成功督导(二)—优秀督导者必须具备的能力

成功督导(二)—优秀督导者必须具备的能力
成功督导(二)—优秀督导者必须具备的能力

成功督导手册(二)

——优秀督导者必须具备的能力目标1:掌握督导管理的基本原则

目标2:探寻督导者走向成功的准则

很少职业象督导的工作这般富有高度挑战性、多元性及发展性,要成为这个行业的专家,必须具有专业知识、常识、人际关系管理技巧及智慧,这不是任何人一蹴可及的,都要经过努力学习和实践的过程。

对于督导者来说,专业知识只是其能力构成的一个方面,甚至说是一个较小的方面,更重要的,要有较高的管理技能,这不仅是因为督导者的主要作用是管理,是让别人很好地工作,而且还在于,管理是一门技术、技能,必须规范化、标准化。试想一下,一个电焊工、一个打字员,都要经过专门训练,都有必须掌握的技能,一个督导者,怎么可能没有必须掌握的管理技能?

一、督导管理的基本原则

1)“个人影响力”原则

当今的员工已与一、二十年前的员工大不一样。他们不再为了工资而自动效忠于管理人员。相反,他们只是赋予了督导领导他们的权力。

在一家大型生产企业,一名培训咨询师为几位新的督导召开研讨会,几次之后,其中的一名与会者告诉咨询师她喜欢这门课,更重要的是她欣赏“和员工一起工作”以及“通过员工工作”的说法。她评论说,她所知道的大多数督导者会让员工去为他们工作,从而在预算内最佳按时完成任务。出色的督导意味着通过他人取得好的结果。我们称之为对他人的影响力,这种能力能够影响他人的技能来自于两个方面:个人影响力:让人们自愿地去做某事

职位影响力:让人们不得不做某事

出色的督导者对人具有正面积极的影响力,他们通过非凡的个人影响力做到这一点。

2)“执行、执行、再执行”原则

应当说,督导者是比较标准的职业经理人一族。职业经理人的最大特点,或者说是最大价值,或者说职业素养就在于——执行。公司的总体战略和每一年度的经营目标、工作计划是否能够达成,直接取决于督导们的执行能力。

而执行能力则是通过将管理技能转化成一种规范的、准确的、熟练的行为习惯和本能而体现出来的。就是说,督导者要有良好的自我管理技能:管理自己的时间、井井有条地工作;良好的计划能力、组织能力、控制能力。

2.1.3 “一手抓业务,一手抓管理”原则

业务重要还是管理重要?督导者不能像上司那样,只关注“用人”(带队伍)就行了,也是不像基层的员工,只要做好业务就行了。同类拔萃的督导可能会做到管理良好,自己的业务也很出色。但是,大多数的督导要么业务水平很高,但不是一个好的管理者,要么管理的水平很高,却业务能力平平。而业务能力平平的督导者,一般来说,既得不到下属的尊重,又得不到上司的赏识。

案例研究1

阅读以下员工与糟糕的督导者共事经历的叙述,然后回答问题。

“几年前,我在一名‘铁腕’督导者手下工作。在那里的工作痛苦不堪,以至于我连班都不想去,更不要说在那儿做什么事情了。每逢周一,她就会批评上周某个人的工作;下一个星期,又会轮到别的什么人”。

“我碰到的最差督导是个小心眼,毫无远见、凡事求稳的人。他从来不会尝试任何新的东西,因而显得无所不知。如果情况不妙,他从来不会站出来为你讲话。

“一天,我正在工作,后背和左半边却开始痛起来。我去找人帮忙,他们把我送到医务室,医生说我神经疲倦。当我告诉我的督导者这件事,他只说了一句话:‘我想你现在什么也干不了了,是吗?’”

“我的一个督导者在做新项目时从来没有给我任何指导,为了取得进展,我费力地工作。随着时间的推移,我投入了很长的工作时间以完成任务,甚至在一个星期六工作了 20 个小时。而我的督导者却要求我在星期天加班,对于这些额外的工作时间也没有丝毫的酬劳或支持。我没有答应他,他因此对我很不满”。

1.上述案例中,通过他人工作时,表现糟糕的督导们都做了什么?

2.你认为这些督导者对其员工的绩效有何影响?

3.你能从上述四个案例中学到或重新学到什么?

二、优秀督导者必须具备的能力

优秀督导者必须具备的能力……

对于员工工作态度的理解

良好的沟通

做时间的主人

绩效管理

积极有效的指导

给予激励

积极应对各种变化

职业的心态与道德

(自信、积极、正直、永于冒险、创造性、道德、言行一致……)

三、个人素质培养篇——成功督导的8项准则

1、准则一:明确的目标

成功,就是对目标的实现,有了目标,才有成功。

成功的督导者,首先为自己建立明确的人生目标,无论是事业目标,还是生活目标,或是信念目标。

只有当一位督导者将个人的人生目标与公司的目标相结合时,人生目标才能得到完美实现。一位成功

的管理者,是在实现公司目标的过程中,实现着自己的人生目标。

2、准则二:用正确的方法做正确的事

做事——往往方向比方法更重要,然而把握正确的方向(即做正确的事)比运用正确的方法(正确的做事)更难!

做正确的事,首先难在主动地做事上。做有助于公司目标或部门目标达成的事,这完全是一种主动的行为,只要你认为正确,你就去做,你认为不正确,就不做。显然,如果被动地做事,奉命做事,即使错了,也有别人承担责任,而主动地做事,就要你自己承担责任。显然,做正确的事是要冒相当大的风险的。做正确的事,还难在与上司的关系上。有些事情,上司认为应当这么做,你认为应当那么做,听谁的?正确地做事的规则是听上司的,上司说的就是正确的(上司说的就是正确的,并不是说结果是正确的,而是说,你按照他说的去做,你是没有错误的)。做正确的事的规则就是谁有道理就听谁的。这就意味着你从心态上将上司和你放在了一个平等的位置了,并随时准备抵制上司的“瞎指挥”。显然,这是需要勇气的。

做正确的事,还难在个人的能力上。比起正确地做事来,做正确的事要有更高的能力和见识。一位销售经理,按照正确地做事的标准来衡量,他只要按照上司的意图提出销售目标和计划,经上司批准后执行就可以了。在计划实施的过程中,如有困难和麻烦,去请示上司,等待批示和命令就可以了。而按照做正确的事的标准来衡量,上司只要制订出销售目标就可以了,其它的事情都等着销售经理去完成。如有困难和麻烦,必须自己想办法,就是说,必须具有不依赖他人,独立地实现目标的能力。

3、准则三:合作致胜

当我们谈到合作致胜时,几乎没有人不赞同。但是,一旦工作起来,许多人就几乎忘记了这条准则。只想着自己的“一亩三分地”如何耕耘,哪里顾得上别人的收获。

合作致胜,就是要把合作作为自己成功的前提。

合作致胜,就是自己首先伸出合作之手,迈出合作的第一步。

合作致胜,就是尊重差异。人与人是不同的,有的人沉静、有的人张扬,有的人自私、有的人豪气。我们不能仅仅是因为别人和我们不一样就排斥合作。差异,正是合作之源。没有差异,如果大家都是完全相同的,别人有的我都有了,为什么还要与别人合作呢?

