高级中学课本-语文(90年代)
高级中学课本
语文
（必修）
第一册
第一单元记叙文一雨中登泰山···李健吾
二长江三峡···刘白羽
三*难老泉···吴伯箫
四△我的空中楼阁···李乐薇
单元知识和训练
第二单元记叙文五记念刘和珍君···鲁迅
六为了六十一个阶级弟兄
七*为了周总理的嘱托···穆青陆拂为廖由滨
八△火刑···郑文光
单元知识和训练
第三单元议论文九在新的历史条件下继承和发扬爱国主义传统···江泽民十拿来主义···鲁迅
十一*恰到好处···杨述
十二△作家要铸炼语言···唐弢
单元知识和训练
第四单元说明文
十三暴泰蓝的制作···叶圣陶
十四南州六月荔枝丹···贾祖璋
十五*一个好树种——泡桐
十六△蝉···法布尔
单元知识和训练
第五单元散文
十七散文两篇···朱自清
绿
荷塘月色
十八灯···巴金
十九*蒲公英···壶井荣
二十△故乡的榕树···黄河浪
单元知识和训练
第六单元文言文二十一廉颇蔺相如列传···司马迁
二十二赤壁之战···资治通鉴
二十三*邹忌讽齐王纳谏···战国策
二十四△记王忠肃公翱···崔铣
单元知识和训练
第七单元文言文二十五游褒禅山记···王安石
二十六石钟山记···苏轼
二十七*芙渠···李渔
二十八△与朱元思书···吴均
单元知识和训练
附录
一现代汉语词语表
二文言常用实词表
三简化字总表
高级中学课本
语文
（必修）
第二册
第一单元记叙文一包身工···夏衍
二琐忆···唐弢
三*荷花淀···孙犁
四△依依惜别的深情···魏巍
单元知识和训练
第二单元记叙文五汨罗行···戈宝权
六过万重山漫想···刘征
七*黄山记···徐迟
八△幼学纪事···于是之
单元知识和训练
第三单元议论文九在马克思墓前的讲话···恩格斯
十崇高的理想···陶铸
十一*《呐喊》自序···鲁迅
十二△简笔与繁笔···周先慎
单元知识和训练
第四单元说明文十三眼睛与仿生学···王谷岩
十四一次大型的泥石流
十五*现代自然科学中的基础学科···钱学森
十六△人类的出现···李四光
单元知识和训练
第五单元散文十七风景谈···茅盾
十八天山景物记···碧野
十九*故都的秋···郁达夫
二十△时钟···高尔基
单元知识和训练
第六单元文言文二十一劝学···荀况
二十二师说···韩愈
二十三*问说···刘开
二十四△病梅馆记···龚自珍
单元知识和训练
第七单元文言文二十五鸿门宴···司马迁
二十六五人墓碑记···张溥
二十七*谭嗣同···梁启超
二十八△与妻书···林觉民
单元知识和训练
附录
一现代汉语词语表
二文言常用实词表
高级中学课本
语文
（必修）
第三册
第一单元议论文一别了，司徒雷登···毛泽东
二讲讲实事求是···邓小平
三义理、考据和辞章···施东向
四*纳谏与止谤···臧克家
单元知识和训练
第二单元记叙文五为了忘却的记念···鲁迅
六内蒙访古···翦伯赞
七*雄关赋···峻青
单元知识和训练
第三单元小说八祝福···鲁迅
九守财奴···巴尔扎克
十装在套子里的人···契诃夫
十一母亲···高尔基
单元知识和训练
第四单元小说十二药···鲁迅
十三项链···莫泊桑
十四夜···叶圣陶
十五△一碗阳春面···栗良平
单元知识和训练
第五单元文言文十六《梦溪笔谈》两则···沈括
人教版初中语文书上所有古诗全集 分册
七年级上册 【观沧海】（曹操东汉）东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。 【次北固山下】（王湾唐）客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达? 归雁洛阳边。 【钱塘湖春行】（白居易唐）孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 【天净沙秋思】（马致远元）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 【龟虽寿】（曹操东汉）神龟虽寿，犹有竟时。螣蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以咏志。 【过故人庄】（孟浩然唐）故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。 【题破山寺后禅院】（常建唐）清晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处，禅房花木深。山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此都寂，但余钟磬音。 【闻王昌龄左迁龙标遥有此寄】（李白唐）杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。【夜雨寄北】（李商隐唐）君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 【泊秦淮】（杜牧唐）烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。 【浣溪沙】（晏殊北宋）一曲新词酒一杯。去年天气旧亭台。夕阳西下几时回? 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。 【过松源晨炊漆公店】(杨万里南宋)莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢；正入万山圈子里，一山放过一山拦。 【如梦令】（李清照南宋）常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。 【观书有感】（朱熹南宋）半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。 七年级下册 【木兰诗】（北朝民歌） 唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。 万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎；愿驰千里足，送儿还故乡。 爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌? 【山中杂诗】（吴均南朝）山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。 