教师语言表达技能参考汇总

卷号1应聘生物老师---自我介绍

各位老师好，我叫x x x,我今天应聘生物老师，我毕业于云南师范大学，我来应聘的是生物老师，在三年专科我学的专业是生物技术及其运用，在三年里我系统地学习了生物的相关知识，有了比较系统地知识体系，也深刻认识到了生物是一门新兴技术，人们说21世纪是生物时代，生物有着非常广阔的发展前景和独特的学科魅力，所以我在学习的过程中始终抱以认真的态度和浓厚的学习兴趣去学习研究，在云南师范大学的两年时间里，我的生物专业知识得到了巩固，掌握了一定的教学技能，语言表达能力和教学组织能力也得到了专业的训练和提升。

我相信我有这个能力和信心胜任初中生物老师一职，如果我能获得这个岗位，我想凭着自己从小对教师这一职业的热爱和对大自然的热爱，我一定会以十分的热情和十二分的努力投入到工作中，当然作为初涉社会的我们，教学经验不足，管理能力不够，这些方面都需要在以后的教学活动中不断改进和提高。

谢谢各位老师，希望我能获得这次机会。

卷号2 设计一段课堂教学导入语

同学们，老师问你们个问题：“大家都吃过鱼吧？”“你们知道鱼为什么都离不开水？”“鱼与陆地上生活的动物有什么不同呢？它的主要特征是什么？”这堂课，就让我们走进鱼的世界，了解下它们的身体特征和生活习性。

卷号3 全级教师在KTV办欢迎晚会，要求你作自我介绍，随意点在场的各位老师，您们晚上好。作为一名新教师，首先很高兴加入您们，成为您们的一员。借着今晚这次机会，向大家介绍下我自己，我是刚从一名学生的角色转成老师，还没完全适应。希望在以后的日子里大家多多关照，有什么不对的地方给予纠正。我将全力以赴把角色转变，进入状态。现在，我给大家献上一曲《下一页的我》。

卷号4 根据下面案例提供的场景，设想你正是案例中的那位老师，设计并演示一段教师口语完成你所需要解决的问题。

上课时，王老师为了调动同学们思考的积极性，让大家举例说明课本上的理论。兴趣广泛的李涛同学举了个一个从网络上看到的例子，引起了同学们热烈的争论。但是，王老师感觉有一点拿不准这个例子，便说道：……

答：同学们，请安静！李涛同学在课余时间能利用网络资源，广泛摄取知识。针对这一点，他做得很好，值得我们学习。但是对于这个例子，同学们和我都有些疑问。你们可以在课后讨论，我也会去查阅相关资料并和其他老师探讨。那么，明天我们再继续讨论这个问题。现在，我们接着学习下面的内容。

卷号5

根据下面案例提供的场景，设想你正是案例中的那位老师，设计并演示一段教师交际口语完成你所需要解决的问题。

一天，教务处的赵主任找刚到学校任教的黄老师谈话，说黄老师所在教学班级的学生家长多次找她反映黄老师的教学方法不当、教学

效果不好，而且在教育和管理学生方面经验不足。黄老师觉得很委屈，说道：……

答：赵主任，针对学生家长的反映，我会认真琢磨。可能是我对学生的已有知识情况，学生对知识的接受程度，还有他们的学习能力了解不多，把握不好，而导致学习效果不好。回去呢我将以“学生为本”，更多的跟他们沟通，根据他们的情况，重新确定一种适合这群孩子的教学方法。同时我也会向经验丰富的老教师请教管理学生的方式，“他山之石可以攻玉”嘛。

万事开头难，但很感谢这些家长对我的教学给出的评价，让我能够重新认识自己的不足，不断学习，不断总结，提高教学质量，让学生学有所获，让家长放心，高兴。

卷号6

根据下面案例提供的场景，设想你正是案例中的那位老师，设计并演示一段教师口语完成你所需要解决的问题。

上课铃响了，李老师开始上课，可他发现有一位男同学还在对课间休息时所讲的电影大片想入非非。为了提醒这位男生集中注意力，同时又不影响其他同学听课，李老师说道：……

答；同学们你们知道四大名著吗？你们又了解这流传几千年的文学巨著吗？《红楼梦》，《西游记》，《三国演义》，《水浒传》，你们应该或多或少知道些，不过大部分不是在电视上看的吧，例如：水浒传里的一百零八条好汉，豹子头林冲，智多星吴用，及时雨宋江等等。不过要数人才辈出的时代当属《三国演义》中的三国乱世，乱世出人才啊。桃园三结义，火烧赤壁，草船借剑，孔明借东风，关公过五关斩六将，诸葛亮智用空城计，这一幕幕画面在我们心中烙下了深刻的印记，古人的智慧、武力莫不让现在的人汗颜。还记得你们小时候最喜欢看的电视是什么吗？不用说也知道是《西游记》，《西游记》是中国古典四

大名著之一，由吴承恩编写而成。此书描写的是孙悟空、猪八戒、沙悟净保护唐僧西天取经的传奇故事，你们可能看到了孙悟空大闹天宫，孙悟空三打白骨精，八戒大战流沙河，孙行者三调芭蕉扇，孙行者大闹黑风山那一幕幕让人惊心动魄的画面，但你们是否看懂了里面反应的社会现实与其艰苦奋斗的精神及他们表现出来的责任感、使命感。所以同学们你们看电视不要只想着里面那些惊心动魄的场面，而应该更深刻的了解其寓意，读懂一部电视剧或者电影其真正的价值。

卷号7

根据下面案例提供的场景，设想你正是案例中的那位老师，设计并演示一段教师交际口语完成你所需要解决的问题。

一天，学校教务处的李主任来办公室找费老师谈话，说费老师所在教学班级的学生家长反映费老师虽然年轻，但教育、教学方法得当，教学效果非常好，学生喜欢，家长也满意。费老师说道：……

答：感谢领导、家长以及同学们对我的肯定，在以后的课程中，我会再接再厉，根据同学们的具体情况，灵活掌握自己的教育、教学方法，做到让同学们喜欢，更重要的是让同学们学有所获，将所学的知识运用到实际生活中。

在以后的工作中，我会继续把自己的热情投入到教学工作中，把自己所掌握的知识传授给同学们。同时，我也希望领导监督我的工作，并对我的不足之处提出批评、指导，希望家长、学生对我的工作提出建议，我将会努力改进，努力向优秀的老教师学习，从而提高自我的

教学工作能力。

作为一名年轻的教师，需要不断地成长，不断学习，不断积累，不断完善自我，在教育、教学过程中，发挥长处，努力弥补缺点，与学生共同学习，共同进步。

为了能够适应现代教育教学模式，真正实现“以生为本”，我坚持抓紧时间学习教育教学理论，不断更新自己的教学理念、教学方法，最终达到教学的最佳效果。

我将尽职尽责，做一名让领导、家长、学生、社会满意的教师。在领导班子的正确指导下，使我们的教育教学工作不断迈向新台阶。

卷号8根据你所学习的专业，假设你是初中三年级某门课程的任课教师，设计并演示一段课堂教学口语，目的是激发毕业班学生的学习热情，为即将到来的中考做好充分的准备。时间过得真快啊，还有两个月就要中考了，这两个多月的学习，将直接影响同学们的未来！面对即将到来的中考，或许有的同学正因为自己成绩不理想而彷徨，或许有的同学会因为时间的短暂而叹息，或许有的同学仍不以为然地数着日子。可是同学们，你们知不知道，你的父母正为你的中考心急如焚，其他学校的竞争者们也正摩拳擦掌、跃跃欲试。

同学们，过去每一步我们都已经坚实地走过。未来的两个月，我们还将坚实地走下去。你们在未来的两个月要面对众多的作业、考试，你们会因学习压力过大而烦乱，你们会因成绩提高不快而徘徊，甚至你们会因恐惧中考而想放弃。因此，同学们，我忠告你们，没有比脚更长的路，没有比人更高的山。你们必须自信，自信和拼搏是命运的

决定者。因为过去的努力，你们已经积淀了一定的知识和能力，只要勇敢冲刺，你们就能赢得胜利，赢得未来！现在，已经进入了冲刺阶段，同学们要注意休息，提高自己的学习效率。可以整理下自己的情绪，放松下心情，可以去打打球，散步等活动量少的运动。这一阶段，你的近期大目标就是考入理想的高中，近期小目标应该是每天都有新收获，每天都有新进步。也许你现在还不算优秀，但只要你朝着目标执着地追求，理想高中的大门就会向你敞开。

卷号9根据下面案例提供的场景，设想你正是案例中的那位老师，设计并演示一段教师交际口语完成你所需要解决的问题。

小段是一位刚参加工作的年轻教师，在聆听一位老教师的公开课时发现他犯了一个知识性的错误。公开课结束之后，教研室主任组织大家讨论这堂课的得失。小段很想指出这位老教师所犯的错误，但又担心这会使他很没有面子。经过慎重考虑之后，小段说：…

