音的强弱之节奏与节奏型教学设计
音的强弱之节奏与节奏型
教学设计
案例名称节奏与节奏型科目音乐
教学对象中职幼儿教育
专业一年级学
生
课时1课时教学平台
与资源
多媒体课
件、超星
学习通、
钢琴、摇
铃沙锤
一、教材内容分析
本节内容选择的是教育部职业教育与成人教育司推荐教材，中等职业学校学前教育专业教学用书，选自高等教育出版社音乐（基础版第二版）由谢莉莉主编，第三单元乐理音的强弱第二小节的内容。
本课程主要以节奏及节奏型为核心，结合音乐要素，展开一系列的音乐理论知识的探索
本节课的侧重点是节奏的学习，它以模唱、听觉分析为主要形式，培养音乐感知力和表现力等基本技能，因此，节奏是学习所有音乐的必修课，通过这节课对节奏的学习为以后的音乐之路做好铺垫。
二、学情分析
本课的教学对象为幼师一年级学生, 她们绝大多数都没有经过系统的音乐专业训练, 对音乐的理解也只停留在很肤浅的表层, 传统的概念灌输式的教学对她们来说很不适合, 并且幼师学生以女生为主, 在她们当中开展各项艺术教育活动的兴趣比较浓厚, 我正是抓住这一特点, 在课堂教学中从学生的实际体验出发, 设计丰富多彩的教学活动,吸引学生的兴趣,发展音乐认知、表现和审美能力, 全面提高学生的音乐素质与理论修养。
三、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
知识与能力：
1、通过情景创设学生了解掌握节奏与基本节奏型的知识；
2、通过活动掌握了解节奏与节奏型的含义，以及节奏、节奏型在音乐表现中的重大意义；
3、通过师生活动创造性地学习节奏。
过程与方法：
1、通过文字与音符的不同组合，培养学生的节奏感，掌握各种音乐基本节奏型；
2、进行节奏创编游戏来调动学生的积极性，激发学生的感悟力，发挥学生创造力；
3、以讲授明确学生应掌握的音乐的基础知识和基本技能。
情感目标：
1.通过师生互动演唱来感受基本节奏型在歌曲中的情绪表现；
2.通过观看微课视频使学生尊重艺术，理解多元化目标；多元化的教学培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望；
3.丰富情感体验，培养学生积极乐观的人生态度。
【重点难点】
重点:围绕节奏为主的理论知识传授和技能训练, 促进学生对本课知识点的理解和掌握。
难点:学生对节奏进行听觉判断、模唱、记录、识读的能力培养。
【教学设计理念】
1、理论在左,技能在右,一动一静完美搭配
2、善于引导,善于联系,紧紧围绕重难点实现有效教学
3、充分利用信息化教学让学生快乐学习
四、教学策略选择与设计
1.本课采用五环式教学策略，首先激发学生学习动机，复习旧知，讲授新课，运用巩固，最后检查学生学习效果。
2.通过情景教学法、讲授法、举例法、启发法让学生掌握理解节奏节奏型的概念和重要性。
3.通过互动、实践、创作，清晰了解节奏与节奏型的基本演奏法。
五、学法分析
1.从唱中学、问中学、动中学、练中学来达到乐学、会学、善学、志学的目的，以便更好的提高和巩固自身的能力
2.自主学习法、合作学习法、小组讨论法、创编体验法等
六、教学过程
教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准
备
一、复习旧知，
创设情境1.利用多媒体播放手指
舞蹈歌曲《红山果》
2.回忆构成音乐的基本
要素
1.在歌曲中寻
找音乐中构成
的要素
2.通过此旋律
复习音的性质：
音高音值音
量音色
3.边表演边体
验节奏的感觉
通过复习旧知，创
设学习情境，调动
学生学习兴趣。
二、播放微课视频，导入新
课1利用多媒体播放一段
微课视频，提出问题：同
学们，我们在军训时走齐
步和正步时，我们是怎么
喊口令的？
2引入新课
1学生带着问题
思考，体验视频
当中阅兵仪式
步伐节奏
2学生进行模仿
该节奏，并演唱
通过微课视频，消
除学生对乐理课的
枯燥心里，让学生
感受节奏的情趣，
有身临其境之感，
触发一种爱国情
感，充分调动学生
的多种感官，激发
学生思考及学习兴
趣。
。
三、讲授新课，自主学习，教师引导，学生总结1通过刚刚微课视频，突
破这节课的重点，节奏与
节奏型的基本概念，教师
阐述节奏的狭义与广义
的含义
节奏的含义：在音乐中音
符以不同长度按照一定
规律组织起来，
节奏型的含义：在音乐作
品中具有典型意义的节
奏叫做节奏型。
3教师把书本中节奏进
行示范，学生模仿
4利用超星学习通app在
班集体群里播放一段音
频，感受文字与节奏的魅
力，并进行模仿，所听到
的文字与我们相对应的
节奏来回答。
1.利用超星学
习通选学生进
行进行总结节
奏与节奏型的
含义
2依据之前所学
知识，小组讨论
节奏常用的写
法用五线谱与
简谱如何表示。
（五线谱写法
“”，简谱写
法“X”）唱法：
“哒”打法：手
指划“V”代表
一拍。
3.学生听音频
然后进行模仿，
并且把所听到
的文字演变成
基本节奏型（接
下去进行创编
体验）
1通过学习通班级
抢答活动，充分调
动学生的学习积极
性，更好的解决本
节课的重点
2小组讨论使学生
加深对旧知的理解
3学生听音频，分组
或者自主模仿，充
分调动了学生学习
兴趣，突破该节课
的难点
四、师生互动，
合作探究1教师利用钢琴演奏该
幼儿歌曲，老师示范演
唱，学生模仿。
2《粉刷匠》平八的节奏
型贯穿始终，这也是儿歌
的基本节奏型。利用超星
学习通app提出问题，
1师生互动，学
生有感情的演
唱这首儿歌，并
合作交流
2发表意见；共
教师与学生的互动
合作，加深师生的
感情，通过钢琴伴
奏与学生的合唱训
练学生的多元化学
这首儿歌的旋律节奏感是怎样？摇一摇选人回答，回答正确的学生给予积分奖励。同完成习，为今后幼教事
业打下基础。
五、巩固新知1巩固之前所学知识《送
别》
2教师演奏，学生上台演
唱，提出问题，学生体会这首
歌曲旋律感觉，
节奏感觉是如
何？
巩固新知，加深本
节课的重点理解及
基本节奏型的打法
六、创作体验，
小组探究利用超星学习通发布小
组任务，同学们依据今天
所学知识进行合理的组
合，最后形成一条基本节
奏型，或者编配文字儿
歌。小组思考讨论并充分
利用沙锤和摇铃，创编完
毕后，并派代表上台表
演，老师进行简单点评。
学生打开学习
通，查看老师发
布的任务，并经
过小组讨论，完
成编配并提交，
老师选小组上
台表演
通过创编，让学生
简单体验作曲家的
其中一项工作，懂
得节奏型在音乐表
现中的重大意义。
七．拓展延伸，布置作业1利用超星学习通app发
布作业，基本练习：把音
乐书第44页《进行曲》
的节奏型分小组进行演
奏，并演唱这首歌曲。
2综合练习：运用钢琴或
电钢进行幼儿歌曲弹唱
《国旗，国旗真美丽》，
并小组互相录视频，上传
到学习通班级群，老师进
行简单评价。
3发展练习：找一首自己
喜欢的歌曲，并把它的节
奏型记录下来。
学生可以独立
完成，小组完
成。上传至超星
学习通
课堂延续至课外，
使学生发现生活的