【竹里馆】(王维唐)独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。 【峨眉山月歌】(李白唐)峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。 【春夜洛城闻笛】(李白唐)谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。 【逢入京使】(岑参唐)故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。 【滁州西涧】(韦应物唐)独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。 【江南逢李龟年】（杜甫唐）黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。 【送灵澈上人】（刘长卿唐）苍苍竹林寺，杳杳钟声晚。荷笠带斜阳，青山独归远。 【约客】（赵师秀南宋）黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。 【论诗】（赵翼清）李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜。江山代有才人出，各领风骚数百年。 八年级上册 【望岳】（杜甫唐）岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。 【春望】（杜甫唐）国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。 【石壕吏】（杜甫唐） 暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。吏呼一何怒！妇啼一何苦！听妇前致词：三男邺城戍。 一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。 老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。 【归园田居(其三)】（陶渊明东晋）种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。 【使至塞上】（王维唐）单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。 【渡荆门送别】（李白唐）渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。 【登岳阳楼】(其一)（陈与义宋）洞庭之东江水西，帘旌不动夕阳迟。登临吴蜀横分地，徙倚湖山欲暮时。万里来游还望远，三年多难更凭危。白头吊古风霜里，老木沧波无限悲。 【长歌行】（汉乐府）青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。 【野望】（王绩唐）东皋薄暮望，徙倚欲何依。树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。相顾无相识，长歌怀采薇。 【早寒江上有怀】（孟浩然唐）木落雁南度，北风江上寒。我家襄水曲，遥隔楚云端。乡泪客中尽，孤帆天际看。迷津欲有问，平海夕漫漫。 【望洞庭湖赠张丞相】（孟浩然唐）八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 【黄鹤楼】（崔颢唐）昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 【送友人】（李白唐）青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。 【秋词】（刘禹锡唐）自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 【鲁山山行】（梅尧臣北宋）适与野情惬，千山高复低。好峰随处改，幽径独行迷。霜落熊升树，林空鹿饮溪。人家在何许，云外一声鸡。 【浣溪沙】（苏轼北宋）兰下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。 【十一月四日风雨大作】（陆游南宋）僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 八年级下册 【酬乐天扬州初逢席上见赠】（刘禹锡唐）巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 【赤壁】（杜牧唐）折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。 【过零丁洋】（文天祥南宋）辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 【水调歌头】（苏轼北宋）明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 【山坡羊潼关怀古】（张养浩元）峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌躇，伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦。亡，百姓苦。 【饮酒（其五）】（陶渊明东晋）结庐在人境,而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还.。此中有真意，欲辨已忘言。 【行路难】（李白唐）金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难，行路难，多歧路，今安在。长风破浪会有时，直挂云帆济沧
语文教材更应该传颂经典