我觉得这堂课总体来讲是非常成功的！导入非常的自然，结构合理，逻辑思维严谨，板书设计很合理，更难得的是重，难点突出！

而且课堂气氛非常的活跃，老师上课时语言风趣，幽默从而能很好的抓住学生的注意力使学生精力高度集中！同时师生互动环节也做的非常好！但是唯一不足的是课堂教学中犯了一个常识性的错误！毕竟金无足赤人无完人！出现错误是在所难免的！而且像她们这样工作阅历如此丰富的老教师都会犯这种常识性的错误，更别说像我们这种刚参加工作的年轻教师了！出现问题不可怕只要能够即使发现问题，解决问题才是最重要的！所以我觉得在以后的工作中我们应该多多的交流与沟通！互相取长补短，尽量避免类似的问题再出现！一起共同努力更好得服务于学生！

卷号10根据下面案例提供的场景，设想你正是案例中的那位老师，设计并演示一段教师交际口语完成你所需要解决的问题。

一天，教研室主任兴冲冲地走进办公室告诉大家：在今年的年终考评中，教研室有两位年轻老师被评为学校先进工作者。齐老师听了心里很难过，因为自己兢兢业业工作了很多年，但却从来没有被评为学校的先进工作者。他对这两位年轻老师说道：……

老实说，得知你俩获此殊荣，我在羡慕之余还产生了丝丝嫉妒，不过，我更佩服你俩在积极的工作下取得的一项项有目共睹的成绩。你们也知道，我虽然工作很努力，但是效果甚微。我认真总结后，发现是自己的工作方法不当，今天趁你俩都在，可否给我指点迷津，以让我更恰当的工作，取得更快的进步，同时，也消消我对你俩的嫉妒。

卷号11根据你所学习的专业，假设你是某门课程的任课教师，设计并演示一段课堂教学口语，目的是提高同学们学习这门课程的兴趣。

树的离开是风的追求还是树的不挽留

卷号12根据下面案例提供的场景，设想你正是案例中的那位老师，设计并演示一段教师交际口语完成你所需要解决的问题。

一天，陈老师接到交警的电话，说他班上的学生在放学回家途中被闯红灯的汽车撞伤了，现在已送往医院救治。陈老师赶到医院时，正好看到学生家长在同肇事司机争吵，而交警则在忙着询问其他同学事故发生的原因。陈老师赶紧走了上去，说道：……

陈老师说：我是该同学的班主任老师，双方都不要争吵了，事情都已经发生了，再吵也是没有用的。谁都不想发生这样的事，所幸的是孩子现在已经脱离了生命危险。我们都冷静下来，把事情交个交警处理。孩子的家长，先去看一下孩子吧！现在被撞伤了肯定被吓坏了，快去安慰一下吧！他现在很需要你们，司机先生！麻烦你到这边向交警如实讲述一下事情的经过。无论怎么样，交警都会处理好这件事情的，请大家放心！

卷号13根据下面案例提供的场景，设想你正是案例中的那位老师，设计并演示一段教师口语完成你所需要解决的问题。

一天，何老师正在讲台上一边讲解着教学内容一边书写着板书，忽然有同学大声地说道：“老师，你写错别字了！”何老师停下来一看，果然写错了一个字。何老师微微一笑，说道：……

何老师说：同学们，对不起！我确实是写错字了，我很感谢同学们能给我指出错误，让我得以纠正，同时，我也从中看出，大家学习认真，善于思考，敢于提出问题，这种精神是值得学习的，有的同学可能认为老师都是对的，为此还没有发现问题，有的同学可能已经发现错误，但是因为害羞而没有勇气提出来，金无足赤，人无完人，老师只是一个普普通通的人，不是神仙，也会犯错误，教师与学生之间本来就是

一个相互学习，相互监督，相互批评，实现共同进步的过程，所以在今后学习生活中，大家要向这些提出问题的同学一样，敢于质疑，同时老师也会不断的提高自我，把最准确的知识传授给大家。

近来发现有有些同学的学习习惯不是很好，比如：上生物课的时候看其他的书籍，多看书是好的，既可以积累知识，也可以增长我们在各方面的见识。你们都有听过猴子搬包谷的故事吧，小猴子手里有一个很大的包谷了，但是他又看到另一棵树上的包谷更大更好，于是又扔掉了手里才刚搬的包谷，去搬另一包，他就这样搬一包扔一包......这个故事告诉我们什么呢？做事情要一心一意的，不能三心二意，所以在上课的时候，就要专心致志的听老师讲课，认真的记笔记，不然到最后就会像小猴子一样，两手空空，什么都没有学到。

卷号14假设你是中学某班的班主任，眼看学校就要进行期中考试了，可是班上的同学根本就没有把考试放在心上。于是，你决定召开一次家长会。请设计并演示一段在家长会上的发言。

尊敬的家长，亲爱的同学们：

你们好！

首先欢迎各位家长能够在百忙之中参加家长会，这是对孩子的关心，也是对我工作的支持，请让我对你们的到来表示衷心的欢迎和真诚的感谢！

日子过得真快，不知不觉之中，一个学期快过一半了，接下来又

要进行期中考试了，这次请各位家长来主要也是为了孩子们的这次期中考试，可能有的们看来期中考试不重要，是无关紧要的，但是，不管什么考试，都是对我们学习情况的检测，学习成果的总结。同时也是比较，是竞争，是较量，更是机会。孩子们只有努力考出水平，考出成绩，在班级，年级比较中找到自己的位置，才能在竞争中进步成长，最后在总结反思中进一步明确自己努力的方向，所以这次期中考试以及以后的每次考试对于我们的孩子而言都是非常重要的，然而要让孩子们能在考试中取得好成绩，就需要孩子，老师和家长的共同努力，下面是我对这次考试前做出的几点要求，希望家长们能督促孩子们做好：

一，端正态度。俗话说态度决定一切，当把学习当做自己成长发展的需要时，才能体验到学习的快乐，当把学习当做是

一种负担时，学习就是一种痛苦，谁愿在一片郁闷和痛苦

中学习呢？所以，首先要调整心态，以愉快的心情投入到

学习中，并善于在学习中体验获取知识的快乐。

二，确定前进的目标。目标是前进的灯塔，一个人没有目标，就像大海中迷失方向的航船，不可能达到成功的彼岸。所

以要让孩子们确立自己的努力方向和适当的目标，在不断

的超越重成长自我，成就自我。

三，计划安排好各科复习。要统筹兼备，全面复习，切不可“单科突进”每一科都要做好复习。

四，系统复习，夯实基础，消灭“知识死角”。跟进复习课，将

知识进行整理，进行优化，使知识系统化，规范化，以便

在考试中能快速提取和迁移。

以上是我对考试提出的，如果各位家长有什么疑问可以提出，我们一起来进行探讨。望各位家长积极配合，沟通，这样才能使孩子们有更大的进步。

我的发言就到这里，希望我们能一直

现在学生的压力很大，学习的课程也很多，每天都有很多的作业，如果再加上补课的话

，我担心学生的思想还有身体上承受不了，这样反而适得其反。这样吧，如果有什么地方确实大家都学得不好，可以找个空闲的时间，我跟大家都补一下。还有多跟他们讲讲学习的方法，如果遇到什么问题也可以来找我。

卷号15根据下面案例提供的场景，设想你正是案例中的那位老师，设计并演示一段思想教育口语完成你所需要解决的问题。

谢智同学长得高高大大，经常对同学发号施令，威逼成绩好的同学替他做作业、让经济条件好的同学买东西给他吃，而且还恐吓同学不准告诉老师。开家长座谈会时，一些家长向刘老师反映了这个情况，刘老师说道：……

刘老师说：首先，我要欢迎各位家长来参加这次家长座谈会，我作为班主任老师，没有及时了解到这个事情是我的失误，所以我要感谢这位家长给我及时反映这个情况。

其次，今天家长座谈会有两个明确的目的，第一个就是，为了促

进各位家长之间的互相沟通与交流，第二个目的就是，面对学生近期情况及学生特点，我要和各位家长进行讨论，并为解决学生的问题进行处理，以便给学生营造一个良好的学习环境，希望大家配合。

再次，就今天这位家长反映的情况，我对各位家长有一点要求，只要各位家长积极投入到解决学生的问题中来，那么问题将不再是问题，要求就是，像这位高大同学的家长我想他应该不知情，那么既然事情发生了。为了遏制这种情况的继续，也为了这位同学及大家同学有一个号的未来和前途，我希望他的家长做好家庭教育的工作，同时也好给受害同学的家长一个交代；另外，我也希望受害的同学的家长也做好家庭教育，让他们养成一种勇于面对问题，解决问题的好习惯，遇到困难要及时向家长，老师，或者我及时反映，以争取给学生一个安全的生活学习环境！谢谢各位家长！

做三色杯实验，上课前准备好实验器具。操作步骤：在杯中依次小心注入等体积的四氯化碳、水（预先滴加碘化钾KI溶液）和异戊醇（或乙醚）使成三层液体。

往杯中投入数粒碘片，就会出现，下层紫红，中层黄色，上层棕色的三色杯。如依次注入二硫化碳（CS2）、水（滴水氨水）和乙醚，投入碘片和硫酸铜粉末，杯中就会出现下层深紫，中层淡蓝，上层黄褐三

种颜色。

卷号16思想教育口语：

（1）、单亲方面：一个人在生活道路上，那面会遇到各种各样的困难和挫折，不应该灰心丧气，自暴自弃，我们要相信自己，勇往直前，向前看，做生活的强者。

（2）、自尊自爱方面：女孩子要学会保护自己，不管是身体还是心理又或者是尊严，我们都要爱护，一个人有了信念，那么自尊自爱就自然而然的显现出来了。

看来同学们都很喜欢网球啊，但是现在是上课时间，这样吧，我有个提议，要是同学们认真听课，在提前完成课程内容之后还有剩余时间，就让大家出去自由活动，大家可以打打篮球，网球等等，如果大家同意这个建议，那现在就开始上课吧。