美，生活中有各种
各样的声音，都可
以形成节奏，加深
新课知识的印象，
激发学生的好奇
心。
板书设计
踢正步节奏哒哒哒哒
节奏：音乐中长短相同或不同的音符（或休止符），按一定的规律组织起来
节奏型：在音乐作品中具有典型意义的节奏叫做节奏型。
基本节奏型
X，X X ，XXXX ，X X X ，X X X
四分音符节奏，二分音符节奏，八分音符节奏，十六分音符节奏
附点四分音符节奏，附点八分音符节奏
七、教学评价设计
课程基本结束时，指导学生进行教学评价。明确评价的具体内容，以学生自评为主，学生互评，教师评价为辅。肯定优点的同时，指出问题所在，以及
改进建议等。
学生自评表
知识与技能过程与方法情感态度与价值观得分内容项
目
235
复习旧知，创
设情境
播放微课视
352
频，导入新课
讲授新课，自
352
主学习，教师
引导，学生总
结
师生互动，合
343
作探究
巩固新知253 Array
创作体验235
合计152520
2、学生反馈
老师的课堂从头至尾都是以一种轻松愉快的状态进行，这对我们是否拥有良好的学习态度就有了一定的帮助。一开始虽然老师的上课速度稍微又些偏快，但是在我们提醒老师之后，老师就放慢了速度，这样我们就可以跟着老师思路一步步的学习，了解内容的重难点以及掌握需要掌握的知识。同时我也觉得老师的教学经验很丰富，因为她会从我们的实际情况出发，复杂的问题她也能用很容易懂的语言陈述清楚并传授给我们。并且在课堂上老师也很会活跃气氛，带动我们的情绪。当然老师也不只是只会说看着板书教学的老师,她也会弄出很多有趣的学习方法带领我们去探索，去钻研。就是因为老师会用各种方法引导我们我们在学习这门课程上情绪很积极学习过程中也相对轻松。通过学生的反馈，更清晰，更直观的了解到教师在教学过程当中存在的不足，以便更好的提升自己的教学水平。
八、教学反思
1本节课的教学，围绕声音的模仿展开，课堂中充满了趣味和快乐，从学生感兴趣的视频开始，引导学生的联想，调动学生的热情，通过情景故事，声音模仿，让你来做音响师等教学活动，创造了生活活泼的教学环境，
2充分利用了信息化教学，打破传统的教学模式，把奇妙的节奏带进来课堂，充分点燃学生热爱祖国，热爱生活，热爱音乐，热爱艺术的激情，展现了节奏的无限魅力。
我们今后要从事幼教工作，从现在起就要注意积累幼儿音乐教学的经验，多学习，多思考。
生命的节奏初中作文
生命的节奏初中作文 每一个生命都伴着一份精彩，每一份精彩组成了这个多姿多彩的世界。而当我们沉浸在无尽的欢乐中时，却也不得不感受生命逝去的那份伤感和惋惜。或许，这就是生命的节奏，似《蓝色多瑙河》那样优美，又如《生命进行曲》那样凝重。 （一）春的美丽绿色是春的颜色，象征着蓬勃的生机，预示着无尽的动力。细心的种下一粒种子，精心的浇水、施肥，祈祷来年丰收的愉悦，却也不得不无奈的望着部分的逝去。当我大声的朗读“天生我材必有用”时，却也不能不有一江春水向东去的感叹。春的美丽，存在于这一瞬间，也消逝于这一瞬间。 （二）夏的果实金灿灿的阳光普照着大地，衬托着绿色，显得那样的富有活力。人们嬉戏于水中，尽情领略这无尽的欢乐。享受这盛夏的果实，略为苦涩却意味尤存。有人说，夏天是热闹的季节，是金子的季节。然而，黄土高原的千沟万堑诉说着这金子颜色的百年沧桑。 （三）秋的收获秋天，人们习惯于那是一种收获的代名词，充满了丰收的气味弥漫在这个季节中，人们洋溢着笑容，无限地感谢这些恩施。原本这就是辛勤劳作的结果，纵然有“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的感慨，也只能看着“无边落木潇潇下”。秋的收获，与生命的即将逝去也似乎就在这一线之隔。 （四）冬的沉寂一片银装素裹，一切归于沉寂，原本缤纷的.世界被冬姑娘用雪全部掩埋，寒冷夹杂着沉寂，似死亡的呼唤，却无意“墙角数枝梅，凌寒独自开”。伴着生命的逝去，来年的生命正在孕育。花开花落总有时，一切都有它的所得，有它的所失。正如这生命的节奏，每一份快乐都带有一丝的惋惜。然而当我们正领悟生命的真谛时，也会明白“赠人玫瑰，手留余香”的快乐。 “一工作起来就不要命，肯定是批改作业时间长了，要不然怎么会腰酸背痛……”放学刚回到家，耳边就传来妈妈的唠叨声。只见爸爸紧皱眉头，正弓着腰艰难地给自己捶背。我看着很心疼，跑到爸爸面前说：“爸爸，我们学校正在开展感恩教育活动，我给您捶捶背吧。” “太好了，儿子真好！”爸爸惊喜地说道。我捶了几下，爸爸说用力点，我增加了力度，两只手飞快地交替着。“再用点力！”我索性握紧拳头，使劲往爸爸身上砸。这回爸爸不说“用力”了，而是念着“真舒服”。我浑身是劲，双手不停地“飞舞”着。爸爸面带微笑，惬意地闭着眼睛。几分钟后，我的手有些发软了，“坚持住，最少也要坚持十五分钟呀！”我暗暗对自己说。又过了一会儿，我的手臂开始酸了，只好放慢了速度，看着爸爸舒服的样子，我咬咬牙，继续坚持着。 爸爸担心地问：“孩子，手酸了吧？这样就可以了，我好多了，不用捶了，玩去吧……”“没事儿。”我低下头，用尽全身的力气继续往爸爸身上砸，向爸爸证明我还有力气。可是捶了几下，双手就不争气了，太酸了，再也捶不动了。只好把紧绷绷的手放下来，轻轻地叹了一口气，便一屁股瘫坐在沙发上。真没想到，捶背原来这么难，我一向认为这是再简单不过的了。 “哈哈……”爸爸看着我狼狈的样子，情不自禁地笑了，然后又闭上眼睛，仿佛还在慢慢享受着。我看见，他的脸上堆满了快乐。 1
节奏和节拍教案
节奏和节拍教案 《节奏与节拍》教学设计 教学内容：1、拍子及拍号的含义 2、常见拍子的类型及分辨 教学目标：1、通过对拍子的认识，让学生了解几种常见拍子的强弱关系，掌握拍号的含义； 2、熟悉各种拍子属于哪种类型，能够根据各种拍子的特点写出节奏或旋律的拍号。 教学重点：拍号的含义和拍子的类型 教学难点：根据拍号的含义以及拍子的类型特点写出旋律的拍号。 教学过程： 一、导入新课： 老师用双手打出一条节奏，让学生分出哪只手打的是节奏，哪只手打的是拍子。 右手：2/4 x | | | x 左手：2/4 x x | x x | x x | x x 左右手同时打出以上节奏，并突出强弱拍。 二、新课教学： 1、拍号： 从引子中我们得出，左手打的是拍子，右手打的是节奏，左手一直是“强弱强弱”的规律，从而得出拍子的概念是：将“拍”按照一定的强弱规律组织起来叫“拍子”，而用以表示不同拍子的符号叫“拍号”。 这种拍号我们用分数来表示：如2/4、3/8、3/4等。那么这里的分母表示什么，分子又表示什么呢？我们先来看这条节奏： 2/4 x | | x 根据节奏我们知道“4”表示什么？（表示四分音符） “2”表示什么？（表示两拍）由此我们可以得出拍号的含义是：每小节的拍数 以何种音符为一拍 如：“2/4”即表示以四分音符为一拍，每小节内有两拍。 让学生讲出“3/4”“6/8”的含义。 2、常见的拍子类型： （1）单拍子：“单”的特点在于一小节内只有一个强拍。 如：2/4，3/4等。 2/4 强弱 | 强弱3/4 强弱弱 | 强弱弱 2/4 X X | X 3/4 X X X X （2）复拍子：“复”即重复，即一小节内有了次强拍。如：4/4，6/8等。 4/4 强弱次强弱 | 强弱次强弱 4/4 X X | X X 6/8 强弱弱次强弱弱 6/8 X X X X X （3）混合拍子：即二拍子、三拍子的组合。如：5/4（2/4+3/4）、7/4（2/4+2/4+3/4）等。 5/4（2/4+3/4）强弱次强弱弱 5/4（2/4+3/4） X X X （4）小结：三种类型的区分方法 主要是看分子（分子是2或3的就是单拍子；分子是2或3的倍数的是复拍子；分子不是2或3的倍数的是混合拍子） （5）练习：分辨下列拍子的类型 3/4、6/8、2/2、4/4、12/8、5/8、1/2、9/8、7/8、16/8 1 / 2
