七律长征 第二课时教学设计
《七律·长征》第二课时教学设计
一、教学目标
知识目标：
1．理解诗句，了解中国工农红军战胜种种艰难险阻。
2．体会红军战士的大无畏精神和英勇豪迈的气概及革命乐观主义精神。
3．有感情地朗读并背诵这首诗。
能力目标：
1、能借助有关图书资料寻找有关长征的史实资料。
2、能借助校园网络上有关长征的网络资源了解长征时发生在红军中的感人的故事。能借助参考资料理解七律诗《长征》，并且能通过查找资料了解毛泽东写的另外的诗词，语言积累。
3、能理解诗中所要颂扬的红军不怕远征难精神，并且能用自己的话语来谈谈从诗中那些地方可以看出红军不怕远征难。
4、能有感情地朗读这首诗，通过朗读体会红军长征的艰险，红军面对困难的大无畏精神和英雄豪迈的气概。
二、学情分析
本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解和课前的谈话及调查而做出的。
·学生是丽苑小学五年级一班的学生。
·学生的渴求之知识，不满足于课文已有的内容。
·学生有着很强的学习热情，通过引导学生课外诗词拓展，充分发掘学生的创造潜能。
三、教学重点
1．理解诗句的意思，体会全诗表达的大无畏精神和英勇豪迈的气概。
2．有感情的朗读背诵全诗。
四、教学难点
透过诗句领会诗所表达的思想感情。
五、教学准备
多媒体影音朗读教学课件、长征主题歌、
自制幻灯片、课前查找的资料
六、教学过程
（一）导入新课，激发兴趣
a)谈话引入：“同学们，你们记得我们学过哪些关于红军长征的课文？”
（《倔强的小红军》、《丰碑》、《飞夺泸定桥》、《金色的鱼钩》）
“你们能否具体说出这些课文描述的内容发生在长征的什么时候”？
（《倔强的小红军》过草地、《丰碑》翻雪山、《飞夺泸定桥》强渡大渡河、《金色的鱼钩》过草地）
b)师语激情导入：
“是啊！茫茫的草地吞噬了多少红军战士的生命，皑皑白雪让多少战士化成了座座晶莹的丰碑，滔滔的江水淹没了多少热血儿女的身躯，然而我们的钢铁战士怀着那份对革命坚定的信念，完成了惊人的二万五千里长征，胜利到达陕北，创造了前无古人的奇迹。他们翻山越岭，涉河渡江历经十一个省，历时一年，在腥风血雨中谱写了惊天动地的史诗，奏响了一曲气贯长虹的英雄赞歌。就在这胜利之时，亲自率军的毛泽东回顾长征的一幕幕情景，
不禁心潮澎湃，他饱蘸热情写下了《长征》这首壮丽的诗篇，今天让我们来学习这首诗来体会其中的思想感情。
c)板书课题：长征
d)齐读课题
（二）学习课文
一、利用媒体激发学生的兴趣，采用了“意境导读”的方法开头
1、播影音课件，引情入境
师：让我们看画面，听朗读，共同踏入长征途。
2、播课件，重在听读
师：刚才同学们被生动的画面吸引，让我们再来看一遍，仔细听听播音员如何朗读的。
3、生自由练读
幻灯片出示飞夺泸定桥为背景的全诗，为学生提供了直观练读的平台
4、指名读诗
思考：全诗围绕哪一句来写的，用笔画下来。
5、评读
方式：先自评再同学评议
汇报：全诗围绕哪一句来写的？（红军不怕远征难，万水千山只等闲）
二、引领体会（诗的第一句）
幻灯片出示句子：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
电教手段的运用，调动了学生的学习积极性。课件出示诗句，实现高效反馈。激学生投入到教学情境之中。
1、指名读句子
2、质疑：①你能说出诗中哪个次说明红军翻过的山多，涉过的水多吗？
（万水千山）
②这历史上从未有过二万五千里长征,红军越过千山万水,历尽坎坷磨难,毛泽东在诗中用哪一个字对此历程进行了高度概括?(难)
③仅仅是万水千山的阻隔吗?结合课前查找的资料说说你知道的长征的困难。（每天都有敌人的围追堵截，敌机在天空不停的轰炸，战士们饥寒交迫，弹尽粮绝……）
3、结合课外查找资料，互相交流。
④面对千山万水的阻隔，面对艰难的险阻，我们的红军战士怕不怕？
⑤你从诗中那依据具体感受到了红军的不怕？读一读（万水千山只等闲）
4、读中感悟：
①读一读，说说你体会到这句的意思。
②谈一谈，你感受到了什么？
③想一想，应该如何读，才能读出这种感受？
④指名读，齐读诗句。
过渡：翻过了一座又一座的山，淌过了一条又一条的河，可谓山重水复，然而毛泽东在诗中高度凝炼的选取了哪些山，哪些水作为长征途中千山万水的代表来具体写出的红军远征遇到的困难？（五岭、乌蒙山、金沙江、大渡桥、岷山）
5、本文选取五岭、乌蒙山、金沙江、大渡桥、岷山作为千山万水的代表具体写出红军遇到的“难”这些描述在课文的哪几句？（二三四句）
三、小组合作学习。（诗的二、三句）
1、幻灯片出示学习内容和学习提示。
课件方便快捷直观的出示了学习内容和学习提示
学习内容：★通过学习你能谈谈红军如何不怕远征难的，你是从哪体会出来的，谈谈你体会到的思想感情。
学习提示：★找出红军遇到哪些困难。
★红军是怎样看待这些困难的。
★有感情的读读，读中体会其中的思想感情。
★想想由此你体会到红军具有什么样的精神。
2、指名读学习内容及提示：
明确学习内容，师引领学生根据学习提示进行深入学习
3、引导学法：
师：“学习之前老师想知道你们想如何开展学习的？”
（四步学习法：读、想、画、议）
“你们能谈谈你想运用什么样的学习方法来读书？”
（抓重点词句、理解诗意、关注写法、结合课外资料体会）
4、教师鼓励：
“条理清晰，真是会学习的孩子！运用你选择的学习方法开始学习吧！”
5、学习交流，教师指导
6、汇报：①学生朗读：喜欢哪句就读哪句在理解的基础上读出感情。
②谈谈红军如何不怕远征难的，你是从哪体会出来的，谈谈你体会到的思想感情。
为什么要这样读？
③汇报过程中教师相机点拨
句一：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
课件出示配图诗句，通过画面让学生形象直观地感受到五岭和乌蒙山的的险要。
A教师引导结合自己学法进行汇报
理解诗意、关注写法
（生：高低起伏弯弯曲曲绵延不断的山岭在红军眼里就像跳动的细小浪花，乌蒙山气势雄伟，崇山峻岭在战士的眼里也不过是脚下滚动的小泥丸。毛泽东用一组生动的夸张形象的写出了战士的无所畏惧的英雄气概，不怕困难的乐观主义精神，）
抓重点词
（生：抓住逶迤，磅礴，说明山之险气势之大；细浪，泥丸这几个词是说小小浪花，小小泥丸。由此抓住这几个重点词看出战士的大无畏精神，乐观精神）
