九年级英语教学案例分析
九年级英语教学案例分
析
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
九年级英语教学案例
刘丽
We are trying to save the earth!
(What do you think we should do to improve our environment ）一教学背景：
本案例是9A英语教材Unit 13课文“We are trying to save the earth!”拓展而成的。本文所设计的问题实际上是英语课与生物课中的“环保”章节的整合。教师让学生列举污染源，学生讲出了很多的污染源-----空气污染、水污染、土壤污染、噪音污染等等。实际上让学生复习了生物课中刚学的“大气与健康”、“土壤与健康”、“水与健康”等的环保知识。
二教学思路：
《新课标》说；活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。污染是我们当今社会的主要问题之一，本课正好是我们教育学生如何做个环保最好的实材。首先，教师让学生分组讨论如何解决这些污染问题。其次，老师因势利导，请他们回忆一下，以前有否做过有损于环保的事情，以后应当怎么做更好。循循诱导，让德育与教学自然渗透，起到一箭双雕的作用，使活动达到了高潮。整个过程中，教师应根据学生的实际情况和生活经验创造性地使用教材，从学生熟悉的知识入手，创建一个个与学生生活密切相关的问题情景，让学生带着问题思考，寻找解决问题的办法。真正体现了《新课标》的精神----“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造力。”
三活动目的：
通过列举污染源，学生更清楚当前环境的不仅如人意，保护环境刻不容缓，从而使学生增强保护环境的意识。他们动脑筋，想办法，积极讨论保护环境的措施，在不知不觉中提高英语语言运用能力。
四活动过程：
T: There is much pollution all over the world now . Can you tell me what it is
(学生很快地回答)
Ss: Water pollution ; Air pollution; Noise pollution; soil pollution …etc. T: Do you know what causes water pollution
Ss: Factories pour waste water into rivers and lakes .
T: All the factories
Ss: No .
T: What factories
Ss:Chemical factories, paper factories , printing and dyeing mills , plastic factories…ect.
( 在我们课本中有出现化工厂，因此学生首先想到的化工厂，在教学过程中很多学生不会用英语说而是用中文说一些没有学过的词，如：印染厂及塑料厂，塑料厂等。他们说中文，我就用英文帮他们解说。)
T: What else can cause water pollution ,too?
Ss: Some people throw rubbish into rivers and lakes .
T: How can we help to solve this problem
( 学生们分组讨论解决办法。 )
Ss: We can advise the directors of these factories to stop pouring waste water into rivers and lakes .
T: If they don’t accept your advice ,what else can we do
（学生们讨论更热烈了，他们七嘴八舌地说各式各样的方案：）Ss:1. We can write a letter to Green China about it .
2. We can also ask newspaper reporters and TV station reporters to report these factories .
……
T: There is a paper factory in my hometown .It pours waste water into the river every day . The people in the town drink the water of the river
every day . They have advise the leader to stop pouring waste water into the river many times .But he never accepts it . Can you write a letter about it to the Green China
(学生异口同声说“Yes”。由于写作太费时间，这封信作为回家作业，请同学们写在作业本上。)
T: You have told me what causes water pollution and how to solve this problem .You’re very clever .Thank you very much .But can you tell me what causes air pollution
Ss: The smoke of factories ,the smoke given out by
buses ,cars ,trucks ,motorbikes …ect.（空气污染在我们周围处处都是，所以学生能够很快地回答。）
T: There aren’t many factories in our city, Hangzhou .But the air is not good enough .Why
Ss: Because there is much traffic .
T: Can you think out a way to solve this problem?
(让学生们分组讨论解决方案，允许基础差的同学用中文参与讨论，并叫基础较好的同学帮忙他们翻译或向老师求教。)
Ss: 1.We can plant more trees on roads .
2.We can ask people not to drive their cars to work .
3.We can ask people to ride bikes to work .
4.We can tell people riding bikes is good for their health . ……
T: If their homes are far away from their workplaces ,can they ride bikes to work
Ss: No.
T: How can we solve it
(学生们兴致更高了。你说一句，我说一句。大意是：)
Ss: We can ask the leader of the city to develop the public traffic. Such as adding more buses ,building underground . …ect.
T: We have thought out many methods to improve our environment .I will try my best to tell our government that something must be done to make Hangzhou more beautiful . （老师在讨论完如何环保之后，询问一下学生的环保情况。）
Have you ever made any pollution
Ss: Yes .
T: Can you tell me something about it
Ss: Yes .
S1: I sometimes spit in public places .
S2: I sometimes draw on public walls .
S3: I cut down a small tree in my school in Grade One .I feel very sorry now .
S4: We sometimes throw litter on the ground in and out of our classroom .
S5: I often don’t pick up rubbish in public places .
…….
(我乘机问全班同学下列问题，并引导他们如何做一名真正的环保使者。)
T: Will you spit in public places from now on
Ss: No.
T: Will you draw on public walls any more?
Ss: No.
T: Will you cut down trees in the future
Ss: No.
T: Will you throw rubbish in public places?
Ss: No.
