人教版初中语文作文教材分析
人教版初中语文作文教材分析
七年级上册
第一单元从生活中学习写作
一、教材内容分析
写作导引部分引导学生从生活中学习写作，告诉我们如何观察生活，感受生活，写自己熟悉的生活。
二、学情分析
写作时还不知如何观察感受生活，写出自己对生活独特的感受。
三、学习目标
1、在生活中学会观察、积累，提高语言表达能力。
2、善于发现生活中的美，正确认识事物，在作文中学会做人。
四、写作实践：
写作实践一，观察秋天的花草树木，写200字左右的片段。
写作实践二，以与同学相识的瞬间为话题，写一篇不少于500字的作文。
写作实践三，以家庭生活中的真实故事为素材，写一篇不少于500字的作文。第二单元教学计划说真话，抒真情
一、教材内容分析
写作导引学生作文要写出自己的真情实感，不说空话、假话、套话。
二、学情分析
学生作文存在不少些空话、假话、套话现象，不能充分的抒发自己的真情实感，思想观念，写作水平都有待提高。
三、学习目标
1、联系自己的经历，写作时力求做到说真话，抒真情。
2、使用一些能够直接表达情感的词语或句子，直抒感情。
四、写作实践：
写作实践一，改写以往作文中的假话套话。
实践二，以《那一次，我真------》为题，写一篇以记事为主的作文，不少于500字。
实践三，写自己感受最深的一次学习经历，题目自拟，以叙事为主，写一篇不少于500字的作文。
第三单元教学计划文从字顺
一、教材内容分析
写作部分文从字顺，导引学生作文时语言表达要准确，语句间要连贯，写完文章后，要多读改，争取到文从字顺。
二、学情分析
很多学生作文中存在很多病句，表达罗嗦，不够顺畅，不够干净。语言表达水平亟待提高。
三、学习目标
1、语句表达要准确，用词避免歧义。
2、注意语句的连贯性。
四、写作实践：
写作实践一，写一自己喜欢的景或物，不少于200字，要求文从字顺。
实践二，把践一的片段扩写成借景抒情或托物言志的作文，不少于500字，文从字顺。
实践三，以《月亮》为题，写一篇不少于500字的作文，要求文从字顺。
第四单元教学计划突出中心
一、教材内容分析
本单元的写作教学主题是突出中心，本部分以本单元的课文为例，导引学生突出文章的中心，首先要有贯穿全文的线索，其次还要安排好内容的主次和详略。
二、学情分析
很大一部分学生作文存在中心不明确，不突出，详略不当的问题，需要在平时练习中，逐步改进。
三、学习目标
1、集中、鲜明地说明自己的观点或意图。
2、确立写作中心，灵活运用各种写作手法为突出中心服务。
四、写作实践：
写作实践一，以“书包”为话题写一篇作文，可以确定那些中心角度，根据提示填表。
写作实践二，以《电视机前的一家子》，或《餐桌旁的一家子》为题自定中心，写一篇作文，不少于500字。
实践三，以“走出校园为话题”自拟题目，自定立意，写一篇不少于500字的作文。
第五单元教学计划条理清楚
一、教材内容分析
本单元的写作教学以条理清楚为中心，导引学生要想使文章条理清楚，首先对写作内容要有整体的构思，其次要确定好写作的顺序，再次，写文章前可以先列好提纲。
二、学情分析
不少学生的作文存在条理不清，层次混乱的问题。
三、学习目标
1、写作前先整体构思，做到心中有数。
2、确定写作的顺序，做到条理清楚。
3、列写作提纲，保持思路清晰，条理清楚。
四、写作实践：
写作实践一学校组织一次以“保护鸟类”为主旨的宣传活动需要写一篇宣传稿，查找资料，为这篇文字拟写一个提纲。
实践活动二，以《**的自述》为题，写一篇不少于500字的作文。
写作实践三，以《我回家最晚的一天》为题，写一篇不少于500字的作文。
第六单元教学计划扩写缩写
一、教材内容分析
本单元的写作以联想与想象为中心。导引学生在写作时要充分发挥自己的联想和想象能力，同时还要注意以下几点：一是联想要自然恰当，二是想象要合理，三是联想和想象要有新意。
二、学情分析
学生已具备一定的联想想象力，但在作文中运用不是很充分，很恰当。
三、学习目标
1、发挥想象和联想，力求使故事情节曲折、生动。
2、运用童话写作的一般手法，使塑造的人物形象鲜明生动，形成活泼、生动的语言风格。
（3）中心要鲜明、突出。
四、写作实践：
