小学劳动技术课程标准
小学劳动技术课程标准
（一）、课程定位
自20世纪80年代开始，世界上许多发达国家先后掀起面向21世纪的基础教育课程改革浪潮。几乎所有国家都开始将技术和生产劳动引进整个校内外活动之中，并成为整体课程设置中的内容。我国从80年代初正式开始使用“劳动技术”这个课程名称。
纵观人类社会的发展，技术是人类文明的有机组成部分，也是经济发展和社会进步的重要推动力量，技术的发展水平反映了社会的发展水平。因此，劳动技术教育是一种提高未来社会成员基本技术素养的教育，是一种开发人的潜能、促进人的思维发展的教育，是一种人人都必须接受和经历的教育。
在基础教育阶段，劳动技术课程是中小学生在教育者的引导下，通过独立活动或者与他人合作，在设计、制作、使用、维修等一系列劳动体验和实际探究的技术活动过程中学习技术知识，掌握技术操作，增强技术意识，提高技术素养的一门基础课程。劳动技术课程具有如下特征：
实践性实践性是劳动技术课程区别于其他知识类课程的最大特点。任何技术知识、技术操作、技术意识的形成都不可能脱离学生亲身的技术活动体验。要求每个学习者都要通过技术实践获得直接经验，提高运用能力。
综合性劳动技术课程融科学、技术、人文于一体，它涉及到设计、材料、工艺、能源、环境等技术领域。它需要学生运用数、理、化、生、美等多门学科的知识，通过技术活动，实现知识内化，提升综合应用的能力。
创造性劳动技术课程是一门给学生提供较多自主探究、创新应用、发明创造等空间的课程，有利于唤醒、激发、提升学生的创新潜能，促进学生的自主发展。
（二）、课程理念
劳动技术课程是一门基础教育的必修课程，其根本使命旨在全面提高国民的基本技术素养，培养具有技术知识、创新思维、实践能力的一代新人。劳动技术课程应体现以下基本理念：1、以提高技术素养为目标，关注学生终身发展
劳动技术课程以学生发展为本，培养学生使用、管理、评价和理解技术的能力，以提高学生的技术素养。劳动技术课程在技术教育过程中，综合“科学”与“社会”（即STS）的教育观念，引导学生认识技术的本质、作用和价值，培养学生劳动观念，使学生在实际体验和实践探究过程中形成初步的技术能力、技术意识，形成一定的与技术相联系的质量意识、环保意识、安全意识、经济意识、伦理意识、审美意识以及推动当地经济建设的意识，为学生适应未来社会及其终身发展的要求奠定基础。
2、以掌握基本知识、技能为基点，促进学生对技术的理解与应用
劳动技术课程以劳动教育为引导、以技术教育为主干、以实际项目为载体、以探究学习为方法，建立起一个科学的现代化的学科新体系。课程内容以传统技术向现代技术发展为线索，让学生在这些领域掌握基础知识和基本技能，重视对技术的理解，结合现代技术的内容，加强传统技术与信息技术的整合。要充分尊重学生的个性和创造性，设置基础型、拓展型、研究型的课程，课程的内容具有弹性和选择性。
3、以激发技术学习的兴趣为引导，开发学生的创造潜能
劳动技术教育在实施过程中应关注学生日常生活和周围环境中的技术问题，培养学生对技术学习的兴趣，树立技术意识，激发学生的创造欲望，培养学生的探究能力和敢于创新、善于创造的精神和勇气，使学生的创造潜能得到良好的引导和有效的开发。
4、以解决实际技术问题为途径，培养学生的综合实践能力
人们用技术来改造自然界以适应自身的需要。技术存在于生活和生产的过程中，涉及设计与制造、能源与动力、农业与生物、电子电工等领域。劳动技术教育通过设计一个项目、完成
一件制作、满足一种需求、解决一个问题等活动，让学生经历需求的产生、方案的设计、材料的选择、工具的使用、评估与改进等过程，掌握基本的技术学习方法，提高学生应用知识与技能解决实际问题的能力。教育活动着重于使学生能结合自己的生活实践，拓展技术学习的视野，培养学生综合实践能力。
5、以实施多元评价为手段，促进学生的个性发展
劳动技术教育的评价既要关注学生技术学习的结果，更要关注技术学习的过程，注重学生多方面的变化和发展，重视个性的形成。依据评价内容、评价手段及评价行为，进行多元化、发展性的评价，从而促进学生不断反思、不断完善，修正自己的学习行为，使评价真正起到激励学生的学习兴趣和促进学生个性发展的作用。
课程目标
（一）、总目标
中小学劳动技术学科的总目标是通过学科教与学的实践，使每个学生都“会动手、能设计、爱劳动”，提高学生的技术素养。
总目标从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个维度进行概括描述：1、使学生获得必需的有关材料、工具等基本知识；学会加工、制作、表达的基本技能，重视技术活动中的操作规范；认识技术与科学、社会的关系；了解技术的一些基本要素和核心概念。
2、使学生了解技术活动的一般过程；掌握基本的技术探究方法；提高解决实际问题的能力；激发学生的创新潜能。
3、使学生接受劳动观念和创新精神的熏陶，养成良好的劳动行为习惯，初步建立技术价值观；形成乐于交流、善于合作的团队意识和不断进取的创新精神；激发振兴中华、服务人类的使命感和责任感。
（二）、阶段目标
1、小学
小学作为技术素养的启蒙阶段，着重于培养学生的技术学习兴趣、基本技能及基本的操作规范。
（1）知识与技能
①了解身边常见事物的基本技术内容及制作的简单加工方法
②了解若干日常生活中常见的加工材料的特性和用途，初步学会根据设想选择材料
③能正确使用一些生活中常见的手工工具，并能合理地选择工具
④能识读一些简单的图样，并利用工具安全、有效地对材料进行加工
（2）过程与方法
①从某些熟悉的环境出发，利用已有知识及调查的结果，产生技术需求
②通过对各种想法的选择制订出一个设计草案并能给出选择的理由
③通过语言、文字、简单的图示对设想和作品进行描述或介绍
④根据设想及使用情况对作品进行自我评估并能倾听他人的意见与建议
（3）情感、态度与价值观
①养成勤俭、负责、守纪的劳动品质，形成良好的劳动习惯；养成珍惜劳动成果、爱护工具、节约材料的习惯
②培养对技术问题的兴趣，引发探究的欲望
③形成良好的合作和交流的氛围，养成诚实、负责、进取、热爱生活的精神品质
④培养不怕挫折、勇于创新的精神
⑤了解技术对日常生活的影响
2、初中
该阶段对小学与高中阶段的学习起着承上启下的作用，着重于培养学生基本的技术素养和解决实际问题的实践能力。
（1）知识与技能
①知道常见材料的特性，学会使用简单的工具和设施对常见材料进行简易加工
②掌握简易设计与制作的基本步骤，并能根据自己的设计，制作简单的技术作品
③在制作和改进技术作品的实践过程中，能从多方面作出有一定根据的评价
（2）过程与方法
①通过调查发现自己或他人的需求，确定设计的要求和构思的方案
②通过语言、文字或简单的图样表达设计的意图
③通过评价与交流，发现和提出技术活动过程中出现的问题，修改原来的设计
（3）情感、态度与价值观
①在技术实践活动中，深化劳动体验，初步形成正确的劳动价值观
②关注日常生活和周围环境中的技术问题，基本形成持续而稳定的技术学习兴趣，具有初步的技术意识和创新意识
③理解从事技术活动必须具备的品质与态度，能够安全而负责地参加技术活动；具有初步的与他人进行技术合作、技术交流的能力
④认识技术对人类生活的影响
3、高中
该阶段着重于发展学生对技术的进一步理解，以提高其技术素养，使学生能正确地使用技术，客观地评价技术。
（1）知识与技能
①理解生活、生产中常见材料的特性和用途，能从质量、效益、环保等多角度分析比较，选用合适的材料
②学会使用常见的工具和简单的设备，了解一些比较先进的工具、设备
③能够依据技术图样安排工艺，完成具有一定技术含量的作品制作
④知道技术的一些基本要素：设计、加工与制作、检测与使用、评价与改进
⑤了解技术的一些核心概念：“系统”、“资源”（包括工具和机器、材料、信息、能源、资本、时间和人力等）、“制约条件”、“优化和权衡”、“过程”、“控制”等
（2）过程与方法
①在技术活动中，能选择合适的材料和工具、运用合理的技术和方法来解决实际问题，并通过交流和评价，发展技术思维
②通过调查分析他人与社会的需求，运用一定的技术原理和方法进行技术设计活动，提出设计方案，用图样和文字正确表达设计意图，并在实践活动中不断获得反馈，修正和优化设计方案
③能够依据技术图样，安排工艺，规范使用工具设备，进行实际加工和装配，完成作品制作任务
（3）情感、态度与价值观
①形成和保持技术学习的兴趣和愿望，关注技术对社会发展的影响
②尊重技术和技术人才，认识技术的价值观，为进入技术世界做好准备
③增强劳动观念，形成与技术相联系的合作意识、质量意识、经济意识、环保意识和伦理意识等
④养成积极、负责、严谨、安全地使用技术的行为习惯
⑤勇于技术创新，追求精益求精，坚持实事求是
认识到技术对社会、经济发展的意义，并能对技术进行客观的评价