结合课外资料
（生：“五岭”，是指越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭，在江西、湖南、广东、广西四省边境。“乌蒙”即乌蒙山，在云南、贵州两省间通过查资料，我深深体会到长征之路艰险，感悟到红军不怕困难的精神）
B如何朗读，读出你体会到的思想感情？
（生：慷慨激昂、高亢有力……）
C指导朗读
句二：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
课件出示配画诗句，吸引学生从背景的图片，回忆起飞夺泸定桥的慷慨悲壮。
A教师引导结合自己学法进行汇报
理解诗意
（生：金沙江两岸都是高耸入云的悬崖峭壁、激流拍岸，给人以暖的感觉。泸定桥
的铁索高高悬挂在水流湍急的大渡河上，给人以寒气逼人的感觉。巧渡金沙江之的喜悦心情,飞夺泸定桥时的惊险悲壮场面体会到战士的无所畏惧的英雄气概）
抓重点词
（生：“暖”与“寒”两个字，既写了胜利的喜悦又写了惊险悲壮的
战斗场面，体现出红军不怕流血牺牲，勇往直前的战斗精神。）
（生：从“寒”字体会到三方面的含义，一泸定桥铁索高高悬挂，
铁链构成，铁链寒光闪闪；二泸定桥高高悬挂在水流湍急的大渡河上让人看了心惊胆寒；三多少战士牺牲让我们心中充满寒意写出对战士的深深缅怀之情。）
课外资料
（生：通过查找资料了解巧渡金沙江是在云南那时正是五月初温暖的天气，我军战士声东击西的办法，扰乱敌人视线，同时又顺利地俘获了敌人侦察用的两只船。结果我军不费一枪一弹，捉到俘虏六十多个，夺取了金沙江的主要渡口。很快，红军所有大队人马，全部胜利渡过金沙江，跳出了几十万敌人的包围圈，取得胜利。写出了红军巧渡金沙江后的热烈情绪及胜利的喜悦给人以暖的感觉。）
B如何朗读，指导朗读
前半句——读出胜利后的喜悦之情
后半句——读出悲壮激昂的情感。
C读中品味
过渡：经过艰难险阻之后，红军迎来的是（胜利）。好！胜利的喜悦让我们共同分享，请同学们做小老师，认真读读诗句，发现问题，自己设计提问。
四、角色扮演，质疑自学（诗的第四句）
“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”
课件出示诗句形象的画面能让学生真切地感受到红军长征胜利之后的无比喜悦的心情，有利于打开学生思维。
1、自主质疑，读书设计提问。
2、角色摹拟，推荐生为师，展开学习。
3、师生共同评价
4、齐读全诗
师结：一首流传千古的诗就是一首久唱不衰的歌，让这首曾经让我们的父辈、祖辈位之满腔豪情，热血沸腾的长征之歌带我们领略长征的惊险悲壮，去感受纷飞的战火，去呼吸那弥漫的硝烟，去追寻先辈的足迹。
五、播放歌曲《长征》VCD激发情感。
创设情境，长征歌曲声中结束全诗，加强了师生情感上的共鸣。增强感染效果同时，通过运用电教手段，拉进了学生与战争场面的时空距离，更加激发学生对红军的敬仰之情，使学生的思想感情得以升华。为学生较深入地体会文章的思想感情，让激情与感悟齐飞，对体会红军战士的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神起到得很好的辅助作用。
过渡：壮丽的诗篇再现了光辉的历史，让我们满怀豪情地背一背课前阅读的毛主席诗词，再度掀开这一页页历史的画卷。
六、活动实践，背诵赛读，语言积累。
学生激情背诵，背诵毛主席的诗歌，拓展阅读，课外延伸。
七、作业超市。
1、读读长征的故事
2、看看有关长征的影视作品。
3、唱唱赞颂长征的歌曲
4、写写读《长征》的读后感
5、利用查到的资料开一个《走进长征》主题班会
板书设计：
五岭逶迤细浪
乌蒙磅礴泥丸藐视困难
岷山千里开颜革命乐观长征（万水千山）只等闲大无畏
金沙云崖暖英雄豪迈
大渡铁索寒
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
七律长征教学实录王崧舟3篇
七律长征教学实录王崧舟3篇 一、情感铺垫，导入课题 (一)引入课题《七律长征》 师：有一段历史，在作家魏巍的笔下，它是地球的红飘带;在美国作家的笔下，它是前所未闻的故事;在毛泽东的笔下，它是宣言书。这段历史就是长征。(课件出示红军长征图)1934年10月17日，红军途经11个省，行程达二万五千里，历时两年零五天。这是中国历史上一个伟大的壮举。 师板书课题，生齐读课题。 师：今天我们跟随长征的亲历者毛泽东一起重走长征路。 (二)观察诗歌，理解七律 师：请同学们观察这首诗，你发现它有什么特点? 生：这首诗有8行，每行有7个字。 师：这首诗总共有8行，每行有7个字，我们把它称为七言律诗，简称"七律"。长征是这首诗的题目，所以用小圆点隔开，我们再读一遍课题。 【评析】执教老师给学生介绍长征的概况，激发了学生学习的热情，接着让学生了解"七律"的概念，建立知识结构，为学习诗歌奠定基础。 二、初读诗歌，整体感知 师：接下来，请同学们用自己喜欢的方式读一读这首诗，要求读准字音、读通句子，如果能读出节奏，那就更好了。
生按要求自由读诗。 师：下面请一位同学读一读这首诗。(要求读准"逶迤""磅礴""岷山"的字音) 师：古人云"句读之不知，学之不解"。我们读诗歌时不仅要读准字音，还要学会断句，读出节奏。这首诗的首联是223节奏，颔联和尾联也是223节奏，颈联是2221节奏。(课件出示诗歌全文及节奏划分) 红军/不怕/远征难，万水/千山/只等闲。五岭/逶迤/腾细浪，乌蒙/磅礴/走泥丸。金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。更喜/岷山/千里雪，三军/过后/尽开颜。 生自由读诗，品味诗歌的韵律，然后合作朗读。 师：同学们读得真好，不仅读出了诗歌的节奏，还读出了诗歌的音韵美。 【评析】从有目的地自由朗读到合作朗读，执教老师引导学生把诗读通顺，读出诗的节奏和韵律美。学生通过不同形式的朗读，加深了对诗歌的理解，达到了以读促学、以读激情的目的。 三、聚焦总领句，整体感知"难" 师：这首诗的主题很明确，哪句诗概括了整首诗的大意呢?(课件出示"红军不怕远征难，万水千山只等闲") 师：这究竟是一次怎样的长征?可以用诗中的一个什么字来形容? 生：难。 师：(板书"远征难")在这句诗中，哪里体现了难?
