人教版四年级语文上册28、尺有所长寸有所短
28* 尺有所短寸有所长》教学设计
马口高湖小学孙双平
【教材分析】
这是一篇略读课文。课文由两封信组成，一封是张国强同学写给柯岩的信，他认为同学们嫉妒他获奖，因而疏远他，感到很寂寞，所以写信向柯岩老师讨教，希望得到柯岩老师的帮助。一封是柯岩的回信，她在信中通过合理的推断，分析了张国强失去朋友的原因，并结合自己的经历告诫国强：只有善于发现别人的长处，一点一滴地改正自己的缺点，才能拥有越来越多的好朋友；彼此知心交心，患难与共，才能飞快地进步。张国强在信中提到的问题，是学生在生活中很有可能遇到的，因此这篇课文对学生思考自己的成长问题有较普遍的指导意义。
【教学目标】
1．认识7 个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。
3．学习书信的格式和写法。
【教学重、难点】引导学生读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理，并学习书信的格式、写法。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学时间】一课时
【教学过程】
一、谈话导入
1．提问：你写过信或是收到过信吗？谈话：书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗？
2．师：今天，我们来学习两封书信，一封问一封回。（板书课题。）
3．简介柯岩。4．说说“尺有所短，寸有所长”的意思。
二、自读自悟
1．出示导读提示：
（1）张国强同学为什么要给柯岩老师写信？信中他叙述了哪些苦恼？
（2）柯岩老师是怎样帮助张国强分析原因的？柯岩老师在回信中还叙述了一些自己亲身经历的事，这有什么作用？
（3）你明白了为什么用“尺有所短，寸有所长”来作题目的原因了吗？
（4）你还有哪些新的发现或者问题（请简要地写在书中的空白处）。
2．学生进行自主阅读。
三、交流讨论
1．交流上面提到的几个问题：
2．这封信对你有帮助吗？你妒嫉过别人吗？别人妒嫉过你吗？通过学习柯岩老师的回信你有什么想法？
有代表性的让学生交流，要尽可能的说得具体一点。
3．通过学习这两封信，看看书信在格式和语言上有什么要求？
（学生讨论后，教师作适当归纳。）
（1）格式：
①称呼（顶格写，后面加冒号，怎样称呼，依人而定，称呼下
面加问候语）。
②正文（将要叙述的事情和说的话写清楚，格式按常规的行为
格式）。
③结语（单独一行并空两格写上祝语，内容因人而定）。
④写信人姓名和日期（信的正文的右下角，分两行写）。
（2）语言方面：相当于与收信人进行面对面的说话，一般用你或者“您”，写给很多人的要用“你们”或“您们”。语言亲切与否，根据收信人和要叙述的事情决定。
四、质疑拓展
1．质疑解惑：通过学习这篇课文，你还有哪些不理解或者感到疑惑的地方。
2．拓展延伸：
（1）出示冰心的《寄小读者》，鲁迅的《给颜黎民的信》（具体的内容略）。让学生读一读内容，看一看格式。
（2）练笔：
张国强收到并阅读了柯岩老师的回信以后，对他会有什么启发？他会打算怎么做？假如你就是张国强，围绕上述问题仔细想一想，然后给柯岩老师写封回信汇报一下，注意信的格式。【板书设计】
28*尺有所短寸有所长
讨教：作文获奖一一嫉妒、寂寞
从自身找原因
回复：人上有人，天外有天书信格式：1.称呼
2.正文
3.结尾
4.署名和日期
尺有所长寸有所短
俗话说：“尺有所短，寸有所长。”人有所长，也有所短，其中性格因素起着很重要的作用。事实上完美的人才是没有的，也正是这一点考验着每个领导的用人理念和头脑，一位合格的企业领导必须懂得取长补短、以长制短的用人原则，而力戒长短不分以短为长的盲目行为，这样才能发挥员工在企业中的位置和作用。 在这里，我们试从性格出发，来分析下属的行为特征，从中分辨出下属的"长"与"短"，以便领导用人时作为参考。 1、性格坚毅刚直的下属，长处在于能够矫正邪恶，不足之处在于喜欢激烈地攻击对方； 2、性格柔和宽厚的下属，长处在于能够宽容忍耐他人，不足之处在于经常优柔寡断； 3、性格强悍豪爽的下属，称得上忠肝义胆，却过于肆无忌惮； 4、性格精明慎重的下属，好处在于谦恭谨慎，却经常多疑； 5、性格强硬坚定的下属，起到稳固坚支撑的作用，却过于专横固执； 6、善于论辩的下属，能够解释疑难问题，但性格过于飘浮不定； 7、乐于好施的下属，胸襟宽广，很有人缘，但交友太多，有难免鱼龙混杂； 8、清高耿介、廉洁无私的下属，有着高尚坚定的情操，却过于拘谨约束； 9、行动果断、光明磊落的下属，勇于进取，却疏忽小事，不够精明； 10、冷静沉着，机警缜密的下属，善于探究小事，细致入微，却稍嫌迟滞缓慢； 11、性格外向饿下属，可贵之处在于为人诚恳、心地善良；不足之处在于过于太过显露，没有内涵； 12、足智多谋，善于掩饰感情的下属，长处在于权术计谋。