课程设置
（一）、学段设置
劳动技术课程设置为三个学段：
第一学段：四、五年级
第二学段：六至九年级
第三学段：十至十二年级
（二）、课时安排
基础型课程部分的课时安排：
第一学段：共68课时
第二学段：共170课时
第三学段：共136课时
四至五年级每课时以35分钟计，六至十二年级每课时以40分钟计。四至十一年级每学年以34周计，十二年级每学年以30周计。
说明：各学科基础型课程部分的总课时是指令性的，各校要严格执行。在指定的学段范围内，各学科课程的课时具体安排（各周课时安排，起始年级的确定等），由学校统筹。
内容与要求
（一）、四至五年级
1、基础型课程部分
（1）问题与设想
问题与设想部分为设计的基础，主要从产生并确定需求、收集信息、提出并表达设想、选择工具与材料、拟定工艺等方面对教材、教法进行一些方向性的指导，使原本隐含在技术活动内部的线索，通过有目的、有针对性的反复训练，转化为学生显性且规范的活动习惯。
（2）加工与制作
此部分的内容为加工制作的启蒙教育，主要从认识材料和工具、加工方法、组装、反思等方面对教材、教法进行一些方向性的指导，使学生能利用工具对材料进行有序的合理操作，通过有目的的分类与指导，让学生从本部分所划分的主题内容角度加以提炼和升华，为问题与设想部分目标的实现打下良好基础。
2、拓展型课程部分（1）、问题与设想
（2）加工与制作
（3）交流与评价
课程实施
（一）教材编写
1、教材使命与特色
教材是课程主要表现形式，是教师与学生进行教学活动的主要依据。其使命是贯彻普通中小学培养目标，具体落实“通过会动手，能设计，爱劳动，提高学生的技术素养”的课程目标。因此劳动技术教材要充分体现《上海市普通中小学课程方案》、《上海市中小学劳动技术课程标准》提出的课程理念。
劳动技术教材是以实际项目为载体，以技术活动过程为主线，设计学生的技术实践和探究、发明、创造的学习活动。
上海市中小学劳动技术教材应具有上海特色。它以上海构建国际化大都市为背景，努力反映上海的城市发展战略、产业结构和高新技术成果，体现教材的适切性和先进性。
2、教材内容选择
内容选择应注意：
（1）技术的发展性与多样性
纵向关系上，正确处理传统技术与现代技术关系，重视技术史料的启发和教育作用，突出现代高新技术的革命性作用；重视常用材料、手工工具和简单机械的基础技术实践和创造作用，突出现代技术的高效作用，使学生了解由传统技术到现代技术发展的过程。
横向关系上，重点选择和利用制造技术、建筑技术、能源与动力技术、农业及生物技术等众多领域的技术教育载体，使学生理解技术世界的多样性。
（2）技术过程的完整性
设计是体现劳动技术课程培养学生创新意识的重要方面。教材编写应注意激发学生对设计的兴趣，引导学生能根据需求（自己、他人、社会）进行设计，形成创新意识。
技术操作是体现劳动技术课程培养学生技术实践能力的重要方面。教材编写应注意培养学生应用技术的能力，提高学生对材料、工具、工艺、能源的理解，引导学生能根据客观条件和客观规律进行操作，使技术与科学知识有机结合。
评价是技术活动的一个组成部分，是培养学生现代技术意识和劳动价值观的重要手段。教材编写应注意引导学生对技术活动过程进行评价，提高学生对技术性质、技术文化和质量效益、安全环保等技术意识的理解；引导学生能根据现代技术意识和劳动价值观进行技术评价，使技术、科学、社会有机结合。
（3）教材的基础性与开放性
结合学生的生活实际和生产、技术发展的实际，选择具有通性、通法、通则的基础技术和有关知识作为教材主体内容。此外，为了便于各学校开展有个性的教学活动，可适当增加一些选择性的教学内容。主体内容应以前述的基础型课程内容为依据，以保证大部分学校能完成基本的教学；选择性内容可来源于前述的拓展型课程内容，具体的编写方式应以基础型课程的要求为标准，使教材成为既兼顾了基础性与开放性，又充分考虑了不同学校基本教学条件与个性教学共同发展的基础型教材。
（4）教材的综合性和教育性
教材内容要有利于发挥劳动技术课程的综合教育功能，即有利于继承和发扬劳动教育传统，有利于提高劳动价值观、社会服务和合作意识，有利于对技术价值、技术规范、技术伦理、技术安全、技术环保等的理解。
3、教材组织
（1）按三学段（小学、初中、高中）两系列（义务教育、高中教育）组织教材。它们都包含了技术体系和技术活动的相对完整性，形成各自相对独立的体系；同时它们相互连贯，相互沟通，有利于学生技术素养的螺旋形上升。
（2）组织教材内容的逻辑结构是：以技术项目为载体，技术活动过程为主线，突出劳动技术课程学习的过程性、体验性、探究性和创造性。
（3）将技术项目载体、技术活动过程与相关的技术知识、基本技能有机地结合起来，为学生的拓展性学习、研究性学习打好基础，为学生终身学习、使用技术作好准备。
（4）教材体例可采用设置专栏、建构教学板块、设计学习活动等形式，力求生动活泼、丰富多样，从而形成系统性、多样性和选择性兼有的教材体系。
（5）劳动技术课程分小学、初中、高中三个学段，教材内容的选择、活动项目的设计要适应不同年龄段学生的认识水平、体能水平和心理特点。
4、教材呈现方式
（1）教材以教科书为主，教学参考书、教具（挂图、模型实物）、学具、电子视听教材（包括网络、软件资源）等同步配套。
（2）教材的编写形式应呈现多样性，基础型课程教材主要以多种技术项目为载体，拓展型课程教材可以是某种技术项目为载体的单行本教材。
（3）劳动技术教材主要以情景、问题方式呈现，激发学生参与技术活动的愿望，引起学生探究活动的兴趣。同时又可采用加注生动的阅读材料、插图、告示或说明等多种形式，使教材重点突出、详略得当、生动活泼。
（4）教材应图文并茂，要求图文配合恰当，使教材具有更强的可读性和趣味性。
图：主题突出、科学规范、画面精美、图像清晰
文：文字简练、规范、生动，科学技术性强
（5）对于初中、高中两个学段的劳动技术教材中的专用技术名词要注意规范，并加注英语名称。
5、教材内容总量
教材内容总量宜为各学段劳动技术课程课时数的90%。基础型课程在时空上要腾出余地、留有窗口，加强与拓展型课程、研究型课程的联系，有利于学生在基础型课程中开展有个性的、独立自主的创造性学习活动。
6、活动设计
（1）教材中学习活动的设计，应体现技术活动的全过程。技术活动教学一般有创设情境、设计、操作实践和评价活动等几个部分组成，不同的项目载体、教学对象、教学条件、教学目标，要有不同的侧重和开发。
（2）学习活动的设计可能导致学生学习方式的改变。在接受基础知识、模仿和练习的同时要加强知识与实践的相互联系。重视观察、体验的实效，要注重探究发现、创造发明、合作交流，提供更具有研究性的学习活动。
（3）学习活动的设计要注意开放性、弹性和选择性，要充分运用网络等资源，使学生可以开展丰富的、生动活泼的学习活动。
（二）教学过程
1、教学活动中教师和学生的关系是平等的，学生是技术活动的主体，教师是技术活动的组织者与引导者。教师在教学中把握课堂教学目标，体现本学科以技术活动为主线的特点，注重学生的自主性学习。
2、在技术活动的过程中，教师应引导学生开展研究性学习，让学生主动地发现某项技术中含有的可迁移的技术要素，培养学生用技术要素去把握技术活动的全过程，使学生从“学会技术”变为“会学技术”。
3、教师应了解学生实际技术水平，把握技术活动的重点和难点，与学生一起探索，从中培养学生分析、解决实际技术问题的能力。
4、教学过程中应培养学生节约材料、爱护工具、重视质量等习惯，逐步形成安全、环境和合作等意识。
5、劳动技术学科具有综合性的特点，教学过程中应充分利用家庭、学校、劳动技术教育中心、社区等各种资源，开展多种形式的教育。每种教学形式各有自己的特点和适用的场合，它们的长处和不足可以互相弥补。教师应该针对不同的教学内容选择不同的教学形式。（三）学习训练
学习训练是反馈教与学质量的主要环节，是体现教材思想和内容的一种主要表现形式。中小学劳动技术学科的学习训练是以训练学生动手操作，丰富学生技术意识为目标的，它不仅让学生知道怎么做，还要让学生理解为什么做和怎样做得更好。应体现：
1、基础性原则
基础性原则体现在同一领域的不同技术项目具有相同或相近的价值和基础要求,因此,劳动技术学科的学习训练应强调基础性。
（1）在不同的技术领域中选择若干个(或一定数量)技术项目,作为基本要求进行教与学。（2）同一技术项目需按不同学段（或年级），规定不同程度的基础和训练内容。
2、选择性原则
（1）根据学生学习的兴趣和志向，设置不同的学习训练内容供学生选择。
（2）在课堂教学的项目载体内，设置不同的学习训练项目，供学生体验和训练。
（3）设置与课堂教学的项目载体相关的其他技术训练内容，供学生进行拓宽劳动技术学科学习的实践训练。
3、体验性原则