合作致胜,就是要设身处地,站在他人的立场看问题。

合作致胜,是一个“双赢”的过程。如果一个合作仅仅是我们的工作完成了,别人的工作耽误了,我得到了,别人失去了,这种合作是不会长久的。首先考虑到让别人赢,然后自己才能赢,才能在合作中长久地得到自己想得到的东西。

合作致胜,就是发挥团队力量。不善于发挥团队智慧的督导者,实际上是以个人能力为半径划了一个圆,整个团体的贡献不会超出这个圆。这样的团队怎么会有更大的成就呢?怎么更有力量呢?作为一名督导者,应当想到的是,如果他们都达到了比较高的水平,都能发挥出来的话,一定会出现一个1+1>2的局面。这样,才能造就大事业。

4、准则四:积极的心态

“只剩下5发子弹了”,悲观的人会这样说。

“还有5发子弹呢”,积极的人会这样说。

积极的心态,就是相信“办法总比困难多”,“我一定能赢”。积极的人是不会只带着问题来的,他一定会同时带来了答案,即使这个答案很糟糕。

积极的心态,使人不断进取,永不满足。其实,永不满足,首先不是一种主观的愿望,而是一种市场状态,我们的客户、我们面对的市场,永不满足,不断产生新的需求,需要新的、更好的产品和服务来满足,那么我们凭什么来满足一时一事的成功呢?因此,持有积极心态的督导者,善于看到别人的进步、市场的进步、社会的进步,而不只是看到自己的进步。于是充满了危机感,充满了不断进取的压力。

5、准则五:沟通无极限

一个成功的人,是一个善于沟通的人!

沟通是开放的,只有当你开诚布公地、不计前嫌地、不带偏见地使自己的心灵与别人沟通,才能赢得真诚、赢得信任,才能化解误解、偏见、矛盾、隔膜和冷漠。

一个善于沟通的督导者,会持之以恒,用坦诚的沟通去逐步赢得每一个人,会逐步将开放的沟通方式变成一种团队的工作语言,一种游戏规则。

6、准则六:以主人自居

一个成功的督导者,是以主人自居的。成功的督导者,知道自己的身份是“雇员”。但是,更多地,他把老板看成是客户,自己是供应商,自己向老板出售管理,老板可以得到一件东西,那就是利润、市场占有率、新产品等等,而自己却可以得到两件东西,那就是报酬和成功。而这两件东西对于督导者来说,比老板更加需要。

于是,成功的督导者的出发点不是“你给我什么”,而是“你需要我做什么”。当你只想“你给我什么”时,你的客户——老板怎会很信任地将自己心血挣来的庞大资产放心地交给你?

成功的督导者,不会将自己的工作局限在“职责”上,而是定位在“成功”上。围绕工作目标的达成,我需要做哪些事情,就全力以赴做哪些事情,这就是“主人”心态,成功者的心态。这样,才是一种积极的心态,才会主动地做事,才会努力去正确地做事,自己的聪明才智才会全面地展现出来。

正是这样:你以主人自居,有朝一日才会成为主人。你把自己“当成”是老板,你才能成主老板。

7、准则七:在客户身边

一个成功的人是离客户最近的人!

道理十分简单:企业最高的目标就是利润。利润只能是客户给你。失去客户就失去了利润,失去了利润的公司就死路一条。所以,谁离客户最近,谁就离成功最近!

成功的督导者还把每一位为之服务的人都视为自己的客户,上司是自己的客户,下属是自己的客户,其他部门更是自己的客户。客户服务的最高原则是让客户满意。你让其他部门满意,让同事满意,形成的合力才会使外部客户满意,所以,所谓离客户近,所谓“在客户身边”并不是物理的距离,而是心灵的距离。你把客户放在心上,客户才会把你放在心上。

一个客户忘不了的企业,是不会失败的。一个客户满意的督导者,是会成功的。

8、准则八:追求卓越

追求卓越。首先就是不小看自己。你想成为第一,才可能成为第一。如果你只想成为第二,也许你只能是第三、第四或者是最后。

追求卓越是残酷的。你需要付出比常人多许多的努力,才能取得比常人多一点点的进步。这并不是你笨,而是卓越的代价。如果你不愿意这些付出,你只能平庸。

追求卓越,就是做最好的。成功既不是原因,也不是结果。追求是成功的原因,卓越是成功的结果。

追求卓越的人,不是纵向地去比,就是说,不是去与自己过去的成就比,而是横向去比,与同行去比,与国际上去比,与客户的期望去比。所以,追求卓越的人不会沉溺于“我们已经取得了……”,而是“我们还有……差距”。因为他知道,努力的“总开关”在自己这里,抛出成功这一“锈球”的“总开关”却在市场、在客户。所以永远盯着市场,盯着客户,为他们提供最好的产品和服务,你就能永远成功。

优秀督导个人案例二

诚心“督”悉心“导”种好督学“责任田” 【案例背景】 本人从事多年督学岗位,凭借着对教育事业和教育督导工作的热情和不服输的毅力,求真务实、爱岗敬业,刻苦钻研业务,无私奉献,多次把评选先进的荣誉让给别人。在督导工作中,不断创新教育督导形式和方法,积极主动完成县教育督导室下达的各项教育督导工作任务,作风民主务实,有力地促进了中小学校教育教学工作的健康、持续发展。【案例描述】 作为实验中学责任督学和教研室主任,在多次下学校的教研活动中,发现某某等中心校,学校教务主任及教师在教学工作中兢兢业业,牢固树立“科研兴教,质量立校”的观念,积极探索新模式、新教法,通过强化教育科研,解决教育发展中的现实问题。为充分发挥教育教学中示范、引领、辐射的作用,带动我县学前、中小学教师队伍水平的整体提升,作为责任督学和教研室主任,本人向督导室汇报了此情况,督导室又把此情况详实的汇报给了分管教育领导,领导得知此事,落实了评选教研标兵的工作。

【案例反思】 以上是我从事责任督学所经历的一个比较典型的案例,整个过程值得回味和反思,给我的启示有以下几方面: 一是创新工作方法,全面开展督导工作。认真开展推门听课活动,努力构建高效课堂。多年来,作为督学我要求学校领导深入一线听课不少40节,评课不少于10节。我经常带头深入第一线开展听评课活动,认真执行教学视导制度,强化“备、教、批、辅、测、评”等教学流程管理,把教学过程每个环节的优化落实到实处,促进教学工作制度化、规范化和精细化,规范教师教学行为。 二是加强常规督导,推进素质教育。积极加强学校常规督导,监控教育教学的全过程。通过长期有效的坚持,学校进一步规范了办学行为,进一步转变管理方式、教学方式和评价方式,促进学生的全面发展。辖区学校按照要求开齐课程,开足课时,加强对体、音、美、信息技术等课程的研讨力度,给学生创造全面发展的空间。提升教研队伍素质,对教师进行课改培训,努力提高教研队伍的研究素养、指导水平和服务能力。建设一支具有较高业务素养和开拓创新精神,掌握现代学校教学管理知识,懂教育、善管理的适应全县教育事业改革和发展需要的教学管理骨干队伍。为教师的专业成长、为教育教学质量的提升提供了坚实的保障。 在今后的工作中,作为一名督学,肩负重任,加强业务

自动监控系统运行服务能力专项评价指南(试行)