《七律长征》教学设计优质课
小学语文S版五年级上册 11、《七律长征》教学设计 回族镇王西小学刘梦君 教学目标 1、反复地朗读，体会诗人表达的思想感情。感受红军藐视困难、不怕牺牲大无畏英雄气概和以苦为乐的革命乐观主义精神。 2、学习品析诗歌的一般方法。 教学重点 理解诗句，领悟全诗表达的情感。 教学难点 1、在朗读中体会红军的大无畏精神和英勇豪迈的气慨。 2、朗读时语调上的高低缓急，抑扬顿挫，掌握节奏的韵律，感悟诗歌的音乐美。 教学准备 1、搜集有关红军长征的图片、等资料，了解红军长征时的情况。 2、多媒体操作平台。 教法学法 1、情境教学法，利用图片、等多媒体呈现，进行情景设置，激发学生情感上的共鸣。 2、词语赏析法，通过诵读、表述、感悟对文本进行解读，感悟写法，体会情感。 教学过程 一、创设氛围，理解词语导入 同学们，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，心潮澎湃地写下了这首气壮山河的伟大诗篇——《七律长征》。齐读课题 出示词语：五岭乌蒙岷山这组词有个共同的特点，你发现了什么？诗中哪座山是逶迤的样子？ 出示词语：逶迤磅礴这组词语都是写山的有什么不一样呢？诗中哪座山是磅礴的样子？老师简介乌蒙山。长征带给你的感受是什么？思考：哪句概括了全诗？红军长征途中历经千难万险，而诗中只选择了具有典型意义的五幅画面对红军长征中的所有困难进行了艺术概括，你能说出是哪五幅画面吗？（根据学生回答多媒体呈现五幅图：五岭山、乌蒙山、金沙江、泸定桥、岷山）这首诗表
现的是红军藐视困难、机智勇敢、不怕牺牲、以苦为乐的的大无畏革命精神，你能在每个地名前加一个动词，恰当地命名这五幅“征难图”吗？ 二、精读理解，品味赏析。 １、指导学习第一联： （1）指名读。 （2）强调“不怕”突出红军战士不怕任何困难的英雄气概。 “只等闲”你读轻了些是表达红军战士不把这些困难放在眼里。 （3）连词成句说说这一联诗句的意思。 红军不怕长征途中的困难，把万水千山只当着平平常常的事。 （4）这两句赞扬了红军什么精神？抓住“不怕难”“等闲”体会红军不怕长征途中任何艰难险阻的精神。 （5）这两句作者是怎样表达这种情感？引导学生谈谈写法（这一联是总写，作者开门见山，点明中心。） 归纳学习方法：读诗句→解词语→说句意→悟感情→谈写法。 2、用上述方法，学习二、三、四联 ⑴学习第二联 指名读，说说第二联分写什么？（山），写了哪两座山？（板书：五岭山、乌蒙山）”多媒体展示五岭山脉和乌蒙山的图片，设置情境，理解“逶迤”和“磅礴”。说说理解诗句意思，体会红军藐视困难的精神。在红军的眼中这逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山却像什么？（体会夸张手法的妙处，“逶迤、磅礴”极言其大，说明山势之绵延之高大，以示翻越之艰巨；“泥丸，细浪”极言其小，说明红军藐视之，不放在眼里。） ⑵学习第三联 指名读，说说第三联分写什么？（水）哪两条河？（板书：金沙江、泸定桥），多媒体展示金沙江和泸定桥图片，对照图片理解重点词“云崖”、“铁索”，体会“暖”、“寒”的深刻含义，说说诗句的意思。设置情境，观看《巧渡金沙江》、《飞夺泸定桥》两段视频，体会红军机智勇敢、不怕牺牲的大无畏精神。抓住细节描写让学生说说两次战斗场面不同（一个巧渡，说明红军将士的足智多谋，一个是强取，说明了红军的英勇无畏。）。 ⑶学习第四联 指名读，展示岷山图片，（板书：岷山）理解“三军”，说说对诗句的理解。“更喜”喜什么？为什么“尽开颜”？想象“三军”会师时的欢腾场面？（写法上，第四联回应首联，以“更喜”呼应“不怕”进一步深化了主旨。）？说一说表达了作者怎样的思想感情。体会红军以苦为乐的革命乐观主义精神。 四、指导背诵
《七律.长征》教案与教学设计
5.七律·长征 【教学目标】 1.会写3个生字。理解重点词语的意思。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.理解诗意，掌握七言律诗的体裁特点，掌握诗歌的朗读节奏。 4.了解诗歌语言的艺术性和夸张手法的运用。 5.了解红军在长征中所表现出的大无畏的革命英雄气概和乐观主义精神。【教学重难点】 1.体会关键词语的含义及其饱含的深情，感悟诗句所表达的思想感情。 2.体会红军在长征中所表现出的大无畏的革命英雄气概和乐观主义精神。【教学课时】 2课时 第一课时 教学过程： 一、导入课题，了解长征 1.师：同学们，你们听说过二万五千里长征吗？你们知道哪些发生在长征途中的故事？（学生自由举手说一说） 2.结合“资料袋”内容，教师简单介绍二万五千里长征的背景知识。 3.师：毛主席在长征途中写下了一首脍炙人口的诗歌，今天让我们跟随毛主席一起走进《七律·长征》。（板书课题） 二、自学诗歌，扫清字词障碍
1.出示学习要求。 （1）自由朗读诗歌，借助拼音读准字音，读通课文。 （2）借助字典掌握生字的字形，注意生字的书写规则。 （3）根据注释或通过查字典、词典理解词语。 （4）画出自己不理解的地方，分小组讨论交流。 2.学生按要求自主学习。 3.小组派代表交流自学成果。 三、细读诗歌，理解诗意 1.教师指导：读每一句诗时，先理解句中词语的意思。 2.再读诗句，指名说诗句的意思。 红军不怕远征难，万水千山只等闲：红军战士不害怕在长征中遇到的无数艰难困苦，这些艰难困苦在红军眼里被看作是平平常常的事。 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸：五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝，可在红军眼里不过是翻腾着的细小波浪；乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，可在红军看来，不过像在脚下滚过的泥丸。 金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒：金沙江两岸是悬崖峭壁，湍急的流水拍击着两岸的山崖，给人一种温暖的感觉；大渡河上的泸定桥，只剩下十三根铁索悬挂在水流湍急的江面上，让人有寒气逼人的感觉。 更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜：更让红军战士欣喜的是翻过了千里皑皑白雪的岷山，从心情豁然开朗，个个笑逐颜开。 3.朗读全诗。 四、指导朗读，总结全诗
七律长征教学设计与反思
《七律长征》教学设计与反思 洛阳市小语七班王学艺 一、教材分析 1.教学内容分析 （1）概括介绍教学内容：《七律长征》是毛泽东同志在长征胜利后，满怀激情地回忆红军队伍在长征途中排除万难的典型事例，表现了我红军战士不畏艰险，大无畏的革命精神，激发学生向红军战士学习，培养不怕困难的奋斗精神。 （2）分析教学内容特点：全诗共四联，56个字。首联开门见山地赞美了红军不怕困难，勇敢顽强的革命精神。这是全篇的中心思想，也是全诗的艺术基调。第二、三、四联分别从“山”和“水”两方面写红军战胜的困难。它是承上文“千山”和“万水”而来。作者按红军长征的路线，选取了五个具有典型意义的地理名称，他们都是著名的天险，高度概括了红军长征途中的“万水千山”。第四联是对首联的回应。开端言“不怕”，结尾压“更喜”，强化了主题，升华了诗旨。“更喜”承上文而来，也是对上文感情的结束。 2.教学对象分析 （1）学生情感特点和认知特点：高年级的学生对于阅读的基本方法、能力都有一定的基础，但体现在他们身上直观性仍然是比较强的。因此教学本课一定要加上直观的视频或音乐加以渲染。 （2）已具备的方法、生活经验等：本文是一首律诗。律诗学生并不是第一次接触，对于学习律诗要读通、读懂、悟情、背诵的基本方法是了解的。而且他们在之前的学习中，已经接触到一些与战争、与长征有关的事件，特别是从电视媒体中拥有了一定的感性经验，在理解文本的时候是有基础的。 （3）学生学习本课存在的困难点：学生对文中隐含的历史事件不够清楚，且对孩子们来说，时间比较久远，再加上自身的生活经验与诗中情境有距离，例如对“寒”“暖”的理解会比较困难，因此教学中要补充适当的资料，观看有关的视频加深理解。 3.教学环境分析：计算机辅助教学能节省学习时间，提高学习速度，提高教学效率，能增强理解和保持；能激发学习动机等。根据语文的学科特点，所出示的视频、音乐等多媒体材料主要是为了渲染文本内涵，增进学生感悟理解，所以在有多媒体的教室里上课较利于课堂组织。 二、教学目标： 1.知识与技能：