卷号17思想教育口语:同学，据我观察你们两个最近关系有点不正常，喜欢一个人很正常，这是人之常情的事，但是你们要明白，你们现在很单纯，对爱似懂非懂，不知道什么叫爱，随着你们不断成长，你们的理想志趣性格也会不断变化，从而让你们的爱情观也会随之而变，所以你们的爱情不但不长久，而且会失败，早恋只是短暂的快乐，另外，你们想想对方喜欢你的原因是什么，他最盼望你成为什么样的人，你怎样才能使对方不失望，为了让对方更加喜欢你，你是你不是要更加努力的学习，不断完善自己，使自己变得更加的有魅力。

卷号18

思想教育口语：你们觉得你们今天做的事情对吗？你们太令我失望了，你们都是我们班很优秀的学生，没想到会做出这样的事情来，网络的确是很好的资源，但是你们一定要正确的去利用，比如说上网查资料或者看新闻都可以，我知道你们最近学习压力比较大，可以选择其他的娱乐方式来放松，你们现在还未成年还不适合看这些影片，这些影片对你们的思想腐蚀性很大，你们现在还没有自我调控的能力，它不仅会影响到你们的学习，还可能是你们走上犯罪的道路，宪法规定：中学生不允许在娱乐厅网吧等观看黄色影片。明白了吗?如果下次再犯，一定按校规进行严格处理。

卷号19主题班会说道：就王强同学拾到一辆自行车作为班集体的公

车这件事召开一个主题班会，主题为拾金不昧，首先，我要表扬王强同学诚实、团结、热爱班集体的精神；其次，我想问同学们一个为问题：你们理解拾金不昧的真正含义吗？给同学们讨论一下，希望每一位同学能积极发言；最后，我们对拾金不昧进行总结:其真正含义拾到东西我们不应该隐瞒据为己有，你们设想一下如果是你们现在丢失了自行车，你们会是什么样的心情，所以我建议王强同学把拾到的自行车还回去。通过这次主题班会希望同学们你够做一个真正拾金不昧的好学生。

这么的快乐合作，最后祝愿我们的孩子进步，家长开心！

卷号20根据下面案例提供的场景，设想你正是案例中的那位老师，设计并演示一段思想教育口语完成你所需要解决的问题。

李勋同学从小学到初中一直都是班长，但进入高中后却没有没被推选为班委，争强好胜、活泼开朗的他因此而变得闷闷不乐，无精打采。苏老师看到后，便找了一个机会对李勋说道：……

你看你多帅的一个小伙子，愁眉苦脸的可不讨女孩子喜欢了。据我了解你从小学到初中一直都是班长。班长嘛，领导者是吧？领导就该有大将风范，你知道神舟九号飞船上坐的那名女队员刘洋吗？老师给你讲讲她的故事。她可是从14名优秀的女飞行员中经过严格挑选出来的。她当时是这14名队员的组长，这就意味着她有比其他13名队员更为优先进入飞船的机会。可是她在训练中却发现有队友比自

己更优秀，于是向领导推荐了自己的队友。领导和其他队员都觉得不可思议，劝她三思，然而她毅然推荐。倍受领导和队友的赞许，经过残忍的选拔，只剩下她和王亚平两名飞行员了。在转椅训练项目考核时，她俩都未出现恶心呕吐现象，就在考核组准备给两人满分之际，刘洋却如实向考核组说自己旋转中曾经出现短暂的的头晕现象。结果王亚平以满分通过考核，而刘洋则只得了90分。在一系列项目的综合考核之后，刘洋胜出入选“神九”飞行成员。“神舟九号”顺利返回后，众人以为作为“飞天女神”的她一定会作为红花坐在中间接受采访，可她却甘做女绿叶，静坐一旁，把所有问题都推给景海鹏和刘旺回答。她低调谦虚的表现很值得我们学习。

你看你做了这么多年的红花，偶尔牺牲一下，作为绿叶存托一下别人不也很好。而且老师也不觉得你是绿叶，你依然是一朵红花，但是要想成为更鲜艳夺目的红花，就该接受残忍现实的磨砺，不是吗？

卷号21根据下面案例提供的场景，设想你正是案例中的那位老师，设计并演示一段思想教育口语完成你所需要解决的问题。

今天早上，班上有一位同学的手机在教室里被盗了。班主任熊老师马上召开班委会分析案情。班委们说：今早只有王纲同学说肚子痛而留在教室里没有上课间操，因此应该搜一搜王纲的书包或者口袋，看看是不是他偷了同学的手机。熊老师说：……

同学们我给大家讲一个故事，我曾听到隔壁家的阿姨说起这样一件事：她的父亲喝醉了酒，骑着三轮车出来车祸。这时有一位老人恰

好从这经过将其扶上马车，把他带到医院救治。这位阿姨的家人一致认为是这位老人撞伤自己的父亲，老人百口莫辩。数日后阿姨的父亲醒来告诉自己子女事情的经过，这才解开了误会。阿姨感概万千，若是父亲不能醒来那么这位老人岂不是白白受冤。我们该吸取教训，在没有确凿证据之前，不要随便怀疑别人，如果真是我们班的同学拿的，我相信我们班的同学都很优秀，只是想借来玩一下，一定会还回来了，可以悄悄的到我办公室来给我我不会告诉任何人。

然后静观其变，相信同学会把手机还回来。若几天仍未还，再做进一步调查。

卷号22

根据下面案例提供的场景，设想你正是案例中的那位老师，设计并演示一段思想教育口语完成你所需要解决的问题。

张超同学是家中的独生子，父母只希望他专心读书、考上大学，从不让他做家务活，包括整理床铺和收拾自己的房间。一天，班上轮到他值日打扫卫生，他随便干了一会儿就跑了。劳动委员生气地跑来向蒋老师反映，蒋老师说：……

对他/她微笑，说老师以前也当过劳动委员，深知做这个职务的幸苦。老师代表同学们感谢你担任这个职务，为班级服务。你别生气了，你看这是张超的错误，你不该拿别人的错误来惩罚自己对吧！再有我们说有时候宽容引起的人格震撼比惩罚更强。我们应该谅解他，他是独生子女，父母宠惯了，能做已经很不错了。相反的我们应该表扬他，

说他虽然是独生子女，在家父母什么都不要他做在学校他还一起打扫卫生，对于他而言已是很大的进步了，（掌声送给他，给予奖励）让他自己意识到自己的错误，往后就会改正。（作为老师，事后应该去找找他的家长，委婉道明我们要培养学生德智体美全面发展，所以学生学会做一些力所能及的事情是很有必要的，与家长协同教育。

卷号23根据下面案例提供的场景，设想你正是案例中的那位老师，设计并演示一段教师交际口语完成你所需要解决的问题。

小徐是初一年级新生的班主任，开学一周后很多学生向她反映：英语课的张老师说话速度太快，也很没有耐心，每节课都要学习很多无法理解和消化的内容。虽然张老师是一位老教师，而自己则是刚参加工作的年轻教师，小徐还是找到了张老师，说道：……

张老师你好，听说你的英语过了**级，口语非常流利。真是太厉害了，我从小就非常佩服英语好的人。我们班的学生都向我反映你教得特别好，他们都坚信自己能把英语学得和你一样好，我都羡慕这群家伙能遇上您这样的老师，同学们也说他们的基础不大好，有些跟不上节奏，希望你能慢点儿！为了他们能学的和您一样好，我看张老师要牺牲一下，等等他们了，呵呵。。

卷号24根据下面案例提供的场景，设想你正是案例中的那位老师，设计并演示一段思想教育口语完成你所需要解决的问题。

小朱平时刻苦学习，成绩一直名列前茅，但进入初三以后，由于一心想考上理想的重点高中，情绪过于紧张，思想过于焦虑，学习成

绩反而直线下降。小朱为此感到十分沮丧，便来找他心目中的好老师周老师谈心。周老师说：……

人的一生就如一棵竹，每长一节都是经过漫长的积累而成。所以，你现在心里的目标就好似竹要想再长一节一样。必须得经过夏秋冬才能迎来心中的春天。所以得放平心态，守住心中的信念，不骄不躁，肯定能实现自己的目标，用一颗平常心去对待。

卷号25根据下面案例提供的场景，设想你正是案例中的那位老师，设计并演示一段思想教育口语完成你所需要解决的问题。

16岁的张薇长得眉清目秀，亭亭玉立，有不少男生喜欢与她接触，她也频频地与众多男生往来。一段时间后，便有一些男生提出要跟她交朋友、谈恋爱，甚至还有个别男生为此而大打出手。班主任胡老师决定找张薇谈话：……

与班上的男同学交朋友、得到纯洁的友谊是很难得的事情。我是绝对支持的，因为男生的思维敏捷，在学习上对你的帮助也是不小的。但是，在交朋友的过程中，既然和很多的男孩子处朋友，那么肯定是大家都开心的好。大家互相帮助共同进步。然而，你看现在我们班上，男孩子动手打架，而且还是因为你，你作为他们共同的朋友，是不是该处理一下或者说是改为你们的共同的友谊共享一份力量呢？

作为朋友，我是这样想的，希望朋友们和和睦睦相处，而且朋友之间都是诚恳地交往。另外，就现在的你们来说：肯定是学习放在首位的啊，怎么还有时间来与多个男生往来呢？这样只会造成你时间的浪费。而且，我想当你的容颜衰亡时，你的气质会使你永远立于那来自心中，所以，多多学习吧！用知识来丰富你自己，用智慧来赢得

更多男孩子的纯真友谊。你认为我给你分析的如何？下去好好想一想，你也可以把我当做你的朋友。当你想不通时，还可以来问我，我一定会帮助你的。

卷号26根据下面案例提供的场景，设想你正是案例中的那位老师，设计并演示一段教师口语完成你所需要解决的问题。

一次，李老师收高三学生作文时，一位同学不但不交，还向他发火“现在还交啥作文？烦死人啦！”可李老师当时只低声提醒他：“你别嚷嚷了，等会儿再同你谈。”

下课后，李老师叫他到办公室，端凳子请他坐下，然后，便和颜悦色地说：......

