初中物理计算题有效教学的策略研究结题报告

初中物理计算题有效教学的策略研究

结题报告

陈吉泰

一、课题研究背景

计算题在初中物理题型中独树一帜,它不仅考查了学生对知识的掌握情况,还考查了学生的阅读能力、综合分析问题的能力、解题技巧、语言归纳及表述能力、计算能力及对数据的处理

能力等，可谓是一题多用。然而，学生在计算题上却是一个弱点，很多学生对计算题望而生

畏。尤其是农村中学的学生,这个问题就更突出，在每次练习及考试中，很多学生计算题都交白卷。在去年的中考中，我校学生的计算题得分率更是创历史最低。

如何扭转这一局面，让学生不再对计算题望而生畏。于是，我们课题组的老师提出“不再

让物理计算题阻挡学生升高中的路”的口号。以课堂教学为突破口，来进行计算题教学的策略

研究。意在让学生对物理产生兴趣，对解答物理计算题充满信心，快速牢固的记住物理公式，

运用各种解题技巧准确的解答出计算题。让物理科目为学生的中考加分。

二、研究方法

本课题的研究中，我们以行动研究为主，在实践中研究，在研究中反思，然后在反思中改

进，循环往复，一次实现研究的目标。

1、行动研究法。正确树立课题研究思想，对课题情景和过程进行全程追踪，并在实践活动

中寻找理论依据及解决问题的研究方法。在教学实践中分析、优化、改进课题实验方案。

2、调查研究法。在教育理论指导下，通过运用观察、个案研究等方式，对学生解答物理计

算题的现状进行科学分析，并搜集具体教学案例，获得第一手资料，增强课题研究的针对性。

3、经验总结法：对收集的资料和实验研究结果主要运用经验总结法，探求提高物理计算题

教学策略的方法和手段。

4、文献资料法。以国内外公开发表的有关教学案例和案例分析等文献为参考，认真仔细阅读，通过比较、分析、综合，找出适合我校物理计算题教学的方法，做好资料信息加工和整理

工作。

三、课题研究的预设目标

1、调查我校学生解答物理计算题的现状，分析以前在物理计算题教学中采用的方法，找出

其中的漏洞和不足。

2、通过研究，总结出一套适合我校学生的教学方法，从根本上扭转学生做不对、怕做、难

得做计算题的问题。

3、把总结出的教学策略应用于实际教学，比较教学效果，并在实践中进行改进。促进学校

教育教学质量实现质的提升。

四、实践研究的步骤：

（一）准备阶段：2014年3 月

1、完成课题研究的准备工作。成立课题研究小组，进行组内分工，设计课题研究方案，制

定课题计划，落实人员分工，明确课题研究的目的和意义。

2、确定实验班级和对照班级。

（二）实施阶段：2014年3 月至2014年9 月

1、研究的第一阶段（2014年3 月―6 月）：

在实验班级和对照班级，开展实质性的研究，课题组成员通过上实验课、听课、评课，反

思等手段，总结出物理计算题教学过程中积累到的经验，撰写研究反思和论文。

2、研究的第二阶段：（2014年9 月―10 月）:

继续实验，不断调整实验中存在的问题，优化物理计算题教学的策略。

（三）总结阶段：（2014年11 月―12 月）

收集研究过程有关材料，教案、精彩片段、心得体会，总结文章，论文等，对物理计算题

教学策略进行归纳总结。做好课题研究资料整理，写出课题研究结题报告，做好结题材料送审

结题工作。

五、课题研究的具体实施

课题研究的起步阶段，对我校二、三年级的学生解答物理计算题的能力进行了问卷调查，

确立了二年级 5.6 班和三年级7、8 班为对照班级。

以三年级7 班为例，45 名学生中有12名学生经常不做计算题，认为：计算题，好难哦！

我肯定不会做。典型的对自己没有信心，同时也折射出基础知识不牢固。因为前面简单的就不

会坐，更何况计算题呢。经常计算题能够得满分的只有 1 人，能够得到80%的分的也只有10 人。觉得读不懂题目的有 5 人，不知道用什么公式的有15 人，计算会出现错误的也有8 人。