他们狡诈机智，富有韬略，在下决断时又常常模棱两可，犹豫不决； 13、性格温柔和顺的下属，行事迟缓，缺乏决断。因此，这种人常常遵守常规，却不能执掌政权，解释疑难； 14、勇武强悍的下属，意气风发，勇敢果断，但他们从不认为强悍会造成毁坏与错误，视和顺忍耐为怯懦，更加任性妄为； 15、好学上进的下属，志向高远，他们不认为贪多务得、好大喜功是缺点，却把沉着冷静看作是停滞不前，从而更加锐意进取。因此这种人可以不断进取，却不甘心落后于人； 16、性格沉着冷静的下属做起事来沉思熟虑，他们不觉得自己太过于冷静以至于行动迟缓。因此这种人可以深谋远虑，却难以及时把握机会； 17、性情质朴的下属，他们的心地痴顽直露，行事直爽。因此这种人可以使人信赖他们，却难以去调停指挥，随机应变；
【部编版】统编教材四年级语文上册第28课《故事二则：纪昌学射》课堂实录
27*《故事二则》 ——《纪昌学射》课堂实录 出示词语：百发百中百步穿杨箭不虚发 老师：请同学们读小黑板上的词语（学生个别读、齐读）。 老师：请同学们思考，这些词语之间有什么联系呢？ （学生很自信） 学生：这些词语都是关于射箭的词。 老师：通过这些词语可以看出射箭的什么？ 学生1：可以看出射箭的本领。 学生2：可以看出射箭的技术。 老师：说得真好！那么，通过这些词语，可以看出射箭的技术怎样？ 学生1：通过这些词语可以看出射箭技术高超。 学生2：通过这些词语可以看出射箭设得好箭射得非常好。 老师：说得棒极了！这节课我们就来认识一位射箭能手。（板书：纪昌） 老师：本节课，我们不研究纪昌如何射箭，而是看看他是如何学射箭的。（板书：学射学生齐读课题） 老师：《纪昌学射》是一则寓言，我们不仅要读懂故事讲了什么，还要想想故事蕴含着的寓意。 老师：请同学们自由读课文，争取把课文读通、读懂。 （检查反馈）
（指名学生逐段朗读课文） 老师：谁来读第一自然段？ （学生跃跃欲试，希望老师抽到自己） （一学生读，其余学生聚精会神听，给朗读者挑错） 师（点头）：读得不错，谁能把两句话连成一句话来说？ （学生思考片刻，同桌讨论交流，举手回答） 学生1、有个叫纪昌的，想学习射箭，就去向一名射箭能手飞卫请教。 学生2、纪昌向射箭能手飞卫学习射箭。 老师：概括得很精练。那么，你们从这段话中了解到了什么呢？ 学生1：飞卫是个射箭能手。 学生2：纪昌想学射箭。 学生3：纪昌跟飞卫学射箭。 学生4：飞卫是纪昌的师傅。 老师：了解了这么多，了不起。下面继续请同学们朗读后面的四个自然段。 全体学生（迫不及待地举手）：“我来！我来！” （师看到学生情绪高涨，无法抉择，注视第一组一个不爱举手的学生，指名让她读第二自然段，其它同学觉得遗憾） （继续抽学生读剩下的三、四自然段、齐读第五自然段，随机正音，练读不通顺的句子。） 老师：同学们读得很通顺、流利。谁能来说说纪昌学射的过程？
四年级上册语文一课一练第28课尺有所短寸有所长人教新课标
人教版（新课程标准）四年级上学期语文第28课《尺有所短寸有所长》同步练习 一、基础运用 1.看拼音，写词语。 mào mèi shū yuǎn jí dùjì mò _______ _ _______ _ _______ _ _______ _ fán nǎo kuā jiǎng gào jièbǐ sài _______ _ _______ _ _______ _ _______ _ 2.给形近字组词 昧________ 赛________ 奖________ 访________ 疏________ 味________ 寨________ 桨________ 仿________ 蔬________ 3.在横线上填上恰当的词语。 ________的孩子________的孩子________的心态 ________的面容________的眼神________的成绩 4.选择划线字的正确读音。 受益匪浅（fēi fěi） ________ 患者（huàn chuàn） ________ 和睦（huó hé） ________年逾古稀（yú yū） ________ 5.查字典填空。 （1）“猜”用部首查字法，应查________部，再查________画。用音序查字法应查音序________，再查音节________，组词________
