小学期末考试教学质量分析报告

小学期末考试教学质量分析报告本次期末考试，我校比较圆满地完成了此次任务。为了能够真实、准确地做好这次卷面分析，找出存在的问题，明确今后努力的方向，我把一至六年级的试卷都看了一遍，同时翻阅了部分学生的答卷，进行了认真的分析。本次期末测试，我校实行不同年级交叉编排，比较真实地反映了学生的实际水平。下面就期末测试试卷所呈现的成绩与问题，结合当前教育教学现状，现对本次试卷做如下分析：

一、试卷来源及试卷评价：

本次考试的试卷滑县教研室统一命题，纵观整个试卷，本期末测查试卷是一份精心设计有价值的试卷，内容覆盖面广，重点突出，有一定的代表性，内容考核能够联系生活实际，结合时代发展特点，试卷题量适中，难易适度，有一定的层次性，分值分配合理,既注重对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养、归纳，能较全面的检查学生对本学期所学基础知识的掌握情况。

以语文、数学两个学科为例：

【语文】：

较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。具有以下特点：

1.题型灵活多变，体现课改理念。

本次试卷根据整套语文教材的知识、能力和情感发展总体结构进行设计的，比较全面地考查了学生的学习情况，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，能较好地反映出学生的实际知识的掌握情况。如六年级语文试卷第二大题古诗词背诵及

在现实生活中的应用，很好的考察了学生积累运用的能力和语文素养。再比如四年级语文的口语交际让学生交流美国在韩国部署萨德系统的问题，五年级的课外书屋介绍，六年级中外名著赏析等等，无不彰显语文改革的方向。

2、做出了“语文教学要注重积累”的导向

这次质量检测的各年级试卷都注重了学生的语言积累，试题源自教材，题目的形式又有别于教材，在一定程度上促进了学生的语言积累，注重了语感的培养，有利于学生语文素养的形成，体现了“课程标准”的要求，对今后的语文教学起到了明确的导向作用，加强了阅读和习作能力的训练。试卷中阅读和习作始终占据主要地位，占分率分别为25%左右。阅读题目一般分课内和课外两种类型，课内阅读以课文内容填空为主，仅以考查学生积累文中优美词句的情况。课外阅读提供短文。习作题目：小学作文主要检测学生对句、段的把握、表达语句的完整性。重视积累，提高素质。

【数学】：

1、突出基础性与全面性

试卷能对1——6年级上学期所学知识的主要内容进行较为系统、全面的考核，数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等方面的考查知识均能有机地涵盖在其中，突出了基础性与全面性。比如：五年级数学的第4题，有一个由大小一样的小正方体摆成的立体图形，从不同方向看到的平面图形如下如所示，它是由（）个小正方块摆成。

2、突出生活性与教育性

数学来源于生活，并运用于生活。试题突出数学知识在实际生活中的应用。把知识的考查溶入富有生活味与教育性的题材中，让学生在解决问题的同时，也教育了他们要注意勤于思考和与人交流的重要性。比如：一年级数学第六大题解决问题：本次命题给一些教材中的习题赋予现实的题材，变传统的“书本中学数学”为“生活中学数学”，使学生在解决现实问题的过程中感受书本知识学习的意义和作用，体会数学广泛的应用价值，如第六题的第1小题我会买，这道题直接与生活相连，就是考查学生的实际应用能力。

总之，试卷紧扣课标，突出了不同年级阶段任务，对学生进行了综合考评，让学生经历了一次愉悦的综合评价活动之旅。诚然，没有完美无缺的人，也没有完美无缺的试卷，下面我谈一谈这份试卷的瑕疵：

1.个别题出现了贪多、泛滥现象。

一年级语文的第六题组字，其实能组在一起的字很多，但学生识字有限，因此学生组出的字很少，大多出现了张冠李戴现象。学生既费时，又费力，同时也检测不出孩子的水平。

2.个别题难度过大，学生无从答题。

六年级语文试卷第二大题积累运用的第二小题：写出文言文的特点，大部分学生都没能得分，从给的标准答案来看，六年级语文老师也不一定能回答完整。

虽如此，但瑕怎能掩瑜的熠熠光辉呢？

二、成绩分析：

1、从成绩统计分析来看，由于我校重视基础学科的教学，大多数学生的基础还比较扎实。五、六年级优于一、二、三、四年级。特别是六年级在全县同类学校中，语文人均分名列第三，数学人均分名列第四。语文、数学学科学生的成绩大部分班级都比较理想，优秀率、及格率都较高，综合科成绩不够理想。总体来看，教师群体的整体教学还是比较认真的，在平时的教学中比较特别注重学生的基础知识的教学和训练。