语文教材 范围:包括什么阶段？包不包括大学语文?思考这个问题。 “语文课怎样才算成功？一定要延伸到课外阅读，让学生养成读书的生活方式。”北京大学语文教育研究所所长温儒敏教授心中，好的语文课并非在死抠课文和课本，而是要给学生以读书的方法，激发学生读书的兴味，培养热爱读书、喜欢思考的人。叶圣陶说课本只是一个例子。一个学习语文知识和能力的工具。 学习语文的意义不管是中文，还是西文，只要是语文，其学习的目的无非就是理解别人的思想，表达自己的思想。理解别人的思想，就是听力和阅读理解，也就是能听得懂别人的话，看得懂别人的文章。表达自己的思想，就是口语和写作，也就是能说能写，把自己的思想清楚地表达出来。听力和口语即语文之“语”，阅读理解和写作即语文之“文”。语文其实就这么简单。但我们目前的语文教育，似乎恨不得把每个人都培养成为文学家，学得很晦涩，很艰难。结果兴趣越来越少，感人的文章也越来越少，真正的文学家更越来越少。实际上文学家不是学校教育培养出来的，而是社会、生活磨练出来的。只要有了基本的写作技能，通过社会、生活的磨练，加之有表达的欲望，坚持不懈地写下去，天长日久，文学家就诞生了。是要使学生获得实际运用语言的能力。现代教学论认为语文应划分为两大领域，一是以语文知识和语文能力为培养目标的认知领域，一是以道德情操，审美情趣为目标的情感领域。
由此也相应确定了语文的认知与情感相结合的教学目标其一，语文是学习知识的基本手段。人非生而知之。一个人要想获得知识，就必须通过后天的学习来认识世界、积累知识，学术研究更是如此。语言文字正是认知的基础，是学习知识的基本手段。没有很好的语文功底，就无法从浩如烟海的文化典籍中汲取精华，从不断爆炸的信息资源中获得新知，学术研究就会成为无源之水。其二，语文是培养人的逻辑思维的基本手段。逻辑思维是人类认知的一种高级形式，也是进行学术研究的基础。一个人没有逻辑思维，学习而来的知识就无法激活、发展直至创新，学术研究中的提出问题、收集整理、分析归纳、论证阐述等工作就无法开展。一些人认为逻辑思维的培养与语文的关系不大，其实不然。语文中词的构成及变化规律、短语和句子的组织规律等，都是对逻辑思维的训练。叶圣陶说过，“语言说得好，在于思维的正确，因此，锻炼思维至关重要。”可见，语文与逻辑思维之间有着相辅相成的紧密联系。其三，语文还是提高人的表达能力的基本手段。学术研究的成果最终要表达出来，为大众所了解，才能发挥效用。要表达，就需要借助语言文字，需要讲究修辞，毕竟世界上没有赤裸裸的不需要载体的思想观点。可以说，通过修辞来吸引人们，不仅是文学大师们需要关心的问题，而且是所有学术研究者在传播研究成果时应该关注的问题。即使是自然科学家，也需要通过美文向人们进行准确严谨的科学说明、生动形象的描绘讲述。我国著名桥梁专家茅以升的《中国石拱桥》、气象学家竺可桢的《向沙漠进军》、数学家华罗庚的《统筹方法》等，既严谨又生动，堪称说明文的典范，在这方面树立了很好的榜样。当然，语文的重要性决不仅止于此。事实上，语文从来都是工具性与人文性的有机统一。通过语文，我们可以接受审美、伦理、文化等各个方面的熏陶和教育，其潜移默化作用对于学术研究无疑是大有裨益的。 经典 经典英文名classics:指具有典范性、权威性的；经久不衰的万世之作；经过历史选择出来的“最有价值经典的”;最能表现本行业的精髓的；最具代表性的；最完美的作品。 现在大家常说的经典究竟是什么？ 经久不衰的万世之作，后人尊敬它称之为经典。 经典是指具有典范性、权威性的著作。 经典就是经过历史选择出来的“最有价值的书”。
江苏省盐城市2006年中考语文试卷
2006年江苏省盐城市高中阶段教育招生统一考试 语文试题 (考试时间：150分钟试卷满分：150分考试形式：闭卷)本试卷分试卷Ⅰ(选择题)和试卷Ⅱ(非选择题)两部分。试卷Ⅰ为第1页至第2页，试卷Ⅱ为第3页至第10页。考试结束后，将试卷Ⅰ、试卷Ⅱ和答题卡一并交回。 试卷Ⅰ(选择题,共16分) 注意事项：1．答题前务必将姓名、准考证号、科目填涂在答题卡上。 2．选出答案后，请用2B铅笔将对应题目的答案标号涂黑，答在试卷上无效。 一、选择题(共8题，16分，每小题2分) 1．下列句子中加点字注音正确的一项是 A．孩子们饶(ｎáｏ)有兴味地参观了航天科技展。 B．河岸柳影婆娑(ｓｈā)，绿野繁花似锦，好一派迷人的景色。 C．节约意识是一种量(ｌｉáｎｇ)力而行的适当的消费意识。 D．愿你撷(ｘｉé)取一片绿意，让那盎然的春意永驻心田。 2．下列句中没有错别字的一项是 A．建设社会主义新农村要因地致宜。 B．憨态可掬的大熊猫，赢得众人的青睐。 C．座谈会上，艺术家们谈笑风声，共绘祖国美好的未来。 D．轻装淡抹的湖光山色，令我流连忘返。 3．依次填入下列各句横线处的词语恰当的一组是 ①区域优势，长江三角洲地区迅速融入世界大市场。 ②青少年要学会以合适的方式心中的烦恼。 ③霞光里的故园，在蓝天碧水的下更加妩媚动人。 ④依法个人所得税，是国家从宏观上调控贫富差距的重要手段。 A．依托排遣映衬征收B．依赖排放陪衬征收 C．依托排放陪衬征集D．依赖排遣映衬征集 4．下列各句没有语病的一项是 A．不闯红灯，是衡量一个公民素质高低的重要标志。 B．在节约型社会里，人们有效利用资源进一步增强。 C．网络作为传媒，必须承担社会教育责任。 D．坚决打击制作、销售盗版音像制品，切实维持知识产权。 5．填入横线处的句子排列顺序恰当的一组是 竹，是上苍赏赐南山的肺，吐纳氧气，滋生水汽，。 ①泻进山脚下的洼地②凝结在叶尖化为晶莹的露珠 ③汇成一泓清莹的静湖④跌落岩缝汇聚成“丁冬”作响的山泉 A．①③④②B．②④①③C．④③①②D．②③④① 6．下列句子朗读停顿划分正确的一项是 A．禽兽之变/诈几何哉? B．永之/人争奔/走焉。
初中自读课本名句(不是语文书上的)
初中自读课本名句（不是语文书上的）第一册 1、多行不义，必自毖 2、行百里者半九十 3、知之为知之，不知为不知，是知也 4、江山代有才人出，各领风骚数百年 5、非我而当者，吾师也；是我而当者，吾友也；谄谀我者，吾贼也 6、不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海 7、尺有所短，寸有所长 8、为者常成，行者常至 9、一叶蔽目，不见泰山；两豆塞耳，不闻雷霆
10、差之毫厘，谬以千里 11、学，然后知不足；教，然后知困 12、行远必自尔，登高必自卑 13、安不忘危，盛必虑衰 14、东隅已逝，桑榆非晚 15、欲穷千里目，更上一层楼 16、沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春 17、谁知盘中餐，粒粒皆辛苦 18、不识庐山真面目，只缘身在此山中 19、春色满园关不住，一枝红杏出墙来 20、拾穗虽利，不如躬耕；束炬夜驰，不如早行
第二册 1、桃李不言，下自成蹊 2、见善则迁，有过则改 3、天下兴亡，匹夫有责 4、知而好问，然后能才 5、读书百遍，而义自见 6、已所不欲，勿施于人 7、兼听则明，偏信则暗 8、靡不有初，鲜克有终 9、皮之不存，毛将焉附 10、前事不忘，后事之师
