《物质的分类》教学设计新部编版第一课时

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]

任教学科：_____________

任教年级：_____________

任教老师：_____________

xx市实验学校

第一节《物质的分类》教学设计第一课时

吕剑飞

（陕西省乾县第二中学陕西乾县713300）

【教材依据】

人教版化学（必修1）第二章第一节《物质的分类》第一课时。

【设计思想】

根据课程标准“能根据物质的组成和性质对物质进行分类”的要求，本节从分类的角度出发，安排了“简单分类法及其应用”和“分散系及其分类”这两部分内容。

分类是把某些特征相似的物体归类到一起的方法，它是学习和研究化学物质及其变化的一种常用科学方法。运用分类的方法不仅能便有关化学物质及其变化的知识系统化，还可以通过分门别类的研究，发现物质及其变化的规律。教科书通过“图书馆中分类陈列的图书”的图片，使学生直接感受分类的标准和分类的好处。通过“思考与交流”栏目中两个问题的讨论，引导学生尝试用不同的方法对化学物质及其变化迸行分类，使学生感悟到分类法是一种行之有效、简单易行的科学方法。为了使学生能够运用分类法进行学习，虽然教科书列举了“交叉分类法”和“树状分类法”这两种常用的、具体的分类方法，并安排了“实践活动”来加深学生对这两种分类方法的了解，但必须给学生强调这两种方法都是以“单一分类法”为基础的，从而让学生进一步体验到“掌握方法比死记硬背更有效”。同时也复习了初中学过的知识，对物质之间的相互关系有一个比较整体的认识。

【教学目标】

知识与能力：1.复习初中所学概念，在了解纯净物、混合物、单质、化合物、酸、碱、盐、氧化物等概念的基础上，能够从物质的组成与物质性质角度对物质进行分

类。

2.体验进行分类的目的及意义，能够用不同的方法对化学物质及其变化进行

分类。

3.掌握“交叉分类法”和“树状分类法”这两种常用的，具体的分类方法。方法与途径：1.从日常生活中学生熟悉的一些分类事例入手，采用探究式的学习方法，让学生将学过的化学物质和反应进行分类整理归纳，将不同的知识通过某种

关系联系起来，从而加深对知识的理解和迁移。

2.通过师生之间的交流与合作，起到教学相长的作用，从而达到最佳的教学

效果。

情感与评价：形成将生产、生活实践与所学的化学知识相联系的意识。使学生认识到矛盾的普遍性和特殊性，认识个体与整体之间的关系。

现代教学手段：使用多媒体教学

【教学重点】分类法的意义及常见化学物质的分类方法。

【教学难点】常见化学物质的分类方法。

【教学方法】讲授、讨论、总结、概括。

【教学准备】

让学生提前通过网络、书籍等，收集日常生活中常用分类现象。

【教学过程】

[导入新课]同学们都去过超市吧？

[回答]去过。

[提问]现在问大家一个问题：如果让你和其他两位同学比赛去超市买牙膏，看谁用的时间最短，你如何在超市里用最短的时间找到牙膏？

[回答]直接去超市里的洗漱用品区的牙膏区，就可以找到了。

[提问]对。同学们回答的很好。超市里有成千上万种商品，为什么你们能迅速挑出自己所需要的商品呢？

[回答]因为商品都按类别摆放好了。

[提问]这种分类的方法有什么作用？

[回答]分类之后，可以更快地找到自己需要的东西。

[提问]我们生活里还有哪些地方用到了分类法?

[回答]图书馆、商场、药店、垃圾回收场……

[投影] （生活中的分类图片）

[口述]同学们，其实分类法不仅用在我们的生活中，在化学中分类法也有很重要的作用。到目前为止，人类发现和合成的化学物质有3000多万种，化学反应又是化学物质之间的相互转化，所以化学反应也很多。那么人们是如何来认识这么多的化学物质和化学反应的呢？本节课我们就来一起探究物质的分类。

[板书]第一节物质的分类

[口述]分类是把某些特征相似的物体归类到一起的方法。它也是学习和研究化学物质及其变化的一种常用科学方法。物以类聚、人以群分，这里面就包含着分类的思想。

[板书] 一、简单的分类法及其应用

[口述]分类是学习和研究化学物质及其变化的一种常用科学方法。分类应依据事先设定的“标准”进行，“标准”不同，分类方法和分类结果也不相同。当分类的标准确定之后，同类中的事物能帮助我们做到举一反三，逐类旁通；不同类的事物的了解能使我们做到由此及彼，看到差异。所以分类的方法是一种非常简单易行的科学方法，分类法的应用也是非常普遍的。

[投影]《思考与交流》

1.请尝试对你所学过的化学物质和化学方应进行分类，并与同学交流。

[口述]现在我们一起探究《思考与交流》中第一个问题，第一组同学从物质的状态的角度考虑对物质进行分类，第二组同学从导电性的角度考虑对物质进行分类，第三组同学从溶解度的角度考虑对物质进行分类，第四组同学从物质的组成的角度考虑对物质进行分类，现在请同学们完成。

（学生积极思考并讨论，老师巡视并指导）

（5分钟后，从们组出一位学生代表将本组的讨论结果写在黑板上）

[口述] 请同学们把自己写的分类结果与黑板上写的分类结果作比较，找出不同并进行修正。（1分钟后）。现在请同学们再将你的分类结果与投影的分类结果比较修正。

[投影]

