雨点儿教案

8、雨点儿教案

１、趣味巩固字词，重点理解：数不清、飘落、更。

２、能正确、流利地朗读课文，并尝试分角色朗读课文。

３、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。

4、渗透德育教育，培养学生助人为乐的优良品德。

教学重点难点：通过朗读课文使学生知道水和植物生长的密切关系。

教学过程：

一、趣味导入，巩固字词

导语：昨天我们结识了一位新朋友，还记得它叫什么名字吗？（雨点儿）。今天云妈妈要带雨点儿宝宝们去旅行，小朋友们想不想一起去？不过云妈妈说了，先得考考大家，谁能读出雨点儿宝宝身上的词语就带谁去!

数不清飘落地方问题更红半空

绿色长出

1、同学们自由读一读，

2、请同学来读一读.

3、请小老师带大家一起读一读。

评一评：（请学生评）

a、全部读正确

b、平舌与翘舌音读得很到位

c、声音很大

[设计意图：通过读出雨点宝宝身上的词语才能和雨宝宝们一起去旅行为前提，从而激发学生学习字词的兴趣，且对上节课所学知识进行了很好的强化与巩固。] 过渡语：看来同学们的表现都很不错，云妈妈决定带大家一起去旅行。高兴吗？

二、自主合作，学习课文

（一）初读课文，了解内容

a、边听老师朗读课文边标出自然段。

提问1：这篇文章讲了哪2个人物？

看旅行第一站，雨宝宝们带我们来到了朗诵小屋。请同学们打开书本，打到第８７页，先用耳朵仔细听老师读课文，然后跟着老师再读一读课文。不过在这过程中你们可得帮雨点宝宝们2个忙噢！第一个忙：帮它们数一数这篇课文共有几个自然段，并在每一段前面标上序号！第2个忙：说说这篇文章讲了哪2个人物？然后请个同学来回答。

[设计意图：先听老师读课文，然后由老师带读全文，让学生初步感知课文内容，并设计让学生帮雨宝宝数出全文共几个自然段和找出文章有哪2个人物，一方面让学生掌握如何找自然段的方法，另一方面培养学生助人为乐的品德。] （二）再读课文，理解内容

１、教师引读，学习第一自然段

老师发现你们不仅很聪明还是一群乐于助人的好孩子。你们可帮了雨宝宝的大忙了，看雨点儿宝宝迫不急待的从空中飘落下来了，想给大家一个大大的拥抱！同学们先自由的读一读这句话。

a、理解“数不清”、“飘落”的含义。

多可爱的雨宝宝啊，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数数好吗？（好）数清了吗?（没有）为什么数不清呢?（因为太多了）你们觉得飘落是什么意思呢？或你能做个动作表示是怎样落下来的？那么读这个词的时候应该怎样读呢？

那大家现在能不能美美的读一读这句话吗？请个同学读一读（读得好吗？好在哪里？）再请个同学读一读这句话（读得好吗？好在哪里？）大家一起读一读，读出雨点儿轻轻的慢慢的很优美的感觉。（读得真好！）

b、运用“飘落”仿说句子。

除了雨点儿从空中飘落下来，想想还有什么可以飘落下来呢？你能用飘落说句话吗？

[设计意图：让学生理解“数不清”和“飘落”的意思，并重点引导学生读出雨点儿飘落时的轻盈与优美，培养学生语感及口头表达能力。]

２、自主合作，学习２－４自然段

提问2：雨点儿飘到哪里去？去干什么？

（1）自学2——4自然段，回答问题。

胡老师现在有个疑问：雨点儿飘落下来了，它的下一站究境要飘到哪里去呢？去干什么？请大家自由朗读课文的第２、３、４自然段，看能不能解开老师的疑惑。（开始）

（2）学生交流并回答：

a、老师引导学习问句

看！半空中大雨点和小雨点见面了，还对上了话。大雨点在问什么？（请同学回答）。你们还记得这个标点符号吗“？”，见到问号的句子我们该怎么读呢？谁来读一读（他读得好不好，为什么？胡老师觉得他很聪明，他把后面几个字的声音往上一扬，就读出了疑问的语气！）再请个同学读一读，再请个同学读一读。你们一起用疑问的语气对着胡老师读一读。（读得真好）

那小雨点它是怎样回答的？“我要去有花有草的地方，你呢？”

板书：有花有草

小雨点要去有花有草的地方，说明小雨点他想去的地方怎么样？（很美丽）“你呢？”是什么意思？（小雨点问大雨点你要到哪里去？）

大雨点又是怎么回答的呢？“我要去没有花没有草的地方。”