11、亡羊补牢，犹未为晚 12、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 13、近朱者赤，近墨者黑 14、往者不可谏，来者犹可追 15、人无远虑，必有近忧 16、凡事豫则立，不豫则废 17、知人者智，自知者明 18、不患人之不已知，患不知人也 19、见贤思齐焉，见不贤而内省也 第三册 1、千里之行，始于足下
2、木受绳则直，金就砺则利 3、千里之堤，溃于蚁穴 4、泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深 5、言必行，行必果 6、工欲善其事，必先利其器 7、临渊羡鱼，不如退而结网 8、非学无以广才，非志无以成学 9、鞠躬尽瘁，死而后已 10、勿以恶小而为之，勿以善小而不为 11、良药苦口利于病，忠言逆耳利于行 12、凝为玉碎，不为瓦全
90年代小学语文课文
90年代小学语文课文【第一册】 （这一版的课本大都是出生在86-90的人用的课本，也就是93-96年左右入学的同学们使用的语文书） 【第一篇】：一片一片又一片，两片三片四五片，六片七片八九片，香山红叶红满天。【第二篇】：一去二三里，山村四五家。儿童六七个，八九十支花。 【第三篇】：红日圆圆，月牙弯弯，河水青青，火苗红红。 【第四篇】：石靠着石，山连着山，一堆堆土，一方方田。 【第五篇】：目能看，足能跑，耳朵灵，手儿巧。劳动学习离不开，人人都要保护好。【第六篇】：小亮在上面， 大明在下面， 我在中间。 我下来了， 大明上去了， 小亮在哪里 【第七篇】：转笔刀，花铅笔， 红尺子，白橡皮， 文具盒里摆整齐。 小学生，爱学习， 使用文具要爱惜。 【第八篇】：乌云满天电光闪， 风呼呼，雨哗哗， 吓的小鸡唧唧唧， 乐的小鸭嘎嘎嘎。 【第九篇】：天上飞来一只大鸟。 不对，不对，那是飞机 一条大鱼游到海底去了， 不对，不对，那是潜水艇。 【第十篇】：进门出门， 随手关门。 出口入口， 按规定走。 【第十一篇】：早晨上学去， 面向太阳走， 前面是东， 后面是西 左面是北 右面是南。 【第十二篇】：我的家乡在草原。 牛儿壮，马儿肥， 青草绿茵茵， 牛羊一群群。 骑上马儿dei er gia--gia ! 快呀快如飞。
【正文】 【我是中国人】我是中国人我爱五星红旗 【我们爱老师】 我们是祖国的花朵 老师是辛勤的园丁。 我们爱老师， 老师关心我们， 我们要好好学习， 天天向上。 【我爱爸爸妈妈】 早晨，妈妈擦桌子， 我拿起笤帚扫地， 妈妈笑了， 我也笑了。 晚上，爸爸在灯下看报，我送上一杯热茶。 爸爸笑了， 我也笑了。 【农村大变样】 农村正在大变样， 农民自己办工厂， 种地的会做工， 做工的也会种地。 新农村里出新人。 【小竹排在画中游】 小竹排，顺水流， 鸟儿唱，鱼儿游。 两岸树木密， 禾苗绿油油。 江南鱼米乡， 小小竹排画中游。 【比尾巴】谁的尾巴长 谁的尾巴短 谁的尾巴好像一把伞 猴子的尾巴长。 兔子的尾巴短。 松鼠的尾巴好像一把伞。
人教版初中语文九年级上册电子课本
人教版初中语文九年级上册电子课本人教版初中语文九年级上册 第一单元 1 沁园春雪 2 雨说 3 星星变奏曲 4 外国诗两首 习雨的诉说 第二单元 5 敬业与乐业 6 纪念伏尔泰逝世一百周年的演说 傅雷家书两则 7 8 致女儿的信 习演讲:微笑着面对生活第三单元 9 故乡 10 孤独之旅 11 我的叔叔于勒 12 心声 综青春随想 第四单元 13 事物的正确答案不止一个 14 应有格物致知精神 15 短文两篇 16 中国人失掉自信力了吗综好读书读好书 第五单元
17 智取生辰纲 18 杨修之死 19 范进中举 20 香菱学诗 习金钱，共同面对的话题第六单元 21 陈涉世家 22 唐雎不辱使命 23 隆中对 24 出师表 25 词五首 习话说千古风流人物 课外古诗词背诵 名著导读 附录 第269页:后记 1《沁园春??雪》 毛泽东(1936年2月) 北国风光，千里冰封，万里雪飘。 望长城内外，惟余莽莽。 大河上下，顿失滔滔。 山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。 须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。 惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。 译文 词语注释 1.北国:指我国北方。 2.惟余莽莽:只剩下白茫茫的一片。惟余，只剩。莽莽，这里是无边 无际的意思。 3.大河上下:指黄河的上上下下。 4.顿失滔滔:指黄河因结冰而立刻失去了波涛滚滚的气势。 5.山舞银蛇，原驰蜡象:群山好像(一条条)银蛇在舞动，高原上的丘 陵好像许多白色的大象在奔跑。蜡象，白色的象。原，作者自注指秦晋高原。 6.天公:指天。“欲与天公试比高”、“人定胜天”是作者坚守不渝的雄 心壮志。 7.须:等到。 8.红装素裹:形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景象。红装，原指妇女的艳装，这里指红日照耀着大地。素裹，原指妇女的淡装，这里指白雪覆盖着大地。 9.分〔fèn〕外妖娆:格外艳丽多姿。 10.折腰:鞠躬，倾倒。这里有称颂、赞美的意思。 11.秦皇汉武:指秦始皇嬴政和汉武帝刘彻。 12.文采:和下文的“风骚”，本指辞藻。这里用文学才华概括广义的文化，包括政治、思想、文化在内。风骚，原为《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》，也可指《诗经》和《楚辞》。 13.输:和下文的“逊”，都是差，失的意思。 14.文采:和下文的‘’风骚“，本指辞藻。这里用来概括广义的文化。
初中语文生活美文老课文
