以游戏促进幼儿心理健康发展

健康心理是幼儿教育工作的一个重要组成部分。也是一个人智力和人格发展的基础，而游戏则是幼儿的基本活动，是幼儿教育的主要手段。

正如我国著名教育家陈鹤琴所言，“各种道德几乎可以从游戏中得来，什么自制、什么克己、什么诚实、什么理性的服从，这种种美德之形成，没有再比游戏这个利器来得快，来得切实”。在游戏中，幼儿的愉快心情再现着现实生活，不断地变换动作，多次重复自己感兴趣的活动，满足自己身心的需要，并且可以获得影响与控制环境的能力，建立起行为准则。在游戏中幼儿不断丰富自己的感知和主观体验，使他们相信自己的能力和才干，在协商、谦让、交换、分配和愉快地气氛中，学会合作和分享，尝试开拓和创新，体验成功和失败。从中不难看出游戏在培养幼儿健康心理中所起的重要作用。本文试图从理论层面更加深入地探讨游戏对幼儿健康心理所起的重要作用，以及如何通过游戏促进幼儿心理健康发展这两个问题。

一、游戏的内涵

什么是游戏？由于儿童游戏的范围广泛，各种游戏的主动控制的分量、复杂程度、动静的性质等方面差距很大，游戏又具有灵活性、多变性。研究者的方法，研究的角度和依据的材料不同，对于游戏的解释也有所不同。但是，对于游戏的特点，我们却有大致统

小班心理健康教案3篇

小班心理健康：不怕看医生活动目标： 1、知道生病了就要去就医。 2、了解就医的心理准备和安全注意事项。 3、培养良好的卫生习惯。活动准备 1、动画视频《不怕看医生》 2、 PPT课件（关于小朋友看病的图片）活动过程一、教师请幼儿观看动画视频《不怕看医生》，引出活动主题。 1、教师：小朋友们好，我是刘老师，今天老师带来了一个很好看的动画片，小朋友们想不想来看一下呀？那是什么动画片呢，我们赶紧来看看吧！ 2、教师播放动画视频《不怕看医生》，看完后请幼儿来说一说视频中发生了什么事情，他们又是怎么做的。 3、幼儿简单描述视频中的内容，教师继而引导幼儿知道生病了就要去就医，医院和医生并不可怕，我们要做个勇敢的孩子，不怕打针。二、观察图片，了解就医的心理准备和安全注意事项。 1、教师：好了，刚刚我们都看过小猫不怕看医生的故事了，那小朋友们你们去看过医生吗？医院里又有哪些人呢？ 2、教师请幼儿说说自己的看病经历，并依次播放小朋友们看

病的图片，让幼儿看看这些小朋友在医院的表现，并引导幼儿知道就医的安全事项。 1、克服惧怕医务人员的心理。 2、做个勇敢的孩子，配合医生做检查。 3、不乱动诊疗室的物品。 4、注意清洁卫生，不到处乱摸。 5、耐心等待就医。活动结束小二班执教：汪英芝

小班心理健康活动：我好害怕活动目标： 1、知道害怕的感觉人人都会有，愿意大胆说出自己内心的恐惧。 2、能够想办法消除害怕的心理，尝试战胜害怕。活动准备：1、绘本《我好害怕》。 2、事先让幼儿和家长讨论并记录自己最害怕的事或物。 3、打针情景。活动过程：一、绘本植入，引出害怕心理。你们看，谁来了?(小熊) 小熊今天怎么了?小小的圆眼睛瞪得大大的，毛都立了起来，双手握得紧紧的。到底怎么了?(不高兴、生气、害怕) 发生什么事情了呢，我们一起来看看。原来是遇见了一只凶恶的大狼狗，还在汪汪汪地叫呢!小熊真害怕! 二、经验迁移，说出自己的害怕。 1、根据记录图，讨论自己的害怕。那你有害怕的时候吗?(有) 昨天宝宝们和爸爸妈妈一起，已经把自己害怕的事情画了下来，我们一起来看看。请你轻轻地从小椅子下面取出图片，和身边的朋友说一说。(老师巡回倾听) 2、个别幼儿说出自己的害怕心理。

幼儿园心理健康教案精选

幼儿园心理健康教案幼儿园心理健康教案（一）：心理健康教案：情绪变变变一、前言此刻关于情绪调节及其发展的研究大都集中在消极情绪领域，因为许多研究者发现，人们认为最好的情绪调节方法，大都是在特定消极情绪的基础上提出来的，情绪调节主要与消极情绪体验相联系，或是以用心情绪取代替消极情绪。情绪调节是一个内涵丰富的概念，情绪心理学家对情绪调节的涵义的界定方式，主要能够归纳为三类：第一类可称之为适应性界定方式，即强调情绪调节是一种适应社会现实的原情绪和行为反应。第二类可称之为功效性界定方式，即突出情绪调节旨在服务个人目的。第三类可称之为特征性界定方式，即从情绪调节的某一特征或特性着手，对之加以界定。当然，这三种界定方式之间其实是相互关联的，它们有助于我们从不同角度、不同侧面认识情绪调节的本质。二、年龄特点. 幼儿的情绪，资料已相当丰富，一般成人体验到的情绪大部分已为幼儿所体验，只是在引起情绪的动因、情绪表现方式上还有许多的不同。幼儿的情绪表现完全是外显的，缺少控制的，情绪常常极度强烈而高涨，小班幼儿更是如此，有时哈哈大笑、手舞足蹈，有时大发脾气、哇哇大叫，情绪调节潜力较弱。另一方面，第二学期的小班幼儿已能简单的辨别用心情绪和不良情绪对自己带来的不同感受，因此，在小班让幼儿体验不同的情绪并进行情绪自我调节的教学是必要的也是可行的。三、设计思路难点：情绪调节方法。重点：感受“笑、生气、哭”三种情绪，学习调节不良情绪的方法。构成原因：幼儿年龄小，自我调节潜力弱。解决方法：情境创设策略、图示策略。目标：1、用心探索情绪调节的方法，明白要持续用心的情绪。 2、感受“笑、生气、哭”三种情绪并产生相应的体验。 3、体验帮忙他人，与他人交流的快乐。