（1）学生的学习训练通过一系列技术活动过程来完成对技术知识认识和理解，学生的学习训练是对知识进行综合和内化。
（2）劳动技术课程的学习训练要结合学生的学习与生活，产生的情感体验有利于学生对技术的正确认识与理解。
4、实践性原则
（1）技术学习的训练内容源于社会生活实际，课堂教学要与生活实际相结合。
（2）学习训练的内容应具有拓展性，有利于学生在实际生活中对技术的理解和运用。
5、阶段性与层次性原则
劳动技术学科分小学，初中，高中三阶段来实施。学习训练应按不同阶段的年龄特征来设计，对技术知识的认识与理解应遵循由低到高，且呈螺旋上升的发展规律。
技术的学习训练要关注技术的全过程，避免单一、机械的技能训练的方式。在设计训练活动中要留有学生发展的空间，培养学生的创新意识。
学习评价
1、完善劳动技术教育的评价体系,把学生的劳动技术素养纳入基础教育总体评价之中。劳动技术学习的评价内容应包括劳动技术知识和技术操作的学习和应用，劳动技术意识、态度与习惯的养成，以及劳动技术学习成果的质量。
2、劳动技术学习的评价应以发展性评价为主。评价的对象、方式、过程、手段都要以有利于学生发展为原则，既要关注学生技术知识与技能的学习和操作的结果，更要关注他们在技术学习过程中的变化和发展。凡参与劳动技术学习与实践过程，完成或基本完成所规定的学习任务的学生，都应当给予肯定。对那些设计和制作成果特别优秀的，或在技术活动中有所发明和创新的学生，应建立激励机制给予特别的鼓励。
3、评价的方法应当灵活多样，除学期考试外，还可以采用作品展示、心得体会撰写、专题活动、相互交流、作品评定、自我评估、日常观察等多种形式。
4、劳动技术学习的评价过程即是学生再一次接受教育的过程，也是学生主动学习的过程。评价的主体应当是学生本人，其次包括教师、家长和其他有关人员。教师评价需要适时地运用学生自我评价和学生相互评价的结果，并将这些评价与家长、社会对学生的评价结合起来，及时调整教学方法与策略，以保证教学目标的达成度。
5、劳动技术的考核可以结合教学过程进行随堂、阶段性和总结性测试。考核内容包括技术活动中的技术知识、技术操作和技术意识三个方面，采用书面考试和操作实践考试相结合的方式进行。平时可以侧重于某一方面或层面的单项考核，学期（或学年）则应全面反映整个学期（学年）学习的综合考核。要注意记载学期（学年）考核的评语和等级，并对平时学习的评价材料、成果加以整理和汇集，由此加强学生劳动技术学习的档案建设。
6、以学生劳动技术学习的态度和习惯为基础，以技术操作和技术设计为重点，实行中小学劳动技术课程的考核和合格证书制度，还可与劳动局的专业证书结合起来。小学生每完成一个学期的劳动技术课程学习，经考核测试，成绩计入学生评价手册和学习档案。初中和高中学生必须参加劳动技术等级测试，并以获得相应的劳动技术等级合格证书，作为初、高中毕业、就业、升学的依据之一。
劳动技术学习过程记录及评价表
说明：
1、带“*”的项目，对小学年级可能不合适，可以不用。
2、评价时请依据教学目标在相应的水平上打“√”
3、综合评价建议采用相对模糊的方法，即在“优秀、达标、再努力”中打“√”，打“√”最多一项，为最终的成绩，适当考虑其他两项。“达标”属于合格，意是“达到目标”；“再努力”属于不合格，建议在平时教学过程中使用“再努力”的评价，鼓励学生继续努力学习，以免伤害他们的学习积极性。
4、教师应结合教学实际合理选用学生自评、互评和教师评价。在学段结束时作最终评价，在综合评价栏目内须标明“优秀”、“合格”、“不合格”。
5、建议结合学习过程，分阶段并随时使用评价表，在学期（或学年）结束时，以此为依据得出学期（学年）总评，并计入积分。
保障措施
1、加强课时管理，保障每个学生接受课程计划规定的劳动技术教育的合法权益。
2、重视对劳动技术课师资的培养和培训，特别是对青年教师的培养。逐步建立中小学劳动技术教师持证上岗制度，形成一支由专职教师和兼职教师组成的稳定的师资队伍。
3、学校应设置劳动技术专用教室（小学1个以上、初中和高中2个以上专用教室）和添置必要的装备（根据劳动技术课程标准和新教材的需求完善专用教室的配备），并配备专职管理人员。落实设备保养和维修以及教具、学具保质保量地按时配置到位，以确保劳动技术课程的实施。
4、区（县）劳动技术教育中心是上海中小学劳动技术教育、教学的重要基地，对于场地要求大、设备要求高、投资较大的项目，可由各区（县）劳动技术教学中心集中运行。区（县）教育领导部门要逐步理顺劳动技术教育中心的体制，提高劳动技术教育中心管理水平和办学效益，加强现代化技术装备，有计划地扩充规模，发展特色项目，使其成为培养未来优秀技术人才的摇篮。
《课程标准》的结构
1、《课程标准》的结构
2、《课程标准》结构的简要说明
劳动技术学科课程标准的设计，遵循以学生主体性学习为主线的基本思路。
（1）在课程总体目标的指导下，分为小学、初中、高中三个阶段，分层递进，实现课程目标。在认知、技能、情意三方面目标动词的水平分级如下：
①在认知方面，分为“知道或了解”、“理解”两级水平。“知道或了解”指技术知识的常识性了解或识记，能辨识工具、仪器、材料、图样等；“理解”指明了技术知识的含意，能用自己的语言叙述技术知识的内涵，并能指导操作实践。
②在技能方面，分为“初步学会”、“学会”（或“会”）两级水平。“初步学会”指依据教师语言、示范、文字、图像等的引导，逐步完成操作；“学会”指能独立完成操作，并能达到规定的技术要求。
③在情意方面，分为“接受或认识”、“养成或形成”两级水平。“接受或认识”指学生通过技术教育活动，在思想上能引起共鸣，在行为上能有接受的意愿；“养成或形成”指养成正确的思想情感，形成良好的习惯和品质。
（2）课程设置基础型、拓展型、研究型
基础型课程内容供全体学生学习，其中打*的内容供学生选学；拓展型课程内容是在学习基础型课程的同时，供部分学生拓展学习；研究型课程内容供学生自主选修。
①基础型课程内容是完成劳动技术教育目标的主要载体，体现劳动技术教育在内容上的结构性和方向性。其内容的结构形式为：小学和初中阶段以技术要素为教学内容的一级主题，而
高中阶段以典型技术为一级主题，这样既符合学生的认知规律，也有利于学生的身心发展。
②拓展型课程内容是为满足学生向不同技术项目方向与不同层次发展而设计的，使其在内容的广度或深度上有一定的拓展。拓展型课程可以按某一单项技术项目为主线进行构建。区（县）或学校可根据学生的需求和各自装备的条件，选择相应的技术项目。拓展型课程设置的项目可部分替代基础型课程的项目。
③研究型课程内容是学生在已学习的基础型和拓展型课程的基础上，通过建立研究课题，在解决实际的技术问题的过程中，体验研究性学习的方法。
（3）为了保障劳动技术学科课程标准的实施，必须加强师资、设备、材料等的管理和整体优化。
劳动与技术教育课程评价
（一）评价原则
劳动与技术学习的评价以发展性评价、激励性评价为根本宗旨。凡参与劳动与技术的学习与实践活动，完成或基本完成所规定的学习任务，都应当子以肯定。对那些劳动与技术学习表现突出，成绩优异，或有所发明与创造的应给子特别鼓励。
劳动与技术学习的考核等级一般分为优秀、合格、不合格三种。考核的结果应当记入学生素质报告单，作为综合评价的依据之一。
（二）评价内容
劳动与技术学习的评价是对学生多方面发展目标的整体性评价。评价内容主要有：劳动态度与劳动习惯、知识的学习及其应用、设计与操作技能、实践与创造能力、学习的成果质量等。在全面评价的同时，尤其要注意学生的态度与习惯、学生的技术意识形成等方面的评价。
（三）评价方式
劳动与技术学习的评价过程本身就是学生受教育的过程，同时也是学生主动学习的过程。评价中可采取自我评价、相互评价、小组评价、班级评价等多种方式。要吸引教师、家长以及其他人员积极参与评价工作。
劳动与技术学习的评价应当注意结果性评价与过程性评价相结合，既要关注学生技术学习与技术操作的结果，也要关注他们在学习过程中的发展和变化：既要关注学生在知识和技能方面的习得与创新，又要关注学生学习活动中所表现出来的态度和情感的进步与发展。
评价应当删繁就简，方法应当灵活多样。可以采用产品展示、作品评定、撰写心得体会、相互交流、专题活动、日常观察、学期考核等多种形式。
徐信小学劳动技能教育课程开设情况