小红同学，你们不久以后就要高考了。现在心理压力很大，心烦，老师都理解，毕竟我原来也经历过。你有没有想过其他同学也和你一样啊！他们的心理也很烦，但是我们要把这种压力当作一种动力，越是关键时候我们越要抓紧。写作业这点小事，老师相信是难不倒你们的，你说对不对呢？

卷号27根据下面案例提供的场景，设想你正是案例中的那位老师，设计并演示一段教师口语完成你所需要解决的问题。

高一新学期开学报到时班主任张老师看到李晶晶穿着暴露，艳妆浓抹，看上去矫揉造作，不伦不类。张老师会给李晶晶提出哪些符合中学生身份的建议？

教师语言的魅力

教师语言的魅力摘要：古人云：“工欲善其事，必先利其器。”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言修养极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教学实践表明：教师准确，生动，优美，富有感情和启发性的语言，往往能够营造出一种轻松愉快的学习氛围，调动学生的积极性。优秀教师的语言饱含学识与文化修养，能够折射出其独特的人格与品格的魅力。好的教育教学语言，能够打动学生的心灵，开启学生的智慧，在教育教学活动中有着决定成败的重要作用。关键词：教师的语言教学教育艺术课堂效果前言语言是人们传达信息和情感交流的主要工具。“教师的语言，是感化学生心灵不可取代的手段。教育的艺术，首先是灵犀相通的说话艺术。”作为课堂教学，主要是运用语言的形式向学生传道、授业、解惑，语言是架起“教”与“学”的桥梁。教师的语言表达，是教学艺术最重要的组成部分，它直接影响着教学的效果。古今中外的著名教育家都很重视教师语言艺术的自身修养。一位优秀的教师，应该具有驾驭教学语言的高超技能，这样才能将学生的注意力紧紧地吸引过来，使学生乐意且热烈地盼望接受老师所传授的知识，学习效果也就事半功倍。通过观摩许多优秀教师的课堂教学，我发现凡是有独特的教学风格、课堂气氛活跃而不喧闹，师生互动比较协调的老师，都有比较高的语言表达水平。看来教师提高自己的教学语言水平是提高教学质量的有力手段之一。那么，如何提高教师的语言魅力呢？一语言的科学性语言的科学性指的是语言的准确，严密和精炼。这是对教师语言的最基本要求。课堂教学的一大功能就是传授知识，教师必须准确的使用概念，科学的进行判断，合乎逻辑的进行推理，使学生接触到正确的知识。语言的科学性，要求教师语言精炼、不带语病、言简意赅、恰到好处。概念的阐述不模糊，判断推理不模棱两可。课堂教学是语言形式和知识内容的统一的表现。语言本身不等于知识，但知识必须依靠语言来表达。学校设置的各门课程，不论是自然科学还是社会科学，都是科学知识。知识的科学性，决定了教学语言的科学性。科学的语言能够启迪、影响、感染学生的心灵世界，增进智慧，开阔视野。能够启发激励上进心，虚心向学，更好掌握专业理论知识和实践技能。

论教师语言表达能力

intention and important meaning of teachers’language-expressing abititg.has a reference function to improve tenching meass and standard of teachers. [key nords] teachers. Language. Ability. 语言是人们进行相互交往和思想交流的工具，其表达能力的如何，对任何人都很重要，对教师来讲就更有特殊意义。语言是教师向学生表达思想，传授知识，传播文明，启迪学生智慧，塑造学生心灵最基本的工具和桥梁。教师语言表达能力的强弱直接关系到教育、教学工作的成败。它对于学生语言能力的培养、智力的发展、思想觉悟的提高具有直接或间接的影响。因此，古今中外的教育家都十分重视教师语言表达能力的提高。《学记》中就曾提出“其言也，约而达，微而藏，罕比而喻”。就是要求语言简练而清楚，精细又要体贴。教师的语言，除需遵循一般的语言要求外，还要具有教育工作者的特点，比如，在日常教学活动和师生交往中，要求教师的语言不仅要简洁、生动、准确、清晰、通俗、而且还要富有一定的情感性、幽默性、节奏性和穿透力等。一般来讲，教师的语言表达应符合以

语言表达能力训练

语言表达能力训练——总结概括能力语言清晰的表达语言表达能力训练——语言的简洁与生动语言表达能力训练——中心与层次语言表达能力训练——文理贯通语言表达能力训练——得体辩论技巧态势语言语言的逻辑性层次与段落 1.首先是要结构化思维，才谈得上有逻辑清晰的形象化表达。当我们的技能和经验朝方法论和模式转化的时候，更多的是一种归纳的过程，但是我们归纳的方法论向他人传递的时候，则更多的需要的是演绎的过程。所以第一步，请开动你的脑子，找一个本子，每天总结今天做过的事情，需长此以往； 2.你需要通过不断的，不同场景下的实践来进行自我总结，来发现事物的通用本质和共性的内容，以找到一些通用的方法论和模式，因此必须具备归纳能力。而归纳能力更多的是左脑思维，需要的是逻辑分析能力，结构化思考能力，事物的计划，分解和抽取能力。这第二部即是经常浏览你写过的东西，将一篇文章用一句话，一个词，一个字来概括； 3.在总结出来相应的经验后如何传递？这个在金字塔原理和结构化思维里面强调了两点，一个是开门见山自顶向下的分解，一个是讲分解的方法要遵从MECE原则，保证完全穷尽和相互独立。因此结构化思维本身即强调了你传播你的观点的时候其实是一个演绎的过程。根据全脑思维，什么样的东西能够很容易的被他人吸收，我们在吸收知识时候更多的是用的右脑，右脑强调的是感性，图形化，直觉和形象。因此你在演绎的时候不能完全把归纳的方法反过来就是演绎，你需要考虑的是如何来更加形象化和图形化的演绎过程，如何通过讲故事的方式来演绎，把你的内容讲的更加生动和容易理解。将你写出来的东西讲给别人听，实战才是硬道理，尽量用简短的语言让对方听懂是什么意思！ 4.归纳强调理性，逻辑和结构化。演绎则强调感性，形象和故事化。归纳的过程是你自我思维和总结的过程，演绎的过程是方法论向他人传播的过程。归纳更多的是智商和理论积累，演绎更多是情商和沟通表达。第四部，学会声情并茂的演说你的文章，用情绪带动思维！

教师课堂上的语言技巧

[标签:标题] 篇一：教师课堂教学语言的表达技巧教师课堂教学语言的表达技巧上传: 刘小燕更新时间：2012-5-22 13:17:43 课堂教学语言表达是教学艺术的一个基本且重要的组成部分。教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，都离不开运用教学语言这一有力的工具，正如著名教育学家夸美纽斯所说“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流”。在课堂上，教师通过情趣盎然的表述，鞭辟入里的分析，恰到好处的点拨，把学生带进的知识海洋，开启他们的心智，陶冶他们的情操，使他们获得精神上的满足。因此，作为一名合格的教师，其课堂教学语言不但要力求规范清晰、准确严密、生动形象，而且还应该符合学生的接受心理，以激起学生学习的欲望和兴趣，从而达到调动学生学习积极性的目的。课堂教学语言的具体要求 1．课堂教学语言力求准确严谨教学语言的准确严谨是指正确地引用科学术语来表达事物的现象和本质，杜绝含糊不清的概念和模棱两可的表述。我们在教学过程中必须做到确切地使用概念，科学地进行判断，严密地进行推理，用语准确，用词严谨。只有达到了这个要求，才能在学生脑中建立起正确的概念、判断，才能分清是非、对错。这就要求教师对所讲的问题掌握得准确，理解得清楚，在这样的基础上，才能在讲课时表现出课堂语言表述的准确严谨。反之，词不达意，似是而非，废话连篇，语无伦次，说不清道不白，将直接影响教学效果。教学语言的严谨又表现“言之有序，条理清楚”上，“序”是指教学语言的逻辑性。在教学中，教师应该对讲授的内容作深入钻研和细致分析，弄清要讲的知识的来龙去脉，掌握其确切的含义和规律，精心组织语言解读教学内容，确定怎样开头，怎样过渡，怎样结尾。只有思路井然有序，讲解才会层次分明、条理清楚、前后连贯、推导有致、言之成理；学生在授课的重点、难点等关键问题上才能够得到透彻的理解，也便于学生清晰地把握知识脉络，形成完整的知识结构。 2．课堂教学语言力求简练明白恩格斯曾经说过：“言简意赅的句子，一经了解就能牢牢记住，变成口号，而这是冗长的论述绝对做不到的。” 所谓简练，即语言简洁清楚，干净利落，恰到好处。简练干净的语言使人神清气爽，听得明白；冗长罗索的语言，让人抓不住要害，越听越糊涂。这就要求教师在课堂教学中用最简洁的语言表述，让学生很容易地把握住每句话、每节课的重点，更好地领会教师的意图。力争能在最短时间内让绝大部分学生听懂并乐于接受。所谓明白，即语言通俗易懂，深入浅出，使学生明确地听懂教师所要表达的内容。教学过程主要是师生之间传授文化科学知识的双边活动，教师的基本任务是根据教学大纲的要求将教材的知识信息传授给学生，从而使学生学会、掌握知识技能，发展智力，提高思想。而教师所使用的教学语言，如果晦涩难懂，词不达意，就会使学生听起来糊里糊涂，莫名其妙，必然减弱学生学习的积极性，这就无法实现教学目的。 3．课堂教学语言力求生动形象生动形象的教学语言最能吸引学生的注意力，最能唤起学生求知欲，它像欢跳的山泉流进学生的心房，又像和煦的春风吹开他们笑脸。为此，课堂语言应当讲出色彩，讲出感情，讲出意境来。古人云“感人心者，莫先乎情”，教师应努力挖掘教材中的感情因素，以满含激情的语言渲染出教材中或悲壮、或凝重、或热烈、或凄清的真实情境。在讲解过程中应根据