人教版《道德与法治》七年级下册：7.2 节奏与旋律 导学案-最新学习文档
人教版道德与法治七年级下册7.2节奏与旋律学案【学习目标】 1．认识到在不同集体中，我们扮演不同的角色，承担不同的责任。 2．学会调整自己的节奏，融入集体的旋律，排除角色冲突带来的烦恼。 3．学会分辨小群体与小团体，坚持集体主义，反对小团体主义。 【重点难点】 重点：学会调整自己节奏，融入集体的旋律 难点：区分小群体与小团体 【自主学习】 一、我在多个集体中 1.我们同时属于多个（），每个集体都有自己的（） 。在不同的集体中，我们扮演不同的（），承担不同的（）。 2.每个人都有自己的生活节奏，当自己的节奏与集体的旋律和谐时，我们就可以顺利地（）集体；当自己的节奏与集体的旋律存在差异时，为保持旋律的和谐，我们需要（）自己的节奏。 3. 在排解角色冲突带来的烦恼时，我们通常会考虑自己更关注哪个集体，或在其中的（）和（）的重要性，也会考虑自己的（）、（），以及任务的（）程度等。 4. 当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时，应从（）利益出发，自觉地让（）利益服从（）利益，（）利益服从（）利益。 二、集体中的小群体 1. 在集体生活中，一些（）相投、（）相似，或者（）类似的同学，往往自觉或不自觉地形成小群体。 2. 小群体内成员之间的友谊如果沾染上（），这样的小群体往往会将自身利益置于集体利益之上，沦为（）。 3. 面对这样的矛盾和冲突，需要“心怀一把尺子”，不为成见所“扰”，不为人言所“惑”，明辨是非，坚持正确的行为，坚持（），反对
（）。 4. 在集体生活中，我们面对矛盾和冲突，解决问题的过程，是我们学习过（）的经历，也是促进集体和谐发展、健康成长的过程。 【合作探究】 1.节奏的作用 《保卫黄河》是一首大家耳熟能详的歌曲。请在音乐课代表的带领下欣赏这首歌曲，在欣赏中通过击掌等方式感受其节奏，体会节奏在作品中的作用。 2.角色之间的冲突 学生分享教材P67－68，探究与分享的两个情境，探讨： ①在上述情境中，除了班集体，还有哪些集体？ 交流点拨：还有学校这个大集体。 ②小倩是否“出卖”了班集体，而小鑫是否“维护”了班集体的荣誉？为什么？ 交流点拨：小倩没有出卖班集体，小鑫也没有做到维护班集体的荣誉。因为当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时，我们应从整体利益出发，自觉让局部利益服从整体利益，个人利益服从集体利益。 3.学会处理角色冲突 学生阅读分享教材P68探究与分享“足球比赛与期末考试”，探讨： ①上面的“我”有哪些角色和责任？ 答：校队主力队员——按时参加训练；班级成员——做好语文、数学课的复习。 ②如果你遇到类似的情况，会怎么处理？ 交流点拨：利用自习课参加足球训练，课外时间做好语文、数学课的复习。 4.班级中的小群体 学生阅读分享教材P69探究与分享，甲、乙、丙的交往感受。探讨： ①你所在的群体中也有小群体吗？ 交流点拨：据实回答即可。 ②你所在的小群体是怎样形成的？
(初中音乐教案)音乐教案-第一课旋律
音乐教案-第一课旋律 初中音乐教案 教学目标： 通过听赏音乐作品等实践活动，让学生感受旋律中音高、节奏、速度、力度是塑造音乐形象的主要手段。初步学会分析歌曲的能力。通过歌曲《妈妈》的学唱，在理解旋律的音乐表现意义，富有感情的演唱歌曲。 教学课时（3课时） 第一教时 一、引入：视听一段《罗马之松》（5/30T5/45 ），让学生在感受体会中了解音高、节奏、力度、速度与塑造音乐形象的关系。问题（思考每组画面与音乐的结合，是哪个要素起主要作用）边视听边讨论回答，弓I出第一课旋律 二、欣赏 1、《遵义会议放光辉》 先完整的欣赏一遍，再作领唱、合唱的比较欣赏。在比较欣赏中每放一段，让同学结合音高、节奏、速度、力度谈自己的理解感受。 歌曲的旋律在不同的音高、节奏、速度、力度的组合下，分别表达了不同的音乐形象、内容、情感、意境
领唱：节奏自由，起伏有致，舒缓地演唱表现了青翠秀丽的图景，象征革命事业的发展和飞跃。 合唱：快速、欢腾的旋律描绘了红军战士载歌载舞的热烈场面。 通过比较欣赏，让学生领悟领唱、合唱在音高、节奏、力度、速度的不同处理，是为歌曲的音乐形象、内容、情感、意境的表达而服务的。 2、阳光照耀着塔什库尔干 先完整的欣赏一遍，再分段欣赏。 乐曲一开始是引子（节奏自由） 第一部分优美动听，旋律先是高音区的演奏，然后力度由强趋弱，如牧民骑马远行。 第二部分的旋律音高起伏跌宕，节节拍富于变化。最后在快速的旋律中达到乐曲的高潮。 三、音乐知识：旋律 1、问题 通过以上音乐作品的欣赏，我们已经感受到在旋律中，哪些音乐要素与塑造音乐形象有关系？同学们讨论回答。 2、再看P3的音乐知识，巩固旋律的音乐知识点
《节奏与旋律》教学设计(附导学案)
《节奏与旋律》教学设计
第二框节奏与旋律 自主学习 1．在不同的集体中，我们扮演不同的，承担不同的。2．如何正确处理个人节奏与集体旋律的关系? (1)当自己的节奏与集体的旋律和谐时，我们就可以集体。 (2)当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时，我们应从出发， 自觉地让局部利益服从整体利益，个人利益服从。 (3)我们在不断调整自己的节奏中学习过共同生活，在解决不同集体的 中学习过集体生活，让自己更好避融人集体，感受集体生活带给我们成长的快乐。