徐信小学劳动技能教育课程开设情况 劳动教育是全面贯彻党的教育方针的基本要求，是实施素质教育的重要内容，是培育和践行社会主义核心价值观的有效途径。近年来，一些地方在劳动教育方面积极探索，取得了一定成绩。但是，总体上劳动教育存在诸多薄弱环节和问题，劳动教育在学校中被弱化，在家庭中被软化，在社会中被淡化，中小学生劳动机会减少、劳动意识缺乏，出现了一些学生轻视劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果的现象。当前，我国正处在全面建成小康社会的关键阶段，切实加强劳动教育，培养学生劳动兴趣、磨练学生意志品质、激发学生的创造力、促进学生身心健康和全面发展，对于推进教育现代化、实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦具有重要的现实意义。为深入贯彻落实立德树人根本任务，更好地培养广大青少年的社会责任感、创新精神和实践能力，使他们成为全面发展的社会主义建设者和接班人，现就加强新时期中小学劳动教育提出如下意见。 一、明确劳动教育的主要目标 通过劳动教育，提高广大中小学生的劳动素养，促进他们形成良好的劳动习惯和积极的劳动态度，使他们明白“生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造”的道理，培养他们勤奋学习、自觉劳动、勇于创造的精神，为他们终身发展和人生幸福奠定基础。 用3-5 年时间，统筹资源，构建模式，推动建立课程完善、资源丰富、模式多样、机制健全的劳动教育体系，形成普遍重视劳动教育的氛围。推动在全国创建一批国家级劳动教育实验区，推动地方创建一批省级劳动教育实践基地和劳动教育特色学校，带动全国中小学劳动教育深入开展。 、坚持劳动教育的基本原则 充分发挥劳动综合育人功能，以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新，促进学生德智体美劳全面发展。 ——坚持思想引领。中小学劳动教育既要让学生学习必要的劳动知识和技能，更要通过劳动帮助学生形成健全人格和良好的思想道德品质。 ——坚持有机融入。要有效发挥学科教学、社会实践、校园文化、家庭教育、社会教育的劳动教育功能，让学生在日常学习生活中形成劳动光荣、劳动伟大的正确观念。 ——坚持实际体验。要让学生直接参与劳动过程，增强劳动感受，体会劳动艰辛，分享劳动喜悦，掌握劳动技能，养成劳动习惯，提高动手能力和发现问题、解决问题的能力。 ——坚持适当适度。要根据学生年龄特征、性别差异、身体状况等特点，选择合适的劳动项目和内容，安排适度的劳动时间和强度，做好劳动
劳动与技术教育课程标准.pdf
劳动与技术教育课程标准 第一部分前言 劳动与技术教育是一门综合性强、操作性强的学科。对于贯彻落实党的教育工作者方针，深入推进素质教育，重点增益学生的创新精神和实践能力，培养当代社会需要的高素质人才和创新型劳动者有着重要的意义。 在劳动与技术教育中，劳动教育是我国基础教育的一个重要方面，对增益学生的劳动观念、磨练意志品质、树立艰苦创业的精神以及促进学生多方面的发展具有重要的作用。现代社会日新月异的技术革新又要求劳动教育与技术、家政、职业教育紧密地联系在一起，使学生获得终身进行技术劳动和技术学习的能力，成为未来的合格劳动者。加强劳动与技术教育是提高整个中华民族的科学技术素养，促进经济与社会的可持续发展的有效举措。 一、课程性质与价值 综合实践活动是义务教育阶段的必修课程，劳动与技术教育是综合实践活动的重要学习领域，它以学生获得各种劳动体验，形成良好的技术素养，增益创新精神和实践能力为目标，强调动手与动脑相结合，以探究性、操作性为特征的一门实践活动课。 劳动与技术课程的价值主要体现在以下几个方面： (一)、丰富学生的劳动体验，形成良好技术素养 现代社会的快速发展和普遍独生子女的社会现状导致我国很大一部分学生缺乏劳动体验，无法正确认识劳动的价值，影响正确的人生观、世界观的形成。劳动与技术课程的设置丰富了学生的劳动体验，让学生在劳动中感受生活的乐趣。同时，让学生在“做中学”和“学中做”，强调在操作过程中技术意识的形成、技术思维的培养和技术能力的发展。 (二)、引导学生参与传统手工工艺的传承和交流 传统手工艺是中华民族悠久文化中的一页，体现了我国劳动人民的智慧和勤劳，学习传统手工艺的制作是对我国历史文化的亲身体验，传承了我国宝贵的遗产。在现代社会中，信息化进程加快，各地文化交流也是信息交流的重要组成部分。通过传统手工艺制作的学习，使学生对这一信息有了更深的了解，有助于他们进行文化信息的交流，共享人类社会的文化资源，对文化的民展作出自己的贡献。 (三)、形成学生良好的劳动习惯和品质 具有良好的劳动习惯和品质是个人素质中的重要部分，也是劳动与技术课程的主要教育目标之一。只有具有了良好的劳动节习惯和品质，才能使劳动技术实践活动有序的、负责的、合作的高质量地完成。这是学生一生的财富，也是形成其他个人下级单位的基础保障和重要前提。 (四)、培养学生的创新精神和创新能力 知识经济时代，创新精神是个人竞争的重要品质之一。劳动与技术教育课程的综合性、实践性、技术性和创意性给学生提供了进行小制作、小民明的氛围和条件。在工艺制作中，引导学生从仿制向创意发展，在科技活动中引导学生搞创造发明活动。自主创意、合作探究，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。 二、基本理念
小学生应掌握的劳动技能教学内容
小学生应掌握的劳动技能 xx学校 小学低年级： 主要安排一些力所能及的自我服务劳动。通过自我服务劳动和其他劳动项目的训练和实践，使学生认识劳动光荣，初步培养学生爱劳动的观念，争做爱劳动的好孩子。 具体内容和要求： 1、自我服务劳动 学会洗手、洗脸、刷牙、剪指甲等，能初步搞好个人卫生。能穿脱衣服、系鞋带，会洗手帕、红领巾等小件物品。学会削铅笔、订本子、包书皮等，能对自己的学习用品进行分类整理和保管。 2、家务劳动 学会铺床、叠被、刷洗碗筷、茶杯等，能帮助家长做一些力所能及的事情。 3、公益劳动 学会擦黑板、扫地、抹桌椅、开关门窗。在老师的指导下当好值日生，搞好室内外公共卫生。 小学中年级：除继续安排自我服务劳动以外，主要安排一些力所能及的家务劳动、公益劳动、简单的生产劳动。通过这些劳动项目的教学和实践，使学生进一步认识劳动光荣，培养学生关心集体、爱护公物的品德，基本上做到自己的事情自己做，家庭的事情主动做，集体的事情积极做。 具体内容和要求： 1、自我服务劳动
能自己洗头、梳头、洗澡，学会洗小件衣服，学习使用针线，会钉钮扣等。能注意保持学习用品整齐、美观。 2、家务劳动 了解厨房的卫生常识，学会洗刷餐具、茶具，会摘菜、洗菜、淘米等。在家长指导下，学会安全使用炉具，能热饭菜。会整理房间。初步了解安全用电常识，了解收音机、电视机和电风扇等家用电器的使用方法，能自己开、关这些电器。 3、公益劳动 会使用简单工具绿化、美化学校环境，帮助烈属、军属、残疾人和孤寡老人打扫庭院或干一些力所能及的事情。 小学高年级： 除继续安排家务劳动、公益劳动外，主要安排简单的生产劳动。在参加这些劳动的过程中，使学生初步认识劳动创造社会财富，劳动没有高低贵贱之分。培养学生正确的劳动观念，良好的劳动习惯，热爱劳动、热爱劳动人民的思想感情和勤劳俭朴、珍惜劳动成果的品德，初步树立质量观念和环境保护意识。 具体内容和要求 1、家务劳动 能有条理地放置、摆设室内小件物品，会晒被褥和叠放衣服，能洗外衣、毛衣等衣服。学习使用常用炊具和做简单的饭菜，能分辨生熟和鉴别变质食品。 2、简单生产劳动 种植和饲养：学习一点植物栽培的常识，初步学习苗木嫁接或扦插的
中小学劳动技术课程标准
https://www.360docs.net/doc/841674063.html,/ 《上海市中小学劳动技术课程标准（试行稿）》说明 ——二期课改劳技教育的变化：从“学会技术”到“会学技术” 一、如何认识《劳动技术》课程的存在价值？ 自20世纪80年代开始，世界上许多发达国家先后掀起面向21世纪的基础教育课程改革浪潮。这次世界性的教育改革，其共性是“整个教育内容为适应社会科技文化进步和劳动世界需要而演变”；其共同特点是加强道德、情感和技术教育。几乎所有国家都开始将技术和生产劳动引进整个校内外活动之中，并成为整体课程设置中的内容。可以说，认为没有技术教育的基础教育不能称为完美的教育，不能称之为现代教育的观点，已成为国际教育界人士的普遍见识。我国从80年代初正式开始使用“劳动技术”这个课程名称。 纵观人类社会的发展，技术是人类文明的有机组成部分，也是经济发展和社会进步的重要推动力量，技术的发展水平反映了社会的发展水平。回顾我国的科技发展史，十六世纪前中国的科技水平处于世界领先。指南针、造纸术、印刷术和火药的发明对全世界，尤其是西方文明发展产生了极大的影响，但以后的几百年内，中国的科技一直停止不前，少有什么重大的发明。是什么导致十六世纪后中国科技的落后呢？“君子动口，小人动手”的封建思想深深扎根于人们的心中，基于动手的技术教育一直未引起人们的重视。其实，劳动技术教育是一种提高未来社会成员基本技术素养的教育，是一种开发人的潜能、促进人的思维发展的教育，是一种人人都必须接受和经历的教育。 当今时代，高新技术的发展，广泛、深刻、迅猛地影响着人类的生产和生活方式，对社会、经济的发展起着巨大的作用。技术教育已经从原来从属于科学教育或劳动教育的地位中摆脱出来，并被看作是与科学教育具有同等重要地位的课程门类。联合国教科文组织教育发展委员会在它的报告《学会生存》（1972年）中指出：“懂得技术，在现在世界上是十分重要的，而且必须成为基础教育的一部分。”同时，科学技术的巨大进步极大地推进了技术科学、技术哲学、技术伦理学等技术文化体系的成熟。 二、技术教育与个人生存和终身发展有何关系？