家园合作,促进幼儿心理健康发展

家园齐力，共促幼儿身心和谐发展尤溪县第二实验幼儿园胡景文随着社会的进步及生活水平的提高，孩子的成长空间却越变越小；我们也总能听到或看到孩子在成长过程中的这样或那样的问题。比如：攻击性行为、缺乏同情心、胆小缺乏自信、过度依赖、自虐等等。到底是什么原因让天真的孩子产生这些难以理解的举动？在这儿，我们无法一一做详细的解释，但有一点是可以明确的，那就是这些现象的产生大多与家庭变故、家庭生活紧张、家长教养态度和方式有关。如何帮助幼儿改正这些不良习惯和现象，促进幼儿心理健康发展？我认为从家庭教育入手，加强幼儿园与家庭的合作，共同实施教育，不失为一条高效的教育途径。新《纲要》健康领域的目标要求将：“身心和谐”放在首要位置，这更加明确了健康的真正含义：“健康”除了生理正常无病痛外还包括心理健康。现代社会不断发展，物质生活水平不断提高，同时也带来了一系列的隐患，如社会危机和压力所带来的心理健康问题。教育工作中，家长一般比较重视幼儿的身体健康，往往忽视了幼儿的心理健康问题. 儿童心理健康问题是遗传、社会、家庭、学校及个体的偶然经历等多种因素综合作用的结果，其中家庭环的影响则具有特殊的意义。家庭环境对儿童与青少年身心发展的影响，是以一种多因素、多侧面的复杂方式来实现的,对儿童心理健康的发展和稳定产生有着重要的影响。

《纲要》还指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴。就幼儿健康教育，尤其是幼儿心理健康教育而言，家庭的积极配合显得更为重要。当今的教育是师幼互动、亲子互动教育，对幼儿实施心理健康教育，不单是幼儿园的事，如果幼儿园教育是一套，家庭教育又是一套，这就必然使幼儿园教育力量大打折扣。作为家长，除了要保障小孩有足够的营养，有稳定的家庭生活外，要引导小孩参与社会交往，尊重别人，尊重自己，多给小孩自由，让小孩在自由思考和行动的过程中体验成功的快乐。一、营造良好的发展环境为了使幼儿心理健康发展，我们必须为幼儿创造健康的教育环境，使幼儿在这种环境中充分发展潜能，形成健全的人格。正确的儿童观、教育观应该是遵循儿童心理发展规律，尊重儿童的权益，把他们作为一个不断发展的人来看待和教育。在组织教育教学活动中，要以幼儿为主体，使幼儿生动活泼地学习，充分发挥他们的潜能。同时也要注意因材施教，根据幼儿的实际调整教学要求，使不同层次的幼儿都有成功的机会，都能在各自原有的基础上得到提高，从而不断增强自信心。为了给幼儿营造一个充满关心、爱意、和谐的心理氛围，老师要充分利用业余时间学习并收集有关心理健康教育文章，通过家长园地等形式与家长进行交流，还利用来园接待时间和家长会向家长介绍典型的有心理问题的案例，通过家长学习、家教经验交流、资料宣传等，促进家长在教育观念上实现很大的转变，越来越注重幼儿的心理健康教育。

提高角色游戏质量促进幼儿主动发展

提高角色游戏质量促进幼儿主动发展大家都知道“幼儿期是游戏期”。学龄前的儿童对于模仿成人活动、反映他人熟悉的周围生活有着相当浓厚的兴趣，因此老师在角色游戏中要抓住幼儿的年龄特点。并予以指导这是非常最重要的。 “孩子是游戏中的主体”，在幼儿游戏的全过程中，教师就必须尊重幼儿的意愿，真正做到给幼儿自主的权利，让幼儿自主选择角色、自主选择游戏材料、自主创设情节，自主评价游戏，这样游戏才能变为孩子们自己的游戏。孩子们在角色游戏中情绪积极而高涨，他们对主题、情节、玩具、角色以及讲评上都有他们发自内心的理解和主张。当你问起他们为什么没这样而不是那样时，他们常常会头头是道地向你诉说一大堆理由。然而在游戏中孩子们也需要老师，他们需要老师成为他们共同游戏的朋友、伙伴，需要老师帮助他们解决些他们难以解决的问题。我们应该满足孩子的需求，这样，孩子们会在游戏中大胆地反映出很多很多内容。我们大班组先后开出了：娃娃家、医院、点心店、理发店、宠物医院、加工厂、超市等主题游戏。游戏变成了幼儿表达情感、反映思想、认识社会的一种手段。也是他们一日生活中最开心的时刻了。教师们通过不断的学习、实践，在角色游戏中从原来不能观察游戏，到发现问题适时介入；从原来成堆的投放材料，到现在按需投入。幼儿从原来盲目地乱玩，到按游戏规则玩。下面我想结合我们的实践和体会谈谈如何开展角色游戏。一、角色游戏环境的创设 1、活动区的创设和调整到了大班，幼儿已能自主进行交往，且不愿待在娃娃家进行游戏，而是有了更多的交流需要，随着游戏情节的发展，在班里开设了大统华超市，娃娃家来客人需要去饭店请客，又开了小吃店，幼儿交往多了需要钱，在孩子的提议下又开设了农业银行。这些角色区的建立，来源于幼儿的需要，符合幼儿意愿，他们游戏起来更投入，更有主动性和创造性。角色区的内容不是一成不变的，而应是动态变化的，随时调整的，所以我们根据幼儿的需要随时调整角色区。 2、材料的投放和调整（1）材料要具有操作性和开放性回顾我们开始投放角色区游戏材料时，教师们认为材料投放越多、越真实、越漂亮，孩子们越喜欢。如餐厅里的食品全是教师精心缝制的非常逼真的包子、饺子，又购买了逼真、形象的水果、蔬菜，医院里的听诊器、注射器等物品也都是仿真塑料制品。如当孩子们需要时，就去那琳琅满目的材料中去找，餐厅里没有包子，从材料中找来就去装盘，厨师就没事

幼儿心理健康教案

编号：HY/JW-JL-12（14）保存期限：五年教案（20 ~20 学年度第学期）课程名称：任课教师：章节内容幼儿的心理健康授课班级15幼教授课日期授课方式讲授法作业练习目的要求了解心理健康的含义和标准掌握幼儿心理健康的标志及其影响因素掌握促进儿童心理健康的原则和方法重点难点心理健康；幼儿心理健康的标志及其影响因素；促进儿童心理健康的原则和方法复习题仪器教具审批意见审批人：20 年月日讲授内容和过程方法与指导

第六章幼儿心理健康与教育概念： 1、健康：我们常说的健康不仅包括身体健康，还包括心理健康和社会适应性。一个身体健康、心理健康、社会适应性良好，三者处于完好状态的人，才是真正意义上的符合健康标准的人。 2、动作常模：发展心理学将大多数儿童的某一种行为模式发生的时间，称为动作常模。 3、分离焦虑：是儿童在于养育者分离时产生的强烈负面情绪，具体表现为害怕、退缩、哭泣、胡思乱想等。 4、边缘儿童：有一些儿童，虽然有交往的愿望，但由于缺乏社交技巧往往不受同伴的欢迎，这类儿童往往会变成在集体中处境不良的边缘儿童。 5、自尊：自尊是对自我评价的接受程度。 6、特殊儿童：是指在一个或多个方面具有与一般儿童有着显著不同特

