江苏师范大学教育科学学院(教师教育学院)
江苏师范大学教育科学学院（教师教育学院）
2017年招收硕士研究生复试与录取实施细则
一、复试人数和招生计划
本学院各专业参加复试的考生和招生计划如下：
二、复试和录取的日程安排
三、笔试地点
1.笔试时间：4月2日上午9点
2.笔试地点：
1）教育学原理、学前教育学、高等教育学、职业技术教育学，泉山校区17号楼201；
2）课程与教学论、课程与教学论（语文）、课程与教学论（数学）、小学教育(全日制、非全日制），泉山校区17号楼202；
3）基础心理学、公共管理、教育管理17号楼203.
四、面试地点及程序
1. 专业综合面试地点：泉山校区17号楼100A室；
2. 4月3日上午7:30，考生在17号楼100A室集中，宣读面试规则；
3. 抽签决定面试顺序后，考生等候面试。
4. 面试分组：
第一组17#101：高等教育学、公共管理、职业技术教育学、教育管理
第二组17#103：教育学原理、课程与教学论、学前教育学
第三组17#104：基础心理学
第四组17#106：小学教育（包括全日制和非全日制）
五、面试内容
（一）专业综合面试（总分150分）
主要考察考生的专业素质和能力以及综合素质和能力，由复试专家小组负责。专家评分采取实名制，计分办法为各位专家打分累计的平均值（四舍五入取整）。
（二）外语听力和口语（总分20分）
外语听力和口语面试采用面对面对话的方式，主要考核考生理解并回答有关日常生活、家庭、工作、专业知识等问题的外语听、说能
力。测试由各单位自行组织，现场给分。
六、总分计算办法
总成绩的计算方法为：
初试成绩：满分500分
复试成绩：
1.笔试：专业课笔试满分150分。
2.专业综合面试满分150分、外语听力口语满分20分。
总成绩＝初试成绩×40%＋复试成绩×60%。总成绩作为考生拟录取与否的依据。
七、录取原则
1. 各专业根据招生计划，按照考生总成绩从高分到低分确定拟录取考生的名单（总分相同者的优先顺序为第一志愿优先、初试总分高者优先）；
2. 凡有下列情形之一者，不予录取：
（1）未通过资格审查者；
（2）未通过或者未完成学历（学籍）认证者；
（3）思想政治品德考核不合格者；
（4）复试中专业综合面试不及格（即达不到90分者）；
（5）同等学力考生加试，有一门及以上不合格；
（6）经核实的在初试或复试中有严重违纪、舞弊情况。
八、考生注意事项
1. 考生应事先熟悉考试和面试地点，必须按时到达面试现场并抽签，否则视为放弃；
2. 未面试的考生必须在100A室等侯，服从管理；
3. 考生复试完毕后须立即离开面试现场，不得与未面试的考生交流考试内容；
九、其他
学院研究生招生复试和录取工作接受学校纪委监察处、研究生院和学院监督小组的全程监督。学院监督电话：83403037，电子信箱：553082125@https://www.360docs.net/doc/82399521.html,。
集美大学硕士研究生指导教师遴选和聘任办法
集美大学硕士研究生指导教师遴选和聘任办法 集大研〔2011〕15号 硕士研究生指导教师在培养研究生过程中起着至关重要的作用，为保证培养质量，建立一支高水平的指导教师队伍，根据国务院学位委员会和教育部有关文件精神，结合我校实际，制订本办法。 一、硕士研究生指导教师应具备以下条件 （一）拥护党的基本路线和教育方针，热心研究生教育事业，作风正派，治学严谨，为人师表，教书育人，认真履行导师职责。 （二）具有高级职称，目前从事教学、科研或工程技术工作，距离退休年限3年以上（含3年）人员（即能指导1届研究生至毕业）。1 963年12月31日以后出生者须具有硕士以上学位。 （三）有坚实的理论基础和系统的专门知识，有比较丰富的教学经验，能按本一级学科（无一级学科点的可按二级学科）课程设置要求讲授1门及以上学位课程，或反映当前国内外本学科前沿学术动态的研究生选修课程。 （四）了解本研究领域的国内外学术动态，有较高的学术水平和较丰富的科研工作经验，在本学科的某些领域内进行比较系统的科学研究工作。近3年来，以第一作者或通讯作者在国内核心刊物（界定以北京大学图书馆编辑的《中文核心期刊要目总览》为准）或国外学术刊物上发表4篇及以上与申请专业有关的学术论文（其中SCI、EI、ISTP、SS CI、ISSHP收录或《新华文摘》全文转载论文每篇相当2篇核心论文；获1项发明专利相当2篇核心论文），或正式出版15万字以上学术专
著，或主编20万字以上教材、译著，或获市级科研成果奖前2名、省级科研成果奖前3名、国家级科研成果奖前5名。 （五）近3年内所研究的方向是稳定的、持续的，且符合以下条件之一： 1.文科和理科基础学科的教师须承担在研科研项目（前2名），其他学科教师在研科研经费2万元以上。 2.承担的科研项目年平均科研经费工科至少2万元，文科和理科至少0.5万。 3.至少获得1项省部级以上科研项目（前两名参加者）或独立主持1项市厅级的科研项目。 以上科研项目均指近3年立项的科研项目，科研经费按实际到校经费（不含返回对方的设备款和拨给合作单位的经费）统计，经费计算参照《集美大学科研人员聘任及考核办法》。 （六）凡是国务院学位委员会批准的一级学科硕士点学术带头人（以我校申报当年所填写的《申报表》为准），且符合上述条件1、2、3者，也具备申报硕士生导师的资格。 二、遴选和聘任程序 （一）本人提出申请并填写《集美大学硕士研究生指导教师资格申请表》，提供相应的科研和教学成果证明材料。 （二）所在学科学位评定分委员会受理申请并组织初审，审核申请人申报材料的真实性及是否符合基本条件，并将初审结果报校学位办。 （三）校学位办复核申请材料后，提交校学位评定委员会审批。校
陕师大教育学原理