T: OK, from now on, what should we do to improve our invironment?（这时候，同学们情绪很高涨，他们几乎是异口同声地说：）
We must try our best to make our city (our country) the most beautiful one in the world .
五、教学反思
1 ．本文所设计的问题实际上是英语课与生物课中的“环保”章节的整合。教师让学生列举污染源，学生讲出了很多的污染源 ---- 空气污染、水污染、土壤污染、噪音污染等等。实际上让学生复习了生物课中刚学的“大气与健康”、“土壤与健康”、“水与健康”等的环保知识。
2. 教师让学生分组讨论如何解决这些污染问题，巧妙地运用了合作学习法，不但培养了学生探究问题和自主解决问题的能力，而且也培养了学生的参政议政的意识。同学们以主人翁的身份，提出了种种解决方法。解决水污染问题，他们先用劝说的办法，当此法行不通时，再借助新闻媒体的力量，最后，上告政府；解决空气污染问题，他们号召人们骑车上班。当老师提醒他们，若家离工作地方很远，不能骑车上班时，该怎么办？他们马上想到了公交车。他们要求政府增加公交车辆，建造地铁。
3. 老师因势利导，请他们回忆一下，以前有否做过有损于环保的事情。其实是英语课与政治课的整合。在这么和谐，民主、激动的气氛中，同学们毫无顾忌，畅所欲言，纷纷讲述了自己以前的不文明表现。当老师问他们以后还会做这种事吗？他们很真心地回答
“ No ”。自然恰当的德育渗透，起到一箭双雕的作用，使活动达到了高潮。
小学英语教学案例分析
教学案例的写法 一、案例的结构要素 （1）背景教学案例应该把背景交代清楚，即说明故事发生的环境和条件，以便案例的使用者更好地理解。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景下进行的，是普通班还是实验班，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课” ，等等。这样就能让读者既能设身处地思考案例中的问题，也能摆脱情境的束缚，去探讨更深层的问题。 （2）主题案例应有一个主题，常常用一个醒目的标题来衬托。主题对于一个案例来说是不可缺少的，它通常应关系到课堂教学的核心理念、常见问题、困扰事件，例如：你是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等等。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。 （3）细节有了主题，写作时就不会有闻必录，而是要对原始材料进行筛选，突出重点，有针对性地向读者交代特定的内容。特别是要把关键性的细节写清楚。对于教学案例故事中真实事件的细节选取，常常要考虑这样几个要素： *选择充满内部矛盾、存在相互冲突、看似无法解决的事件。*案例故事所选取的事件必须是以大量细致的研究为基础。 *案例故事必须倾向于对资料进行归纳分析，是能促进个人自省的。 （4）结果一般来说，教案和教学设计只有课前的预案、设想而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。读者知道了结果，将有助于加深对整个过程内涵的了解。 （5）评析对于案例反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。比如同样一个“后进生”转化事例，我们可以从教育学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述，可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人启发。 最实在，最适用的教学案例，应该是发生在自己身边的“一个个生动、真实的故事再加上发自内心的一些感悟”。 二、写好案例的关键写文章要考虑方法，但有了完整的故事结构，并不等于有了好的案例。写好一个教学案例，有三个关键问题需要注意： （1）选择复杂的情境 所谓复杂的情境，是指教学故事的发生、发展具有多种可能性。教师在教学活动中面临着各种各样的问题情境，需要进行判断、选择、决定。复杂的情境提供了更多的选择、思考和想象的余地，因而会给人以更多的启迪。 学校教学中有许多典型事例和两难问题，应该怎样处理？案例可以从不同角度反映教师的行为、态度和思想感情，提出解决的思路和例证。在这里，案例是坦率的、中立的、可读性强的叙述，它描述了一系列教学事件而又不仅仅只是描述或描写一些特定的一连串的事件，其间包含了教师的心理活动、观念冲突、反思等。 （2）揭示人物的心理面对同一个情境，不同的教师可能有不同的处理方式。案例能够深入人的内心世界，让读者“知其所以然”。好的案例应该能够发挥这个特点和优势。 人物心理的另一个重要方面是学生的心理活动。由于案例一般是教师撰写的，注意力容易偏重于教师这一方。比如自己怎么想的，怎么教的，效果如何，可以娓娓道来，自我感觉良好；但学生的心里是怎么想的，对教学效果的看法是否与教师一致，往往被忽略了。人们常说“备课要备两
人教版九年级英语教学案例
九年级上册英语案例分析 一、教学目标：（1）学会询问别人近来的事情； （2）能从会话中获取交流的信息； （3）学会陈述所干的事； （4）学会为假期作准备； （5）学会有礼貌与他人交往； （6）能够正确的运用现在完成时来陈述。 二、教材分析 Unit.1 该部分有4个模块: 第一模块围绕Have you packed the beach towels yet? 这一话题展开口语(1a,1c);听力(1b)训练; 第二模块围绕 Talking about recent events 进行大量的听力(2a-2b),口语训练(2c); 第三模块继续围绕Talking about different chores这一话题展开口语(3b),和阅读(3a)训练;第四模块围绕the things you have to do this week进行列表并展开小组及个人活动. 三、教学重点和难点： （1）词汇：bathing ; suit ; bathing suit ; towel; water;
