小学语文绘本《我妈妈》教学设计
绘本——《我妈妈》教学设计
活动目标：
1、通过学习，渗透绘本阅读的一般方法，激发学生课外阅读的兴趣。
2、激发学生想象，引导学生结合生活经验，大胆讲述自己对画面内容的理解。
3、感受妈妈的爱，增进母子间的亲情；模仿绘本语言进行创作。
活动过程：
一、谈话引入，激发阅读兴趣
师：上课开始前，老师有个问题想问问大家：每天早晨都是谁为你做的早饭啊？那又是谁来送你们上学的呀？（生答：妈妈）好，今天这节课，我们就来聊聊《我妈妈》（板书课题：我妈妈）指导读好课题：连起来怎么读啊？哦，老师听出来了，不是别人的妈妈，是——我妈妈（生齐读）；不是我爸爸，是——我妈妈（生齐读）
有一位在世界上获得过安徒生童话大奖的作家，他叫安东尼布朗，就专门为我们小朋友创作了一本童话书，书的名字就叫《我妈妈》。小朋友们想看吗？下面，我们就打开书，一页一页地来看看。
二、读文赏图，理解绘本
（一）妈妈真的很棒
（课件出示图片）师：瞧，这就是我妈妈，你看她，怎么样？（指名几位学生回答）（课件出示文字：这是我妈妈，她真的很棒！）你们想知道我妈妈怎么棒吗？下面我们就一页一页地看。
（出示图一）说一说，你看到我妈妈怎么样？（指名回答）是啊，我妈妈会做那么多好吃的东西，而且她的样子看上去还很轻松，说明我妈妈的手艺怎么样？（贴写有“厨艺好”的卡片，师领读）（出示文字：我妈妈是个手艺特好的大厨师）（出示图二）再来看看，我妈妈在干什么？（指名回答）不知道了吧，老师告诉大家，妈妈是在耍杂技呢！看过这样的杂技吗？耍的都是什么呀？这些汽车啊、房子啊真的是被妈妈这样耍吗？妈妈会杂耍，其实是说妈妈会做很多的事——看
看妈妈会做哪些事？（请生回答，师适时予以引导）是啊，妈妈太能干了！真是一个“特技演员”（出示文字：也是一个很会杂耍的特技演员）
（出示图三）爱美之心，人皆有之。妈妈也不例外，看妈妈在干什么？（指名回答）是啊，我妈妈把自己的脸当画纸了。看，不画，嘴都没有。她真像是一位神奇的画家（出示文字：她不但是个神奇的画家）我妈妈每天都把自己打扮得很漂亮，是一个很爱美的人呢！（贴卡片：很爱美）
（出示图四及文字）妈妈不但是个神奇的画家，还是全世界最强壮的女人。快看，你发现了什么？（指名回答，师从表情、动作相机引导）那妈妈为什么要拎那么多东西呢？（因为她把家里人需要用的、吃的都带回了家）是啊，妈妈一次就能提那么多东西，表情还如此轻松，真像个大力士。你们说妈妈强不强壮？（贴卡片“最强壮”）（师手指卡片）我妈妈有这么多本领，你觉得我妈妈怎么样？（指名回答，课件出示：我妈妈真的很棒！）齐读
（二）妈妈真的、真的很棒
师：还想继续看这本书吗？有个条件，就请你猜猜后面会画些什么呢？（生猜测：我猜后面会写妈妈有多温柔、我猜后面会写妈妈有多勤劳、我猜后面会写妈妈是怎样工作的……）
师：猜得对不对呢？谜底要揭晓喽。
1、（出示图五、图六）小朋友们看一下这幅图，仔细观察，看看你能发现什么秘密？生观察，大胆发言：花盆里开出一朵红红的大爱心，长出鱼，结出苹果、香蕉、橘子，妈妈的身上、头上开满了花儿……
引导，看看妈妈的手----绿手指（大多学生不知道什么是绿手指，师解释一下）绿色的手的人代表什么都可以种的活的人。原来啊（出示文字：我妈妈是一个有魔法的园丁，她能让所有的东西都长得很好）
（出示文字：她也是一个好心的仙子，我难过时，总是把我变得很开心）小朋友们说说，你难过的时候，你妈妈是怎么把你变得开心的？（指名回答）是啊，妈妈真善良！
2、（出示图七、图八）继续往下看，妈妈高兴的时候会唱歌，猜一猜她的歌声怎么样？（生答）是的，她的歌声——（出示文字：她的歌声像天使一样甜美）
妈妈生气的时候会发怒，看，我妈妈变成了什么？（生答狮子）（出示文字：她吼起来像狮子一样凶猛）说一说，妈妈会在什么时候对着你们大吼大叫？是啊，在我们不听话的时候，妈妈就会像狮子一样吼起来。这个时候你还说她是个好妈妈吗？是啊，我明白了，妈妈生气是因为爱你，妈妈的爱是你不听话时那严厉的批评，妈妈的爱是你做错事时那责备的目光。所以不管是温柔的妈妈，还是吼起来像狮子一样的妈妈，她都是我妈妈，在我的眼里——（出示文字：我妈妈真的、真的很棒！）齐读
（三）妈妈真的、真的、真的很棒
1、（出示四幅图：蝴蝶、沙发、猫咪、犀牛）咦！这回妈妈又变成什么了？你从哪里看出来这是妈妈？你发现了什么？（生大胆猜想，说说自己的想法，师相机进行引导）
（出示四个句子，并引导学生观察）你发现这四个句子有什么特殊的吗？
（生读读、观察，回答）
2、说话练习：我妈妈像（）一样（）。
3、问：现在，你觉得我妈妈怎么样？（出示文字：我妈妈真的、真的、真的很棒！）齐读
（四）第四组画面
师：刚才啊，我们小朋友一页一页地看下来，了解了我妈妈有这样、这样的特点，一起说一下（师用手示意，生齐读：厨艺好、很爱美。）还有回忆出来刚才我们看的图画中，我妈妈还有什么特点吗？（指名回答）（师相机贴卡片：歌声美、有特技）
师：看到这里啊，我们的书还剩下最后一页，剩下的这一页，小朋友们要更仔细地看哦！（师播放课件，边讲述画面）依次出示画面：舞蹈家、宇航员、电影明星、大老板、超人。
说话练习：不管她是、，
还是、、。
她都是我的妈妈。
看看，这双手是谁的？她们在做什么？
看，我紧紧抱着妈妈！猜猜：宝宝会对妈妈说什么？（生答）
（课件出示），齐读：我爱她！而且，你知道吗？
是啊，刚才我们看到妈妈有这样、这样的本领（师手指卡片）可是我们的妈妈真的会这么多的本领吗？真的会吗？没错，可是在我们的心里，就是觉得我妈妈很棒。因为在我们心里，藏着一颗对妈妈最大的——爱。我们一起把这个字写出来（师板书：爱）大声读读这个字（生齐读）连起来怎么读？（生齐读：我爱妈妈）是啊，在我们心里，我们的妈妈就是有很多很多本领的人（师边说边进行板书）小朋友们，忽然之间，我们发现，我妈妈每天付出的这些劳动，都是为了谁啊？（生答：我们）她不是别人的妈妈，她是——我妈妈（生齐读）；我们要由衷地对妈妈说一句——我爱妈妈。
孩子们，现在我们再回过头仔细看看，刚才的这些画面中都有一样共同的东西，是什么啊？（出示其中四幅相关图片）（生答爱心）师：因为有爱，在遇到苦难时，我妈妈会像犀牛一样强悍；因为有爱，我妈妈会像超人一样无所不能。这都是因为——（师出示课件：她也爱我，永远爱我！齐读、再读）突然间，我们明白了，妈妈的饭是为我而做的，妈妈的歌也是为我而唱的。突然间，我们明白——（师指读：我爱妈妈）我们不但能够从头到尾地读——我爱妈妈，还可以倒过来看——妈妈爱我。
三、感受温暖的母爱
1、配乐完整赏读