写作实践一，故事接龙。
实践二，从“小溪、烈日、椅子、数字”几个词语中任选一个，充分发挥想象力，自拟题目，写一篇不少于500字的作文。
实践三，以《假如我***》为题。充分发挥想象力写一篇不少于500字的作文。七年级下册
第一单元叙事要完整
一、教材内容分析
写作指导是：叙事要完整。叙事时要交代清楚记叙的六要素，重点突出，特别要注意叙事的顺序，还要注意安排好文章的开头和结尾。
二、学情分析
写作中也是眼高手低，不能清晰完整的表达自己所见、所闻、所感。对文章结构，文章的详略安排能力还较差。
三、学习目标
1、继续学习记叙的六要素，能够将事情的经过写得清楚、完整。
2、详略得当
3、注意开头、结尾要与所拟的标题和叙述的重点相照应。
四、写作实践
（一）以小组为单位，给顺序凌乱的文字重新排序。
（二）反复朗读未选择的路，体会诗中“我”的形象，揣摩“我”面临选择时的复杂心理，想象“我”做出选择后可能发生的事，然后以“我”的口吻写一篇记叙文。
（三）以“我的第一次”为话题，自拟题目，写一篇以写人记事为主的作文。
七年级下册第二单元选择恰当的抒情方式
一、教材内容分析
写作指导是：选择恰当的抒情方式。在写作中，恰当的抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，并深化主题。
二、学情分析
学生在作文中采用的表达方式比较单一，不能充分表达自己情感。
三、学习目标
学习选择恰当的抒情方式来表达自己内心的真情实感。
四、写作实践
（一）选择恰当的抒情方式，写一段表达自己或喜悦或痛苦或忧伤的情感。（二）试以“爱”为话题，自拟题目，写一篇作文。
（三）以“我的烦恼”为题，写一篇作文，注意融入并抒发自己的真情实感。七年级下册第三单元写人要抓住特点
一、教材内容分析
本单元的写作指导是：写人要抓住特点。首先要认真观察，采用多种描写手法，体现人物特征。其次，还可以以事写人，围绕人物特征选取典型事件加以描。再次，还要重视细节描写。
二、学情分析
学生作文写人时，往往从高、大、上的角度去构思，描写千篇一律，不能写出人物独特的个性，表达不出自己的真情实感。
三、学习目标
记叙文常常需要写人。人物形形色色，写作时怎样避免写成千人一面，把这个人写活，写成他自己？这首先要认真观察，仔细比较，抓住这个人在外貌、语言、动作等方面的特点，加以细致描绘，突出人物的性格特征，让读者如见其人，如闻其声。其次，还可以以事写人，围绕人物特征选择典型事例加以描写。最后，要增加写人文章的真实性和感染力，还必须重视细节描写。
四、写作实践写人要抓住特点。
（一）片段写作。猜猜他是谁。选择班上熟悉的一位同学用300字左右写出他的特点。写好后，读给同学们听，看看大家能否猜出你写得是谁。
（二）在上述基础上进行扩展，补充一些事例，以“我的同学-----”为题，写一篇记人为主的文章。不少于500字。
（三）以《我的偶像》为题，完成一篇以写人为主的记叙文。
七年级下册第四单元表达自己的看法
二、教材内容分析
本单元的写作指导是：表达自己的看法。记叙、描写、抒情是我们都了解的表达方式，有时还需要一点恰当的议论，也就是发表自己的看法。在叙述描写中发表看法，不同于单纯的议论性文字，是对叙述、描写内容的补充、提炼、升华，应当尽量将自己的观点通过简洁的语言集中、概括的表达出来，引起读者的共鸣和思考。
二、学情分析
学生作文叙事能力有所加强，但还不能充分的在叙事中，采用多种表达方式，表达自己的看法，语言不够优美精炼。事理不能很好的融合为一体。
三、学习目标
1、要把议论建立在叙述描写的基础上，使之融为一体，自然贴切。
2、要简明、凝炼。
四、写作实践
（一）从课文或你课外阅读的作品中选择一个叙述或描写的段落，试着自己加上
几句话，表明悄从中读出的观点。
（二）从近期报刊或网络上选择一件你感兴趣的新闻事件，写一篇短文，叙述事件的经过并写下你的思考。
（三）写一篇文章，记叙一件在你身边发生的，令你受到深刻触动或引起你思考的事情，并写出你对这件事的看法。
七年下册第五单元勤于修改
一、教材内容分析