习题五 165324 程灵芝1.谈谈你对中小学生发展时代特点的认识。 第一，生理成熟期提前，青春期教育任务繁重，性教育话题敏感而又急迫 我国中小学生的身体形态、神经系统和性发育较之过去有了巨大的变化： 1）我国中小学学生其生理特征有了明显的变化，身体和身高有了明显的增加，性发育成熟，第二性征的出现明显提前； 2）高中生的身高、体重接近成人标准，脑机能、性机能发育成熟，性意识强烈。第二，思维活跃，但学习兴趣低下，学习动力不足 中国传统文化对儿童主动交流、发展的关注度不高，并且传统教育多以预设的外在目的，成人世界的要求来代替儿童的主动发展，这就造成了儿童主动发展意识薄弱、主动发展能力不强。 1）具体内容：①学生缺乏明确的学习目标；②对所学的大多数学科失去学习兴趣而不愿意学习；③学习动力不足，没有活力，学习始终处于消极被动状态，缺乏自制力和顽强毅力；④心智活动能力差，在学习中处于消极被动状态，畏难情绪陡增，注意力分散，学习缺乏系统性和长久性。 2）学习动力不足 3）学习动力不足成因分析：在消费社会、读图时代、重视享受的时代如何提高学生学习兴趣是一个严峻的问题； ①义务教育的普及，高等教育的大众化，信息社会的所面临的“知识爆炸”为学生提供了丰富的刺激因素和时空条件。 ②信息技术的革命，计算机网络的普及使得知识、信息呈现“喷涌”状态，学生成为多种文化资源的占有者和享用者。学生选择学习内容和知识的过程中多呈现实用主义的色彩。 ③学生对学校中的课程态度多为不欢迎 3）价值观念多元化。传统社会中，社会的道德信念和标准相对单一，人们能通过基本相同的标准做出自己的价值选择，在相同的价值选择的背后，人们的道德推理基本相同。但是在多元社会中，相同的价值选择的背后却存在着不同的逻辑
试论中学校园暴力的德育对策_黄菁
2016年4月第32卷第4期 江苏第二师范学院学报（教育科学） Journal of Jiangsu Second Normal University （Educational Science ） Apr．，2016Vol ， 32No．4试论中学校园暴力的德育对策 黄 菁 （西华师范大学教育学院，四川南充637000） ［摘 要］中学校园暴力一般呈现出低龄化、群体性以及隐蔽性等特点。校园暴力事件的发生具有多方面 的原因，学校可实行德育导师制，建立心理咨询中心，充分利用网络开展德育工作，加强法制教育，帮助学生提高道德认知水平，家长应努力营造和谐的家庭氛围，最大限度地减少孩子 “成长中的烦恼”。［关键词］中学； 校园暴力； 德育对策 ［中图分类号］G631 ［文献标识码］A ［文章编号］1671－1696（2016）04－0088－03 世界健康组织对暴力作了如下定义 ：“暴力是故意使用武力对自己，对他人或者对一个团体、社区进行威胁，或者采取实际行动，造成或有较高的可能造成身体的精神的伤害、死亡，发展为破坏或 抢夺的行为。 ”［1］对校园暴力概念的界定有争议。综合国内学者对校园暴力所作的界定，可以概括出两种代表性界定模式：以“校园”为中心的校园暴力界定模式和以“师生”为中心的校园暴力界定。姚建龙在《校园暴力：一个概念的界定》一文中，详细分析了校园暴力的概念问题，在此引用他得出的结论，即校园暴力界定为发生在中小学、幼儿园及其合理辐射地域，学生、教师或校外侵入人员故意侵害师生人身以及学校和师生财产，破坏学校教学管理秩序的行为。 ［2］ 一、中学校园暴力现状 目前我国中学校园主要存在以下几类暴力现 象：第一种是打架斗殴。打架斗殴是发生在中学生之间最多最常见的校园暴力。中学生特别注重“兄弟义气”，只要“我兄弟”被别人欺负了或者“看别人不爽”，就会发生群殴事件。中学生处于成长期，没有足够的理性，容易表现出冲动行事。第二种是恃强凌弱，学校中有各个年级层次的学生群体，有各种不同性格的学生，有的学生活泼外 向，有的学生内向害羞，恃强凌弱现象往往发生于高年级学生欺负低年级学生，性格内向害羞的同学被学校中的“大哥”欺负。第三种是性骚扰，近来网络中报道男教师对女学生进行性骚扰事件。中学生对性方面的知识了解较少，被性骚扰后也不懂得维权。第四种是凶杀。凶杀这一校园暴力已经升级为刑事犯罪事件。“投毒”“枪杀”事件的发生都是最近几年发生的校园暴力。这一问题发生较少，但是一旦发生，对施暴者和受暴者以及双方的家庭都会带来很严重的伤害。第五种是敲诈勒索。敲诈勒索和恃强凌弱相似，一般都是发生在“强者”和“弱者”之间。 中学校园暴力一般呈现出低龄化、群体性以及隐蔽性等特点。中学生多处青春期，没有足够的自控力，活泼易冲动。在青春期这个躁动的年纪，一旦没有家庭和学校以及社会的正确引导，当有问题发生时，学生们难以理智地解决问题，容易误入歧途。不论男生还是女生，个人的力量比较弱，加之中学校园盛行“兄弟义气”，因此，他们习惯于请求身边的同学好友的帮助。所以一般打架都是群体活动。很多时候，他们会在放学后，在学校对面的巷子里群殴或者施行其他校园暴力。校园暴力发生后，受害学生很少会向家长或者老师提及，他们大多觉得向老师“告密”是一种可耻的 — 88—［收稿日期］2016－02－25［作者简介］黄 菁，女，江苏淮安人，西华师范大学教育学院硕士研究生。
首都师范大学教育学考研参考书目