征或特质的儿童。 7、工具性攻击：是指并不带有伤害的动机，而只是通过攻击性行为达到占有某种资源（玩具或食物）的目的的行为。 8、敌意性攻击：具有伤害别人或自己的目的，这类攻击性行为称为敌意性攻击。第一节婴幼儿心理健康的标志及影响因素 1、心理健康的特征：（一）积极的自我观念（二）悦纳他人（三）恰当地面对现实（四）智力正常（五）情绪适度（六）热爱生活（七）形成完整统一的人格。 2、婴幼儿心理健康的标志：第一，动作发展总体符合常模。第二，语言的运用符合语境。第三，热爱游戏，善于游戏

谈幼儿心理健康教育与游戏之间的关系

谈幼儿心理健康教育与游戏之间的关系摘要：当前对幼儿心理健康的教育问题已经成为所有幼儿教师教学中的重中之重，只有建立温暖的家庭，保持良好的亲子关系；满足幼儿独立性的需求；尊重幼儿的自尊心；为幼儿树立良好的榜样；为幼儿创设良好的生活环境；帮助幼儿学习人际交往的技能，提高幼儿的社会适应能力。幼儿心理问题的扩大化与心理健康教育的缩小化教育问题、生理问题与心理问题的混淆也是心理健康教育所必须克服的问题。幼儿园心理教育必须是健康的教育。游戏既是幼儿心理健康成长的营养液，也是是幼儿情感与冲突的解压阀，因此我们要将心理健康教育融于游戏之中。心理健康从理论上来说就是指人的基本心理活动的过程，即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调，能适应社会，与社会保持同步。我们国家在对于幼儿心理健康的研究方面处在一个被人遗忘的角落。幼儿心理健康的含义指其合理的需要和愿望得到满足之后，情绪和社会化等方面所表现出来的一种良好的心理状态。良好的心理状态表现为：幼儿对自己感到满意，情绪活泼愉快，能适应周围环境，人际关系友好和谐，个人的聪明才智得到充分的施展和发挥。孩子在幼儿园的时间相对要比呆在家里的时间长得多，因此在幼儿园生活中教师应更多的关注、调节孩子的心理健康。使幼儿在一个充满教育活动、生活活动和游戏活动的氛围中成长，其中游戏活动在孩子的日常生活中起到非常重要的作用。

由于“模仿”是幼儿的天性，能够通过“模仿游戏”来达到开发幼儿心理健康教育的目的，对幼儿的园内一日生活也是具有教育意义的。不论是教育活动还是生活活动都可以通过游戏的形式开展。游戏是孩子们最喜爱的活动，游戏活动不仅能帮助幼儿提高各方面的能力，还反映了幼儿各个方面的的发展现况。游戏活动在调节幼儿心理健康方面也起到了举足轻重的作用。一、从游戏中培养幼儿的道德行为游戏的规则是游戏的本质特征，是幼儿顺利进行游戏活动，实现游戏性体验的前提。规则，则是对人们行为的规范，是协调人们之间关系和行为冲突的社会性标准。对于规则本身的遵守，是道德发展的一个重要体现。在游戏中，强调游戏规则的遵守有利于培养幼儿的道德意识，发展幼儿的道德行为。一方面，只有遵守游戏的规则，才能开展游戏，实现幼儿自身在各方面的可能发展;另一方面，只有真正沉浸于游戏的情境和游戏的秩序中，才能够对游戏有触及心灵深处的感知、感觉，使幼儿通过游戏形成“礼貌、遵纪守法、公平、平等”等道德规范，建立起行为准则。如在玩角色游戏《敲门》时，就需要按照统一的规则来玩，主人有主人的行为规范，客人有客人的行为准则，不能想怎样玩就怎样玩，否则就玩不好。当幼儿按照规则玩下来时，他会感到成功的喜悦和心理的满足，从而激发起对良好道德行为的积极认识。二、有助于幼儿良好性格的培养

以游戏促进幼儿发展

摘要：关注幼儿发展，创造适宜的美工区域环境，满足幼儿参与活动的需求。丰富游戏材料，适时投放，满足幼儿技能与情感的需求。有效的指导与评价，能满足幼儿体验成功、获得发展的需求。幼儿的游戏反映了幼儿自身的发展水平，幼儿在游戏的同时巩固和促进了自身发展。关键词：幼儿教育区域游戏美工活动《幼儿园教育指导纲要》提出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每个幼儿都获得满足和成功。”区域游戏无疑在这方面更符合这样的指导要求。游戏是幼儿用已有经验表现的活动，怎样的游戏活动才是好游戏？怎样的区域活动才能成为幼儿自主化、个别化、小组化学习的重要途径？同样的游戏材料反映着不同的发展水平，怎样的材料投放才能够更好地支撑游戏质量？这些都是我们在开展区域活动时需要认真思考的。通过一段时间的观察，我们发现在幼儿园区域游戏的过程中，幼儿对美工区域活动的兴致总是最持久，幼儿的创作欲望此起彼伏。幼儿受生理和心理发展特点的影响，形成幼儿美工活动的特殊方式。他们不会完全按眼睛看到的形状、色彩、结构去表现事物，而是用自己的童心感受事物，按自己独特的理解和方式表现事物。他们的作品既是幼儿自身想法的表现，又是对客观世界认识的反映；既是感知、智力的体现，又是情感、态度的表达；既有模仿，又有创作。他们参与区域活动的过程，既是游戏，又是学习。可以说它是一种混合体，体现出多方面教育功能特征。[1]现结合实例谈谈我园在开展美工区域活动中的几点尝试与体会。幼儿园美工活动是幼儿在教师引导下，利用各种材料进行的造型操作游戏。[2]因为美工活动的游戏性与操作性都很强，作品既好看又好玩，既可以装点环境又可以作为玩具，所以深受幼儿喜爱，并且在手工活动中，幼儿的动手能力、操作协调能力、耐心细致和有序的操作习惯都会得到锻炼与培养。一、创造适宜的美工区域环境，满足幼儿参与活动的需求。我园班级内美工区的设置点多选择靠近水源、采光良好、有较大面积墙面的地方。这样便于幼儿在活动中自由取、换水。同时还兼顾空间位置利于幼儿进行个体活动，自由组合活动，稍做调整又可进行小组活动。区内除了设置工具、材料柜以外，还提供开阔幼儿视野的展示区、欣赏角，充分利用空中、墙壁和地面三维度的展示空间，将孩子的作品进行悬挂、平面粘贴、立体陈列展示。每次活动过后，总会有许多孩子在展示区中流连忘返，他们在这里讨论、交流、学习。在幼儿来园和离园的时候，这里总是能听到孩子们自豪的介绍声。孙浩天小朋友平常在班级里总是不吭声，但是在展示区里，则能够见到他小声地向介绍同伴，大声地向爸爸、妈妈介绍自己作品，展示区真正成了促使孩子们表达情感、表现能力、获得发展的天地。在美工区的设置上除了要考虑空间位置、材料、艺术氛围外，更重要的是为孩子创造一种自由、愉快、和谐的民主气氛，使他们能在自由的游戏中学习和创作，从而无拘无束地表现自己、发展自我。[3] 二、丰富游戏材料，适时投放，满足幼儿技能与情感的需求。兴趣是最好的老师，单调、枯燥、一成不变的游戏材料会使幼儿参与活动的兴趣逐渐减退。因此在美工区中，材料发挥着极为重要的作用，是必不可少的物质基础，应提供难易程度不同的材料，让“死”材料活起来，将教育目标物化在材料中，让材料“会说话”，支持幼儿“个别化”需求。教师在搜集和选择各类型材料的同时要鼓励幼儿共同参与收集区域游戏中需要的材料，这样可以通过孩子的参与增进他们与材料的情感，激发他们使用材料表达、表现的热情，更好地投入操作活动中，从而在操作中促发幼儿对美的感受与创造。