（2）“罪”用部首查字法，应查________部，再查________画。用音序查字法应查音序________，再查音节________，组词________ 6.按意思写词语。 ①共同承担危险和困难。________ ②彼此很好地相处。________ ③形容孤单，没有伴侣。________ ④指年龄已经超过了7０岁。________ ⑤指收获不小，有很大的收获。________ 7.下列词语补充完整。 和________相处________难与共受________匪浅 年________古稀形单________只传________快乐 8.依据课文理解词语。 红眼病：________。 碰钉子：________。 摔跟头：________。 9.填同音字 nǎo：头________ 烦________ 大________ 苦________ yú：________快________树________是年________古稀 mò：寂________ 沙________ ________名奇妙________ ________无闻10.我能按音序排列下列字。 睦析患匪逾 11.改正句子中的错别字。 ①你说得很对，获奖应该是件让大家都高兴的事，现在怎么竞会变得这样令人
四年级语文上册第28课教案
28*尺有所短，寸有所长 学习目标： 1.认识7个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。 3.学习书信的格式和写法。 教学重点： 1.引导学生读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。 2.学习书信的格式和写法。 教学时间：1课时。 教学准备：1. 放大的书信（便于讲解格式）。2. 了解柯岩其人。 教学过程 一、导入新课 1、（出示一个信封）提问：你写过信或是收到过信吗？ 谈话：书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗？ 2、读张国强给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么麻烦了？ 3、讨论：如果你收到了这封信，会想些什么？（鼓励学生自由发言，畅谈个人见解）过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。 二、指导阅读 1、自读回信，思考：如何解决这个问题？你从两封信中悟出了什么？ 引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。 2、交流： 柯岩老师建议怎样解决这些问题？ 你从中悟出了什么？（根据回答理解“尺有所短，寸有所长”的含义） 3、启发讨论：张国强的问题还有可能是什么原因造成的？你对此有什么看法？ 引导学生独立思考，结合自身实际在小组内讨论。 三、学习书信格式 1、读了这两封书信，你有什么收获？
引导从两方面谈： 理解“尺有所短，寸有所长”后学会了与人交往的道理；了解了书信的格式和写法。 2、重点学习书信格式。 结合文后的提示，说说你发现了什么。（出示放大的书信进行指导） 称呼：第一行，顶格，后面加冒号，表示下面有话要说。 正文：信的主要部分。开头空两格，先写问候的话。 结尾：写上致敬或祝福的话。“此致”、“祝你”等话，应紧接正文之后，或另起一行空两格写，“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写。 署名：信的右下方写上写信人的名字。 日期：可写在署名后，也可另起一行写。 四、拓展练习 建议学生互通书信，可以交流彼此的看法，可以互相沟通、消除误会等。
尺有所短寸有所长 作文
尺有所短寸有所长 彩虹美丽无比，却生命短暂；石桥生命长久，却形貌欠美。可贵的是，它们都没有以己之长揭彼之短，而是互敬互赞。这则寓言不正向我们揭示了一个“尺有所短，寸有所长”的道理吗？文中的鹰却只看到了自己的爪子有多么大，多么锋利，可是却忽略了尺有所短的道理。 每一个人都不可能是十全十美，也不可能是一无是处的。尺虽比寸长，但也有不够长的时候；寸虽比尺短，但也有用得上场的时候。 “金无足赤，玉有微瑕”，“愚者千虑，必有一得”都说明了这一道理。《史记》里有一段有趣的记载，有一天刘邦与韩信闲聊，刘问：“爱卿与朕孰能耶？”韩曰：“若论带兵，上不如我，信将兵多多亦善。”刘又问：“卿何故为我所御？”韩曰：“上善将将，信不及。”韩信的回答实在妙得很，即维护了皇帝老子的面子，又说出了人各有所长的道理，难怪刘邦听后得意得“嘿嘿”直笑。爱迪生和爱因斯坦，两人都是大科学家，但前者擅长的是发明创造，后者却以理论研究为专。这也恰恰说明了他们两位伟大的科学家善于发挥自己的长处，试想，如果硬让爱迪生去研究物理理论而让爱因斯坦去搞发明创造，恐怕人类也没有今天的辉煌。 在我们的同学当中，科科拔尖、样样都好的人固然有，但恐怕只是凤毛麟角。大多数同学既有自己所擅长的科目，也有自己不擅长的科目。即使是那些成绩较差的同学，也一定会有过人之处。科比布莱恩特读书时成绩并不好，但这并不能否定他在篮球上的天赋。孔子说