本单元的写作指导是勤于修改。中学生写作要善于向大作家们学习，勤于修改，精益求精。主要从以下几个方面着手修改：第一，语言表达有误。其中包括错别字或粗心导致的各种笔误、用词不当及各种类型的病句等等。。第二，作文内容单薄，读起来干巴巴的，难以打动人。第三，枝大于干。
二、学情分析
大部分学术不爱修改自己的作文，没有形成修改作文的习惯，没有掌握一些好的修改方法。
三、学习目标
学习从语言、内容、结构等方面修改自己的作文。
四、写作实践
（一）发挥自己的想象力，展开合理的联想与想象，用现代汉语扩写《夸父逐日》这个故事，使内容更加丰富，人物形象更加丰满，不少于400字。
（二）从近期的作文中选出一篇，认真读一读，自己先看存在哪些问题。然后小组讨论该如何修改，确定修改思路。
（三）将前一题中已经确定了的修改思路付诸行动，动笔修改作文，修改后誊抄一遍，对比看看较之前有哪些进步。
七年级下册第六单元描写要生动
一、教材内容分析
本单元的写作指导是：描写要生动。要把人或事物描写得生动形象，让人印象深刻，可以从以下几个方面入手：无论描写的对象是人、动物还是景物，都要抓住特点、突出重点。描写要从多方面来观察、描绘。还可以借助多种手法，如比喻、拟人、夸张、对比等，使描写更加生动形象。
二、学情分析
大部分学生作文缺乏细致描写，不能突出事物特点，写不出自己对事物独特的认识和理解。
三、学习目标
学习把人或事物描写的更加生动形象。
四、写作实践
（一）选取你最难忘的一张或一组老照片，写一个片段，向同学们描述一下这张（组）老照片。200字左右。可以从多个方面介绍照片，如照片中的人物表情。动作、模样，还可以描写照片的背景、色彩、里面的自然风光等。不少于500字。
（二）在描写的基础上，回忆一下这些照片是什么时候、与什么人一起排拍的？
在它的背后是否记录着一些难忘的人和事？以“老照片的故事”为题，写一篇作文，不少于500字。
（三）你是否养过动物？它们给你留下了怎样的记忆？以“动物”为话题，写一篇作文，不少于500字。
八年级上册
第一单元写消息
一、教材内容分析
写作部分是写消息，讲解了什么叫做消息，如何写作消息。
二、学情分析
学生基本能围绕一个中心，流利的叙述一件或几件事，对于消息见得也较多，所以写作消息对于学生来说不是一件难事。
三、学习目标
1、掌握消息结构、语言等特点。
2、练习写作消息。
5、根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。
四、写作实践：
写作实践一，从近期的报刊、网络上搜集一则自己最感兴趣的消息，在班内进行“好消息”评选，评出奖项若干。就本次活动写一则消息，100字以内。
实践二，在以上短消息基础上进行扩展，适当增加过程介绍或者背景资料，撰写一则不少于500字的长消息。
实践三，多方调查、采访、搜集消息，写一则不少于500字的消息。
第二单元叙事要详略得当
一、教材内容分析
写作部分告诉我们作文时要注意详略的安排，对能突出中心的部分要详细的叙述，细致的刻画，反之，略写或不写。但要注意略写也十分重要，详写使中心突出，略写使文章内容完整全面。
二、学情分析
大部分学生作文时，不能很恰当的安排文章详略，使文章中心突出。
三、学习目标
1、理解作文时要注意详略的安排，对能突出中心的部分要详细的叙述，细致的刻画，反之，略写或不写。
2、明白略写也十分重要，略写也是与中心有关的内容，或行文需要交代的前因后果，或对主要内容的铺垫、映衬和补充。
四、写作实践：
写作实践一，围绕“童年生活印象深刻的普通人”自拟题目，写一篇记叙文，不少于500字。
实践二，以《晒晒我们班的牛人》为题，写一篇不少于500字的记叙文。
实践三，以《我的假期生活》为题，写一篇不少于500字的记叙文。
第三单元说明要抓住特征
一、教材内容分析
单元写作导引结合本单元的几篇课文告诉我们要想清楚的说明一个事物，就必须准确的把握它的特征。因此，抓住事物特征，就要仔细观察，甚至于实地测量、计算，还要有层次的介绍事物特征，注意说明文语言的准确、严密性。
二、学情分析
学生初次接触说明文，对于说明文的一些知识，写作方法都不了解，所以这些都是本单元的教学重点。
三、学习目标：
1、学会抓住事物特征，来准确的介绍事物。
