激励教育的几种方式

怎样做好集体备课

怎样做好集体备课耿晓集体备课是教师专业化成长的重要形式之一，对促进教师间的协作、开阔教学视野、提升教学水平具有重要的价值。集体备课更是实现我校课堂教学最优化的必由之路。做好集体备课，使课堂教学最优化，我们教师就可以花最少的时间，用最佳的方法，取得最优的效果。集体备课活动可以充分发挥同年级同学科教师的集体智慧，整合资源，结合自已的实际，写出个性教案、特色教案，提高课堂实效。这是一个教育智慧共享，优秀教案共享，教学资源共享的好方法，更是一个碰撞思维灵感，迸发智慧火花的好途径。如何做好集体备课呢？（1）确定研究专题。集体备课不能仅仅停留在对教材的分析和钻研上，除了要认真分析钻研教材，分析学生，还必须确立科研主题，这个主题可以是当前学科的热门问题，也可以是我们自己所立的学科课题，所确立专题切入口宜小不宜大。（2）协作分工，搜集资料。政治学科要特别注重资料的搜集。备课组在明确具体备课要求和应注意的问题后，应协作分工查找资料。每人各自承担一到两个单元的资料收集，从与课文内容相关的生活事例，新闻热点，自然，人文资料，到杂志上的优秀课例，但凡对教学有帮助的均可搜集。（3）汇总资料，资源共享。大家在集体备课时将资料汇总，删繁就简，做到资源共享。（4）各自设计教学活动。教学活动的设计要体现新课程理念，适应学生学习方式的改变，有利于教师的操作。在集体备课时间，把自己的教学设计展示出来，取长补短，认真修改，最后形成适用于自己班级的个性教案。（5）根据教学情况写“教后札记”。教师将教学反思记录下来，交流成功经验，商讨新出现问题的解决方案。集体备课的侧重点有以下几方面：备态度。态度决定一切。大家坐在一块，是应付任务，还是真想备好课－－不同的心态，不同的态度，自会有不同的备课效率。这主要取决于组织者的重视与否；备前，有无布置，有无准备；备时，有无引导，有无重点；备后，有无实施，有无反馈等。要集体备好课，首先要个人备好课；要想备好课，更要备好人。备难点。一些基本的知识点，其实也没什么好备，参照教参也就差不多了。组织者要善于引导教师找难点、重点，找一些大空可能忽略的知识点。备课有针对性，大家有话说，才能引出新的问题，也才会有效率。难点解决好了，一堂课也就成功了一半。备个别。集体备课，要备共性。教师有个必一，学生也相异。不同的课堂，也应有不同的教法、学法。在课堂导入、知识点的选择等方面，可让教师针对自己的课堂提出自己的教学设想。对针一些特殊班级，大家再帮助参考，提供适当的建议。并允许教师在集体备课的基本上，大胆地采用个性化的教学方式。备突变。怎么上好一节课，对不少教师来说，问题不大。怕的是现实的课堂，往往会出现一些意外情况，如学生没有预习、有人扰乱课堂等，这时教师该怎样灵活调整教学呢？针对课堂可能出现的突变情况，集体备课时就应重视。备内容。集体备课，要备形式，也要备内容。备前、备时、备后，应是一个完整的系统工程。集体备课，只是一种理想化的集中，它永远化替不了个性化备课的能动性。要想上好课，不能过分依赖集体备课，因为我们要面对个性化的学生、课堂。要使集体备课不流于形式，我认为必须在集体备课的各个环节上下功夫，让教师在每个环节上都有所作为。首先，集体备课前必须做到人人自备。集体备课强调的是集体的交流和研讨，这

企业员工激励机制全套方法

精心整理企业员工激励机制全套方案人力资源是现代企业的战略性资源，也是企业发展的最关键的因素，而激励开发是人力资源的重要手段。企业实行激励机制的最根本的目的是正确地诱导员工的工作动机，使他们在实现组织目标的同时实现自身的需要，增加其满意度，从而使他们的积极性和创造性保持和发扬到最佳状态。建立一套科学有效的激励机制直接关系企业的生存和发展。在企业激励机制的创建中，不能忽视人的需要的作用，只有建立以人为本的激励机制，才能使其在企业的生存和发展中发挥巨大的作用。物质 ” 励。 (一) —— 激励中一类非常重要的内容。成就激励依据它作用的不同，又可分为组织激励、榜样激励、荣誉激励、绩效激励、目标激励和理想激励六个方面。（二）能力激励在满足人的需求时，不可能每一个层次的需求都全部得到满足，只要满足其部分需要，作为人的个体就会转向追求其他方面的需要。因此，企业经营者要通过培训激励和工作内容激励等手段不断提升员工的个人能力，从而在进一步以激励的方式满足员工希望生活更加美好的新的需求的同时满足企业发展的需要。比如，培训激励是对青年员工较有成效的一种激励方式，通过培训，可以提

高员工实际目标的能力，为其承担更大的责任、更高挑战性的工作以及提升到更重要的岗位创造条件。目前，在许多大公司中，培训已成为一种正式奖励，以及激励员工通过不断的提高自身能力提高和改进工作品质的一种方式。又如，工作内容激励。企业经营应采取灵活的派工方式，让员工干其最喜欢的工作或由员工自主选择自己的工作，通过这种方式安排的工作，不仅可以大大提高工作效率，而且会产生很好的激励作用，但这种方式需要经营者必须了解员工的工作兴趣和各自的特长，并具备良好的工作掌握能力，只有这样才能保证工作内容激励能够发挥应有的作用。 (三)环境激励 ”、“决策人 (四) 是一社会交往、以使全体员工共同成为企业的所有者并参与企业的经营、管理和利润分配，具有典型的合作经济的性质。这种激励方式由于满足了员工的多方面的需求，因此可以产生巨大的激励作用。其他的针对企业经营者的激励方式还有利润分享制、经营者持股、年薪制等。三、建立有效的激励机制要注意解决的几个问题（一）物质激励要和精神激励相结合物质激励是通过物质刺激的手段，鼓励职工工作。它的主要表现形式有正激励和负激励，如发