为学生引路，为学员服务 第1页共1页 首都师范大学教育学考研参考书目 一、首都师范大学历史简介 首都师范大学是北京市政府于建国初期创建的第一所高等院校，是一所包括文、理、工、管、法、教育、外语、艺术等学科的综合性师范大学，是北京市按照国家“211工程”标准建设的市属重点大学。首都师范大学研究生教育始于1978年，1984年开始培养博士研究生，是我国第二批博士学位授权单位之一。 二、首都师范大学参考书籍 首都师范大学教育学考研退出了统考，实行自主命题。它的考试科目包括①101思想政治理论②201英语一或202俄语或203日语③774教育学基础综合。其中政治和英语是全国统考，专业课774教育学基础综合是自主命题，没有指定参考书和大纲。774教育综合的考试范围主要包括教育学原理、教育心理学、中外教育史、教育研究方法，根据历年的试题和大纲，向参加教育学考研的同学推荐以下书籍： 一、教育学原理 《教育学基础》教育科学出版社十二所重点师范合编 《教育学》人民教育出版社王道俊、郭文安 二、教育心理学 《教育心理学》北京师范大学出版社刘儒德、陈琦 三、中外教育史 《中国教育史》华东师范大学出版社孙培青 《外国教育史教程》人民教育出版社吴式颖 四、教育研究方法 《教育研究方法导论》安徽教育出版社裴娣娜 因为教育学考研专业课的分数占300分。所以我强烈建议刚开始备考首都师范大学教育学研究生的同学们从教材开始，而且教育学考研强调的就是基础知识的理解和运用，回到教材中才能达到不仅“知其然“还”知其所以然”的水平。 在这里简单说一下看书的方法和技巧，第一遍的目标是了解，可以快速浏览；第二遍的目标是理解，需要精读，对不理解的内容进行勾画，做标记，可以笔记；第三遍的目标是掌握，需要在第二遍精读的基础上，对不理解的内容各个击破；第四遍的目标是运用，需要将各章节知识点进行前牵后联，完善笔记。·考研英语5500词汇班·2015考研英语复试班·考研政治精品辅导班·凯程考研数学精讲辅导·考研英语强化住宿班·凯程考研专业课
核心素养下的课堂教学与教师成长研修学习(厦门)汇报
问道鹭岛城，携手教育行 ——厦门研修学习汇报 舒兰市第十一小学校白杨 各位老师： 大家好！ 受疫情影响，今天我将以这种线上直播的方式向大家分享2019年学期末厦门之行的学习收获。2019年12月，有幸跟随教育局和进修学校领导及各个学校优秀教学管理前辈，共同参与“筑梦新城”厦门研修之旅。作为一名青年教学管理者，自知业务能力及管理经验有很多欠缺之处，这次培训学习，深感机会难得，所以倍加珍惜与感激。现将学习的粗浅体会向大家作以汇报，不足之处请大家见谅，并给予指正！ 此次研修学习，共聆听了6位著名专家教授的讲座，参观了4所厦门名校，研修紧紧围绕“教科研素养提升”“教师新素养修炼”“STEM教育实施”“高效课堂的构建”“合作学习的实操策略”“素养生成的教学策略”六个方面进行学习，课程安排丰富且内容充实有力。 一场场视听盛宴从集美大学方元山教授开始。他用简单质朴的语言向大家详细介绍了《中小学教师如何做好教育科研》，看似枯燥复杂的题目，在他的引经据典中变得生动，复杂变的简单，深奥变得浅显。方教授的讲座，让我知道了当前要做好教育科研，一是要充分认识教育科研对教师专业发展的意义。正如他所说：“教师即研究者，教育科研是教师专业发展的动力。教育科研有助于促进教师的观念更新，有助于完善教师的知识结构，有助于提升教师的教育能力。”我们教师身处教学的第一线，有着得天独厚的第一手研究资源，我们每天干的工作其实就是围绕“如何提高教育教学质量？”做研究，研究教材、研究教法、研究学生、研究学法。我们缺少的是对研究问题的收集、研究过程的总结、研究结果的提炼。二是要改变教育科研“大、假、空”为“小、真、实”。“小”就是研究的问题要小，“真”就是研究的过程要真，“实”就是研究的成果要实。三是要以行动研究为主，尤其是要用好叙事研究这个研究途径。在日常的工作中，我们要善于发现和记录教育教学活动过程中的一些有意思、有意义的“故事”，并从“故事”中悟出教育的真谛。 时代在发展，教育在改革。尤其在当今飞速发展的信息化时代，电子课本、微课程、反转课堂等新的教学手段、学习方式、教育方法层出不穷，就如疫情期间“停课不停学”的线上教学，它不仅是特殊时期特殊手段，更是敲响未来学校转型的冲锋号，教育面临着空前的挑战，对教师也会提出更高的要求。教育的变革与发展，需要我们教育工作者不断探索新的
宁波大学教师教育学院第五轮岗位设置及聘任实施细则
宁波大学教师教育学院第五轮岗位设置及聘任实施细则（本实施细则于2013年4月17日经学院首届六次教代会通过实施） 为做好学校第五轮岗位设置与聘任工作，完善学校岗位绩效工资制度，并充分调动教职工的积极性和创造性，促进教职工发展，促进基层学术组织建设，实现“学科进位”与“专业进位”，为学院的整体发展和博士学位点的申报打下扎实的基础，根据学校有关文件精神，在总结前四轮岗位聘任工作的基础上，结合学院实际，制定本实施细则。 一、基本原则 1、坚持任务导向、分级管理的原则。以学校及学院重点发展目标和任务为导向，科学设置岗位，并严格考核。通过院系所两级岗位设置与聘任，建立与事业单位岗位设置相适应的岗位设置与聘任体系。 2、坚持团队聘任、分类管理的原则。以本轮岗位设置与聘任为抓手，进一步加强学院基层学术组织的建设，切实发挥学院在基层学术组织建设中的主动性、积极性，提高基层学术组织自身发展能力。在教师岗位聘任中，继续推进和完善团队聘任，并坚持分类聘任和考核。 3、坚持按需设岗、以岗定薪的原则。将学校发展重点目标任务与岗位设置结合起来，以继续深化和完善绩效工资改革为目标，树立岗位责任意识，体现岗位与责任、任务、待遇相一致的薪酬分配原则。 二、岗位设置 1、第五轮岗位由事业单位岗和校设重点岗两部分组成，前者为基础岗，后者为增设岗，由学校核定，学院根据发展需要设置并聘任。各类岗位数情况如下：
校增设重点岗以基层学术组织为团队向学校申请设置，聘任条件参见学校文件《校设重点岗聘任条件的指导意见》；事业单位专技岗聘任条件参见《宁波大学事业单位专业技术岗位申报条件》。新增设的终生教授岗和资深教授岗由学校统一设置和聘任，个人直接向学校申请。 2、基层学术组织设置 学校第五轮聘任是通过团队聘岗形式来加强基层学术组织建设，基层学术组织作为学院下的一级管理组织，基层学术组织设置与岗位聘任条件详见学校文件《宁波大学基层学术组织设置与岗位聘任的指导意见》。 为了尽可能维持学院稳定，学院经充分研究决定设置9个基层学术组织：心理学系/心理学研究所、数字媒体系/教育信息化研究所、学前教育系/学前教育研究所、基础教育系、英语教育系、课程与教学论研究所、教育学原理与教育史研究所、教育经济与管理和高等教育研究所、成人教育研究所。其中心理学系所下设1个教研室。每个基层学术组织设置主任（所长）岗位1个，副主任（副所长）岗位1-2个。根据学校文件精神，正职岗位可设置为校设重点岗位，副职岗位根据学院文件聘任。 注：副职+1大学生心理健康教育副主任。 3、专业技术岗位聘任 3.1本次岗位聘任关于事业单位中专业技术岗位的聘任原则上保持首次聘任时的结果； 3.2如果同职称当中，学院高级别岗位数不足学校核定数，则从符合年限