七律长征第二课时
《七律.长征》教案 教材分析： 本单元以“走近毛泽东”选编了四篇课文，从不同角度反映了毛泽东伟人的风采和烦人的情怀。《七律·长征》是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，讴歌了中国工农红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。《七律·长征》是四篇课文中唯一的毛泽东原作，又是主题单元开篇之作，担负着重要的作用：一要教会学生理解作品，感受毛主席的诗作风格；二要让学生借这一扇窗口窥见伟人的人格魅力和伟大精神。 学情分析： 五年级学生对语言文字有了一定的理解能力，平时对中国革命历史有了一定的粗浅理解，对红军长征的故事兴趣较浓。在初读课文后对这段历史又加深了了解，对诗歌中表现的泽东和工农红军那种不怕艰难险阻，藐视一切的革命英雄主义和革命乐观主义精神有了一些铺垫。再加上第一课时通过交流资料，理解诗歌的意思，他们已经能初步感受到诗作中所体现的红军那种革命英雄主义和革命乐观主义精神。但他们对红军长征的历史接触不多，了解不透，理解起来有一定困难。对于毛泽东，学生听的较多的是他是中华人民共和国的第一任主席，新中国的缔造者，是他带领工农红军推翻了压在老百姓头上的三座大山，建立了新中国。但对毛泽东是著名的诗人了解不多。对这一点学生应该有一定的好奇心，这是激发他们学习兴趣的基础。
教学目标： 1认识“礴、丸、岷”三个生字，会写“丸、崖、岷”三个生字，能正确读写“远征、等闲、逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜、万水千山”等词语。 2、理解诗歌意思，感受红军长征过程中的经历的艰难险阻，体会毛泽东及其工农红军大无畏的革命英雄主义精神和英勇豪迈的气概。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 教学重点： 理解诗歌意思，感受红军长征过程中的经历的艰难险阻，体会毛泽东及其工农红军大无畏的革命英雄主义精神和英勇豪迈的气概。 教学难点： 理解二三句诗的意思并体会其中蕴含的思想感情。 教法设计：教学本课，我一方面引导学生通过抓住重点词语理解红军的精神，另一方面通过图片展示、影片播放和资料介绍等创设情境，拉近学生与这段历史的距离，更好地理解诗歌内涵；通过多种形式的朗读，理解诗歌蕴含的作者的思想感情和他伟大的人格魅力和博大胸怀，再通过感情朗读将这种感情传达出来。同时通过谈话启发引导学生想象红军长征途中遇到的艰难险阻，用自己的话说说长征是什么，从而更好地理解诗歌感情，发展思维，培养语言表达能力。 学习方法：朗读法、品读法、归纳法、练习法 教学准备：
部编本七律长征优质课公开课教案课堂教学实录 (1)
《七律·长征》 教学目标： 1、学会“礴、崖、丸、岷”四个生字，理解“远征、等闲、逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜、万水千山”等词语的意思。 2、了解诗歌大意，感受红军长征过程中的经历的艰难险阻，体会红军战士大无畏的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 教学重点： 了解诗的大意，感受红军长征过程中的经历的艰难险阻，体会红军战士大无畏的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。 教学过程： 一、谈话导入 师：同学们，中国革命史上曾经发生了一件气吞山河的大事，那就是----长征。长征是中国共产党以大地为纸谱写的一首铁流滚滚的壮丽诗篇。 今天我们就来学习这首诗《七律·长征》。 板书并齐读课题。 介绍诗的题目：（指着七律）这是一首七律诗也叫七言律诗，每行7个字，共8行，每两行为一句分别叫做首联、颔联、颈联和尾联，以偶句句末押韵。 长征是它的题目，你对长征有哪些了解呢？ 师：（展示长征路线图）这是红军长征路线图，1934年10月中国工农红军为了粉碎国民党反动派的围剿北上抗日，保存自己的实力，他们从江西瑞金出发，一路跋山涉水(指图)爬雪山，过草地，于1935年10月到达陕北，行程约二万五千里。 （引入作者）一代伟人毛泽东仅用8行56个字便形象地概括了这史无前例、震惊寰宇的二万五千里长征。
板书：毛泽东并再读课题 二、初读诗句，读准字音 师：今天就让我们随着这位伟人一起走进长征。 1.请同学们自由读诗，注意把字音读准确、把语句读通顺。 （生自由读诗） 2.检查词语：我们读诗的时候那些词语是我们要注意的？ （老师展示这些词语：等闲五岭逶迤磅礴泥丸岷山） 3.检查读诗 4.师做范读：看同学们读得这么尽兴，老师也想读一读好吗？（学生鼓掌） 5.齐读诗句：俗话说，三分诗七分读，请把书端好，我们一起来读。 三、细读感悟，理解首联诗句 1.同学们，读通诗句仅仅是基础，更重要的是把诗读懂。通过读诗你认为哪一句概括了全诗？ 生：红军不怕远征难，万水千山只等闲。 师：远征是什么意思？生：长征 长征用诗中的一个词来形容？ -----难。 师相机板书：远征难 从哪里看出来难呢？生：万水千山 注意万和千是个虚词，你是怎么理解的呢？ 师：诗中提到了哪些山和水呢？ （五岭山、乌蒙山和岷山，金沙江和大渡河。） 是啊纵使有这么多的山水的阻隔，我们的红军怕不怕？----不怕 生齐读：红军不怕远征难，万水千山只等闲。 我们的红军战士是怎样看待这万水千山的呢？ 生：只等闲 师板书 等闲是什么意思？生：平平常常的事。 师：有句话叫我们都不是等闲之辈就是这个意思。
《七律·长征》教学设计
《七律·长征》教学设计 教学目标： 1.认识“礴”、“丸”、“岷”3个生字，会写“丸”、“崖”“岷”这3个生字。 2.理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和乐观主义精神。 3.有感情地朗读，并背诵这首诗。 教学过程: 一、导入课题，了解长征 1．导入课题 同学们，七十多年前，中国革命史上发生了一件气吞山河的大事，就是中国工农红军进行的二万五千里长征。 2．了解长征 （1）对于长征，你有哪些了解？ （2）请同学们看着大屏幕，听老师来介绍一下。 （3）了解七律，读好课题。 二、自读诗句，感知诗意 1．出示整首诗，指名读，把诗读正确。 2.读诗，不仅要读通，还要读懂。请同学们快速地默读课文，想想每句诗的意思，遇到不懂的就做上记号。 3.理解诗意。我们一起来交流有下，你刚才在理解诗歌时，有不懂的地方吗？ 4.读通了诗，又有了初步的理解，谁能说说这首诗主要写什么？ （引导学生说出：长征非常艰难，但是红军不怕艰难。）（板书：艰难不怕难） 5.哪两句诗直接写出了这个意思？（红军不怕远征难，万水千山只等闲。） 三、学习诗歌，品悟诗情 1.学习句子：