幼儿园小班心理健康教案大全

幼儿园小班心理健康教案大全心理健康是指精神、活动正常、心理素质好。大多与遗传相关。既能过着平平淡淡的日子，也能经受各种事件的发生。心理健康突出在社交、生产、生活上能与其他人保持较好的沟通或配合。幼儿园小班心理健康教案一小班心理健康教案：你喜欢谁课前提示：小班幼儿刚进幼儿园，对父母特别依恋，行为很受情绪的支配，出现了哭着上幼儿园、不敢大胆表演等情况。本活动通过“你喜欢谁”培养幼儿大胆、勇敢的思想品质。活动目标： 1、幼儿能够高高兴兴上幼儿园。 2、幼儿喜欢并大胆参与活动。活动准备：教学挂图。活动过程： 1、导入活动教师对幼儿说：今天，我要表扬几个小朋友，如某某。他们真是勇敢的好孩子，高高兴兴地上幼儿园，一点都没哭。我们用掌拨鼓励他们！ 2、看图片，理解故事。

教师以提问的方式帮助幼儿理解故事内容。图片上都有谁？医生在干什么？壮壮表现得怎么样？那明明呢？教师鼓励幼儿向壮壮学习。教师请幼儿看图片，请幼儿说说图片内容，鼓励幼儿不怕冷。教师请幼儿看图片，请幼儿说说图片内容，鼓励幼儿大胆参与故事表演，参与各种活动。教师总结：我们要做大胆勇敢的好孩子。 3、练习教师请幼儿翻开幼儿用书《你喜欢谁》一课，观察图片。请幼儿说一说哪个小朋友做得对？为什么？教师：哪些小朋友做得不对，为什么？教师总结。建议：在活动中，可以让幼儿扮演图片上的幼儿，表演故事内容。小班心理健康教案：我们来帮你课前提示：小班的幼儿常常以自我为中心，但也存在幼儿与同伴之间的关注。在成长过程中，幼儿逐步体验到了自己与同伴之

间的关系，渐渐学会彼此关心和帮助。本活动通过故事《我们来帮你》让幼儿学会关心、帮助别人，体验帮助别人得到的快乐。活动目标： 1、幼儿能够理解故事内容。 2、幼儿知道要关心帮助别人。活动准备：教学挂图、小动物头饰。活动过程： 1、导入活动：教师戴鸡妈妈的头饰，讲述：咯咯咯，今天我鸡妈妈可高兴了，因为我要带着我的鸡宝宝回新家去。教师可以做一些鸡的动作，用夸张的语调，吸引幼儿的注意。 2、看图片听故事教师出示图片，有表情地讲故事。教师以提问的方式，帮助幼儿理解故事内容。鸡妈妈带着小鸡去哪里？可是在回家的路上发生了一件什么事情？鸡妈妈和鸡宝宝又不会游泳，想想他们心里着不着急呢？这时小鸭子说了什么呢？小乌龟说了什么呢？大象又说了什么呢？小朋友们想一想，鸡妈妈和鸡宝宝过河了没有呢？

游戏与幼儿心理健康教育

游戏与幼儿心理健康教育摘要：游戏在幼儿心理健康发展中有着举足轻重的作用，本文从当前幼儿心理健康教育存在问题入手，分析了游戏是幼儿心理健康发展的有效手段，提出了通过游戏开展幼儿心理健康教育的具体方法，以提高幼儿自我心理素质，促进其身心全面和谐发展。关键词：幼儿;游戏;心理健康教育;全面发展幼儿心理健康教育是根据幼儿生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养幼儿良好心理健康教育根本目的在于培养幼儿良好的心理素质，促进幼儿身心全面和谐发展和素质全面提高。通过心理健康教育帮助成长中的幼儿心理逐步成熟，增强适应社会生活的能力的心理素质，促进幼儿身心全面和谐发展。一、当今幼儿园心理健康教育中值得注意的问题就目前所发表的相当一部分关于心理健康教育的研究报告和论文来看，幼儿园心理健康教育至少有两方面的问题值得注意：一是心理问题的扩大化和心理健康教育的狭隘化;二是生理问题、心理问题和教育问题含混不清，由此使一部分教师在幼儿心理健康教育中缺乏科学、明智的态度。就第一方面的问题来看，由于当今社会幼儿的行为问

题日益增多，于是诊断、咨询和矫治首先成为了学校心理健康教育的重要内容，人们试图通过疏导、通过教育措施使问题幼儿摆脱问题行为。其实我们认为，充其量这只是一种医教模式，针对的是一部分有心理问题的幼儿，实施的是一种教育的补偿和疗救。就面向大多数幼儿施加影响的教育机构而言，这毕竟是被动的。问题并不仅止于此，为了显示心理健康教育的规模和成效，心理问题、行为问题诊断的界限不适当地放宽了，许多原本属于幼儿心理发展过程中的未成熟现象、年龄特点，或者发展的速度上、程度上、气质上的个体差异，却无端地被纳入了矫正的范围，将正常现象误解为问题行为，即使不把他们列入另类的话，至少在教师心中这些孩子的形象也不再那么可爱了。就第二方面的问题来看。就目前被教师认定的种种问题行为，有些与教育环境有关，需要教育给予矫正，如受到过度溺爱的独生子女身上表现出来的有关行为问题;有些或许与心理因素有关，需要心理调节给予矫正，如由于惊吓恐惧、爱的饥渴、分离焦虑、过度紧张等而产生的行为问题;有些则可能与生理障碍有关，需要医教结合来给予矫正，如轻微脑功能障碍或某些生理功能失调导致的行为问题。我们认为，要矫正这些行为都需要进行不同程度的心理健康。二、游戏是促进幼儿心理健康发展的有效手段（一）游戏有利于幼儿调整自己的不良情绪