还想再完整地看一遍这个故事吗？那就请你们仔细看，认真听。（播放课件）2、拓展延伸，仿写创作
每个人都有自己亲爱的妈妈，你能说说自己的妈妈吗？（出示课件：你也来写写自己的妈妈，也来夸夸自己的妈妈吧。相信我们班小朋友的妈妈看到自己孩子写的自己，肯定会喜出望外的。等我们写完，你悄悄地把文章放到她的包里，给她个意外惊喜，好吗？（发下作业纸）开头一段写什么知道吗？（外貌，不要面面俱到，写出特点就行）下面的还要老师教吗？好，开始吧！
附作业：
我妈妈
这是我妈妈。。
我的妈妈，她真的很棒！她是个的，
也是个的。
她像一样，
还像一样。
我的妈妈，她真的、真的很棒！
不管她是，还是，也不管她是，还是，她都是我妈妈。我爱她，而且她也爱我，永远爱我！
浅议如何进行绘本集体教学活动设计
浅议如何进行绘本集体教学活动设计 【摘要】随着近几年教育教学改革不断深化，绘本教学逐渐成为新的教学方式，但是一部分教师还没有从根本上理解绘本教学的内容，依旧有没有摆脱传统教学对自身的影响，在盲目的利用绘本进行教学的同时也暴露出了一些问题。本文结合自己的教学经验，从明确教学设计的基本内容、指导策略和应该注意的问题等方面作了阐述，希望对绘本教学今后的应用起到一定的推动作用。 【关键词】绘本阅读集体教学教学设计 一、问题的提出 当前很多幼儿园都开展了绘本教学，但面临绘本资源有限，班级规模太大、幼儿人数多等因素，致使很多老师不知道怎样来设计绘本课，也有很多问题存在，如教师对绘本盲目选择、目标把握不准确、教学设计单一和过程平淡，使得教学效果也显得不理想。这样对幼儿的成长起不到作用，甚至会阻碍孩子的发展。那如何展开绘本教学，教师的课前教学设计很重要。 二、绘本和绘本教学设计的定义 绘本：是用图画与文字，共同叙述一个故事，表达特定情感，主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，在不同向度上交织，互动来说故事的一门艺术。在绘本中，图画不再是文字的点缀，而是图书的命脉，甚至有些绘本，一个字也没有，只有绘画来讲故事。 集体教学是我国幼儿园的传统教学组织形式，源于前苏联学前教育学的影响。集体教学一般是由教师按照一定的教学目标，依据一定原则，选择教学内容，设计教学过程，面对全班幼儿实施教学过程的活动。 绘本教学：是教师利用绘本材料，用讲故事的方式来完成教学目标的过程。而绘本教学设计则是以教学理论、学习理论和传播理论为基础，运用系统方法分析和研究教学需求，设计解决教学问题的方法和步骤，形成教学方案，并对方案实施后的教学效果作出价值判断的规划过程和操作程序，其目的是优化教学过程，提高教学质量。在此，我以开展的具体绘本为例，根据教学设计的构成和相关理论，对形成一个好的绘本教学设计需要完成的内容进行探讨。 三、绘本教学设计的基本内容 1、挖掘绘本的价值，制定多元目标。 教学目标直接影响教学过程，目标设置是否合理是教学活动能否成功开展的决定性因素之一。而绘本教学的目标更要紧抓绘本的隐线，多元化开展。我们可以尝试从这几个方面去挖掘绘本的内在价值。 （1）研读绘本，分析绘本的内容倾向，抓重点制定目标。 （2）根据幼儿在活动中的兴趣点和疑问制定下一次活动的目标。 （3）尝试利用绘本创设情境，制定多种活动目标。 以《猜猜我有多爱你》为例，这是一本讲述“爱”的绘本，作者通过大兔子和小兔子之间充满趣味的对话，加之夸张的动作和表情，将“爱”这的主题诠释得完美无瑕。因此，我会很直观地把爱是要大胆地说出来，学习大胆地向别人表达自己的情感作为教学目标，进行一个以情感为主的社会活动。但除了这个目标之外，我还利用它开展更多的有意义的活动。经过认真地研读绘本，我发现了绘本蕴含更多的教学点，归纳总结如下： (1)理解故事内容，感受故事所体现的浓浓的爱。 (2)用各种方式表现“爱”。 (3)知道爱是要大胆地说出来的，学习大胆地向别人表达自己的情感。 (4)尝试使用短句“××有多×，我就有多爱你” (5)能大胆地参与讨论并表述自己的观点。 (6)根据“爱”的主题展开“我和妈妈谁的爱多”的辩论赛。
《小学优秀作文》教学设计
《“我”的住宅》教学设计 黑城小学麻君丽 教材分析： 这篇课文是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。在文中，法布尔介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能。 设计理念： 打破课文原有的自然段，对课文内容重新进行编排，使学生在熟读的基础上，引导学生理解课文，让学生能发现问题、阐述观点。 教学目标： 1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐藏、毫不可惜、随遇而安、选择、住址、洞穴、柔弱、搜索、隐蔽、倾斜、平坦、扒土、宽敞”等词语。 2、正确、流利、有感情到朗读课文，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，激起观察自然界的兴趣。 3、积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。 教学重、难点： 了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。 教学流程： （一）复习 出示生字卡片，指名朗读，复习上课所学的生字生词。 （二）导入新课： 师：同学们生词读得真棒！现在老师想问同学们一个问题，你们听说过蟋蟀吗？ 生：听说过。
师：蟋蟀有两样东西很出名，你们知道是什么吗？ 生：一样是唱歌，一样是他的住宅。 师：现在我们就去拜访小蟋蟀，参观一下它的住宅吧！ （三）学习新课： 师：可是蟋蟀太多了，我们去拜访哪一位呢？看看书上有什么提示给我们。 （学生自读课文） 啊！书上告诉我们，有一只蟋蟀住在什么地方？ 生：朝着阳光的堤岸上。 师：它在书上哪个自然段？ 生：第五自然段。 师：回答的真好，现在我们就一起来读一下第五自然段。 （学生齐读） （向学生展示多媒体课件中的“蟋蟀的住宅”的画面。） 小蟋蟀的家找到了，老师很想立刻去参观，可是又怕下雨，如果下雨了，怎么办？ 生：即使有骤雨，这里也立刻就会干的， 师：小蟋蟀的家选的地方可真好，它选择住址时的态度是什么？谁能用书上的一个词来形容？ 生：慎重。 师：完全正确，这说明它对自己的住宅要求高，它选择住址有什么条件？ 生：一定要排水优良，并且有温和的阳光。 师：堤岸上小蟋蟀的家具备这两个条件吗？ 生：具备。 师：（出示多媒体课件中“蟋蟀的住宅”中蟋蟀住宅的剖面图） 谁能给我们介绍一下小蟋蟀的家分几部分？ （学生讨论后回答。）