浙江师范大学教师教育学院2019届师范生
浙江师范大学教师教育学院2019届师范生教师专业技能过关考核工作安排根据相关文件精神，我校2019届16个师范专业师范生教师专业技能考核工作由教师教育学院负责，5月25日至5月27日考试。为确保本次考核工作的顺利进行，现将有关事项通知如下： 一、考核工作领导小组及相关工作人员 主考：黄晓 办公室工作人员：贾春瑶 程序编制及管理人员：方利伟归群峰 录像、机房维护人员：归群峰王勋等 评委及监考人员另行安排 二、学生考核工作 本次考核通过“教师技能考核平台”进行，平台网址为“http://10.1.73.2”，用户名为学号，密码为学生本人身份证后6位。 面试考核分为两个部分，即“课件制作与教学设计”考核和“板书、说课与模拟上课”考核。考生先进行“课件制作与教学设计”考核，完成“课件制作与教学设计”考核后再进行“板书、说课与模拟上课”考核。“课件制作与教学设计”考核在机房进行，考核时间为2小时；“板书、说课与模拟上课”考核在微格教室进行，考核时间为15分钟。考核成绩按教学设计、课件制作、板书、说课、模拟上课5个单项计分，每个单项满分为100分，60分为合格。《教学设计与课件》这二项中一项不及格，只要在机房补考《教学设计与课件》这二项，若微格教室中的《说课、模拟上课、板书》中任何一项不及格，补考就需全程考核五项内容。教育实习以前
必须补考所有项目。“教师技能考核平台”的使用方法详见《教师技能考核平台学生使用手册》。 主要工作流程如下： （1）考生报名：本次考核工作按照本学期上微格课程的由教育学院实训中心导入考核名单，但补考学生自己到系统报名。（有转专业或其他原因报不进去的学生请写好纸质申请到教师教育学院教务办报名）。 下面三类学生可以申请免考：2019届师范专业在校学生及本年度拟参加教育实习的在校学生，其中以下三类学生可向所在学院教务办申请免考：（1）2017、2018年度师范生教学技能训练学分制社团考核成绩合格者；（2）浙江师范大学师范生教学技能竞赛获奖者，参加浙江省高等学校师范生教学技能竞赛者，参加全国师范院校师范生教学技能竞赛者，参加中国师范大学理科师范生教学技能创新大赛者；（3）2018年3月教师资格证理论考试合格且面试合格者。但教师资格证面试不合格学生，需6月初自己上网报名，参加考试；但因18年5月教师资格证面试成绩公布时间未定，补考时间暂时不能确定。 （2）考生请在5月17日前登陆考核平台及时查阅考核时间及考场分配情况，准时参加考核。考核时必须带学生证或身份证，并提前10-15分钟进入考场做好考核准备工作。 （3）进行“课件制作与教学设计”考核。学生到达指定机房，登录“教师技能考核平台”，选择“课件与教学设计考核”菜单查看试题，并按要求制作教学设计和课件，最后在考核平台中上传教学设计文件和课件文件。
陕西师范大学远程教育学院(网络教育)课程考试《信息技术教育应用》试题
陕西师范大学远程教育学院（网络教育）课程考试 《信息技术教育应用》试题 一、填空题（共10题，每题1分，共10分） 1、信息技术泛指各种能够扩展人类_______器官功能的技术； 2、在信息技术的构成体系中，信息技术的主体技术主要包括感测技术、_______技术、控制技术 和计算机技术； 3、无线电技术出现于_______世纪末期； 4、信息技术的教育应用将使现代教育朝着教材多媒体化、资源全球化、教学_______以及管理自 动化的方向发展； 5、著名数学家__________提出了存储程序计算机理论，为计算机的体系结构奠定了基础； 6、一个基本的通信系统主要由信源、信道和_______三部分构成； 7、网卡又称_______或网络接口卡，是将不同计算机进行互联的基本设备； 8、所有虚拟现实系统都有五个关键成分，即______、虚拟现实软件、计算机、输入设备和输出设备； 9、协同式专家系统又称_________，该系统可以若干领域的多个专家系统共同解决当前的问题； 10、在计算机支持的协作学习中，师生之间可进行一对一、一对多、_______和多对多等不同形 式的交互。 二、判断题（共10小题，每题1分，共10分） 1、信息只能转换和传递，但不可以再生。 2、计算机主要被用于教学领域，因此，计算机辅助教学与计算机辅助教育是同义语。 3、按照传输技术的不同，可以将通信分为模拟通信和数字通信两大类。 4、第三代移动通信系统即3G通信系统信息传输速率可以达到3000Mbps。 5、目前的数字图书馆只能提供文本和图形、图片信息，不能提供多媒体内容。 6、虚拟现实技术一般多用于电子游戏的设计与制作，在其他领域还没有得到有效利用。 7、对机器学习的研究可以增进人类对学习的过程和机制的认识与理解。 8、ICAI教学课件指具有一定智能性，可以为学习者提供个性化学习支持与帮助的教学课件。 9、数字电影和数字视频的制作流程和所采用的技术标准基本相同。 10、基于计算机支持的协同工作可以实现多人参与的实时异地协作。 三、选择题（共10小题，每题1分，共10分） 1、人类历史上第一份电报出现于19世纪的： A．30年代 B. 40年代 C. 50年代 D. 60年代
2019年首师大教师教育学院学科教学考研复试时间复试内容复试流程复试资料及经验