得好：“三人行，必有我师焉。”既然每一个人都有长处和短处，那么我们就应该正确地认识自己和对待别人，既不因自己有不及人之处便妄自菲薄，甚至自暴自弃，也不因他人有不及己之处便自高自大，盛气凌人。只有虚心向他人学习，取长补短才能取得真正的进步。 尺短寸长，人无完人。愿我们每一个人都能像彩虹和石桥一样，有一个谦逊的胸怀，才能让自己的人生向更好的方向发展！
人教版(新课程标准)2019-2020学年四年级上册语文第七组第28课《尺有所短 寸有所长》同步练习(II )卷
人教版（新课程标准）2019-2020学年四年级上册语文第七组第28课《尺有所 短寸有所长》同步练习（II ）卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础运用 (共6题；共36分) 1. （8分）填同音字 nǎo：头________ 烦________ 大________ 苦________ yú：________快 ________树 ________是年________古稀 mò：寂 ________ 沙________ ________名奇妙 ________ ________无闻 2. （10分）根据课文内容《尺有所短寸有所长》填空。 课文由________封信组成，一封是________的信，他认为同学们________他获奖，因而________他，感到________，所以写信向柯岩老师讨教，希望得到柯岩老师的________。一封是柯岩的________，她在信中通过合理的________，分析了________的原因，并结合自己的经历告诫国强：只 有________的长处，一点一滴地改正________，才能拥有越来越多的好朋友；彼此知心交心，患难与共，才能飞快地进步。明白“________，________”的道理，能正确地看待自己和他人。 3. （4分）把下面的词语补充完整。 ________红________绿风________日________ ________ ________洋洋 年________古________ 受________ ________浅 ________ ________与共 ________武________威东________西________ 4. （5分）在横线上填上恰当的词语。 ________的孩子 ________的孩子 ________的心态
尺有所短寸有所长等成语故事汇总
尺有所短寸有所长 有一天，大老虎和小老鼠相遇了，大老虎对小老鼠说：“瞅你这个小东西，黑了吧叽，还想和我森林之王斗？”小老鼠说：“比就比，谁怕谁啊！” 于是，大老虎举起一把铁锁，对小老鼠说：“怎么样，我力大无比吧？”小老鼠把大老虎引到一棵大树旁，然后上了树，大老虎只能在树下干着急。小老鼠得意洋洋地说：“爬树你比不过我。” 大老虎爬上了山，小老鼠在后面跟着，它们来到了长江边，大老虎几下就过了长江，小老鼠在里面直打扑楞，费了九牛二虎之力才上岸，大老虎说：“爬树我比不过你，那过江呢？” 小老鼠把大老虎引到了山洞旁，小老鼠钻到了洞里，说：“来呀，来呀，来钻洞呀！”可是，大老虎的身体太大了，钻不进去。它只能在洞外干着急。 大老虎说：“尺有所短，”小老鼠说：“寸有所长啊！”它俩成了永远不分离的好朋友！结局就是这样的。 尺有所短，寸有所长的意思是：尺虽比寸长，但也会有它的短处；寸虽比尺短，但也有它的长处。这句话是说任何人都各有长处，也各有所短。我们要善于取人之长，补己之短。 取长补短 故事：有一天，大象和蚂蚁发生了一场争论，他俩都认为自己的力气比对方大。大象指着一棵大树对蚂蚁说：“你能拔起这棵树吗？”蚂蚁无能为力，大象就用鼻子把树连根拔起。蚂蚁走到一片草叶前，对大象说：“你能搬动这片草叶吗？”大象无论如何也不能用鼻子卷起地上的草叶，而蚂蚁却能背起草叶轻松自如地走动。最后，他们请天神来评判。天神听了他们各自诉说的理由，也无法判断谁的力气大。 这个故事告诉我们：各有所长，对待别人的优缺点要取长补短。 取长补短：解释：吸取别人的长处，来弥补自己的不足之处。也泛指在同类事物中吸取这个的长处来弥补那个的短处。 管中窥豹 晋朝书法家王羲之的儿子王献之从小开始学习写字、绘画，聪明过人，深得父亲的喜爱。一次父亲的朋友及门生在玩骰子时，王献之在旁观看，说了一句“南风不竞！”门生听了笑道：“小孩子是管中窥豹，只看到一个斑点。” 管中窥豹：解释：从竹管的小孔里看豹,只看到豹身上的一块斑纹。比喻只看到事物的一部分,指所见不全面或略有所得。
人教版四年级语文上册28尺有所短寸有所长