老课文 总想，在一个悠闲的假日，冬天的午后，就着暖暖的阳光，温温的火炉，读少小时候读过的那一篇篇老课文。 又到了大雪时节，又回忆起那篇《瑞华的梦》，还有那则《红鼻子弟弟和蓝鼻子哥哥的故事》。 《瑞华的梦》，说的是一个叫做瑞华的小姑娘，在冰天雪地的梦境里神游，严严实实的冰屋子，冰屋子里摆着冰桌子、冰椅子，冰桌子上放着一只只冰碗、一把把冰勺子，冰椅子上端坐着一位白胡子上挂满了冰渣渣的冰老人……那是一则雪一般晶莹、冰一般剔透的童话呢！待到瑞华梦醒的时候，有该是冰雪融融流水淙淙柳色新新的初春了吧！ 红鼻子弟弟和蓝鼻子哥哥是风雪严寒的化身，这则故事说的同样是一个天寒地冻的风雪黄昏，弟兄俩一路闲逛在外面，比试着谁先冻僵这冰雪世界里的路人。恰巧，大路上驶过一辆马车，马车上坐着的是一个紧裹着皮大衣的阔佬；路边长着一片丛林，丛林里正在打柴的是一位穿着破短袄举着长斧头的樵夫。于是，红鼻子弟弟便自告奋勇的去冻樵夫，他以为樵夫的那身破短袄是无论如何也不堪他一冻的；蓝鼻子哥哥则选择了马车上坐着的那个紧裹着皮大衣的阔佬。结果呢，皮大衣终于挡不住风雪严寒的袭扰，那个阔佬很快就被蓝鼻子哥哥冻成了一团；而那个打柴的樵夫则越干越欢，越砍越暖，连身上破旧的棉袄也给甩在了一边，红鼻子弟弟在被那樵夫打折了腰腿后只好落荒而逃。故事的结尾是蓝鼻子哥哥告诫红鼻子弟弟的一句话：“须知，斧头比皮大衣要暖和得多。”就是这一句普通得不能再普通朴实得不能在朴实的话语，也不失为一条可以让我们铭记一生感悟一生受用一生的哲理箴言。 春天了，我们按照《凤仙花》的指点，撒下一粒粒红红白白的凤仙花的种子，收获我们五颜六色的遐想鲜鲜活活的希望。 《向日葵笑了》，是留给我印象最深的一篇课文。夏天的一场暴风雨，刮倒了校园的试验田里的向日葵。雨还没全停，一位少先队员便在试验田里的向日葵旁出现了，他首先扶起的是别的中队的向日葵。这一大公无私先人后己的行为，却遭到了本班一些同学的批评和诘责。“胳膊肘，向外扭”，这是一句我至今还能记起的用来批评和诘责的语言。后来呢，其它中队的同学也都陆续的赶来了，一条条红领巾在雨后的彩虹下在一块块试验田里飘扬，再也分不清哪一个同学是哪一个中队的，而一棵棵重新扶正了的亭亭直立的向日葵，也在阳光下清风中欢快地微笑。 情与景的交融，心与心的相通，这是我小学时候读过的最美的一篇课文。 还有，《我跟父亲当红军》，大概是五年级的一个秋日里读的吧，作者吴华夺，是一位大校，后来晋升为少将了，写的是小小年纪便随当红军的父亲参加革命的经历。后来，父亲牺牲了，作者踏着先辈的足迹，也成长为一位坚强的红军战士。虽说带有鲜明的政治色彩和时代印记，可文中所展示的父子之间那一片深挚感情，至真至善至美的那一束童心的光泽，还一直深深地留在我的记忆中。 一晃，四十年过去，老课文也确乎离我们；可实实在在的，我总觉得，它离我们，又是那样的切近。 “羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。”这是贺敬之《回延安》里的诗句吧，而我们成长的每一步，不也同样离不开少小时候读过的这一篇篇老课文所饱含深情的滋养和哺育吗？
部编版初中语文教材常考词语汇总
部编版初中语文教材常考词语汇总 七年级上 1 呼朋引伴:呼唤朋友，招引同伴。引:牵引，招引。常用于鸟类招呼同伴。 2 花枝招展:形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿态优美。 3 咄咄逼人:形容气势汹汹、盛气凌人。 4 淋淋沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。 5 翻来覆去:来回翻身。也形容一次又一次。 6 喜出望外:遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 7 各得其所:每一个人或事物都得到合适的安顿。 8 人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。 9 人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。鼎:古代煮东西用的器物，一般为圆形，三足两耳，也有方形四足的。沸:水开 10 油然而生：很自然的产生。 11 截然不同：截然：很分明地、断然分开的样子。形容两种事物没有一点共同之处。 12 疲倦不堪：疲惫，形容极度疲乏；不堪：不能忍受。形容非常疲乏，过度劳累。 13 小心翼翼：翼翼：严肃谨慎。本是严肃恭敬的意思。现形容谨慎小心，一点不敢疏忽。14 不求甚解:甚：很，极。只求知道个大概，不求彻底了解。现多含贬义,常指学习或研究不认真、不深入。 15 混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。 16 恍然大悟：恍然：忽然醒悟的样子；悟：心里明白。形容一下子明白过来或顿时醒悟过来。 17 花团锦簇：锦：有文彩的丝织品；簇：丛聚。形容五彩缤纷、十分华丽的景象。 18 美不胜收：胜：尽,完。美好的东西很多，一时接受不完（看不过来）。 19 拈轻怕重:接受工作时挑拣轻松的，害怕繁重的。拈，抓、捏。 20 漠不关心:漠：冷淡。形容对人或事物态度冷淡，一点也不关心。 21 麻木不仁:本义是肢体麻木，没有感觉。这里指缺乏热情，对集体和人民的利益不关心。22 精益求精:精：完美，好；益：更加。好了还求更好。 23 见异思迁:看到别的事情就改变原来的主意。这里指不安心工作，事业心不强。迁，改变。24 沉默寡言：深沉而少言语。 25 刨根问底:盘问事情的根源底细。 26 不毛之地:不长草木的地方。泛指荒凉、贫瘠的土地。毛，地面上的植物，多指庄稼。这里用作动词，长出草木。 27 参差不齐：形容很不整齐或水平不一。参差：长短、高低、大小不齐。 28 哄堂大笑：形容众人一起大笑的样子。 29 惊慌失措：惊恐慌乱，不知怎么办才好。失措，失去常态。 30 畏罪潜逃：犯了罪害怕受制裁而偷偷逃走。 31 妄下断语：不经考虑，凭借个人的主观臆(yì, 主观地，缺乏客观依据的)断轻易、随便地下结论。 32 怪诞不经:离奇古怪，不合常理。诞，荒唐、离奇。不经，不正常。 33 大相径庭：形容彼此相差很远。径：小路；庭：院子；径庭：悬殊，偏激。 34 神采奕奕：形容精神饱满，容光焕发。奕奕：精神焕发的样子 35 不可救药:病重到已无法救治，比喻人或事物坏到无法挽救的地步。药：治疗。 36 骇人听闻：使人听了非常吃惊（多指社会上发生的坏事）。骇：震惊。 37 随声附和：别人说什么，自己跟着说什么，形容没有主见。和：声音相应。 38 神通广大：本指法术广大无边。现形容本领极大，办法极多。 39 灵机一动：急忙中转了一下念头（多指临时想出了一个办法）。
人教版新教材语文初中目录(2020年部编))
