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浅谈高职教材建设与课程改革

作者：姚敏

来源：《教育与职业·理论版》2009年第05期

［摘要］高职教材建设是以高职课程改革为基础的，而课程改革的成果最终必定物化到教材建设上。文章从高职课程改革与教材建设现状出发，分析了课程改革与教材建设的联系，并对目前高职教材建设提出了建议。

［关键词］高职教材建设课程改革

［作者简介］姚敏（1957- ），女，常州纺织服装职业技术学院机电工程系副教授，研究方向为教育教学管理、机械制造工艺。（江苏常州213164）

［课题项目］本文系江苏省“十一五”教育科学规划重点资助课题“江苏高等职业教育课程改革与建设的理论与实践研究”子课题的研究成果。（课题编号：B-a/2006、01、037）

［中图分类号］G714［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）08-0129-02

课程是人才培养的方案，是实现教育目标的主要途径，在整个教育教学体系中处于关键地位。高职教育是以就业为导向，以培养生产、建设、管理和服务第一线的高等技术应用型人才为主要任务的教育，其课程改革和教材建设也必须以社会职业的需求、社会经济的发展以及保障学生就业为价值取向。

一、高职课程改革与教材建设现状

目前我国大多数高等职业院校,已从规模扩张转向内涵建设，在教育理念、人才培养模式等方面的研究和探索也取得了较大的成就。但是，随着高等职业教育的发展和改革的深入，更深层次的问题逐渐显现，其中最显著的问题就是人才培养的实际效果与社会职业的实际需求之间的差距。笔者认为，导致这一问题的主要原因是课程，尽管近几年进行了一系列改革，但还是没有形成具有区域特色和行业特色的职教课程理论体系。

1.学科本位的思想在课程中的表现根深蒂固。调查发现，课程的实施者——教师进行课程改革的动力并不大，尽管他们对高职教育的培养目标和课程体系与本科教育的差异已经有所认识，但对高职教育的课程理论还缺乏了解，也就导致了其对高职课程改革的重视不够，部分教师甚至担心课程改革对已习惯的教学模式和教学方式产生冲击。因此，课程很大程度上沿袭以往学科系统化的模式，课程内容不能及时更新，课程结构偏重知识的内在逻辑，忽视知识与工作实际的联系，与区域经济的发展及行业技术进步有着一定的距离。

2.课程改革理论研究热，实践推广难。课程改革是一个系统工程，它不仅需要理论支撑，更需要实践推广。目前围绕课程改革的一些理论，还只停留在概念层面，即使形成了一些成果，也未能在教学一线中得以推广应用，这直接影响了高职院校课程改革的深入开展。

3.尚未处理好学习国外经验与结合我国国情及区域经济实际的关系。近几年来，我们在高等职业教育特别是在课程改革方面，借鉴了国外一些成功的高职课程模式，但是，有的高职院校在吸收的同时，未能做好“本土化”处理。高等职业教育课程与国情和区域经济发展密切相关，应在借鉴国外的先进经验和理念的基础上加以创新，形成中国特色、区域特色和校本特色。

4.教材建设仍存在诸多问题。教材不仅是体现教学内容和教学方式的载体，更是把教育思想、教育理念等转变为具体教育现实的中介，是课程改革成果的物化形式，是实现培养目标的工具。随着当前课程改革的深入，有关教材建设的问题更加凸显，高职教材建设存在的问题更是令人担忧。首先，教材建设往往只注重并强调教材本身的技术问题，很少关注教材与整个课程体系及课程改革的关联程度，导致课程体系中各门课程的教材内容自成体系，缺乏有效沟通和衔接, 难以保障宏观课程改革的效果。其次，教材版本泛滥，而与课程改革相适应的教材较少。近几年教材建设虽进行了一系列改革，但究其实质仍然是本科院校教材的压缩版，最多做了一些修补工作而已。教材的内容难以体现技术的发展和经济建设的需求，难以对高职课程改革起到促进和保障作用，难以满足高职发展和课程改革的需要。最后，教材编制低水平重复现象严重，同类教材缺乏统一标准，教材建设仍以理论为主、纸质教材为主。教学的新形式、新技术、新方法研究运用不够，高职教材缺少高职特色，而教材内容与劳动部门颁发的职业资格证书标准缺乏有效衔接，导致学生既要学教材内容, 又要重新学习职业资格鉴定的相关内容，降低了教育效能。

二、充分发挥高职教材在课程改革中的保障作用

课程改革的成果最终必定物化到教材建设上，没有与课程改革相适应的教材建设，我们的课程改革就难以有效实施。反之，高职教材建设又是以高职课程改革为基础的。纵观高职课程的发展，课程改革总是推动着教材的建设，而教材建设又不断促进和保障课程改革，为课程改革服务。因此，高职课程改革必须同步启动教材建设，将教材建设作为深化课程改革的突破口，充分发挥教材在课程改革中的保障作用。

高职教材建设应该是在宏观课程改革的框架下进行。教材的主编、主审和参编人员，首先必须了解使用本教材的专业培养目标和培养规格，了解该专业的职业岗位群对知识结构和能力结构的要求，了解为保证这些知识结构和能力结构的实现，需要配置哪些知识点和技能训练。“双证”教材的主编、主审和参编人员，还要进一步了解所编制的教材将嵌入对应职业资格标准中的哪些职业功能和技能训练要求，以及所编制的教材与劳动部门培训教材的关联程度，明确教材在实现培养目标的课程体系中的地位和作用。