28尺有所短寸有所长 彭爱媛 教学目标： 1.掌握本课的生字新词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人，懂得与人相处之道。 3.学习书信的格式和写法。 教学重难点： 1.读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。 2.学习书信的格式、写法。 教学准备：多媒体课件 课时安排：1课时 教学过程： 一、讲故事导入 师：森林里，一群鸟儿正在争论，争论什么呢？麻雀说燕子是怕冷的懦夫；燕子说黄鹂徒有一身美丽的装束；黄鹂说百灵声音悦耳动机不纯；百灵说最无原则的要算那鹦鹉；鹦鹉说喜鹊生就一副奴颜媚骨；喜鹊说苍鹰好高骛远；苍鹰说麻雀鼠目寸光。同学们，听了它们的争论你有什么看法呢？ （指名回答） 师：我们今天这节课学习第28课，尺有所短寸有所长（板书课题：尺有所短寸有所长）看看它又告诉我们什么道理呢？（齐读课题。）谁来说一说对这句成语的理解？（指名回答） 尺有所短，寸有所长：也作“尺短寸长”。尺比寸长，但和更长的东西相比就显得短；寸比尺短，但和更短的东西相比就显得长。比喻各有长处，也各有短处，彼此都有可取之处。 师：相信学了这篇课文，你们会对这个成语有更深的感受。 这篇课文的作者是柯岩。下面我们来了解一下作者。指名读一读。 二、初读课文，探究内容 1 ?自由的小声地读文，要求： （1）读准字音，读通课文。 （2）思考：两封信主要讲了什么。 2、出示生字词指名认读，再齐读。 3、理解词语：红眼病碰钉子摔跟头
先指名回答，再看屏幕齐读。 4、指名回答：两封信主要讲了什么。 5、师小结： 课文由两封信组成，一封是张国强同学写给柯岩的信，他认为同学们嫉妒他获奖，因而疏远他，感到很寂寞，所以写信向柯岩老师讨教，希望得到柯岩老师的帮助。 一封是柯岩的回信，她在信中通过合理的推断，分析了张国强失去朋友的原因，并结合自己的经历告诫国强：只有善于发现别人的长处，一点一滴地改正自己的缺点，才能拥有越来越多的好朋友；彼此知心交心，患难与共，才能飞快地进步。 三、研讨课文 （一）、说烦恼和原因 1、能在课文中找到张国强的烦恼吗？（指名）我在班里原来好朋友很多。最近，我的作文在全国征文比赛中得了奖，县报、市报都有记者来采访我。有的还不理我了。 可过去热闹惯了，现在进进出出……我感到寂寞。师：是啊，一个人进进出出好寂寞啊。 2.张国强在这封信中向柯岩老师倾诉了烦恼，还倾诉了原因，他认为疏远的原因是什么？ （张国强同学认为同学因为他获奖而嫉妒他。）（1）师：对，你把这个词语读对了，你能再把这个词语读给大家听听吗？谁还想再来试试？我们一起来读读这个词语。（你把这个词语读错了，跟老师来读读这个词语？谁还想来试试？我们一起来试试）（2）嫉妒j id U:对胜过自己的人心怀怨恨。 3.张国强的烦恼和原因我们都找到了，那我们来读读第一小节，从这段话中你又读懂了些什么？ （张国强是第一次给柯岩老师写信）理解“冒昧”。 师小结:对啊，这是张国强第一次给柯岩老师写信，所以他用上了“冒昧” 这个词语，那么我们再什么时候能用上冒昧这个词语呢？（如果学生答不上来）比如说你第一次打电话，就可以可以用冒昧这个词语。还有什么时候也可以用上冒昧这个词语呢？ （第一次请别人帮忙，第一次问路……） 师:你已经会用“冒昧”这个词语了。 （二）、找原因，说道理 1.过渡：读了张国强的信，我们知道了张国强是这样想的，也是这么说的。但是柯岩老师在回信中却为张国强的心态而感到担忧。请同学们细细品读第二封信，找找柯岩老师是怎么解决张国强的烦恼的。你可以把找到的句子用笔划一划。 2. 交流： （1）“你说是因为同学嫉妒你。不排除个别人是这样……咱们还是从自己找原
人教版四年级语文上册尺有所长寸有所短
《尺有所短寸有所长》教学设计 (2007-11-30 22:16:43) 转载▼ 标签： 校园生活 教材分析： 《尺有所短，寸有所长》有别于其他传统课文，它由小学生张国强和大作家柯岩的信构成，形式新颖活泼，对学生具有一定的吸引力。由于这篇课文属于略读课文，因此本人在设计和对学生实施指导时，充分地放手让学生自读自悟，而且自读和指导的重点放在了柯岩老师的回信中。在学生自读理解的同时，引导、提示学生掌握书信的基本格式。 学习目标： １、能正确、流利、有感情地自读课文。通过自读，知道“尺有所短，寸有所长”的意思并明白其中的道理。 ２、学会正确地看待自己和他人。 ３、掌握书信的格式。 ４、认识课文中的７个生字。 课前准备：
