《小学教师专业发展》学习指南

学习指南

《小学教师专业发展》是小学教育课程体系中的一门重要专业基础课程，是小学教师学习者的一门专业必修课，是培养小学教育领域高水平教育实践者与专业工作者的支撑性课程，是旨在培养小学教师的专业理论素养、专业实践能力与自我发展意识的综合性专业课程。

一、课程学习的一般原则

在本课程学习中，建议各位同学遵循以下几条一般性学习原则：

（一）学研并重、学思结合

小学教师的专业发展是理论学习、课后体悟与实践磨砺合力作用的结果。各位同学在学习本课程时应该尽可能兼顾以下两个目的：其一是发展的需要，通过学习小学教师专业发展理论，小学教师就能够更新教育视野，提高教学研究能力，实现在专业上获得持续、快速地发展；其二是反思的需要，在教育教学实践进行体悟、揣摩的基础上反思性应用专业发展理念，就可能为小学教师专业发展构筑一条快行道。因此，无论是在赏析课程教学视频，反思探究专业发展案例，研读课程教材中，还是在探究课堂作业，开展专业实习实践中，各位同学尽可能坚持“学思结合、学研互促”的学习原则，使之成为大家教师专业品质提升的思想指南。

（二）以专业发展实践为中心

在课程章节设计上，本课程有意提高了教学实践、教学实习等在课程体系中的比重与地位，尤其强调面向课堂教学及改革实践的小学教师专业发展理念，其意图在于借助教育教学实践来剪裁、选择相关专业发展理论与实践知识，确保小学教师尽可能学到有用、有效、实际的专业知识与理念，尽可能减少课程中的无效学习、无用学习与过度学习的发生，努力提高课程学习的针对性与时效性，实现课程章节设计的最优化，全力体现课程建设服务于小学教师专业实践改进与优化的目的。

（三）关注教师专业发展经验

在课程设计中，我们引入了大量的专业发展案例、范例、素材，以及一些鲜活的小学教师专业实践经验，希望同学们在品读、揣摩中将之与小学教师专业理论学习配合起来，充分释放生动专业实践经验“稀释”专业发展理论的优势，努

力提高教师对教师专业理论学习的“吸收”“消化”效果。

（四）其他课程学习原则

建议视频资源共享课程的特殊性，我们提出其他五条针对性课程学习原则供大家参考：理论学习与实践演练相结合；课内学习与课外训练相结合；视频课程收视与延伸资源学习相结合；课程学习与群内研讨相结合；课堂学习与临床观摩实践相结合等。一句话，建议同学们始终要把视频资源课程学习作为课程学习的起点而非终点，导引而非全部来对待，尽可能让视频课程成为大家组织、贯通本课程一切学习活动的一条主线。

二、课程学习的重点与难点

在本课程学习中，建议同学们有重点、有选择地进行学习，把握好学习的重点与难点，确保学习活动能在重点、难点上聚力，实现预期的最优学习效果。

（一）学习重点：专业发展规划模块与专业知识能力模块

学习重点的选择取决于本课程开设的主要意图与用意，取决于学习者自身对学习活动所抱有的期待。在本课程学习当中，学习的重点是模块一和模块三，尤其是小学教师专业知识与能力板块，如专业知识结构、专业能力建设、专业知能学习等是全部学程的重点。在模块一中最为重要的小学教师专业要求、小学教师专业特点，这是本课程服务于小学生教师专业成长力与专业素养形成提高的关键环节。相对而言，模块二即小学教师专业信念与责任可以略学。当然，在每一个模块中都有值得关注的学习重点，如模块四（专业实践与研究）中教育实践反思与教师专业发展间的关系相对较为重要。

为了学习好两个重点模块，建议大家在学习中注意以下三点：

首先，将两部分对照起来学习，坚持将理论与实践结合起来，达到相互借鉴、共同消化的目的。这是因为第一模块偏重于小学教师专业发展的基本理论，而第二模块偏重于小学教师专业知能的结构与转化，两部分的共同点是理论性、抽象性较强，需要结合教师个人发展体验与深入一线教学实践中才可能达到融会贯通的学习效果。

其次，将学习活动与自己的教学实践体验结合起来，坚持边学习、边实践、边反思的原则，自觉融入一线教学实践，与一线小学教师沟通交流，藉此实现对全部教学重点的突破。在学习中，同学们要切忌“只学习不实践”，或“只实践不学习”，以尽力回避两极化的学习现象发生。

最后，要拓展视野，广泛涉猎，切忌仅仅停留在书本与视频上，这样做不利于对小学教师专业理论与专业发展实践要求的融会贯通、深入理解，久而久之，易于造成学习效果的表面化、简单化，也不利于梳理教学改革意识，实现教师专业的创造性发展。