以游戏促进幼儿个性发展

（新中街幼儿园李梅）《幼儿园教育指导纲要》中指出幼儿园教育必须遵守幼儿身心发展规律，尊重幼儿的年龄特点和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，寓教育于生活及各项活动当中，关注个别差异，增进每一个幼儿富有个性的发展。我国著名文学家鲁迅先生曾说过游戏是儿童最适当的行为，玩具是儿童的天使。的确，儿童正处于感知世界的阶段，有趣、健康的游戏可以给予孩子无穷的快乐、给予他们对身旁事物的认知与体验，增长他们的学识，更重要的是可以培养他们健全的性情。一名好的教师常常能站在孩子的角度往斟酌题目，能随时身临其境的体察幼儿的内心世界、研究他们的特点和需要。而每一个孩子都渴看得到老师的关怀与爱惜，不管他是漂亮的不漂亮的、是聪明或不聪明、是能干或笨拙，幼儿的内心都渴看得到老师的爱，假如老师以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交换，使不管甚么样的孩子都能感遭到老师对他的认可。老师的一个微笑、一个鼓励的眼神、一下稍微的抚摩，都能让孩子感遭到你的亲切，从而也使他们愿意向你敞开心扉，拉近心与心的间隔，使师生间情感更加密切，而老师本事心聆听、努力理解幼儿的想法与感受并给予支持、鼓励是更好的增进幼儿大胆探索与表达、良好个性发展的方法。老师理解幼儿，让幼儿感遭到老师懂他、明白她，才能让孩子充分展现自己，更好地把自己的想法、做法表现给你，在老师的理解中孩子的自尊心得到了保护，自信心增强了，探索精神得到了发扬。在以往的带班中，使我体会到游戏是关注个体差异发掘幼儿潜能增进每一个幼儿富有个性发展的有效途径。由于孩子在游戏中没有了上课时的拘束感和紧张感，能够轻松自若的投进游戏，在他们愉快的活动中个性充分表现出来。只要你留意观察就会看到令你感到惊奇而另眼相看的幼儿，你会发现平时活泼好动调皮的幼儿也会仔细的拿着剪刀专注的做着手工；平时说话回答题目声小得象蚊叫却会在语言角中娓娓动听地讲故事的幼儿；平时与老师小朋友讲话都会因忸怩而酡颜的孩子会为了下棋时的一步悔棋而与同伴争执不下的幼儿我就把平常游戏中观察到的这些蛛丝马迹记录下来，找出幼儿可发掘的个性潜能，进一步引诱与激起，充分发挥个体上风调动他们更多的爱好和爱好，增进幼儿富有个性的发展。游戏激起幼儿探究欲看例如我教过的一位幼儿朱笑尘，平时对甚么都是一副不感爱好的神情，回答题目也总是摇头不算点头算，试过几种方法来调动他的爱好却总不见效。因而我更多的关注他，发现他在游戏中总是抱着一本画有很多汽车图片的书独自认真的看，我想：这是否是他的最爱呢？我开始尝试地采取行动。游戏中我请了几个男孩子到图书区跟我做认汽车标志的游戏，我画了一个汽车的标记让他们猜，一个声音马上说道：这是宝马标记，我循名誉往朱笑尘站在我们不远处看着我们，我笑了，心想：终究找出他潜躲的爱好点，我马上又画了一个标记考他：这个呢？奔驰，他向我身旁靠近些，其他幼儿也应和着说对，因而我把自己所能记住的标记都画了出来，他都绝不犹豫的逐一说出名字，我不由自主的拍一下他的肩膀，由衷的说：你真神了同时其他男孩子也开始围着他问这问那，说起汽车来他开始滔滔不尽了。从这以后，游戏时总能看到他在和男孩子一起讨论着汽车，也能看见他参与到其他各活动区游戏，爱好广泛了，同时也增强了他多方面的表现力。[!--empirenews.page--] 二、游戏增进激起开朗性情的构成又如，我带过一个叫王若彬的小朋友。老实胆小不爱讲话。每次游戏他总爱搬一筐玩具在位子上安静的玩从不往别的区也不与人交换。一次，游戏前我将变形金刚玩具投进了语言角，结果，这天我发现王若彬来到了语言角游戏，很兴奋的手拿变形金刚给他人讲着甚么，我偷偷的往旁听，原来，他在绘声绘色的讲那件玩具，甚么变形金刚的本领啊，身上的按钮有甚么功能啊讲得井井有条。我很兴奋终究发现他的爱好点，找到可发掘的个性潜能，在以后的游戏中就会引导他发挥特长，如在游戏前我会说：玩具工厂有一批变形金刚的订单要在今天完成，愿当玩具厂设计师的小朋友就赶紧来设计制造吧，结果，王若彬选择了拼插区，在拼插时我看到他认真仔细的研究着变形金刚的每个零件，还时不时地露出满意的笑脸，在游戏结束时我请他向大家做了介绍，他说得可起劲了，布满了成功后的自豪感，就这样通过游戏发掘发挥了他的个性潜能。三、游戏张扬个性、发扬上风竹

幼儿园小班心理健康教案

小班心理健康教案《高兴和生气的时候》活动目标： 1、在游戏中认识日常生活中高兴和生气的表情。 2、学习用语言表达感受，用适当的方式表达自己的情绪。 3、体验关爱、亲情、共享的快乐。重点与难点：正确认知自己的情绪，学习合理疏泄、控制自己的情绪。活动准备：红星娃娃、高兴和生气的表情娃娃、高兴娃娃和生气娃娃的家、情景卡片、水彩笔、记号笔、制作表情娃娃的纸活动流程：语言导入—>认识高兴和生气的表情—>说说高兴与生气的事—>做做高兴与生气的脸谱—>做做高兴的游戏（一）语言导入 1、以红星娃娃发出作客的邀请导入。 2、幼儿手拉手一边唱歌一边去作客。 3、幼儿按老师说的门牌号找高兴娃娃(123)和生气娃娃(456)的家。（二）认识高兴和生气的表情 1、说说高兴娃娃和生气娃娃的表情。（脸上、眼睛、嘴巴） 2、做做高兴和生气的样子，在高兴娃娃和生气娃娃的家留个影。