2、从各年级教师试卷分析的情况看，各年级学生对基础知识掌握的非常好。除个别题目比较灵活，得分相对稍低外，其他各项都掌握得较好。各年级大多数学生在图形操作、统计分析上都表现得很好，这说明教师在注重学生基础知识的同时，也重视了学生的观察能力、动手操作能力和空间思维能力的培养。

三、取得明显成效之处及经验：

1、立足基础，恰当评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握情况。

语文学科大部分学生对生字、词等基础知识掌握较好，因为我们是小班额教学，学生住校，有力地保证了任课老师有精力有时间去关注班内每个孩子的学习，一一过关，使学生牢固掌握。本次考试中学生基础知识的得分率相当高，如书写、看拼音写词语，形近字组词，常用标点符号运用，古诗名言的积累；查字典。

2、教师在平时的教学工作中，注重挖掘教材，紧扣课标设计教

学，注重了对学生学习情况的分析、总结，认真进行单元测查。

从学生做数学题取得的分值看，学生对记忆、理解、计算等方面的基础知识掌握得还是比较扎实的。在各年级的试题中解决实际问题的题都占有一定的比重。如六年级试题第五大题“动手画一画”，学生虽然作图不十分规范，但学生能灵活运用不同的方法解决问题的能力还是值得肯定的。这与老师的严要求是分不开的。

3、补差帮困，因材施教颇有成效

培优补差是我校的一大特色，它已列入我校对教师的评估中。小班额使我们能够兼顾每一个学生，为每一位学生负责，让每一位学生进步的态度。加强补差的力度，强调补差帮困的实效性，激发学习兴趣，利用一些课余时间及时做好补缺、补差工作，力争做到日日清。对学困生采取优先措施，如优先提问，优先辅导，优先面批作业等等，全面提高合格率。正是因为各班有提高合格率的具体措施和行为落实，我们的合格率在逐渐提高。让每一位孩子享受自信与成功，是我校的办学宗旨。我们用行动践行着办学理念。

四、存在的问题

虽然各年级、各学科的成绩大部分稳定外，也有的年级或学科成绩有所下降，试卷分析中反映的问题还很多：

（一）语文

1、还有个别学生基础知识不过关。如学过的汉字不会书写，或写错别字等。

2、做题时，个别同学书写质量不高，存在错抄漏写现象。

3、学生对阅读分析的得分率还是相对稍差，究其原因：一是平时训练得材料少；二是学生没有养成良好的阅读习惯，没有读懂文章就开始回答问题。联系上下文理解词语意思，稍有难度的，学生都不理解。

4、个别学生写作能力有待提高。具体表现在：语言空洞，词汇量小、不生动，叙述不流畅。达不到规定的字数，有错别字、病句等。

5、学生成绩两极分化现象依然存在。

（二）数学

1、部分学生学习习惯较差，做题不够认真仔细。部分学生没有认真审题，理解错题意，抄错数据，低年级学生中甚至有漏做题现象发生。在计算方面，部分班级错误率较高，学生计算能力较弱，没有养成做题检验的习惯。

2、学生的实践操作能力需加强。学生空间想象能力较弱，解读图的能力和搜集信息、处理信息的能力较弱。部分学生思维比较僵化，缺乏对概念的真正理解。对于解决问题这一知识领域，要求学生能够识别存在于数学现象中的数学问题及数学关系，并将这些数学问题或数学关系提炼出来，然后应用数学知识与技能解决这些问题。学生的这一能力也有待于提高。例如：四年级有一道画统计图的题，试题给的统计表数据与统计图中的图例正好相反，不细心的学生有的只按统计表中数据画的，还有只按统计图中的图例画的，导致所画统计图数据不对而失分的有不少学生。

3、部分学生在计算题上还存在较大的失误。学生在做第一面基

础部分的计算题时注意力集中，比较仔细，所以准确率较高，但在后面应用题的计算上却出现很多的问题。这说明学生在思想上对计算没有给与足够的重视，其次是计算方法不够熟练，突出表现在五年级解方程上。

4、学生灵活综合运用知识及分析、判断的能力不强。从各年级的试卷分析来看，学生的判断题、选择题错误率都比较大，由此可见，学生综合运用知识及分析、判断的能力较差。

5、部分学生答题速度慢，不能在规定的时间内完成试题。

（三）英语

1、记忆性知识掌握不牢。本次检测关于单词拼写题、语言规则题、各种英语小疑点等需要背会的知识，学生的完成情况不理想。

2、部分学生在考试时还是有些粗心，不认真。笔试部分得分较差，英汉互译部分学生对个别单词无法识别；看图选词填空，学生对body的单词掌握较差；选择答语回答问题，句子和单词还不认识，个别问题无法对号入座，产生混淆，以致失分。失分率较高。

