高中班主任工作案例

高中班主任工作案例

各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢高中班主任工作案例分析

班主任工作案例分析

---义马一高董兴民

中学时期的一位老师曾告诉我们：?人与人之间的交往，有‘三真’——真心.真诚.真爱。?我觉得这样的交往方式，同样适用于教师与学生之间。如果能用这‘三真’来与学生交往，并做到持之以恒，相信师生间定能筑起一条心路，一条心与心的交流之路，从而促进班级的管理。

案例：一次上课铃响后，同学们都进了教室，课上了一会儿，忽然外面有个学生喊：?报告！?我立即打开门一看，原来是我班上常常迟到的李炎，这下我可生气了，就严厉地批评了他，让他站在教室外面听课，他气呼呼反驳：?我不是迟到，我是帮助语文老师收作业本去

了，这才来晚的。?当时我也非常生气，没搭理他。下课后找语文老师落实情况，我知道错怪了他，非常后悔自己的做法。一连几天见面他都不理我。

分析：都说?眼见为实?，可我亲眼所见，还是错怪了学生，这是深刻的教训。作为班主任教师在批评学生之前一定要好好想想，事情弄明白了吗？千万不能草率去判断、处理。如果学生和你产生了对立情绪，那么我们的班级管理和教学就更难进行了。

1．从学生的角度看：这是个经常迟到的孩子，而且他的问题是班级中学生和老师所公认的。他在这个班级体中给大家留下的印象已经定型了——不守纪。因此，问题出现时大家都会带着异样的目光看待他。这就是由于平时学生本身的不良习惯和不良行为所造成的。

2．从教师角度看：教师对待问题凭主观，受定势思维的影响，在老师眼里，他的迟到肯定是他自身的问题，这已经成为一种必然，仿佛不需要任何根据就

可以判断的。因此班主任在没有调查清楚事情就主观武断的下结论，是造成了这起本可以避免的?冤案?的原因。

3．从批评艺术角度看：班主任选择在全班面前严厉地批评学生，没有考虑到学生的自尊。因此，学生会觉得更加委屈，以至于班主任他都觉得无法接受而不理班主任。

如果再遇到这样的事件，我想这样处理会更好：首先，我会真诚地向男孩子道歉。然后可以利用晨会时间就这件事情做自我反省，并由此推广开来，对全班学生进行教育。一是在没有弄明白事情发生的缘由时不要武断下结论，以免给别人造成伤害；二是不要总带着有色眼镜看人，要善于发现别人的闪光点，善于向别人学习。

后来，我和他进行两人面对面的谈话，把整件事情发生的原因做个系统的分析和总结，他知道自己以前的形象已经给同学和老师留下了不好的印象，他明白要想老师同学彻底改变对他的看

法，他首先应该改变自己，我鼓励他用自己的实际行动赢得大家的认可，一个月后，他那些小错误已经改掉了不少，同时我深深明白作为一名负责任的班主任，用关怀来教育并感染了解学生，使学生明白道理，让学生感受我们的关爱，才是最重要的。一位哲人说过：?人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。?在教育学生时，教师若能捕捉学生的闪亮点，巧妙应用语言，创设赏

识的情境，将使学生找回自信，并促其学业的进步。

班主任在与学生的接触过程中善于选择有利于学生悔过认错的教育时机，采取和风细雨、以理服人的方式，耐心细致地摆事实、讲道理，稳定学生情绪，促使学生转变思想，提高认识，使问题得到解决。

我突然想起了那?三真?，对了，我应该用爱心教育法，真正地用心爱每一个学生，与每一个学生用心去交流沟通，使每个学生都健康发展，从而让这个班

集体发展起来。

实践证明，师生间只要彼此都用真心来交流，教师对多点真诚的爱，学生就能感受到，并试着用良好的行动来回报老师，即使班级管理中遇到的一些问题也会迎刃而解。在心与心的交流中，师生间建立起了?爱之路?——老师爱生，生爱老师。这条路将会一直通向前方，伴我走过今后的教师生涯，直到永远……高中班主任工作案例分析1

今年我当了高一年一班的班主任。在此之前我对班主任工作最多只是理论知识，并无实践经验。经过这段时间的工作，我对学校的班主任工作有了初步的认识，结合自己在班集管理工作中的一个案例，我谈一下自己对班主任工作的理解。

前不久，班级发生了一件事情，有两位同学劳动委员觉得她们没扫地，所以就罚她们继续扫一天。问题是第二天，我去看一下，那两位女生根本不扫，我问了一下，她说她们已经扫过了，为什

么还要安排她们扫。由于她们的说法与劳动委员各执一词，当场我不好与其过于纠缠。所以我就叫劳动委员另外安排两位同学。但我心里暗暗有底。估计这两位女生有做，但没有做到位，垃圾没倒，她们对我说谎了。而劳动委员的处理方式也不是很妥，这样写上去她们不扫，那么影响的是班级卫生。矛盾会加剧。所以，我决定找个时间找这两位女孩子好好谈谈。