3．“小群体”是如何形成的? 在集体生活中，一些、，或者类似的同学，往往自觉或不自觉地形成小群体。 4．“小群体”对个人有哪些积极影响? (1)在小群体中，彼此相互接纳，相互欣赏，找到自己的位置，体会到和 。 (2)我们与同伴更容易相互理解、沟通，在与同伴的交往中学习交往，在与同伴的 互学共进中。 5．什么是小团体主义? 小群体内成员之问的友谊如果沾染上，这样的小群体往往会将自身利益置于之上。沦为小团体主义。 合作探究 1．我在多个集体中 【关键词】班长组长评选 小涵同学是七年级(3)班的班长，同时他还是班级第一小组的组长。每当轮到他负责记录班级的违纪情况时，他们小组的小超和小宇就悄悄对他说：“你可别给咱们小组扣分啊，这可关系到优秀小组的评选，如果扣分多，评不上，你这大班长脸上也不光彩啊。”小涵犹豫了…… (2)面对小超和小宇的提醒，小涵应该怎么办?为什么要这样做? 2．集体中的“小群体” 【关键词】足球兄弟争端处分 七年级(1)班的4、明足球踢得很好，在他的带动下，班里其他5位男生也对足球产生了浓厚的兴趣。他们几个常聚在一起，谈足球、谈学习，放学写完作业便一起踢球。只要学校组织足球赛，他们几个肯定上，而且是班级的顶梁柱，为班级取得好名次立下了汗马功劳。他们开始觉得自己都很了不起，给自己这个
节奏和节拍教案
《节奏与节拍》教学设计 教学内容:1、拍子及拍号的含义 2、常见拍子的类型及分辨 教学目标:1、通过对拍子的认识,让学生了解几种常见拍子的强弱关系,掌握拍号的含义; 2、熟悉各种拍子属于哪种类型,能够根据各种拍子的特点写出节奏或旋律的拍号。 教学重点:拍号的含义和拍子的类型 教学难点:根据拍号的含义以及拍子的类型特点写出旋律的拍号。 教学过程: 一、导入新课: 老师用双手打出一条节奏,让学生分出哪只手打的是节奏,哪只手打的是拍子。 右手:2/4 x xx | xxx xx | xxxx xxx | xx x || 左手:x x x | x x || 左右手同时打出以上节奏,并突出强弱拍。 二、新课教学: 1、拍号:
从引子中我们得出,左手打的是拍子,右手打的是节奏,左手一直是“强弱强弱”的规律,从而得出拍子的概念是:将“拍”按照一定的强弱规律组织起来叫“拍子”,而用以表示不同拍子的符号叫“拍号”。 这种拍号我们用分数来表示:如2/4、3/8、3/4等。那么这里的分母表示什么,分子又表示什么呢?我们先来看这条节奏: 2/4 x xx | xxx xx | xxxx xxx| xx x || “2”表示什么?(表示两拍)由此我们可以得出拍号的含义是:每小节的拍数 以何种音符为一拍 如:“2/4”即表示以四分音符为一拍,每小节内有两拍。 让学生讲出“3/4”“6/8”的含义。 2、常见的拍子类型: (1)单拍子:“单”的特点在于一小节内只有一个强拍。 如:2/4,3/4等。 2/4 强弱 | 强弱 || 3/4 强弱弱 | 强弱弱|| 2/4 X X | X XX|| 3/4 X X XX| X X XX|| (2)复拍子:“复”即重复,即一小节内有了次强拍。如:4/4,6/8等。 4/4 强弱次强弱 | 强弱次强弱 || 4/4 X XX X XX | X XXX X XX||
第三课 生命的节奏--------时间：生命的节奏
第三课生命的节奏--------时间：生命的节奏 ★有人做过一个实验：把一个人独自留在屋里，允许他做喜欢做的事，却不给他任何时间的参照，没有钟表，送饭也是毫无规律。结果，一个月后，这个人再也坚持不下去了…… ★时间意味着节奏，打乱节奏，生命就会紊乱。所以人的活动应遵循其生命的节奏。★板书：时间：生命的节奏 ★展示美甲图片 ★你是怎样看待时间与生命的关系的？ 一切生物都应该有它们各自的年轮，从年轮中不但能了解某种生物生存的年限，还能看出该生物的经历等很多自然的信息，所以时间与生命息息相关。 ★小游戏：看看我的生命还有多长（见课本23页） ★做完这个小游戏，他们有怎样的启示？（珍惜时间，珍惜生命中的每一天。 ★启示：1、人的一生是一个持续发展的过程，分不同的年龄段，而不同的阶段，人的智力、潜力也是不同的。2、将纸条的每个阶段撕掉，标志着时间一去不复返，所以脚踏实地做好当前的每件事。3、人的生命是有限的，要珍惜时间。 ★阅读了小短文《人生只有三天》，你有怎样的感受？（人生只有三天，昨天、今天和明天，我们要准确看待人生中的三天。 ★反思：我的昨天评价：我的今天畅想：我的明天 ★故事三：《人生最初的财富》（见课本25页） 读完之后，你得到怎样的启示？ （时间就是财富：时间是最初也是最宝贵的财富，但人们在人生道路上经常忘记自己拥有的这笔财富，往往在追逐金钱和地位的时候忽视了这笔财富。时间之所以宝贵，是因为它是生命的度量单位。时间宝贵的背后，是生命的宝贵。 ★金钱、地位、时间谁最重要？（时间是人生最初的财富，是最重要的财富。） ★课程挫展：作为中学生，我们应如何做到有效的管理时间？ 1、列单。将一段时间内要做的事一一记下，并养成习惯。 2、组织。根据列好的清单 分门别类，根据重要性和紧迫性排出先后顺序。3、删除。完成组织后，将不必要 的事删除。4、习惯化。养成日常生活习惯。5、强化。计划完成后，即时给自己一 些奖励，以强化自己对时间的管理。 ★
节奏与旋律教学设计
《节奏与旋律》教学设计 【教学目标】 情感态度和价值观目标： 增强责任意识，体会集体生活中的责任感；树立大局意识、集体观念，坚持集体主义，反对小团体主义；培育践行社会主义核心价值观； 能力目标： 能够做到局部利益服从整体利益，提高处理集体与小群体之间矛盾冲突的能力和人际交往能力。 知识目标： 明确在不同集体中承担的责任；理解集体主义原则，反对小团体主义。 【学情分析】 初中学生处于生理和心理急速变化的关键时期，他们渴望社会角色变化，希望承担责任，彰显自我能力，而丰富多彩的初中生活也要求他们扮演众多的角色。同时，这一阶段的学生开始将关注中心由自己转为周围的人，渴望在校园生活中与他人建立联系，保持往来，获得友情，而集体中的小群体为他们提供了所需要的氛围。但他们的身心发展不平衡，有时因为不能灵活自如地转换角色，处理不好个人与集体，局部与整体的关系，引发角色间的冲突，部分学生甚至会过分沉湎于自己的小圈子中，沦为小团体主义，与集体的共同目标发展需求产生冲突。这就需要帮助学生认识冲突、解决冲突，学会排解角色冲突带来的烦恼，辩证看待集体中的小群体，坚持集体主义，反对小团体主义，感受集体生活的快乐。 【设计思路】 “注重活动、强化体验、关注学生”是本节课的基本理念。依据新课标“成长中的我”中“能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中做出正确选择”。以及“我与他人和集体”中“正确认识个人和集体的关系”的相关内容，联系认知主义和建构主义思想及学生的认知规律，从学
生的生活经验出发，以展示“津津”这个人物所代表的集体生活中的冲突事件，一例贯之，将各知识点串联在一起，创设了“互动调查”、“津津的烦恼（一、二）”、“故事续写”、“分享展示”等教学活动，采用访问、辩论、情境体验、探究合作等教学方法，引导学生在探讨中学会辩证思考问题，帮助学生梳理角色冲突、小群体与集体冲突中的处理方法，以理性态度面对角色冲突和小群体与集体冲突，引领学生树立正确价值观，获得人生的经验财富。 【教学重、难点】 教学重点：学会排解角色冲突带来的烦恼，学会辨别集体主义和小团体主义。 教学难点：正确认识集体中的小群体和集体的关系，坚持集体主义，反对小团体主义。 【课前准备】 课件；拍摄视频；布置学生用画笔描绘心目中的和谐集体。 【教学过程】 一、创设情境导入新课 引言：在前段时间，我们学校举行了歌咏比赛，每个班级表现的都很好，我们班级还获得了一等奖，所以，在上课之前，老师想请大家再唱一遍咱们的校歌，让老师再感受一次动听的歌声。（播放剑津校歌，多媒体展示歌词） 学生：齐唱剑津校歌 教师设疑：如果在合唱时，不顾节奏乱唱，我们还能感受校歌优美的旋律吗？还能体会校歌中蕴含的剑津人志存高远的精神追求吗? 学生回答 导入：其实我们的人生也是如此，只有和集体的节奏合拍，和时代的节奏合拍，才能奏出最动听的旋律。今天，就请同学们和老师一起，跟随