针对问卷调查的结果，我们在实验班进行了教学实验尝试：

1、培养兴趣、增强自信心。学生之所以物理科目得不到高分，很大程度是他们对这个学科不感兴趣。兴趣是知识入门的金钥匙，有了兴趣，人就会产生不可遏止的求知欲。变“被动”

为“主动”，变“要我学”为“我要学”。主要从以下几个方面抓起：创设情境，激发学生

的学习兴趣；建立新型的师生关系，激发学生的学习兴趣；培养科学探究能力，激发学生的学

习兴趣；巧妙设疑，诱发学生的学习兴趣；让学生体验成功, 提高学生学习物理的兴趣。其次是信心，光有兴趣还不行，如果有了兴趣还不会做题，久了就会丧失兴趣。所以还得培养学生

从“我要学”变成“我会做”。要让学生看到自己的力量，例如：给学困生特别的关注，只要

取得一点成绩就立马表扬。长此以往，他们也就树立起了“我也可以学好物理”的自信心。

2、抓基础、记公式；要解答一道计算题，选对公式很重要，但选对的前提是能背。所以我

们首先抓学生的公式记忆。从以下六个方面入手，即“读、记、写、变、用、悟”。

（1）“读会”例如：F 浮= ρgV排其中符号“ρ”读“柔”音η= W有用/W 总╳

100%=GH/F╳S 100%中符号“η”读“伊塔”，然而常见的Q=I 2Rt W=Pt P= ρgh P=F/S

W=UIt ρ= m / V 等公式有的学生读不来，当然也有的读不全的，也有学生对具体物理符号

的含义不太清楚的，那就必须要求学生会读并且读正确，才算过关。

（2）“记牢”要求学生必须记住正确公式。也可用不同的方法记住公式，例如：利用顺口

溜记忆法记“上乘下加”即求两个电阻的并联总电阻公式R 总=R1R2/R1+R2 。无论利用何种方

法记忆，不仅要求学生记正确，而且还要要求他们快速反应出来。

（3）“写对”在学习新课后及时让学生抄写所学公式，同时来加强学生对公式“读”和

“记”，过 2 天后教师安排学生先听写后默写，最初只写原始公式。写熟、写正确后，再听写

其变形公式；最后让学生自己默写，要求写全、写规范与写正确，方可过关。让“读”和

“记”通过“写”反映出来，进一步升华其构建过程，也符合初中生的认知特点。

（4）“会变”在“读”“记”“写”这三个过程都很好完成的情况下，要求学生会变化

公式是必须的，也是水到渠成的。对公式本身而言，有本身公式内与公式之间的变化与变换，（5）“用活”会选择正确的公式会选择最优先的公式例如R1 与R2组成串联电路，求R1

的电功率是多少？就选P=I2R比P=U2/R 较好。还有P=W/t=FV这个公式，要看题目中所给的条

件，来灵活选择公式。目的是简单、快捷、有效。

（6）“悟理”公式反映的是何内涵，有何条件，用来解决何具体问题的。内化为自己的

“成果”。

3、抓解题技巧；学生在有信心，记住公式的前提下，还必须得掌握一些解题技巧。课题

组教师总结出了“解题四步法”，让学生有一个模式去学习、练习，让学生心中做到有的放

矢。

（1）“审题”主要是读清、读懂题目中所述的意思，说的是什么具体的问题，是属于哪一

板块的问题，是何知识点。

（2）“翻译”同时要把“已知”“求”用物理符号、数据等表达出来，题中没有“图”