附件1 自动监控系统运行服务能力专项评价指南(试行) 第一章总则 第一条为了贯彻《国务院关于促进市场公平竞争维护市场正常秩序的若干意见》中关于“发挥行业协会商会的自律作用”的精神,加强行业自律,提高自动监控系统运行管理水平,引导自动监控系统运行服务业健康发展,根据《中国环境保护产业协会章程》,制定本指南。 本指南提出了自动监控系统运行服务能力专项评价(以下简称专项评价)遵循的原则和工作内容,供各相关方采用。 第二条本指南所称自动监控系统运行服务,是指从事环境质量和污染源自动监控系统运行维护的社会化有偿服务活动。 第三条专项评价是针对会员单位开展的、立足于行业自律的自愿性第三方评价活动,是按照统一的指标和程序,对相关单位提供自动监控系统运行服务的能力进行评价,并将评价结果向社会公开,供公众监督和有关部门、机构及企事业单位采用。 第四条专项评价包括自动监控(水)和自动监控(气)两类,每类分为一级和二级两个级别。 第五条中国环境保护产业协会对专项评价实行统一管理,会同省级环境保护产业协会共同组织实施。 第六条中国环境保护产业协会统一环境污染治理设施现场运行人员培训教材,组织考试并核发考试合格证书。各省级环境保护产业协会负责本地区培训工作的具体实施。 第二章评价条件和指标 第七条申请专项评价的单位,应具备以下条件: (一)环境保护产业协会会员; (二)具有与其运行服务活动相适应的质量管理体系、检测能力、专业人员配备和运行实践; (三)从事自动监控系统运行服务的主要现场运行人员,应参加专业化的培训与考试,经考试合格,并接受继续教育。 第八条申请专项评价的单位,应提交以下材料:

五、六年级阅读能力测试题及答案

五、六年级语文阅读能力测试题及答案(1) (一)不识字的老师 ①那个年代的留美学生,暑假打工是惟一能延续求学的方法。 ②仗着身强体壮,这年我找了份高薪的伐木工作,在科罗拉多,工头替我安排了一个伙伴——一个硕壮的老黑人,大概有60多岁,大伙儿叫他“路瑟”。他从不叫我名字,整个夏天在他那厚嘴唇间,我的名字成了“我的孩子”。 ③一开始我有些怕他,在无奈下接近了他,却发现在那黝黑的皮肤下,有着一颗温柔而包容的心。我开始欣赏他,继而在那个夏日的结束时,他成为我一生中难忘的长者,带领着年轻无知的灵魂,看清了真正的世界。 ④有一天,一早我的额头被卡车顶杆撞个大包,中午时,大拇指又被工具砸伤了,然而在午后的烈日下,仍要挥汗砍伐树枝。他走近我身边,我摇头抱怨:“真是倒霉又痛苦的一天。”他温柔地指了指太阳:“别怕,孩子。再痛苦的一天,那玩意儿总有下山的一刻。在回忆里,是不会有倒霉与痛苦的。”我俩在珍惜中,又开始挥汗工作,不久大阳依约下山了。 ⑤一次,两个工人不知为什么争吵,眼看卷起袖子就要挥拳了,他走过去,在每人耳边喃喃地轻声说了句话,两人便握了手。我问他施了什么“咒语”,他说:“我只是告诉他俩:你们正好站在地狱边,快退后一步。” ⑥午餐时,他总爱夹条长长的面包走过来,叫我掰一段。有一次我不好意思地向他道谢,他耸耸肩笑道:“他们把面包做成长长的一条,我想应该是方便与人公享,才好吃吧。”从此我常常在午餐中,掰一段他长长的面包,填饱了肚子,也温暖了心坎。 ⑦伐木工人没事时总爱满嘴粗话,刻薄地叫骂着同事以取乐,然而他说话总是柔顺而甜美。我问他为什么,他说:“如果人们能学会把白天说的话,夜深人静时再咀嚼一遍,那么他们一定会选些柔软而甜蜜的话说。”这习惯到今天我仍承袭着。 ⑧有一天,他拿了一份文件,叫我替他读一读,他咧着嘴对我笑了笑:“我不识字。”我仔细替他读完文件,顺口问他,不识字的他怎么能懂那么深奥的道理。那黝黑粗壮的老人仰望着天空说道:“孩子,上帝知道不是每个人都能识字,除了《圣经》,他也把真理写在天地之间,你能呼吸,就能读它。” ⑨现在,路瑟也许不在了,然而,我记不得世上曾经有多少伟人,却永远忘不了路瑟。 一、选择题。 1、本文的主人公是() A、作者; B、路瑟; C、工头; D、两个伐木工人。 2、下列注音的词语中,正确的一组是() A、长( cháng )者 B、边缘( yán ) C、延(yán)续 D、(yóu)黝黑

督学案例精选6篇

督学案例精选6篇 【篇一】 (案例背景) 学校发展性督导评估从全面实施素质教育要求出发,对新形势下的督导工作与促进学校内涵发展等方面提出了具体要求。 教育部明确指出,“把推动实施素质教育作为督导评估的中心任务”,“要建立全面的、科学的、有效的督导评估机制”,使学校的行为方式由外控式管理向自主式管理转化,增强学校的自我发展能力。上海市学校发展性督导评估的研究与实践已探索了较长的一段时间,在推进过程中,学校发展性督导评估在理念上强调对学校的服务、促进和推动,尊重学校的办学积极性,强调了督导对学校的促进最终应体现在使学校建立可持续发展的运行机制,学会依法自主发展。 学校在实施过程中也真切体会到发展性督导评估对学校工作推进的实效。在促进学校内涵发展过程中,发展性督导评估体现了督学与学校之间和谐的互动建构,形成了“评估判断——交融信息——助推发展”督评与自评相结合的良好的督导运行机制。 (案例实录) 新学校有更迫切的自我设计、自我发展的需求,一位优秀的青年校长提出:“如何使一所年轻的学校快速步入发展阶段中的成熟期?”学校和督学讨论的 第一个话题是:“学校自主发展中最佳的切入点是什么?”督学认为:为学校确定一个恰当的发展起点至关重要。

为此,督学认真研读了学校开办以来的档案资料,听取了校长以及分管教育教学的领导的办学思想,通过查阅资料、访谈教师、召开学生及家长座谈会,调查问卷各方人士,在较了解校情的背景下,督学积极作出了回应,认为“学校虽办学时间不长,但学校新建的领导班子,敬业勤业,乐于奉献;教师队伍年轻,但充满关爱、阳光;学生行规特优,细节上展现良好的校风。学校注重把办学理念体现在实践过程中,突出了立德树人的课改思想,所以如何从学校的德育优势入手,发挥优势项目的作用,做好学校课程发展规划,从办学始就思考如何发挥校长在实施新课程中的领导力,这是较高位的办学规划的思考,具有一定前瞻性。” 于是学校在校长的带领下,确立了“蒙以养正、成于致远”的办学理念,在“智欲圆,行欲方”校训的引导下,全体师生努力践行“志向远大、习惯良好、基础扎实、能力提升、思维开阔、人格健全”的育人目标。 学校育人总目标如何落地为学校的教改实践?督学在与校长谈心中进一步 提出了深化的讨论话题,并阐述了明确的观点:“诊断了学校现状后,要针对教学中现存的问题与教师的困惑,将宏观的办学思想落实于教育实践,落实于课程构建。在编制学校课程建设规划中,要体现出规划的阶段性、过程性和发展性,并依托学校中层管理将办学目标落实于每位教师的教学实践中。” 学校将这一思想带回到实践思考中,进一步提出如何整体构思课程规划,并以校长为首成立了课程规划设计领导小组,分条线落实到各教研组讨论具体实施内容,提出逐步完善“正蒙七彩”课程规划的构想,把校本课程分成相对独立的七个板块,如:兴趣拓展、阳光体育、社会实践等,组成富有学校个性特色的“正蒙七彩”课程。在实施中,学校听取了督学上述的建议,将宏观的办学方案逐步