师生共同收集有关柯岩的资料（包括多媒体的图片材料），收集其他名人志士给少年儿童的书信。查字、词典并结合课文说说“尺有所短，寸有所长”的意思。 课时安排： １课时。 教学设计: 一、导入和简介柯岩 １、导入：出示信封，问：这是什么？（提示学生：能说清楚些吗？它有什么作用？）板书：书信 2、师简要介绍书信：提起书信，我国很早就有一个成语——“鸿雁传书”，人们相隔遥远，不能见面时，就靠着书信来互通信息、表情达意。所以，还有一个成语——“见字如面”，见到那细密的文字，就像见到了写信的人。 3、板书课题：师：今天，我们就来学习一篇由两封书信组成的课文，教师边说边板书课题，齐读。 4、同学们已经进行了预习，关于课文中的两封书信，你有哪些了解？（学生可能说到一封是张国强同学写给柯岩老师的信，一封是柯岩老师的回信，相机板书：张国强柯岩）相机提问：张国强是一个小学生，咱们都知道？你了解柯岩吗？简介柯岩：（如果是多媒体或图片资料，教师应进行播放）柯岩，当代著名诗人，作家，已出版专著５０余部，最著名的诗歌有《周总理，您在哪里》。（根据学生收集的资料，可以说得更丰富一些。） 5、作家柯岩在回信中引用了这句名言，单看字面，它是什么意思？ 尺和寸放在一起，尺比寸长（老师或者学生出示它们各自的长度），但尺和更长的东西相比就显得短了（出示比尺长的物体）。寸虽然很短，但寸和比它小的东西相比，它又显得长了（学生或老师出示比寸短的东西）。 6、这句话在课文中还有什么更深的含义？咱们一起来细细学习。 二、自读自悟 １、出示导读提示： 师：同学们，这是一篇略读课文，老师相信大家一定能自己读懂，并有所收获。自读的时候，下列问题或要求也许对同学们会有所帮助： ⑴张国强同学为什么要给柯岩老师写信？信中他叙述了哪些苦恼？
尺有所短寸有所长作文
尺有所短寸有所长作文（一）一天晚上，小老鼠和大老虎在森林里相遇了，它们想比比谁的本领大。说做就做，它们先比谁的力气大，大老虎不费吹灰之力就举起一块大石头，可是小老鼠却费了九牛二虎之力也搬不动，大老虎笑呵呵的说：“还是我力大无穷吧！”小老鼠不服气，它们接着比第二项爬树。小老鼠个子小，三两下就爬上了树，()大老虎傻眼了，眼巴巴地看着小老鼠，小老鼠得意洋洋地说：“爬树你比不过我吧！”它们又比了第三项过河。大老虎身体大，不一会儿就到了河对岸，小老鼠个头小，拼命的往对岸游，大老虎高兴的说：“这个比不过我吧！”最后一次比赛开始了，它们不的是看谁钻洞快。钻洞是小老鼠的强项，所以小老鼠就很麻利的先钻了进去笑着说：“大老虎你进来呀！”可是大老虎的身体太大了，根本进不去。结果他俩打了个平手，小老鼠说：“这就是尺有所短，寸有所长。”这是一篇看图说话的文章。小作者描写的生动有趣，语言童真！尺有所短寸有所长作文（二）大家都知道，有一个谚语，叫尺有所短，寸有所长，如果不懂的话，我就给你们讲一个故事吧！有一天，大老虎和小老鼠相遇了，大老虎对小老鼠说：“瞅你这个小东西，黑了吧叽，还想和我森林之王斗？”小老鼠说：“比就比，谁怕谁啊！”于是，大老虎举起一把铁锁，对小老鼠说：“怎么样，我力大无比吧？”小老鼠把大老虎引到一棵大树旁，然后上了树，大老虎只能在树下干着急。小老鼠得意洋洋地说：“爬树你比不过我。”大老虎爬上了山，小老鼠在后面跟着，它们来到了长江边，大老虎几下就过了长江，小老鼠在里面直打扑楞，费了九牛二虎之力才上岸，大老虎说：“爬树我比不过你，那过江呢？”小老鼠把大老虎引到了山洞旁，小老鼠钻到了洞里，说：“来呀，来呀，来钻洞呀！”可是，大老虎的身体太大了，钻不进去。它只能在洞外干着急。大老虎说：“尺有所短，”小老鼠说：“寸有所长啊！”它俩成了永远不分离的好朋友！结局就是这样的。
人教版语文四年级上册第七组第28课《尺有所短寸有所长》同步训练(I)卷
人教版语文四年级上册第七组第28课《尺有所短寸有所长》同步训练（I）卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础题 (共17题；共109分) 1. （4分）写出近、反义词。 长处——________——________ 温和——________——________ 2. （10分）把词语补充完整并选其中一个说句话 尺有________ 寸有________ 出出________ ________搭背 和睦________ 患难________ 受________匪________ 形________影________ 3. （12分）辨字组词 冈________ 诡________ 妒________ 岗________ 桅________ 炉________ 踉________ 咆________ 诸________ 粮________ 泡________ 渚________ 4. （6分）看拼音，写词语。 róng huàyàn zi yuān yāng ________________________ lúyáxiǎo xīfàn qǐ ________________________