激励学生学习积极性的方法

激励学生学习积极性的方法兴趣激励法：俗话说的好，兴趣是最好的老师，如果学生本身对学习感兴趣，那么它往往会获得出色的学习成绩。为了让学生对学习课程产生兴趣，家长和老师必须加以正确引导，使学生自发的对学习产生兴趣。好奇心激励法：好奇心是个体遇到新奇事物或处在新的外界条件下所产生的注意、操作、提问的心理倾向，尤其是在学生时期，好奇心更是旺盛，如果能够激发学生对学习的好奇心的话，能够极大的提高学习的积极性。鼓励激励法：人是需要鼓励的动物，当我们受到鼓励的时候会极大的提高我们的自信心和继续下去的动力，学生更是需要鼓励，当他们受到肯定的时候，会极大的提高学习的动力，作为家长和老师不要吝啬你们鼓励话语，你们的一句话可能会影响学生的一生。目的激励法：俗话说的好，有目标才会有动力，如果学生连自己学习的目的是什么都不知道的话，很难会有坚持下去，作为家长和老师应该用正确的方法引导孩子找到一个适合自己的学习目标，有了这个目标就会激发孩子“勇往直前”。竞赛激励法：有竞争才会有进步，有竞争才会有动力，人都是攀比动物，有了比较会有进步，有了比较才会有动力，可以不时地举行一些竞赛，使得孩子们知道自己的情况，了解自己的差距，找到自己的目标，从而为之奋斗。奖品激励法：如果有了奖品的激励很大程度上能够提升学生学习

的积极性，当然小编一贯不主张进行奖励教育，这很容易养成学生的得失之心，不利于良好性格的养成，当然如果执行得当的话还是能够起到很好的效果。更换教学法：这主要是针对老师所说的，如果一味的重复同样的教学模式，难免会使的学生产生疲惫，从而失去兴趣，如果能够经常的变更教学方法，使得学生不知道下一次你又会有什么教学模式从而使他对你产生兴趣，会极大提高学习的积极性。

浅谈在大学生教育中的激励机制(一)

浅谈在大学生教育中的激励机制(一) 【论文关键词】大学生激励机制【论文摘要】正确的激励机制可以发挥人的潜能,这在高校学生教育管理工作中尤为重要。本文试从激励及激励机制概述,在大学生中实施激励机制的必要性,实施大学生激励机制的手段,基本原则,正确运用激励机制应注意的几个问题五个方面进行了阐述。 1激励及激励机制概述激励是心理学的概念,是表示某种行为动机所产生的原因和动力,即激发人的行为动机的过程。把激励概念引入管理中,就有了新的含义:激励是一种精神力量或状态,是起加强激发和推动作用,并指导和引导指向目标。即,激励就是激发鼓励、调动人的积极性主动性和创造性。人的积极性是与需要相联系,是由人的动机推动的。未满足的需要是激励过程的起点,由此引起个人内心(心理和生理上)的激奋,导致个人从事满足需要的某种目标行为,达到了目标,需要得到了满足,激励过程也就完成。然后新的需要又产生,又引起新的行为和新的激励过程。可见,激励,就是通过管理工作设定的一定条件,激发被管理者去实现工作目标的积极性、主动性和创新精神,达到预期管理效果。而激励机制是指思想政治工作的某些方法所具有的激发动机、鼓励行为、调动积极性的内在机制。 2在大学生中实施激励机制的必要性将激励机制运用于高校学生教育管理工作,主要指如何采用有效的激励方法和手段,调动广大学生积极性、主动性和创造性的问题。 (1)激励有助于学生蓬勃向上地积极地生活、工作,有助于学习态度的培养与形成。学生时期对于每个人的成长具有重要的作用,在这一时期学生不断受到激励,学习、生活、工作经常得到外部正向的推动力,始终保持积极、乐观、向上的精神面貌,将使大学生终生受益。 (2)激励有助于大学生的健康成长。大学生刚步入青年时期,心理尚未成熟,对生活的体验、感受和认知都不够深刻,容易产生各种困惑和迷惘,这就要求我们遵循大学生思想和心理发展规律,运用激励手段引导他们进行趋善避恶的选择,促进他们朝正确的方向健康成长。 (3)激励有助于大学生的全面发展。大学生是十分宝贵的人才资源,他们身上蕴含着极大的认识世界、改造世界的潜能,这种潜能需要通过激励的手段才能更好地发挥出来。 (4)激励有助于提高教育的实效性。大量研究表明,大学生的教育工作要善于应用激励,科学应用外部的推动力和促进力,把内因与外因、教育与自我教育相结合,把教育目标变为每个学生自己的需要,提高教育的实际效果。 3实施大学生激励机制的手段大学生激励机制主要有以下手段: (1)文化激励。文化激励是指高校要充分重视和发挥校园文化的激励功能,通过加强校园文化建设,发挥良好的校园文化的激励作用,调节和激励师生员工的思想和行为,使校园人的精神得到振奋和升华。 (2)理想激励。理想激励是人们对奋斗目标或所希望的未来前景的一种合理的想象与追求。它一旦变成执着的信仰或信念,就会产生出一种精神推动力量。 (3)目标激励。目标激励是指能够激发人们行为、预期要求达到的目的或标准。目标激励具有有形性和可计量性等特点,有着更普遍的激励作用。 (4)成功激励。让学生体验到经过自身努力获取的成功,是推动学生不断进取的关键因素。心理学证明,成功能给学生带来良好的情绪体验,进一步激发更高尚的动机。 (5)表彰激励。表彰激励可分为物质奖励和精神奖励,在激励过程中要将物质奖励与精神奖励相结合,从而达到潜移默化人们的思想,影响人们的行为的作用。 (6)榜样激励。榜样激励是生动具体的行为模式。树为榜样的,是应当受到表彰嘉奖的先进个体或群体。榜样可贵之处在于它不仅具体解决了干什么的问题,而且解决了怎样干的问题。