【篇一】人教版新教材语文初中最新目录（2017年部编））2017初中语文部编新教材培训心得 初中语文部编新教材培训心得 2017年3月7日，我有幸参加了2017年初中语文部编教材网络培训。虽 然只是一场培训，但给予我的启发却是一笔永久的财富。聆听了尤雒等专家老师 对教材的分析及具体的指导，自己对部编教材有了更进一步的认识，使我的教育 教学观念进一步得到更新，下面是我此次培训的认识和获得 一．部编教材的编写理念 一是体现社会主义核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。教材编写实质上是国家行为，所以教材编写立意要高，要立德树人。 二是接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。在确定编写方案之前，编写组对十多年来课程改革以及课程标准实施的得失状况，进行了细致的调查总结，但对于教学中普遍存在的某些问题，也注意“纠偏”。比如，现在语文教学普遍是两多一少精读精讲太多，反复操练太多，学生读书太少。新编语文教材注意 到这个问题，采取了一些改进办法。三是加强教材编写的科学性。编写组学习和
继承了以往教材编写好的经验，并借鉴国外先进做法，实行“编研结合”，还特别重视学界有关语文认知规律的研究成果，加以选择、吸收和转化，用来指导编写。比如，新编一年级教材的识字课文就采纳了北师大关于儿童字频研究的成果，把 儿童读书最需要先认识的300个字，安排在教材中，努力体现教材编写的科学性。整个编写过程都是一边研究，一边编书。 四是贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材在课文的选取、习题的设计、教学活动的安排等方面，努力切入当代中小学生的语文生活，适应社 会转型和时代需求。比如，如何正确地认识和使用新媒体，如何过滤信息，都在 教材中有体现。 二．关于框架体例 现有各种版本语文教材基本上都是主题单元结构，多照顾到人文性，而可能 忽略了语文教学的规律。选文也往往只顾一头，只考虑所选课文是否适合本单元 主题，难于照顾到本单元应当学习哪些知识、训练哪些能力。语文教学也就失去 了必要的梯度。“部编本”语文教材采用“双线组织单元结构”，即按照“内容主题”组织单元，课文大致都能体现相关的主题，形成一条贯穿全套教材的、显性 的线索;同时又有另一条线索，即将“语文素养”的各种基本“因素”，包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训 练，等等，分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布并体现在各个单元的课文导引或习题设计之中。
中学教育教学工作计划范文二篇
中学教育教学工作计划范文二篇 一、基本情况分析 (一)学生基本情况分析：从整体来看，部分学生身上好的习惯(课堂听讲，记笔记，发言提问、课外阅读)正在逐步养成，语文的综合能力也在原来的基础上有了较大的提高，但仍有不少学生的学习兴趣和学习态度没有明显的转变，根据数据看出，13个班级中寄宿班之间、普通班之间的差距不大。 (二)教材分析：本学期拟上完九年级上册及部分下册内容，上册教材共分为六个单元。第一单元是诗歌单元，让学生感悟人生，第二单元、第三单元关于人与自然。第四单元关于民俗文化，第五单元、第六单元古文阅读。下册主要包括爱国思乡之情的诗歌单元、社会生活的小说单元，生命主题的散文单元、戏剧单元、两个文言文单元合共六个单元。初三语文的学习，是初中学习过程的第三个阶段(第五、六学期)，也即最后阶段。教学重点上升为培养学生在生活中运用语文的能力，使学生懂得语文对生活的服务关系，发挥语言的交际功能，更好的适应社会。同时，还要培养学生文学欣赏的能力。语文基本训练更进一步，进行记叙、说明、议论三种表达方式综合的训练，并落实到实际运用上。 二、教学目标 知识与能力目标:了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义。能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路，了解基本写法，具有一定的语言感受能力，初步掌握精读略读的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力，读文言文课文，要了解内容，背诵一些基本篇目，熟练使用常用字典词典，养成读书看报的习惯。
过程与方法目标:初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行口语交际，把课本中感受学习到的有关人的语文素质的东西灵活运用到生活中，从而提高自己的文化品位，例如待人接物的仪态，为人处事的心理，读书看报看电视的习惯等。 情感与价值观目标：在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康的审美情趣，提高学生的文化品位。发展健康个性，逐步形成健全人格。 三、教学资源的开发严格遵守教学的基本环节，努力创设具有个人风格的课堂教学模式，将课改理念自觉运用于加大信息技术与课件整合为教学提供服务。充分利用internet，拓展知识面，培养学生探索知识的能力. 四、教学措施 1.从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发，使学生在潜移默化中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到既教书又育人。 2.语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。 3.视学生思维能力的发展。指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。 4.教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。精心备课，尤其要备好学生，突出重点和难点。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。 5.重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联
人教版初中语文教材大全
人教版初中语文课本大全 义务教育课程标准实验教科书七年级上册课文目录 第一单元 1、*在山的那边（王家新） 2、走一步，再走一步（莫顿·亨特） 3、*生命，生命（杏林子） 4、紫藤萝瀑布（宗璞） 5、童趣（沈复） 第二单元 6、理想（流沙河） 7、*短文两篇行道树（张晓风） 第一次真好（周素珊） 8、*人生寓言（节选）（周国平）白兔和月亮 落难的王子9. 我的信念 10、论语十则 第三单元 11、春（朱自清） 12、济南的冬天（老舍） 13、*山中访友（李汉荣） 14、*秋天（何其芳） 15、古代诗歌五首观沧海（曹操） 次北固山下（王湾） 钱塘湖春行（白居易） 西江月（辛弃疾）