如何利用绘本提高小学生的写作能力
童言无忌 ——浅谈如何利用绘本提高低年级学生写话能力 修水县义宁镇第八小学作者：周吉连 「摘要」：低年级的孩子由于年龄、阅历的限制，对写话缺乏兴趣，甚至完全没有兴趣，经常出现无话可说、无话可写的局面。那么，如何激发学生的写话兴趣，采取有效地措施提高学生的写话能力，也成了很多低段语文教师感到困惑并亟待解决的问题。本文从了解绘本——挖掘绘本功能、走进绘本——探寻写话训练形式、合上绘本——感受绘本写话的魅力三个方面，探讨如何利用绘本提高低年级学生写话能力。 「关键词」：绘本低年级写话能力 “童言无忌”，孩子们的语言似乎总是充满着纯真和稚气，在他们的语言世界里找不到半点虚假，也没有一丝的怯意，总是畅所欲言。可是，在实际的教学中，低年级学生的写话能力却并不那么尽如人意。低年级写话是高年级作文的启蒙阶段，也是重要的过渡阶段。新课程标准提出这样的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”然而，由于年龄、阅历的限制，这一年龄段的孩子对写话缺乏兴趣，甚至完全没有兴趣，经常出现无话可说、无话可写的局面。那么，如何激发学生的写话兴趣，采取有效地措施提高学生的写话能力，也成了很多低段语文教师感到困惑并亟待解决的问题。 幸运的是，在带领孩子进行课外阅读时，我们接触到了绘本，并尝试着把它请进了写话教学中来。这种兼有图画和文字的文学作品起源于西方，英语称之为Picture Book，即“图画书”，顾名思义，在绘本中，图画与文字共同担当讲故事的重要角色，两者呈现出一种互补的关系，相辅相成。这种图文并茂的文学样式深受低年级孩子们的喜爱，绘本也由此被誉为“最适合幼儿阅读的图书”。 那么，尝试把绘本和写话融合起来，将会迸发出怎样璀璨的火花？又将产生怎样不可思议的效果呢？ 一、了解绘本——挖掘绘本功能 （一）激发兴趣
小学语文阅读教学论文7篇
第一篇 一、激发学生阅读兴趣，让学生展开主动阅读 兴趣是一种积极而活跃的非智力因素，是一种积极的认知心理倾向，是学生学习的强大动力。正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”在阅读教学中学生对阅读对象是否感兴趣，直接决定着学生的阅读动机与学习，直接关系到学生阅读活动的开展，关系到阅读教学的成败。因此，在阅读教学中我们要以兴趣为先导，要加强教学环节的设计，努力为学生营造一个轻松愉悦的教学氛围，激起学生浓厚的阅读兴趣与强烈的阅读动机，这样学生才能充分调动知识储备与生活阅历，才能形成更多富有个性化的见解。针对小学生年龄小、活泼好动的特点，在阅读教学中我引入故事、游戏、多媒体等，大大增强了教学的直观性、形象性与趣味性，更能满足学生求新求异的特点，使学生对文本产生浓厚的阅读兴趣。 如在学习《桂林山水》这一课时，我们可以利用多媒体视听结合的特点来向学生形象、直观地播放能够展现桂林山水秀丽风光的各种图片、图像与视频资料，并配以优美动听的音乐，从而将学生带入如诗如画的优美情境中，学生如同身临其境，置身其中，感受着桂林山水风光的秀丽与优美。这比起枯燥的讲解更加富有吸引力，更能引起小学生的关注，使学生对文本产生强烈的阅读欲望，进而在好奇心与求知欲的驱动下主动而积极地展开阅读活动。学生有了阅读的激情与
动力，更能够突破文字的限制，产生更多的个性化见解，从而为个性化阅读教学的实施打下坚实的基础。 二、调动学生生活阅历，让学生形成独特感悟 语文学科与现实生活有着极为密切的关系。每一篇文章都不是文字的简单堆砌，在这些平凡的文字背后包含着作者真挚的情感，凝聚着作者的智慧与心血，是作者基于生活，同时又高于生活，对生活的再加工与再创造，是作者生活的真实写照。要想达到学生对文本的个性化解读，就需要教师唤醒学生对生活的回忆。每个学生都有着自己独特的生活方式与学习方式，都有着丰富而多彩的心理世界与情感世界，这些差异性正是学生进行个性化解读的重要资源。 因此，在教学中我们并不是将文本简单地进行还原，更为重要的是要调动学生的生活体验，让学生将学习与自己的现实生活结合起来，这样才能基于文本，以文本为中心，同时又超越文本，透过文字表面，达到对文本的深刻理解，从而形成更多富有个性化色彩的见解与看法。因此，在教学中我们要善于运用多媒体、图片等设施再现教学，并用学生所熟悉的生活来搭建起通往语文殿堂的桥梁，让学生结合自己的生活阅历展开主动思考与积极思维，真正达到“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的效果。 三、引导学生展开交流，在交流中升华学生的认知
绘本阅读教学设计
我和情绪小怪兽交朋友 示范小学刘玉芳 教学背景：原本被喻为“万兽出笼”的快乐寒假被一场突如其来的疫情变成了“困兽在笼”。自觉隔离期间有限的活动场地、重复单调的生活、加上媒体上铺天盖地的消息阵阵袭来，孩子们心智尚弱，理解的能力有限，对这样的“困兽生活”难免会有一些情绪波动，这节课借助绘本为孩子注入温暖而平和的力量、结合时事增强孩子认知情绪的能力，并学会调适自我情绪的一些简单方法，从故事引向生活，引向阅读，让生命的基石变得更加坚实而厚重。 适用年级：小学低段1-2年级 教学目标： 1.借助绘本故事了解人的两大情绪及其存在的作用，引向阅读自学其他三大情绪。 2.了解疫情期间会引发我们哪些情绪上的波动，我们又该如何调适。 教学过程： 一、激发兴趣 亲爱的孩子们，大家好，我是来自示范小学的刘玉芳，今天呀玉芳老师要带你们认识两个有趣的朋友，他们叫“情绪小怪兽”。现在你们先仔细看看屏幕，你发现小怪兽藏在哪里了吗？他们长的什么样？ 二、认识害怕 当我们满心欢喜的准备享受快乐的寒假时，一场突如其来的新型冠状病毒在人群中肆虐，那一直躲在我们心底的黑色小怪兽也被唤醒，它叫害怕，害怕是黑色的，害怕让你觉得像是被黑暗包围、非常