中小学劳动技术教育
中小学劳动技术教育之现状 提起劳动，新中国成立后受过教育的人大多都还记得自己“学工、学农”的经历。起早贪黑割麦子、收稻子、摘棉花；开车床、修机械等等大量的学工、学农的“学习”，成为一个时代里不少学生经常的学习生活。很长时间里参加劳动和社会实践成为我国中小学生的一门必修课。如今的学校已经很少再去组织学生割麦子、收稻子了，但是各种形式的劳动和社会实践仍然普遍存在着。 存在的问题 小佳是个爱琢磨的中学生，见到没见过的东西就想拆开看看。可学校劳技室的设备陈旧不堪，小佳几年前就摆弄遍了，根本引不起他的兴趣，于是索性逃课，不上劳技课了。其实，像小佳这样对劳技课没兴趣的学生不在少数。由于投入不足，不少地方劳技设施相当匮乏，多年不变的几样设备远远满足不了学生学习的需求。在一些农村地区，学生们参加的劳技课就是下地干农活，这样的劳技课不仅对农村乃至城市学生没有丝毫吸引力，更让孩子们厌学。 毫无疑问，劳技教育对于中小学生思想品德、综合素质、综合能力的培养具有非常重要的意义。但在现实中，劳技教育这一学科却得不到应有的重视和发展。笔者在采访中，深深感受到许多教育行政部
门领导和校长的“无奈”：明明知道学生喜欢上劳技课，知道劳技教育对学生的全面发展有重要作用，但在升学率等压力下，只能挤压、牺牲劳技教育。由于受片面追求升学率的影响，在许多学校，领导、教师对劳技教育只是“说起来重要，干起来不要”，这使得不少学校的劳技教育课名存实亡，跌落到了“小五”的地位；苦于经费不足，许多学校的劳技教室自建立至今就没有再多添置新的设施，面对一堆“破铜烂铁”，学生何来学习兴趣？更有不少学校，把劳技课当作随意安置各种人员的阵地，老、弱、病、残、差都集中于此。劳技课自然没有人喜欢了。 劳技课的新变化 2004年雅典奥运会上，中国体育代表团的礼品得到了各国官员、教练员、运动员的青睐。这些礼品是我国中小学生纸模服装创新设计邀请赛部分学生的优秀作品，一件件由学生自己设计剪裁的纸模服装，满载中国学生的情谊，由中国奥委会官员、中国乒乓球队、羽毛球队等带到雅典，受到了高度称赞。国际奥委会官员评价说：纸模服装纪念品非常有新意，而且有中国特色。 近些年，尽管存在种种困难，但仍有不少地方，如上海、浙江、江苏、山东、北京等地坚持劳技创新教育，无论是在传统的金土、木土等项目，还是新开发的陶艺、纸艺以及丰富多彩的校本课程(项目)
五年级劳动技术教育课教案
五年级劳动技术教育方案 第一课衣服破损了怎么办 教学内容： 学习破损衣服的缝补方法。 教学目标： 1. 会使用缝衣针、线、剪刀、电熨斗等缝衣工具。 2. 能够掌握一些常见的缝补衣服的方法。 。 材料工具： 缝衣针、线、剪刀、电熨斗、搪瓷杯 教学过程： 一、学技能 1. 把破口处理平整，使破口两边对齐。 2. 选用合适的针、线、参照p1图中的方法联系缝补。 二、讨论交流 1. 如果破口为三角形，应该怎样缝补 ^ 2. 如果衣物的口袋开线了，应该怎样处理 3. 除了用电熨头将衣物熨平外，还可以用搪瓷杯盛上热水熨平衣物。请同学们想想看，还可以用什么方法能使衣物平整
4. 你还见过哪些衣物的破损现象与同学共同商讨解决的方法。 三、作业 在家中的指导下自己缝补一件衣服。 第二课安全使用灶炉 " 教学内容： 学习安全使用灶炉的正确方法，和一些安全小常识。 教学目标： 1. 掌握安全使用煤灶炉的方法和注意事项。 2. 掌握安全气灶和注意事项。 教学过程： 一、学技能 （一）学用煤气灶 | 1. 生炉子。打开炉盖炉门，掏尽炉灰。将点燃的废纸放进炉膛，加小木材，然后加粗木材，待木材烧旺后，用煤钳把蜂窝煤放入炉内，适当扇风使蜂煤燃烧。 2. 加煤当顶层的蜂煤燃烧到七八成时，要加煤，注意对准煤孔，下压，疏通。
3. 封炉子。不用炉火时要把炉子封好，封炉前要加煤，盖上炉盖，关上炉门。 4. 注意事项：煤炉旁不能放易燃物、易爆物；清除的炉渣不要随便乱倒；室内空气要流通，安装排烟排气通道。（二）学用气灶怎样安全使用气灶： 1. 点火先打开送气阀，再打开灶上的开关。 2. 调整火力。调节灶上的供气开关旋钮改变火力的大小，达到自己需要的程度。 3. 停火。用火结束时，先关闭灶上的开关，等火焰熄灭后，再关闭送气阀门。 ; 4. 注意事项：钢瓶应距离灶具1米以上并竖立放置，严禁靠近明火或放置在温度较高的地方；不能随便拧、敲钢瓶的任何部件。使用气灶时必须有人现场看管，随时调节火焰，防止汤水外溢发生事故。 二、讨论交流 1. 你家使用的是什么气灶有哪些优缺点 2. 使用这些气灶时应注意哪些问题 三、作业 在家长的指导下，使用自家的气灶烧水。 ~
小学三年级劳动技术上册教案课程
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一、包书皮 知识能力： 学会自己包书皮的方法 教学重点： 学习几种包书皮的方法 教学难点： 学回怎样压痕 教学过程： 一、导入新课 同学们，新的学期开始了，本学期新发了很多书，大家都很高兴，怎样才能使新书用的时间更长些，不坏那，老师有个好办法，那就是包书皮，包书皮的方法很多，现在我们来学习最基本的方法。板书课题 二、讲授新课 1、包书皮的用纸 画报纸，牛皮纸，挂历纸等。 2、纸的大小： 根据书的大小而定
3、怎样包书皮 将纸对折，书脊与折先对齐 将边留出4厘米左右 然后压痕 最后整理 三、教师演示，学生边看边记过程 四、学生自己练一练教师指导发现问题即使解决，包书皮的方法很多，你们可以自己在设计更美的方法。 五、请同学们记住 爱书吧，它是知识的源泉—高尔基 六、总结 通过本节可的学习，同学们掌握了包书皮的方法，希望你们在课后的时间里自己设计出更没的方法，为其他人包书皮。 板书设计 怎样选纸 对折，压痕，剪口。包边，理平
二、学定时 教学目标： 能正确使用闹钟，学用闹钟。 教学准备： 小闹钟一个。 教学过程： 1、师：上班、上学要按时，赶乘火车要准时，生活中很多事情就不用依赖爸爸妈妈提醒了。 2、认识闹钟各部位的名称。 3、了解闹钟各部位的用途。 4、在表格中填写闹钟各部件的用途。 5、学习使用闹钟。 6、想一想，在（）里标出正确的使用顺序。 拓展活动： 学用电子表定时 三、自制冷饮 教学目标：
上海市中小学劳动技术课程标准
上海市中小学劳动技术课程标准 一、导言 1．课程定位 自20世纪80年代中期开始，世界上许多发达国家先后掀起面向21世纪的课程改革浪潮。这次世界性的教育改革，其共性是“整个教育内容为适应社会科技文化进步和劳动世界需要而演变”。其共同特点是加强道德、情感和劳动技术教育，几乎所有国家都开始将技术和生产劳动引进整个校内外活动之中，并成为为整体课程设计中的内容。我国是从1984年4月才正式开始使用“劳动技术教育”这个课程名称。 虽然世界各国设置劳动技术课程的名称和内涵各不相同，但大都包括劳动教育和技术教育两个方面，只是教育的重心侧重不同而已。随着现代科学技术的迅速发展，世界各国劳动技术教育的核心也越来越趋于一致——提高学生的技术素养。技术素养教育的提出，不仅在内涵上包融了最初劳动技术教育课程层面上的劳动教育和技术教育，更是在外延上进行了拓展。 纵观人类社会的发展，劳动技术是人类文明的有机组成部分，也是经济发展和社会进步的重要推动力量，劳动技术的发展水平代表了社会的发展水平。因此，劳动技术教育是一种提高未来社会成员基本技术素养的教育，是一种开发人的潜能、促进人的思维发展的教育，是一种人人都必须接受和经历的教育。 在基础教育阶段，劳动技术课程是中小学生在教育者的引导下，通过独立活动或者与他人合作，在设计、制作、使用与维修等一系列劳动体验和实际探究的技术活动过程中学习技术知识，掌握技术操作，增强技术意识，提高劳动技术素养的一门基础课程。它具有如下特征： 实践性。任何技术知识、操作技能、技术情意和态度的获得都不可能脱离学生亲身的技术活动体验。实践性是劳动技术课程区别于其他知识类课程的最大特点。要求每个学习者都要通过技术实践获得直接经验，提高运用能力。 综合性。劳动技术是一门融科学、技术、人文于一体的综合课程，它涉及生活、工农业生产的众多领域，还融合了社会、经济、法律、伦理、环境等内容。他需要学生运用数、理、化、生、美等多门学科的知识，通过技术活动，实现知识内化，提升综合应用的能力。 创造性。劳动技术是一门给学生提供较多自主探究、创新应用、发明创造等空间
