提升班主任的工作能力

为了提升班主任的工作能力，2010年4月10日，我校全体教师赴广州参加了全国著名中小学班主任交流会。为期一天的培训，老师们有幸聆听了三位教育专家的精彩报告，开阔了视野，更新了观念。这是一次难得的与教育专家们面对面交流的机会，虽然培训已经结束，但影响将很久远。这次培训对班主任来说很及时，对科任老师教育作用也很大，为以后他们加入班主任行列做准备，培训内容很深刻。通过培训，接触到了专家学者们的教育新理念，他们生动的语言、真实的案例将深奥的理论变得简单有趣，令人如沐春风，使我们对新时期的班主任工作有了更进一步的认识，对班主任这个岗位有了更深层次的理解，对班级管理有了更多的策略性指引。

夜已深，听着窗外稀稀落落的雨声，享受着四周宁静的气息，泡杯热腾腾的茶，打开台灯，回想这次外出学习，我觉得自己又成长不少。幸福快乐地做好一名人民教师或者以后也是班主任不就是我一生的追求吗？多和教育大师们接触，聆听大师们的教诲，我们会发现，教育不是万能的，教育是需要有绝对的耐心的，教育是急不得的，只有不懂教育的人，才会急于把孩子培养成他心目中的模式，这样只会害孩子害自己，只会破坏教育者在人们心目中的形象。做个心态阳光的教师或班主任，快乐自己也快乐别人。有一种幸福，是有距离感的幸福，别人看上去幸福，自己未必觉得幸福。但很多教师现在就是处于这样的状态。师德是育人的灵魂所在，师爱是育人的有效法宝。加强理论学习，转变教育观念，为班主任铺设好专业化发展之路，让班主任成为学生心目中富有魅力的老师，让班主任工作成为一份幸福的事业，将是学校德育工作的重要任务之一。我想，一个懂得生活的教师，才会让她的课堂永远充满情趣，活力四射。如果你的脑海里总牵挂着那些忙不完的事情，总担心学生不知道在哪个时段给你惹了祸，那么你的思想永远不会放松，精神之弦始终绷得紧紧的，这样会快乐吗？又何来幸福之感呢？大多数人会觉得，班主任要细心，这一点我也相信，而且支持。但是，许多时候，我们也要学会“粗心”。因此，在和孩子们相处的过程中，有很多问题班主任要“粗心”对待。这份“粗心”和构图中的模糊概念异曲同工，都能达到美的效果。这里说的“粗心”，并不是真的生活中的粗心，而是一种处理问题的方法。和孩子交往，有很多时候是不能纯粹分清对与错的。因为成人和孩子的世界观不一样，思想不一样，认识问题的角度不一样，处理问题的方式方法不一样，感情指向也不一样。这么多的不一样，班主任要是拿自己的观点来约束孩子，只能是师生之间产生隔阂，产生所谓的代沟。隔阂和代沟的产生，会让师生的生活不和谐，在不和谐的氛围里生活和学习，既不利于孩子的成长，也不利于班主任的工作，这种双输的局面，我们一定要尽力避免。而且班级管理工作，重点不在管理，在引导。在引导孩子们的过程中，有很多问题不能够强求结果，或立等结果出现，因为教育是百年大计，急功近利者搞不好教育，只会破坏教育。“粗心”要求我们不急于求成。对那些已经养成不良习惯的孩子，有很多班主任并不是没有下功夫帮助他们，而是班主任太过心急，一次两次的教育，班主任就想取得结果，一旦孩子没有按班主任的预期发生变化，或者孩子发生反复的现象，大多班主任会感觉异常委屈，会觉得自己的好心没有得到好报，会对孩子产生失望心理，会痛苦，甚至会对孩子产生恨意。其实大可不必，孩子是活生生的人，孩子的行为习惯是多年以来养成的，要想改变会非常困难，也会需要相当长的时间。遇到这一类问题的班主任，一定要记住快乐班主任不急于求成。急于求成只能增加你的苦恼，不但对孩子的教育无济于事，而且会夺去做班主任的快乐，当然，不快乐的班主任，很难带给孩子快乐，这是毋庸置疑的。如果班主任能够正确认识这一点，能够以一颗平常之心对孩子，能够和孩子一起慢慢改变，相信孩子在和班主任和谐相处的日子里，会做出改变，哪怕这种改变是那么微不足道。不急于求成的班主任，会看到孩子最为微妙的变化，也会为孩子最不为人注意的变化而高兴，有了这份高兴和欣喜，就不会对孩子施与过高的预期，也不会因为孩子的偶尔反复而产生过激的想法，而做出过激的行为，不伤害自己也不伤害孩子。利用闲暇之余，做做有益健康的运动，阅读一些放松身心的书籍，交流交流工作经验，这会使我们的班主任工作更得心应手。

班主任，一个很尴尬的角色。在学校管理工作中，班主任的工作占着举足轻重的地位，但是，班主任却不是一种职业，没有专门的人来做班主任工作，几乎所有的班主任都是兼职的，所以班主任工作也陷入了很尴尬的境地。见过很多班主任，大家几乎都把班主任工作的重点放在学校的量化管理上面，学校在哪些方面加分，班主任工作就会向那些方面倾斜；学校在哪些方面扣分，班主任工作就会对那些方面十分关注。结果是经常手忙脚乱，常常沉浸在分数的漩涡之中不能自拔，不要说做快乐的班主任了，就连做一位

有正常的作息时间的班主任恐怕就很难。近几年中小学教师所承受的压力很大，来自学校、家长、社会、媒体，各种压力把教师压得有些喘不过气来，特别是班主任，每天更是提心吊胆，再加上班主任身兼两职，学科教学的压力和班级管理的压力使班主任比其他教师承受的压力更大。有一些时候，教师，特别是班主任会有难以承受的心理压力。而一般情况下，大家几乎都处于一种压力状态之下。这种心理压力导致教师心理压抑，丧失发现优点、发现快乐、发现美的心态。再加上祖国文化的积淀，我们大都讲究良言逆耳。历史上被人们千古传诵和爱戴的大多是敢进逆耳忠言的忠良。无论是来自外界的压力，还是流在我们血液中的文化积淀，都是我们做教师的更善于发现学生的不足之处。若是细心的人会发现老师批评起学生语言之丰富，感情之充沛是一般的语言很难企及的；表扬起学生语言之乏味，感情之苍白是令人难以置信的。有些老师干脆这样表扬学生：“表扬某某。”表扬就结束了，既不知道某某为什么被表扬，也不知道表扬某某的目的是什么，因为听课教师实在没有发现某某有什么值得表扬的地方。这不怪老师们，这是我们几千年文化的积淀。但是，我们发现不了好的一面，我们就难以真正的享受我们的工作，特别是当我们承受着很大的压力的时候，我们更要学会发现一些美好的现象和行为，学会发现一些学生优秀的一面，而不是满眼的不足，只有这样，我们才能够做快乐的班主任。

用现在的一句流行语，做个心态阳光的班主任，快乐自己也快乐学生，快乐同事，快乐家人。