无助。害怕的时候，你觉得自己变小了，什么事情也做不到…… 面对每天感染人数的上升，听到大人们的谈论，我想孩子们既感到害怕又想知道到底发生了什么事情吧？ 孩子们你们这点做的非常棒，当害怕来临的时候逃避并不是好办法，真正的办法是去了解它、面对它。我想知道有多少爸爸妈妈们已经告诉你们这场疫情的来源了？非常棒，如果你的爸爸妈妈们已经告诉了你们，请替我给他们点个赞，如果你还不太知道，那就随着玉芳老师一起听一听了解一下吧。 我们从蝙蝠的角度了解了这场疾病的来源，我们都害怕生病，害怕失去健康失去生命，那就要更加懂得尊重万物的生命。我们心里害怕这只小怪兽是一种面对危险提前防御的机制，这也是人类进化的结果，它的存在有利于我们人类的生存。比如我们见到蝙蝠、蛇等动物感到害怕，我们就会减少和它的接触，也就减少了感染病毒的机会，害怕这种情绪存在的作用就是告诉我们人应该有所为、有所不为、要珍爱自己的生命，尊重自然。 可是当传染性病毒扩散已经发生时，光害怕是解决不了问题的，那我们该如何做呢？全国绝大数的人们选择了勇敢的面对，我们的医护人员身体力行的告诉我们小朋友，当病情来临之时，他们用使命和担当坚守防御的第一线，我们普通人在此时更应该听从党和国家的号召，守住家门，减少外出感染的机会，保护好自己，勤洗手，用耐心和定力坚守防御第二线。 也许小朋友会说：“玉芳老师，听了你的话，我了解害怕，可是我真不喜欢它在我心里跑来跑去……” 三、认识平静 要想和害怕这只情绪小怪兽交朋友，你首先得学会了解它、面对它，然后安放在心里的小角落，别让它占据你的大脑，这时候你可以
(部编版)小学语文三年级下册《习作》教学设计
（部编版）小学语文三年级下册《习作》教学设计 教学内容： 本次习作是把自己最想写的内容写下来。比如，一次旅游见到的景物，一件有趣的或后悔的事，自己喜欢或不喜欢的人，想对别人诉说的 愿望、委屈，一个奇特的想像……总之，写景、记事、写物、写人、展 开想像编故事都可以。要注意把内容写具体，把句子写通顺。 教学目标： 1、激发学生习作的自信心，培养习作兴趣，使之易于动笔，乐于 表达。 2、鼓励学生将见闻、感受和想象表达具体，句子写通顺。 3、继续学习修改习作。 教学重点、难点： 启发学生的思路，用真实的情感，把最想说的内容具体地写下来， 对构思不一般、有个性的学生要鼓励。 教学过程： 第一阶段：捕捉素材，做好铺垫。 习作水平的提高应切实注重写作与生活的联系，尤其是在作文课前的指导上，让学生走出课堂，走进生活，在生活的广阔空间里让学生充 分表达自己的情感。所以在本次习作前一周，我就布置学生去观察，收 集自己日常生活中感兴趣的事、人、景、物，使学生充分认识外部世界，对生活有个感性认识，自然有了写作素材。其实这样也放大了学生学习
的外延。 第二阶段：开拓思路，引导写作。（两课时） 1、谈话激趣。 同学们，我们的生活丰富多彩。也许你到过祖国的秀美山川旅游， 那令人心旷神怡的景物让你至今记忆犹新；也许生活中有些事你一想起 来就会不由自主地发笑，而另一些事可能让你现在仍然后悔不迭；也许你一直埋藏在心里的愿望还没有向人倾诉；也许生活中形形色色的人有 你喜欢的或有不喜欢的；也许你想象力很丰富，经常遨游在想象的天空，有许多奇思妙想让你不吐不快等，这次习作是一次自由习作，大家想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。 2、明确要求。 学生自读习作提示，明确写作要求：写最想写的，内容要具体，句 子要写通顺。 3、引发回忆。 学生弄清楚要求后，我利用投影出示图片帮助学生回忆生活。例如：展示一组祖国美好河山的图（美丽的五彩池、壮观的黄果树瀑布、雄伟 的万里长城、迷人的杭州西湖等），之后问学生：“你还到过哪些地方旅游呢？那里的景色给你留下了什么印象？”个别学生发言。 接着展示学生课余活动的照片（校运会、秋游、文体课上的拔河比 赛等）问：“你生活中还有哪件事使你难忘？为什么？”个别学生发言。 之后，我继续引发学生回忆：在大千世界中我们每天都要与许许多多的 人接触，有关心爱护我们的父母、老师；有亲密无间的兄弟姐妹、小伙
立足绘本阅读,培养小学生写作能力
立足绘本阅读,培养小学生写作能力 摘要：绘本阅读教学在小学语文教学具有重要的促进作用，其不仅能够激发小学生的阅读兴趣，还能够在很大程度上为小学生写作能力的提高奠定坚实的基础，从而有效的提高小学生的语文素养。对此，本文主要从绘本阅读对小学生写作能力培养的重要意义分析入手，提出了利用绘本阅读培养小学生写作能力的策略。 关键词：绘本阅读写作能力重要意义培养策略 一、绘本阅读对小学生写作能力培养的重要意义 1.能够丰富学生的想象力 一篇优秀的作文与学生丰富的想象力是密不可分的，而在写作教学中，教师可以利用绘本阅读中留白和空白的表达手法来培养小学生的想象能力，并让小学生根据绘本所展示的内容来续写或者描述绘本内容，从而留给小学生无限的想象余地，有效的培养学生的想象力。如，在《当风吹来时》中，绘本前一页的最后一张图描绘的是老夫妇为了躲避原子弹而钻到桌子下面去，后面的两页都是空白页，这样学生就能够充分的发挥想象力来续写绘本内容。[1] 2.能够培养学生的思想情感 只有文章中具有饱满的感情才能够感染和打动读者，对
此，在写作教学中，教师还应该引导学生写出自己的真情实感来。而在写作教学中将绘本阅读有机的融入进去，则能够让学生在绘本阅读简单的故事情节和鲜活的人物形象中获 得美的享受，从而实现精神的成长，这样就能够有效的培养学生良好的思想情感。如，通过阅读绘本《渔夫和他的妻子》明白做人不能太贪心；通过阅读绘本《勇敢的小裁缝》明白了要勇敢……通过这些绘本的学习不仅能够帮助小学生树 立正确的是非观念和价值观，还能够帮助学生形成积极的情感态度，从而使其作品蕴含更为丰富的感情。[2] 3.能够提高学生的观察力 写作还需要有细致敏锐的观察力，而绘本阅读具有故事性强、趣味性和画面感强等特点，学生在阅读的过程中能够从中获得知识，丰富自身阅历。此外，绘本阅读还能?虬镏?小学生对图画中的形象与具体的生活实际进行对比，从而使其在对比的过程中了解实物与名称之间的关系，在这一过程中学生的注意力和观察能力都会得到有效的提高。 4.能够锻炼学生的语言表达能力 大多数学生在写作的时候不能够将自己观察或者亲身 经历的事情用语言整理出来，写成文章，即使写出来也被称之为流水账，没有真情实感可言。而在写作教学中将绘本阅读有机的融入进去，在平时多让学生接触绘本阅读，并将自己在绘本上所看到的插图用自己的语言概述或者描述出来。
绘本《我妈妈》教学实录(完整资料).doc