公共服务能力在线测试题及答案

公共服务能力 、单项选择题: 1、公共服务是一项(C)工程。 A 政府 B 民间 C 系统 D 专项 2、(B)是公共服务组织的基本属性。 A 公共性 B 服务性 C 组织性 D 非营利性 3、以下不属于公共问题的是(C) A 非典 B 地震 C 某大学生毕业找不到工作 D 南方雪灾 4、社会公共服务的主要内容包括(A) ① 教育公共服务② 卫生公共服务③ 科技公共服务④ 社会保障公共服务⑤ 公共事业服务 A①②③④⑤B①②③ C①③④⑤D③④ 5、以下不属于社会保障体系的是(D) A 失业保险 B 养老保险 C 社会福利 D 福利彩票 6、国家公务员制度最早起源于(D) A 中国 B 日本

C 美国 D 英国 7、以下对于改革开放前,政府公共服务提供方式的说法错误的是(C)A 公共服务由政府作出选择 B 政府提供资金支持 C企业提供资金支持 D 政府生产或提供服务 8、改革开放以后,传统的政府公共服务提供方式发生了一些列的变化,对此说法错误的是(B) A 政府直接提供的公共服务的范围缩小 B 政府直接提供的公共服务的范围扩大 C 政府与国有企业合作引入了市场机制 D 事业单位内部管理发生了比较大的变化 9、以下不属于公共服务提供主体的是(D) A 政府 B 非政府公共部门 C 公务人员 D 公民 10、公务人员的公共服务能力包括以下几个方面(A) ① 诚信能力② 联系群众的能力③ 为群众办实事的能力④ 自我规范的能力⑤ 高效行政能力⑥ 应用电子政务的能力 A①②③④⑤⑥B①②③④⑥ a②③④⑤D②③⑤⑥ 11、(C)是国家权力的主体。 A 政府 B 公务人员

阅读能力测评

小学生语文阅读能力测评 第一章对阅读与阅读教学的认识 我们讨论学生阅读能力的测试先要从什么是阅读和阅读行为谈起。因为阅读测试要发挥正确的导向作用——有利于学生终生阅读。下边先看有关阅什么是读和阅读行为的几个材料: 什么是阅读 吸收论:“阅读是“吸收”的事情,从阅读,咱们可以领受人家的经验,接触人家的心情。”(叶圣陶) 筛选与思考论:“阅读,就是通过视线的扫描,筛选关键性语言信息,结合头脑中储存的思想材料,引起连锁性思考的过程。”(章熊) 领会—获取—认识论:“阅读文章是透过书面语言,领会其意义,从中获取思想和学习语言的活动程序,是人们学习和认识世界的一种基本手段。”(朱绍禹) 构建意义论:“阅读是一个读者与文本相互作用、构建意义的动态过程。构建意义的实质是读者激活原有的知识,运用阅读策略适应阅读条件的能力。”(美国宾夕法尼亚州阅读能力评估咨询委员会) 上述不同的说法反映了对阅读的不同认识。显然按现代解读理论和现代教育理论的解释,在读者、文本、作者,三者的关系中读者应该处在中心位置。我们认为就语文教学而言,阅读的任务是:积累言语知识,理解、鉴赏评价文本;构建对生活和社会的认知,构建对学 习活动的认知。通过阅读行为的描述可以帮助大家对阅读有进一步的认识。 阅读行为的描述 阅读是能动和复杂的过程,包括多种不同的行为。读者通常在开始时对文本形成初步的看法,然后搜索自己关注的信息。按照这种最初看法,读者与文本发生逐级递增的互动,包括理解、解释和评价他们所读的文本。他们借助以前的阅读体验和以前的知识,对文本将要表达的内容形成假设,随着阅读的继续,他们修正最初的看法和修正和补充自己的知识基础。读者不断取得新的理解并把它们融入到正在进行的理解建构过程当中。好的读者会注意自己对文本的理解规程,认识到文本中不合理的东西,利用一系列策略增进理解。好的读者还能对文本的优劣做出评价,这种评价能够影响自己对文本各层面内容的“吸收”,决定自己的态度或行为是否受到影响。根据阅读的目的(兴趣性阅读、理解性阅读、应用性阅读)和情境(阅读的环境、时间、阅读者的状态等),好的读者能够利用从文本中学到的思想和信息,扩展他们对主旨的思考,从事特殊的任务,或者从读过的内容得出某种结论或进行总结。 小学生的阅读教学目标

管理人员能力测评(试题)

企业中层管理人员能力测评 您的姓名: ____________ 日期: ________________ 您好!此次能力测评主要是了解各位自身的能力水平, 以便我们更好开展后续的培训和管理工作。 我们将以职业态度对您的问卷严格保密。测试分为四个部分,时间控制在 90分钟以内,请您认真填 写问卷,感谢您的积极参与支持。 第一部分 请根据你的实际情况,选择一个最适合你的答案 4. 你解决问题,多借助于:( ) 5. 你青春年少时,和异性朋友的交往: ( ) A .较多 B .一般 C .比别人少 6. 在社团活动中,你是否是积极分子?( ) A .是的 B .那要看我有没有兴趣 C .不是 7.当别人指责你古怪不正常时 寸,你: ( ) A .非常生气 B . 有些生气 C .我行我素 & 到一个新城市找地址, 你 般疋. ( ) A .向别人问路 B . 自己看地图 C .介于A 、B 之间 9.在工作中,你喜欢独自筹划而不愿别人干涉。 ( ) 10. 你的学习多依赖于:( ) A .阅读书刊 B .参加集体讨论 C .介于A 、B 之间 二、 请根据你的实际情况做出答案。 1 .半夜被邻家婴儿的哭声吵醒,你是否感到愤怒异常?( ) A .是的 B .有一点 C .否 2. 倾听和自己相反的意见,你是否感到很困难?( ) A .是的 B .有一些 C .否 3. 你对在剧场中打手机的人是否感到很厌烦?( 1. 在工作中,你愿意:( ) A .和别人合作 B .不确定 2. 在接受困难任务时,你总是: ( ) 3.你希望把你的家庭设计成:( ) A ?拥有自身活动和娱乐的个人世界 C ?自己单独进行 C ?希望有别人的帮助和指导 B ?邻里朋友交往活动的一部分 C .介于A 、B 之间 A ?个人独立思考 B ?和别人展开讨论 C .介于A 、B 之间 A .是的 B .说不准 C ,我喜欢与人共事

督导督学案例分享六篇

督导督学案例分享六篇 【篇一】 [案例描述] 学校开展校本教研、课题研究的最终目的是优化教师的教学行为,提高教师的专业素养,全面提究主体--本校教师;三是研究目的--促进本校发展。如何让园本教研更有效?首先需要拟定科学合理基于园本实际的教研计划,帮助教师明确本学期教研的方向与内容,并做好相关的准备工作。二是无论开展何种形式的教研,在每次的教研活动之前主讲人都需要拟定具体的高教育质量,正如世界学前教育机构欧洲理事会在一份文件中提到的那样:“教育研究对教育之真正影响在于它对教师的教育观点和态度的影响”。教师在其中的得益会直接影响教育过程和水平,这种价值在研究过程中就已产生。 什么是校本教研?是“在本校中,基于本校,为了本校”的一种教育教学研 究活动。他的三个要素:一是研究对象--本校发展过程中的突出问题;二是研教研计划,并向每位参加教研活动的教师布置任务,分发教研提纲,让教师有备而来,带着问题研讨,以提高研讨的效率。三是立足教师实际,是校本教研有效性的基础。衡量校本教研是否有效的指标,应该是教师是否在教研活动中发现和解决了实际的教学问题,是否促进了教师实践行为的改善。通过平时的督查,我发现该学校校本教研实效性不强,具体表现