小学劳动技术教育校本资源建设实践研究 - 吴市中心小学(1)
小学劳动技术教育校本资源建设实践研究 课题实验方案 常熟市吴市中心小学课题组一、问题的提出 1．学生的未来发展不仅需要具有科学素养，也必须具有劳动技术素养。学校中开展劳动技术教育，无论是从传统教育思想的视角，还是从现代教育思想的视角，都是培养科学素养和技术素养的重要途径。在新的课程改革背景下，学校劳动技术教育始终面临着如何面向生活，面向世界，面向未来，建设开放而有活力的课程体系的问题。我们以为，开放而有活力的劳动技术教育课程，应该从学生成长需要出发，从学生的劳动技术生活体验出发，积极重视劳动技术教育校本资源建设，根植现实，面向未来，关注学生情感、态度、价值观的正确导向，关注学生新的学习方式的呈现，关注相关学科知识的整合，努力把课程与生活融为一体。通过校本课程资源的建设，不断地丰富劳动技术教育课程的内涵，为学生劳动实践能力的培养提供更为宽广的平台。同时，对于学校而言，通过建设有地方特色和学校特色的校本课程，实现提升学校的办学特色和办学水平的有效的实践策略。 2．我校自1996年开始，开展了“培养跨世纪新型农业后备人才的研究”、“培养学生实践创新能力，造就新型劳动者途径和方法的研究”、“农村小学劳动教育中加强“动手做”的实验研究”和“面向苏南农村发展特色的小学劳动技术教育校本课程的开发与实验研究”等课题实验，学校的研究课题层层深入，课题选取劳动技术教育为切人口，结合本地农业经济形势发展和农村产业结构调整的实际，改革劳动学科教学内容、教学结构和学生劳动素质的综合评估方法，积极
开展农业种养殖实践，着力培养学生热爱农村，热爱农业，热爱劳动的思想，在动手实践中学习劳动技术，提高实践能力，培养创新意识。通过课题实验，取得了一定的成绩。我们认为，在新课程改革日益深入的广阔背景下，对学校劳动教育的研究需要有一个继续深化的过程，尤其是在校本课程资源的开发层面上需要有一个新的突破。为此，学校重新确立了“小学劳动技术教育校本资源建设实践研究”为学校的实验课题。 二、理论假设 小学劳动技术教育校本资源是指有利于小学劳动技术教育课程目标实现的各种因素的总和。这其中既包括物质的，也包括人力的；既包括校内的，也包括校外的；既包括校本教材建设，也包括教师队伍建设、劳动基地建设、学校劳动技术教育活动、校园劳动技术教育文化、地方现代科技成果等。小学劳动技术教育校本资源建设实践研究就是通过加强对课程资源问题的理论研究，强化课程资源意识，提高对课程资源的认识，因地制宜地建设和利用贴近时代、贴近师生、贴近学校的各种课程资源，进行深入的校本教学研究与交流，打造特色课程，弘扬学校劳动技术教育特色，提高教师专业化素质的创新与实践相结合的研究。 本课题作为学校劳动技术教育研究的一个崭新课题，与同类课题的区别在于把课题研究的重点放在既面向世界，面向未来，又凸现地方特色的校本课程资源的建设实践上，并通过对教材开发、地方课时设置、课程校本化管理、教师培训、基地建设、家校教育辐射等一系列的研究，不断深化对学校新课程改革的研究实践。通过学校课题研究重心的下移，积极追求课题研究的实效，凸显校本研究的积极意义。 三、研究目标 总目标：
小学六年级劳动技术教学案(全册)
六年级全册备课 教学目标：锅的种类及正确的使用方法和保养；焖米饭的方法和步骤；缎带绣的技法；培养学生的创造能力；学习毛线编织的基本方法与技巧；学会 设计缎带绣图样。 重难点：缎带绣的技法；学习毛线编织的基本方法与技巧；学会设计缎带绣图样。 第一课时：锅的使用方法和保养 教学目标：1 认识锅的种类和用途 2 了解锅的保养方法 教学重、难点：锅的保养方法 一、说一说生活中我们常用的都有哪些锅？ 二、你知道这些锅的用途吗？ 三、完成书第三页 四、你知道我们为什么要用铁锅炒菜吗？你知道铁锅的正确使用和保养方法 吗？ 1 小组讨论 2 全班交流 3 完成书4页 五、电饭煲的正确使用和保养方法 六、我来教你一招（新锅除锈、除味小技法）
课后反思：贴近生活学生掌握得比较快 第二课时：鸡蛋的几种吃法和焖米饭 教学目标：1 了解鸡蛋的营养价值及其几种吃法 2 学会焖米饭的方法并能动手实践 教学重点：亲自动手焖米饭 教学难点：焖米饭的方法和步骤 教学过程： 一、你喜欢吃鸡蛋吗？你知道鸡蛋有哪些营养成分吗？ 二、你知道鸡蛋都可以怎么样吃吗？ 三、既然鸡蛋有这么多种吃饭，你会做吗？今天我们就来学一学煮鸡蛋和煎 鸡蛋 1 同学说一说煮鸡蛋应该怎么做？ 2 煎鸡蛋应该怎么做？ 3 你知道怎么样判断鸡蛋是否熟了呢？ 四、小窍门 1 煮熟的鸡蛋放入冷水中浸泡一下，剥皮更容易 2 煮鸡蛋是放少许盐，鸡蛋壳不容易煮裂 五、你知道香喷喷的米饭是怎么做出来的吗？今天我们就来学一学米饭的做 法 1 淘米 2 焖饭 六、回家动手做一做焖米饭，让爸爸妈妈给你评价一下 七、思考与实践 你是怎么做到安全用火、安全用电的？ 第三课时：煮面条制作早餐 教学目标：1 学会煮面条的方法 2 设计自己的早餐方案并根据方案做早餐 教学重点：动手实践做早餐 教学难点：合理、营养设计早餐 教学过程： 一、我想我们都会煮方便面，谁能说一说怎么样来煮方便面呢？你有没有煮 过面条，面条该怎么煮呢？我们来看一看 二、煮面条的方法 三、讨论：煮挂面和煮切面的区别 四、我们会煮面条了，如果我们能自己做面汤，自己煮，肯定更好吃，下面 我们来学习以下做面片汤的方法 1 和面 2 擀面片 五、回家动手给自己的爸爸妈妈做一碗面片汤，让他们尝尝你的手艺 课后反思：如能进行实际操作会更好
学生劳动技术教育活动记录
劳动技术教育活动记录 时间4、23 地点学校蔬菜基地 参加人员四、五、六年级学生、班主任、劳动技能教师 劳动活动记录 4 月23 日下午，我校组织四、五、六年级学生，班主任和劳动技能教师，到学生劳动实践基地参加劳动实践活动。 在实践活动中，学生亲自动手除草，感受到了劳动的辛苦，在活 动中学生还学到了西红柿的栽培和管理技术，体验了劳动的快乐，得到技能的快感。通过本次活动学生亲自进行劳动技能实践，培养了学生良好的劳动习惯，懂得了劳动辛苦。 活动效果本次活动，全体师生积极主动参与活动，增强了学生劳动意识，培养了学生良好的劳动习惯，懂得了劳动辛苦。
时间5、21 地点学校绿化带 参加人员四、五、六年级学生、班主任、劳动技能教师 劳动活动记录 5月21日下午，我校组织四、五、六年级学生，班主任和劳动 技能教师，来到绿化带参加劳动实践活动。 在实践活动中，学生亲自动手除草，感受到了劳动的辛苦，在活动中学生还学到了除草和施肥等管理技术，体验了劳动的快乐，得到技能的快感。通过本次活动学生亲自进行劳动技能实践，培养了学生良好的劳动习惯，懂得了劳动辛苦。 活动效果 本次活动，全体师生积极主动参与活动，增强了学生劳动意识，培养了学生良好的劳动习惯，懂得了劳动辛苦。
时间6、10 地点周元方村制作坊 参加人员五、六年级学生、班主任、劳动技能教师劳动活动记录6月10日下午，我校组织五、六年级学生，班主任和劳动技能 教师，走出学校大门，到制作坊参观。 在参观中，学生在制作师傅的指导下亲自动手实践，感受到了劳动的辛苦，体验了劳动的辛苦，懂得了要珍惜粮食。 通过本次活动学生亲自进行劳动技能实践，培养了学生良好的劳动习惯，懂得了劳动辛苦，使他们切身体会到了“粒粒皆辛苦” 通过交流，学生纷纷表示今后一定要珍惜粮食，珍惜人们的劳动成果。活动效果 本次活动，全体师生积极主动参与活动，增强了学生劳动意识, 培养了学生良好的劳动习惯，懂得了劳动辛苦。
劳动与技术教育和美术学科的整合
劳动与技术教育和美术学科的整合 ——《编花篮》教学设计 教材分析: 本课是编织立体形态作品的训练,编花篮的制作难度在于从平面到立体的编织过程，也就是从花篮底面到四周围边的转换环节。为了降低难度以及培养学生的创新精神，这个环节应该鼓励学生积极探索，充分发挥自己的想象能力，只要能编出立体形态的筐篮就行。 教学目标: 1、掌握编花篮的基本方法、技能，能编出一个小花篮。 2、养成精心制作的良好习惯，培养学生热爱生活的情感。 教学重点：如何让学生掌握编花篮的基本方法、技能，能编出一个实用的小花篮。 教学难点：花篮侧面编法。 教学准备：教师自制植物小花篮、剪刀、绳子、橡皮筋、在劳动教育基地采摘的柳树条、喇叭花等。 设计理念：以学生获得积极劳动体验，形成良好技术素养为主，以多方面发展为目标，以操作性学习为特征，体现通过人与物的作用，人与人的互动来从事操作性学习，强调学生动手与动脑相结合。让学生在必要的分工与合作过程中，形成初步的技术意识和技术实践能力。 教学过程： 一、激趣引入 1、（课件）展示各具特色的漂亮的小花篮，激发学生的学习兴趣。 2、师出示一个自编的装饰精美的植物花篮。伴着音乐，手拎小花篮展示给