《节奏与节拍》教案
节拍与拍子的分类教案 授课教师：王天娇 教学课时：１课时 教学目标： 1、掌握节拍的知识，知道节拍的类型。 2、知道节拍的强弱规律，并明白节拍在音乐表现中的重大意义。 3、通过本节课的学习，为以后学好音乐知识打下基础。 教学重点：节拍节拍的类型。 教学难点：不同拍子的组成形式。 教学方法：多媒体、讲授。 教学过程： 一、导入新课： 同学们，我们在平时的生活中总会听见有人说某某讲起话来一板一眼的，那我们就会好奇这个所谓的板眼什么、今天我们上课的内容就和这个板眼有关 二、讲授新课： 1、节拍 出示一组数字：1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12让同学有规律或无规律的加重其个别数字的读音。让同学想想区别。引申出概念： ⑴重音：和周围音相比，在音响方面较强的音，称为重音。它用＞、∧来表示，表示这个音要唱(奏)得坚强有力。 ⑵节拍：是指音乐中相同时值的强拍与弱拍有规律地循环反复，称为节拍。如： 。 ⑶拍、拍子、拍号：计算音符时值的单位叫拍。节拍的单位拍用一个固定的音符（如：四分音符、八分音符、二分音符等）来代表，叫拍子。如以四分音符为一拍，每小节内有二个单位拍，就叫四二拍子。表示拍子的记号叫拍号。拍号用分数来标记（五线谱中用第三线代替横线），记写在谱号和调号的右面。小节：乐谱中强弱拍子的周期时段为小节。小节线：划分小节的短竖线为小节线。 二.拍子的种类: 单拍子 ⑴单拍子:每小节只有两拍或三拍的拍子，称为单拍子。特点就是只有强拍和弱拍，每小节只有一个强拍。举例两拍子和三拍子的强弱关系
⑵复拍子：每小节有两个以上同类单拍子合并组成，并有两个以上强拍，称为复拍子。如：举例：四四、八六拍的强弱关系。并请学生来标出这些强弱关系。 <3>混合拍子:混合拍子：每小节两个不同类的单拍子<二拍和三拍的单拍子按不同次序组成的拍子叫混合拍子。举例如五拍子（四五拍：四二拍+四三拍或四三拍+四二拍）、七拍子（四七拍：四三拍+四二拍+四二拍或四二拍+四三拍+四二拍）等。让学生探究不同混合拍子的不同组合法。 〈4〉变拍子：在同乐曲中，两种或两种以上的拍子交替出现的叫变换拍子。举例：变拍子拍号的不同变化。 〈5〉自由拍子：在乐谱中不用小节线或用虚线划分小节的拍子用〈サ〉表示。举例：自由拍子在中国乐曲上的运用。 四、课外延伸：板眼在音乐中的表现形式。 五、小结： 同学们，今天我们学习了节拍的相关知识，节拍在音乐中表现意义十分重大，音乐的表现中，节拍是音乐的脉搏，使音乐在一种有序的形态下来表现人们的情感。同样的一组音，如改变其节奏与节拍，沉思的乐句可以变为欢快的，雄壮的乐句可以变为诙谐的。我们学的只是理论，要到实践中去检验，去感受他们在音乐表现中所起的巨大作用！还需要同学们在今后的学习中不断的努力。 七、作业： 八板书设计 节拍 ⑴重音⑵节拍 ⑶拍子与拍号〈4〉小节与小节线。 三、拍子的种类： ⑴单拍子〈2〉复拍子 〈3〉混合拍子〈4〉变拍子 〈5〉自由拍子 教后反思：
第三课生命的节奏教案
百度文库 第三课生命的节奏 第一课时 」、时间：生命的节奏 （一）生命的年轮（时间的标志）
百度文库 \z
?你的年轮是什么样的？能画出来吗？（学生自己画） 提示：人的就是脸上的邹纹。多一条就老了一份 ?学生阅读教材23页的《看看我的生命还有多长》，并亲自做一做这个活动，然后回答问题： 我的生命还有_____________________________________________________________ 旳* 习 h 走 K 曰二” ~Lfc 石壬站畑匕參* 脸白勺林曙" 壬谥r 、人生只有三天学生阅读《人生只有三天》，回答: ?你认为人生有几天? 3天昨天今天明天
?人生只有三天意味着什么? ?应该珍惜哪一天？珍惜今天 ?反思我的昨天、评价我今天、畅想我的明天（老师） 1、我的昨天：我的昨天已经过去，无法捉会来，但它记录着我的喜怒哀乐，坎坷与荣辱。记录着我的成功经验和失败的教训。 2、我的今天：我肯定会珍惜我的今天一一吸取昨天成功的经验，努力工作，我不会让它白白浪费。我会使它比我的昨天更有价值。 3、我的明天：我的工作更努力，我的工作成绩突出，得到学校、学生、家长和社会的好评。我成了了不起的教育家。 ?某学生的昨天、今天和明天。 昨天，已成为历史；今天，我正在反思；明天，该怎样面对？想想昨天，想想过去， 我都做过了什么？快考试前，我复习了没有？是仍然浮躁，还是镇定自若？已成为历史的
过去，还有没有意义，是继续怀念历史，还是更创佳绩？这一切，都无法在我掌控之下一一进行，为什么，难道我不能忘记过去的佳绩，反思今天的无能，创造明天的更佳？其实，我可以！考试的时候，我有没有认真，有没有仔细，有没有思想抛锚？考试的时候，有不会的题有没有解决，考试的分数担心吗？有保证吗？是考试后就放松，还是依然提心吊胆? 反思今天，我都做了些什么，知道考试分后，我是高兴，是伤心，是快乐，还是悲哀；是紧张，还是放松；是害怕，还是……考分念出来了，心放下来了吗？目标超过了吗，达到了自己的满意了吗？今天，拿着考卷，我反思出了什么？拿着试卷，我是否满意呢？看着试卷上的错题，该不该错，错到哪里？ 畅想明天，考试的时候，我自认为自己很细心，很认真，可是粗心这个顽皮还是降临 到了我的身上！我实在太“懒”了！刚检查了两遍，就再也不想检查了，尽管我检查了两遍，还是没有找到粗心这个调皮鬼！真后悔，如果是当时我再检查一遍，一定会找出前两遍没有找出的错题！没有认真检查的感觉让我感觉提心掉胆的！好像自己全都做错了似的，紧张死了！还很无奈一一谁让自己当时没有更加仔细的再检查一遍呢？唉，后悔也没用啊！早知今日，何必、当初啊！ ?送你几句珍惜时间的名言： (1)少壮不努力，老大徒伤悲。(2)逝者如斯夫，不舍昼夜。 (3)莫等闲，白了少年头，空悲切。
节奏与旋律 精品教学设计
第七课共奏和谐乐章第二框《节奏与旋律》教学设计