幼小衔接_语言表达能力训练

语言表达：幼儿时期是言语发展的重要时期，对幼儿一生的语言都有影响。同时，幼儿言语的发展与智力的发展有密切的联系，因此应注意对幼儿言语的培养和训练，努力开发幼儿的潜在言语能力。 ——[意]蒙台梭利你了解孩子语言的发展吗？语言的发展在幼儿的心理发展中起到一个重要的作用，同时，也是幼儿智力开发的重要条件。作为一名家长，我们应该了解到4—6岁的语言能力发展，是幼儿基本掌握口语的阶段。其中，3—4岁幼儿的语音发展最快。但是同时，这时期的孩子也很容易受到当地方言的影响。4—6岁是孩子词汇数量增加最快的时期，孩子可以随着词汇量的增加，词汇围的不断扩大，对词义的理解也开始逐渐的加深。如果此时，我们对孩子进行科学的训练和培养，不仅为孩子进入小学的学习打好基础，也是为孩子一生的智力发展提供语言基础。要培养孩子的语言能力，我们应该首先意识到自己的孩子是否具备了该年龄段的语言特征。 4岁半的孩子表现正常的语言发展特征：（1）能进行日常生活的对话。（2）能说出比较连贯的句子。（3）能认出一些颜色。（4）能从1数到10。（5）大多时候能正确的发音，口齿清楚。（6）能完整而简单的叙述一件事。 6岁的孩子表现正常的语言发展特征：（1）能跟上幼儿园的学习进度。（2）能记得所学习的。（3）发音正确。（4）能比较具体的叙述一件事。（5）和其他的同学交往。结合以上的一些典型特征的对比，您的孩子的语言发展到达什么程度，就比较清楚了。你重视孩子的语言表达能力的培养了吗？如果您的孩子正处于3—6岁这个语言发展阶段，建议您不妨开始有意识的培养孩子的语言表达能力。（一）创造良好的语言表达环境。

1.怎样提高教师的语言表达能力

怎样提高教师的语言表达能力语言是交流的思想工具，是教师向学生传播知识信息的载体和重要的媒体。教师的口头语言主要是指教师通过口头形式表达的语言，口头语言表达的能力是教师从事教育教学的基础，是教师必备的语言能力之一。在课堂教学中教师口头语言的表达方式和质量，直接关系到生的听课效率和教师的教学质量。一堂成功的课，教师应声情并茂，用自己引人入胜的语言，引领学生步入知识的殿堂，遨游于知识的海洋，激起学生强烈的求知欲望。促使学生主动积极地去汲取知识的营养，构建他们美好的内心世界和高尚的人格修养。而要达到这个境界却不是一朝一夕之事，必须要靠平时的学习积累和实践，进行长时间的培养。教师要提高自己的语言表达能力，我建议做好以下几点：一、要精心备课，吃透教材，精心打造自己口头语言的表达方式课前要做到精心备课，在深挖教材的前提下查阅大量的有关资料，进行重组加工，归类总结。每位教师应根据自己所教学科和自己的气质，吃透教材，精心打造自己的口头语言风格：或风趣幽默、或言简意赅、或妙语连珠……让学生一听就能引起共鸣，产生兴趣。二、语言丰富，生动鲜活，明白易懂教师要想使自己的课堂生动有趣，富有活力，其口头语言表达就应

丰富多彩，生动鲜活，明白易懂，别具情趣。试想，如果课堂移动硬盘拍立得百度书包教学中教师的口头词语贫乏，穷于表达，说来道去，就那么有限的几个词，听起来干巴巴，有不停的重复，罗哩罗嗦，有时又高深晦涩，深奥难懂，学生就根本跟不上思路，不知老师所说的什么。这样的口头语言能吸引学生吗这样的课堂又怎样谈得上提高效率呢“要交给学生一杯水，教师要成为自来水”，而自来水的水源，便应是教师丰富的知识积累和良好的口头语言表达能力，就像自来水一样，源源不断地流向学生，滋润学生知识的沃土，哺育学生茁壮成长。所以这就要求教师不断的努力学习，不断的丰富知识来充实自己的口头语言词汇，使自己的口头语言生动鲜活，让学生喜闻乐见，乐于接受。三、准确严谨、科学合理，遵循规律课堂教学中教师的口头语言，不仅要表达准确，即：概念明确，用词贴切，无语病错句，语言合理规范，而且更要合乎实际，遵循事物的本质和规律。教师的口头语言要恰当准确地表述自己所要表达的思想与情感，不能随心所欲，信口开河。试想，如果哪位教师上课，口头语言语病不断、错误连篇，有时甚至生搬硬套、张冠李戴，经不起推敲和斟酌，这样的教师能教给学生正确的知识信息吗四、中心明确，条理清晰，通俗顺畅教师在课堂中口头语言应中心明确，有的放矢，围绕教学目标展开。

小学低年级语文课堂语言表达能力的有效训练

小学低年级语文课堂语言表达能力的有效训练语言表达能力具体是指用词准确，语意明白，结构妥贴，语句简洁，文理贯通，语言平易，合乎规范，能把客观概念表述得清晰、准确、连贯、得体，没有语病。小学语文教学的目的是培养和提高学生理解、运用祖国语言的能力。新大纲明确指出：“语文教学要注重语言训练。” 小学低年级是学生语言发展的最佳阶段，要抓住机会引导他们进行有目的的语言训练。说是写的基础，是作文的前提。听话、说话训练是语文教学的重要任务。会听、会说以后才能会写。 “有效”主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。 “关注表达”、“训练表达”是当今语文教学最基本的教学内容，其目的在于培养学生积累、运用语言的能力。而低年级学生年龄小，阅历浅，语言保有量少，扎扎实实地打好语言表达的基础，这无疑是低年级老师现在最需要思考的问题。 1．关注课文表达，充分利用文本进行有效的语言训练充分利用课文资源，对表达能力进行针对性的训练，不仅能有效地调动学生的语言积累，使学生的遣词造句能力得到锤炼，同时也可使学生思维的概括性和语言的流畅性得到提高，让学生在内化文本语言的过程中，有效地提高语言表达能力。《带着尺子去钓鱼》是上教版第三册中的一篇教材，记叙了中国客人小张在丹麦“带着尺子去钓鱼”的奇特经历。让学生体会丹麦人严格的法律意识，学习他们自觉保护海洋资源的良好品德。认真分析了“课程标准”对于二年级第一学期的教学要求后，我降低了语言训练的难度，一堂课仅设计了一个语言训练点。并仅要求学生利用课文中的文字，用“因为……所以……”讲“原因”说清楚就行了。在设计这个语言训练时，还特别设计了先“找句子”——再“读句子”——然后看着句子“说原因”——最后出示“因为……所以……”自己把“原因”说清楚。在教学中，我在出示“原来为了保护海洋中的自然资源，丹麦法律规定只有