guidebook ; clean out ; refrigerator; garage; suitcase ; （2）句型：现在完成时的一般疑问句及其答语：Have you watered the plants? Yes, I have. Yes, have already watered them No , I haven’t. No. I haven’t watered them yet.. Has he packed yet? Yes, he has. Yes. He has already packed./ No, he hasn’t. No. He hasn’t packed yet. （3）语法：现在完成时的一般疑问句；already和 yet在现在完成时中的用法。 四、教具：多媒体和电子白板、录音机 五、教学步骤（teaching steps） Step1 Duty report Step2 1a Read the words and expressions of Unit 14 Step3 1a Play the PowerPoint and show the pictures of some things: the bathing suit; the beach towels ; the guidebook ; the umbrella; the suitcase ;the street map. Then ask students “What are the three most important things to pack when you go on a beach vacation? A city vacation ? ” Finally, check the answers. Step4 1b Listening First, listen and check the
七年级英语教学案例
七年级英语教学案例 一、主题 本模块以“自我介绍”为话题，让学生通过掌握自我介绍的表达方式，结识朋友，形成一个学习的集体，互相帮助。课题是“Module 1 Nice to meet you ! Unit 3 Language in use 。” 二、背景 由于刚开学，同学们相互间不太了解，在前两个单元学习上，通过本单元的学习，使学生们能够用英语介绍自己；同时掌握英美国家在姓名表达上与中国的区别；掌握在做自我介绍时英、美国家的人士与中国人的不同对答习惯；说话时要尊重对方的习惯，让对方感觉舒服，借以培养良好的情感。能够运用所学的句型向不同的朋友介绍自己的情况。 三、教学过程 Language practice Revise the sentence with the students. I’m a teacher and I’m Chinese. /He’s my friend. /We’re students. /Are you a new student? /They aren’t English. T: Ask the students to make other similar sentences. S: Make sentences with their own real information.
T: Explain the word “be”. S: Pay attention to the teacher and make some notes. 1. Talk about you and your friend to your group. T: Ask the students to sit and work with their classmates. I’m Liu Bin. He’s my friend, Zhao Hai. I’m 12 years old , He’s 14 years old. We’re Chinese and we’re in Class Two. S: Work in pairs. Where are you from? / Where do you come from? S: To present their partner to other pairs. T: Let the students talk about their partner’s information to the whole class. S: Ask and answer in pairs. 2.Look at the pictures and complete the sentences. T: Ask the students to complete the sentences individually. S: Check their answers with a partner. T: Explain something difficult to the students.
小学英语教学案例
小学英语教学案例 一、案例背景 1、设计思路：本节课的设计主要依据教材内容及五年级学生的年龄特点，充分体现学生为主体，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功，使学生在情景中感受、体验和运用新学语言。 2、教学内容：《人教版英语》PEP 五年级下册Unit 3 My birthday Let’s start Let’s chant A Let’s learn 3、教学目标与要求 （1）能够听、说、认读12个月份的名称，并能书写其缩写格式。 （2）能够就12个月份进行四季划分并会唱Let’s chant 。 （3）能够使用句型：When is your birthday ? My birthday is in ….调查班级或小组内同学的生日。 4、教学重点和难点 （1）教学重点：能够听、说、认读12个月份的名称并能书写其缩写形式，能够运用句型：When is your birthday ? My birthday is in … （2）教学难点：January、February的发音，正确书写12个月份的缩写形式。 5、教学准备：教师准备四季特色的单词卡片、12个月的英语单词卡片、月份的转盘、空白的生日调查表、在黑板上画四个大方框 二、教学过程 Step1：Warming –up (1)演唱歌曲，What’s your favorite season，并出示四季卡片，学生看图并跟随录音吟唱歌谣。 [设计意图] 利用歌词帮助学生复习所学内容，并以此激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。（2）Let’s start 请学生独立做题，一起校对,12张卡片，按三个月每组在黑板上分成四季。 （将四季的卡片贴在框顶） 师生看单词卡片进行对话。如： T：Do you like spring? Ss：Yes , I do . T：What’s the weather like in spring ? Ss：It’s warm . And it’s windy , too. T：What can you do in spring ? Ss：I can fly kites ,I can plant trees and flowers. [设计意图] 采用师生对话形式引导学生复习与本课关系密切的单词，为后面的教学做不可或缺的铺垫。 Step2：Presentation 1、教学单词March April May (1)T：which month do you like best in spring ? (如有学生点到March,，就引入March教学，其余两个单词教师可以通过手势，提问学生T：Before/After March，it is…自然引入) (2) 指导读并板书
(完整word版)高中英语教学案例分析
高中英语教学案例分析 王萃 摘要：在英语课程的改革中，方方面面都在提倡自主、合作与探究的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。因此，培养学生自主、合作与探究的学习方式，是新课程改革中一个迫切的任务。 关键词：合作与探究英语阅读 一、前言 《牛津高中英语》Project是课堂教学的延伸和拓展,属于探究式学习,要求学生走出课堂,与同学分工合作。学生认真阅读所提供的阅读材料,从中得到启发,然后通过讨论、调查、专访、文献检索等活动,完成一个特定的课题。模块六第一单元Project的课题是Putting on a play.包括两个舞台剧:The invisible bench和The important papers。现将设计思路及教后反思与诸君交流,探讨如何让学生真正走出课堂、参与课堂、享受课堂。让学生参与“备课”，备教材在本课的两个舞台剧中,台词较为简单,但旁白和转场很多,人物表情和心理活动非常丰富。所以,同学们主要应在揣摩人物内心方面做足功课。 二、学生分析 根据《新课标》精神，高中英语教学要在培养学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的基础上培养综合语言运用能力。因此，高二学年的英语教学将继续培养和优化学生的
英语学习方法，使他们能通过观察、体验、探究等主动学习的方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。同时，还要关注学生的情感，提高他们的人文素养，提高他们独立思考和判断能力，培养创新精神和实践能力，增进跨文化理解和交际能力。 三、教材分析 该板块引导学生进行探究性学习，把英语听、说、读、写的训练从课堂内拓展到课堂外；它基于阅读文本，又超越文本信息。根据《课标》，《课标》在“使用建议”部分指出：教材内容、教学活动和教学方法应具有较大的灵活性和开放性。在不违背科学性原则的前提下，教材应该具有一定的弹性和伸缩性。允许使用者根据自己的实际需要，对教材内容进行适当的取舍和补充。因此，此教学设计着眼于把project 部分根据现在所教生源的实际情况，设当地化繁为简，让学生自己从两片喜剧中选择一个小组合作表演。并根据英语课程标准倡导的“任务型”教学途径，设计相应的教学任务，同时在整节课的教学设计中强化每个任务环节的有机结合。对学生而言，随着不同任务的转化，对他们构成了不同层次的挑战，以培养学生的综合语言运用能力，从而达到学以致用的目的。三是注重在语言材料的有效输入的基础上进行语言的有效输出。坚持先读（课文，课外阅读材料），后说（合作探讨如何表演），再演（完成舞台表演）的教学三部曲。 四、教学策略 该板块引导学生进行谈那就行学习，把英语听说读写的训练从课
九年级英语教学案例
九年级英语教学案例 一、背景分析： 1、教材分析 这部分内容是在学生掌握了一些基本语法知识的基础上，充分利用学生熟悉的生活对话来激发他们的求知欲望，通过直接引语和间接引语的转化，进而复习宾语从句的用法，这部分内容安排了内容丰富、形式多样的小组活动，让学生去总结理解，培养学生的合作与自主学习的水平。 2、以往教法分析 在绝绝大部分教师的学案中，几乎都会出现“学习目标”、“重点”“难点”等环节，学生看后绝绝大部分都感到茫茫然，不知道怎么去掌握。教学中不能没有“学习目标”、“重点”“难点”，我认为这是老师在教学过程中需要重点把握的东西，是应该体现在教案中的东西。 3、学情分析 学生通过前面的学习已初步了解了直接引语，间接引语，宾语从句的基本概念，，也掌握了基本的知识。但是不能灵活使用，知识不系统，综合应用水平差，学生在掌握这部分知识的过程当中总是感到有些地方不好理解、不好把握。 二、教学方案设计： 我针对上述现象，主要从这几方面实行了优化。 ⒈学案设计上，去掉了“学习目标”、“重点”“难点”等环节，取而代之的是“个人难点整理”，要求学生在自己思考、相互讨论交流之后把自己在平时做题当中认为还不是很明白、不理解的地方写在下面，下课后再认真对照一遍，看看是不是又有进步了。我认为学生自己认为不懂，听老师讲后又懂了的东西才是重、难点，才是需要老师重点对待的。 2、为了活跃气氛，我在教学过程中，设计了对话练习，学生小组合作学习的复习方案，这样所有同学都会融入思考中，基础差点的有组长的积极协助，课堂气氛异常活跃，在不知不觉中，把难理解的知识简单化了，同时还增强了解题讲述水平；从而轻松愉快地实现知识复习与水平的提升。 导学案设计： （一）学习目标： 1．复习本单元所学的单词和短语。 2．复习掌握所学的时态。 3．直接引语和间接引语的灵活使用，学会陈述别人所说的话。 （二）知识回顾与检测： Do these exercises by yourself , then discuss into groups . Try to say answers and reasons . 1. I ________ ( live ) in Beijing in 199 2. 2. We _____ ( go ) to Marcia’s house on Friday night . 3. We ______( go ) to the beach every Saturday . 4. lana ______ ( go ) to the beach every Saturday .