【最新整理，下载后即可编辑】 《我妈妈》教学设计 教学目标: 1、通过学习，渗透绘本阅读的一般方法，激发学生课外阅读的兴趣。 2、激发学生想像，引导学生看图说话。 3、结合绘本和低年级学生特点，进行图文并茂的创作。 教学重难点：学会看图的一般方法，引导学生读懂图意，诱发创作欲望。教学过程： 一、赏读封面，猜想故事，板书课题 同学们，你们知道3月8日是什么节日吗？对，它是庆祝妈妈的节日。我们为妈妈专门送上一个节日，我们还为妈妈唱一首歌，好像是：世上只有妈妈好，还会给妈妈背很多的诗歌，如：谁言寸草心，报得三春晖。今天我们就一起来聊一聊妈妈。 二、读文赏图 （一）妈妈真的很棒 板书课题：我妈妈 师：读，再读。这不是别人的妈妈，是我——妈妈。 有一个世界著名的，获得过安徒生绘画大奖的一位作家，他叫安东尼，专门为我们创作了一本童话书，就叫《我妈妈》。看书是多么有意思的事啊，想看吗？那同学们准备好了，来啦！ 1、出示ppt3 师：这是我妈妈，我妈妈是怎么样？（生自由发言） 出示：“这是我妈妈，她真的很棒！”咦？怎么和同学们说的不一样？我妈妈真的很棒吗？我们继续往下看。 2、ppt4(大厨师)， 师：你觉得我妈妈怎样？ ⑴我妈妈（），因为她会做（）。（引导学生看图说话） 当学生说到“我妈妈是个厨师”时，让学生看图说说，你还从哪里看出妈妈是个厨师。 ⑵我们来看看安东尼布朗是怎样说的？(p5) ,生齐读。 4、继续出示p6(杂耍演员) p7（画家）p8（强壮），学生看图欣赏。 重点讨论：
师：“特技演员”：为什么说“妈妈又变成了一个杂耍特技演员？”她和真正的杂耍演员有什么不一样？她在玩什么？（小包暗示妈妈很会理财；抱抱熊玩具暗示妈妈是我的好玩伴；房子暗示妈妈总是把家里打理地井井有条；汽车暗示妈妈是个驾驶的好手；茶壶和香橙暗示妈妈很会照顾家人的饮食……）你们觉得“我妈妈”怎么样？（能干） “最强壮的女人”：为什么说“妈妈是一个大力士？”妈妈为什么要提着这么多的东西？（因为她把家里人需要用的，吃的都带回了家。）你们觉得“我妈妈”怎么样？像安东尼一样夸夸她。（真的太棒，太能干了！） 出示p9，板书：能干、强壮。指导学生读，“我妈妈真的很棒！” （二）妈妈真的、真的很棒 1、接下来，安东尼会画妈妈什么呢？请你猜一猜。（学生自由发言） 2、你的想法和安东尼布朗是一样的吗？让我们一起来看看。 ⑴p10.观察图片，你发现了什么？ 绿手指：代表种什么都能活的人。 看图说话：妈妈的绿手指，让花盆里的花结出了心。老师请同学们仔细观察妈妈后面的花盆里都长了些什么？（鱼、苹果、香蕉、橘子……）这些东西怎么都长在妈妈的花盆里，这是怎么回事？ 这些东西是给谁吃的？（我、爸爸、爷爷、奶奶……）所以说，我们全家人在妈妈的照顾下都生活的很好。 ⑵为什么这样神奇呢？我们看看安东尼布朗怎么说的？p11齐读：“妈妈是。。。很好。”理解：什么样的人才叫园丁？ 3、p12（仙子) “好心的仙子”：妈妈变成了什么?她为什么会变成一个仙子呢？猜猜看，她可能做过哪些好事？板书：善良 p13（狮子）“大狮子”：妈妈为什么会变成一只狮子？（妈妈生气了，发脾气了）她为什么会发脾气呢？（我做错事了，惹她生气了）联系生活实际，想想我可能会做错哪些事情？“我妈妈”变成了狮子“我”还会喜欢她吗？板书：凶猛 4、现在你觉得我妈妈怎样？p14齐读：“我妈妈真的、真的很棒！”（三）妈妈真的、真的、真的很棒 1、接着看，妈妈还棒在哪里？ P15蝴蝶）板美丽p16沙发）舒适p17猫咪）板温柔18（犀牛）板强悍 2、现在，你觉得我妈妈怎么样？（生自由练说）p21 齐读：“妈妈真的、
论文：浅谈小学语文阅读教学研究
浅谈小学语文阅读教学研究 [摘要]：阅读是小学语文教学的一项重要任务，也是提升学生阅读理解能力的重要途径。在以往小学语文教学实践中，阅读更多的是在课堂中完成，课前活动较少，课后以练习为例，阅读活动不多，很多学生都不喜欢阅读，阅读教学效率不高。加强阅读教学，不仅要把课前、课中和课后有机地整合起来，还要注重对学生兴趣的激发，引导学生在阅读过程中主动参与，这样才能让阅读教学变得更加有效。 [关键词]：小学语文高段有效阅读教学研究 就小学高段学生（这里指的高段学生为五、六年级的学生）而言，他们经过之前的学习，能初步借助工具书而解决基本的生字词，在文本阅读中也能尝试根据上下文去了解内容，分析文本的内涵，具有了一定的阅读理解能力，但方法上还较为欠缺。结合小学语文高段阅读教学实践来看，学生在阅读中的兴趣不高，教学中教师所采用的教学模式还是较为单调，课后阅读实践活动不够丰富，这些都是影响阅读教学效率的主要因素。因此，要提升小学高段阅读教学效率，还得根据这些影响因素出发而思考相应的对策。 一、阅读前：培养学生兴趣，注重指导自读 在小学语文阅读教学中，很多教师都不注重课前阅读指导，而是把主要精力放到课堂上进行讲解，而对课前活动和课后活动较为忽视。尤其是课前，更多的只是让学生简单的读读所要阅读的文章，或是就布置一些生字词的书写任务，学生对文章的内容不熟悉，课堂中也就难以跟上教师的步伐，阅读活动难以顺利开展。提倡加强课前阅读活动指导，就是要在激发学生阅读兴趣的基础上，引导学生去熟悉文本。 （一）创设情境，激发学生学习兴趣。 在进入文本阅读前，教师除了要根据所要阅读的文本材料而布置学生完成生字词的认读等，还要注重结合学生的实际和教学内容而创设情境，通过情境来激发学生的阅读兴趣。阅读兴趣是保证学生主动阅读的基础，教学中不能忽视了阅读兴趣的培养。如在教学人教版五年级下册第一课《草原》时，很多学生都没有真正看到过草原，如果
小学六年级语文作文写作指导教案
小学六年级语文作文写作指导教案 小学六年级语文写作指导教案人物动作描写1 、导入 有这样一个故事有个哑女卖刀她不能说话无法用富有诱惑力 的广告语宣传自己的产品。于是她就在大庭广 众中当场演示刀的锋利。她把刀搁在铁丝上一瞬间细铁丝分为两截而刀刃无损她又手起刀落面前的粗铁丝 转眼间被分成数截但刀刃锋利如初。哑女虽未说一句话但她的摊位前排起长龙人们争相购买她的菜刀。顾客们众 口一词好就好在她是通过自己的动作徕说话令顾客信服。” 哑女卖刀如此我们写作文也是这样。作文时我们把人物的一举一动细致描写写出人物具体动作那 么所写的形象就会跃然纸上活起来。怎样把人物的动作写具体呢 这就要求我们用准确的动作词来写人物 的活动过程把人物的大动作分解成一个个连贯的小动作用慢镜 头的方式一一描绘出来。 二、动作描写概念 描写人物富有特征性的动作以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态叫做动作描写。 三
. 动作描写范围 ; 动作描写的范围很广。诸如日常生活中的动作生产劳动时的动 作文娱体育中的动作军事活动时的动作 无所不可。但是无论描写何种动作其目的都是为塑造人物形象、表现作品主题服务。因此动作描写切忌漫不 经心信手拈来为描写而描写。要力求避免东鳞西爪杂乱无章 动作游离于人物性格之外还要防止动作相 仿陈词滥腔表现不出人物的个性特征。 给读者留下深刻印象的动作描写还常常善于选择人物行动的特定场景在浓淡相宜的背景上描 摹独具一格的人物动作以创造典型环境中的典型性格。而把人物的动作置于尖锐的冲突、斗争的漩涡 之中来进行刻划则往往更能收到较好的表达效果。 四、怎样写好动作描写。 有位同学写了“猪八戒到河边喝水”这们的情节。这样写太概括太笼统动作不具体因而不生动。