教学语言表达的要求

教学语言表达的要求教学是一门艺术。教学过程属于精神生产劳动；教学感染力的基础是教学艺术。课堂教学艺术的三种基本功是：语言表达艺术、文字表达艺术、情态表达艺术。学校青年教师教学基本能力培训——课堂教学语言表达考核指标（权重15%）： A级：用学科的专业术语讲授；语言表达符合普通话语法规范，无语病，逻辑性强；语言干净利索，无废话，无赘语，语言连贯流畅；嗓音宏亮，吐字清晰，节奏感强，语调变化有序；语音准确。 C级：基本用学科的专业术语讲授；语言表达基本符合普通话语法规范，无语病，逻辑性较强；语言较干净利索；嗓音较响亮，吐字较清晰，语流较连贯，节奏感较好，注意语调的变化；语音较准确。课堂教学语言表达主要训练吐字、节奏，强调语调的作用，避免粘、拖、弱、错。一、研究教学语言表达的意义教学语言是教学时使用的语言，是教师完成教学任务的主要手段。尽管各种现代教学技术使用得越来越多，但教学语言的功能和作用是任何传播手段也取代不了的。教师良好的教学语言修养与表达技巧，常常使教学艺术锦上添花。相反，教师教学语言表达不清，往往导致教学的失败，直接影响教学的效果。因此，掌握良好的教学语言表达艺术应该成为教师自觉的追求。 1、教学语言表达影响教学效果在教学中，大部分信息都是通过教学语言传递的，教师的教学素质和能力也通过语言方式表现出来，可以这样说，教学语言表达是教师全部教学素养的综合体现，它影响和制约着教师教学的效果。一般而言，教学语言的清晰度和严密度对教学效果影响较大，教师的讲解水平与学生的学习成绩成正相关。教学语言清晰度指的是语言表达得是否清晰流畅。教学语言的严密度是教师语言表达的内在逻辑性，严谨、周密、有条理的表达能够增强教学语言的说服力和论证性。 2、教学语言表达影响学生能力的发展教学语言艺术水平的高低，不仅影响教学效果，而且影响学生的思维能力、语言能力和审美能力的发展。由于语言与思维发展有密切关系，教师的语言艺术水平反映其思维能力的高低。在教学过程中，学生通过教学语言，能探知教师的思维进程，学习思考问题的方法，体验到思维过程的快乐。一般而言，不同特点的语言对学生思维方面的影响是不同的。如概括性语言影响学生的抽象思维，生动形象的语言影响学生的形象思维，而教师的语言机智会影响学生思维的敏捷性和灵活性。在课堂教学中，教学语言已经超出了原有的工具性范畴，具有一定的示范作用。它长期地、潜移默化地影响学生的语言能力和习惯。同时，教学语言艺术本身也会成为学生审美的对象，使学生从中获得审美感受，激发审美情趣，从而提高学生的审美能力。 3、教学语言表达促进教师自身思维品质的发展语言信息是思维的原料，思维过程本身又是信息加工过程。语言信息越丰富，思维加工越有效。在教学中，教师对教学语言艺术的追求，促使其不断增加自身

如何提高语文教师的课堂语言表达能力

如何提高语文教师的课堂语言表达能力课堂教学语言，是师生之间信息传递和情感交流的凭借。同样的教学内容，不同的教师上课，却产生了截然不同的教学效果。可见，教师的语言修养直接决定着教学效果。语文教师的课堂教学语言是学生学习模仿的标本，具有很好的示范性。语文教师必须注重提高自己的语言修养。那么，语文教师如何提高自己的课堂语言表达能力呢？笔者认为，应从以下两方面做起：一、勤学语文教师要达到声情并茂、引人入胜的语言境界，不是一蹴而就的事，必须要靠平时的学习积累和实践，进行长时间的培养。“勤能补拙”说的就是这个道理。（1）向古今中外那些经典的文学作品学习。它们经过历史的长河能够流传下来，必然闪耀着语言文字的光辉。教师要广泛阅读，汲取其中的精华，增强自己的文学底蕴，使自己的语言表达更加丰富多彩。（2）向周围的人学习。课堂上，向自己的学生学习;工作中，向身边普通话说得标准的人学习;闲暇时，向优秀的语文教师学习（看视频、听评课）。通过学习，纠正错误的读音，调节自己的语速，选择正确的声调。语文教师要利用一切机会，学习普通话，学习语言表达的技巧。（3）

向专业书籍学习。认真学习语言学、修辞学、逻辑学等学科中关于语言的理论知识，学习本地方言与普通话的对应规律。做到语音准确，词汇标准，语法合乎逻辑规范。教师的语言修养是教师综合素质的集中体现，语文教师要通过各种途径提高自己的思想道德及专业知识水平。只有有了丰富的积累，讲课时才能信手拈来、游刃有余。二、苦练 “语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可。”特级教师于漪老师的语言艺术是大家交口称赞的。而她的“台下”功夫却鲜为人知。据说于漪老师年轻时，进课堂之前，把自己的教案要背得滚瓜烂熟。办公室里，她认真地背;公交车里，她静心地背;家里，她忙里偷闲地背。于漪老师出色的教学语言艺术完全是苦练出来的。语言是口耳之学，是一门实践性很强的学问。有了广泛的积累，还必须以理论知识为指导，有针对性、有步骤地练习。（1）听广播、看电视，一字一字地对照练习，培养敏锐的语感，掌握正确发音。（2）自己说，和别人说，逐步养成运用普通话进行日常会话的习惯，提高口头语言表达能力。（3）放声朗读，出于口而后入于耳，既训练了朗读能力，同时又进行了语音听辨训练。总之，语文教师要提高课堂语言表达能力，一要勤学习，丰厚自己的积累――“腹有诗书气自华”;二要苦练

语言表达能力训练》教学设计

语言表达能力训练》教学设计《“说得美”——语言表达能力训练》教学设计【设计说明】学生直接面临社会的选择。他们能否在这个竞争激烈的社会中占有一席之地，语言表达是他们不可或缺的能力之一。所以我在语文课堂上专门开设了语言表达能力训练序列以提高学生的语言表达能力。本教学设计是这个训练序列中的一个重要环节。【学情分析】“说得美”这一训练序列主要目的是训练学生在表达过程中能用生动、形象、优美、富有表现力的词语表情达意。要达到这一目标，学生必须具备清楚、准确、流畅表达的基础。因为在此之前已经进行了“说得清”、“说得准”、“说得巧”的训练，大部分学生在表达上已经能做到声音响亮，口齿清晰，流畅准确，条理性强，巧妙得体，所以通过本次训练学生应该能掌握表达的要领，提高他们语言表达的感染力与表现力。【教学目标】 1、在对古典诗词的鉴赏中提高学生语言表达的感染力与表现力。 2、提高学生健康的审美情趣和高雅的文化品位。【教学重点】通过对古典诗词的鉴赏提高学生生动、形象地表达的能力。【教学难点】运用精当、丰富、富有表现力的词语强化表达效果。【教学关键】加强词汇积累

【教学方法】 1、学生把感受、想象到的“美”用生动、形象、富有表现力的语言表达出来。 2、多媒体直观性强，生动、形象，易于激发学生的兴趣，所以运用多媒体调动学生的积极思维。 3、在鉴赏过程中用关键问题引导学生鉴赏、表达。【学习方法】 1、学生运用朗读诗词的方法（把握基调、注意断句、节奏、重音等。）朗读诗词，感受美。 2、在形成语言表达之前需要先用想象的方法把诗词中美的意境在头脑中再现出来。 3、合作教学既有助于发挥每一个学生的能动性，又有助于培养学生的团结协作精神。在运用想象进行表达能力训练时采用了这种方法。【教学过程】一、组织教学二、课前训练假设进入夏季了，天气也逐渐热起来了，请同学们用一句话表现出这种“热”，但不能说出“热”字，否则罚讲故事或笑话。 [教师指导] 可从周围的环境变化或人的着装变化上入手。三、导入新课语言表达能力是当代人必须具备的基本素质。美国著名教育家、演讲理论家卡耐基曾说过：“一个人的成功，约有百分之十五取决于技术

教师语言表达能力在教学中的作用

教师语言表达能力在教学中的作用语言表达能力是一个人与他人交流思想感情的能力。教师是传播文明的使者。因此，语言表达能力是教师劳动的特殊工具。教师要把书本知识，教学信息，自己的思想和教学的要求传授个学生，主要通过语言表达。可见，语言表达能力对于教师有着多么重要的意义。语言表达能力既是一种技能因素，又是一种智力因素，因此，教师应重视语言表达能力的培养。下面就从教学出发来谈谈教师的语言表达能力问题。 1．教师的语言表达能力与教学教师上课主要凭语言表达来进行，因而教学效果如何，在很大程度上依赖于教师的语言表达能力。具体而言，教师的语言表达能力在教学中有以下四点作用。第一，语言表达在教学中的媒介作用。教学过程是一种特殊的认识过程，其主要表现是认识的间接性，即由教师通过语言表达来把人类创造的知识财富传授给学生。因此，教师的语言表达在教学中就起着一种重要的中介作用。教师通过语言向学生传授知识，而学生通过教师的语言表达来系统地把握、透彻地理解书本知识。教师只有具备一定的语言表达能力，才能把书本上比较“死”的书面语言转化成为学生易于接受，直观性强的教学语言，才能将所要传授的知识勾画成一幅鲜明图案，是学生形成一个清晰地概念，从而顺利地由形象思维转化为抽象思维。第二，语言表达在教学中的感染作用。教师不仅用语言表达想学生传