七年级英语教学案例分析
七年级上Unit 2教学案例分析七年级上Unit 2单元主要教学一些物品的名称，如：学习用品，服装，水果，家具等等。要求学生能用下列句型进行交流。 A: What’s this in English? B: It’s a pen. A: Spell it, please. B: P_E_N, pen. 本单元安排在26个字母之后，因此，字母的认读，单词的拼写，以及单词的读音也是本课的重点之一。在课堂设计的过程中，考虑到这节课的具体情况：单词较少，绝大多数学生都已在小学学过，但是，由于我所教班级学生的英语水平比较薄弱，虽然他们在小学已经学过这部分内容，加上小学英语的要求和初中英语要求的不同，他们对知识点的掌握程度还达不到初中水平。鉴于以上种种原因，我尝试着用让学生自己教会自己的方法来完成这节课的教学。整节课，我设计了绘画比赛，问答学习，调查统计等几个环节，一环紧扣一环，让学生在潜移默化中自然而然地学到了新知识。实践证明，我这样的安排不仅调动了已会的同学，让他们尝到了为人师的成就感和自豪感；与此同时，还让那些不会的同学有了更多更细心的学习机会，排除了师生之间的隔阂，让他们从自己的同龄人中学习，他们感到自然，易于接受。这不失为本课的一大闪光点。 上课前，我准备了四张图画纸。在师生互相问好以后，我把全班分成A，B，C，D四大组，然后把这四张纸分给他们，每组一张。要求他
们在5分钟以内完成一副画。A组画水果，B组画学习用品，C组画家具，D组画服装及床上用品。接着，老师把他们的绘画作品收上来，然后指着下列物品（a pen, a book, a pencil, a ruler, a pencil case, a backpack, a pencil sharpener, a dictionary, an eraser问学生 T: What’s this in English? S: It’s a pen. T: Spell it, please. S: P-E-N, pen. 老师示范性地问两次，然后请学生来互相问答，同时，板书下列单词：pen, book, pencil, ruler, pencil case, backpack, pencil sharpen er, dictionary.。再让学生跟读几次上面的单词，以帮助那些还不会的同学掌握这些生词的读音和拼写形式。接着，老师在电脑上打出一副副关于以上单词的物品一件，并引导他们正确使用a和an进行问答。最后，由他们自己归纳出的a和an的基本用法。 接下来，我安排了一个知识延伸的环节，让学生充分利用他们自己亲手绘制的图片，用What’s this in English? It’s a / an….的结构互相教学另外一些单词，如：an apple, an orange, a banana, a pear, a grape, a watermelon; a bed, a desk , a chair, a blackboard; a b ag, a notebook; a shoe, a jacket, a hat 等等。学生词汇量的丰富多彩，完全出乎我的意料。这也是这节课成功的重要原因之一。 最后，在下课前，我给他们布置了一道既达到了知识的延伸，又激发了他们学习兴趣的家庭作业：让他们去寻找生活中常见的物品一
小学英语教学案例评析
小学英语教学案例评析 一、要精心挑选和设计一些英语教学课前的简单对话，采用师生问答、生生问答、小组问答等多种形式，不但训炼学生听说能力，复习了上节课的内容，而且为新授内容做了铺垫，起到了承上启下的作用。 二、小学生的思维方式存在闪忆化，在英语教学中许多课文和对话的内容不易记住和掌握，教师要想方设法，使教学直观化、趣味化。如实物、图片、简笔画等。除教师制作直观教具外，老师要根据学生好动的性格，发动学生自己制作教具，让学生在做中学，享受做的乐趣，培养学生的学习兴趣。 三、把歌曲引入课堂，以培养学生英语的兴趣，增强记忆力。在本次活动中，有一些老师是以歌曲来开始课堂或结束课堂的，使课堂显得生动活泼。在平时的教学中，很少把歌曲作为一个知识点来教授，忽略了歌曲的重要性。但歌曲不止是课堂的调和剂，还应当是学习英语语言知识、技能的一些手段，所以在选择歌曲的时候要与本课所授知识有所关联，不能白白的浪费了歌曲在教学中的推动力。 四、新授单词规则化。小学生虽然已经学过了字母的写法，但在写单词的过程中，还是有很多同学忽略了字母的笔画、笔顺、占格数。在观摩学习时有的老师不论，在新授单词时都要先在黑板上画上四线格，力求单词在书写时不但整齐美观，而且准确。现在在课堂上，老师写的规则了，学生们在抄写的时候也能写的很漂亮，这样就在以后的教学中提供了很多方便。 五、在小学的低年级教学阶段，英语教师要对小学生有亲近感，拉近师生距离。在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。教师不能一味的板着脸，总是以一副面孔示人，否则学生在课堂上就会有压抑感。尤其是在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过
初中英语教学案例分析
初中英语教学案例分析新目标七年级上册 Unit1 What's this in English? 中心中学 年月