5. （4分）看拼音写词语。 tuī jiàn kè tīng zào rèjiàn kāng ________________________________ 6. （7分）根据课文《尺有所短寸有所长》填空。 你使我想起了自己。我小时候是个骄傲的孩子，听到了一些夸奖，就觉得自己比谁都强。班主任曾找我谈过话，给我讲过“________”的故事，也说过“________”的话，当时我是不完全懂得的。表年时代因为写出了一点作品，也曾飘飘然过。那时候妈妈还在，虽已身患重病，还是________我：不要忘记小时候班主任的教导呀！可惜那时候年少气盛，也并未真正入耳。直到以后不断________……又在生活中亲眼看到许多比自己优秀千百倍的人，这才慢慢理解了这些话的深意。我学着发现________，一点一滴地改正自己的不足，我拥有了越来越多的好朋友，彼此________。我还做得不是很好，但已经________，能够保持平衡的心态，乐趣无穷了。这也是我虽已年逾古稀，身患重病，却至今仍能写作的一个重要原因。 7. （4分）看拼音写词语。 chéng chǔshān diào huáng hūn chǎo rǎng ________________________________ 8. （2分）读课文《登上企鹅岛》，根据意思写词语。 ①黑色和白色相互隔开。________ ②形容文雅有礼貌的样子。________ 9. （8分）给下面的字选择正确的读音。 疏________远shū sū嫉妒________ dù hù寂寞________ mù mò 告诫________ jiè jì患________者huàn chuàn和________睦huó hé 受益匪________浅fèi fěi年逾________古稀yú yù 10. （6分）在句子中加上合适的关联词。 ①我________腼腆________得意洋洋，点头告诉她这首诗的确是我写的。
尺有所长寸有所短作文800字_作文
尺有所长寸有所短作文800字我的家里有一把木尺子，已经用了三十多年了，上面的刻度早已模不清，但外婆经常用它做衣服、量尺寸。 从100分到98分，被父母揍一顿；从58分到61分，得一次表扬。 年迈古稀的耄耋老人做错了事，会受到子女责怪；伊呀学语的孩童犯了错，会被选择原谅。 尺子可以说是世界上最公平的东西，但人性的光辉、人心的丑恶是它无法丈量的。有时仅仅是因为懒情，因为自己的利益收到了损伤就被一叶障目。这种事例听起来好像匪夷所思，却经常发生在我们身边。 最近，我所居住的小区物业，就跟业主们发生了一些争执：物业因为小区的停车位不够，要掉部分的小杂树，但业主们说不能次，要是砍了，他们的生活质量就要降低，小区环境会変差，房价也会下降甚至认为物业重新添加车位后，增加收入却并未真正为业主谋福利。有入在一边处理杂树，一边有业主出来制止，双方価持不下他们，各自为所己，不都是被利益蒙蔽了双眼吗？尺子，尺子在这时显得苍白无力，早已无法丈量爱的深度。 这两年教育矛盾越演越烈：老师安排一些家长配合的作业，家长们也是工作繁忙，哪有那么多时间来做这些事情？但不得不完成，有的家长开始抱怨，我已经付了费用，老师就应该全权负责，凭什么还要家长来完成这么多事情？老师们也有苦衷，一个老师管着那么多孩子，不可能每一个学生都面面俱到。妈妈对我
的学业事必恭亲，除了成绩，也非常注重与老师的沟通，也很重视我的个人感受。在这样的环境中我深感幸福。 人性，时而温暖，时而演情。 《盲人摸象》故事中主人公，各自都只摸到了大象的一部分，所以分不清楚大象的真实模样。就像前面两个故事一样，大家都只看到了事情的片面，只从自己的角度出发，没有过多的换位思考。 森林中，山羊和长颈鹿在森林離逅了，长颈鹿伸长脖子，骄儆地到了树顶上的叶子，美灌灌地说。“长脖子真好呀。”山羊弯下脖子吃到了地上的墩草，乐呵呵地说：“短脖子真好呀。”所谓仁者见仁、智者见智。我觉得树顶的树叶很容易吸收到充足的阳光，固然好吃，地上的小草能迅速汲取土壤中的养份，固然也不错。当然，我只是旁观者。 尺有所长，寸有所短。 如果我们时常能考虑他人之所需，世界就会多一点美好。
部编人教版四年级语文上册 28.尺有所短寸有所长(课堂实录)【新版】
28 《尺有所短寸有所长》课堂实录 片段一 师(指课题)：今天我们来学习一篇略读课文…… 生(齐读)：尺有所短，寸有所长。 师：发现了吗?这是一个八字成语，谁来说说它的意思? 生1：尺虽然比寸长，但它也有短的时候，寸虽然比尺短，但它却有长的时候。 生2：尺和寸比是长的，但它和丈比就短了，寸和尺比是短的，但它和分比就是长的了。 生3：“尺有所短，寸有所长”是告诉我们每个人都有长处和短处，我们要取长补短。 师：一个比一个理解得深刻，能告诉大家你是怎么知道的吗? 生3：一开始我也觉得很迷惑，后来查了字典就明白了。 师：看来查字典的确是自学的好方法。我们再来读读，记住它。 生(齐读)：尺有所短，寸有所长。 师：相信学了这篇课文，你们会对这个成语有更深的感受。 【四年级的学生对“尺有所短寸有所长”这个成语应该是不陌生的，直接从课题导入，既唤起了学生的已有经验，又为深入学文作了铺垫，同时从学生中来，强调了查字典这一有效的学习方法。】片断二 师：获奖本来是件高兴的事儿，但张国强却因此变得孤单寂寞了，万分苦恼的他于是写信向柯岩老师求教。那么柯岩老师是怎样分析原