（三）说说高兴与生气的事 1、卡片联想。（1）说说高兴和生气的事（幼儿找好朋友一起说）。（2）游戏：“点芝麻”教师或幼儿点，被点到的幼儿说说卡片上的高兴和生气的事（如果是你会怎么样？）。（3）把卡片送回家（4）验证卡片 2、生活经验联想，引导幼儿说说高兴与生气的事及做法。（1）你平时有什么高兴的事？高兴的时候你会怎么样？（2）生气时可以做些什么？（介绍几种表达自己情绪的方式：（1）可以独自呆一会儿消消气（2）可以对别人说出生气的原因（3）为别人想一想（4）或者轻轻的哭一哭、睡一觉、看看书、听听音乐、做做游戏等等，这样很快就没事了。教师小结：原来每个人都会有高兴的时候、生气的时候，当你高兴的时候，应该让大家分享。当你生气的时候也不要发脾气，大家都会来帮助你解决困难的。生气并不是一件坏事情，如果生气时伤害了自己，防碍了别人，就是件坏事情，如果经常生气是一种不好的行为。（四）做做高兴生气的脸谱幼儿按意愿选择材料制作脸谱。（五）做做高兴的游戏 1、幼儿在手上套上自己做的脸谱找朋友一起唱表情歌。

游戏对幼儿发展的积极作用

游戏对幼儿发展的积极作用【摘要】《幼儿园教育指导纲要》中强调：“以人为本”的教育思想，强调幼儿园教育应以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。”通过游戏，幼儿在出现问题和解决问题的过程中，学会克服、战胜各种来自身体技能、认知发展等方面的困难，为以后的发展奠定了基础，准备了条件。幼儿园对幼儿实行全面发展教育主要是通过游戏手段来实现的。游戏是幼儿有效的学习形式。游戏对于幼儿的身体，语言，智力，情感，社会性等各个方面的发展都是非常重要的。在幼儿教育中幼儿园要尽可能的为幼儿创造良好地条件，让游戏渗透到幼儿园学习生活的各个环节，充分发挥在幼儿教育中的作用【关键词】游戏幼儿发展《幼儿园教育指导纲要》中强调：“以人为本”的教育思想，强调幼儿园教育应以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。”游戏活动是学前儿童的基本活动，幼儿在游戏活动中学习和发展。幼儿园对幼儿实行全面发展教育主要是通过游戏手段来实现的。游戏是幼儿有效的学习形式。通过游戏，幼儿在出现问题和解决问题的过程中，学会克服、战胜各种来自身体技能、认知发展等方面的困难，为以后的发展奠定了基础，准备了条件。热爱游戏是幼儿的天性，在游戏中让孩子们玩，游戏是幼儿按照自己的意愿，扮演他人的角色，模仿他人的活动和语言，利用真实的或替代的材料，以及他们自身的生活体验和积累的经验进行的一种创造性话动。幼儿就是在游戏中生活，在游戏中学习，在游戏中成长的。因而，有游戏生活的儿童才能称得上是真正的儿童，也只有在游戏生活中成长的儿童才会是身心健康的

儿童。陈鹤琴先生说过，游戏是幼儿的心理特征，游戏是幼儿的工作，游戏是儿童的生命。游戏是幼儿园的基本活动。一个良好的游戏环境，会形成最佳的学习气氛，可见，游戏是幼儿学习发展的有效的常用的一种方法。游戏活动中，为幼儿创造了一种想说、敢说、乐说的宽松的环境。因此，从游戏中，幼儿的发展状况能充分展现出来。可见，游戏教育是对幼儿进行的科学的育儿教育。游戏是与幼儿生活息息相关的，幼儿都喜欢游戏，游戏对于幼儿的身体，语言，智力，情感，社会性等各个方面的发展都是非常重要的。因此，在幼儿教育中幼儿园要尽可能的为幼儿创造良好地条件，让游戏渗透到幼儿园学习生活的各个环节，充分发挥在幼儿教育中的作用 1、游戏能够促进幼儿身体的生长发育。幼儿在游戏过程中的跑、跳、走等动作对于幼儿的动作技能、身体平衡行性都有好处。因此游戏能使幼儿身体得到很好的锻炼。幼儿园一些安静的游戏活动，比如玩积木，画画，剪纸等游戏能促使幼儿听觉，视觉及小肌肉的发展。幼儿园的游戏为幼儿提供了大量锻炼身体的机会，幼儿的身体更加结实，对于外界的刺激更加敏感，适应生活的能力得到提高。 2、游戏能促进幼儿语言的发展。? 语言在幼儿游戏中有很重要的作用，有时候他能决定一项游戏是否能够继续，特别是一些语言游戏，集体游戏和规则游戏。语言交往能力是一种体现个性特征的综合心理能力，也是儿童适应生活、适应未来发展的一种基本能力，而游戏是培养儿童这种能力的重要途径。在游戏中，儿童与成人、儿童与儿童之间双向互动过程中的交往语言学习随处可见。例如：在游戏

小班心理健康教案20篇

高兴生气的时候——小班心理健康活动一、设计思路：随着经济发展，人民生活水平的提高，心理健康问题已日益引起全社会的重视。关注个人的心理健康已成为现代文明人的一个重要标志。新《纲要》指出“要高度重视幼儿的心理健康，一个心理健康的孩子，首先应该能逐渐学会调控自己的情绪，保持乐观向上的心境。高兴和生气是人的两种情绪，高兴是一种积极的情绪，过度的生气是一种消极的情绪。这种消极情绪体验如果长期得不到控制、调节，会引起幼儿生理上、心理上的各种问题和疾病，老师应该注意帮助幼儿逐渐学会驾驭自己的情绪，应付那些与自己的需要和愿望有冲突的情景和场面。使自己生活得像其他小朋友一样开心、快乐。本活动依据小班幼儿年龄特征：行为明显受情绪支配，情绪仍然很不稳当，容易冲动，常会为一些小事大哭大闹。依据幼儿的成长特点和本班幼儿的已有经验来设计活动的，将心育目标与语言目标有机融合。游戏是幼儿的生命，活动始终以游戏贯穿始终。将心理健康教育融合于游戏中，发挥增效作用。活动还有机整合了各领域的教育内容来促进幼儿全面的发展，并采用卡片联想、生活经验联想来激发幼儿学习的主动性和积极性。二、活动目标： 1、在游戏中认识日常生活中高兴和生气的表情。 2、学习用语言表达感受，用适当的方式表达自己的情绪。 3、体验关爱、亲情、共享的快乐。三、重点与难点：正确认知自己的情绪，学习合理疏泄、控制自己的情绪。四、活动准备：红星娃娃、高兴和生气的表情娃娃、高兴娃娃和生气娃娃的家、情景卡片、水彩笔、记号笔、制作表情娃娃的纸五、活动流程：语言导入—>认识高兴和生气的表情—>说说高兴与生气的事—>做做高兴与生气的脸谱—>做做高兴的游戏（一）语言导入