红军不怕远征难，万水千山只等闲。 ①你从哪些词语中读懂了红军长征很难？ A.万水千山 B.远征难 ②你能读出长征的遥远与艰难吗？ ③那你又从哪里读懂了红军战士不怕难呢？（只等闲） 你能把这种感受读出来吗？（指名读→齐读） 2.请同学们仔细地读读这首诗后边的六句话，用“——”划出描写长征艰难的词语或句子，再用“﹏﹏”划出描写红军战士不怕难词语或句子，细细体会。 3.学生自由读、体会。 4.全班交流。 A、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 ①你从哪里感受到长征艰难？ A.五岭逶迤 B.乌蒙磅礴 “乌蒙磅礴”，你看到了怎样的山？(板画帮助学生理解。) 你能读出这种气势雄伟感觉吗？ ②那你又从哪里感受到红军战士的不怕难呢？ A.腾细浪逶迤的五岭在红军战士的眼里，只是翻腾着的细小波浪。（板画） B.走泥丸磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是滚动的泥丸。（板画） C.逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是翻腾的细浪、滚动的泥丸，你能从中感受到什么？ ③带着这种感受，再来读一读。 ④同学们，红军长征途中翻越的仅仅是这两座山脉吗？红军在长征途中翻越了18座这样巨大的山脉，翻山越岭，长途跋涉，何等艰难，可红军的回答是──生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。” B.金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
《七律·长征》第二课时教学设计
《七律·长征》第二课时教学设计【教学目标】 １、理解课文的内容，有感情地朗读课文。 ２、背诵课文。 【教学过程】 一、读全诗，领会诗句的意思 １、自由朗读全诗，想想这首诗的作者是谁？ ２、作者在怎样的背景下创作的这首诗？ 二、抓字眼、明诗意；想诗境，悟诗情 １、学习首联： ⑴请同学们读读首联，有哪些语句不理解？ ⑵学生质疑。 ⑶师生共同解疑： 理解“等闲”： 表面的意思：等：等于、等同；闲：空闲、闲置；等闲：如同空闲、等于闲置。 引申的意思： 把这个词带入诗句中，联系上文说说“等闲”的意思。（平常、算不了什么，无足重轻。） 理解“只”（投影出示）。 ⑷读首联，读出语气。 ⑸同学之间评读。
⑹红军战士把什么看作平常的事？ ⑺长征时，战士们遇到了哪些困难？从这句诗中的哪些词可以体会出来？ （理解“千、万”的含义。） ⑻红军战士面对困难，有怎样的态度呢？从哪些词与中可以看出不怕困难？ ⑼用自己的话说说首联的含义。 ⑽再次朗读首联，想想表现了红军战士什么样的精神？（不畏艰险的大无畏精神。） ２、学习颔联： ⑴读读这一联，找出哪些是难以理解的词语？ （五岭逶迤、乌蒙磅礴。） ⑵哪些词是说明红军战士不怕困难的？ ⑶你是怎样理解“腾细浪”“走泥丸”的？ （腾：翻；细浪：细小的浪花。腾细浪：翻着浪花的细流。走：滚动；泥丸，泥球。走泥丸：小泥球在脚下滚动。） ⑷投影练习： 把（）比作翻着的细小的浪花。 把（）比作（）。 ⑸再读这一联： ①用“不仅……而且”回答。 （不仅写出了长征的艰难，而且表现了红军藐视困难的英雄
形象和高大的形象。） ②朗读颔联。 ３、学习颈联： ⑴如果说颔联是千山的写照，那么颈联就是万水的说明。 ⑵找出不理解的词语： （云崖：高耸入云的山崖。铁索：大渡河上的１３根铁索。暖：暖的感觉；寒：寒气逼人的感觉。） ⑶说说这两句的大意。 ⑷质疑： 为什么说暖、寒？ ⑸讨论归纳： 暖──１９３５年５月，红军巧渡金沙江。金沙江形势险要，敌人控制得很严。但是红军在渡口俘虏了过江侦查的两只敌船，活捉了守卫在对岸的敌兵。不费一枪一弹，夺取了对岸的阵地，使大部队巧渡成功。 寒──泸定桥高悬在大渡河上，当时桥上的木板已经被敌人抽掉，渡河的勇士们手攀铁索，冒着对岸敌人密集的枪林弹雨前进。不怕流血牺牲，终于夺下了泸定桥。“寒”表现了红军战士飞夺泸定桥的惊险悲壮。 ⑹再读这一段。体会思想感情。 ４、颔联、颈联的小结： 从这两联的哪些词句中可以看出“红军不怕远征难”？是怎样
七律长征优秀教案
七律长征优秀教案 【篇一：七律长征优秀教案】 要求： 1、学会“礴、崖、丸、岷”四个生字，理解“远征、等闲、逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜、万水千山” 等的意思。 2、了解诗歌大意，感受红军长征过程中的经历的艰难险阻，体会红 军战士大无畏的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。 3、正确、流利、有感情地朗读。背诵课文。 教学重点：了解诗歌大意，感受红军长征过程中的经历的艰难险阻，体会红军战士大无畏的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。 教学准备：红军长征路线图。《长征》朗诵录音。长征行军图片。 电影《飞夺泸定桥》片段。电视剧《长征》片段。 课时安排：教学过程：一、了解历史，导入新课：同学们，在距今75年前的1933年，国民党反动派50万大军对中央革命根据地发动 第五次围剿。（出示长征路线示意图）中国共产党领导的工农红军 为粉碎敌人的进攻，于1934年10月，从江西瑞金出发，开始了举 世闻名的二万五千里的长征。他们一路上跋山涉水，冲过四道封锁线，翻过逶迤的五岭、突破乌江天险、四渡赤水，越过乌蒙，巧渡 金沙江、强渡大渡河，爬雪山、过草地，最后翻越岷山，完成了这 一史无前例的壮举。毛泽东主席在回首这段惊心动魄的历史时，不 禁心潮澎湃，满怀豪情地写下了这样一首诗。（出示幻灯片，播放 诗歌朗诵录音）二、初读诗歌，感知诗意。 1、指名读诗歌，纠正字音。 师：但是诗歌有其自身的特点，只有读出了诗歌的节奏，才能把诗 读的更好 2、齐读诗歌，读出诗歌的味道。
3、质疑问难，感知诗歌的大意。 师：课前大家都预习了课文，那么通过自学，你还有哪些词语不能 理解？（1）质疑：可能会提出“腾细浪”、“走泥丸”、“云崖暖”、“铁索寒”等词语。 （2）质疑：“三军”。 （3）学生试说诗歌大意。 4、诗歌的学习：师：你是用什么方法理解诗意的？生：查字词典生：先查字词典，再参考相关的资料。 师：如果还不能理解，我们还可以向别人请教。这些都是理解诗意 的好方法，综合起来使用效果会更好。 三、品词析句，感悟诗情：1、学生畅谈初读感受，体会长征的艰难：师：那么读了这首诗之后，如果让你用一个字来概括对长征的感受，你觉得是什么？生：难、长、险…… 师：不错，在那二万五千里 的漫漫征途上，肯定会遇到许许多多的困难。其实诗中也有一句话 概括的写出了红军对待长征的态度，谁找到了？生：红军不怕远征难，万水千山只等闲 2、细读诗句，品味红军的不怕与等闲a“红军 不怕远征难，万水千山只等闲” 1）体会长征的遥远：抓“远征”一词，学生体会，教师补充 2）体会长征的艰难：抓“万水千山”一词 3）情 境引读，感受红军的精神师：那么红军知不知道长征途中会遇到艰 难险阻，（知道）明知困难重重，仍然义无反顾，明知山有虎，偏 向虎山行！这是何等的胸襟和勇气呀！来把这种感受读出来。 师：纵然是千山万水，哪怕是千难万险，红军战士仍然是等闲视之，勇往直前，这是何等的乐观呀！让我们一起读。 师：从中你感受到了红军身上的一种什么精神？生：不怕困难、无 所畏惧、无比乐观……（教师板书）师：其实这种精神我们从下面 这句也能感受到。