交替传译素质

论交替传译译员的敬业素质随着全球化时代的到来，世界各国之间的交流空前频繁，对口译人才的需求越来越大，口译的职业分工也越来越细。交替传译作为口译活动的一种类型，通常是由译员坐在会议室里，一面听源语讲话，一面记笔记。当讲者发言结束或停下来等候传译的时候，口译员用清楚、自然的目的语，准确、完整地重新表达源语发言的全部信息内容，就像自己在演讲一样。会议口译中的交替传译要求口译员能够听取长达五至十分钟连续不断的话，并运用良好的演讲技巧，完整、准确地译出其全部内容。通常而言，交替传译译员应拥有良好的专业素质，其中包括扎实的双语基础和双文化能力、良好的人际交往与沟通能力、良好的身体和心理素质等。交替传译多用于规模较小且只涉及两种工作语言的场合，如外交会晤、双边谈判、访问考察、小范围磋商、记者采访、司法和准司法程序、宴会致词、新闻发布会以及时间短的小型研讨会等。这些场合的正式程度不同，但无论哪种场合，都要求译员在具备合格的业务能力之外，还要具备极强的敬业精神，本着对顾客负责的态度投入工作。如果说“准确、完整地翻译”是一名译员的基本素质，那么我认为“敬业”是一名交替传译译员的灵魂素质。在未深入了解口译之前，我曾经以为译员在口译过程中扮演的就是“传声筒”的角色，但在课堂上、种种口译练习中，还有在书中所了解到的案例里，我不断地深化了对交替传译的认识。真正有职业道德的、具有敬业素质的译员会将客户或是服务对象的利益与感受放在第一位。在书中接触过这样一个案例：一位译员受雇于一家外商企业当翻译，谈判对方是一家中国公司，为了取得外商的订单，该公司一再强调说：“我们公司在环抱方面没有问题。”该公司的译员却将其译为：“We attach great importance to the problem of environment protection in our company.”外商误以为该公司在环保方面出现了问题，立即追问具体情况。原来，问题就在于“问题”这一词语的翻译上，“problem”通常指出现的问题、麻烦，在这一句中将其换成“issue”，意为中国公司在“环保问题”上给予重视，保证不出问题。幸运的是，外方翻译及时地指出了中方译员的疏忽，才避免了谈判中的误解。以上案例中出现的问题表面上看是译员语言功底不扎实的问题，另一方面也存在翻译的态度马虎的问题。这位译员没有做好准备工作，对于外方所重视、关心的环保问题也没有考虑周全，这样由译员造成的沟通问题也可以演变成为公司之间的信任危机。当然也存在正面的案例：一位译员陪同国内一家私营企业的董事长前往中东地区某市场，会见一名印度籍销售商，商谈该企业产品在中东地区的代理销售事宜，双方很快就价格问题达成了口头意向，并当场形成了一份措辞简单的英文书面协议，就在这位董事长准备在协议上签字之前，细心的译员注意到关于价格的条款过于笼统模糊，而违约责任却十分详尽明确，于是他在为客户翻译协议内容的同时将自己的这一感受告诉了他，建议其要求对方在协议中明确价格类型为离岸价格（FOB），并约定相关的运输费用、保险责任等，因为离岸价通常意味着卖方无需支付运输费和承担货物运输过程中的风险。同一个价格数字，如果当成到岸价格（CIF）来理解和执行，卖方——也就是译员的客户必将吃亏。在该译员的提醒下，该董事长随即向印度客商提出了这一要求，双方又经过一番讨价还价，最终明确了价格类型，该译员凭借自己的专业素质和“多管闲事”的行为，为客户争取到了最大程度的利益，这不仅仅避免了当时可能产生的纠纷，也为自己赢得了感激与尊重。这就是一种敬业精神的体现，如果做得过了头，或许会产生喧宾夺主的效果，毕竟译员的工作就是翻译，但提供有价值的建议与参考，并将决定留给客户自己去做，这不失为一种明智的做法。

集体备课方式改革

集体备课方式改革我们周围的老师许多一直沿袭传统的备课模式：一本教材、一本教参、一本现成的教案书，抄抄写写就成了自己的备课笔记。也许十几年书教下来，同一篇课文的教学方法没有多大的改观，甚至在我们周围有的老师干脆拿出旧的备课笔记本抄一下，那样就算备课了。我们的小学教育应该是为孩子的一生打基础的阶段，课堂教育向我们伸手了，向我们索求有效的备课了，于是我们幸福地拥有了农远资源、电子备课室、互连网等等备课资源，备课的方式也逐渐在更新。以前学校提出的要求是每个年级组每个月要就某堂课展开一次集体备课，但一学期下来，这一要求并没有很好地落到实处，也是流于形式了，老师们依旧在抄着备课笔记，其实备课笔记只是物化了的教学思路，真正上课运用到的还是我们大脑中的智慧。当然，集体备课要有效果，还是需要我们去认真对待。一、以年级组为单位，团结起来，集思广益，要敢于说出自己的见解。有这样一种情况，在集体备课时，年长的教师认为年轻教师的思路活、方法新，不感说出自己的教学思路，年轻的教师认为年长的教师经验足、方法多，也不敢“班门弄斧”，于是很长时间的集体备课大家都说些无关紧要的话，物化的教案还是得从教参中借鉴。二、集体备课的阶段 1、备前准备阶段

在集体备课之前，年级组内的教师选择课题，提前几天认真钻研文本，把握文本的方向，根据教学大纲要求自己确定三维目标，选择适当的教法，认真阅读与教材有关的报纸杂志，利用农远工程收集资料，这样，才能了解有关教法、学法，才能吸取他人好的教学经验，开阔自己的视野。在集体备课的时候，才真正能做到研究教材各抒己见、百家争鸣，在课型设计与选择教法上比较优劣。 2、备课研讨阶段这是集体备课的关键环节。备课时，老师先提出自己的教学观点供他人参考，再由集体讨论选择适合教材特点的适当的教学法。从导入的设计，到问题的导引，再到内容的小结、板书的设计，甚至到作业的布置，都应有全盘的把握。教师在准备阶段已充分钻研了教材，在这一环节，教师就自己在钻研教材时遇到的疑难问题进行研讨就有话可说了，集多个人的智慧与力量来解决疑问。对于同一篇课文不同的人在价值观的取向方面也许会有分歧，那么就需要深入细致地展开谈论，制定适合本年级学生的教学目标和方法，这样才会使授课成为有源之水，有本之木。在这一环节，我认为还应注意以下三个问题。第一，掌握和贯彻教学大纲的精神和要求，对年级段的教学内容、目的和任务有一个全面的理解。第二，要结合全学期教学计划，做到兼顾全局，突出重点。这样做的目的是把握教材的整体性与全面性，把教材作为一个有机整体来研究。第三，要把单元教案与课文教案一起备，使单元知识目标能具体落实到每一篇课文之中。教师只有深入、