初中英语教学案例分析 新目标七年级上册 Unit1 What's this in English? [案例背景] 本单元主要教学一些物品的名称，如：学习用品，服装，水果，家具等等。要求学生能熟练的用下列句型进行交流。 A: What’s this in English? B: It’s a pen. A: Spell it, please. B: P_E_N, pen. 本单元是七年级上册正式单元第一单元，位于26个字母学习完之后，字母的认读，单词的拼写，以及单词的读音也是本课的重点之一。 在课堂设计的过程中，考虑到这节课的具体情况：位于第一单元，单词量较少，句型相对简单，绝大多数学生都已在小学学过该句型，但是，由于所教班级的学生来自六个不同的乡村小学，英语基础较差，水平参差不齐，虽然他们在小学已经学过这部分内容，但是小学英语和初中英语的要求是不同的，他们对知识点的掌握程度还没有达到初中水平。鉴于以上原因，我认为做为第一单元来说，激发、调动学生兴趣是关键，让学生人人都动起来主动参与到课堂活动中来，尝试着在任务型的活动中让学生自己教会自己的方法来建构自己的知识体系，从而完成这节课的教学。教学过程中，结合我校的小组合作学习教学模式，我设计了学生动手绘画比赛，小组问答学习，组内调查统计等几个环节，环环相扣，由浅入深，逐步推进，让学生在参与各项活动中潜移默化地自然而然地学到了新知识。课堂实践证明，这样的安排充分发挥了小组合作学习教学模式的优点，不仅调动了已经掌握了这部分知识的同学，让他们尝到了为人师的成就感和自豪感；与此同时，还让那些不会的同学有了更强烈的学习欲望，更多的学习机会，消除了师生之间的隔阂，让他们从自己的同学中学习，他们感到自然，易于接受。达到了“兵教兵”的目的，这也不失为本节课的一大闪光点。 [案例描述]
九年级人教版英语教学案例
九年级人教版英语教学案例：Unit 6When was it invented?SectionA 学生是学习活动的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。教师要努力创设多种多样的方式和机会让学生通过自主、合作、探究等学习方式进行学习，注重教与学的互动和生生互动。 在英语课程标准中，提出了“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”等多层 面的教学目标，体现了英语教学目标综合化、多样化的趋势。多样化的教学目标必然要求通过多样化的教学方式来实现。因此，英语教学需要与信息技术整合来实现综合化、多样化的目标。 [教材分析] 本节课的教学内容是Go for it九年级Unit 9 When was it invented?SectionA。本教材的编写本着循序渐进的原则，同一语法知识反复出现，逐步加深。被动语态在八年级上Unit 9 When was he born?出现，在本单元主要是通过让学生了解一些发明的历史，并用被动语态的过去时态来谈论这些发明的历史。本单元是在前一个被动语态单元基础上对被动语态的拓展和延伸。 [教学目标] 知识目标：a.Key vocabulary: invent b.Target language:When was the telephone invented? I think it was invented in 1876. 技能目标：训练学生运用网络查找资料；相互交流资料：训练学生对英语的听说能力。情感目标：一些发明改变极大地改变了人们的生活；每个人都应该为社会做出自己的贡献。认识事物的多面性。 [教学重难点] 根据本节课的教学内容和学生对知识的理解程度，结合本课的教学目标与学习目标， 确定本节课的重点是在交际活动的过程中能听懂会说重点句型When was the telephone invented? I think it was invented in 1876.难点为重点句型的实际
七年级英语下教学案例
七年级英语下教学案例 新目标七年级下Unit3 Why do you like koalas?(sectionA) 一、教学内容：英语《新目标》Unit3Why do you like koalas？第1课时。 1、课时内容：包含Section A中的1a、1b、1c和2a、2b Topic：Why do you like……？ Structures:Why do you like koalas? Task:Talk about your\his\her favorite animals Culture:Know something about the animals and the description wo rds. Vocabulary:Koala,elephant,dolphin,lion,panda,penguin,cute, smart,interesting. Grammar:Why do you like pandas?Because they are very\kind of cute. 2、教学目标 （一）语言知识目标 1．掌握下列单词
（1）关动有物的名词：tiger ,elephant, koala, dolphin,panda, lion, penguin, giraffe （2）有关品质的形容词：cute, smart, shy, ugly, clever, beautiful, friendly, quiet, lazy （3）有关国家的名词：Africa, Japan, Australia （4）其他词类：grass, leaf, meat, sleep, relax, kind of 2.掌握下列句型 Why do you want to see the pandas? Because they’re cute. Why does he like the koala bears? Because they are kind of interesting. What animals do you like? I like penguins. They are cute. What other animals do you like? I like dogs, too. Where are lions from? They are from Africa.
