二年级《认识厘米用厘米量》教案设计

《认识厘米用厘米量》教案设计

设计意图：

一、通过情境激趣导入，调动学生的积极性，让学生明白数学源于生活用于生活，体

现数学的应用价值，从而激发学生的探究欲望，激趣导入介绍认识尺子提高学生的知识

面，为下面的学习作准备。

二、问题导航引导学生发现问题、提出问题，增强求知欲望，明确学习目标。

三、探究学习让学生在具体的操作活动中，有助于帮助学生建立1厘米的表象，亲身

经历学习数学知识。（1）观察直尺，利用学生已有生活经验，让他们通过观察、交流，

掌握直尺的基本构造，告诉学生一大个就是1厘米，学生慢慢发现每两个数字之间的长度

都是1厘米，让学生看一看、摸一摸1厘米有多长，为建立1厘米的长度观念打下了基础。（2）建立1厘米的表现，接着让学生找一找身边、身上哪些物体的长度大约为1厘米，如：食指的宽度、田字格的确宽度、图钉的长度等，；还让学生用手势表示出1厘米

的长度。通过这些活动，让学生正确建立1厘米的空间观念。（3）建立几厘米，学生正

确建立1厘米的空间观念，在这个基础上，进一步引导。我先让学生说一说从哪是3厘

米，从哪是4厘米。…… 问你是怎么知道的？有的学生是数有几个大格，有的学生发现用计算的方法。再让学生看一看，比一比，有利于学生建立几厘米的长度观念。也提高了学生的估测意识。（4）测量纸条的长度，学生提前预习过，今天课堂上学生都用“把物品左端对准0刻度，右端对着刻度几就是几厘米”这种方法，没有出现其他的量法。在这种情况下，我出了一道题，一把残缺的尺子怎样去测量。来测量熟悉物体（课本、本子等）的长度，学生学习的积极性很高，达到了在玩中练，在练中玩的学习效果。

四、交流展示引导学生建立多种1厘米的物体表象，加深印象；在探究测量方法中发

现两种测量方法，通过两种测量方法的对比进行优化。

五、巩固拓展学生在各种实践活动中进一步巩固1厘米的长度观念，初步建立1厘米的表象。培养学生发散思维能力。最后拓展题，让学生帮老师想办法量出手腕一圈的长

度，运用所学的知识解决实际生活中的问题，让学生体验到数学与日常生活是密切联系的，从而体会到数学的内在价值；也发展了学生的思维。