激励机制的几种形式

目标激励目标激励，就是确定适当的目标，诱发人的动机和行为，达到调动人的积极性的目的。目标作为一种诱引，具有引发、导向和激励的作用。一个人只有不断启发对高目标的追求，也才能启发其奋而向上的内在动力。每个人实际上除了金钱目标外，还有如权力目标或成就目标等。管理者就是要将每个人内心深处的这种或隐或现的目标挖掘出来，并协助他们制定详细的实施步骤，在随后的工作中引导和帮助他们努力实现目标。当每个人的目标强烈和迫切地需要实现时，他们就对企业的发展产生热切的关注，对工作产生强大的责任感，平时不用别人监督就能自觉地把工作搞好。这种目标激励会产生强大的效果。尊重激励我们常听到“公司的成绩是全体员工努力的结果”之类的话，表面看起来管理者非常尊重员工，但当员工的利益以个体方式出现时，管理者会以企业全体员工整体利益加以拒绝，他们会说“我们不可以仅顾及你的利益”或者“你不想干就走，我们不愁找不到人”，这时员工就会觉得“重视员工的价值和地位”只是口号。显然，如果管理者不重视员工感受，不尊重员工，就会大大打击员工的积极性，使他们的工作仅仅为了获取报酬，激励从此大大削弱。这时，懒惰和不负责任等情况将随之发生。

尊重是加速员工自信力爆发的催化剂，尊重激励是一种基本激励方式。上下级之间的相互尊重是一种强大的精神力量，它有助于企业员工之间的和谐，有助于企业团队精神和凝聚力的形成。参与激励现代人力资源管理的实践经验和研究表明，现代的员工都有参与管理的要求和愿望，创造和提供一切机会让员工参与管理是调动他们积极性的有效方法。毫无疑问，很少有人参与商讨和自己有关的行为而不受激励的。因此，让职工恰当地参与管理，既能激励职工，又能为企业的成功获得有价值的知识。通过参与，形成职工对企业的归属感、认同感，可以进一步满足自尊和自我实现的需要。工作激励工作本身具有激励力量。为了更好地发挥员工工作积极性，管理者要考虑如何才能使工作本身更有内在意义和挑战性，给职工一种自我实现感。管理者要进行“工作设计”，使工作内容丰富化和扩大化，并创造良好的工作环境。还可通过员工与岗位的双向选择，使职工对自己的工作有一定的选择权。培训和发展机会激励随着知识经济的扑面而来，当今世界日趋信息化、数字化、网络化。知识更新速度的不断加快，使员工知识结构不合理

更好激励学生的八种方法-教育文档

更好激励学生的八种方法现在的孩子们大多都是独生子女，备受家人瞩目和爱护，他们有着自己独特的性格和思想。很多孩子习惯被宠爱被赞扬，却经受不起挫折和打击，当面对竞争失败后容易抱怨，当遇到学习成绩下降后容易放弃，当面对困境时更容易变得脆弱敏感。这个时候，作为教师就要适时地出现在学生的身边，做他们的心灵导师，激励困境中的学生们战胜困难，激励落后的学生们走出阴霾，激励失败的学生们找回自信，为他们的成长保驾护航。如何更好地激励学生，成为每位教师必须具备的素养。什么是激励呢激励是指激发人的动机和内驱力，朝着期望目标前进的心理过程，旨在调动人的积极性、主动性和创造性。激励活动以人的内在需要为基础。教育工作者必须了解学生的活动动机，特别是要了解学生的学习动机和行为道德的动机，把培养和激发学生的学习动机作为一项重要任务来抓，提高教育和教学质量的同时又能实现对学生心理健康的科学引导。下面笔者浅谈一下激励学生的八种方法。一、设定目标通过设置适当的学习目标，诱发学生的积极动机。事实证明，在一个班级里的优等生，知道自己的学习成绩在同班学生之上，所以他所建立的学习目标较高；中等生居于中间的地位，则往往采用中庸之道，安于现状；至于学困生，则常表现出对自己没有

信心，对学习不抱希望，得过且过，安于现状，不求上进的心理。对学困生，教师的工作应该先设立低层次的目标，使他们有取得成功的希望，然后循序渐进，逐步提高，只有这样才能培养和提高他们的成就动机，改变他们对学习的消极态度，提高学习兴趣。反之，如果急于求成，要求过高，不顾层次差别而采取一刀切的做法，必将挫伤相当数量学生的积极性。二、充分信任教师对学生充分尊重和信任，可以激发学生的学习积极性。此法对于学困生较为实用，效果明显。大多数学困生都有一种自卑感，认为自己成绩差，老师和同学都看不起自己，有沉重的思想负担，因而对学生失去了应有的积极性，乃至产生厌学情绪，导致成绩很难提高。三、真心关怀教师在思想、学习和生活上给学生以关怀，调动学生为实现目标奋发学习的积极性。学生在得到教师的关心、赞许或鼓励时，就会感到温暖和振奋，使学习产生强大的动力；相反，当学生遇到困难或受到挫折时，得不到教师应有的关怀和帮助，甚至还受到冷嘲热讽时，其积极性会受到严重挫伤，影响学习兴趣。四、情感真挚师生之间应建立起友爱合作的感情，彼此融洽相处，以诚相待。学生把教师当成自己的知心朋友，就会热爱学习，自觉学习。如果师生间缺乏这种友好合作的关系，缺乏互相间的感情交流，

评价在教学中的激励作用

竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除评价在教学中的激励作用评价在教学中的激励作用吉林省通钢三小潘文英 “享受教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验”.很喜欢这句话，我想“双案导学”的探究过程，以及“双案导学”教学模式从无到有的过程，就是一个令人欣喜和期待的过程。一节好课的标准是什么？叶澜教授认为，一堂好课没有绝对的标准，但有基本的要求。大致表现在五个方面。一有意义；二有效率；三生成性；四常态性；五有待完善。我认为“英语的双案导学课堂”首先是“真实的课堂”“趣味热情的课堂”“有效率的课堂”“快乐互动的课堂”“合作探究的课堂”,而且又是“常态性有待完善的课堂”.