在:一是园本教研主题阶段性、系列性不强;教研形式单一,多为针对一节课的集体备课;三是教研内容不能聚焦解决教师教育教学中实际存在的问题。存在以上问题原因为:一学教师队伍年轻,各学科年级组长以及教研主任大都为二十多岁,教学经验不丰富,课程架构、实施能力不高,理论水平有待提升,这直接影响了他们作为领头羊的工作实效;二是自主学习、自主研究能力提升动力不足;三是没有聘请专家定期指导。于是我和学校相关负责人一起商讨,如何培养教研组长使其能胜任教研组长职务,如何根据校本教育教学中存在的实际问题制定切实可行的园本教研计划,如何开展形式多样的园本教研活动促进教师的专业化发展,如何将专家请进来带领教师一起做研究,促进全校园本教研的实效性,促进教育教学水平的提升。 [案例分析] 参与校本教研,对老师来说,是专业成长一个非常重要的途径。在校本教研中,教师要认真研究教材,要认真钻研新课程理念和课程标准,认真学习课程理论,认真研究学生的特点,在不断的深入这是一个促进个人成长的过程。 2019年4月22日,我们责任督学**实验小学的领导专门召开提升园本教研质量的专题会议,商讨提升园本教研实效性,促进教师专业化成长的路径以及具体措施,督促学校根据现状再次深入分析教师专业化成长现状以及校本教研现状,拿出一个具体的推进教师专业化发展,提升校本教研有效性的实施方案。在此

管理人员素质测评方案

管理人员素质测评方案范例 ××有限公司基于聘用目的的销售经理素质测评 一、前期调查准备工作 1.测评背景调查 ××有限公司是国内知名的医药广告代理公司,其各项业务主要由五位项目主管负责。这五位主管在日常工作中各负其责,并向总经理直接负责。鉴于这种组织结构的弊端日益严重,因此需要一位销售经理统管公司所有的销售事务。 人力资源部经理决定对公司内部的五位项目主管和外部的三位应聘者进行科学、公正的素质测评后,确定最后人选,以提高人才选拔的有效性。 2.成立测评小组 测评小组由人力资源部经理、招聘主管、公司总经理、高层领导和测评专家共10人组成,确定分工和工作日程。 3.销售经理的工作分析 测评专家听取公司领导和相关人员的介绍,测评小组开展座谈会,查阅与销售经理岗位相关的资料,调查分析销售经理的工作职责和规范,为构建销售经理胜任素质模型做准备。 二、构建销售经理胜任素质模型 1.初步确定胜任素质要素 首先,测评小组成员通过访谈法、问卷调查、查找历史资料等方法,从各个渠道获得数据,交由测评专家分析并汇总,这样就可以获得相关表格的内容。 其次,汇总所有表格的内容,逐条讨论,合并相似的要素,并检查胜任素质是否完整。最终得出初步的24项胜任素质要素(如下表所示)。 销售经理胜任素质要素初步列表

2.将胜任素质要素归类 首先,将上述24项素质按个人内在素质、人际关系能力、组织管理能力分类,并着手调查各个要素的相对重要性,以便确定需要重点测评的素质。下表即是分类后的素质构成情况及重要程度调查表。 初步胜任素质分类及重要程度调查表 填表说明:按各个要素对销售经理胜任工作的重要性进行打分,采用10分制,“1~6分”表示“一般重要”,“6(含)~8分”表示“比较重要”,“8(含)~10分”表示“非常重要”。

责任督学督导典型案例5篇

责任督学督导典型案例5篇 责任督学督导典型案例篇一 根据县教育局的部署和安排,本人担任了__初级中学和__初级中学的责任督学,这是两所地处乡镇中心的农村中学,社会关注度较高,本着“做一个称职的督导人”的原则,我有针对性地进行了督导。一、督导背景 __初级中学有394名学生,其中留守儿童77人。他们或与爷爷奶奶生活,或寄宿在亲戚家,甚至有姊妹独自在家的,虽然在校期间老师们是备加关心爱护,可不在学校的时段仍然存在管理的空白。我就把“加强对留守儿童的安全教育”作为对该校的督导目标。 __初级中学与__中学毗邻,学生的家庭环境相对较好,家长对老师的要求也相对较高,“提升教师的幸福感,促进教师的专业成长”理所当然的成为了对该校的督导目标。 二、案例呈现 (一)加强对留守儿童的安全教育 1、组织召开“珍爱生命,安全第一”的主题班会。 2、以橱窗张贴图片、出黑板报等形式,加深学生印象。 3、请交警同志做交通安全专题讲座。 4、帮助教师与留守儿童师生结对。 (二)提升教师幸福感,促进教师的专业成长 一次的督导中,跟老师交流,有老师说,现在的老师没意思,工资不

高责任大不说,孩子成绩提不高,怪老师没本事。也有教研组长说,唉,现在,连落实一节公开课都要求爹爹告奶奶。 隐隐的感觉到老师们的怨气、无奈甚至冷漠,与学校领导几次的交流后,我们决定从提升教师的幸福感入手,来促进教师的专业发展。 一是净化办公室文化。办公室应该是办公的地方,可不少老师却把它当成了闲聊中心,一些负面信息的传播,自然会影响老师的情绪,降低课堂效率,让本应该是高能量场的圣地能量级次瞬间降低。学校对办公室布置、管理等提出具体要求,让它真正成为老师办公和教研的地方。 二是鼓励阅读。要求老师一个月读一本自己喜爱的书,提升自身品位和综合素养,坚定服务教学、献身教育的价值观。 三是养成教育。“身正为范”,老师也应该有良好的习惯,要求学生不随地吐痰,老师首先要做到;发现校园里的纸屑不是喊某某某捡起来,而是自己弯腰捡起;街道清扫要有教师义工队伍……这样的教师,学生能不爱吗,家长能不肯定吗? 四是积极参与教研活动。安排公开课,70后说自己老了,落伍了,那些“花哨”的东西不会弄;80后说自己孩子小没精力,或者说我一级评过了,高职还没有,费时劳心不值得;90后说我是班主任,哪有时间准备呀。其实,这些老师都给自己找了个冠冕堂皇的理由,撕开了看,要么是缺乏自信,要么是功利心太强,要么就是顾此失彼。不管哪个理由,背后都有极大的提升空间。那么,针对不同的年龄段,提出不同的要求,老教师要不吝啬地分享自己几十年来的成功经验,

全过程工程咨询企业服务能力评价指标定性定量

表1:全过程工程咨询企业服务能力评价指标定性描述定量描述一级指标二级指标三级指标建议赋分% 备注三级指标建议赋分% 备注社会责任:企业文化、党建2 企业品质:企业规模、财务指标、业绩、上3 工作、以人为本关爱员工年合同金额。市场份额和行业影响:市场2 诚信:信用评估机构的“AAA”信用认证3 份额比重和行业协会的获品牌声誉奖情况社会影响:国家、省、市优2 业务范围和服务质量:业务覆盖的领域和2 质工程表彰情况 ISO9000体系认证等项目负责人的文化技术水4 办公设备、软件的配置质量、数量和人员操2 基平、组织管理能力:工程建作能力。础设类注册执业资格、专业技条术职称、业绩。件项目包含的各专业人员的4 现场设备的配置质量、数量和人员应用能力。 2 100%能力:项目包含的各专业人人员设备员的职业资格或水平、专业40技术职称。企业的技术和管理人员的3 能力:企业技术负责人的建设类注册执业资格、专业技术职称、业绩。服务规划 3 质量目标:实际质量和质量目标的对比 2 服务细则 2 服务流程进度目标:实际进度与进度目标的对比 2 投资目标:实际投资与计划投资的对比 2 守法、诚信、公平、科学 2 30对社会和咨询业的责任 2 交互能力:保持知识和技能与法2 能规和管理的发展水平相一职业道德力致。善于思考,勇于创新。 100% 有较强事业心。谨慎、勤勉。团结协作:团队意识强,有1 大局观念。团结同事,有较