(完整版)小学英语课堂故事教学案例分析
小学英语课堂故事教学案例分析 一、背景介绍 如何以故事为载体，训练学生的阅读能力，培养学生创造性的思维能力，是每个小学英语教师在设计教案、组织教学中应该注意的问题。然而,不少教师在对课文进行分析时,仅就文章细节和某些事实向学生提问,即根据文章内容提出一些直接的或命令式的问题,这对于培养学生的注意力、观察力和记忆力是必要的；但仅停留在这一层次上，无益于学生创造性思维能力的提高。在英语课堂中，我们要以学生为中心，以培养交际能力为目的，以多媒体为辅助工具，发展学生的创造性思维。使课堂成为师生间和学生间进行思想和情感交流的场所。牛津英语教材的故事中蕴涵着丰富的具有创造性的思维和创造意识的素材，从中挖掘创造性思维的因素，可以有效地训练学生的思维能力。 本堂课的课题"Alittle,greenman"是一则故事，主要句型为动词过去式的结构。重点是故事的阅读理解，难点是动词过去式的变化。为了让学生掌握重点，解决难点，训练学生的独立学习和阅读能力，提高学生语言交际能力和质疑能力，增强学生的学习热情。在教学过程中，我设计了多媒体课件，以交际法为主，有目的，有计划地对学生进行语言信息的输入，运用多媒体声、色、形结合的特点，为学生创设了活动情境，交际的空间，诱导学生的好奇心和求知欲，丰富学生的想象力。 二、案例实录 1、利用话题，引入教学，培养学生创造性思维能力 教学一开始，我就问学生What'syourfavouritething?这个话题学生比较熟悉，贴近他们的生活，纷纷举手发言。 S1:Myfavouritethingisdoll. S2:Ilikefootballbest. 随后，我让学生猜猜：What'smyfavouritething?学生非常感兴趣，一方面很想知道我的最爱是什么，另一方面也想表现出自己非常了解我，于是他们的思考热情和发言欲望得以初步激发。以下是部分学生的回答： S1:Yourfavouritethingismoney.（你最喜欢钱。） （学生和听课的老师都笑了） S2:Yourfavouritethingisus.（你最喜欢我们。） （我点头说：Yes,Iloveyou.在说这句话的时候，我用真诚的眼光望着学生，与学生进行心理交流。） 这些书本上永远找不到的回答非常符合实际，表明学生的确了解我。这一话题的引出，通过教师的问，学生的答、猜，既一下子抓住了学生的注意力，启发了他们的独立思考，又为师生间创造了一个情感交流的场所，拉近了师生间的距离。充分体现了语言交际性的特征。 在引出了spaceship，本故事中一个重要因素后，我又以spaceship为话题，提出以下问题： What'stheanothernamefor'spaceship'? S1:UFO. （原本我并没有百分百的肯定会有学生回答出这个问题的，可事实证明学生的知识面真广，教师不应该小看他们，一定要给他们提供表现自我的机会。我立即翘起大拇指予以表扬，其他学生都以羡慕的眼光看着他。） 随后我又问学生：
中学英语教学案例分析(一)
中学英语教学案例分析（1） What things can harm the environment ? What do you think we should do to improve our environment ? ） 活动目的：通过列举污染源，学生更清楚当前环境的不仅如人意，保护环境刻不容缓，从而使学生增强保护环境的意识。他们动脑筋，想办法，积极讨论保护环境的措施，在不知不觉中提高英语语言运用能力。 活动过程： T: There is much pollution all over the world now . Can you tell me what it is ? (学生很快地回答) Ss: Water pollution ; Air pollution; Noise pollution;soil pollution …etc. T: Do you know what causes water pollution ? Ss: Factories pour waste water into rivers and lakes . T: All the factories ? Ss: No . T: What factories ? Ss: Paper factories , printing and dyeing mills , plastic factories…ect. ( 学生不会用英语说“印染厂及塑料厂”，他们说中文，我说英文。) T: What else can cause water pollution ,too? Ss: Some people throw rubbish into rivers and lakes . T: How can we help to solve this problem ? ( 学生们分组讨论解决办法。) Ss: We can advise the directors of these factories to stop pouring waste water into rivers and lakes . T: If they don’t accept your advice ,what else can we do ? （学生们讨论更热烈了，过了一会儿，他们七嘴八舌地说：） Ss:1. We can write a letter to Green China about it . 2. We can also ask newspaper reporters and TV station reporters to report these factories . …… T: There is a paper factory in my hometown .It pours waste water into the river every day . The people in the town drink the water of the river every day . They have advise the leader to stop pouring waste water into the river many times .But he never accepts it . Can you write a letter about it to the Green China ? (学生异口同声说“Yes”。由于写作太费时间，这封信作为回家作业，请同学们写在作业本上。) T: You have told me what causes water pollution and how to solve this problem .You’re very clever .Thank you very much .But can you tell me what
英语人教版九年级全册教学案例分析
由点到面掌握语法培养创新 ——人教版 Go for it九年级Unit 6 Self-check复习课 教学案例分析 周洁 茶恩寺镇大花桥中学