经典绘本对于小学作文教学的启示研究
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/814084945.html, 经典绘本对于小学作文教学的启示研究 作者：施燕 来源：《小学生作文辅导·下旬刊》2018年第11期 在我国社会经济水平不断提高的背景影响下，当代教育改革工作的开展得到了大力推进，在现阶段的小学语文教学过程中，为了实现对小学生语文写作水平的有效提高，教师可将经典绘本充分应用到教学过程中，在充分发挥其优势的同时，展开具备多面性的新型教学模式，以此确保学生的自主选择性与创造性得到进一步提高，从而使其思维能力得到强化，进而实现对其写作能力的有效培养。 一、写作基础的奠定 绘本主要是通过呈现不同的图画形象，以此达到传递故事内容的目的，绘本中具备对信息的特殊描述与构造，因此其与传统视觉教学模式存在较大的差异性，图画作为绘本内容的主要表达载体，其存在较强的叙事性。在小学语文教学过程中，对学生写作能力的培养需在结合其已有知识与情感的基础上进行激发，在丰富其想象力与创作力的同时，使用对应的方法实现对其写作水平的有效提高。例如：教师可向学生展示《三个强盗》这一经典绘本，该绘本内容讲述了一位将慈善作为目标的正义强盗，摆脱了学生心目中传统的“坏强盗”形象。另外，在诸多经典绘本之中，作者本人往往会通过创作新的故事形象展开丰富想象，使学生在阅读过程中学会思考并了解生活。在進行小学生作文教学的过程中，教师应加强对其想象力的充分开发，并在教学中引入贴近学生实际生活的绘本素材，以此协助其提高自身的作文思维。例如《好饿的毛毛虫》《环球世界做苹果派》《100层的房子》以及《月亮的味道》等经典绘本，均将丰富的想象力作为故事载体，在融入作者本人渊博知识的同时，又具备想象力与生活化的特点，使小学生在阅读过程中撼动内心世界，进而实现对作文基础的有效巩固。 二、精神力量的启示 在小学语文写作教学中，教师应选取对应的绘本并引导学生对其展开阅读，在扩充其阅读知识的同时，使其业余生活更加丰富，这对强化其语文学习能力有着至关重要的意义。除此之外，通过使用经典绘本，能在促进小学生阅读水平提高的同时，指导其学会有效管理自身的情绪，通过阅读绘本，能让小学生根据对故事的思考获得真实的情感体验，在学习故事情感内容的同时，使其能够逐渐学会对自身情绪的有效管理。例如：教师可向学生叙述“爱”的重要性，并引导学生阅读《猜猜我有多爱你》这一绘本，该绘本内容将“爱”做出了抽象量化，学生在阅读该绘本后，不仅能够感受到“爱”的伟大，同时还能使其感受到“爱”的力量。以《长大做个好爷爷》这一经典绘本为例，该绘本中创作了一位对孙子无比疼爱的爷爷，在其生病后因无法陪伴孙子玩耍对孙子表达出的深深担忧。通过向学生展示该绘本，能让其在这样的故事情境之中产生移情效应，使其能够结合故事内容想到自己的爷爷，从而感受到绘本中体现的关爱之情。
绘本《我妈妈》教案
《我妈妈》教案 12级中文587班10610258732 张燕群 教学目标： 1、通过阅读绘本《我妈妈》，感受孩子眼中的母亲，启发关于母亲对孩子的教育； 2、通过鉴赏绘本《我妈妈》，掌握一般的绘本阅读方法； 3、感受家庭成员间彼此的浓浓爱意。 教学重点： 启发阅读：世界上最好的妈妈的形象 教学难点： 掌握一般绘本的阅读方法 教学过程： 一、导入：激趣导入 以绘本的封底，妈妈的花布衣裳的图片为引，引出关于《我妈妈》的故事。 二、新课： 1、作者介绍：安东尼?布朗于1946年出生在英格兰的雪菲尔，自小喜爱画画与说故事。 十六岁进入里兹艺术学院学习平面设计，十七岁那年，父亲在激烈的球赛后猝然离世，在安东尼?布朗心里造成极大的冲击。 从1971年开始，他为世界著名的Gordon Fraser卡片公司设计贺卡，深受大众喜爱之后，他又运用熟练的插画技巧制作图画书，于1976年出版了第一本图画书《穿越魔镜》由此开启了图画书创作的生涯。 2、绘本介绍： ○1、整体介绍《我爸爸》、《我妈妈》； ○2、重点介绍《我妈妈》 3、《我妈妈》内容简介 每一个孩子心中的妈妈都是最好的：我妈妈是一个棒极了的厨师；她是一个伟大的化妆师；她是全世界最强壮的女人；她还是一个奇异的园艺师，可以让任何植物生长；她是一个仙女，在我沮丧的时候她总是有办法让我开心起来；她的歌可以唱得像天使一样好；她吼起来像一头狮子；我的妈妈像蝴蝶一样漂亮，又舒适的像一把扶手沙发……她常常逗我大笑。我爱我妈妈，而且你知道吗？妈妈也爱我，而且会永远爱我。 4、阅读《我妈妈》所受启发 世界上最好的妈妈是这样的： ——她心灵手巧、笑口常开，是个“手艺特好的大厨师”，“很会杂耍的特技演员”，还是个每天对着镜子化妆的“神奇的画家”； ——她勤劳贤淑、壮硕能干，是一个“有魔法的园丁”，“能让所有的东西都长得很好”，一个人可以毫不费力地拎着从超市买回的众多物品回家，“是全世界最强壮的女人”； ——她美丽善良、多才多艺，长得“像蝴蝶一样美丽”，“歌声像天使一样甜美”，“吼叫起来像狮子一样凶猛”； ——她温柔体贴、快乐开心，“像猫咪一样温柔”，“像沙发一样舒适”，总有办法使难过的孩子变得开心起来，“常常逗得我哈哈大笑”。 5、《我妈妈》总结 妈妈是孩子的避风港，是情感的依托，不管“妈妈”“是个舞蹈家、还是个宇航员”，也不管“她是个电影明星、还是个大老板”，她都是妈妈，是完美的。“我爱她”，而且“她也爱我（永远爱我）”
小学语文教学论文找准阅读落脚点
小学语文教学论文：找准阅读落脚点，提高阅读教学实效性 小学语文教学的基本任务是培养学生听说读写能力，其中学生的读写能力尤其重要。但在语文教学实践中，我们发现许多学生的基础知识虽然掌握的非常扎实，却写不出象样的作文来。究其原因：读写各自孤立，不能紧密结合。为此，我们在语文教学中除了要让学生掌握基础的语文知识外，还要注意从课文中选出读写结合点和模仿点，给于适当的指点，让学生在读中悟写。真正落实读写结合，对于学生的习作水平提高很有帮助。 如何找准阅读落脚点，提高阅读教学的实效性，是我们学校这些年一直在研究探讨的内容。刚才我校张坤老师向大家展示了完整的第一课时的教学，由整体感知入手，到局部品读，是由语言文字的品读赏析，体会文章的思想内容，再回到语言文字的训练这一过程。通过运用从课文中所学到的说明方法实现读写迁移。 如何引导学生由听到读，由读到写，实现阅读方法的迁移？有哪些教学策略？带着这些困惑，我们学校的全体语文老师在教研员老师的点拨下，在学校聘请的教育专家的指导下，认真研读课程标准，熟读各册教材，及时总结教学中的得失，对如何找准读写结合点有了些许收获，做到读说迁移、读写迁移，真正体现语文学科的工具性，让学生在反复的读写训练中，提高语言的表达能力，提升语文素养。 叶圣陶先生曾说过：“语文教材无非是例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读与作文的熟练技能。因此，教师就要朝着‘反