[口述] 有关化学方应的分类大家下课后自己完成，下面请大家再完成一道练习题。

[投影] 练习：请同学们将下面左边的物质与右边对应的物种名称用短线相连。

Na 2CO 3 钠盐

Na 2SO 4 钾盐

K 2SO 4 碳酸盐

K 2CO 3 硫酸盐

（叫一位同学板演）

教师活动：巡视指导学生完成练习，并对扮演结果进行讲评。

[口述] 下面我们从刚才的分类过程以及练习中总结出我们都用到的分类方法。刚开始我们对物质进行分类的时候只用了一种分类标准，像这种方法就叫单一分类法。

[板书] 1.单一分类法：对分类对象只用一种分类标准进行分别归类的分类方法。

[口述] 这种方法适用于较简单物质的分类。其标准唯一,分类有局限性，所以能提供的信息

导体 半导体 绝缘体 超导体 ②根据物质的导电性进行分类：物质 易溶物（S ＞10g ） 可溶物（1g ＜S ＜10g ） 微溶物（0.01g ＜S ＜1g ） 难溶物（S ＜0.01g ）

③根据物质的溶解性进行分类：物质 气态物质

液态物质

固态物质

①根据物质的状态进行分类：物质 ④根据物质的组成成分进行分类： 物质 纯净物 化合物 无机化合物 有机化合物 碱 酸 氧化物 盐 单质 非金属单质 金属单质 混合质 溶液 浊液 胶体

较少，人们在认识事物的时候往往需要采取多种分类方法，来弥补单一分类法的不足。例如，我们上面讲到的第四种物质的分类，就是连续的应用多种不同的单一分类标准对物质进行分别归类，像这种方法就叫的树状分类法。

[板书] 2.树状分类法：对分类对象连续多次运用不同的单一分类标准进行分别归类的分类方法。

[口述] 树状分类法得名于树的结构，是一种常用的分类方法。例如，生活中我们写信的地址就是应用树状分类法得来的。此外我们在练习中还用到了第三种分类方法即：交叉分类法。这种方法指的是对分类对象同时运用多种不同的单一分类标准进行分别归类的分类方法。

[板书] 3.交叉分类法：对分类对象同时运用多种不同的单一分类标准进行分别归类的分类方法。

[口述] 在练习中对于Na 2CO 3，从其组成的阳离子来看，属于钠盐；而从其组成的阴离子来看，则属于碳酸盐，所以，在这道练习中，我们对分类对象同时应用了“根据物质中所含阳离子” 和“根据物质中所含阴离子”两种分类是最理想的方法。

[讲评] 树状分类法和交叉分类法弥补了单一分类法的不足，可以提供大量的信息。但它们仍然是以单一分类法为基础的。所以只有掌握了单一分类法才能够更好的理解树状分类法和交叉分类法。

[投影] 《实践活动》

3.图2-3是对物质的一种分类方法，可以帮助我们更好地认识物质的性质，找出各种物质之间的关系。请分别以钙和碳为例，用化学方程式表示下列转化关系。

你发现了什么规律？你能用图来表示酸、碱、盐、氧化物之间的转化关系吗？

[解析] 这些物质之间的转划方程式为：

[提问] 通过方程式的书写，同学们发现了那些规律呢？

[回答] 可以发现：碱性氧化物 + 水 == 碱，碱 + 酸性氧化物 == 盐 + 水，

酸性氧化物 + 水 == 酸，酸 + 碱 == 盐 + 水；

Ca(OH)2 + CO 2 == CaCO 3↓ + H 2O CaO + H 2O == Ca(OH)2 CO 2 + H 2O == H 2CO 3 Ca(OH)2 + H 2CO 3 == CaCO 3↓ + 2H 2O C + O === CO 2 点燃 2Ca + O 2 === 2CaO 点燃

[提问]同学们能用图来表示酸、碱、盐、氧化物之间的转化关系吗？

[教师活动]叫一位同学板演，然后纠正。

[投影] Array

[小结]分类一般步骤：确定分类标准→选择分类方法→得出正确的分类结果。常用的简单分类方法:

单一分类法，交叉分类法和树状分类法。分类的目的和意义：可以使化学知识系统化、条理化，还可以通过分门别类的研究，发现物质及其变化的规律, 对于工作和生活而言，则提供便利，实现高效。

[作业] P29 1、2

【板书设计】

第一节物质的分类

一、简单的分类法及其应用

1.单一分类法：对分类对象只用一种分类标准进行分别归类的分类方法。

2.树状分类法：对分类对象连续多次运用不同的单一分类标准进行分别归类的分类方法。

3.交叉分类法：对分类对象同时运用多种不同的单一分类标准进行分别归类的分类方法。

【教学反思】

分类是研究化学物质及其变化常用的一种科学方法，运用分类法可以更好的研究物质的内在联系及规律，课本列举了图书馆图书分类的例子，让学生直接体会到分类法带来的好处，同时可以让学生想生活中还有哪些地方运用到了分类法，学生给出的答案是十分丰富的。

另外，在让学生自己动手对化学反应进行分类的时候，可以加深他们对学过的反应的理解，同时也是对学过的知识的一个回顾和整理，这堂课主要是由学生自己动脑思考为主，可以让他们轻松的掌握物质的简单分类法并且可以灵活的运用。

由于学校教学资源有限，班大人多，未能充分发挥学生自主探究学习的空间。