强的沟通能力、协调能力。维护集体利益、集体荣誉感强。廉洁和正直:始终维护委托1 人的合法权益,回避与项目涉及的相关方存在利益关系,保守有关保密事项,独立开展工作。忠诚企业:热爱企业,关心1 集体。工作高标准、严要求。有较强的奉献精神积极主动:主动承担一般的2 额外任务,工作中能够提出新的思路和建议。沟通协调:主动与委托方和 1 项目相关方保持良好的工作关系,共同完成工作。服务态度纪律性:严格遵守工作规定1 与标准,有非常强的自觉性和纪律性。责任心: 1 文明礼貌:组织参加文明礼1 貌的培训学习团队协作:项目机构的组织1 人员素质:注册人员类型与数量 2 形式。咨询业务业绩情况 1 有与所提供的全过程工程咨询服务业务相类2 专业匹配似的业绩企业专业配套支撑状况:企业技术和管理人1 员的类型和数量发现问题的能力和面对问2 题的态度解决问题确定问题 1 形成策略:处理问题的方式 2 执行实现:问题解决的品质 2 总结推广 1 是否准时接受委托 2 是否准时提交咨询计划 2 准时性是否准时按计划开展工作 2 是否准时提交咨询成果 2 结是否及时接受反馈并做相应调整 2 果咨询服务的硬件支撑:服务2 咨询方案专家评分情况 2 质设施的现代化程度量有形性委托人评价 2 咨询报告专家评分情况 2 100% 咨询过程典型文案专家评分情况 2 委托人的好感性评价 2 30项目参与方的好感性评价 2 好

2019年三年级语文阅读能力测试题

2019年三年级语文阅读能力测试题 同学们,很高兴你们参加这次阅读比赛!希望你们能认真仔细地读完每篇文章,认真思考每道题目,祝你们成功! (一)专心致志 古时候,有一个人名秋,他是全国闻名的围棋大师。他收了两个学生,都是聪明的年轻人。 一个学生学下棋的时候,非常专心。老师讲的每一句话,他都用心听;老师讲的每一着棋,他都用心琢zu ó磨mo 。他很快就学会了下棋。另一个学生( )也坐在那里听讲,却一心想着拿起弓箭去射将要飞过的大雁和天鹅。结果( )他跟人家一起学,还是远远不如人家。 这难道是( )他不如前一个人聪明吗?当然不是。 学习必须专心致志,就是说要集中精神,一心一意地学,才能学好。( )不专心,那是什么也学不会的。 1、从后面的词语中选择正确的填入文中括号中。( 如果 、因为、 虽然、 尽管 )(8分) 2、联系上下文,理解下列词语 (6分) 全国闻名:_________________________ 专心致志:_________________________ 3、为什么一个年轻人学会了下棋,另一个人却远远不如人家?写写你的看法:(5分) (二) 星期天下午,我在邻居的花圃p ǔ里,观(查、察)了一盆樱y īng 桃t áo 椒ji āo 。这盆樱桃

椒长得十分茂盛!远远望去,绿叶(从、丛)中,似乎闪烁着(棵棵、颗颗)红宝石,真是惹r ě人喜爱。 走(进、近)细看,樱桃椒又是一番姿态。看,樱桃椒的茎笔直粗(状、壮),枝叶向四方开着,犹如一把绿色的小伞,有的枝条已偷偷地伸出花盆,平卧在盆沿上,有的枝条刚劲挺(拨、拔),直向蓝天伸延。樱桃椒的叶子窄而长,绿油油的在阳光下发光。在绿叶中,盛开着一朵朵洁白的小花,仿佛是蓝天的星星,洁白的花瓣跟梅花有点相似。听王伯伯说:“深秋时节,这红色的果实,形如樱桃,所以人们叫它樱桃椒。” 看着,看着,我不由自主地说:“樱桃椒,你真美呀!” 1、给这篇短文加个题目。(3分) 2、划去括号中不正确的字 。(6分) 3、作者按一定的顺序写樱桃椒。首先从______看,接着______细看,从樱桃椒 的______、______、______、______、______等方面进行观察,找出部分的特点。(7分) 4、写出“似乎”的近义词:______、______ 、______。(6分) 请选其中的一个词写一句话:(5分) 。 (三)乌鸦兄弟 乌鸦兄弟同住在一个窝里。 有一天,窝破了个洞。大乌鸦想:“老二会去修的。”小乌鸦想:“老大会去修的。”结果谁也没有去修。 后来洞越来越大了。大乌鸦想:“这一下老二一定会去修了,难道窝这样破了 ,它还能住吗?”小乌鸦想:“ ”结果又是谁也没有去修。 一直到了寒冷的冬天 西北风呼呼地刮着 大雪纷纷地飘扬 乌鸦兄弟都蜷缩在破窝里 哆嗦地叫着 冷啊 冷啊 大乌鸦想:“

督导案例

规范办学行为抓好养成教育 南沈灶镇小学兼职督学沈玉斌 [案例描述] “行为养成习惯,习惯形成品质,品质决定命运。”习惯,对一个人今后的发展起着至关重要的作用。养成良好的学习习惯,不仅能够提高学习效率,更重要的是奠定了学生自我学习和持续发展的基础,是学生能否成才的关键因素。 通过平时的督查,我发现学校有少数学生还未养成良好的学习、生活习惯,这直接影响了他们平时在学校行为表现和学习效果。我和学校相关负责人一起商讨,能不能编写一本学生行为习惯指导类的校本教材,在学校专门开设课程,对学生进行系统的教育,让每一个孩子都能学有所获,促成学生良好的学习习惯的养成,为孩子的学习成功打基础。 [案例分析] 校本教材建设,是一个给学生提供高质量的课程和教学内容的过程。让课程校本化,其最基本的出发点就是学校学生的实际和学生的发展。 参与校本教材建设,对老师来说,是专业成长一个非常重要的途径。要编写教材,编写者就要认真钻研新课程理念和课程标准,就要认真学习课程理论,就要认真研究学生的特点,这是一个促进个人成长的过程。 2016年6月中旬,我们责任督学和学校的领导专门召开

相关会议,商讨校本教材编写的具体事宜,指导、督促学校方面拿出一个具体的编写和实施方案,确定这本教材中“好习惯”主要是针对学生良好学习习惯培养。在此次商讨中,我们明确指出教材编写在整体设计上要有思考,要做到给教师留下引领的空间,给学生留下思考和探究的空间,要体现“以学生为本”的设计思想。 2016年9月15日,在学校会议室专门召开校本教材编写人员分工安排会议,对所有成员提出明确要求。在会议上主要就人员安排、教材目录、编写原则及每个章节的范式标准等问题作了充分的研讨和交流,最终形成一致意见,当场布置落实,明确到人。特别强调编写注意的几个原则:第一,实用性原则:内容应依学生实际情况而定,要联系本校特色文化和遇到的实际问题,根据学校实际编写。第二,科学性原则:科学性与趣味性,知识性与操作性相结合,不得出现科学性错误。第三,创造性原则:要有自己原创,可以借用其他资源,但要用心修改,忌原版照抄。 经过学校领导的督促指导和所有编写组成员的共同努力,校本教材于11月初基本成型,教材旨在培养良好的学习习惯,注重培养学生的习惯意识、激发学习的兴趣,教材中还进行学法指导,辅以强化训练和全面的考察评价体系。 学校根据实际,着重将此教材和主题班会课集合,注重从起始年级抓学生良好学习习惯的养成教育,取得了不错