自实施双案导学教学模式以来，我一直在教学的前沿摸爬滚打，淌着小河前行。在校内举办的各种活动中，我幡然领悟双案导学的实质：就是教师的导和学生的学相结合，突出学生的主体。下面我就自己在这些年的教学生活中总结的经验和教训和大家交流探讨一下。一、我来谈谈我的评价机制，都说兴趣是最好的老师，调动好学生的学习兴趣是我评价机制的目的。我推选出几个学生给我制作一份精美的考核单，然后复印了几百份。每周一总结，排出名次。内容大体分为小组成员名单，然后是纪律、作业、学案、展示、总分、名次等栏目。考核由一号组长负责。学生在每栏表现好的加分，不好的减分。加减分由老师说了算，组长不能随便加减分。（考虑到公平、公正的原则）分数多的小组每周末要有奖励或不写作业，而分数低的小组则要有一到两遍的罚写作业。学生很有危机感和荣誉心，所以效果很好。另外我还把每月总分排名在前的小组，设立了拍照环节，学生们兴趣非常高。积极性得到了很大的提高。二、我在预习和展示两个环节都充分用到考核机制。例如在预习课上，我会把单词的发音和句型提前写在黑板上，重点部分和易混地方，我会用彩色笔突出。然后在学生听音学习单词后，及时点拨学生彩色笔突出部分，并加以强调。然后是学生小组合作完成词汇的学习，对这个环节做得好的小组和个人给予加分或表扬，不好的就会相应的

班主任激励学生的14种方法

班主任激励学生的14种方法德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”可见，班主任除不断激励自己外，更重要的是激励学生，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，营造出一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的育人氛围。因此，掌握和运用激励学生的14种方法是非常必要的。 1、物质激励法。物质激励是最简单的方法，就是将一个学生的实际表现和物质奖励直观对接，给予适当的奖励，包括奖品、奖学金。尽管它不是调动学生积极性和创造力的最有效的武器，但对受奖者本人也会起到鼓励、鞭策的作用。在班级管理中，班主任须恰当运用此法，防止走极端。既不能认为“精神至上”，否定物质的作用，也不能标榜“物质至尊”，以免学生陷入“向钱看”的误区。 2、情感激励法。唐代诗人白居易有言：“感人心者，莫先乎情。”心理学家也认为，任何人都有渴求各种情感的需求。所以，班主任以饱满的热情、诚挚的真情来以情育情、以情感情，学生必然会亲其师而信其道。班主任只有对学生在学习上帮助、生活上关心、心理上疏导，才能切实培养他们的学习生活能力和合作精神，增强他们对班集体的归属感。 3、兴趣激励法。孔子云：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”因此，在思想教育中，班主任要注意结合社会生活中新颖有趣的事例进行说理，以符合学生求新好奇的心理特点，激发他们思考的兴趣，促使他们在实践中成长。同时，班主任要善于发现和挖掘每个学生身上积极健康的特长和爱好，并加以正确的引导与鼓励，以令其潜力最大限度地发挥。 4、信任激励法。信任是增强学生自信心的催化剂，它有助于师生之间的和谐共振，有利于班级凝聚力的形成。班主任对学生的信任在“用人不疑”上，更体现在对学生的放手使用上。也只有班主任在基础上的放手使用，才能充分发挥学生的主观能动性和创造性。 5、目标激励法。目标作为一种诱因，具有引导和激励的作用。班主任只有不断启发学生树立高标准，才能真正增强其奋发向上的内在动力。所以，班主任要帮助学生确立适当的人生目标，形成其健康向上的动机，以达到调动其积极性的目的。