学生们看，告诉学生这是老师自制的，激发学生制作的兴趣，调动他们的制作积极性。让他们欣赏、审视其美。 揭示课题：这节课我们就来自己编制花篮，板书课题 [兴趣是学生的动力之源，此处激趣的目的就是要引起学生行为冲动，让其呈现出行为欲望。] 二、探索新知 1、师把自制的植物花篮每组分发一个，请学生首先从外观上观察花篮，然后动手拆花篮。要求达到的目标： （1）花篮由几部分组成 （2）各部分怎么做（鼓励学生细心观察大胆拆开） 2、各小组讨论花篮的组成部分和制作方法。 3、生汇报观察讨论结果。 4、在学生汇报的基础上小结：花篮是由篮提手、篮沿、篮身、篮底、装饰物几部分组成，及量、剪、粘、编的制作过程。（量、剪过程难度较大，教师可简单演示。） [鼓励学生大胆探讨花篮的制作方法，并从观察中总结出编制过程，体现探究性的学习过程。注意引导学生测量篮沿、篮身、篮底、篮提手各部分，把所学的数学知识应用到劳动课中，体现学科间整合。] 三、动手操作（放轻音乐） （一）师强调在制作过程中应注意的问题： 〈1〉全班六个小组进行评比（分设六个展示台）①制作时看哪个组分工合理，进展顺利。②制作后看哪个组作品最漂亮、最有创意。（教师要强调合作的
小学三年级下期《劳动与技术》课程纲要
课程名称：海燕版义务教育实验教材小学劳动与技术三年级下期 课程类型：必修课程 教学材料：海燕出版社2008年12月第三版《小学劳动与技术三年级下期》 授课时间：16—17课时 授课教师：郑州中学第三附属小学尹明 授课对象：三年级1班和2班 课程目标： 1.学科学习目标 （1）爱劳动 通过劳动激发学生对动手的兴趣和感情，体验劳动的创造价值，培养学生具有质量、合作、竞争、安全、环保等现代劳动技术意识。 （2）会动手 学会工具、设备的使用和保养，并能按照设计要求制作。 （3）能设计 在现实环境中能运用知识和技能，积极构思，提出解决实际问题的合理方案。 2.学段学习目标 （1）动手实践激发学生对参加劳动学习技术的兴趣，知道质量、合作、 环保的意义，珍惜劳动成果、爱护劳动工具，并能与他人交流技术活动的感受。 （2）能够按要求，展开设想和构思，并能用口头和草图等形式表达出来。 （3）会使用简单的手工具和易加工材料制作小作品。 3.本册学习目标 （1）了解劳动世界,理解劳动意义,形成正确的劳动观点和热爱劳动的思想感情。通过技术实践活动,丰富自己的劳动体验,形成对劳动的初步认识。培养认真负责、遵章守纪、团结互助、爱护公物以及爱惜劳动成果的晶质,形成良好的劳动习惯。 （2）注重生活中的技能学习,学会生活自理,形成积极的生活态度，掌握生活必备的技术基础知识与基本技能,学会生活自理，建立生活中的主体意识,形成积极的生活态度。 （3）积极参与技术实践,掌握基本的技术知识与技能，认识日常生活和周围环境中的常见材料,学会使用一些基本的工具。了解设计与制作的基本程序和方法,并进行简单的工艺品和技术作品的设计与制作。 （4）考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度。 （5）逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的习惯，初步具有认识自我的能力。养成勤奋、积极的生活态度。 （6）激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度，发展探究问题的初步能力。 （7）坚持学生的自主选择和主动实践。尊重学生基于自己的需要、动机和兴趣所选择的活动内容与方式。 （8）以融合的方式设计与实施综合实践活动，实现研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等领域的整合。 （9）以研究性学习方式作为综合实践活动的活动方式。
小学劳动与技术教学计划
冉家小学劳动与技术教学计划 一、指导思想 劳动创造了世界，劳动创造了人，劳动创造了美。生产劳动是人类生存、繁衍和发展的基础。教育与生产劳动相结合，是我国教育方针的重要内容，是培养二十一世纪建设人才必须遵守的守则。对学生加强劳动观点和劳动技能的教育，是实现学校培养目标的重要途径和内容，是小学教育的重要教学任务。 为此,我校在开展劳动技术课过程中,应以实施新课程为契机，坚持科学的发展观，探索适应我校学生发展实际的教学教研模式，更新教育观念，推动我校新课程实施的顺利开展, 最大限度地促进学生全面发展，稳步提高学生的综合素质，培养学生对劳动人民的热爱,对劳动的正确认识和情感态度,帮助学生养成良好的劳动行为习惯。二、情况分析 小学劳动课是一门综合性学科, 题材广泛，知识性、趣味性、实践性都很强。课堂教学要求学生既动脑又动手, 手脑并用。这种教学实践活动，正是培养学生创新意识，发挥学生创造性的最佳机会。创造性劳动教学终极目标是鼓励和引导学生增强创新意识，投身创造实践，探索创造途径，养成创新习惯。 劳动课的第一特性就是实践性强，没有实践或实践得不够，都不能体现劳动课的最大特点。特别是我校地处城区，学生生活环境远离农村，在劳动课的教学过程中，如何根据小学生的年龄、心理特点，组织好劳动课的实践活动，是劳动课程计划中的重要环节之一。劳
动技术课是完成劳动技术教育的主要途径之一，劳动技术课对学生进行生活和生产劳动的教育，是培养学生劳动技能素质的重要课程，它的教学模式有特殊的结构和侧重。 三、教学目标 1、营造宽松氛围，启发学生的创造性思维，培养学生创新意识启迪学生创造的智慧。 2、积极探索劳动教育在素质教育中的作用，增强学生的劳动观念，培养学生的生活、生存技能。 3、通过劳动课程的开展，培养学生优秀的思想品质，养成良好行为习惯。 ４、提高学生的综合素质，培养学生对劳动人民的热爱,对劳动的正确认识和情感态度,帮助学生养成良好的劳动习惯。 四、教学措施 1、本学期我校劳动教育工作将紧紧把握时代脉搏，以课堂教学改革为突破口，以“实践育人”为基本途径，-坚持有计划、有组织、有目的地组织学生参加丰富多彩的劳动实践活动，在动手动脑中培养学生创新意识和实践能力，促使学生全面发展。 2、在劳动实践的基础上，坚持“趣――授――练――评”的教学模式。 3、通过对学生劳动能力的培养，进而培养学生主体意识和创新意识。 4、把劳动教育与德育结合，紧密与少先队活动挂钩，保证劳动
3-6年级劳动与技术教育与信息技术教育实施指南
V3－6年级劳动与技术教育与信息技术教育实施指南 劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的国家指定性学习领域。小学3-6年级劳动与技术教育的课程设置及其实施，对于贯彻落实党的教育方针，对于深入推进以创新精神和实践能力培养为重点的素质教育，对于培养当代社会发展需要的高素质人才和新型劳动者，都具有重要意义。 劳动与技术教育是一个综合性强，与学生生活实际和当地的生产实际、社会实际联系紧密，且以实践为主体的基础性学习领域。一般以当地的经济、社会和技术环境为背景，在现实生活中选择那些对学生发展有益、对未来生活有用、与科技发展有关的内容，综合运用已有的语文、数学、科学、社会、艺术等学科的基本知识，同时融合经济、环境、法律、伦理、心理与健康等方面的教育视野，以学生的亲历实践、手脑并用为特征，设计和实施劳动与技术教育活动。 劳动与技术教育是顺应当今科技发展，开发潜力较大的开放性学习领域。进入信息时代，学生的生活背景和学习基础将不断被日新月异的科学技术改写和刷新。信息技术、电子技术、基因工程、农业新技术以及一些新兴的生活科技日益走进学生的生活世界和学习领域。劳动与技术教育的内容将呈现出一种动态的和结构性的发展和变化，与此同时也形成了课程内容上的选择性。在劳动与技术教育中，劳动教育是我国基础教育的优秀传统，是素质教育中一个极其重要的方面，对培养学生劳动观念、磨练意志品质、树立艰苦创业的精神以及促进学生多方面的发展具有重要作用。在加强劳动教育、注重劳动教育的多学科渗透和多渠道实施的同时，加强劳动与技术、家政、职业了解之间的有机联系和有序整合，是时代发展的需要，也是深入进行课程改革、促进学生健康成长和终身发展的需要。 一、课程理念劳动与技术教育的课程实施和开发中，应遵循以下基本理念： （一）在动手与动脑的紧密结合中促进学生技术素养的形成 劳动与技术教育以学生的操作性学习为主要特征，也就是我们常说的“做中学”和“学中做”。但劳动与技术教育的主旨并不仅仅停留在一般的“操作”层面，它强调学生通过人与物的作用、人与人的互动来从事操作性学习，强调学生技术操作过程中技术意识的形成、技术思维的培养、技术能力与态度等方面的发展，强调规范操作与技术创新意识的统一。学生的操作学习过程是富有生机、充满探究的学习过程，是手脑并用的过程。 （二）用作品引导学生的劳动与技术学习活动 小学3－6年级学生的思维活动以形象思维为主。顺应这一年龄阶段学生的生理和心理特征，提倡用可感而形象的技术作品来引导、来组织学生的劳动与技术学习活动。技术作品的表现形式多种多样，可以是一个模型、一件工艺品，也可以是一盘菜、一个生长着的作物等。通过作品的制作，学生可以获得材料认识、工具运用、操作程序、技术要领等方面的知识和技能，还可以通过作品引导学生的设计、评价以及作品宣传等活动。 （三）逐步增加劳动与技术教育中的技术含量 劳动与技术教育既要符合学生的认知发展规律，又要反映技术发展的内在机理，还要体