《七律.长征》第二课时教学设计
《七律.长征》第二课时教学设计 黄山市屯溪大位小学张海燕 一、教学目标： 1、简单了解长征的历史背景和路线图，初步感受长征的艰辛。 2、初步感知课题“七律”是诗的格式，明白七律诗每首八行，每行七个字的特点， 简单介绍首联、颔联、颈联、尾联。 3、抓住关键词“不怕”、“等闲”、“逶迤”、“磅礴”“腾”、“走”、“暖 “、”寒“、”喜“等理解诗句的意思，体会毛泽东及中国工农红军英勇无谓 的气概和乐观向上的精神。 4、通过范读和引读，学习有感情的朗读这首诗。 二、教学重难点： 抓住关键词理解诗句的意思，体会毛泽东及中国工农红军英勇无谓的气概和乐观 向上的精神。 三、教学准备： 教师准备：电子课本、课件 学生准备：读过至少一篇与长征有关的故事。 四、教学过程： （一）、导语揭题，释题导入。 1、当年毛泽东亲自率领红军长征，1935年10月，红军长征已经胜利在望，毛主席回顾长征历经的千山万水，千难万险，感慨万千，心潮澎湃，激动地写下了这首壮 丽的诗篇。（板书：七律·长征） 2、齐读课题。明白什么是七律吗？ 【设计意图：激情导入，把学生带入情境。“七律”对学生来说并不熟悉，这个 知识点需不需要传授，很多老师觉得困惑。作为高年段学生，要与中学接轨，一定的 讲述是必要的，但不必过深，可以让学生有个大概的印象。】 （二）、初读感知，简介背景。 1、播放范读录音，学生自由试读后，全体齐读。
2、出示长征路线图，介绍时代背景。 【设计意图：通过长征路线的介绍让学生初步感受红军长征的艰辛。】 （三）、抓住首联，探究学习，感受英勇无畏的气概和乐观向上的革命精神。 （1）、红军长征爬过一座座山，涉过一条条河，诗中用了一个什么词？（千山万水） （2）、红军长征途中不知吃了多少苦，遇到多少艰难险阻，你们知道那些呢？ （3）、这历史上从没有过的长征，毛主席用了一个什么字概括？（难） （4）、红军对于这些困难是什么态度？（不怕）不怕到一种什么程度？（等闲） （5）、从“不怕”和“只等闲”中你能感受到什么？ （6）、指导朗读：（英勇豪迈、坚定自信） （四）、带入情境，品析分述句。（3—6句） 1、学习颔联3、4句。 （1）、出示课件：“逶迤的五岭”并结合画面理解“逶迤”。 （2）、出示课件：“磅礴的乌蒙山”并结合画面理解“磅礴”。 （3）、这一对句子都是写山，逶迤写出了山势之长，磅礴写出了山巅高而险峻。在红军眼里这山是大还是小呢，理解“腾”、“走”，出示对比课件让学生用“成了”的句式练习说话，体会红军的革命乐观主义精神。 （4）、指导朗读这两句。 【设计意图：高年段对语言表达形式的揣摩至关重要，要品其义、悟其神。通过 强烈的视觉冲突，让学生悟出一切在红军眼里都稀松平常的，从而感受到红军战士的 革命乐观主义精神。】 2、学习颈联5、6句。 （1）、出示课件：金沙江图片及红军巧渡金沙江的文字，学生自读后谈感受，体会云崖暖——心里暖。（“暖”写出了红军巧渡金沙江的愉悦心情。） 教师指导读：“金沙水拍云崖暖。“ （2）、课件播放：飞夺泸定桥片段，自谈感受，体会“铁索寒“——”心里寒“。
《十五从军征》 公开课教案
《十五从军征》教学设计 教学内容： 北师大版六年级上第七单元《战争》主题单元 教学目标： 1、借助字典词典，课外资料，通过独立学习了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。 2、在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。 3、了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。 教学难点：了解诗歌大意，学习运用所查阅的资料和利用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。 教学过程： 一了解主题，引入新课 1．视频导入。 师：在人类历史长河中，战争始终蔓延不断，并构成人类历史的一个独特的篇章。据统计，从地球上出现文明以来的5000多年中，人类先后发生了15000多次战争，有几十亿人在战争中丧生，在这5000多年中，人类共有300年是生活在和平环境中。也就是说，每100年中，人类最少有90年是生活在战争状态中。古往今来，诗人也用他们的笔，写下了许多有关战争的诗，想想我们以前学过哪些与战争有关的诗，一起背一背： 1.《出塞》作者：王昌龄秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马渡阴山。 2.《塞下曲》唐·卢纶月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。 3.《出塞》王昌龄青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 4.（《凉州词》王之涣黄河远上白云间） 5.（《凉州词》王翰葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回） 6、毛泽东《七律·长征》红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 从这些诗中你感悟到了什么？ 2．板书课题：十五从军征。齐读课题，从哪里看出这也是与战争有关的？（“从军征”）说说对课题的理解。 ３．了解乐府诗。 阅读课后小资料中对乐府的介绍。 师：我们以前所学的《江南》也是一首乐府诗，从《江南》和《十五从军征》这两首诗都可以看出诗的语言朴实自然，这是乐府诗的一个特点。我们今天所学的《十五从军征》就是一首乐府诗，这首诗没有具体的作者，来自于民间。 二初读课文，了解诗意 １.生自由读课文，师提出要求：借助字典或词典把课文读正确、读流利，师巡视，帮助学困生，发现共同的困难，以便在后面加以指导。 ２.检查自读情况。 （１）指名读诗，师生评价，正音正字。出示小黑板，学习生难字，“冢窦雉舂羹”，用以往学过的方法自主记忆。重点指导：“冢”，与“家”相区别。字形上，关键在一点的位置，“冢”是“冖”，下面多一点，“家”是“宀”；字义上，“冢”是死者安息的地方，“家”是生者居住的地方；“舂”与“春”的区别，“舂”字下面是“臼”；“累累”读作“lěi l ěi”；“家中有阿谁？”的“阿”读作“ā”，不读“ē”，语气助词。 （２）.再次读课文，提出要求：读出五言诗的节奏。 ３.再读课文，借助书上的插图，知道诗歌叙述了一件什么事。指名说，补充、纠正，知道课文叙述了这样一件事：一位八十岁的老兵退伍回来，看到曾经熟悉的家园沦为一片荒野，家中的亲人都不在人世了，老人凄凉地站在家门口，悲伤流泪。 三细读诗歌，借助联想，体会诗歌的情感 １学习１、２句诗，体会老人“始得归”的心情 师：看插图，你能用一个词说说这是一位什么样的老人吗？一位（）的老人。（饱经风霜、白发苍苍、孤苦伶仃、神情凄苦、衣衫褴褛、老态龙钟……） 师：齐读１、２行诗，十五岁就去从征，“八十始得归”的“始”是什么意思？（才）从这个才字，你体会到了什么？师：是啊，好漫长的时间呀，算一算中间经过了多少年？ 师：65年啊，780个月，23739个日日夜夜，多么漫长的岁月呀，让一个朝气蓬勃，天真无邪的少年，成了一位饱经风霜的老人，齐读1、2行诗。（读出漫长的感觉） 师：这漫长的六十五年里，他都经历过些什么呢？（生自由说）
(精编)部编版六年级语文上册5.《七律·长征》公开课教学设计(两课时)