表扬激励在教育教学中的重要性

浅谈表扬激励在教育教学中的重要性古人云：“数子十过，不如赞子一功。”可见表扬、鼓励对一个人的成长是多么重要。表扬是教师经常运用的一种教育手段，而新课程改革也提倡教师多鼓励学生，又特别是学困生。在适当场合对学生进行恰如其分的表扬，能使学生产生积极的情绪体验和愉悦的成就感，从而让学生在真诚的肯定中享受快乐，获得足够的自信，在良好的表现基础上获得发展。作为一个小学教师，我认为在小学教学中，适当到位的鼓励比起正面单纯的说教，有事半功倍的作用。孩子的攀比心理比较强烈，如果看到别的小朋友受到表扬，他会表现出羡慕，希望自己也能受到老师的表扬，从而会主动做得好一些，以取得老师的鼓励。每个学生都期待自己能成为被表扬的对象。所以作为一个教育者，应该要细心去体察，捕捉学生的需要，当学生失意时，在适当的时候给他一个微笑，一句鼓励的话，帮助他重新树立自信心，就足以让他铭记于心。欣赏表扬好学生并不难，难的是鼓励激发后进生。学生是成长中的人，身上或多或少有这样那样的毛病，特别是后进生或某一方面问题突出的学生，要找到他们身上的优点不太容易。，但作为一个老师，须转变观念，不以一个标准衡量每一位学生，相信每位学生都有其独到之处，多角度立体地看待每一位学生，并细心观察，多发现学生的点滴进步。说句心里话，面对班上几十个学生，大多数老师留意的只是那少数几个聪明的、学习好的，而实际上，那些沉默少言的、学习较差的更需要老师的关注和鼓励，只有那样，他们才会觉得自己受关爱，才会找到自己的存在价值，从而逐渐地恢复信心，努力把自己提升到老师眼中的好学生来。著名教育家陈鹤琴说：“无论什么人，受激励而改过，是很容易的，受责骂而改过，比较的不大容易，而小孩子尤其喜欢听好话，不喜欢听恶言。” 表扬是一个人对他人所做事情的认可，是对人的一种鼓励，受到表扬可以让人有信心和动力，不会萎靡不振，特别是孩子，是需要认可的，常说的一句话：好孩子是夸出来的，就是多给孩子鼓励，孩子就有动力，行为也会积极向上。适当的“表扬”确实能让孩子，特别是特别的孩子，进步更快！我想：有时从表扬的角度教育学生，也许他们会更乐于接受！在日常的工作中，对班上不遵守纪律的孩子，我尽量不批评他们，而是细心观察，捕捉孩子们身上的每一个闪光点，及时把表扬送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。多表扬少批评，我班的孩子越来越自信，班风越来越好。这一次尝试让我想到，也许批评能让孩子直接知道错误，但却未必能让孩子马上接受，甚至会使他们产生抵触的情绪，但是，教师一句表扬的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往更能触动孩子的心弦，让错了的孩子感受到老师的宽容和接纳，产生勇气与建立自信去改正缺点，重新出发。“一句赞美的话能当我十天的粮。”马克?吐温的这句话形象地说明了赞美的作用和力量。生活中，人人需要表扬，需要一种来自别人的肯定。作为教师，语言的意义则更深一层，因为教师要用语言去撞击学生的心灵，用欣赏的角度来看待每一位学生，使他绽出美丽的火花，从而架起师生心灵之桥。表扬是一种使不完的力量，表扬是流淌不尽的源泉，表扬是阳光雨露，表扬是春风是甘泉…… 那么，我们怎样去表扬赞美学生呢？

解读集体备课

解读集体备课甘肃会宁县枝阳中学禄文夫在如东的学习感悟中，亲临“特别能吃苦，特别讲奉献，特别肯钻研，特别善协作”的如东教育人，终于诠释了对“全国教育看江苏，江苏教育看南通，南通教育看如东”疑惑，感慨之余，我谈一些我对集体备课的领悟。新课程改革中，要求学生合作学习的同时，必将更高地要求教师在独立完成各项任务的前提下，进行合作探究，以便发挥集团整体的最大优势，从而全面地提高教学质量。集体备课作为合作探究的一个重要侧面，从如东实验中学的集体备课和如东的十几个学校的做法来看，集体备课作为教师合作探究的一个平台，有利于发挥群体的智慧，有效地弥补教师备课过程的不足，更能使教师在思想认识上相互融注自己的教学观点，在碰撞交锋中端正自己的教学行为，在实践中提升自己的教学理论，从而提高教学的整体教学水平。今天，许多学校实行集体备课，虽然积累了一些经验，但也存在不少的问题。因为在实施的过程中，形式有所不同，做法也不尽相同，实施的效果有很大差别，所以，对如何进行集体备课，大家看法很多，褒贬不一。我校（会宁县枝阳中学）在2005年开始了集体备课的有关尝试，学校做了许多探索工作，至今仍存在许多困惑我们的问题，因此我们有必要借鉴如东各学校的一些成功的经验。一、正确认识集体备课（一）初步研究教材，形成有自己思想的第一教案-----个案。如东实验中学的教师每天十问中第四问是：“走进教室前，我认真备好课了没有?”。的确，上课是一个教师要面对学生群体，在新课程的“生命课堂”中，我们很难预料学生的思想瞬间会有怎样的变化，一个奇思妙想，一个小小地创造，一个发问，可能给课堂带来一场“革命”，也可能由于我们自己的备课不充分，革了我们自己的“命”，这要求教师必须备好每一节课，来体现新课堂的生命价值。所以，我们在强调集体备课时，要求每个教师必须备好个人的第一教案，来保证集体备课的“生命”意义。对于个案的形成，根据如东实中的经验：要求每一位教师在研究教册的基础上，弄清所备课的内容在本册，本章节的地位和作用，本

激励机制的几种形式

薆目标激励就是确定适当的目标，诱发人的动机和行为，达莃目标激励，到调动人的积极性的目的。目标作为一种诱引，具有引发、导向和激励的作用。一个人只有不断启发对高目标的追求，也才能启发其奋而向上的内在动力。每个人实际上除了金钱目标外，还有如权力目标或成就目标等。管理者就是要将每个人内心深处的这种或隐或现的目标挖掘出来，并协助他们制定详细的实施步骤，在随后的工作中引导和帮助他们努力实现目标。当每个人的目标强烈和迫切地需要实现时，他们就对企业的发展产生热切的关注，对工作产生强大的责任感，平时不用别人监督就能自觉地把工作搞好。这种目标激励会产生强大的效果。羂尊重激励荿我们常听到“公司的成绩是全体员工努力的结果”之类的话，表面看起来管理者非常尊重员工，但当员工的利益以个体方式出现时，管理者会以企业全体员工整体利益加以拒绝，他们会说“我们不可以仅顾及你的利益”或者“你不想干就走，我们不愁找不到人”，这时员工就会觉得“重视员工的价值和地

位”只是口号。显然，如果管理者不重视员工感受，不尊重员工，就会大大打击员工的积极性，使他们的工作仅仅为了获取报酬，激励从此大大削弱。这时，懒惰和不负责任等情况将随之发生。尊重激励是一种基本莅尊重是加速员工自信力爆发的催化剂，激励方式。上下级之间的相互尊重是一种强大的精神力量，它有助于企业员工之间的和谐，有助于企业团队精神和凝聚力的形成。蒂参与激励现代的员工都有莃现代人力资源管理的实践经验和研究表明，参与管理的要求和愿望，创造和提供一切机会让员工参与管理是调动他们积极性的有效方法。毫无疑问，很少有人参与商讨和自己有关的行为而不受激励的。因此，让职工恰当地参与管理，既能激励职工，又能为企业的成功获得有价值的知识。通过参与，形成职工对企业的归属感、认同感，可以进一步满足自尊和自我实现的需要。袇工作激励