第二天的班会。没有一句批评，带着一种惋惜的口气，结合我班入学以来出现的各种问题，我给同学们讲了做人的态度，讲习惯的养成，讲细节影响成功的道理……并进行推心置腹的交流。最后，再跟他们强调值日生的职责。要做到位。

果然，接下来几天值日的情况好了很多。那两名同学还主动向我承认了错误，谈了自己的认识。劳动委员也认识到自己方式的错误。趁热打铁，我给了她们赞许和鼓励，并向全班同学提出了

新的要求。

作为班主任，作为管理着，我认为最重要的是构建一个和谐文明、积极向上、团结奋进的班集体。首先，班主任是核心，是引导者，更是组织者。班主任应融入到学生当中，成为学生信服、尊敬的“领袖”，万不可与学生对立，成为单纯的管理与被管理的关系。最直接的一点就是不要当众发脾气，起不到好的效果，却会在学生心中造成老师爱发火不亲善的影响，久而久之，难以服众。

其次，班主任管理要公平。大事公平，小事更要公平。公平体现在你的一言一行，你的一举一动；男女同学要公平，成绩差异同学要公平，班委与同学之间要公平。处理问题要就事论事，尽量避免带有个人色彩；不要针对个人，而做出相应处理要统一要求。

再次，班主任要以身作则。中学生最容易模仿，班主任的一些思想会潜移默化的影响学生。有些时候，在处理一些细节问题时，“此时无声胜有声”，一

个动作就能胜过千言万语。

最后，我要谈的是班主任要充分尊重和信任学生。不要吝惜你的赞扬之词，有问题及时处理，有了进步更要及时表扬。学生希望得到老师的认可，更渴望得到表扬，这会激发学生强大的学习动力，增强信心，也会是班主任融入到班级体，与学生交流沟通的良溶剂。高三八班班主任工作案例

“察颜阅色，美丽批评”—班主任工作案例

——高三、八班冯庆鹏

一、案例背景

据有关部门进行的心理调查表明，学生的厌学障碍和人际关系问题相当突出。用学生自己的话说，终日过着“单调而紧张”、“烦躁抑郁”的生活。多达30％的学生有不同程度的心理问题，任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑等。近年来，中小学生由于病态心理而导致心理与行为上的失误，甚至犯罪的现象时有发生。造成学生出现心理问题

的原因是多方面的，但主要的是学习压力、社会影响、家庭环境和教师的教育方法等。学校德育教育大都是通过班主任开展的，班主任工作的核心是德育工作，德育工作是否成功就在能够及时的发现每个学生的思想动态,并且及时进行心理健康教育，提高学生心理素质。

二、案例叙述

2016年我担任高一、二班班主任，班里有一名学生名叫王光，是一名走读生，入班是正榜生，但是学生经常迟到，上课时经常爱睡觉，月考后成绩也退步不少，所以我对他的印象很深。后来在我的仔细观察后，我发现该男生不爱与他人沟通，上课时不怎么爱抬头看老师，上课时常有走神的现象，目光有时呆滞。鉴于他这种情况我首先找到班级的同学了解他的情况：学生都反映他很聪明，玩游戏玩的非常好但上了高中后慢慢的不爱学习与别人交流也少。然后我及时找到学校的学生库中他的家长联系方式，与他的父亲沟通，了解他的一些情

况：

他的父母都下岗了的，都跟着别人打工，中考后，学生考上了正榜高中，父亲高兴给孩子买了个手机。从暑假起他就经常在家上网玩游戏，父亲生气把家里的网断了后，他就经跑到外面的网吧去玩，开学后不能在网吧上网了，他就晚上躲在被窝里用手机上网玩，一玩就到半夜，所以上课就没有精神。成绩开始慢慢下降。鉴于该生的情况，我与其父亲交换意见，首先我找到他，问他为什么找他？学生说：学习状态不好，成绩不理想。我说：“王光，班级同学说你的游戏智商快赶上爱因斯坦了，是真的不？同学们都说你这智商如果放一点在学习上肯定能考班级前三名，你说是不？”学生不好意思的笑了，“为了帮助你不辜负上天赐给你的聪明才智咱把手机交给我好吗？”学生很乐意的就把手机交给了我，我告诉学生放假后来取，并和学生真诚的分析手机的利弊。让学生理解老师和家长的良苦用心。其次鼓

