、××老师温雅、平和、踏实、细致。作为一名党员教师，她能够模范带头参与各种政治学习活动，她尊敬领导、尊重同事、待人真诚、热爱学生，人

浅谈如何提高高校教师的科研能力

１２４二○一一年第二十六期华章 M a g n i f i c e n t W r i t i n g 徐杰（1980—），女，硕士，宿迁学院科技处科员，研究方向：学院项目组织、管理。作者简介：浅谈如何提高高校教师的科研能力徐杰（宿迁学院科技处，江苏宿迁223800）［摘要］文章从宿迁学院目前教师在科研方面存在的问题谈起，针对这些问题，找出原因，给出合理的解决办法，以此提高我院教师的科研能力。［关键词］高校；教师；科研能力以往在我们学院中谈到科研，学院教师都会提出各种各样理由不愿参与，比如教学任务重、科研条件不具备、自身能力水平达不到标准等等。近年来，学院的科研氛围虽有所提高，但很多都是为了评职称，似乎是不得已而为之。如何在我院范围内提高教师的科研能力和科研积极性成为一线科技管理工作人员应该思考的问题。出现以上问题，从客观上说和我们学院的自身发展有很大关系，首先我们学院虽建院有了一段时间，但于2009年才单独成立科技处。以往和教务处工作放在一起，致使许多教师教务和科研分不清，认为完成教学工作就可以了，科研做不做不重要。其次，我们学院教师年青化，教师科研水平普遍比较低，即使有时候想申请项目，也因为自身的职称或者是水平而申请不下来。另外，我们学院教师教学任务相对比较重，教师完成教学任务后，也没有太多的精力搞科研了。针对我们学校客观存在的问题，如何提高我院教师的科研能力这个问题需要我们探讨和研究。 1、让全院教职工比较充分认识到科研创新和社会服务工作的重要性 1.1是提高教学质量的需要。教师亲身参加科研实践，是提高教师学术水平的基本途径。教师亲身参加本学科科研的人，对科学规律的了解有血有内，科学思路开阔，讲起课来使学生觉得有兴趣。更重要的是，有科学研究体验的教师，在教学中会比较自然地、潜移默化地将科研所必要的实践精神和创造精神运用到教学中。他们对科学规律理解不深，或过于追求概念推理等字面上的严密性，而忽略规律的生动内容，往往满足于学生能做那种假想条件下习题，而不注意训练学生从丰富的错综复杂的实际问题中去提取哪怕是近似的规律，这样的教师就很难做到启发式教学。因此，要提高教学质量，必须提高教师学术水平。1.2是提高综合实力，创建一流地方高校的需要，也是教师自身发展的需要。科学研究是提高教师素质水平的基本途径。高等教育“成于教师”，“败亦教师”。一所高校能否圆满完成其艰巨任务，关键在于有没有—支素质高、作风硬、结构优的教师队伍。初见端倪的知识经济则对高校教师的要求更高，因为高校教师必须对知识尤其是专业知识老化迅速、新学科发展加快的趋势成功应战。为此，高校教师队伍整体素质水乎亟待提高，而科学研究是最基本最有效的一条途径。高校教师通过科研活动，能更深刻地了解当前社会对高校的动态需求，能全面地把握本学科国内外发展趋势，准确地认识到自己所教课程在整个学科中的地位及本课程与其他课程之间的联系，掌握课程内部的逻辑联系，从而把现代科学技术最新成就及时有效地反映到教学中来。 2、加快高校科研人才培养我院教师年轻化，这就使的得科研上存在断层，在培养科研人才上，就必须采取特殊有效的措施和政策，才能妥善解决。2.1加强学术带头人的培养，这是填好断层的有效途径。一位优秀的学术带头人不仅他本人有较高的学术造诣，在教学上学识渊博，德高望重，能影响一代青年学子；在科学研究上学术成就高，能够出高水平的成果，他是校内一个学科的核心，并在其周围形成一个学术集体或学术梯队，并且以他为首可以形成一个新的学术体系或学术派别，推动该学科的发展与进步；许多优秀的学术带头人，善于团结同事，提携后来者，他也善于把各种力量组织在一起，发挥各自的长处。他注意对青年接班人的培养，使一代代人才辈出。一些学校的教研室、实验室、研究室能在某一学科上取得公认的成就，而且新生力量不断涌现，呈现一派兴旺发达的气象，无疑都是有优秀的学术带头人发挥核心作用。 2.2选好“苗子”引导他们既能抓好教学，又能搞好科研。由于不是每一个教师都可以成为学术带头人，因此，高校领导必须善于发现和选拔优秀的尖子人才，作为学术带头人的苗子，这是一项很细致的工作，要用较长时间跟踪教师从事教学、科研发展的轨迹，要认真考查其政治立场和思想品德。2.3打破论资排辈的桎梏，给青年教师提供科研舞台。现在年青教师进步不快，还有一个原因就是往往得不到施展的舞台。现在一般说来，青年教师、科技工作者，不容易争取到重大的科研课题，因为他们在学术界、技术界的知名度不高，别人信不过、不愿把重要任务委托给他们。这就需要学院领导的帮助。 3、我院科技工作发展思路 3.1各系部要着力培养一批科技骨干人才。各系部要根据学科、专业建设的需要，遴选一批思想好，教学水平高，科研能力较强，对科研有浓厚兴趣的教师作为科技骨干人才来培养。对这些教师在参加进修和学术交流方面给予优先考虑，适当减少教学工作量负担，学院在申报各级各类课题方面给予优先考虑和帮助。 3.2对具有讲师以上职称和具有硕士学位以上的教师有明确的合适的科研要求。具有副高以上职称和具有博士学位的教师一般来说科研能力也比较强，他们理应在学科、专业建设方面发挥较大的作用，因此给予必要的科研要求是合理的。我们的想法是在二年内需承担院外课题（含科技服务课题）一项（课题组前三名），三年之内主持院外课题（含科技服务课题）一项。具有讲师以上职称和具有硕士学位的教师在三年之内需承担或主持院外课题（含科技服务课题）一项（课题组前三名）。 3.3进一步制定科研激励政策，拟制定宿迁学院先进科技工作者奖励条例，给予在科技工作中作出杰出贡献的教师予以重奖。3.4广开科研和科技服务渠道，为广大教师创造争取科研课题的环境和条件。 3.5规范科研管理，为广大科技工作者服好务。【参考文献】 [1]孙佰清.高等学校科研管理绩效定量评价方法研究[J ].哈尔滨工业大学学报，2010.6. [2]王杰.如何提高高校文科教师科研能力与素质[J ].辽宁教育行政学院学报，2009.10. [3]安敏，于晓斐.高校教师科研业绩评价研究述评[J ].专题研究，2011.[4]余应鸿.高校科研课题管理存在的问题及其对策研究[J ].科技管理研究，2008.7. [5]周艳敏，张雪仪.高校科研课题管理体制研究[J ].中州大学学报，2007.1.