天净沙·秋思（马致远）第四单元 16、化石吟（张锋） 17、看云识天气 18、*绿色蝈蝈（法布尔） 19、*月亮上的足迹（朱长超） 20、*山市（蒲松龄） 第五单元 21、风筝（鲁迅） 22、羚羊木雕（张之路） 23、*散步（莫怀戚） 24、*诗两首金色花（泰戈尔） 纸船（冰心） 25、《世说新语》两则咏雪 陈太丘与友期第六单元 26、皇帝的新装（安徒生） 27、郭沫若诗两首天上的街市 静夜 28、*女娲造人（袁珂） 29、*盲孩子和他的影子（金波） 30、*寓言四则赫耳墨斯与雕像者 蚊子和狮子 智子疑邻 塞翁失马
义务教育课程标准实验教科书七年级下册课文目录第一单元 1、从百草园到三味书屋（鲁迅） 2、爸爸的花儿落了（林海音） 3、*丑小鸭（安徒生） 4、诗两首假如生活欺骗了你（普希金） 未选择的路（弗罗斯特） 5、伤仲永（王安石） 第二单元 6、*黄河颂（光未然） 7、最后一课（都德） 8、*艰难的国运与雄健的国民（李大钊） 9、*土地的誓言（端木蕻良） 10、木兰诗 第三单元 11、邓稼先（杨振宁） 12、闻一多先生的说和做（臧克家） 13、*音乐巨人贝多芬（何为） 14、*福楼拜家的星期天（莫泊桑） 15、*孙权劝学《资治通鉴》 第四单元 16、社戏（鲁迅）
人教版高中语文课本教材作文素材(完整版)
一、《烛之武退秦师》 ●素材开发 烛之武三朝为官，满腹经纶，却一直不得重用，其间他忍受的寂寞痛苦的煎熬，是常人难以想象的。但烛之武并没有自暴自弃、妄自菲薄，而是以惊人的毅力在寂寞中图强，饱读诗书，关心时事，指点江山，激扬文字，终于在人生的最后时刻，也是最为关键的时刻，“不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人”，完成人生的最后一击，为自己的一生画上了一个完美的感叹号。 ●思维激活 这则材料可用于与“磨砺”、“逆境中奋起”、“人生储备”等有关命运的话题和材料作文中。运用时我们可以这样论述：生活是一块磨刀石，只有不断砥砺自己，才能保持永远锐利的锋芒。时代铸就英雄，烛之武的时代早已过去，但烛之武的人生之路，至少还启示着今天的我们，不论你经历了哪些挫折，不论你是否怀才不遇，只要是金子，你总会发光的。 ●想象画面型—— (提示：发挥想象，营造诗意优美的画面是夺人目光的有效妙招！) 夜缒而出 是夜，万籁俱寂，黯淡的月光中，烛之武凭借一条粗陋的绳索，艰难地顺墙而下，迈着蹒跚的脚步走向秦营。这是艰难而伟大的一步啊，一步迈出，就迈向了有去无回的危险，迈向了生死难料的险途，迈向了虎视眈眈的虎狼之窝。 满头的白发飘扬在深秋的寒风中。在这国家生死存亡的危急关头，“我不入地狱，谁入地狱”，国将不存，何以家为？于是他前行的蹒跚脚步更加镇定。今夜的月光啊，照耀着一个老人执著前行的身影，照耀着一颗慷慨赴难的爱国之心！ ●心理描写型—— (提示：心理描写是最能直接塑造人物性格的方法之一！) 深明大义 烛光依旧阑珊，而他的内心却久久不能平静，他的生命就像这烛光，虽然现在明亮，可能在不经意的那一刻黯然熄灭。他的一生平淡如水，虽然平凡，但也算充实。可是自己总觉得应该在生命的最后时刻涂下生命的光彩一笔，来昭示自己的才华与抱负。 他还在踌躇，曾经自己那么恨他，怨他，他让自己失去了少年的雄心壮志，失去了中年的忠心诚意。而现在，在自己垂暮之时，他却说：郑国需要我…… 烛光摇曳不定，仿佛自己风雨飘摇中的祖国，又像自己摇摆不定的心事…… 烛光又是一阵摇晃，烛之武挺身而起，犹豫的神色代之以满脸的镇定，他迈步而出，毅然走向秦营！ ●思辨议论型—— (提示：辩证地议论分析，条清理析，深刻有力！) 思考，换个角度 当烛之武坚定的脚步踏在通往秦营的道路上时，秦穆公已端坐在营帐之中，摆开了咄咄逼人的架势。 假如烛之武开口便是“郑国怎么怎么重要”，“郑人如何如何勇敢，不畏强敌”，那么遗留下的将是他殷红的鲜血和郑国在诸侯版图上的消失。但是，烛之武没有那样，他换了一个角度。他大度地站到了秦国的立场上，处处为秦国的利益着想。不仅使自己化险为夷，更是在黑云压城的危急关头力挽狂澜，使郑国在战争的风暴之中得以保全。烛之武用勇敢的行动向我们再一次表明：换一个角度思考，你将得到一片崭新的天地。 二、《荆轲刺秦王》 ●素材开发 “风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，易水送别，荆轲刺秦，慷慨悲歌，大义凛然，千百年来激励了多少志士仁人赴汤蹈火，义无反顾。 ●思维激活 当荆轲义无反顾踏上刺秦之路，耳边响起“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”时，是何等的壮烈。渴望壮烈可以说是一种积极的人生态度。 此材料适用于“壮烈”“诚信”“责任”等话题作文 ●思辨议论型——不朽的壮烈 壮烈，不因生命的短暂而改变；壮烈也不因地位的卑下而贬值。壮烈就是壮烈，壮烈的人生谁都有权拥有。人生一世犹如草木一秋，理应为这个世界留下些绿色。卓尔不群的泰山睥睨群峰，让人赞叹唏嘘；汪洋恣肆的长江啸傲百川，让人扼腕击节；屈大夫不随流俗而沉汨罗，让人一酹江月；司马迁忍大辱而著《史记》，让人高山仰止；当谭嗣同引颈就戮菜市口，高吟“有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉”时，又是何等的壮烈！生命之花，只要开得灿烂，开得辉煌，花期长短又何足道哉！ ●记叙抒情型——当他逝去的时候 风萧萧兮易水寒，荆轲立于山头茫然凝视远方。马啾啾兮燕山苍，众人表情肃然，音乐的旋律戛然而止，高渐离悲壮的击筑声从此打住，众人起立敬送。太子丹为他饯行，奉觞端酒，深深一拜，然后高举过顶，眼中满含着热泪，声音哽咽着说：“先生，燕国全靠你了……”荆轲接酒一饮而尽，上马扬鞭而去。 秦国雄师挥戈东向，他们一举扫灭了韩国、魏国、赵国，一时间，秦国的兵锋直指弱小的燕国。燕国地处塞北，兵弱民穷，难于抵御秦国的虎狼之师，一战之后，燕王率师仓皇而逃。太子丹一腔热血发誓救国，他携重金求到自己门下，一掷千金，赠良田，赐美姬，声泪俱下，痛陈亡国之祸迫在眉睫。 自那个时刻起，自己为了报答太子的知遇之恩，救黎民于水火，闭门谢客，下决心苦练剑法。无论严寒，无论酷署，每日闻鸡起舞，练至深夜。虽说技艺大进，但身赴险地，强弱悬殊，吉凶难料！但为了燕国的百姓免于兵戈之祸，我必须一搏，但愿天佑燕国！ 想到这里，荆轲微马前行，急忙赶路。 三、《鸿门宴》 ●素材开发 “力拔山兮气盖世”的项羽却败在了“无赖”刘三的手下，鸿门宴不能不说是一个转折点。鸿门宴上项羽不听亚父之言，不从亚父之计，刚愎自用，意气用事，放虎归山，导致楚的大好局势葬送；而刘邦却能听从张良的计策，尊重项伯的安排，甚至还采纳樊哙的建议，依靠众人的力量成功脱身，这是他走向成功的第一步。 ●思辨议论型—— (提示：辩证地议论分析，条清理析，深刻有力！) 谈意气 在棋盘上拼杀，楚河汉界分明，我会自然地想起楚王项羽与汉王刘邦。鸿门宴上的仁慈，乌江岸边的自刎，让更多的人倒向项羽；鸿门宴上的刘邦，似乎只是个小人，很少有人听一听“大风起兮云飞扬” 的高唱便会热血沸腾。可历史证明了刘邦比项羽更能成就一番大业。是他的大汉王朝，让张骞扶着驼铃 1