劳技室课程标准及实施方案
一、研究背景 劳技学科把“重视操作，强调设计，手脑并用”作为新一轮课改的指导思想。与一期课改相比，教材覆盖的知识更广、技术内容更丰富、更贴近现实生活。倡导自主探究，实践体验和合作交流的学习方式，鼓励了学生敢于质疑，敢于实践，敢于创新，追求卓越，为培养学生的创新精神和实践能力创造有利条件。 在实践过程中劳技教育由于受到师资、设备、场地诸多因素的影响，在劳技一期课改中由市教育局统一按教材配置足额的机器设备和工具，使得劳技教学改革能够顺利进行。但二期课改资金下拨职责不明，每年金额不足。现有的场地有限，硬件设施与新教材要求有差距，使得新增的学科教室设施满足不了学生的操作需求。新课程标准与教材与现有条件的结合的正常实施是值得深入研究。 二、教学改革策略与实践 本校是由中青年组成的教师队伍，每位教师各有所长，各有所能，组内教师充分发挥集体智慧，加强对新课程标准、教材的学习与研究，大胆尝试，取得了较好的效果。
1、加强学习，转变理念，提高认识。教师以二期课改为契机，加强理论学习和专业知识的培训，认真学习新的课程标准，通过学习转变理念对过去侧重于采用模仿的方式进行反复训练，转变为培养学生的设计能力和创新精神。对素质教育有了清醒的认识。以“技术操作，技术思维，技术意识”劳动技术三要素为学科体系的主线，以技术活动的作品设计，制作、评价为教学载体，以技术项目系统为模块的课程体系，在我组教师心中有了深刻的印象。 2、调整课程设置，确保二期课改实施。根据新课程标准与新教材要求，贯彻“以学生发展为本”的课程理念，调整了课程设置，使课程更加贴近学校实际，贴近学生的学习生活，有效地挖掘学生的潜能，突出了学生个性的健康发展，给学生提供适合全面发展的教育服务。 该学科继承了老教材中的知识和技能，结合了刺绣，、贴花等成为布艺，使缝纫学科更贴近学生发展的需要。编织由编织和新教材工艺内容合并，它吸取了两种教材的精华，深得同学们青睐。到目前为止，尚未开设的教学内容有烹饪、陶艺、植物载培等方面，主要原因由于资金缺乏，场地狭小等因素，使新教材难以全面实施。
小学劳动技术课程标准最新版
小学劳动技术课程标准 （一）、课程定位 自20世纪80年代开始.世界上许多发达国家先后掀起面向21世纪的基础教育课程改革浪潮。几乎所有国家都开始将技术和生产劳动引进整个校内外活动之中.并成为整体课程设置中的内容。我国从80年代初正式开始使用“劳动技术”这个课程名称。 纵观人类社会的发展.技术是人类文明的有机组成部分.也是经济发展和社会进步的重要推动力量.技术的发展水平反映了社会的发展水平。因此.劳动技术教育是一种提高未来社会成员基本技术素养的教育.是一种开发人的潜能、促进人的思维发展的教育.是一种人人都必须接受和经历的教育。 在基础教育阶段.劳动技术课程是中小学生在教育者的引导下.通过独立活动或者与他人合作.在设计、制作、使用、维修等一系列劳动体验和实际探究的技术活动过程中学习技术知识.掌握技术操作.增强技术意识.提高技术素养的一门基础课程。劳动技术课程具有如下特征： 实践性实践性是劳动技术课程区别于其他知识类课程的最大特点。任何技术知识、技术操作、技术意识的形成都不可能脱离学生亲身的技术活动体验。要求每个学习者都要通过技术实践获得直接经验.提高运用能力。 综合性劳动技术课程融科学、技术、人文于一体.它涉及到设计、材料、工艺、能源、环境等技术领域。它需要学生运用数、理、化、生、美等多门学科的知识.通过技术活动.实现知识内化.提升综合应用的能力。 创造性劳动技术课程是一门给学生提供较多自主探究、创新应用、发明创造等空间的课程.有利于唤醒、激发、提升学生的创新潜能.促进学生的自主发展。 （二）、课程理念 劳动技术课程是一门基础教育的必修课程.其根本使命旨在全面提高国民的基本技术素养.培养具有技术知识、创新思维、实践能力的一代新人。劳动技术课程应体现以下基本理念：1、以提高技术素养为目标.关注学生终身发展 劳动技术课程以学生发展为本.培养学生使用、管理、评价和理解技术的能力.以提高学生的技术素养。劳动技术课程在技术教育过程中.综合“科学”与“社会”（即STS）的教育观念.引导学生认识技术的本质、作用和价值.培养学生劳动观念.使学生在实际体验和实践探究过程中形成初步的技术能力、技术意识.形成一定的与技术相联系的质量意识、环保意识、安全意识、经济意识、伦理意识、审美意识以及推动当地经济建设的意识.为学生适应未来社会及其终身发展的要求奠定基础。 2、以掌握基本知识、技能为基点.促进学生对技术的理解与应用 劳动技术课程以劳动教育为引导、以技术教育为主干、以实际项目为载体、以探究学习为方法.建立起一个科学的现代化的学科新体系。课程内容以传统技术向现代技术发展为线索.让学生在这些领域掌握基础知识和基本技能.重视对技术的理解.结合现代技术的内容.加强传统技术与信息技术的整合。要充分尊重学生的个性和创造性.设置基础型、拓展型、研究型的课程.课程的内容具有弹性和选择性。 3、以激发技术学习的兴趣为引导.开发学生的创造潜能 劳动技术教育在实施过程中应关注学生日常生活和周围环境中的技术问题.培养学生对技术学习的兴趣.树立技术意识.激发学生的创造欲望.培养学生的探究能力和敢于创新、善于创造的精神和勇气.使学生的创造潜能得到良好的引导和有效的开发。 4、以解决实际技术问题为途径.培养学生的综合实践能力 人们用技术来改造自然界以适应自身的需要。技术存在于生活和生产的过程中.涉及设计与制造、能源与动力、农业与生物、电子电工等领域。劳动技术教育通过设计一个项目、完成
劳动与技术教育人教版五年级下册 五下劳动与技术
五年级下册<劳动与技术>教学计划 一、教材概况： 本册教材根据《九年义务教育全日制小学劳动课教学大纲》的精神，又结合我省的实际情况编写。本册教材为二期课改后实行的新教材，以社会生活为主要内容，编排了一些看看、说说、做做的内容。尤其强调实践性，要求学生都要亲自动手实践，以提高动手能力。本册教材内容主要有：1、茶杯套2、奇妙的针法组合3、小钱包4、植树5、可爱的小陶童6、哈哈照相机7、常春藤扦插育苗法8、校服上的小标记9、养鸡10、肉饼蒸蛋11、制作休闲躺椅模型12、点亮金箍棒13、制作喷水动力车14、制作独轮手推车模型15、洗衣机的使用16、能歌善舞的傣族姑娘。这些内容与学生生活密切相关，而且，教师还应根据实际适当补充校本教材，以提高学生对劳动技术课的兴趣，提高动手能力。 二、班级学生情况： 本学期我担任的五年级劳动技术课教学，学生数为33人。由于去年我已经开始教劳动技术课，知道学生对劳动技术课还是比较喜欢，他们喜欢动手，喜欢做实验，这对我来说有利于上好本学期的劳动技术课。所以，我有信心上好五年级的劳动技术课。 三、教学要求 1．教育学生初步懂得劳动创造社会财富、劳动光荣、劳动没有高低贵贱之分的道理；从小培养他们热爱劳动、热爱劳动人民的思想感情；遵守纪律、认真负责、耐心细致、不怕困难的劳动态度和勤劳俭朴、爱护劳动工具、珍惜劳动成果等优良品质；初步树立质量观念和环境保护意识。 2．使学生学习一些浅显的劳动知识，学会使用一些常用工具；初步掌握自我服务劳动和一般的家务劳动的基本技能；能进行简单的生产劳动。 3．通过劳动课的教学和实践，增强学生的动手能力，并注意培养学生观察、思维、想象的能力和创造精神，促进学生身心的健康发展。 四、教学措施： 根据本学期五年级劳动技术课的要求、内容和班级学生实际，我决定采取以下教学措施： {1}，认真钻研教材，熟悉教材，备好每一堂课，尤其做到亲自动手。凡要求学生会做的小制作、小物件，首先自己会做，并在课堂上认真做好演示，激发学生上劳动技术的兴趣。{2}，努力学习信息技术，摸索信息技术与劳动技术课整合的方法。通过运用信息技术，调动学生学习积极性。