三'这个标准点，务必启发学生的能动性，引导他们自己去探．索。”读与写是两个重要的语文能力，在以往的阅读教学中，不少教师在课文分析中做到声情并茂，引领学生对课文深入感悟，但在分析完课文后却戛然而止了。殊不知这里才是起点。如果这时教师巧用语文教材这个“例子”，启发、引领学生去了解、理解作者是如何通过文章来向我们阐述内容的，文章是如何选材剪材、布局谋篇、遣词造句、起承转合的，文章运用了哪些写作技巧等，那对于学生写作能力的培养有事半功倍的效果。 研究之初，我们认真聆听了教育专家孙一鸣校长的题为《研读教材，找准读写结合点》的讲座，了解了读写训练重点的一致性和渐进性。语文教育是一门科学，更应体现科学发展规律。读写训练的重点同样应要求由浅入深、循序渐进、逐步提高。具体说来，学习语文必须由字到词，由词到句，由句到段，由段到篇，螺旋上升。明确了读写训练重点的阶段性，低年级以词句的训练迁移为主，如：认识句子是由词语合理搭配组成的；认识什么是完整的句子；体会怎样把句子写具体……中年级以自然段和意义段的训练迁移为主，如：认识自然段，从意义的联系上认识意义段；初步懂得围绕一个意思可以用几个自然段表达；领悟自然段里句子和句子的练习；了解“总—分—总”“总—分”等先概括写后具体写的构段方式的特点；了解记事、写人、写景、状物等问题的基本构篇知识……高年级以篇章的阅读方法的训练迁移为主，扩大阅读量，提高习作表达的能力。如：领悟叙述、描写、说明、抒情、议论等写作方法的特点和各自的作用；领悟表达重人物
幼儿园中班绘本阅读优秀教案设计及教学反思《子儿吐吐》
幼儿园中班绘本阅读优秀教案设计及教学反思《子儿吐吐》 设计意图： 结合我园多元阅读课题和我班家长对孩子知识点比较重视的特点，在半日活动开放中我尝试用文学欣赏，来激发幼儿对文学作品的兴趣。但基于我班幼儿从未接触过类似内容，因此选择来自幼儿日常生活经验的简单故事《子儿吐吐》。吃瓜不吐籽违背生活常识，可通常也无甚大碍。加上诙谐幽默的风格，打开了幼儿奇特有趣的想象空间。通过欣赏《子儿吐吐》，理解、表达画面内容，并感受故事中的诙谐幽默。 第一环节引出故事。 第二环节引导幼儿欣赏故事三部分： 第一部分，认识胖脸儿，知道他吃瓜不吐籽； 第二部分，理解故事内容、表达胖脸儿的心理过程；第三部分，知道胖脸儿了解了真相。 第三环节延伸，回归生活经验。 活动目标： 1、通过欣赏、理解故事内容，用完整的句子表达胖脸儿吃子后的心理过程。 2、感受画面中关于头顶长树的夸张描绘及故事的诙谐幽默。 活动准备：课件 活动过程： 一、导入 今天老师带来了一本有趣的书，书中讲了一只可爱、有趣的猪。
二、欣赏故事三部分 1、它叫胖脸儿，你看它有趣吗？ 哎，它头上怎么会长小树的？那到底有没有长小树呢？我们一起来看看 欣赏故事第一部分 1、胖脸儿在哪里呢？你怎么认出它来的？ 2、咦，为什么大家都奇怪的看着它？ 3、大家七嘴八舌地说开了，吃了籽会怎么样？ 当听到会长树的时候，胖脸儿的脸一下子就发白了，坐在地上哭了起来。现在他开始想象着自己头顶长树会怎样了。 欣赏故事第二部分： 1、他想象着小伙伴都嘲笑他，胖脸儿怎么了？ 2、它怎么哭得不那么伤心了？它在想什么？ 3、有什么好处？然后他有什么反应？（笑了） 4、一开始胖脸儿害怕长树，后来他经历了一系列的心情变化，怎么变化的？ 现在的胖脸儿认为长树是一件好事情，于是他拼命地跑回去要为长棵好树作准备拉！ 欣赏故事第三部分： 1、胖脸儿做了些什么准备？ 2、结果第二天胖脸儿头上有没有长小树？ 3、没长树应该是件好事情，为什么胖脸儿又有些难过了呢？ 4、不过他终于明白了。明白了什么？ 三、延伸
小学语文作文教学设计教案
小学语文作文教学设计教案 在小学语文教学中，许多语文教师都有同感：指导学生作文时颇感棘手。我们学习了新《语文课程标准》后，懂得了新课标对作文教学提出了新要求：作文教学应当以学生为主体，尊重学生的个体要求，写出真情实感的文章。 这个要求给语文教师的启示就是：作文课堂教学应是以张扬学生个性，培养学生创新能力为目标的新的有效教学方式，从而让学生习作时变被动为主动，从“要我写”向“我要写”转变。作文教学中如何才能实现这种新的教学方式呢？我认为教师应当做好以下几点： 以往作文教学都是根据教材要求，每次上完一个单元就让学生习作，叫同步训练，这种方法当然也管用。但是固定了学生的选材范围。领会能力强的学生当然不在话下。学困生就感到吃力了。教师应该根据学生的学习领会程度布置习作，让学生感兴趣，这样作文起来就会轻松了。 在新课改人教版六年级下册的第一单元习作，这样的编排就很科学，有三个题材供学生选择：1.写“难忘的第一次”； 2.请你认真观察某个物品加以想象，悟出一个道理； 3.写观看漫画“假文盲”的感受。从这三个题目看，第二和第三个题目很多学生是放弃选择的，因为他们不感兴趣。而大多数学生选择了第一个题目，因为他们亲身经历过了，所以记忆犹新。有话可说，写起来就轻松了。给学生选择大的习作空
间，学生才会感兴趣，才能达到习作的目的。因此，注重培养学生习作兴趣是很有必要的。 以前，很多语文教师非常重视习作方法的指导，文章的“开头——过程——结尾”用什么样的方法写，怎样写都一一讲述得清清楚楚，甚至一节课时间几乎都用于指导上，这种限制思维的指导显然是不科学的，会导致学生的习作千篇一律，没有创意。在一次统考评卷抽查中，我发现五十个学生的作文，就有几个学生作文雷同，他们几乎都是写同样的事情。例如：作文要求写“我与书的故事”，可以写记叙文，也可以写看完一本书后的感受。写记叙文的学生中，九个学生这样写“我把书收在怀中，不让雨水淋湿，回到家里，书安然无恙，我却成了落汤鸡。”显然，这些学生要么是在教师范读佳作时记牢了人家作文精彩的片段，要么是教师在指导时限制了学生的思维，这样，学生只能如此写才符合教师的要求，学生的个性化容易受到压抑，自然在习作中自我表达的情感也不会流露。然而，要张扬学生自身的习作个性，主动习作极需要依靠学生自身的习作感悟，哪怕教师在作文课堂中只讲了一篇文章开头如何写，只要学生一旦有了习作感悟，他就能按自己的思维发展很快把过程、结尾写出。学生习作感悟就如同我们平常所说的语感一样，有语感，对文字的理解就会顺理成章。因此，我们在指导学生习作时，注重学生习作感悟是非常重要的。