2019年首师大教师教育学院学科教学考研复试时间复试内容复 试流程复试资料及经验 随着考研大军不断壮大，每年毕业的研究生也越来越多，竞争也越来越大。对于准备复试的同学来说，其实还有很多小问题并不了解，例如复试考什么？复试怎么考？复试考察的是什么？复试什么时间？复试如何准备等等。今天启道小编给大家整理了复试相关内容，让大家了解复试，减少一点对于复试的未知感以及恐惧感。准备复试的小伙伴们一定要认真阅读，对你的复试很有帮助啊！ 院系简介 首都师范大学建于1954年，办学历史可追溯至1905年成立的通州师范，是国家“双一流”建设高校、北京市与教育部“省部共建”高校。学校现有学科专业涵盖文、理、工、管、法、教育、外语、艺术等，六十多年来已培养各类高级专门人才二十余万名，是北京市人才培养的重要基地。学校现有博士学位授权一级学科17个，博士点100个，博士后流动站16个，硕士学位授权一级学科26个，硕士点141个，专业学位类别14个。国家重点学科4个，国家重点培育学科1个，北京市一级重点学科8个，北京市二级重点学科12个，北京市一级重点建设学科2个，北京市二级重点建设学科13个，北京市一级重点培育学科4个，交叉学科北京市重点学科2个；1个省部共建国家重点实验室培育基地，2个教育部重点实验室，1个教育部省属高校人文社会科学重点研究基地，1个教育部工程研究中心，1个民政部重点实验室，1个国家级实验教学示范中心，1个国家虚拟仿真实验教学中心，1个国家国际科技合作基地，1个国家语委科研基地，1个北京市高校高精尖创新中心，1个北京实验室，11个北京市重点实验室，2个北京市高等学校工程研究中心，1个北京市工程技术研究中心，1个北京市工程实验室，1个北京市社会科学与自然科学协同创新研究基地，4个北京高等学校市级校外人才培养基地，7个北京市实验教学示范中心，10个省、部级设置的研究（院、所、中心）、实验室。 首都师范大学教师教育学院的成立有助于提升教师的专业化水平，有助于探究教师教育的发展规律与教师教育学术研究，有助于建立中国特色的教育理论体系及教师教育理论体系。首都师范大学整合全校教师教育资源，组建了集人才培养、科学研究、社会服务于一体的实体化的教师教育学院。这不仅是学校“高水平学科群支撑高水平教师教育”办学理念的具体体现，也是学校积极响应“京津冀一体化”国家发展战略、探索教师教育新机制的重要
宁波大学教师教学工作规范
吉师大校发字…2007?101号签发人：张伯军吉林师范大学教师教学工作规范 为适应高等教育改革和发展的需要，进一步明确教师在各个教学环节的职责，促进教学及管理工作的科学化、规范化，不断提高学校的教学水平和人才培养质量，特制定本《规范》。 第一章教师任课资格 第一节教师资格 第一条符合《中华人民共和国教师法》和《教师资格条例》有关规定，参加过学校举办的岗前培训，通过规定课程考核，获得教师资格证书或符合教师任职资格者，方可承担教学工作。来校兼课的外聘教师须是具有中级及以上职称，教学经验丰富、教学效果优良的高校教师或相关领域的高级专门人才。 第二节新开课教师 第二条新开课教师是指首次担任授课任务的教师。在正式任课前须经过至少2课时的试讲，并经同行专家评议获得通过。 第三条新开课教师必须熟悉拟开课程的教学大纲，全面掌握所开课程的内容，对重点、难点及其处理方法清楚明确，对课程的各教学环节比较熟悉，除教材外还需了解一定数量的教学参考书和其他教
学参考资料，已写出较完整的教案。 第四条具备上述条件的教师，应填写任课资格审批表，经学院主管教学副院长（副主任）对其授课资格审查认可后报教务处备案，方可允许开课。 第三节开新课教师 第五条新课是指学院首次开设的课程。开新课教师对该新课领域应有较系统的了解和研究，积累有相当数量的资料，提出了较详细的教学大纲和教学实施方案，选定或编写了有一定质量的教材或讲义。经考核，对已开课程讲授效果差、质量无保证、又无切实改进的教师不能担任新课讲授任务。 第二章教师教学工作基本要求 第六条坚持四项基本原则，拥护党的基本路线，贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，具有正确的教育观、质量观、人才观，热爱教育事业，认真履行教师职责，积极承担教学任务，努力培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。 第七条系统掌握本学科的基本理论、基本知识和基本技能，努力学习和掌握现代科学知识、本学科前沿知识及相关学科知识，注重实践，勇于创新，不断提高学术水平。 第八条认真学习、钻研高等教育理论，努力掌握教育教学规律，总结和积累教学经验；及时更新教学内容，注重改进教学方法，积极推进素质教育，不断提高教学质量。 第九条教书育人，为人师表；以身作则，言传身教。教学思想上确立学生的主体地位，发挥教师的主导作用，对学生既要循循善诱、诲人不倦、关心爱护，又要严格要求、严格考核和严格管理。
专业代码040100培养单位教育科学学院(教师教育学院)
专业代码：040100 培养单位：教育科学学院（教师教育学院） 一、学科学位点简介 教育学为江苏省重点学科和江苏省高校优势学科，具有明显的学科优势和特色。该学科研究生教育始于20世纪80年代中期，曾与南京师范大学、曲阜师范大学合作培养硕士研究生。1998年、2000年、2005年先后获准设立教育学原理、教育技术学、课程教学论等二级学科硕士学位授权点，2010年获得教育学一级学科硕士学位授予权。本硕士点设有教育学原理、课程与教学论、学前教育学、高等教育学、职业技术教育学等5个二级学科（不含教育技术学）；现有导师24名，其中教授12名，副教授12名，具有博士学位教师16名。 本学科在院校研究、教学论、课程论以及大学内部治理等领域形成自身特色与优势。“十二五”以来，本学科获准立项一批国家及省部级课题，取得了一批有较大影响的学术成果。