1.知识目标：知道人在多个集体中承担多重责任，知道怎样处理个人节奏与集体节奏之间的关系，理解怎样处理集体中的小群体与集体的关系。 2.能力目标：结合生活实际，通过分组讨论与案例分析，提高学生处理个人与集体以及集体中的小群体关系的能力。 3.情感态度与价值观:初步树立面对集体时的主人翁意识与责任感，能理解集体中的小群体与集体的关系。 二、学情分析 道德与法治课是一门综合性课程，教材体现了综合性、过程性、实践性特点。教材以学生的生活为起点，从价值观为中心的视角，组织各个资源内容、编排活动设计，引导师生一同发掘、体验正面价值观。所以在实际教学中我们要根据学生的年龄特点、心理特征和接受能力及认知水平，侧重掌握重点知识内容，可以在培养学生能力方面下功夫。七年级学生对道德与法治的学习很感兴趣，参与度高，所以在开展时很顺利。 三、教学重难点 重点：了解不同集体，不同责任，正确处理个人利益与集体利益关系。 难点：怎样认识集体中的小群体与集体的关系。 四、教学方法 情景教学法、自主探究、合作探究
活动一创设情景导入新课 【教师活动】同学们，大家好！欢迎来到本节道德与法治课堂。在上课之前，请同学们听一首歌曲播放交响乐《保卫黄河》。 【学生活动】学生倾听歌曲，播放交响乐《保卫黄河》。 【设计意图】通过学生倾听歌曲，激发学生思维的兴奋点，积极参与到课堂上来。 请大家分享感受。 每首音乐都有自己的节奏，节奏与音乐的旋律协调时，声音才是那么悦耳。同理，我们身处不同的集体中，但每个人又都有自己的节奏，那么怎样让个人的节奏与集体的节奏和成优美悦耳的旋律呢？这节课我们就一起来探讨这个问题——节奏与旋律。 活动二列举角色道出责任 【教师活动】在家庭、学校、社会中，你是什么角色？并承担什么责任？ 【学生活动】学生回答，扮演的角色，承担的任务。 总结：不同的角色，不同的责任。 我们同时属于多个集体，每个集体都有自己的旋律。 在不同的集体中，我们会扮演不同的角色，承担不同的责任。 【设计意图】学生列举自己生活的集体，并说出扮演的角色，承担的任务，了解了不同角色，不同责任。 活动三观看视频探究问题
节奏与旋律 教学设计
人教版道德与法治七年级下册节奏与旋律教学设计 课题第七课《共奏和谐乐章》——节奏与旋律单元第三单元在集体中成长学科道德与法治年级七年级下册 学习目标情感态度和价值观目标增强热爱集体、以集体利益为重的意识，培养亲近集体、融入集 体的情感 能力目标 能够做到局部利益服从整体利益； 增强克服小团体主义的自觉性。 知识目标明确在不同集体中承担的责任； 认识小团体主义的危害。 重点遵守集体规则，维护集体利益 难点正确处理集体利益与个人利益的关系 学法情景探究法、小组合作法教法讲授法 教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图 导入新课播放视频：《保卫黄河》在欣赏中通过击 掌等方式感受其 节奏，体会节奏在 作品中的作用。讲授新课 我在多个集体中运用你的经验：P66 问题：梳理一下你在不同集体中的角色，数一数 有多少种，都是什么角色。当这些角色之间发生冲 突时，你是如何处理的？ 本周，杨杨接到3个活动通知。 学生分享自己 的生活经历 体会自己所在不 同集体中的角色 发生冲突时，自己 产生的困惑，以便 更好地处理角色 之间的关系。 通过杨杨的角色
志愿队、篮球队、合唱团 根据杨杨收到的三个通知，填写下表。 得出结论：在不同的集体中，我们扮演不同的角色，承担不同的责任 杨杨的烦恼是什么？ 为什么会有这样的烦恼？ 得出结论：个人节奏与集体旋律冲突的原因 探究与分享：P67 问题：上述情境中，除了班集体，还有哪些集体？小倩是否“出卖”了班集体，而小鑫是否“维护”了班集体的荣誉，为什么？ 探究与分享：P68 思考：上面的“我”有哪些角色和责任？ 如果你遇到类似的情况，会怎么处理？ 得出结论：排解由于角色冲突带来的烦恼的方法 身怀六甲闻母亲去世，她坚持做完8台手术 思考：唐耘熳是怎样处理“医生”和“女儿”的 角色冲突的？学生填写 学生回答 学生回答 学生回答 冲突，引导学生感 受处在多个集体 中。 通过集体生活中 的典型事例，启发 学生思考如何正 确地维护集体的 利益，处理好不同 集体之间的关系。 通过最新的时政 新闻引导学生正 确处理角色之间
节奏和节拍教案复习进程
精品文档 精品文档《节奏与节拍》教学设计 教学内容：1、拍子及拍号的含义 2、常见拍子的类型及分辨 教学目标：1、通过对拍子的认识，让学生了解几种常见拍子的强弱关系，掌握拍号的含义； 2、熟悉各种拍子属于哪种类型，能够根据各种拍子的特点写出节奏或旋律的拍号。 教学重点：拍号的含义和拍子的类型 教学难点：根据拍号的含义以及拍子的类型特点写出旋律的拍号。 教学过程： 一、导入新课： 老师用双手打出一条节奏，让学生分出哪只手打的是节奏，哪只手打的是拍子。 右手：2/4 x xx | xxx xx | xxxx xxx | xx x || 左手：x x x | x x || 左右手同时打出以上节奏，并突出强弱拍。 二、新课教学： 1、拍号： 从引子中我们得出，左手打的是拍子，右手打的是节奏，左手一直是“强弱强弱”的规律，从而得出拍子的概念是：将“拍”按照一定的强弱规律组织起来叫“拍子”，而用以表示不同拍子的符号叫“拍号”。 这种拍号我们用分数来表示：如2/4、3/8、3/4等。那么这里的分母表示什么，分子又表示什么呢？我们先来看这条节奏： 2/4 x xx | xxx xx | xxxx xxx| xx x || “2”表示什么？（表示两拍）由此我们可以得出拍号的含义是：每小节的拍数 以何种音符为一拍 如：“2/4”即表示以四分音符为一拍，每小节内有两拍。 让学生讲出“3/4”“6/8”的含义。 2、常见的拍子类型： （1）单拍子：“单”的特点在于一小节内只有一个强拍。 如：2/4，3/4等。 2/4 强弱 | 强弱 || 3/4 强弱弱 | 强弱弱|| 2/4 X X | X XX|| 3/4 X X XX| X X XX|| （2）复拍子：“复”即重复，即一小节内有了次强拍。如：4/4，6/8等。 4/4 强弱次强弱 | 强弱次强弱 || 4/4 X XX X XX | X XXX X XX|| 6/8 强弱弱次强弱弱 || 6/8 X X X X XX X || （35/4（2/4+3/4）、7/4（2/4+2/4+3/4）等。 5/4（2/4+3/4）强弱次强弱弱 || 5/4（2/4+3/4） X XX X XX X || （4）小结：三种类型的区分方法 主要是看分子（分子是2或3的就是单拍子；分子是2或3的倍数的是复拍子；分子不是2或3的倍数的是混合拍子） （5）练习：分辨下列拍子的类型 3/4、6/8、2/2、4/4、12/8、5/8、1/2、9/8、7/8、16/8
《节奏与旋律》导学案