（二）学习难点：专业信念与责任板块

之所以该模块是本课程学习的难点，这是由其自身的抽象性决定的。学习的难点产生于同学们与学习材料要求之间的经验差距，源自学习内容与学习目标之间的落差。在“小学教师专业信念与责任”这一模块中，众多抽象概念云集，如专业精神、专业信念、有专业态度等概念，理解起来比较困难，需要在反复揣摩与联系实际中慢慢地去消化、去理解。而一旦理解了这些内容并从心底认可接受，其对同学们的专业发展可能会产生深远的影响。因此，这一部分学习内容非常关键，需要教师学习者给予高度关注。

三、课程学习建议

在本课程的学习中，建议学习者参考以下方法来开展学习活动，优化学习过程的设计与实施：

（一）视频学习与自学教材文本相结合的学习方法

本课程的学习效果取决于学生的课前充分准备与视频教学中的认真聆听，没有充分的准备与认真地观看视频课程资源，学习效果就难以保证。因此，建议学习者在学习中灵活运用课程视频资源，尽可能在充分预习文本素材的基础上再开始视频课程的学习。

（二）理论学习与实践观摩体验相结合的学习方法

本课程兼有理论性与实践性的双重特点，课程学习的最终目的是形成相应的课堂教学能力与技巧，故不及时俯身实践，运用相关理论，教学效果是难以保证的。建议学习者将课程学习与课后思考、理论接受与实践运用结合起来，坚持边学边用、学用结合、注重演练，全力将理论融汇贯通的学习策略来开展本课程的学习，实现理论提升与教学能力形成的双重学习目的。

（三）渐进式学习与跳跃式学习并用的学习方法

初学者应该坚持循序渐进的原则逐章逐节地展开学习，而学习具有一定基础的学生可以灵活地跳过相应学习内容，直接进入你不熟悉的、不了解的章节，确

保学习之后有所收获与长进。

（四）多路径学习并进的学习方法

在学习中，学习者可以兼采各种学习路径，如在学习课程讲解时，可以结合做一些习题或看一下案例；在听课程串讲后，可以考虑做一做模拟试题或者复习思考题，甚至进入一线教学实践进行现场学习；在阶段性学习完成之后，要及时开展学习反思与小结活动，充分利用各种学习路径的优势。

（五）笔记整理学习法

网上视频学习时不但可以借助于电子教学大纲、网上学习重点提示等资料，还可以及时整理学习笔记、学习重点，及时树立本课程核心知识结构与教学重点内容，形成相对清晰的“知识地图”，实现对全部学习内容的系统、全面、深入理解。

（六）学练结合

本课程视频时按照知识点隔开的，相邻知识点之间插有“完成配套练习题后继续学习”滋养的提示，希望同学们按照要求组织学习，尽可能将视频学习与动手练习结合起来，实现学习与练习、知识信息输入与应用练习输出相结合，努力体现“学用结合”这一学习方法的优势。

四、课程学习的预期效果

在学习完本课程之后，（未来）小学教师应该达到以下五个基础性目标，产生理想的预期学习效果。在此，本课程团队建议各位同学在学习之前要树立目标意识，定期自评自己的学习效果，持续提高本课程的学习效能。

（一）形成最新的小学教师专业发展理念

在学习本课程中，小学教师应该了解小学教师专业发展的最新理念，小学教师专业发展的相关专业知识，能够用这些知识、理念来自觉导引自身的专业学习与发展实践。

（二）具备基本的专业实践能力

所有课程学习者在修完本课程之后应该具备开展小学教育教学活动所必备的相应专业实践能力，如课程设计与开发能力、课程实施能力、师生沟通能力、课堂教学评价能力、教学反思能力、教育研究能力与自我发展规划能力等。

（三）具备开展小学教育教学的改革意识与创新能力

同学们在学习本课程之后要能够不拘一格地开展教育教学改革，实施自己的教育教学创意，在某一感兴趣的小学教育教学领域开展探索性教学改革与课堂结构改革，逐步形成具有自己独特风格与富有成效的教学模式。

（四）具备专业自我发展能力

本课程学习者在学习之后要清楚自身专业发展的优势与缺陷，能够对自身的专业发展水平、现状进行综合评估，能够根据个人情况选择专业发展途径，形成独特自我专业发展的科学规划与蓝图，并逐步付诸实施，取得阶段性预期效果，确保自己的专业成长力持续提升。

（五）具备胜任小学教师的其他专业素养

小学教师需要“一专多能”、“多才多艺”才能够胜任，需要执着的专业信念、专业精神，高洁的专业操守、专业品格才能胜任。在学习本课程之后，同学们应该具备这些专业素养，努力达成《小学教师专业标准》要求的各种专业素养。

为了便于各位同学检测自己的学习效果，我们在第五章与第十章后各配有两套期中考试试题与期末考试试题（均配有参考答案、深度解析与评分要点），希望大家酌情选用，在阶段性测试中强化自己的学习动机，调整学习方向，不断提高自己的学习效果！