幼儿园心理健康教案15篇

幼儿园心理健康教案15篇幼儿园心理健康教案：快乐和生气的时候一、设计思路：随着经济进展，人民生活水平的提高，心理健康咨询题已日益引起全社会的重视。关注个人的心理健康已成为现代文明人的一个重要标志。新《纲要》指出“要高度重视幼儿的心理健康，一个心理健康的小孩，首先应该能逐渐学会调控自己的情绪，保持乐观向上的心境。快乐和生气是人的两种情绪，快乐是一种积极的情绪，过度的生气是一种消极的情绪。这种消极情绪体验假如长期得不到操纵、调节，会引起幼儿生理上、心理上的各种咨询题和疾病，老师应该注意关心幼儿逐渐学会驾驭自己的情绪，应付那些与自己的需要和愿望有冲突的情景和场面。使自己生活得像其他小朋友一样快乐、欢乐。本活动依据小班幼儿年龄特征：行为明显受情绪支配，情绪仍然非常不稳当，容易冲动，常会为一些小事大哭大闹。依据幼儿的成长特点和本班幼儿的已有经验来设计活动的，将心育目标与语言目标有机融合。游戏是幼儿的生命，活动始终以游戏贯穿始终。将心理健康教育融合于游戏中，发挥增效作用。活动还有机整合了各领域的教育内容来促进幼儿全面的进展，并采纳卡片联想、生活经验联想来激发幼儿学习的主动性和积极性。二、活动目标： 1、在游戏中认识日常生活中快乐和生气的表情。 2、学习用语言表达感受，用适当的方式表达自己的情绪。 3、体验关爱、亲情、共享的欢乐。三、重点与难点：正确认知自己的情绪，学习合理疏泄、操纵自己的情绪。四、活动预备：红星娃娃、快乐和生气的表情娃娃、快乐娃娃和生气娃娃的家、情景卡片、水彩笔、记号笔、制作表情娃娃的纸五、活动流程：语言导入—>认识快乐和生气的表情—>讲讲快乐与生气的事—>做做快乐与生气的脸谱—>做做快乐的游戏 (一)语言导入 1、以红星娃娃发出作客的邀请导入。 2、幼儿手拉手一边唱歌一边去作客。 3、幼儿按老师讲的门牌号寻快乐娃娃(123)和生气娃娃(456)的家。 (二)认识快乐和生气的表情 1、讲讲快乐娃娃和生气娃娃的表情。(脸上、眼睛、嘴巴) 2、做做快乐和生气的模样，在快乐娃娃和生气娃娃的家留个影。 (三)讲讲快乐与生气的事 1、卡片联想。 (1) 讲讲快乐和生气的事(幼儿寻好朋友一起讲)。 (2) 游戏：“点芝麻”教师或幼儿点，被点到的幼儿讲讲卡片上的快乐和生气的事(假如是你会如何样?)。 (3)把卡片送回家 (4)验证卡片 2、生活经验联想，引导幼儿讲讲快乐与生气的事及做法。 (1)你平常有什么快乐的事?快乐的时候你会如何样? (2)生气时能够做些什么?(介绍几种表达自己情绪的方式：

浅谈“沙盘游戏”在幼儿心理健康教育中的作用。

课程论文名称：儿童心理咨询论文题目：“沙盘游戏”在幼儿心理健康教育中的作用学院:教育学院学生姓名：彭家峰专业班级：学前教育8班学号：1191028

目录一、内容摘要二、键词三、常见的心理问题: 1.好动 2.焦虑 3.攻击 4.不良的人际关系四、沙盘游戏概述: 1.沙盘游戏 2.沙盘游戏的适应症五、沙盘游戏对儿童心理健康的作用： 1.入园交流 2.适应困难 3.品行障碍 4.注意力集中困难 5.易于被儿童结束 6.易于快速展现儿童内心世界 7.提升儿童自信心、想象力和创造力六.结束语七.参考文献

一、【内容摘要】：幼儿心理教育是针对学龄前的儿童自我意识、自我调节等方面所进行的教育，以促使幼儿形成一个健康的心理状态。对于幼儿园阶段的儿童来说，必须要使他们养成一个良好的生活习惯，提高幼儿的身心健康水平。而沙盘游戏则是一种以荣格心理学原理作为基础,由多拉·卡尔夫所发展创立出的运用象征性的游戏形式来进行的一种心理治疗方法。近几年的研究已表明,沙盘游戏不仅是一种十分有效的儿童心理治疗方法，同时也是一种非常实用的儿童心理健康教育方式。本文就将着重沙盘游戏在儿童心理健康教育中的作用进行一番论述。二、【关键词】：沙盘游戏；幼儿；心理健康现在大部分的家庭都是独生子女，父母对于孩子的关注大部分都集中在身体健康与学习成绩这两个方面，对于孩子的人格培养以及心理健康的关注却不够。经研究发现，处于3-6岁的幼儿其心理健康的状况，将会直接的影响到他们的个性发展、情绪情感、自我意识以及社会适应能力的发展。所以这就需要家庭、幼儿园以及社会的各个方面对幼儿的心理健康发展给予帮助。因此，加强幼儿阶段的心理健康教育是非常必要的。三、幼儿常见的心理问题: 1、好动主要表现在幼儿的注意力不能集中、情绪起伏大、自我控制的能力差等等的几个方面。具体的来说则表现为喜欢跑动、爬上爬下，或是离位走动、叫喊和讲话，以引逗旁人的注意。 2、焦虑焦虑具体表现在幼儿缺乏自信、无端哭闹、食欲低落、过于敏感。具有这一问题的儿童对于陌生的环境表现为反应敏感，有担心害怕，甚至是恐惶不安的现象。常常表现为哭闹不停，担心被人嘲笑，对于尚未发生的事情有过分的关注，

幼儿园心理健康教案

幼儿园心理健康教案（一）：心理健康教案：情绪变变变一、前言此刻关于情绪调节及其发展的研究大都集中在消极情绪领域，因为许多研究者发现，人们认为最好的情绪调节方法，大都是在特定消极情绪的基础上提出来的，情绪调节主要与消极情绪体验相联系，或是以用心情绪取代替消极情绪。情绪调节是一个内涵丰富的概念，情绪心理学家对情绪调节的涵义的界定方式，主要能够归纳为三类：第一类可称之为适应性界定方式，即强调情绪调节是一种适应社会现实的原情绪和行为反应。第二类可称之为功效性界定方式，即突出情绪调节旨在服务个人目的。第三类可称之为特征性界定方式，即从情绪调节的某一特征或特性着手，对之加以界定。当然，这三种界定方式之间其实是相互关联的，它们有助于我们从不同角度、不同侧面认识情绪调节的本质。二、年龄特点幼儿的情绪，资料已相当丰富，一般成人体验到的情绪大部分已为幼儿所体验，只是在引起情绪的动