浅谈如何提高初中语文阅读教学的有效性
浅谈如何提高初中语文阅读教学的有效性 发表时间：2015-06-17T14:03:08.157Z 来源：《教育学文摘》2015年5月总第156期供稿作者：安文革[导读] 初中语文每册教材，每篇课文都有学生感兴趣的地方，这也是我们进行阅读教学的最好入手点。安文革山东省菏泽市牡丹区第十中学274000 初中语文教学中的阅读教学，是一个系统工程。阅读教学的指导思想不仅仅是为了升学考试，而是促进学生自我发展、自我完善，为终身学习打好基础，其意义重大，我们在平时的教学中必须重视。如何提高初中语文阅读教学的有效性呢？可从以下几个方面着手： 一、培养学生阅读的兴趣 初中语文每册教材，每篇课文都有学生感兴趣的地方，这也是我们进行阅读教学的最好入手点。每学期新课本一发下来，求知欲和好奇心促使学生先睹为快，这是了解学生阅读兴趣点的好时机。教师要布置作业，要求学生浏览之后，列出自己喜欢和不喜欢的课文题目，不喜欢的课中有个别感兴趣的地方也列出来。了解了学生的情况后，在教学中，教师积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，可运用多媒体等手段，让图画展现形象，让音乐产生美感，把学生带入遐想的境界。在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。再不断创设情境，形成连动的整体情境，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样学生学习的积极性、主动性就增强了，阅读的兴趣自然就产生了。 二、培养学生良好的阅读习惯 语文教学中要培养学生阅读积累的习惯。“厚积才能薄发”，注重培养学生积累语文知识的习惯。没有语文知识的积累，语文阅读能力的提高也就成了无米之炊、无本之木。语文教师应当在精心选择的基础上，增加课本中要求学生必须会读、会写、会用的词语的数量，指导学生长期不断收集课内外词汇。要注重培养学生勤摘抄、勤做读书笔记的习惯。摘抄是阅读积累的一种有效方法，持之以恒地做好这个工作，会使学生拓宽知识面，提高阅读的效率。而做读书笔记有一点难度，但是我们可以帮助学生先从简单的做起，如写批注、写心得、作评价等。一定要让学生明确做读书笔记的重要性，因为它可以帮助我们更好地阅读理解文章。 语文教学中要培养学生认真读书看报的习惯。充分利用早读时间，让学生读语文课本和自读课本。因为语文课本是传授语文知识，训练学生阅读能力的主要载体，而自读课本是课内的补充，是语文阅读从课内向课外延伸的桥梁。所以，这两本书我们应让学生天天读，认真读。要组织学生充分利用阅读课进行阅读，阅读面要宽，上之天文，下之地理，都可成为学生阅读的内容，以此帮助学生丰富社会阅历，成熟思想，提高洞察力和分析问题的能力。要组织学生充分利用课余时间读成语、名句、名言等。坚持每天读,持之以恒,既养成了一个好习惯,又提高了自身修养。 三、重视阅读感受和体验 首先是唤起学生生活体验，即在学生阅读文本时充分调动他们的生活积累和经验。如学生学习《乡愁》时让学生谈谈离愁别绪，积累古诗文中离别的佳句；学习《春》时让学生回味春天，用语言和画面描绘春天等等；其次是重视反复朗读，在读中形成对文本内容的大致了解，特别是精彩语段要读出抑扬顿挫、读出感情、读出韵味；再次是尊重学生阅读的独特感受。正所谓一千个读者有一千个哈姆雷特，学生在阅读文本时受各种因素的影响会产生不同的认识，这时即使是学生的认识有偏颇之处，教师只能引导，不能轻易否认，不能用所谓的标准答案去评价。只有这样，学生的阅读激情才不会被破坏，学生的阅读素养才会不断提高。如我们在引导学生学习《社戏》时，可设计这样一个问题：既然戏不好看，那请想想“我”热衷看戏的真实原因可能是什么？问题一出来，答案可谓层出不穷，有的说是热爱自由，有的说是追求刺激，有的说是欣赏夜景，有的说是观看热闹……我们应对这些答案给予肯定、给予鼓励，也可给予引导，最后明确看戏是醉翁之意不在酒，在乎的是看戏的那一份轻松、那一份自由、那一份友爱、那一份美丽。学生在畅所欲言中得到了尊重、得到了认同、得到了提高。 四、选择多种阅读方式 阅读方式单一，势必造成学习上的心理疲劳，造成学生不愿读下去，乃至恹恹欲睡。只有根据教学需要，不断变换阅读方式，学生才觉得新奇，才能产生继续阅读的欲望，从而提高阅读教学的效率。阅读方式从不同角度可以分为不同类别，如从声音上可以分为有声和无声，比如朗读和默读；从速度上可以分为速读和慢度；从精细上可以分为精读和浏览；从感官上分为听读和视读；从辅助手段可以分为配音朗读和清读；从个体与群体分为个读和齐读；从解读文本可以对话阅读、探究阅读和体验阅读……阅读方式时机的选择要根据具体的教学情境的需要、文本解读的具体实际情况而确定，要服从并服务于学生的有效阅读，不能盲目地想当然地胡乱选择。 五、调动各种评价手段，激活阅读氛围 提高阅读教学的有效性，阅读教学评价非常重要，运用得好，可以促进和改善学生的语文学习，提高阅读教学效率，反之则影响学生学习的积极性，降低阅读教学的实效。评价首先要以鼓励、鞭策为主，关注学生的态度，关注学生在阅读学习上的发展变化；其次，应将多种评价方式结合起来，从教师这个角度来讲，可以热情的语言进行赞美、激励，也可以用眼神进行鼓励，还可以用动作（如鼓掌）表示赞赏。除了教师的直接评价外，还应充分调动学生进行自我评价和同学、学习小组间的相互评价。在教学时教师也应注意充分引导学生进行相互评价，这种相互评价就是合作学习，让学生从他人的评价中得到新的感悟。老师的鼓励性、激励性评价更是贯穿于整个教学过程，诸如“读得不错，流利、有感情”这些语言在教学上比比皆是。正是充分调动了各种评价手段，教学气氛活跃，学生始终处于积极的思维之中。