运行维护服务能力成熟度符合性评估实施细则

信息技术服务运行维护服务能力成熟度符合 性评估实施细则 为做好ITSS.1-2015《信息技术服务运行维护服务能力成熟度模型》(以下称《运维服务能力成熟度》)的符合性评估工作,提高信息系统运行维护服务能力,保证信息系统运行维护服务质量,中国电子工业标准化技术协会信息技术服务分会(以下称ITSS分会)依据《信息技术服务标准(ITSS)符合性评估管理办法(试行)》等规定制定本实施细则。 一、适用范围 (一)本实施细则原则上仅适用于信息技术服务供方单位的《运维服务能力成熟度》符合性评估; (二)《运维服务能力成熟度》分为四个等级,即基本级(以下称四级)、拓展级(以下称三级)、改进(协同)级(以下称二级)、提升(量化)级(以下称一级),四个等级的符合性评估都应符合本实施细则的要求。 二、组织管理 (一)ITSS分会负责组织《运维服务能力成熟度》符合性评估活动,并确认符合性评估结果; (二)行业级评估机构在全国范围受理《运维服务能力成熟度》一、二、三、四级的符合性评估申请。地方级评估机构在本地区受理《运维服务能力成熟度》三、四级的符合性评估申请;

(三)一、二、三级申请单位应选择一名独立评估人员作为评估组成员参与评估活动。 三、申请条件 (一)申请一级的单位应具备下列基本条件: 1、具有独立法人地位; 2、已按照《运维服务能力成熟度》一级特征和关键指标建立了运维服务能力体系,且已有效运行六个月以上; 3、能够提供运维服务能力管理、人员、资源、技术和过程等有效证据; 4、持有《信息技术服务标准ITSS符合性证书》(运维服务能力成熟度二级)满一年以上。 (二)申请二级的单位应具备下列基本条件: 1、具有独立法人地位; 2、已按照《运维服务能力成熟度》二级特征和关键指标建立了运维服务能力体系,且已有效运行三个月以上; 3、能够提供运维服务能力管理、人员、资源、技术和过程等有效证据; 4、持有《信息技术服务标准ITSS符合性证书》(运维服务能力成熟度三级)满一年以上。 (三)申请三级的单位应具备下列基本条件: 1、具有独立法人地位;

人员测评试题及答案

1、心理学是把“素质”的解释仅限于( C) A、学习 B、工作经验 C、遗传 D、本质 2、(C )是个体完成任务、形成绩效及继续发幕的的前提。 A、身体 B、智力 C、素质 D、心理 3、士别三日当刮目相看体现的是素质的( B)特征 A、基础作用性 B、可塑性 C、内在性 D、表出性 4、“人心不同,各如其面”说的是素质的(A )特征 A、表出性 B、差异性 C、基础作用性 D、内在性 5、有的人活泼好动,有的人沉静安详;有的人思维敏捷,有的人反映迟钝。这体现的是素质的(A )特征 A、差异性 B、可塑性 C、综合性 D、可分解性 6、( C)是指对16岁以上具有正常劳动能力个体素质的测评。 A、人才测评 B、天才测评 C、人员测评 D、人员选拔 7、( A)是指挑选合适的人到某个特定的店位上发挥作用的过程。 A、人员选拔 B、人才选拔 C、人员测评 D、人才测评 8、人员测评与人员选拔的关系是(B ) A、是两种不同的测评方法 B、人员测评是人员选拔的一种手段和方式 C、人员选拔是人员测评的手段和方法 D、没有任何联系 9、将人员素质测评分为定性测评与定量测评以及模糊综合测评在内的中性测评是按照( C)标准进行划分的 A、按照测评标准 B、按照测评范围 C、按照测评技术与手段 D、按照测评目的与用途 10、( C)标准可以把人员素质测评分为分数测评、评语测评、等级测评以及符号测评。 A、按照测评时间 B、按照测评范围 C、按照测评结果 D、按照测评用途 11、“高个之中选高个”“矮个之中拔高个”这是(B )测评 A、配置性素质测评 B、选拔性素质测评 C、开发性测评 D、诊断性素质测评 12、人力资源发挥最佳作用的前提是人事相配,人适其事,事的其人,人尽其才,才尽其用,用显其效。这是属于( A)测评 A、配置性测评 B、选拔性测评 C、开发性测评 D、诊断性测评

责任督学督导典型案例3篇

责任督学督导典型案例3篇 【篇一】 【案例背景】 在学校行政组织机构中,学校都存在年级组这个管理层面,且年级组办公存在于大部分学校之中,有些学校由于办学规模的扩大,同年级平行班有近十个,相当于一所规模较小的学校,这样年级组的管理作用就显得更为重要。显然,随着教育改革的不断深入,进行年级组管理模式的探索、健全年级组管理体制,把年级组建成推进素质教育的管理实体,充分发挥年级组的管理作用,具有重要的实践意义和现实意义。 【案例描述】 年级组是由同年级各班班主任和同年级任课教师参加的学校内部组织,主要任务是研究班主任工作,分析学生的思想情况,讨论思想教育,研究年级学生的学习态度,学业成绩状况,开展全年级共同活动等。 随着教育改革的深入,年级组建设越来越得到重视。学校把年级组作为学校管理的一个层面,使年级组成为负责全面质量管理的基层单位,组内全体教师对全年级学生的全面发展负责,对教与学、课内与课外、教学工作与思想工作的各个方面都要负责。 为了提高年级组管理的实效性,把年级组建成实施素质教育的管

理实体,学校落实由校行政人员蹲点各年级组,形成“学校行政人员、年级组长、班主任为核心”的年级组管理体制,这为发挥年级组管理作用奠定了基础,并且在以下几个方面可以更好的发挥年级组的管理作用。 一、适时召开年级组工作会议,抓好年级组教师的思想工作: 年级组负有“全面关心全年级学生德、智、体的发展;认真贯彻落实学校的各项工作意见和要求;保证全年级教育教学工作的顺利开展”的责任。而要落实这些责任,教师是关键。所以要抓好年级组工作,首先必须抓好年级组教师的思想工作,抓好教师的学习。通过召开年级组工作会议,学习党的教育方针和推进素质教育的有关文件,更新观念,提高素质。 二、协助班主任抓好班级思想工作,形成班级良好的班风学风: 实践证明,要搞好班级工作,单靠班主任一人力量就显得单薄,所以为了实现班级管理的有效性,年级组重视班主任工作,按照学校“全方位、全过程、全人员”的管理模式来达到“常规到位、德育渗透”的目标要求,年级组成员在班主任抓好班级常规管理的基础上可以做好以下工作。 1.协助班主任进行家访: 家访工作是班主任(或任课老师)了解学生家庭情况,做家长工作的有效形式,通过家访可以了解学生家庭的经济情况,父母的思想素质和文化素质,以及学生的家庭生活、学习环境等。通过家访可以建立起教师与学生、教师与学生家长的密切关系,赢得了社会的信任和

