五年制高职英语说课稿

说课稿

五年制高职《英语》第二册

Unit 10 Reading Bees

各位老师：大家好！

今天我说课的内容是五年制高职《英语》第二册第十单元的阅读课Bees的第一课时。本人主要从教材分析、学情分析、教学目标、教学重点与难点、教法与学法、教学过程设计几方面作具体的阐述。

一、教材分析：

本节课的阅读材料主要介绍了蜜蜂的种类及在群体生活中的分工合作。从教学时间安排上，可以看出教材编者把本节课教学安排在春暖花开的三月，正值油菜花开，蜜蜂忙于采蜜的季节，这样的安排体现了教材编写的实用性和思想性的原则。处理本节阅读课，主要采用任务型教学模式，既要让学生通过语言实践活动来体验语言，从而提高自己综合语言运用能力，又要让学生通过了解蜜蜂的种类以及它们的分工合作学习它们身上所具有的勤劳、团结合作和无私奉献的品质。

二、学情分析：

本课的授课对象为经贸系五年制高职二年级的学生。学习能力：已具备了一定用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。知识能力：能运用最基本的阅读技巧。如：略读和查读等；能阅读并理解一些难度较低的文章。情感态度：英语学习的兴趣不浓；参与课堂活动的积极性较低。

三、教学目标：

基于对教材的理解和分析，根据《江苏省五年制高等职业教育英语课程标准》关于总目标中的提出的“使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习目的，形成有效的英语学习策略，提高综合语言应用能力。”的要求，结合五年制高职二年级学生实际和教材内容，制定如下的教学目标：

(一)知识目标：

1. 理解文章内容，深入了解蜜蜂的种类以及他们的分工合作。

(二)能力目标：

1. 提高学生运用基本阅读技巧的能力，形成有效的阅读策略。如：略读和查读。

(三)情感目标：

1. 鼓励学生敢于用英语进行交流与表达，增强他们的自信心。

2. 帮助学生克服英语学习中所遇到的困难，愿意主动向他人求救。

3. 通过对蜜蜂生活习性的了解，鼓励学生学习他们勤奋、团结合作和无私奉献的品质。

四、教学重点与难点：

（一）教学重点：

1. 理解文章内容，深入了解蜜蜂的种类以及他们的分工。

（二）教学难点：

1. 帮助学生运用所学知识来分析问题和解决问题，并能就本课的主题发表自己的观点。

五、教法与学法：

（一）教法：

为完成上述教学目标，本节课我主要采用了任务型教学模式。各种形式的阅读策略是这次教学始终贯之的。鼓励学生通过反复阅读解决实际问题上理解文章大意。

（二）学法：

由于个性心理特征因人而异。因此，在本节课学习语言的过程中，我极力鼓励学生进行交流,并逐步学会合作学习。

六、教学过程设计：

本节课采用“任务型教学模式”，具体过程如下：

（一）Pre-task：引入话题，激发学生知识网络和扫清词汇障碍，明确学习任务和任务完成步骤，激发学习英语兴趣。

（二) Task-cycle：任务的完成过程。

（三）Post-task：展示成果，交流成果的过程。

活动内容设计思路

Pre-task 1. To help the students to

get familiar with the new

words and phrases. 为学生阅读课文扫除障碍。

2.To lead the passage with

a Guess Game.

(To ask the students to describe the features of bees as many as possible ) 引入话题，激发学生知识网络。

3.Present the task

How many types of bee are there in a hive?

What part does each type of bee play in a hive? What are they going to do after learning the text?

Task1 To answer the following answers without referring to the text.

How many types of bee are there in a hive?

What part does each type of bee play in a hive? Task 2 To retell the text according to the following key words.

insect, Queen bee, drone, worker bee, lay eggs, lazy, industrious, be responsible for. 这是任务型的课堂教学所特有教学环节，任务型的课堂教学一开始就呈现出任务，让学生从课堂教学一开始就明确知道自己要完成的任务，然后在任务的驱动下去学习语言知识，进行技能训练，这样的学习过程是任务驱动的过程，有利于强化学生的兴趣和动力，同时有利于体现任务的真实性。

Task-cycle 1.Reading

1)Skimming

How many types of bee

are there in a hive?

What part does each type

of bee play in a hive?

2)Scanning

To ask the students to finih

the T or F after the

passage.

3)Intensive Reading

Task one:

To ask the students to read

the passage carefully

again, and try to

summarize the main idea

of each paragraph.

Task two:

To ask the students to read

the text again one

paragraph by one

paragraph and finish the

following tasks for each 个人活动：培养学生的略读（skimming）能力。让学生带着任务去阅读，就是所谓的任务教学法。学生带着任务进行第一次阅读，了解课文的大意，掌握文章的重要内容。师生互动：在查读(Scanning)阶段, 我就一些关系到主题理解的问题，让学生快速浏览文章，从阅读材料中迅速找到这些特定的信息和具体的事实细节，从而完成任务。同时采用脑科学原理--把学生所学的知识与学生的个体建立联系是提高学生的学习动机和增强记忆的有效手段，联系学生生活实际进行询问学生的个人看法。

paragraph.

Questions:

Para.one: How does bees suck up nectar?

Para.two: 1.What are cells in a hive made from and used to do?

Para. three: 1.Why Queen bee is the head of the colony of bees?

Para. four: 1.Why worker bees are called drones? Para. five-six: 1.What are the responsibilties of worker bees according to the passage?

Para. seven: 1. Which is the most imprtant in a hive, Queen bee, drones or worker bees?

Post-task 1. To ask the Stuents to

choose one of the

following tasks. After

practicing, some present

theirs in class.

Task1 To answer the

following answers without

referring to the text.

How many types of bee

are there in a hive?

What part does each type

of bee play in a hive?

Task 2 To retell the text

according to the following

key words.

insect, Queen bee, drone,

worker bee, lay eggs,

lazy, industrious, be

responsible for.

Task 3

To ask the students to

discuss about what can we

learn from bees.

2. To end the class a song

by David Usher, Life of

Bees.

任务的设计体现了因材施教的原则。

英文歌曲的巧妙运用，是本节课的高潮，使学生的情感得到一次升华。这首歌曲的内容非常有教育意义，与本节课的主题很吻合。