小学语文阅读教学论文
浅谈小学语文阅读教学 小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。可见培养阅读能力是极其重要的。阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？下面谈谈我的几点浅见。 一、培养阅读能力，首先要加强词句训练。 读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较；学生就理解了。教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。 二、教给阅读方法，培养阅读能力 １．指导预习，教方法 预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。学生刚上三年级，不会预习，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：①读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；②边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；③要借助字典认字，理解词语。如在教学《孔子拜师》一课时，让学生按上述预习方法学习课文，当学生熟读课文，说出课文主
幼儿园中班绘本我永远爱你教学设计
幼儿园中班绘本：我永远爱你 姓名：王巍霸州市岔河集乡夹河幼儿园教材分析： 《我永远爱你》是英国插画家牡丹·刘易斯创作的一本图画书。本图画书想我们讲述了一只小熊阿力不小心打破了妈妈最心爱的碗！他担心妈妈会责怪他，不爱他了，于是他做了一场“爱的测试”假设各种不乖的可能，试探妈妈对自己的爱。妈妈不厌其烦的保证“我永远爱你”又不忘提醒阿力要对自己的错误、过失行为负责。他利用假设试探的口吻让幼儿感受妈妈和孩子之间的爱，母爱的伟大以及母爱也是有原则的，绝不是溺爱。同时温馨的画面、幽默有趣的故事情节使幼儿尝试大胆表达自己对妈妈的爱。 活动目标： 1.大胆猜测并讲述故事情节内容，感受母爱的伟大。 2.积极参与阅读活动，并尝试大胆表达自己对妈妈的爱。 3.感受绘本语言的趣味，培养绘本阅读的兴趣。 活动重难点： 大胆猜测故事情节内容，感受母爱的伟大。 活动准备：多媒体课件绘本“我永远爱你” 活动过程： 一、活动导入 1、今天老师给小朋友带来了一首好听的音乐（播放音乐《三只
小熊》），小朋友好好听，一会儿我要提问问题。 2、这首音乐叫什么名字？请小朋友说说都是哪三只小熊？ 3、今天老师就给小朋友带来了一个熊妈妈和熊宝宝的故事 二、自由阅读 1、请小朋友翻开书自己看一下，根据书上的画，猜一猜这个故事到底讲了什么事? 2、书中有哪幅图给你的印象最深？猜猜他们在干什么？ 3、总结：咱们小朋友很有想象力，讲的都不错，到底怎么回事呢？咱们一起来看一看吧。 三、播放多媒体课件，与幼儿一起讲一讲。 1、出示图1—2，请小朋友来讲一讲，教师讲述，提问：小朋友猜一猜阿力打碎了碗，他会怎么做呀？ 2、出示图片3—4，请小朋友讲一讲，教师讲述，阿力为什么问妈妈只有我乖的时候你才爱我/ 3、出示图5，阿力非常害怕妈妈不爱自己了，于是做了许多假设自己不乖的可能，问妈妈是不是爱自己，他的第一种假设是什么呢？请好好听。小朋友猜一猜，妈妈会怎么说？（熊妈妈告诉了小熊做错了没关系，应该想办法改正，把羽毛捡起来就行了） 4、出示图6，他又做了第二种假设，小朋友看一下图，小熊仔干什么？猜一猜妈妈又说了什么？之后教师进行讲述。 5、分别出示图7，8，他又做了第三、四种假设，小朋友看一下小熊在干什么?猜一猜妈妈又说了什么？之后教师进行讲述。
小学六年级语文一等奖教学设计：游戏作文
新修订小学阶段原创精品配套教材 一等奖教学设计：游戏作文教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 First Prize Teaching Design: Game Composition 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育
一等奖教学设计：游戏作文 教学设计：游戏作文 教学目标： 1、从兴趣出发，培养学生的观察力，养成观察好习惯。 2、学会捕捉精彩镜头，并运用想象把所见、所听、所想写进自己的文章中。 3、从片段描写入手，把片段描写写具体。 （点评：目标清楚，从培养学生好习惯入手，注重写作的指导，同时降低写作难度，着重指导片段的写作方法，使学生对作文易于接受。） 教学重点：1调动所有感官进行观察。 2理解游戏的道理，有所感悟。 教学难点：运用观察理解把文章写具体。有一定的深度。 教学过程： 一、激发兴趣，导入游戏。 同学们，今天很高兴能和大家在一起上课，可能是听课的老师太多了，我发现大家有些拘束，紧张，那放松一下，我们先来做个游戏好吗？
二、游戏活动 1、做游戏当然要有游戏规则，大家一定要注意听老师说的游戏规则哟！请听清要求，并记在心里。（板书：听）我们做的游戏名称叫做“画方圆”，请大家同时用一手画方、一手画圆。 2、请一名学生上台来进行游戏表演。大家要注意看清他在游戏的过程中的动作、表情与神态。（板书：看）大家要认真观察。（如果完成，老师就可以引导学生发现他的问题，没按要求同时画） 请人简单说说你观察到该名同学游戏的细节。 3、他没有成功，在坐的有没有不服气，想挑战的啊？？请男女生各一名上台来进行游戏比赛，看谁画的好，表现好的还有奖励哟。你们看也要认真的看，注意观察两位参赛选手比赛全过程。 采访：你们现在上台来心情如何，对自己能成功完成游戏有信心吗？（点评：老师及时给予点评并鼓励他们）游戏结束后请学生谈谈游戏比赛失败后的简单感想。（点评：为后面学生作文做了铺垫，还有心理安慰） 4、我想班上肯定还有好多同学不服气，觉得自己可以完成。现在，我们全班一起在自己的位置上来做这个游戏好吗？（板书：玩）同样我给同学们准备了小奖品，，看谁画得最好。（点评：用小奖品进一步激趣）