怎么进行员工能力评价

怎么进行员工能力评价 华恒智信 人才测评是企业绩效管理环节之一,也是每一个企业所必做的日常功课,公平、公正和公开的考核,是可以在最大程度上发挥员工的积极性和主动性,促进企业和员工的共同发展,而公正的绩效考核离不开公平的绩效评价体系的建立。然而,在现代企业实践中,绩效评价体系的有效建立却是企业管理者难以解决的问题,企业种种的管理问题也常会阻碍绩效考核发挥良好的效果,而客观公平的人才测评方法更无从谈及。 那么何谓客观公平的人才测评的方法?经过多年的企业实践与研究,华恒智信人力资源高级咨询顾问赵磊老师认为,企业要想实现客观公平的绩效考核,关键是要体现出企业的多劳多得和合理的评价的思想。然而大多数企业的绩效考核体系却没有兼顾这两方面,导致“大锅饭”现象和员工抱怨不公平现象等频繁发生。许多看似完善的绩效考核体系仍存在着种种不公平的现象。 江苏省某交通投资集团公司成立于2001年,建立了相对较为完善的规章制度,但随着不断发展,暴露出一系列的绩效考核问题。目前,该公司的绩效考核分为月度考核和年度考核两部分,主要以直属领导打分为主,其中,考核内容主要包括:员工工作任务量、工作效率、工作成效、同事认可、管理者的评价等。考核实施过程中,主要以员工的日常工作表现和记录文件为依据,由直属领导对下属的各个考核项目进行打分。公司领导认为,由上级给下级打分的方式比较合理,因为只有直接管理者最了解员工的日常工作表现,这种方式可尽量避免信息失真。考核制度规定,员工的考核结果分为优秀、良好、合格、不合格四个等级,其中,各等级的人数按照公司总人数的比例而定。考核结果作为员工晋升、辞退、培训、发放奖励的依据,此外,为了不断提升人力资源队伍的质量,在该公司领导的大力支持下,引入了末位淘汰制,对年度考核结果为不合格的人员予以淘汰。在该绩效考核体系运行的初期,员工工作积极性得到较好的提升,但是,随着时间的推移,每年的绩效考核结束后,即使员工的工作表现达不到要求也很少会被惩罚,更不用说被辞退了,员工的工作状态也逐渐恢复到实施绩效考核之前的状态。 如此看似完善的人才测评,究竟是出现了何种问题?尽管滚动式的人才测评、直属领导的评分使得考核结果在短期内得到很好的应用,但是直属领导的主要打分评定不可避免的出现过多的人为因素干预,难以保证评价的合理性;而按照公司总人数的比例而定评定等级,也限制了原本就优秀的部门员工的发展,使得评定等级相同的优秀部门员工和一般部门员工拿同等的薪酬,违背了多劳多得的原则。由此可见,客观公平的绩效评价体系离不开多劳多得和合理的评价两大原则。

师生关系督学督导案例

师生关系督学督导案例 学校是学生停留时间最长的地方,构建和谐的师生关系、教师与家长关系才能构建和谐校园。校干、教师每天和学生、家长接触,产生矛盾是正常的,以往产生了矛盾,因学生要在学校继续上学,家长可能不愿意和学校直接沟通而隐忍。实行了督学责任区挂牌制度后,家长就能很方便地把不愿和学校沟通的问题反映给责任督学,如何指导学校化解矛盾、改进工作就成为了责任区督学的重要课题和任务。 【案例描述】 X年秋季的一天,有一名初二学生家长电话投诉学校的一位老师对学生不够尊重,批评学生语言过激。我记录下家长的投诉内容后承诺认真核实情况,如果确实责任在于老师的工作方式,学校一定会做好教育引导,杜绝类似事情发生。 接到电话后,我和学校负责教学工作的副校长,立刻和负责该年级工作的校干联系,共同到这个班级,以听课和学生座谈方式了解情况。 这位被投诉的班主任老师是一位X多岁的数学老师,年富力强,工作认真负责,确实是对学生要求比较严格,绝大多数学生非常认可这位老师的工作。投诉他的学生来自单亲家庭,平时自制力弱,经常违反纪律,作业也经常不能完成,母亲比较溺爱他,而且这位学生的母亲比较强势,多次要求老师不能批评、只能表扬自己的孩子,给老师的工作带来了

很大的困难。而这次投诉就是家长因为老师又一次针对自己孩子的错误在全班提出批评而非常生气而为。通过向学生了解,这位老师平时在班级里即使批评学生,也是针对错误,虽然激动但并没有语言不当或过激。 事情基本查清后,我给家长电话反馈了调查的实际情况,感谢爱长对督学工作的支持,指出这位老师在班级管理中教育学生比较重视方式方法,老师的业务能力也得到学生的肯定。对她孩子的批评比较客观公正,也许当面批评是挫伤孩子的自尊心,这方面学校会专门与其谈心,但孩子的问题的确存在,因为爱之深,责之切,家长更需要关注孩子身上的问题,让孩子变得优秀是家校共同的期待。 同时学校校干和这位老师做了一次长谈,首先对老师工作态度认真负责和教育教学工作中的成绩给予了肯定,也听取老师对班级管理、教育教学工作、学校管理的一些意见和看法,然后介绍了一些和学生,家长沟通的案例,包括成功的和不成功的,介绍了如果和学生,家长在沟通中出现矛盾,应如何很好化解等,也强调有的时候有些学生过于任性或者敏感,不能很好的接受老师的批评教育,这个时候老师应当注意采取更灵活的方式,以获得更好的教育效果,同时也谈了“亲其师信其道”的道理,如果师生矛盾陷入僵局,对将来老师开展工作、学生改正错误和进步发展都是非常不利的。 经过这次长谈,老师确实认识到自己的工作方法不够灵活多样,不太适合情况特殊的学生,也认识到和学生、家长

岗位能力测评表

(地服助理)岗位能力测评表 ——综合素质评估 部门姓名 岗位考核期 能力测评项目权重得分1、心理素质5% 2、沟通能力2.1应变能力5% 2.2特殊旅客服务能力10% 2.3协议谈判能力5% 3、仪表 礼仪3.1服务礼仪 2.5% 3.2职场礼仪 2.5% 4、安全意识10% 5、服务意识、服务技能10% 6、岗位业务知识、业务技能(理论测试)50% 综合点评: 直属领导签字:

(地服分部经理)岗位能力测评表 ——综合素质评估 部门姓名 岗位考核期 能力测评项目权重得分1、心理素质5% 2、沟通能力2.1应变能力5% 2.2特殊旅客服务能力5% 2.3协议谈判能力10% 3、仪表礼仪 3.1服务礼仪 2.5% 3.2职场礼仪 2.5% 4、安全意识10% 5、服务意识、服务技能5% 6、服务策划10% 7、管理能力7.1管理意识10% 7.2管理思路10% 7.3管理手段5% 8、文案能力5% 9、法规、制度的掌握程度10% 10、计划能力、实施能力10% 综合点评: 直属领导签字:

(勤务分部经理)岗位能力测评表 ——综合素质评估部门姓名 岗位考核期 能力测评项目权重得分1、心理素质5% 2、沟通能力2.1应变能力5% 2.2协议谈判能力20% 3、安全意识20% 4、管理能力7.1管理意识10% 7.2管理思路10% 7.3管理手段5% 8、文案能力5% 9、法规、制度的掌握程度10% 10、计划能力、实施能力10% 综合点评: 直属领导签字:

(特车司机)岗位能力测评表 ——综合素质评估 部门姓名 岗位考核期 能力测评项目权重得分 1、心理素质10% 2、安全意识15% 3、责任意识15% 4、岗位业务知识、业务技能60% 综合点评: 直属领导签字:

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