导学案班级姓名第组 第七课共奏和谐乐章 第2课时节奏与旋律 一、学习目标 1.在不同的集体中，我们会扮演不同的角色，承担不同的责任。 2.学会调整自己的节奏，融入集体的旋律，排除角色冲突带来的烦恼。 3.正确认识“小群体”和“小团体主义”，坚决反对小团体主义。 二、自主预习 1.在不同的集体中，我们扮演不同的，承担不同的。 2.当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时，我们应从出发，自觉地让局部利 益服从，个人利益服从。 3.在小群体中，彼此，，找到自己的位置，体会到归属感和安全感。 三、合作探究 王萌萌这周“日程”安排很满：周日要参加一年一次的钢琴考级，每天要加抓时间练习；学校选派她为主角的话剧团参加市里“六一”儿童节慰问演出，每天放学后要排练一小时；下周二要代表学校参加全市的演讲比赛。可周二刚到家却发现妈妈正在生病高烧，需要送医院、需要照顾，而爸爸又出差在外。王萌萌真是崩溃了…… （1）针对上述材料，在排解角色冲突时需要考虑哪些问题？ （2）怎样处理这样的角色冲突？ （3）针对上述冲突，请你设计具体的解决方案。 四、随堂演练
导学案 1.人类生活离不开集体，从呱呱落地的那一刻起，我们便生活在人类的各种集体中。对此，下列说法正确的是( ) ①我们同时属于多个集体②每个集体都有自己的旋律③在不同的集体中我们扮演不同的角色④不同的角色承担相同的责任 A．①②③ B．②③④C．①②④D．①②③④ 2.每个人都有自己的节奏，当自己的生活节奏和集体的旋律存在差异时( ) A．无关紧要，任其自然 B．需要调整集体的旋律 C．需要调整自己的节奏 D．应服从个人的节奏 3.生活好比一个大舞台，每个人同时属于多个集体，在这些集体中又有不同的角色位置。下列说法正确的是( ) ①不同的集体有不同的旋律②每个集体都有自己的旋律③我们应调整自己的节奏，和上集体的旋律④我们应调整集体的节奏，和上自己的旋律 A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①②③④ 4.小群体关系在社会中大量存在。研究表明，规模小的群体比规模大的群体更有凝聚力和稳定性。小群体的积极作用有( ) ①在小群体中可以相互接纳，相互欣赏②我们可以找到自己的位置③不再有矛盾和冲突④我们可以体会到归属感和安全感⑤与同伴互学共进，增长才干 A．①②③④ B．②③④⑤ C．①③④⑤ D．①②④⑤ 5.日常生活中有些小群体往往以“________”的面目出现( ) A．个体B．团体C．集体D．组合体 6.“学霸班级”“学霸宿舍”不断见诸网络等新闻媒体。对此现象的认识正确的是( ) ①在集体生活中，一些志趣相投的人自觉或不自觉地形成小群体有利于他们互学共进 ②小群体的成员间有亲密的友谊，有利于互帮互助③集体中的小群体都有利于个人的成长进步④小群体的节奏与集体旋律一致时，有利于推动集体建设 A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④ 五、课后反思 【答案】
整理《节奏与节拍》教案设计
《节奏与节拍》 教案设计 整理人尼克
教案：第一课 绪论 【复调概述】 作曲家在运用多声部进行写作时可有多种编辑织体的技法。以一个声部为主旋律，其余声部编辑成伴奏音型形式的织体，谓之主调音乐；而以多条独立旋律的纵向结合为编织特点的音乐，即为复调音乐。 所谓独立旋律，意即这些旋律各有自己的音调进行、节奏模式、线形走向、起迄分句、高潮部位，等等，并且相互之间构成对比，而在整体上又能形成互补的和谐。 例如贺绿汀《牧童短笛》的第一段，就是典型的复调织体。 §X-1 贺绿汀《牧童短笛》 上例是该曲的开始部分。上声部和下声部是两条独立的旋律。注意它们的音调不同，分句不同，线条走向不同，动静不同，形成了对比，但又能结合成统一的整体。 复调音乐是音乐艺术长期实践的产物。最早从单声部过渡到多声部的织体形式，谓之支声，它的特征是主旋律和它的变体同时发生，诸如民间音乐中常见的平行进行、花腔等。 §X-2 瞿维《花鼓》 该曲力图表现民间风情，在最后一段中模仿民间音乐加花的旋法，写出了热闹的场面。 §X-3 捷克民歌《牧童》 这是该曲的开始部分。注意旋律处于较低音区时歌队齐唱同音，较高音区时分支为平行三度进行。但由于这种同节奏同方向的进行并不存在对比，只是主旋律和它的变体同时进行，因此是典型的支声织体。 在形成专业创作之后的不同时期中，作曲家们的复调技法运用上又各有其风格特征。概要地说来，可以分成二种不同风格。 一是文艺复兴晚期以帕累斯特里那（Palestrina 1525-1594）为代表的严格复调风格。表现形式为无伴奏合唱。这种风格以教会调式为音乐语言基础，纵向上以明净的和弦连接构成协和音响，清纯平稳；横向上以独立于节拍的散漫节奏构成自由线条，流畅起伏；两者形成纵横的平衡和谐。史家称之为真正的复调时期，或谓之复调音乐的黄金时代。 §X-4 帕累斯特里那《教皇马切里》 这首合唱纵向效果清纯，横向上六个声部各有自己的独立进行，纵横结合，构成完美的平衡，给听众以宁谧和谐之感。 一是巴洛克晚期以巴赫（J·S·Bach 1685－1750）为代表的自由复调风格。表现形式既有器乐独奏合奏、也有带伴奏的声乐合唱等多种形式。这种风格以大小调式为音乐语言基础，纵向上功能性和声进行构成力的驱动，横向上装饰性线条流动蕴藏情的热烈，两者有机互补构成契合，形成以大局宏伟、细节华丽，富于动感，表情夸张为特征的风格。这是在和声基础上衍变的复调音乐，史家称之为复调的第二高峰时期。 §X-5 巴赫《D大调帕悌塔·阿列曼德》 这首乐曲主要以三个声部写成，巴赫安排了以十六分音符为主的、以八分音符为主和以两分音符为主的三种等时值的流速：在同一瞬间至少有两种流速的对比，包括某一流速的两声部交替，这使得作品具有推动力；此外，各声部分句的不一致，造成此起彼伏的连绵不断。 维也纳古典乐派及其后，时代要求作曲家有鲜明独特的个性表现和激荡多变的情感抒发，而巴洛克式的复调技法却因其模式化的情感论证的表现方式日显不能适应，终渐隐退。但作为一种音乐思维方式，作为一种写作技法，却被继承在大师的创作中。这是一种由和声音型演化出来的复调，因此又可称为“音型化复调”，也有些理论家称之为“赝品复调”、“伪复调”，等等。 §X-6 陈培勋：《广东小曲》 在这首作品中可以看到，表面上各声部也有线条化的进行，但它们既生成于和声背景，又臣属于主旋律进行，并无独立姿态，
小学音乐《节奏与节拍》教案
（封面） 小学音乐《节奏与节拍》教案 授课学科： 授课年级： 授课教师： 授课时间： XX学校
教学内容： 1、拍子及拍号的含义 2、常见拍子的类型及分辨 教学目标： 1、通过对拍子的认识，让学生了解几种常见拍子的强弱关系， 掌握拍号的含义； 2、熟悉各种拍子属于哪种类型，能够根据各种拍子的特点写出 节奏或旋律的拍号。 教学重点：拍号的含义和拍子的类型 教学难点：根据拍号的含义以及拍子的类型特点写出旋律的拍号。 教学过程： 一、导入新课： 老师用双手打出一条节奏，让学生分出哪只手打的是节奏，哪只手打的是拍子。 右手：2/4 x xx | xxx xx | xxxx xxx | xx x || 左手：2/4 x x | x x | x x | x x || 左右手同时打出以上节奏，并突出强弱拍。 二、新课教学： 1、拍号： 从引子中我们得出，左手打的是拍子，右手打的是节奏，左手一直是“强弱强弱”的规律，从而得出拍子的概念是：将“拍”按照一定的强弱规律组织起来叫“拍子”，而用以表示不同拍子的符号叫