因、情绪表现方式上还有许多的不同。幼儿的情绪表现完全是外显的，缺少控制的，情绪常常极度强烈而高涨，小班幼儿更是如此，有时哈哈大笑、手舞足蹈，有时大发脾气、哇哇大叫，情绪调节潜力较弱。另一方面，第二学期的小班幼儿已能简单的辨别用心情绪和不良情绪对自己带来的不同感受，因此，在小班让幼儿体验不同的情绪并进行情绪自我调节的教学是必要的也是可行的。三、设计思路难点：情绪调节方法。重点：感受“笑、生气、哭”三种情绪，学习调节不良情绪的方法。构成原因：幼儿年龄小，自我调节潜力弱。解决方法：情境创设策略、图示策略。目标：1、用心探索情绪调节的方法，明白要持续用心的情绪。 2、感受“笑、生气、哭”三种情绪并产生相应的体验。 3、体验帮忙他人，与他人交流的快乐。

中班心理健康教案

心理健康活动：我不能说谎一、活动目标 1．引导学生理解诚实的含义及其重要性，知道撒谎的危害性。 2．引导学生知道即使“偶尔撒一次谎”也会失去别人的信任。 3．引导学生学会反思自己的行为，体会诚实的快乐。二、活动准备查找《狼来了》的动画故事，制作课件。三、活动过程（一）动画故事导入，明确活动主题 1．播放学生熟悉的动画故事《狼来了》。 2．学生交流自己认为故事中的小孩被狼吃掉的原因。（小男孩一次又一次撒谎，山下的农民伯伯一次又一次被骗后，不再相信他了。真的有狼来时，没人救他，他只有活活地被狼咬死。这都是他撒谎种下的恶果）（二）小组讨论交流，揭示“诚实”含义 1．小组讨论诚实的行为有哪些，然后再全班汇报讨论结果。诚实就是说出自己真实的想法；诚实就是要敢于说“不知道”；诚实就是要勇于承认错误、勇于改正错误；诚实就是不隐瞒别人的错误。 2．学生根据自己平时的表现，夸夸我自己诚实。 3．教师小结：真正诚实的孩子不只在几件事、几天不说谎，要做到事事不说谎，天天不说谎。 4．讲讲身边诚实的人和事。小结：诚实是一个人最基本的好品质，它体现在生活的方方面面。我们身边有许多诚实的人和事，小朋友们也说了很多诚实的行为表现。在一件事上、几件事上做到诚实不说谎较容易，在一天或几天内做到诚实不说谎也较容易，困难的是一辈子都不说谎，每件事上都不说谎。看看，下面这些同学们就遇到难题了。（三）设置生活情境，明理导行设置下面三个情境，学生就这些情境展开讨论。情境一：课件展示王明宇3月6日的日记。

（1）议一议：怎样帮帮苦恼的王明宇。（2）说一说：你有过王明宇这种心情吗。（3）想一想：你以后遇到这种事怎么做。情境二：展示“乐乐该怎么做”的图片及文字。（1）讨论：乐乐该怎么做。（2）交流：你认为偶尔撒一次谎有没有关系。情境三：教师和一位学生表演学生忘记做作业后撒谎被揭穿的事。（1）交流：你想对这个撒谎的同学说什么。（2）这样一幕在班级经常发生，有同学尝到苦头，有同学尝到甜头。你想对尝到甜头的同学说什么？教师小结：犯了错误不要紧，只要勇敢承认，并勇于改正，同样是一个值得别人信赖的人。请听下面的故事。（四）树立诚实榜样，反思自我活动反思：幼儿理解了诚实的含义及其重要性，知道撒谎的危害性。知道即使“偶尔撒一次谎”也会失去别人的信任。心理健康活动：好孩子不任性一、活动目标１、让幼儿了解什么是任性，知道任性是不好的心理品质和行为。２、能学会初步有意识地控制自己的情绪和愿望，使之符合当时的客观要求。二、活动准备１、“我要吃冰淇淋”看图讲述图片36张。２、“应该怎样？”任性教学课件。３、“谁对谁不对”教学课件、图片及笑脸娃娃、哭脸娃娃36张。三、活动过程（一）通过看课件“涛涛、娇骄、牛牛”的故事，让幼儿了解什么是任性知道任性事不好的行为。１、幼儿看课件，提出问题。三位小朋友这样做对吗？为什么？他们是什么样的孩子？

民间游戏对幼儿身心发展教育的促进作用(2)完整篇.doc

民间游戏对幼儿身心发展教育的促进作用民间游戏对幼儿身心发展教育的促进作用民间游戏，是指流传于广大人民生活中的嬉戏娱乐活动，俗语称玩耍。它具有简便、易行、经济，不受时间、场地的限制等特点，对增强幼儿体质、开发幼儿智力、丰富幼儿生活具有良好的作用。民间游戏是在自然环境中进行的，阳光、空气是自然环境中不可缺少的因素，能促进幼儿的新陈代谢。民间游戏对材料的要求较低，一根绳一个沙包小竹筒等随处可寻的东西使游戏简便易行。民间游戏是人们在民族传统文化的基础上经过不断加工而形成的，具有浓烈地方特色和生活气息，能满足不同年龄、性别和不同性格的儿童的要求，深受儿童喜爱。它经过一代又一代人的传扬和发展，已成为我国优秀民间文化的一个重要组成部分。民间游戏承载了民族传统文化，对儿童群体发展和个体成长特别是社会化的发展有着重要的价值。由于种种原因，许多民间游戏正濒临失传与流散的境况，幼儿园更是对这种重要的文化教育资源开发与利用不够。我认为，应该对传统民间游戏加以开发和利用，将他纳入幼儿园教学活动中。《幼儿园指导纲要》指出：幼儿园以游戏为基本活动。由此可见，将民间游戏贯穿于教育中，不但增加了游戏的种类，促进幼儿的发展，还使我们民族文化得以传承。再次，民间游戏种类繁多，对幼儿身体发展可以起到多方面的促进作用。下面由笔者来谈一谈传统民间游戏对幼儿的身心发展的几个促进作用：一、民间游戏有利于幼儿体能的发展民间游戏的种类繁多，又富有兴趣性，形式简单，便于操作，深受广大幼儿喜爱，科学地开展民间体育游戏，能够增强幼儿体能，例如：跳绳就能训练幼儿全身运动，有双脚跳、单脚跳、迈门坎、麻花阵、旋风、跑跳、蹲跳等，贴人训练幼儿奔跑能力以及躲闪的能力，《羊顶角》训练幼儿单腿跳跃的动作。