激励教育的方法

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/8111505729.html, 激励教育的方法作者：王冬梦来源：《读天下》2018年第08期摘要：激励教育是根据教育规律通过对人们现实生活中典型思想和行为进行奖励和惩罚引导人们朝着预期目标发展的教育活动。它具有全面性、差异性、能动性等特征，包括目标激励、榜样激励、强化激励、信任激励、行为激励等方法。本文浅谈在激励教育方面自己的一些做法与思考，以促进初中生积极健康地成长。关键词：激励教育；心理健康；积极本人从2016年开始加入我校朱红老师组织的“积极心理健康教育——激励教育”课题研究，我将这一课题研究融入教育教学中，通过这一年多的实践，收获颇多。从2016年9月到2017年6月，我担任了九（8）班的班主任，下面我结合班级管理的案例，就如何做好学生的心理转化工作进行分析，谈谈在激励教育方面自己的一些做法与思考，以促进初中生积极健康地成长。万紫如，一个拥有好听名字的女孩。但命运对她却是不公的，在她三岁的时候，由于一次发烧，导致她的听力出现问题，必须戴上助听器。从此，她成了别人眼里的“另类”，身体的缺陷让她产生了严重的自卑心理。但万紫如需要同伴的接纳和关心，她本人更应该对自己有信心。在平时课堂上，我会有意多走到她身边，拍拍她的肩；有时，认真看看她的作业。我是想让她明白，作为老师我乐意接受她，更让班里学生明白，我们还有一个万紫如的存在，她是我们当中的一员。在临近毕业晚会时，万紫如突然跟我说：“老师，我想报名参加节目。”我说：“那你想参加什么节目？”这时旁边有一个男同学说：“老师，万紫如的拉丁舞跳得很好，跳起来很漂亮。”此时，万紫如露出了一个害羞的表情，她说：“老师，你觉得我可以跳好吗？”我说：“老师相信你可以的，加油！”这时我从她的表情中，看到了一种自信，我由衷地为她感到高兴。德国教育家第斯多惠告诉我们：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。教师发自肺腑的激励对于学生来说，犹如甘霖滋润心田，帮助他们形成乐观向上的性格特征。教师发自肺腑的激励对学生来说终生难忘，比任何教育都有价值，既能增强师生的亲切感与信任感，又能增强学生学习的信心与勇气。教师的激励是最有效的“催化剂”，它可以使学生在微笑中找到自己的不足，在关怀中汲取前进的动力。正如人们所说的那样“好孩子是夸出来的”。由于学生是富有个性的，他们的生活背景不同，因此，我们要尊重学生差异，采用多种激励方法，促进学生在各自的人生道路上获得发展。那么激励的方法有哪些呢？一、情感激励法

集体备课中存在的六大问题

集体备课中存在的六大问题近几年来,随着我市构建高效课堂活动的不断推进,集体备课活动也扎实有效的开展起来。但各校在具体实施集体备课的过程中由于缺乏足够的重视和理解,往往误入了歧途。对此如果不认真地对待和解决,势必会使集体备课陷入尴尬境地,构建高效课堂成为空谈,最终影响教育教学质量的进一步提高。在此,笔者结合实践过程中的观察和体会,反思总结了集体备课中存在的六方面问题。一、流于形式,形同虚设随着新课程改革的不断推进,集体备课也被全面推广,但实际上不少备课组的集体备课重于形式,形同虚设,没有真正体现出集体备课的功能。这些备课组的集体备课活动通常都是临时召集,没有固定的时间,随意性很大;参与教师一般都毫无准备,或目标要求不明确,他们只是将重点、教学要求等罗列一番,不能围绕中心问题深入地进行探究。之所以出现这样的情况,除了集体备课自身的要求决定外,学校在教学常规管理上的不当也不可忽视。我们不少学校在教学常规管理上,大搞形式主义,以量为本,过分强调量化考核,忽视备课的内质,检查方法只是停留在“数集体备课教案”这一机械模式,至于有多大的实用性就无暇顾及了。于是教师们的集体备课就仅仅停留在形式上,而不会真正形成统一的集体备课教案。二、认识不足,被动应付长期以来,由于观念的不正确,教师们对集体备课的重要性认识不足,以致参与的积极性不高。他们尽管口号喊得很响亮,但行动起来却是雷声大雨点小,纯粹是把集体备课当作是一种任务,被动的去应付。上述问题最主要的表现就是备课组没有集体备课计划,常常是学校要求了,就随意找出某部分内容,简单地讨论一下教学时数、重点难点、处理步骤等等,然后每个人分头写自己的教案。这种无计划、无主题、缺乏精心准备的集体备课实际上只是应付地完成了一项学校教学管理制度上规定的工作,而集体备课中应该统一的内容、需要解决的问题、有待探讨的方法,都没有完成,直接影响了集体备课的质量和效果。更有甚者,有的备课组为了一味图省事,出现了值日式和值周式的轮流备课,这样下去不仅不能提高教师的教育教学水平而且还可能步入另一种教学极端——思维抄袭,失去自我。三、缺乏合作,个人独裁在集体备课中,大多数备课组都是确定教龄较长,教学经验丰富,教学水平高的老教师或是学科组长担任主备课人。一般来说,这样做可使集体备课的准备工作更可靠更有保证,开展起来也会更顺利。但长此以往却会出现“语言霸权”和“老人权威”,最终使集体备课成了“个人独裁”。