先后主持“反思与重构：中国现代大学德性研究”、“小学生学科能力测评研究”、“我国职业教育学术课程与职业课程的整合研究”、“汉语聋童的叙事特征及其叙事能力发展的干预研究”等20余项国家级、省部级课题；“美国院校研究的质量旨趣——基于高等教育问责制背景的历史考察”、“我国大学组织内部机构生成机制研究”、“教学理念向教学行为转化的内隐机制”等7项成果获得省部级优秀成果一、二、三等奖。本学位点已有100余名毕业生走上工作岗位，有的已成为高等学校、中小学、幼儿园等单位的业务骨干。 二、培养目标 本学科致力于培养德智体美全面发展，人格健全，教育基础理论扎实，教育科研或教育实践能力较强，具有现代教育理念和开拓创新精神，能够胜任大中专院校、中小学和幼儿园、教育行政部门以及教育科研等机构的科学研究、教育教学、教育管理的研究与应用型专门人才。 具体要求如下： 1．拥护党的基本路线、方针和政策，热爱祖国，遵纪守法，品行端正，学风严谨，具有良好的敬业精神和科学道德，积极为我国的社会主义现代化建设事业服务。 2．掌握系统的教育科学专业知识，打好扎实的教育理论基础，具有较好的理论思维能力和流畅的口头、书面表达能力，具有独立从事本专业科学研究和教育教学能力，具备较高的职业道德水准、良好的合作精神、较强的沟通能力，能够胜任各级各类学校教育教学和教育管理等实践工作。 3．掌握一门外国语，具有较强的听说读写能力和一定的语言交流能力。 4．具有健康的体魄和良好的心理素质和社会适应能力。 三、二级学科及研究方向 1．教育学原理 （1）基础教育理论与实践
2019年陕师大教育学考研经验——工科生三跨考上陕师大
2019年陕师大教育学考研经验 ——一切都在继续，为何不去努力 文｜高JF/凯程网课学员 陕西师范大学教育学硕士课程与教学论专业 一、写在前面 本人本科就读于上海某市属211大学，专业是微电子科学与工程。因为个人意愿的原因，我想在以后从事中学物理教学工作，所以我便决定通过跨专业考研来实现目标。 通过多方面的考虑，最后决定在2019年硕士研究生考试中一志愿报考陕西师范大学物理学与信息技术学院的物理课程与教学论专业。最终初试成绩352分，排名专业第二，其中311教育学综合208分，复试成绩第一，总成绩第一，成功考取陕师大的教育学学硕。 在这一年的研究生考试准备过程，作为一个工科跨考教育学的考生，有许多心得想与他人分享。后来偶然在微博上看到徐影老师在征集考研经验的文章，想着这是一个不错的与学弟学妹分享经验心得的机会，也因为在我教育学的学习上凯程和徐影老师给予了我特别多的帮助，我最后才能考取研究生，所以我便决定写下这篇经验文章与大家分享我这一年多以来的心路历程和考研心得。 二、关于择校 首先，我想说说我之所以想要选择报考陕师大的原因。最先值得一提的是，在地域的选择上，
我并没有特别的要求。而是最开始的选择中，便把目标定在了六所教育部直属师范大学。其中又因为北师大和华东师大是985大学，我没有信心能够考取，所以一开始便排除了。剩下四所211大学中，东北师大、华中师大、西南大学在复试中对于我这样跨考生的考察方式更加严格，比如像是加试两门专业课或者是课程试讲。 所以综合考虑后，决定还是报考陕西师范大学的物理课程与教学论。总的来说，我是综合了自身跨考的情况和报考成功率最终选择的陕师大。我想说的是，工科生并非不能跨考教育学，但只要是考比较好的师范大学无论是在初试和复试中都会面临更多困难，想要跨考教育学就要下定决心好好努力。 三、关于专业课 我开始有想参加研究生考试的想法是在2017年的11月，这时候做的更多的是收集信息，了解教育学考研。但是一开始我并不顺利，我在一月底参加了一个学长学姐自己办的考研学习班，经过几个月的学习，发现这样的学习方法并不适合自己，因为学长学姐们并不能给你讲解各个教材，他们只能监督你的学习。 但是对于我这样的跨考生来说，教育学的学习如果纯粹靠自己的话，效率太低，我本人又是读不进书的那种，再加上前期我是决定报考专硕的学科教学的，但是后面经过了解，又决定转向学硕的课程与教学论。 这样几经折腾，最后我是等到六月底才购买了凯程的教育学宝典和配套题库。在暑假的两个月，每天都是自己看宝典，看完一章就写一章的练习题，就这样学习我学到了九月底。在九月底的时候，我觉得这样还远远不够的，由于用了几个月凯程的教材，对凯程的实力还是非常相信的，便决定报了凯程2019年311精华网课套餐。 一接触凯程的强化班的课程我便后悔了，后悔没有一开始就跟着凯程学习教育学，浪费了那么多的时间，学习效率也不高。凯程强化班的课程对于我这样的跨考生非常容易跟上，徐影老师和高歌老师的讲授非常清晰又有条理和框架，为了最大化利用强化班的课程，我决定仔仔细细地记笔记，为此买了四本A4大的笔记本，跟着课程自己做笔记，最后做了满满的四本笔记。 在这一阶段，虽然因为是第一次考研没有经验和因为是跨考身边没用一起学习的同学显得有点孤独，但是每天繁重的学习任务还是让我过的很充实，也没有那么多时间去想那些事情，
德育原理
1、人类的德育历程大体经历了习俗性德育、古代德育和现代德育等几个阶段。 2、德育的现代化最主要的特征：第一，学校德育的民主化；第二，学校德育的世俗化；第三，学校德育的科学化。 3、德育理论的形态是从历史演进的角度看主要有四种：德育思想、德育论、德育学、德育科学或德育学科群（德育原理） 4、德育原理至少应该包括以下几个主要课题：德育与德育原理的发展；现当代德育思想流派；德育的本质与功能；德育对象与德育主体；德育目的与德育目标；德育内容与德育课程；德育过程与德育方法；学校德育的社会环境，等等。 5、苏霍姆林斯基主要德育观点 1.首先，苏霍姆林斯基明确承认和主张教育的社会政治目的性，公开主张政治信仰与道德教育的统一。 2.他的第二个重要贡献是关于学校德育环境的营造、学校德育与社会环境的关系的辩证处理。他坚决主张政治信仰的确立和道德教育的进行都必须着眼于学生自身的成长，实现校园与社会生活的沟通。 3.