部编版六年级语文下册5.《七律·长征》教学设计（两课时） 教材分析 本课是毛泽东在红军主力胜利到达陕北时写下的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程,赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。 这是一首七律诗,全诗共八句,每句七个字,每两句为一联,共四联,分首联、颔联、颈联、尾联。 纵观全诗,气势磅礴,格调高昂,笔力雄健。不仅大处雄浑,节奏强烈,而且小处精细,抑扬顿挫。诗中对仗极为工整,用词极为精当。 选编这首诗的目的是让学生通过对诗句意思的理解,感受中国工农红军在毛泽东的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情,领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀。 学情分析 六年级的学生对语言文字有了一定的理解能力,对中国革命史有了一定的了解,这为学习本文奠定了基础。 教师可巧妙地将学生引入到陌生的时代背景,拓宽学生的知识面,拉近学生与文本的距离。 教学建议 为了突破难点,可采取“读诗文——明诗意——悟诗情——入诗境”的教学流程;也可采用“以诵读、研讨为主”,配合点拨、想象为辅的教学方法,努力为学生营造一个开放而有活力的学习氛围,让学生在快快乐乐的品读中获取知识,提高语文素养。 教学目标 1.认识本课的生字,会正确书写本课的生字。 2.理解诗句意思,联系时代背景,感受红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。 3.有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。 重点难点 通过对诗句的理解,感受中国工农红军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情,领略毛泽东作为诗人的豪情和作
(精编)部编版六年级语文上册5.《七律·长征》公开课教学设计(第二课时)
部编版六年级语文下册5.《七律·长征》教学设计 教材分析 本课是毛泽东在红军主力胜利到达陕北时写下的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程,赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。 这是一首七律诗,全诗共八句,每句七个字,每两句为一联,共四联,分首联、颔联、颈联、尾联。 纵观全诗,气势磅礴,格调高昂,笔力雄健。不仅大处雄浑,节奏强烈,而且小处精细,抑扬顿挫。诗中对仗极为工整,用词极为精当。 选编这首诗的目的是让学生通过对诗句意思的理解,感受中国工农红军在毛泽东的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情,领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀。 学情分析 六年级的学生对语言文字有了一定的理解能力,对中国革命史有了一定的了解,这为学习本文奠定了基础。 教师可巧妙地将学生引入到陌生的时代背景,拓宽学生的知识面,拉近学生与文本的距离。 教学建议 为了突破难点,可采取“读诗文——明诗意——悟诗情——入诗境”的教学流程;也可采用“以诵读、研讨为主”,配合点拨、想象为辅的教学方法,努力为学生营造一个开放而有活力的学习氛围,让学生在快快乐乐的品读中获取知识,提高语文素养。 教学目标 1.认识本课的生字,会正确书写本课的生字。 2.理解诗句意思,联系时代背景,感受红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。 3.有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。 重点难点 通过对诗句的理解,感受中国工农红军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情,领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀与高昂气概。 教学准备
2019部编版小学六年级语文上册 5 七律 长征 公开课教学设计
5 七律?长征教学设计 教材简析： 《七律?长征》是部编版小学六年级语文上册第二单元的一篇精读课文，是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，热情洋溢地赞扬了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神。 学情分析： 六年级的学生已对中国革命史有了一些粗浅的理解，本次教学可巧妙地将学生引入关于陌生的时代背景、巧渡金沙江的故事、长征的结局等的教学中，拓宽学生的知识面，拉近学生与文本的距离。教学中可巧妙地结合影音、图片等手段，给学生视听冲击，紧抓诗眼“难”字展开丰富多彩的教学活动，进而更深刻地感受红军的大无畏精神。 设计说明: 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。而自读、自悟是学生阅读的基础。因此，阅读教学要在教师有效引导下让学生充分地读，在主动、积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，达到“以读促讲”的目的。长征的历史背景离学生的生活实际较远，教师的“讲”显得“生搬”，只有学生进行多种形式的“读”才能达到“入情入境”的效果。本课教学设计力图体现“以读为本，读中积累；以读促讲，读中内化”的教学理念。巧妙地结合影音、图片等信息技术手段，给学生视听冲击，紧抓诗眼“难”字展开丰富多彩的教学活动，鼓励学生运用“画一画、记一记、读一读”等多种方法深化对文章的理解，进而更深刻地感受红军的大无畏精神。 教学目标： 1、会写“律、崖”等4个字。 2、有感情地朗读课文，试着读出磅礴的气势。背诵课文。 3、理解诗意，感受毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。 教学重难点： 1、读懂关键字词的含义及其饱含的深情。 2、感受毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。 教学准备：相关课件等。 课时安排：2课时。 教学过程： 第一课时 一、创设情境，解题导入 【课件播放《长征》歌曲】同学们，我们现在听到的这首歌叫《长征》。在作家魏巍的笔下，长征是“地球的红飘带”。美国著名记者埃德加·斯诺说：“长征是一部英雄史诗，
七律长征教案0001
七律长征 【教学目标】 1、了解红军长征的光辉业绩和伟大意义，领会红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神，继承和发扬长征精神。 2、让学生通过诗句展开丰富的想象，品评作品中的诗句，激发阅读 的兴趣； 3、学习诗的语言艺术性和夸张手法的运用； 【教学重点】 体会关键词语的含义及其包含的深情，感悟诗句所表达的思想感情。【教学难点】 理解高度概括性的艺术和夸张手法的运用，学习红军在长征途中所 表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。 【教学过程】 一.回忆文本一一知晓“长征难” 二.走进文本一一展现“征难图” 1.让我们一起重温二万五千里漫漫征程。师范读。 二万五千里漫漫征程，诗人怎能一一记叙，他选取了红军战士走过的一条岭、两座山、两条水，你们能找到吗《七律长征》为我们展示了红军在长征途中克服困难的雄壮图画，请你各请你各概括每幅画面的主要内容。（用动词加地名的方式概括。） 翻越南五岭、疾跨乌蒙山、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜踏岷山雪