板书：没有花没有草

那没有花没有草的地方漂亮吗？（不漂亮）。既然不漂亮那它为什么还想去呢？（因为它想让那里变得漂亮）谢谢你们帮胡老师解开了心中疑惑，我终于知道了它们要漂到哪里去了而且还知道他们去干什么了。

b、演一演：

(1)师生互演：

这回胡老师当大雨点，谁要来当小点儿，我们一起来演演他们之间的对话。其它同学当导演看我们俩演得好不好，好在哪里？（加动作，加表情，读出感觉）

(2)小组合作互演：

２个同学一组小组合作一个扮大雨点，一个扮小雨点，看谁演得好。

(3)上台展演：

请２位同学上台来演一演。（我觉得他们不仅读出了疑问的语气，还加上了动作，还有表情，真有当演员的天赋。）还有谁觉得比它们演得更好的，上来演一演。

(4)分角色朗读：（２、３、４自然段）

１、２、３组的学生扮大雨点，读大雨点说的话，４、５、６组的学生扮小雨点，读小雨点说的话，比一比谁演得好。

思考1：小雨点和大雨点真的能说话吗？只有谁会说话？（人）这里把雨点当作人来写，使它们具有人的情感，把雨点儿写活了，使文章更生动，富有情趣。在我们以后的写作当中也可以这么些哦！那你的文章一定能得优秀！

[设计意图：首先让学生带着问题去阅读课文，弄清课文大意。其次通过学习大、小雨点之间的对话，重点引导学生读出疑问的语气。再次通过不同角色、不同形式的表演，激发学生的学习兴趣，更进一步强化学生的语感，提高学生的表演能力。最后，提问：小雨点和大雨点真的能说话吗？让他们与现实生活产生共鸣，把物当人来写，告诉学生在今后的写作当中也可以用这样的方法来写文章。] 3、读练结合，学习第５自然段

说着说着，大雨点儿和伙伴们一起飘落到没有花没有草得地方。先让我们看看没有花，没有草的地方的样子！（像这样干涸的地方，因为缺少雨水已经长不出花草了。）

a、欣赏：大雨点去的地方发生的变化。

提问3：大雨点去的地方发生了什么变化？

b、学生回答。

c、板书：开出红花，长出绿草（强调）

d、请全班的男孩子美美的读一读这句话。

读得很有感情，不过请同学们在没有花的后面，开出了的后面，长出了的后面加上斜线，这些加斜线的地方稍做停顿，读起来会更优美。

e、听老师范读一次。

f、全班齐读。

现在我们的小雨点儿也和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，不久我们一起来看看小雨点儿到的地方发生了什么变化？

a、欣赏小雨点去的地方发生的变化。

提问4：小雨点去的地方发生了什么变化？

b、学生回答。

c、请全班女生跟老师读句子

下面请所有的女孩跟老师美美的来读一读这句话？请同学把更红，更绿圈起来

d、提问5：小朋友们想一想能不能将“花更红，草更绿”的“更”字去掉，改成花红了，草绿了？为什么？

加上这个“更”字说明环境比以前还要漂亮。所以在读这几个词时语气加重点，突出与之前的不同。

e、板书：更红，更绿（强调）

f、请全班齐读

读得非常好！在你们的读书声中我仿佛感受到了花草变得更漂亮了

g、仿说句子，练一练

下面请同学们拿出习题卡，让我们仿说句子，练一练。

1、雨点儿来到了池塘里，荷叶更（），鱼儿更（）。

2、雨点儿来到了山上，小树更（），（）更（）。

3、雨点儿来到了（），（）更（），（）更（）。

嗯同学们说的都不错，答案不是唯一的，只要言之有理都是对的。

[设计意图：通过特意调整课文内容，更能帮助学生对“更”字的理解。欣赏动画—雨后大地的变化，引导学生突破重点与难点，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。感悟雨点儿给人类、给世界带来的美丽。并通过圈一圈，画一画、仿说句子等形式，指导学生朗读句子，培养语感。]

三、美读课文，揭示主旨

（1）美读课文

小雨点和大雨点多好啊！让我们配上音乐再美美的读读课文吧！

（2）提问6：这些变化都是谁的功劳？

（3）学生回答。

（4）齐读第5自然段

让我们带着对雨点儿的感激，带着对美景的欣赏，带上我们美好的心情让我们齐读第5自然段。{不久，齐}

同学们读得真好啊！读得真美啊！读得真齐啊！今天的课上到这儿就结束了！让我们在音乐声中说再见吧！下课！同学们再见！

[设计意图：配上音乐美读课文，培养学生的感恩之情,并揭示全文的主旨。] 四：板书设计

8、雨点儿

小雨点（有）花（图）（有）草（图）花（图）更红草（图）更绿

大雨点（没有）花（图）（没有）草（图）开出红花，长出绿草