“拍号”。 这种拍号我们用分数来表示：如2/4、3/8、3/4等。那么这里的分母表示什么，分子又表示什么呢？我们先来看这条节奏：2/4 x xx | xxx xx | xxxx xxx| xx x || 根据节奏我们知道“4”表示什么？（表示四分音符） “2”表示什么？（表示两拍）由此我们可以得出拍号的含义是：每小节的拍数以何种音符为一拍 如：“2/4”即表示以四分音符为一拍，每小节内有两拍。 让学生讲出“3/4”“6/8”的含义。 2、常见的拍子类型： （1）单拍子：“单”的特点在于一小节内只有一个强拍。如：2/4，3/4等。 2/4 强弱 | 强弱 || 3/4 强弱弱 | 强弱弱|| 2/4 X X | X XX|| 3/4 X X XX| X X XX|| （2）复拍子：“复”即重复，即一小节内有了次强拍。如：4/4，6/8等。 4/4 强弱次强弱 | 强弱次强弱 || 4/4 X XX X XX | X XXX X XX|| 6/8 强弱弱次强弱弱 || 6/8 X X X X XX X || （3）混合拍子：即二拍子、三拍子的组合。如：5/4（2/4+3/4）、7/4（2/4+2/4+3/4）等。
生命的节奏
教学目标：让学生了解时间的重要性，学会珍惜自己所剩的时间。 教学重点：生命的意义 教学难点：人的年轮 教学方法：现场活动，现场表演 教学过程： 导入新课： 有人做个一个实验，把一个人独自留在屋子里，允许他做自己喜欢的事，却不给他任何时间的参照，没有钟表，送饭也是毫无规律的。结果，一个月后，这个人再也坚持不下去了……. 新课讲授： 时间：生命的节奏 活动一：画出你生命的年轮 要求：画出你的年龄、生活经历的年轮 画在自己的的课本上，并叫四个学生上台去画在黑板上。 活动二：看看我的生命还有多长 活动顺序 （1）每位同学准备一张长度相同的纸条，假定它的长度代表我们的一生，并假定我们每个人的寿命都是80年。 （2）根据人生发的展的分期按比例在纸条上划分出人生不同的阶段。（婴儿期：0岁~3岁，幼儿期：3~6岁，童年期：6岁~11岁12岁，少年期：11、12岁~14、15岁，青年初期14、15~17、18岁，青年后期：18、19期 （3）按照相应的比例将婴儿期撕掉；将幼儿期撕掉；将童年期撕掉；再将上中学以来的日子撕掉。看看自己的生命还有多长。 （4）我的生命还有????—————————— 这个活动对我的启示是： 学生总结：略 二、活动二：人生最初的财富 在世界上第一个采用电子户籍卡的国家瑞士，婴儿一降生，医院就会立即打开计算机，通过户籍网络查看他是这个国家的第多少位成员，然后以此为编号，开始在户籍卡中输入这孩子的姓名、性别、出生时间及家庭住址，由于婴儿用的是和大人一样的统一规格的户籍卡，因此为每一个刚出生的孩子填写“财产状况”这一栏。 1998年，南美的一位黑客通过国际互联网侵入到瑞士的户籍网络，想把自己刚出生的儿子注册为瑞士人，并开始填写有关表格。在填写“财产状况”这一栏时，他随手敲了一个数字——3。6万瑞士法郎。 这位黑客在确信一切天衣无缝后，关了机。他本个以为自己从此以后就有个瑞士儿子了，谁知不到时三天，瑞士当局就发现了这位假居民。 值得一提的是，查出这位假居民的并非瑞士的户籍管理人员，而是一位家庭的主妇。她在为女儿注册户口时，对前一位在“财产状况”栏中填3。6万瑞士法郎的人产生了怀疑，因为所有瑞士人在“财产状况”一栏时，写的都是“时间”二字。他们认为，对一个人，尤其是对一个刚出生的孩子来讲，他们所拥有的财富除时间之外，再不会在其他的东西。 要求：四人一组，讨论为什么时间是生命的最初财富？ 小结；从生命的高度理解时间。时间之所以宝贵，是因为它是生命的度量单位。时间宝贵的背后，是生命宝贵。 作业：见练习册
七年级下册道法 节奏与旋律导学案
第七课共奏和谐乐章 上信中学陈道锋 第2课时节奏与旋律 一、学习目标 1.在不同的集体中，我们会扮演不同的角色，承担不同的责任。 2.学会调整自己的节奏，融入集体的旋律，排除角色冲突带来的烦恼。 3.正确认识“小群体”和“小团体主义”，坚决反对小团体主义。 二、自主预习 1.在不同的集体中，我们扮演不同的，承担不同的。 2.当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时，我们应从出发，自觉地让局部利 益服从，个人利益服从。 3.在小群体中，彼此，，找到自己的位置，体会到归属感和安全感。 三、合作探究 王萌萌这周“日程”安排很满：周日要参加一年一次的钢琴考级，每天要加抓时间练习；学校选派她为主角的话剧团参加市里“六一”儿童节慰问演出，每天放学后要排练一小时；下周二要代表学校参加全市的演讲比赛。可周二刚到家却发现妈妈正在生病高烧，需要送医院、需要照顾，而爸爸又出差在外。王萌萌真是崩溃了…… （1）针对上述材料，在排解角色冲突时需要考虑哪些问题？ （2）怎样处理这样的角色冲突？
（3）针对上述冲突，请你设计具体的解决方案。 四、随堂演练 1.人类生活离不开集体，从呱呱落地的那一刻起，我们便生活在人类的各种集体中。对此，下列说法正确的是( ) ①我们同时属于多个集体②每个集体都有自己的旋律③在不同的集体中我们扮演不同的角色④不同的角色承担相同的责任 A．①②③ B．②③④C．①②④D．①②③④ 2.每个人都有自己的节奏，当自己的生活节奏和集体的旋律存在差异时( ) A．无关紧要，任其自然 B．需要调整集体的旋律 C．需要调整自己的节奏 D．应服从个人的节奏 3.生活好比一个大舞台，每个人同时属于多个集体，在这些集体中又有不同的角色位置。下列说法正确的是( ) ①不同的集体有不同的旋律②每个集体都有自己的旋律③我们应调整自己的节奏，和上集体的旋律④我们应调整集体的节奏，和上自己的旋律 A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①②③④ 4.小群体关系在社会中大量存在。研究表明，规模小的群体比规模大的群体更有凝聚力和稳定性。小群体的积极作用有( ) ①在小群体中可以相互接纳，相互欣赏②我们可以找到自己的位置③不再有矛盾和冲突④我们可以体会到归属感和安全感⑤与同伴互学共进，增长才干 A．①②③④ B．②③④⑤ C．①③④⑤ D．①②④⑤ 5.日常生活中有些小群体往往以“________”的目出现( ) A．个体B．团体C．集体D．组合体 6.“学霸班级”“学霸宿舍”不断见诸网络等新闻媒体。对此现象的认识正确的是( ) ①在集体生活中，一些志趣相投的人自觉或不自觉地形成小群体有利于他们互学共进 ②小群体的成员间有亲密的友谊，有利于互帮互助③集体中的小群体都有利于个人的成长进步④小群体的节奏与集体旋律致时，有利于推动集体建设 A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④ 五、课后反思