励他周围的同学多和他接触，多听他谈话，对待他要有耐心。与他多和他谈谈心，聊一聊班内的事情，转移他的注意力。再次和各位任课老师交流，请各位老师给予他关照，鼓励他在学习中遇到问题及时找老师或同学解决，使他尽快的适应高中的学习。经过几个月的辛苦努力，该生在各个方面有了很大的进步: 可以常看到他课间或放学时与同学聊天、交流自己的想法，自我封闭的现象有所好转。在学习方面学生知道用心学习，经过几个月的努力，在第一学期的期末考试取得了较好的成绩，找回了自己的位置。

寒假后，学生也一直保持着很好的状态，但在4月份，我又发现学生出现了心神不宁的现象，我及时找到他了解情况，原来其父亲在工

地干活时突发脑淤血，现在正在医院抢救，但学生的母亲怕影响其学习，不让其陪护，学生想的较多，学不进去。我及时与其母亲沟通，给学生请假，让

学生去医院陪其父亲。学生非常感激。后来学生的父亲脱离的危险，但以后不能干重活了，身为独子学生有起了辍学打工养家的念头，在家不回学校。我打电话给学生，先是安慰学生：人生没有一帆风顺的，脑淤血是很常见的病，经过后期的康复治疗一定能恢复的很好，并给学生举了几个身边的例子。然后给学生分析作为这个年龄阶段的学生怎样做才是真正的对这个家有帮助，并从父母老师学生各个方面鼓励学生，最终学生回到了学校，并更努力的学习。三、案例反思：

1、要成为一名优秀的班主任，必须有察言观色的本领，从各方面及时的发现学生的优点，赏识学生，并及时的发现学生的思想包袱，及时的进行疏导，让学生身心健康的成长。

2、教育学生时，要从尊重学生，爱护学生的角度出发，运用恰当的批评教育方法，特别注重幽默语言的应用。幽默的语言有着极强的魅力，它不仅是一

种方法，也是一种品质。正像一位诗人所说的那样，语言“不是蜜，但是却能粘住一切”。形象幽默语言的巧妙运用，仿佛教师手里无形的教鞭，是调节紧张学习生活的最佳方式，是特殊的连接师生情谊的工具，是密切师生关系、创造新型师生关系的纽带。高三班主任工作案例

高三班主任工作案例

张喜贤

时光流逝，不知不觉中我在班主任的岗位上又迎来了一届高三学生。这里既有成功的喜悦，也有失败的遗憾。正如“教无定法”一样，我认为班主任管理也无定法。情感激励关键是一个“爱”字，即热爱学生。“亲其师才能信其道”，教师热爱学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育和管理。

案例呈现：

事情要从抓学生早上迟到说起。高三的学生很多因熬夜学习而导致睡眠不

够，早上上学迟到每天都有发生。我也是心疼学生也就睁只眼闭只眼，可没想到迟到的学生越来越多不说，并且迟到的学生对于迟到也不以为然，甚至影响到老师的正常上课。于是我按照班级管理条例处罚，有所改善，每天就两三个人迟到，其中包括高与杨。

有一天铃响了，高与杨背着书包急匆匆地跑进教室，我随口说：“别人都能做到不迟到，你俩就不行吗？为什么总要让别人“特别注意”呢？明天再迟到，就让你们家长带你们来上学！”第二天我早早来到教室，担心他们迟到，万一她们迟了又没带家长来，我怎么办呢？把他们赶回家吗？正愁着的时候，高与杨来了，我一见到他俩，就说：“今天你们表现不错，只要你们思想上想学出个名堂来，快点行动起来，你们完全可以做到不迟到，不是吗？”坚持了一周，周末我对他俩说：你们可以做到一周不迟到，你们就可以做到两周不迟到，希望你们彻底与迟到告别，做个准时英雄。如果

实在是起不来，我给你们俩每天早上打电话叫铃，你们看有必要吗？”俩个人都说不必了。之后过了很长时间他们都没有迟到。但是新问题又出现了。月考结束后很多学生希望我调座位，我想彼此坐在一起时间太长的缘故，太熟悉了，于是我征求了学生的意见，既然大多数学生都同意，那就调整一下，大家想换个同桌换个心情也能理解。花了一周的时间考虑终于按照我的思路调整了座位，结果没几天，高与杨的同桌就来找我，说不想跟他们二位坐。问其原因都说他们俩上课话多。我也不能听信这俩男生的一面之词吧，告诉他们俩我是有意这么安排的，因为这俩个男生自制力强，学习优秀，希望他们能影响和监督许名与金伟，帮助他们改改坏习惯，协助老师做好这个工作，就这样把俩个男生劝走了。为了获取真实的第一手材料，我每天选择好观察点，在本班教室门口观察学生的上课状态，果然发现许名与金伟没有被冤枉。在铁的事实

面前，我把他们找来，刚柔并济地批评了他们，让他们意识到上课说话不但影响老师讲课还影响了其他同学，更重要的是影响了自己，上课都不听讲的同学，课下再怎么下功夫也是白搭。让他