2、仔细观察事物，必要时，还要实地测量、计算，查找资料，准确掌握事物特征。
3、要按照一定的层次介绍事物。
4、说明语言要准确、严密。
四、写作实践：
写作实践一：以《------的自白》为题，用说明性的文字，介绍自己感兴趣的一种事物，300----500字。
写作实践二：用说明性的语言写自己家乡或自己印象深刻的一种建筑物，要抓住事物特色，介绍一些相关的知识，不少于500字。
写作实践三：选择自己感兴趣的美食，仔细观察它的制作过程，写一篇说明文，向大家推荐，不少于500字。
第四单元使用恰当的说明方法
一、教材内容分析
单元写作导引结合本单元的几篇课文讲解了打比方、分类别、列数字、下定义、引资料等几种说明方法的判定及在说明事物中所起得作用。
二、学情分析
学生还不能灵活的分辨说明方法及其作用，不能灵活的运用各种说明方法，来说明事物特征及事理。
三、学习目标
使用恰当的说明方法将事物或事理说明得更清楚、更准确、使文章更具科学性。
四、写作实践：
写作实践一：阅读“中国古代桥梁之最”的材料，填写相应的表格，并说说制作图表的好处。
写作实践二：你用过电脑和智能手机吗？你对它们的功能和使用方法知道多少？为其中一种产品写一篇说明文，让家里的老人也了解它并学会使用，不少于500字。
第五单元学会说点道理
一、教材内容分析
写作部分讲解了在叙事、写景的文章中适当的说点道理，表明作者的看法。二、学情分析
在叙事、写景中讲点道理这种写作手法，学生在平时写作中已经不知觉的采用过，但怎样写才更精炼，更恰当还需进一步的练习。
三、学习目标
1、学习在经过充分的描写和叙述之后，在文章结尾处，说几句话点明文章主旨的写作手法。
2、学习随文夹叙夹议，分层说道理的写作手法，
3、学习写景状物文章的托物言志的写作手法。
四、写作实践：
写作实践一：阅读描写冬雪中腊梅的一段文字，并补写一个说理性的结尾。
写作实践二：自拟题目，写一篇关于灯的作文，谈一谈你感悟到的道理，不少于500字。
写作实践三：自拟标题，记叙一件印象深刻的事，穿插一些议论，不少于500字。
第六单元多角度描写景物
一、教材内容分析
写作部分告诉我们为了让景物描写更加生动，写作时要多角度的描写景物。我们可以采用定点观察，移步换景，调动视觉、听觉、嗅觉、触觉等不同方法观察景物，可以采用动静结合，虚实结合等方法进行描写，写出景物不同特点，让人有身临其境之感。
二、学情分析
大部分学生已经可以采用多种修辞来描写景物，但一般描写角度变化较少，景物特点不能充分展现，难以给人以深刻印象。
三、学习目标
1．学习采用定点观察、移步换景的方法来描写景物。
2、学习观察描写景物，调动多种感官、虚实结合、动静结合的方法。
四、写作实践：
写作实践一：从不同角度观察周围景物并写下自己的观察结果，字数不限。
写作实践二：找出自己以前写景的作文，根据“多角度描写景物”的要求进行修改，尽量多增加一些角度，丰富文章内容。
写作实践三：从多个角度去描写“家乡的秋天”，不少于500字。
八年级下册
第一单元记叙的线索
一、教材内容分析：
写作部分讲了什么叫记叙文的线索，它是指贯穿全文，使文章成为一个有机整体的人、事、物、情感等。写作时，可以设计明、暗两条线索，不仅可以营造，动人的情景，还可以打造精巧的结构，丰富故事的内容。
二、学情分析
大学生已经可以流利的记叙一件事，但还不会特意的为文章设置一定的线索，安排精巧的结构。
三、学习目标：
（1）理解什么叫做线索，以及线索设置的作用。
（2）学习在叙事性作品中设置线索，打造精巧的结构，丰富故事内涵
四、写作实践记叙的线索
实践一：以小组为单位，每位组员提交一篇自己比较满意的记叙文组内交流，说说文章的线索是什么。通过互相讨论，评价，每小组选出一篇作文在全班展示。
实践二：以“想念”为话题，写一篇作文，不少于600字。写作对象可以是让你牵挂的人，也可以是你曾经拥有的物品，要在文中设置一条贯穿始终的记叙线索。实践三：以《今年春天我很----》为题写一篇不少于600字的作文。横线上填写“快乐、幸福、伤心、彷徨”等表达情绪、情感的词语，并以此为线索。
第二单元借物抒情
一、教材内容分析：