北京中考名额分配招生政策问题解答

北京中考名额分配招生政策问题解答2017北京中考名额分配招生政策问题解答 1.名额分配招生包括哪几种招生方式? 名额分配招生包括优质高中名额分配、市级统筹、校额到校和乡村计划四种招生方式。 2017年继续开展优质高中名额分配招生，统筹优质教育资源配置，促进城乡和区域内义务教育优质均衡发展。名额分配招生计划占优质高中招生计划比例不低于50%，一般公办初中升入优质高中达到35%。 2.哪些考生具备参加名额分配招生报考资格? 具有普通高中升学资格且具有同一学校连续三年学籍达到乡村计划设置的最低分数线530分,或是名额分配、市级统筹、校额到校设置的最低分数线500分的应届初中毕业生可参加名额分配招生。拟参加名额分配招生的学生均须参加2017年本市高级中等学校招生考试。往届生、外省回京报考考生以及回户籍报考考生和区教委规定不能参加名额分配的初中校的毕业生，不能参加名额分配招生。 3.名额分配招生的志愿如何设置? 名额分配招生共设8个志愿，每个志愿学校可填报2个专业。乡村计划设置最低录取分数线530分，名额分配、市级统筹和校额到校设置最低录取分数线500分。考生招生考试总分须达到各招生方式设置的最低录取分数线方可填报相关志愿。名额分配、市级统筹、校额到校和乡村计划在《2017年北京市高级中等学校招生简章》中单独编排。参加名额分配招生的考生须在规定时间登录北京教育考试院网站，依据《2017年北京市高级中等学校招生简章》填报志愿。

4.名额分配招生怎样录取? 名额分配招生录取安排在提前招生录取之后，统一招生录取之前进行。按照优质高中名额分配计划、市级统筹计划、校额到校计划、乡村计划和初中校分配各类名额数，依据考生招生考试总分，从高分到低分及考生填报的志愿顺序择优录取。如遇招生考试总分相同者，未享受加分待遇的现役军人子女和现任驻外使领馆工作人员随任子女优先录取，然后依次以语文、数学、物理、化学、外语单科成绩从高分到低分录取，若五个单科成绩仍相同，则按随机号从小到大的顺序录取。已被名额分配录取的考生，不能再参加统一招生录取，其填报的统一招生志愿自动作废。 5.什么是名额分配?有何意义? 根据市教委文件精神，今年我市将继续推进优质高中部分中招计划分配到初中校工作(简称“名额分配”)，各区以优质高中为单位，将本校统一招生计划按比例分配到区域内初中学校。参与名额分配的优质高中及初中学校由区教委确定，优质高中范围可在去年基础上适当扩大。名额分配有利于增加一般初中校毕业生升入优质高中的机会，使优质高中的生源结构更加多元。名额分配工作的进一步深化，更加体现了教育政策的'公平性和导向性，充分发挥了中考中招政策向下学段的传导作用，促进义务教育均衡发展和素质教育的全面落实，让更多的初中毕业生有机会享受优质高中教育，更好地满足广大群众对优质高中教育的期盼，让首都教育发展成果更多更公平地惠及广大学生。 6.什么是市级统筹?市级统筹的重要意义是什么? 市级统筹是为了加强市级对优质高中教育资源的统筹力度，充分发挥部属高校附中作用，进一步扩大我市普通高中优质教育资源，引导全市义务教育均衡发展建立的市级优质高中教育资源统筹工作机制。