们明白在高三的最后时刻，谁能把握住自己谁就是赢家，不良的行为习惯只能是自己前进路上的绊脚石。在以后的学习与生活中，对高与杨的帮助我做到了一个“勤”。

进入春季学校开始要求学生课间做操，我又发现高与杨又有了新动向，他俩趁我不注意就逃操，溜得不见踪迹。别的学生做操，他们就逃操。现在的学生都很“精”，只要老师没抓住，往往不承认自己的错误。为了掌握证据，跑操时我故意晚出来一会，他们一见我没来，就溜了。做到第二节的时候我出现了，检查了学生的人数，把他们俩逮了个正着。惩罚是必不可少的，偷懒就罚值日十五天。有一天我走到他俩跟前，我问：“你们委屈吗？”“委屈，你就盯着我们

俩，别人犯错误你都看不见，就我们俩倒霉。”我一听，原来他们根本就没有心服口服啊。于是我对他们说；“你们是班里男生中反应最敏捷的，悟性也很好，只要听讲，效率就很高，但是你们在学习上却很少有所作为，主要原因就是你们的不良行为习惯。老师对你们抱有很大的期望，只有对你们严格要求，警钟常敲，你们才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。”

案例反思：

当你得到一位学生尊敬时，其实你已得到无数的学生尊敬。同时我也深深认识到班主任工作应持之以恒，尤其对学生成长过程中的点点滴滴更应是任何时候都不能有半点的松懈之心。因为教育工作本来就是一个复杂而持久的工作。而一个班级要长久保持和谐的成长，就必须坚持每时每刻不能放松。就青少年自身的特点而言，青少年在自制力与关注事物的持久性上，才刚刚从儿童的好动与注意力不易集中的特点中走出

来，还没有形成坚定的长久的对事物的关注力，很多事往往是半途而废，因此，要求我们班主任在工作中时刻提醒他们，关注他们。给学生一米阳光，虽然并不耀眼，但足以温暖学生的心灵。高三(3)班主任工作案例

打开心扉，让阳光照进来

---------------高三班主任工作案例

有妈的孩子像个宝，没妈的孩子像根草。“孤儿”是学校中的弱势群体，他们的童年百孔千疮。作为一名班主任，要责无旁贷地肩负起为单亲孩子修补童年的责任。如何来抚慰孩子的心灵？如何让孩子增强生活的信心？如何培养孩子的责任意识？班主任怎样才能多给孤儿一缕阳光呢?

案例：某某，家在庆元，4岁的时候父母双亡，一直由伯父抚养，其家里人也非常关心他，但是由于各种原因，总是和他交流沟通时间比较少，性格很冷漠，上学期间，除了寒暑假，再也没有回过家，本学期和家里人主动通电话只

有2次，在学校，性格也非常孤僻，很少和其他同学交往，学校班级的集体活动也很少参加。

案例分析：“双无”子女由于缺乏亲情关爱和良好的家庭教育，容易产生一些问题：这些孩子一方面很坚强，另一方面又是非常脆弱，说他们坚强，是因为他们经历了正常家庭孩子永远也不会经历的苦难，就算家庭再好，他们的物质生活再充实，他们还是会很苦，来自外界的，环境的，周围人群的，这些对他们都有影响的，所以他们要适应，必须很坚强。但是坚强只是外在的，更大的脆弱被他们的坚强包裹的严严实实的，他们不会让别人看到的。他们害怕别人说他们不坚强，怕别人知道自己孤独，怕受伤害，所以用外表的坚强包裹内心的脆弱，封闭自己的心门，不要别人去触碰。“双无”子女一般性格孤僻，在集体中也少有自己的朋友，而许多“双无”子女的监护人也往往因其受伤的经历，表现出情感的不外露。在这样的环

境中，“双无”子女就更不易感受到亲情和爱，很多单亲家庭成长起来的孩子长大后就表现出极端的自私性格，不会关心、照顾别人，难与人相处，就难以拥有良好的人际关系，这将给孩子将来的生活、工作、学习蒙上一层阴影，甚至也将给社会发展埋下不安定因素。

反思：有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育者对学生无比热爱的炽热心灵中。”“双无”孩子在家庭遇到变故时，往往心灵受伤，从而关闭与同学、老师交流的窗户。爱是打开他们心扉的钥匙，是缝合心灵创伤的灵丹妙药。作为班主任要做的工作是细碎和烦琐的。我们首先要摆正“双无”学生在集体中的位置。我们教师往往出于对这些孩子的关爱，往往在很多方面给予照顾，怕他们受到伤害，担心他们受到歧视，用自己的爱将他们层层保护起来，当他们与同学有矛盾时，极力批评其他同学；参加集体活动时，对他们进行特殊照顾；评选各