授知识，而且用富有表情的语言来感染学生，所谓“以声传情，以言动心”就是这个意思。教师在教学中如能恰如其氛地进行富有感情色彩的讲述，则会引起学生强烈的共鸣，收到“以情悟文，以情感人”的效果；如能进行形象而逼真的描绘，辅之以轻重缓急的语调，则能使文学中的人物形象栩栩如生，活龙活现则能把祖国的山川河流勾勒成一幅绚丽的彩色图案，让人饱览其风姿，饱享其思泽。这就无疑地唤起学生对生活的热爱，对祖国的热爱，从而使他们的性格得到洗涤和陶冶。第三，语言表达在教学中的诱导作用。教师的语言表达能力如何对于学生的学习心理和思维活动有着直接的影响。教师的语言表达能力强，一方面能诱发学生的求知欲，激起学生学习的兴趣，吸引学生的注意；另一方面，能引导学生积极思维。所谓“循循善诱，谆谆教诲”就说明了教师语言表达力的重要诱导作用。在教学中，教师的语言表达能力发挥得好，学生听起课来兴致盎然，津津有味，这样就能收到事半功倍的效果；如果教师的语言表达能力发挥得不好，学生听得索然寡味，昏昏欲睡，教学效果势必不好。第四，语言表达力在教学中的强化和内化作用。教师的语言表达力好，一方面可以激起自己讲话的兴趣，从而在实践中不断地强化自己的语言表达力；另一方面，能成为学生竞相仿效的榜样，从而不断地把教师语言表达的特征内化成为自己的语言特点。所谓“耳濡目染，不学而会”，正形象地说明语言表达的作用。据心理学的观察资料表明，教师语言中常出现的语义和修饰的错误，往往是他的学生语言贫乏和不

教师语言大全

教师语言大全：一:常用表扬语 1.对！很好！不错！OK！你真行！你真棒！你是最棒的！你真聪明！你真会动脑筋！你头脑真灵活！你接受力真强！你真有胆量，不简单！这位同学思维真敏捷，思路也很清晰！真是巧思妙想！这位同学真是勤奋好学，值得大家学习！ 2.你与众不同的见解真是让人耳目一新！ 3.你的观点太富有想象力和创造力了。 4.说得真好，太好了，了不起！ 5.我非常赞成(欣赏)你的想法，说说你是怎样想的，好吗？ 6.这么难的题，居然还做对了一题，太好了！ 7.你们的发现非常重要！ 8.观察真仔细，同学们真能干，能从不同的角度观察思考！ 9.大家说得好，特别是xx同学，更是难能可贵，值得大家学习。 10.xx同学的这种方法很有创新，很有新意。 11.你真行，对刚才的问题，不满足于找到结果，而是观察思考，又有新的发现，如果能说出其中的道理，那就更了不起了。 12.同学们的问题提得很有水平，同学们的回答更精彩。看来，你们想知道的东西真不少。 13.没想到这节课我们的收获真不小，看来，学好xx能让我们生活更丰富、更精彩。 14.哇！你们真是好样的，对学习真有耐心，也很有毅力！老师佩服你，为你感到骄傲。 15.让我们一起为xx喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造！ 16. 说得太好了，你的想法很新颖，为你感到骄傲！ 17. 你的见解真与众不同，让人耳目一新。 18. 我非常欣赏你的想法，如果能说得更具体点，就更好了。 19. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！ 20. 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造! 21. 你的观点太富有想象力了，太具有创造性了。 22．你是个爱动脑、会提问的好孩子，掌声送给你。 23．你真行！一次比一次有进步！ 24．你认识的字真多，真是“识字大王”啊！ 25．你提出的问题可真多！你注意观察周围的事物，可真细心啊！ 26．你提的问题很有价值，都快成“小老师”了。 27．老师真高兴，你能勇敢地举手并站起来回答问题，大胆地说出你的想法吧！ 28．你的进步真快，没想到你这么聪明！相信你还能说得更好！ 29．你敢于发言，是一个真正的男子汉。 30．比老师说得都好，老师真羡慕你，我也要向你学习。 31．老师伸出大拇指，说：“瞧，大拇指在向你点头微笑，它在说你是最棒的。” 32．你的思维方式很特别，让我们耳目一新，自愧不如，为我们打开了思维的一扇窗，谢谢你对我们的启发。 33．你的表达能力真棒，同学们都应当向你学习。 34．你能勇敢地站起来回答问题，有进步！

论教师语言表达能力

教师语言表达能力诌议周坚高（淮南职业技术学院安徽淮南232035） [摘要] 本文以流畅通俗的语言，就教师语言表达能力的诸多方面进行了理论与实践上探讨，揭示了教师语言表达能力的深刻内涵和重要意义，对改进教师的教学方法及教学水平有着一定的借鉴作用。 [关键词] 教师语言能力 [中国分类号] [文献标码] [文章编码] Discussing teachers’ Language-expressing ability Zho jinggao Li zhongwen (The Vocational and Technical Institude of Huainan,Huainan Anhui 232035 China) [Abstract] This oapular. By popular. Easyard smcoth Language.gives a discussien about many respects of teachers’language-expressing ability in theony and in practice.It reveals profoundly intention and important meaning of teachers’language-expressing abititg.has a reference function to improve tenching meass and standard of teachers. [key nords] teachers. Language. Ability. 语言是人们进行相互交往和思想交流的工具，其表达能力的如何，对任何人都很重要，对教师来讲就更有特殊意义。语言是教师向学生表达思想，传授知识，传播文明，启迪学生智慧，塑造学生心灵最基本的工具和桥梁。教师语言表达能力的强弱直接关系到教育、教学工作的成败。它对于学生语言能力的培养、智力的发展、思想觉悟的提高具有直接或间接的影响。因此，古今中外的教育家都十分重视教师语言表达能力的提高。《学记》中就曾提出“其言也，约而达，微而藏，罕比而喻”。就是要求语言简练而清楚，精细又要体贴。教师的语言，除需遵循一般的语言要求外，还要具有教育工作者的特点，比如，在日常教学活动和师生交往中，要求教师的语言不仅要简洁、生动、准确、清晰、通俗、而且还要富有一定的情感性、幽默性、节奏性和穿透力等。一般来讲，教师的语言表达应符合以下几个方面的要求。一、教师语言要讲普通话，具有规范性作为一名教师不仅要求会说普通话还要符合语言的规范性，不仅要发音标准、吐字清楚、用语准确，还要修辞恰当并符合语法规律,以防止各种语病的发生。所以，教师在传授知识时，如果语言不符合规范，就不容易把概念交待清楚，就达不到“传道解惑”的功能。另外教师的语言，又是学生的榜样，对学生今后人生和事业的发展影响很大，因此，不论是课堂教学客观需要，还是从纯洁民族语言的角度上讲，教师的语言都必须规范化。二、教师语言要准确明晰，具有科学性作为一名教师，要想上好一堂课，或想给学生解释一个问题，不仅要求教师上课要善于用周密的语言和精确的词汇去表达概念或阐述定理公式，进行分析综合，推理判断，使学生能够听的懂，学的进、理解深。要达到这一目标，首先必须要求教师的语言表达具有一定的科 [作者简介]周坚高，（1954-），男，安徽南陵人，淮南职业技术学院，高级讲师。李中文，（1955-），男，山东枣庄人，淮南职业技术学院，政工师。

《语言表达能力训练》课程总结

《语言表达能力训练》教学工作总结（旅游09级1、2班） 2010—2011学年第1学期在经济发达、重视信息的社会中，人们往往根据一个人的说话水平和风度来判别其学识、修养和能力。在生活中有了好的口才，往往能轻而易举的打开人与人之间的大门。无论你多么聪明，接受过多么高深的教育，穿着多么漂亮的衣服，拥有多么丰富的资产，如果没有办法表达自己的思想，你还是会头头碰钉，无法和他人沟通。本学期在旅游、酒店专业开设语言表达能力训练课就是要提高学生的综合素质，锻炼学生的语言表达能力，让学生能够用“信、达、雅”的语言，同旅游者进行交流、传播知识、介绍景点、更好的完成自己的本职工作。半年的教学工作，既有初创的成功和喜悦，也有探索发展道路的曲折和艰难。前者主要表现在经过艰苦的努力，初步探索出基本的教学思路，建立了初步教学内容、形式体系，如“讲授纲要”、“教、学、做、考结合教学模式”、“音像教辅资料”、“多媒体教学”、“案例教学”等；后者主要表现在教学系统尚不完善，如还未建立完善的考核体制，考核环节随意性较强等。根据教务处关于做好教学总结的文件精神，下面主要从对照学院既定办学思路总结经验和教训的角度进行总结。一、进一步贯彻落实学院“针对高职实际，突出能力教学、创新教学工作”的办学思路，变革传统教学，契合“高职实际”。 1、以“高职实际”以依托，更新教学理念。过去，我们对什么是“高职实际”，大都停留在概念的层次。在教学过程中，我们体会到，最大的“高职实际”是“学生实际”。针对高职实际的第一要义是从高职学生实际特别是我校学生实际出发去设计教学内容、实施各个教学环节。比如，传统的演讲课在案例介绍中，多以名人、伟人事例为主，往往是好看不中用，学生听着一时新鲜，但与自身实际距离较远，难以“照芦葫画