苏霍姆林斯基虽然十分重视显性德育，但更重视通过环境进行渗透性质的隐性的教育，或者说在他的德育艺术中显性德育更多的隐性化了。 4.他特别强调德育活动的重要意义，苏霍姆林斯基还特别重视“奉献”活动。 5.他还对人的全面发展、集体教育理论等许多社会主义德育思想家关注的问题有十分深入的思考。 6、科尔伯格主要观点 1.科尔伯格最重要的贡献主要是道德发展和道德教育的研究。在道德发展的研究方面，他提出了著名的三种水平六个阶段的道德发展阶段理论。在道德教育方面，他提出了“道德两难问题讨论法”和“公正团体法”等。 2.他认为和一般认知发展一样，道德思维也具有结构的特质，是一种有组织的心理活动形式，个体道德发展处于不断的建构或结构的重建之中。 3.科尔伯格强调道德决定是因人而异的，但我们都有一些共同的基本价值。他提出了道德教育的三个基本原则：①.必须首先了解学生们道德发展水平、阶段。②.必须在儿童中引起真正的道德冲突和意见不一。③.要向儿童揭示出高于他已有发展程度一个阶段的道德思维方式。(三水平六阶段见12) 7、价值澄清理论 代表人物：拉思斯等人提出了价值澄清理论 主要观点：①价值澄清理论最大特点是强调个人价值选择的自由，因而将价值教育的重点从价值内容转移到澄清个人已有价值的过程上去。也就是说，教师从事教育工作的任务在帮助学生澄清他们自己的价值观而非讲教师认可的价值观传授给学生。②价值澄清理论关注的主要是价值观教育。有效的价值观形成过程必需的七个步骤是：自由地选择；从各种可能的选择中选择；认真思考每一种选择的后果再进行选择；赞同与珍视；确认；根据选择行动；重复。③价值澄清理论认为，教师应当特别留意“价值指示器”在日常教育生活中的存在，并适时对学生进行必要的帮助，使价值观念得以澄清，并以促进他们价值观念的形成。 8、关怀理论 代表人物：尼尔诺丁斯<教育哲学家、德育学家> 基本观点：1、关怀他人和被他人关怀都是人的基本需要，每个人在人生的各个阶段都需要得到人们的理解、接纳、尊重和认同2、关怀是一种美德更是一种关系，这种关怀双方在关怀关系中是平等互惠的，因此主张建立维持和增强关怀关系3、道德原则不足以产生道德动机，人们的道德行为大多是出于同情和关怀 是一种直觉的反应。因此主张道德教育首先培养道德感情。4、批判当前的教育
2020-2021年首都师范大学教育学院教育管理专硕考研招生情况、参考书目、复试分数线!
2020-2021年首都师范大学教育学院教育管理专硕考研招生情况、参考书目、复试分数线！ 一、专业介绍 教育管理专业系大学教育系的专业课程之一，是现在教育专业和公共管理专业硕士研究生培养的领域之一。主要培养普通中小学(微博)校和教育行政部门的管理人员。源于文革后恢复的大学教育系学校教育专业，80年代中期从中分离出来，成为独立专业课程。这个专业主要学教育学，管理学，心理学。 本专业主要培养普通中小学校和教育行政部门的管理人员。源于文革后恢复的大学教育系学校教育专业，80年代中期从中分离出来，成为独立专业课程。这个专业的毕业生具备教育学，管理学，心理学等基础学科的知识和运用能力。 二、首师大教育管理考研招生情况 初试科目 三、首师大教育管理考研参考书目 1、初试参考书
2、复试参考书 四、首师大教育管理考研复试分数线(近三年) 五、首师大教育管理专业课考试分析 (一)考试概括 笔试科目：917教育管理学 试卷满分150分，笔试时间3个小时(180分钟) 考试答题方式为闭卷、笔试 (二)考试题型 简答题6*1590分 论述题2*3060分 合计8题150分 整体题量不大，正常复习的比较扎实，书写速度正常，不会出现写不完的情况。 (三)历年真题变化 1.总分、时间：固定(150分、180分钟)
2.题型:固定，简答题、论述题 3.题量：固定，8道(简答题6道、论述题2道) 4.分值：固定，简答题15分，论述题30分 六、2018年333教育综合真题回忆版 一、名词解释 1.学习 2.教育要素 3.无关变量 二、简答题 1.皮亚杰的认知发展阶段理论 2.观察法的特征 三、论述题 1.用一个案例论述良好师生关系对于提高学生学习兴趣和学习成绩的作用 2.论述同辈群体生活对于学生成长的作用 3.试论述当代中学生发展的时代特点，如果你是老师，你会怎么样教育学生 四、材料分析题 1.有人认为人工智能能够做高考数学题，中小学生就没有必要学习语文数学地理等 学科，对于这一说法进行评价和分析 2.有人认为未来人工智能能够代替教师，对这一说法进行评价和分析
宁波大学2018年教师教育学院《高等教育学》复试考试大纲_宁波大学考研论坛
宁波大学2018年教师教育学院《高等教育学》复试考试大纲 一、考试形式与试卷结构 （一）试卷满分及考试时间 本试卷满分为100分，考试时间为120分钟。 （二）答题方式 答题方式为闭卷、笔试。 （三）试卷题型结构 1.论述题（100分），六选五作答，每题20分。 二、考查目标（复习要求） 全日制攻读硕士学位研究生入学考试复试科目《高等教育学》要求考生系统掌握高等教育方面的基本理论，并能运用高等教育理论分析高等教育实践问题。 三、考查范围或考试内容概要 第一章教育与高等教育的一般概念 1.教育是培养人的社会活动 2.教育的产生和发展 3.社会主义高等教育的特点 第二章高等教育与社会发展和人的发展 1．高等教育与社会发展 2．高等教育与人的发展 3、高等学校主要社会职能 第三章教育方针、教育目的和高校学校培养目标 1．高等教育学校培养目标 第四章高等学校教育制度 1．高等学校的招生和就业制度 第五章高等教育结构 1．高等教育的结构与功能 2.我国高等教育结构的现状及改革趋势 第六章高等学校的学生与教师 1.大学生 2.大学教师 第七章高等学校的德育 1．高等学校德育的原则