3、从卷面成绩看：我们的英语教学发展不均衡，有学生的素质、能力和水平问题，需要因材施教。两级分化现象突出。一是同班学生之间的，另一方面是班级之间的。

五、分析教学现状及主要原因

造成这种情况的原因很多，有直接原因，也有间接原因，概括一下主要有以下几个方面：

（一）教学行为影响教学成绩的提高

1、教学理念没有及时更新。有些教师角色转化不到位，教学方式没有发生实际性的变化，许多教师仍然把重心放在教上，是课堂的主宰，学生围着教师转，被动学习。有人来听课是一种教法，真正上起课来是另一种教法。

2、课标理解不透，教材挖掘不深，教法研究不足，学法指导不够。新课标教材，其编排意图，内容安排都具有很大的伸缩空间，为教师进行课堂教学实践活动提供了充分的空间，探究的自由。课堂教学过程中就例题讲解例题，就课文读课文，就练习做练习的现象严重，缺乏教学思想的渗透，学习方法的指导。

3、后进生辅导缺乏计划安排，随意性大，转化率低。可以说，每个班级都不同情况的存在一些后进生。他们学习困难的原因是多方面的。有的教师是力没少出，但效果不明显。

（二）校本教研流于形式

学校的教研活动基本能正常开展，但大多是老套路。一是教研组开展得不够深入，学科组、备课组群体智慧没有得到充分发挥。二是个别教师工作虽然很务实，但主动学习意识不强，不能主动地、充分的利用学校优质的教育资源来弥补自身的不足，教研意识、问题意识、反思意识也相对薄弱。三是缺少优秀资源的专业指导，没有开阔的视野和先进理念的支持。

（三）教学常规落实不到位

表面看起来，我们的各项教学常规工作都很到位，但在具体操作上缺少实效，实际问题还是很多。课堂上一些教师还是“满堂灌”，

学生学习还是很被动。作业训练形式单调，布置作业带有很大的随意性，作业效益不高。课外积累与动手训练较少，造成训练不全面。

（四）学生状况

学生学习的主动性不强。大部分学生在教师和家长的督促下能完成学习任务，还有一部分孩子厌学，只要一离开老师的视线对学习任务是能拖就拖，最后就不了了之，老师也无可奈何。

六、今后教学设想及对策

根据我校教学工作的现状，我们在今后的工作中，要做好以下几项工作：课堂是课程改革的主阵地，也是提高教学质量的主战场，教学质量的高低在很大程度上取决于课堂的效率。

1、改进教学，向高效课堂要质量。提高教学质量的主阵地还是在课堂，如何使课堂教学真正的有效、高效是每个教师所必须追求的一个重要目标。课前要深入钻研教材，认真备课，准备充分，通过好的设计，有效的课堂实施,增强教师教好和学生学好的信心，形成良性循环的局面。特别是刚上岗的青年教师，上课前一定要认真备课，遇到难题多向有经验的老教师请教，而骨干教师也应该多上些示范课、观摩课，以帮助青年教师尽快成长。最后每个教师都应该把课上得精练简洁，要善于总结、归纳，对学生严格要求，注意教学节奏，善于力争每堂课都留出一定的时间让学生独立完成作业，这样才能保证学生的作业能保质保量地完成。

2、充分运用各种资源，研究教学方法，提高课堂教学实效。

运用好各种资源，借鉴其中有用的课件，图片，案例等资源更

好地服务于教学。数学课难以理解比较抽象的内容可以借助直观教具，学具加强操作演示，也可使用多媒体课件帮助学生理解体会。语文课要调动学生学习的积极性。加强口语交际训练，重视朗读能力的指导，增加课外阅读内容，提升阅读理解能力，丰富写作素材，开阔学生的视野，创新学生的思维。英语课积极开展多种形式的教学活动，注重学生单词积累，记忆，理解，注重口语训练，注重书写指导。

3、分层教学，有序有效。

对每位学生进行认真分析，提优补差，进行分层教学。对于优秀生，除了课堂教学外，还要有针对性地布置一些课外作业，引导他们自学，解答他们的疑难问题，让他们向更高的层次发展；对于学习薄弱生，要采取低起点、小步子、勤纠正的训练方法，及时肯定他们的每一点进步，鼓励他们战胜学习上的困难，指导他们改进学习方法。通过抓两头来激发中间学生奋起直追，来促进全体学生共同进步。

4、注重学生良好学习习惯的养成。学生的学习习惯尤为重要，如认真审题的习惯，认真书写的习惯，格式规范的习惯……这么多行为习惯影响着学生的成绩。这是一个持久战，影响着孩子的整个学习过程。所以，在这方面，教师仍要狠抓不懈。