写作部分结合本单元的课文讲解借物抒情。借物抒情，可以化抽象为具体，感情的抒发更加生动，还可以多角度、多层次的写出复杂细腻的感情。借物抒情要注意找好“物”与情的契合点，使二者能够建立联想和想象，有效抒发感情，其次要采用多种表现手法，具体描写事物，并融入自己的情感，
二、学情分析
学生写借景抒情性的文章较少，不能灵活运用这种写作手法充分表达自己情感，三、学习目标：
（1）学习借物抒情的写作手法。
（2）借物抒情要注意找好“物”与情的契合点，使二者能够建立联想和想象，有效抒发感情，表达其思想和志趣。
（3）采用多种表现手法，具体描写事物，写出它的特征，并融入自己的情感。
四、写作实践
实践一、在你的周围选取一片风景，回想一下，当你心情愉快或情绪低落时你的感受是怎样的，采用借景抒情的手法写两段文字，各150字左右。
实践二、以《仰望大树》为题，写一篇借物抒情的文章，不少于600字。
实践三、以《节日里》为题，写一篇作文，不少于600字，采用借景抒情的手法，写出自己的心情。
第三单元合理安排说明的顺序
一、教材内容分析：
本单元的写作部分讲的是合理的安排说明的顺序。说明顺序包括时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。要说明事物的外观、结构和布局，一般采用空间顺序；介绍事物的发展情况，一般采用时间顺序；事理说明文，要对事物的成因、原理、事物之间的关联做出说明，往往采用逻辑顺序。
二、学情分析
说明事物时，学生对于时间顺序和空间顺序已能理解并运用，但还不能很好的理解和运用逻辑顺序。
三、学习目标：
学习采用恰当的说明顺序来说明事物或事理。
四、写作实践
实践一：假如要你向外地游客介绍本地的一处名胜古迹或旅游景点，你准备怎样介绍呢？请确定两种不同的说明顺序，列两份说明文的写作提纲。
实践二：从以上所列的提纲里选择一个，扩展成一篇说明文，不少于600字。实践三：从以下日常见的的事物里任选一个，写一篇事物说明文，介绍其特征与功能。不少于600字。
钢笔词典电脑冰箱民居汽车
第四单元记叙中的描写和抒情
一、教材内容分析：
写作部分告诉学生记叙文以记叙为主，但也要在记叙中适当的加入描写和抒情，描写能让文章更加具体，生动，人物形象更加丰满、鲜明，而抒情则能使作者的情感得到更充分的表达，增强文章的感染力。
二、学情分析
好多学生写记叙文时，内容干瘪，缺乏真情实感，其重要原因就是，描写不够细致，不会恰当的抒情。
三、学习目标：
学习在记叙中适当的描写和抒情的写作手法。
四、写作实践
实践一、请以《感人的一幕》为题，写一个片段，200字左右。
实践二：以《一件幸福的事》为题写一篇作文，不少于600字。在记叙中可以通过心理、动作描写或恰当的抒情，突出“幸福”。
实践三、以《真正的朋友》为题，写一篇记叙文，不少于600字。选取最能体现“真正”二字的事件，进行细致的描写，在记叙描写时，自然贴切的抒发自己的感情。
第五单元学写书信
一、教材内容分析：
写作本分讲解了书信的特点和格式及和一般文体的区别。
二、学情分析
学生已经接触并练习过书信的写作，具有一定的基础。
三、学习目标：
（1）了解书信的特点及一般格式。
（2）学写书信。
四、写作实践
实践一、在《羚羊木雕》中我和万芳发生了矛盾，如果你是作品中的“我”，事后你会怎样向万芳做出解释？请以“我”的身份，给万芳写一封信，不少于200字。
实践二、以《给爸爸妈妈》为题，写一封信，向父母敞开心扉，诉说心曲，不少于600字。
实践三、我们学过很多文学家的作品，从中了解他们的思想感情和精神追求，你最欣赏哪一位？请以《致-------先生》为题，写一封信，与他展开一场跨越时空的对话。
第六单元学写游记
一、教材内容分析：
写作部分是学习写游记。写游记首先要写清楚游览的经过，以游踪为线索，串联起自己的所见、所闻、所感。其次，写游记要注意详略，融入自己独特的感受。再次写游记，还可以适当介绍与游览地相关的知识，或引用文学作品、历史故事神话传说，以丰富文章内涵，增加文章的文化性、趣味性和可读性。
二、学情分析
学生虽写过一些游记，但没有清晰的文体意识，本单元的游记给了学生以很好的示范作用。