2．高等学校德育的方法 第十一章高等学校的教学过程与教学原则 1.高等学校教学过程 2.高等学校教学原则 第十二章高等学校的教学内容 1.学分制与学年制 2.高校教学内容和方法 第十四章高校学业成绩评定 1.检查学生学业成绩的方式方法 2.学业成绩评定 3.成绩检查与评定后的质量分析与处理 第十五章研究生教育 1.研究生教育制度与机构 2.学位制 参考教材或主要参考书： 《新编高等教育学》,潘懋元主编,北京师范大学出版社,2003年版。文章来源：文彦考研
南师大教师教育学院综测办法
(2011年9月修订） 一、总则 第一条依据《普通高等学校学生管理规定》（教育部第21号令），参照《南京师范大学学生综合素质测评实施意见（修订）》，并结合教师教育学院的实际情况，制定本实施细则。 第二条综合测评的内容包括思想品德、专业学习、综合能力三个方面的测评。思想品德测评主要评估学生的政治表现、法纪观念、道德修养等。专业学习测评主要评估学生的专业学习成绩及科技学术能力。综合能力测评主要评估学生在校园文化活动、社会服务等方面的综合表现。 第三条综合测评每学期进行一次，分别安排在每年的3月和9月，对上一学期的综合表现进行测评（大四最后一学期不进行综合测评）。 第四条综合测评成绩中的奖励分、扣减分条件仅对测评学期有效(以所测评的学期时间为限，以相关材料标注时间为准)，且每项条件只能加（减）分一次，并以获奖证书、处分决定、活动记录等书面材料为凭证（加分材料须本人提供）。 第五条实施综合测评必须坚持科学、客观、公正、公平的原则。综合测评结果，将作为选拔优秀人才、优秀学生评比表彰、奖学金评定、学期（年）综合评定和毕业生推荐等的主要依据。 二、测评方式 第一条院学生综合测评工作由院党委领导，院学生工作办公室负责组织实施。学院成立由院党委副书记、团委书记、学生工作办公室主任、各年级辅导员组成的学生综合测评工作领导小组。各班成立由班主任主持，班长、团支书、学习委员、学生代表（2-3人，各班按班级人数民主推选）组成的综合测评小组，由测评小组负责本班的评分工作。
第二条测评程序： 1、个人总结：学生就本人上一学期的表现进行书面总结，基本内容为取得的成绩、存在的不足、心得体会和努力方向。同时依据实施细则认真填写《教师教育学院学生综合素质测评自评表》。 2、班级评分：由各班综合测评小组根据学生平时表现档案记载及个人提供书面证明材料，依据实施细则进行评分，分数填写在《教师教育学院学生综合素质测评自评表》中的“班级评分”一栏。班级汇总测评结果并填写《教师教育学院学生综合素质测评成绩汇总表》报送各年级辅导员。 3、学院审核：院党委成立学生综合测评工作领导小组，根据实施细则和实际情况对各班的测评结果进行审核，并对相关材料予以存档，同时将审核后的成绩向各班公布、公示。 4、测评结果一经公布、公示，任何人不得擅自更改。如有特殊情况，确需复议的需经院党委同意，可由年级辅导员主持召开测评小组会进行复议，并将复议结果报院党委审批。三、成绩计算 综合测评得分＝思想品德测评成绩×15%＋专业学习测评成绩×70%＋综合能力测评成 绩×15% （一）思想品德测评 测评成绩＝（基本分＋奖励分－扣减分）×15% 思想品德测评基本分为80分，满分为100分。 【奖励分】 （1）在德育方面（如见义勇为、舍己救人、拾金不昧等好人好事）受国家级、省级、校级、院级表彰者，分别加15分、12分、6分、3分。
2019西华师范大学教育学院硕士研究生拟录取名单
2019西华师范大学教育学院硕士研究生拟录取名单 教育学院078401 教育技术学全日制106389078400014 曹昌源331 71.6 68.9 教育学院045118 学前教育全日制106389045101116 曾月341 68 68.1 教育学院040101 教育学原理全日制106389040100027 陈碧珍377 72.67 74.04 教育学院078401 教育技术学全日制106389078400010 陈丹335 76.2 71.6 西华师范大学2019年拟录取硕士研究生名单 教育学院0401Z2 心理健康教育全日制106359305039875 陈丽琼377 72.4 73.9 教育学院040102 课程与教学论全日制106389040100057 陈亮354 76.93 73.87 教育学院045116 心理健康教育全日制106389045101452 陈师师333 82.92 74.76 教育学院045118 学前教育全日制106359305065574 陈晓玲386 78 77.6 教育学院045115 小学教育全日制106389045101319 邓园383 77 76.8 教育学院040101 教育学原理全日制106389040100051 丁艺363 74.2 73.4 教育学院045114 现代教育技术全日制105119134416452 冯是乐339 85 76.4 教育学院047101 教育经济与管理全日制106389047100002 冯小桔336 74.5 70.85 教育学院045118 学前教育全日制106389045101139 高雪360 78.68 75.34 教育学院045116 心理健康教育全日制106389045101454 龚杰349 78.8 74.3 教育学院040105 学前教育学全日制106389040100143 韩莹344 74.77 71.79 教育学院045119 特殊教育全日制106389045101442 何沁352 77.63 74.02 教育学院040106 高等教育学全日制106389040100193 江萍340 76.37 72.19 教育学院078401 教育技术学全日制106389078400011 蒋学强359 76.8 74.3 教育学院078401 教育技术学全日制106389078400017 雷倩308 77.9 69.75 教育学院078401 教育技术学全日制106389078400021 黎祥琼385 70.6