的，要补画题中的“图”, 同时在图中标出具体的“已知”和“未知”，化繁为简，便于分析。

（3）“分析”就是从题中找到“切入点”——关键的“字、词、句”比如：力学的“匀

速、光滑、静止、漂浮、完全浸没、”；电学的“电源电压不变、滑片向左（向右）、正常发

光（工作）、”；然后利用相对应的公式，进行合理的推导。方法有：顺推法、逆推法、方程

法、比值法等。

（4）“书写”书写的过程，要求格式美观、符号规范、思路清晰、字迹清楚、代入数据正

确。

4、抓课后的反思、总结；有些题目可能新学的时候会做，或者是讲过的会做，没讲过的

就不会了，这就得学生自己去反思，去总结方法。达到“教是为了不教”的目的。

（1）解题的方法。自己在解力学、电学题上，容易犯的错误；方法是否得当与优化，还需

要在那些方面做改进方法。

（2）解题的步骤。有没有美观、规范的解题步骤。还需要进步与改进的地方。

（3）计算题的题型。做了许多题后，有没有归纳过题型；那些题型是自己擅长的，那些题

型是自己不会。从不同的角度去研究题型。

（4）“我”经常爱犯的“错误”，做题的“失误”进行及时纠正与反思。只有师生共同重

视每堂课的反思，从“教”与“学”两方面进行方方面面的反思，及时反馈信息，及时调整思

路，优化“教”与“学”的过程与方法，达到有效的效果。

5、选择合适的例题和习题；在学生会做的前提下，就得老师花功夫了。初中的学习时间宝贵，还得学习其它科目，老师就得有的放矢，精讲精练。物理例题的选择上要具有一定的针对

性，要针对具体的教学目标、所学的知识点并要结合学生掌握的现状．要明确通过习题教学来

达到相关的教学目标，通过相关的例题可以达到巩固所学的知识，同时还能够进一步的扩展所

学的知识，在练习题的选择上也要有针对性、可行性、典型的常考题型，避免搞题海战术。

六、课题的研究成果

通过课题组全体教师的努力，积极推行新的教学策略，一年来，取得了丰硕的成果。

1、实验班级成绩显著提高。从今年初三、7 班实施过程与效果来看，第一次综合考试于 3 月24 日，统计的平均分为46.6 分，及格率为10%，上64分的有 1 人。第五次综合考试于 5 月20 日，统计的均分为62.17 分，及格率为52.5% ，上70 分的有5 人。毕业考试79 分的有1 人。通过上述考试的统计的数据可以分析出，各项指标有较大的提升，按这种方法进行教学

凸显出了一定的效果。

2、培养了学生学习物理的兴趣和信心。以前一部分不学物理的学困生，渐渐的对物理产生

了兴趣，主动问老师问题。在计算题的解答上，从以前的交白卷到现在至少写上公式。在实验

班级掀起了学习物理的高潮，从以前的不愿意学到现在的主动学。从以前的不交作业到现在主

动要求教师批改作业，形成了新型的师生关系。全体同学都树立起了“我也可以学好物理，我

也可以做物理计算题”的自信心。

3、同学们学会运用“读、记、写、变、用、悟”六法背公式，再也不为写不了公式，记不

住单位而发愁。在解答计算的能力上也有显著的提高，遵照“解题四步法”，仔细审题，化繁

为简，找准切入点。一方面锻炼了学生的耐心，训练了记忆力，提高了记忆水平。另一方面，

培养了学生的逻辑思维能力。并在长期的训练中培养学生的创造力和严谨的科学态度。

4、通过一年的实践、总结、反思、再实践、再总结。研究了一套提高学生解答物理计算题

能力的有效策略。即：首先培养学生的兴趣和自信心，接着训练学生掌握基础知识、记牢公

式，同时对学生进行解题技巧的指导，最后学生进行总结、反思，提炼出一套适合自己的解题

方法，学习物理的经验。在这个过程中老师还要注意例题和习题的筛选，达到事半功倍的效

果。通过实践和在4个实验班级的应用，效果明显。从构建主义理论来说，其核心概括为以学

生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。上述的方法

与过程也符合此理论。

七、课题研究的思考

随着研究活动的深入开展，我们也在实践中不断地总结，努力寻求初中物理计算题有效教

学的策略。通过实践我们也产生了一些思考。所有的教育都是“教”为了“不教”要让学生对物理产生兴趣，变“要我学”为“我要学”。同时物理学科与数学、语文等学科都有很大的联

系，这就需要学生全面发展，科科齐头并进，才能真正取得优异的成绩，为中考加分。