2.自由默读全诗，思考：从哪些诗句、诗词中可以看出“红军不怕远征难”你是怎么想的可以在书上圈圈画画，把感受写在旁边。 3.交流： 三.融入文本一一感悟“远征难” 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 1.请学生板画。五岭的逶迤？乌蒙的磅礴[来源:] 2.五岭的逶迤——诗人一直追溯到长征开始，那逶迤的五岭仿佛又 在眼前。你们看（粉笔示意图）?五岭是五个山岭的合称，它绵延江西、湖南、广东、广西、贵州五省，山势起伏、蜿蜒，长达数千里。现在你能说吗“五岭___________________ 。” 3.乌蒙的磅礴一一红军大队人马翻过五岭又来到乌蒙山下，乌蒙山 海拔二千三百多公尺，有我们700多层教学楼那么高。？那你能说乌蒙（危峰兀立、高山峻岭） 4.这里用'逶迤''磅礴'写出红军要翻过这样的高山峻岭会怎么样 （难）? 5.但是我们红军战士不怕，跟随着红旗翻过了五岭，又越过了乌蒙，征服了一座座大山，在红军的眼里这山是大还是小，从哪里可能看出来 6.指导朗读：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。读时要突出五岭的绵延不绝、乌蒙的气势磅礴，而“腾细浪”、“走泥丸”则要读得平淡，表现出红军的“不怕难”。 金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。 1教师讲故事:
窦桂梅《七律长征》课堂实录
窦桂梅《七律长征》课堂实录 第一课时 师：六年六班的同学，你们好。 生：老师好。 师：同学们，今年是二千年。六十六年前，也是这个时候，九月二十六号，红军准备开始万里长征。在万里长征这个征途上，有许许多多可歌可泣的故事，有许许多多无数的英雄甘洒热血。我们在以前讲过的课文里，一定学过很多有关长征的故事。有没有? 生：有。 师：谁能说一说? 生：《飞夺泸定桥》。 师：你说说讲的是什么内容? 生：讲的是把泸定桥的桥板卸下来，中国红军爬在铁链上匍匐前进，最后终于胜利了师：还有没有? 生：还有《金色的鱼钩》。是一位老班长为了给同志们钓鱼自己活活饿死的事。生：还有《丰碑》。这篇文章写一位老红军在大雪天为了其他战友而活活冻死的事。 师：还有一篇课文《倔强的小红军》。也讲的是一位小红军为了不拖累陈庚将军——生：也被饿死了。 师：牺牲在茫茫的草地上。那么，同学们刚才讲的都是课文用故事的记叙性写出来，今天我们要学篇课文，它是以诗歌的形式来写的。作者是谁? 生：毛泽东。 师：我们把课题齐读一遍。 生：长征。 师：作为一个六年级的同学，我觉得很多的内容，包括这首诗的意思，不应该老师给你讲，要靠自己来学。 师：昨天老师印了资料发给同学们，要让你们调动自己的潜能来充分的自学。师：现在先检查课文读得怎么样。
生：(读略) 师：有一个发音不准确，“磅纭保痢? 生：磅礴。师：找一名男生读。 生：(读略) 师：这个“磅礴”还没读好。我就当老师了，读。 生：磅礴。(读正确了) 师：读得真不错，还有一些内容，比如知识啦等等各方面的内容，自由汇报自学情况。 生：我知道毛主席不仅是伟大的政治家、思想家、军事家，还是一位杰出的诗人。师：对于毛泽东有关内容有没有补充的。 生：我还知道在长征中，遵义会议确定了毛泽东在党中央的领导地位。 师：从此长征有了一个转折。(师挂挂图) 生：我知道1976年9月9日毛泽东同志因病在北京逝世了。 生：我还知道毛泽东写《长征》对举世闻名的长征作了生动的描写和热情的歌颂。毛泽东刚开始没有真正的起到革命领导人的作用，在遵义会议后才有了领导权。毛泽东在南昌起义后，领导了秋收起义。在1928年4月，朱德、陈毅和毛泽东在井冈山会师。生：井冈山会师后毛泽东是党代表，发动群众举行秋收起义。生：在1927年9月9日，他带领人民举行秋收起义。 师：同学们，你们刚才讲了那么多有关毛泽东的内容。真要介绍毛泽东的事例，你讲一个月也讲不完。伟大的领袖毛泽东，活在我们亿万人民心中，包括我们的爸爸、妈妈对毛泽东在心目中的崇拜地位是至高无上的。那个时代，包括我们现在对毛泽东的认识很多很多，由于时间的关系，我们就先介绍到这。 师：我发现刚才同学在介绍毛主席生平时，有一个特点就是注意围绕课文有关的问题介绍作者，这很好。今后我们一定要注意要围绕课文有关的介绍，继续汇报。生：这篇文章有两个生字是“逶迤”。“逶迤’’在这首诗中的意思是山连绵起伏的样子。 师：好，这个生字老师没有讲过，谁能就这两个生字再补充一下。 生：不知道“逶迤”的“迤”是个多音字。它有两个音，一是可以组词“逶迤”；第二个音是芦，可以组词飞”。 师：很好，同学们齐读一遍这两个字。
七律长征教学设计(提高课)
《七律·长征》教案 教学目标： 1、认识“礴”、“丸”、“岷”3个生字，会写“丸”、“崖”“岷”这3个生字。 2、理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和乐观主义精神。 3、有感情地朗读，并背诵这首诗。 教学过程: 一、预习探究 1．导入课题 同学们，七十多年前，中国革命史上发生了一件气吞山河的大事，就是中国工农红军进行的二万五千里长征。 2．了解长征 （1）对于长征，你有哪些了解？ （2）请同学们看着大屏幕，听老师来介绍一下。 （3）了解七律，读好课题。 二、合作交流 1．出示整首诗，指名读，把诗读正确。 2、读诗，不仅要读通，还要读懂。请同学们快速地默读课文，想想每句诗的意思，遇到不懂的就做上记号。 3、理解诗意。我们一起来交流有下，你刚才在理解诗歌时，有不懂的地方吗？ 4、读通了诗，又有了初步的理解，谁能说说这首诗主要写什么？ （引导学生说出：长征非常艰难，但是红军不怕艰难。）（板书：艰难不怕难） 5、哪两句诗直接写出了这个意思？（红军不怕远征难，万水千山只等闲。） 三、品读感悟 1、学习句子： 红军不怕远征难，万水千山只等闲。 ①你从哪些词语中读懂了红军长征很难？ A、万水千山 B、远征难 ②你能读出长征的遥远与艰难吗？ ③那你又从哪里读懂了红军战士不怕难呢？（只等闲） 你能把这种感受读出来吗？（指名读→齐读） 2、请同学们仔细地读读这首诗后边的六句话，用“——”划出描写长征艰难的词语或句子，再用“﹏﹏”划出描写红军战士不怕难词语或句子，细细体会。 3、学生自由读、体会。 4、全班交流。 A、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 ①你从哪里感受到长征艰难？ A、五岭逶迤 B、乌蒙磅礴 “乌蒙磅礴”，你看到了怎样的山？你能读出这种气势雄伟感觉吗？ ②那你又从哪里感受到红军战士的不怕难呢？ A、腾细浪逶迤的五岭在红军战士的眼里，只是翻腾着的细小波浪。 B、走泥丸磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是滚动的泥丸。 C、逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是翻腾的细浪、滚动的泥丸，你能从中感受到什么？ ③带着这种感受，再来读一读。