谈谈激励机制

谈谈激励机制人力资源是现代企业的战略性资源，也是企业发展的最关键的因素，而激励是人力资源的重要内容。企业实行激励机制的最根本的目的是正确地诱导员工的工作动机，使他们在实现组织目标的同时实现自身的需要，增加其满意度，从而使他们的积极性和创造性继续保持和发扬下去。由此也可以说激励机制运用的好坏在一定程度上是决定企业兴衰的一个重要因素。如何运用好激励机制也就成为各个企业面临的一个十分重要的问题。一、激励要和精神激励相结合物质激励是指通过物质刺激的手段，鼓励职工工作。它的主要表现形式有正激励，如发放工资、奖金、津贴、福利等；负激励，如罚款等。物质需要是人类的第一需要，是人们从事一切社会活动的基本动因。所以，物质激励是激励的主要模式，也是目前我国企业内部使用得非常普遍的一种激励模式。随着我国改革开放的深入发展和市场经济的逐步确立，“金钱是万能的”思想在相当一部分人的头脑中滋长起来，有些企业经营者也一味地认为只有奖金发足了才能调动职工的积极性。但在实践中，不少单位在使用物质激励的过程中，耗费不少，而预期的目的并未达到，职工的积极性不高，反倒贻误了组织发展的契机。例如有些企业在物质激励中为了避免矛盾实行不偏不倚的原则，极大地抹杀了员工的积极性，因为这种平均主义的分配方法非常不利于培养员工

的创新精神，平均等于无激励；而且目前中国还有相当一部分企业没有力量在物质激励上大做文章。事实上人类不但有物质上的需要，更有精神方面的需要，美国管理学家皮特（Tom Peters）就曾指出“重赏会带来副作用，因为高额的奖金会使大家彼此封锁消息，影响工作的正常开展，整个社会的风气就不会正。”因此企业单用物质激励不一定能起作用，必须把物质激励和精神激励结合起来才能真正地调动广大员工的积极性。在二者的结合上要注意以下几个方面： 1、创建适合企业特点的企业文化管理在一定程度上就是用一定的文化塑造人，企业文化是人力资源管理中的一个重要机制，只有当企业文化能够真正融入每个员工个人的价值观时，他们才能把企业的目标当成自己的奋斗目标，因此用员工认可的文化来管理，可以为企业的长远发展提供动力。 2、制定精确、公平的激励机制激励制度首先体现公平的原则，要在广泛征求员工意见的基础上出台一套大多数人认可的制度，并且把这个制度公布出来，在激励中严格按制度执行并长期坚持；其次要和考核制度结合起来，这样能激发员工的竞争意识，使这种外部的推动力量转化成一种自我努力工作的动力，充分发挥人的潜能；最后是在制定制度是要体现科学性，也就是做到工作细化，企业必须系统地分析、搜集与激励有关的信息，全面了解员工的需求和工作质量的好坏，不断地根据情况的改变制定出相应的政策。

激励中学生的四个有效方法

让激励与新课改同行——激励中学生的四个有效方法[复制链接] 摘要】在我们的教学实践中，要提高课堂效率，就必须提高学生的学习积极性，怎么调动学生的积极性呢？我想，最能给孩子前进动力的是“形成一个激励机制”新课改背景下，如果学校教师能把激励机制用好，那么就可以有助于新课改的顺利实施。【关键词】榜样激励情感激励赏识激励荣誉激励看过这样一个故事：两只青蛙掉到一个坑里，因为坑很深，上面的青蛙们就对它们喊：“别跳了，坑太深了。一只青蛙果然没跳，趴在坑底，太阳出来时被晒死了。另一只青蛙却一直跳个不停。外面的青蛙越喊，它跳得越欢，最后一跃出了坑。青蛙们问它为什么能跳出来？这只青蛙回答：“我误会了。因为我的耳朵有点听不清，以为你们这么多人给我加油呢！” 在我们的教学实践中，要提高课堂效率，就必须提高学生的学习积极性，怎么调动学生的积极性呢？我想，最能给孩子前进动力的是“形成一个激励机制”。新课改背景下，如果学校教师能把激励机制用好，那么就可以有助于新课改的顺利实施。因此，我们在平时的教育教学中应该正确运用好激励机制。下面介绍几种我认为较为适用的激励方法。一、榜样典型激励法人们常说，榜样的力量是无穷的。绝大多数学生都是力求上进而不甘落后的。如果有了榜样，学生就会有努力的方向和赶超的目标，从榜样成功的事业中得到激励。榜样有现实生活中的榜样，也有名著名篇中的榜样。我们看到一种现象：学生在校三年，没有榜样，没有励志名言，只是把娱乐明星作为偶像，只把恶心的发嗲的语言作为交流的语言。那只能说明学生在校三年中，我们没有很好引导学生看书，没有很好地引导学生看影视剧，没有把一些名人的人格魅力展示给学生，因此，教师还是有责任的。因为学生来到学校就是来受到教育的，就是来给学校、教师塑造的。为此，我们将在今后的三年中，逐步引导学生接触名人名著名篇。比如电影：《想飞的钢琴少年》《贝多芬》《面对巨人》《卡特教练》《黑暗中的舞者》《女生向前翻》《光荣之路》《一球成名》《肖申克的救赎》《亚历山大大帝》《刘亦菲的少女世界》《卓别林的新生》等等。二、情感激励法情感是影响人们行为最直接的因素之一，任何人都有渴望各种情感的需求。这就要求教师要多关心学生生活，关心群学生的精神生活和心理健康，提高学生的情绪控制力和心理调节力，努力营造一种相互信任、相互关心、相互体谅、相互支持、团结融洽的班级氛围。其次我们还可以用主题班会的方式来完成情感激励。在高一我们将要开展如下主题班会：“不要忘记开出梦想的花”“如何培养意志力”“经受挫折的考验”“享受健康的网络生活”“我对幸福的理解”“我信我可以”“正确看对学习压力”“谈毅力”“培养专注力的方法”等等。三、赏识激励人需要赏识，作为课堂主体的学生更不例外。他们常常把教师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有发展前途，以为自己在教师心目中是好学生，因而产生自身增值感，增强学习的内部动力。诺贝尔化学奖获得者瓦拉赫，在被多数教师判为“不可造就之才”以后，另一位教师从他的“笨拙”之中找到了他的办事认真谨慎的性格特征并予以赞赏，让瓦拉赫学化学，终于使他成了“前程远大的高才生”，获得了诺贝尔化学奖。这就是“瓦拉赫效应”，它启示我们教师要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西，对学生的答案或方法，正确的加以赞赏，这是“锦上添花”；错误的也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，这是“雪中送炭”。至于答错的内容，教师可以用多