通过谈话活动促进幼儿语言表达能力的提高

通过谈话活动促进幼儿语言表达能力的提高儿童的语言是在个体与环境的相互作用中，尤其是在与成人的语言交流中获得和发展的。谈话活动是向幼儿进行语言教育的一种特殊方式，是帮助幼儿在一定范围内运用语言与他人交流的活动，并具有独特的促进幼儿语言发展的功能。上学期，针对园所在教学实际工作中出现的幼儿在一日生活中不能积极、主动地表达自己的想法、愿望，与人大胆交流；倾听、理解、表达能力亟待提高等问题，我们确定了“通过谈话活动，提高幼儿在一日生活中的语言表达能力”的专题研究课题。根据幼儿在语言活动中的表现和教师指导语言活动时所表现出的不适宜观念、行为，制定了专题具体目标，即：１、使教师从主观上牢固树立起幼儿语言发展是至关重要的，是其它能力发展的基础，打好语言基础，使幼儿终身受益的思想。２、教师掌握听幼儿讲话、启发幼儿讲话、调动幼儿讲话、教会幼儿讲话的技能。３、通过一系

列的谈话活动，使幼儿大胆、准确表达自己的想法、意愿，形成运用语言交往的积极态度和良好习惯，倾听、理解、表达能力得到提高。为了实现以上目标，我们做了以下几方面工作：一、谈话活动的准备（一）从教师观念转变、技能提高上入手，组织教师认真、深入地学习《规程》和《纲要》，领会其内涵及精神实质，并为教师提供幼教杂志中有关幼儿语言发展重要性的论述、新的教育观念体现和如何更好地组织幼儿语言活动的文章，使教师深刻理解、感受幼儿语言发展与教师语言教育的影响之间关系和语言发展在幼儿时期的重要作用。（二）引导教师在学习理论和联系实际过程中了解、关注幼儿的学习特点，并结合本班幼儿实际进行探寻。通过理论与实践的结合，使教师认识并感受到了幼儿的学习特点，即：１、幼儿的学习是与他们的兴趣和需求紧密联系在一起的。２、幼儿的学习是以直接经验为基础的。３、幼儿的语言发展与其情感、经验、思维、社会交往能力

怎样提高教师的语言表达能力

怎样提高教师的语言表达能力顺化学区土城小学王荣华语言是交流的思想工具，是教师向学生传播知识信息的载体和重要的媒体。教师的口头语言主要是指教师通过口头形式表达的语言，口头语言表达的能力是教师从事教育教学的基础，是教师必备的语言能力之一。在课堂教学中教师口头语言的表达方式和质量，直接关系到学生的听课效率和教师的教学质量。一堂成功的课，教师应声情并茂，用自己引人入胜的语言，引领学生步入知识的殿堂，遨游于知识的海洋，激起学生强烈的求知欲望。促使学生主动积极地去汲取知识的营养，构建他们美好的内心世界和高尚的人格修养。而要达到这个境界却不是一朝一夕之事，必须要靠平时的学习积累和实践，进行长时间的培养。教师要提高自己的语言表达能力，我建议做好以下几点：一、要精心备课，吃透教材，精心打造自己口头语言的表达方式课前要做到精心备课，在深挖教材的前提下查阅大量的有关资料，进行重组加工，归类总结。每位教师应根据自己所教学科和自己的气质，吃透教材，精心打造自己的口头语言风格：或风趣幽默、或言简意赅、或妙语连珠……让学生一听就能引起共鸣，产生兴趣。二、语言丰富，生动鲜活，明白易懂教师要想使自己的课堂生动有趣，富有活力，其口头语言表达就应丰富多彩，生动鲜活，明白易懂，别具情趣。试想，如果课堂

教学中教师的口头词语贫乏，穷于表达，说来道去，就那么有限的几个词，听起来干巴巴，有不停的重复，罗哩罗嗦，有时又高深晦涩，深奥难懂，学生就根本跟不上思路，不知老师所说的什么。这样的口头语言能吸引学生吗？这样的课堂又怎样谈得上提高效率呢？“要交给学生一杯水，教师要成为自来水”，而自来水的水源，便应是教师丰富的知识积累和良好的口头语言表达能力，就像自来水一样，源源不断地流向学生，滋润学生知识的沃土，哺育学生茁壮成长。所以这就要求教师不断的努力学习，不断的丰富知识来充实自己的口头语言词汇，使自己的口头语言生动鲜活，让学生喜闻乐见，乐于接受。三、准确严谨、科学合理，遵循规律课堂教学中教师的口头语言，不仅要表达准确，即：概念明确，用词贴切，无语病错句，语言合理规范，而且更要合乎实际，遵循事物的本质和规律。教师的口头语言要恰当准确地表述自己所要表达的思想与情感，不能随心所欲，信口开河。试想，如果哪位教师上课，口头语言语病不断、错误连篇，有时甚至生搬硬套、张冠李戴，经不起推敲和斟酌，这样的教师能教给学生正确的知识信息吗？四、中心明确，条理清晰，通俗顺畅教师在课堂中口头语言应中心明确，有的放矢，围绕教学目标展开。表达过程更应条理清晰，层次分明，有条不紊，各个击破，就像行云流水般流畅自如，使人听起来脉络清晰、重点突破，能抓

课堂教学语言表达技巧

课堂教学语言表达技巧第一节教学语言表达的要求教学是一门艺术。教学过程属于精神生产劳动；教学感染力的基础是教学艺术。课堂教学艺术的三种基本功是：语言表达艺术、文字表达艺术、情态表达艺术。学校青年教师教学基本能力培训——课堂教学语言表达考核指标（权重15%）： A级：用学科的专业术语讲授；语言表达符合普通话语法规范，无语病，逻辑性强；语言干净利索，无废话，无赘语，语言连贯流畅；嗓音宏亮，吐字清晰，节奏感强，语调变化有序；语音准确。 C级：基本用学科的专业术语讲授；语言表达基本符合普通话语法规范，无语病，逻辑性较强；语言较干净利索；嗓音较响亮，吐字较清晰，语流较连贯，节奏感较好，注意语调的变化；语音较准确。课堂教学语言表达主要训练吐字、节奏，强调语调的作用，避免粘、拖、弱、错。一、研究教学语言表达的意义教学语言是教学时使用的语言，是教师完成教学任务的主要手段。尽管各种现代教学技术使用得越来越多，但教学语言的功能和作用是任何传播手段也取代不了的。教师良好的教学语言修养与表达技巧，常常使教学艺术锦上添花。相反，教师教学语言表达不清，往往导致教学的失败，直接影响教学的效果。因此，掌握良好的教学语言表达艺术应该成为教师自觉的追求。 1、教学语言表达影响教学效果在教学中，大部分信息都是通过教学语言传递的，教师的教学素质和能力也通过语言方式表现出来，可以这样说，教学语言表达是教师全部教学素养的综合体现，它影响和制约着教师教学的效果。一般而言，教学语言的清晰度和严密度对教学效果影响较大，教师的讲解水平与学生的学习成绩成正相关。教学语言清晰度指的是语言表达得是否清晰流畅。教学语言的严密度是教师语言表达的内在

教师语言表达能力提高

教师语言表达能力提高作者：赵永侠来源：《现代教育科学·小学校长》2009年第06期语言是人类最重要的交际工具。在学校,教师的语言是师生之间进行思想与情感交流的媒介,教师的语言表达能力如何,直接影响学生对知识的掌握程度,关系到教学效果的优劣,甚至关系到教育的成败。因此,教师应注重提高自己的语言表达能力。一、教师的语言应当规范教师要做到语言规范,使学生能够听得明白,就必须说好普通话,这对教师来说至关重要。教师课备得再好,其它表达能力再强,如果普通话讲不好,学生听不明白,就会事倍功半,使教学效果大打折扣。因此,教师要注意发音准确,平翘舌要分清,吐字要清晰,而且不要在讲课时带有“啊”、“哼”等口头语,也不要乱带连词“但是”、“要么”、“那么”、“然后”等,那样不但浪费时间,影响教学效果,而且也会潜移默化地影响到学生。例如,我班的一名叫小月的同学,一天与一名同学闹了点矛盾,便来告诉我说:“老师,李×和我一道走,然后刚出校门,然后他打我……,然后他跑了……,然后我没打他……,然后……”没等到她说完,我便问她:“你从哪学来的这么多连词然后、然后的”。她回答说:“老师,你上课教生字笔画时就这么说的”。此时我才明白,自己容易忽视的口头语,却被学生注意了,并对学生造成了影响。由此可见,教师的语言要尽量做到规范准确,字正腔圆,应尽量丢掉杂七杂八的口头语。二、教师的语言应有音乐性所谓音乐性就是语音要有高低、强弱、快慢的变化。尤其是语文教师,其语音更应该有音乐性,因为每篇课文要表达的思想不同,那么语言表达的方式和调子也应有所变化。如果课文所表达的是对祖国山河的热爱,对大自然的赞美,那么语调应该或优美、或激昂、或婉转,语速应略快一些(当然,语速不能过快,要给学生以思考的余地);如果课文表达的是对亲人或对家乡的怀念,那么语调应低沉一些,语速应放慢一些,这样才能更好地表达出作者的思想感情。给我印象最深的是在长春听的一节课《十里长街送总理》,教师用那低沉、缓慢的语言,再加上电化教学,一篇课文讲的感人至深,授者流泪,听者哭泣,我想这不仅是因为电化教学发挥了作用,更重要的是教师的语音、语调适度,该强烈的时候强烈,该低沉缓慢的时候低沉缓慢,充分地表达出了人民对总理的一片怀念之情。一首乐曲如果总是一个曲调,就会无人欣赏。一堂课如果教师总是一个声调,学生也会感到枯燥乏味,了无生趣,感到厌烦。因此,教师要注意语言要具有音乐性。三、教师的语言应具有启发性