由点到面掌握语法培养创新 ——人教版 Go for it九年级Unit 6 Self-check复习课教学案例分析 （1）主题阐述： 新目标初中英语教材融汇话题、交际功能和语言结构，采用任务型语言教学模式，自有一套由易到难循序渐进的与生活息息相关的学习程序。这套教材编排有很多优点，然而由于学生认知水平的发展具有局限性和规律性，教师只有在充分了解吃透教材的情况下，掌握学生的认知规律，充分发挥学生的主体作用，教学相长，才能在实际教学中取得最优化的教学效果。 （2）教学设计意图： 本课时为复习课程，容量大，密度高，节奏快，要面面俱到而重点突出，充分锻炼学生英语学习的听说读写能力。本节课意图通过先对本课进行从词及句的复习，再设计多样化教学活动，充分调动学生的积极性，打开学生思维，培养学生的创新意识，鼓励学生进行发明创造。 （3）课堂写真: 1 Warm up 1)Greet the Ss and divide them into three groups. Introduce the competing system. 设计意图：本节课内容多，强度大，提前确立竞争机制，可以提高学生复习的效率，同时带动课堂积极性。 2 Review the phrases 1)Present a picture on the PPT, remind Ss it’s “change the world”. Read it for two times. 设计意图：从简入难，带领学生迅速进入学习状态。 2)Speed competition. Ss from groups should stand up and say the phrases, and the first one will win his or her group a mark. 设计意图：复习本单元所学重点词组，带过单词，竞争机制提高学生参与度和复习的速度。 3)Review the words in Self-check 1’s box in the same way. 设计意图：自然引入练习，复习用到的词组，加深记忆。 4)Show Ss a passage with blanks to fill in. Give them three minutes to finish it on the book. 设计意图：将所复习的词组在练习中巩固。 5)Check the answers sentence by sentence. 设计意图：引入做题方法，自然地解决学生可能出现的问题。
七年级英语下教学案例
Unit 9 What does he look like 课程标准解读 学生参与决定教学内容。Brainstorm（头脑风暴）即学生在学习之前根据课题搜集、整理与课题相关人物外表信息。（身高、身材、头发颜色，长度及发型、脸部特征、着装、性格表达等）这样学生课前自己准备学习材料，教师利用学生带入教室的各种信息组织语言教学活动，并对学生进行经常性的需求分析，随时调整教学内容。 力图使学生自己输入成为主要教学内容资源，并成为整个学习过程的中心。教师针对本班学生特点，对教材进行整合、取舍并及时扩充必要材料充实课堂教学内容。 教学中挖掘利用学生自身的知识与经验，使学习内容更切合实际，学生更容 易深切感知。主张学生自主、自导学习，合作学习，强调不是个人学习，而是群体学习中的学生自主性。 总体教学思路： 本节课设计思路是两条主线, 一条是知识线；另一条是任务链。知识：知识的呈现是按照词、句、文，即，从易到难的顺序呈现的。从上节课的作业入手，然后分别复习人物外表如：身高、身材、头发颜色，长度及发型、脸部特征、着装、性格的词语介绍；讨论外表所需的询问和应答的句式，到知识综合运用和提高，最后是巩固和开放性作业。 任务：本节课任务设计以人物外貌为主线，上课以优秀小侦探导入新任务——识别罪犯，描述罪犯特征，然后，画出罪犯肖像，给马虎探长写回信。 教学目标： 1．学会描述人物外貌。 2．学习根据描述人物外貌的文章画出人物, 并能就图片写出人物间外貌不同特征及区别。 教学重点和难点： 描述人物外貌特征。 读文画图，看图写文。 课前准备：1．搜集有关人物外表的词汇如：身高、身材、年龄、头发颜色，长度及发型、脸部特征、着装、性格的词语（至少15个），分小组写出描述同一器官的不同词语。 2．分小组准备长相不同的人物图片，分男女。每组准备一篇描述人物的文章，画两个或多个外貌不同的人物图。（带软盘或样图） 教学设计： 本课按照两条主线进行设计，一是知识支撑，二是任务设计： 本节课流程图
优秀小学英语教学案例
优秀小学英语教学案例 HOME--全国小学英语课堂教学优秀案例一等奖 一、Warm—up 1、Have a great T: Hello! Boys and girls, I’m glad to meet you here. At first I’ ll introduce myself. My first name is Wang, so you can call me Mr . Ss: Wang. T: Ok. Now please show me a hand and say hello to Mr Wang. Hello! Boys and girls. Ss: Hello, Mr Wang.（手放在耳朵边上，做努力听清楚学生回答的样子，让学生明白应该响亮回答）T: Hello! Boys and girls. Ss: Hello, Mr Wang. （手放在耳朵边上，做努力听清楚学生回答的样子，让学生明白应该响亮回答） T: Hello!(老师走向一小组，向一小组的同学打招呼) Ss: Hello, Mr Wang. （手放在耳朵边上，做努力听清楚学生回答的样子，让学生明白应该响亮回答） T: Hello! Boys and girls.（老师走向另一小组，向另一小组的同学打招呼） Ss: Hello, Mr Wang. （手放在耳朵边上，做努力听清楚学生回答的样子，让学生明白应该响亮回答） T: Good! 2、Do the actions. T: Ok, now, this time, look at me. I will stand here and do the actions. P lease say it after and let’s see who is the first. Ok? Ss: Ok! T do the actions and Ss say it after. Ss: Get up. T: You are first. One point. Ok! Ss: Brush teeth. T: You’re number 1. Ok. And this one. Ss: Wash face. T: And this one. Ss: Have breakfast. T: And this one Ss: Rollerblade. T: Yes, right. rollerblade. I like sports. Ss: Play basketball. T: Play basketball. Ss: Sing a song. T: And this one. Oh. Ss: Play computer games.