因的呢?他到底给张国强开了一张怎样的疗方?让我们静下来心来默读第二封信，把柯岩老师的观点划出来。 (生默读，师巡视。) (交流) 生1：“你的信使我很难过，不是为你的处境，而是为你的心态。”柯岩老师认为是张国强的心态出了问题。 (板：心态) 生2：“既然同学们不可能一下子突然都变成了‘红眼病’患者，那么，是不是我们自身出了毛病呢?”柯岩老师让张国强先从自身找找原因。 (板：从自身找原因) 生3：“一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处，那么他不但会停止前进，还会形单影只，十分寂寞;如果他能不断找出自己的短处，不断发现与学习别人的长处，他就会飞快地进步，越来越奋发乐观。” (课件出示) 师：这个句子确实很难读，发现了吗，这里有个分号，所以这是一个长句子。谁还想试试? 孩子们都颇有挑战精神，一时间小手如林，但都读到“形单影只”又卡住了。 师：这儿还藏了个新的成语“形单影只”。确实不好读，咱们开列火车记住它吧。
四年级语文上册第28课《尺有所短寸有所长》导学案(胡梦玲)
深圳市龙华新区万安学校导学案 上课班级四（4）班课题28 尺有所短寸有所长 主备教师胡梦玲副备教师上课时间 2014 年 12 月 25日星期四 教学目标知识与 能力 1、认识7个生字。有感情朗读课文，明白“尺有所短，寸有所长”的道理。学习书信的格式和写法。 过程与 方法 2 通过理解重点词句理解课文内容 情感态 度与价 值观 3 能正确的看待自己和他人。 教学重点读懂课文内容，体会“尺有所短，寸有所长”的道理，学习书信的格式、写法。 教学难点读懂课文内容，体会“尺有所短，寸有所长”的道理，学习书信的格式、写法。 教具准备生字卡片多媒体 教法运用默读法讲授法 学法指导自主合作探究学习 基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图 导入新课（检查预习） 老师谈话导入“尺有所短寸有所长“是什么意思呢，请 同学们自由说一说。 学生举手发言 激趣导入新 课 初 学 新 课 （初步探究）一初读课文，完成练习 1、自读生字 2、哪些字需要提醒注意？ 字音：“匪”读三声 3、说一说预习中明白了哪些四字词语的意思？ 4、齐读生字 5、预习中你发现本课在形式上与前几篇课文有什么不同之 处？（书信） 书信是人们之间沟通的一种方式，本文是谁写给谁的一封 信？（板书：张国强柯岩） 6、简介柯岩 学生自由朗读课文，分 小组比赛读书，了解课 文的大致内容 使学生初步 了解课文内 容，了解作 者。 引 导 释 疑 （合作学习） 二自读阅读提示，看看我们要需要完成哪些问题？ 1、汇报，教师：（出示要求） 1）、想想信中主要讲了什么问题 2）、自己对这些问题有什么看法和体会。 3）、注意书信的格式，学习书信的写法。 学生： 2、学生带着问题读文思考 3、学生交流，教师随机点拨 （1）提出问题 （2）生谈看法 （3）引导：柯岩老师是怎样看待这个问题，又是怎样 帮助张国强一步一步分析的？抓住“摔跟头、碰钉子”等 词理解体会 学校分小组交流汇报，想想 信中主要写了什么内容，你 怎么看待柯岩老师分析问 题的。 学生正确的 面对问题
尺有所长 寸有所短
尺有所长寸有所短 预设目标： 1、认识7个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。 3、学习书信的格式和写法。 预设重难点： 1、读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。 2、学习书信的格式、写法。 教学课时：1课时 预设过程： 一、谈话导入，揭示课题 1、同学们，如果你想和家人、亲戚、朋友或同学沟通想法、分享快乐、倾诉烦恼，你会用哪些方式？（面谈、通电话、发电子邮件、书信……） 2、从古至今，书信都是人们之间一种重要的沟通方式，书信的内容包罗万丈，除了分享快乐、倾诉烦恼，还有请求帮助的、汇报情况的等等。 3、今天我们要学习的28课《尺有所短寸有所长》里就有两封信，请大家看看这两封信主要写了什么内容？ 二、自由阅读，感知课文内容 1、自由阅读课文，看两封信主要讲了什么。 2、学生简单概括书信内容。 三、深入思考，探究文中道理 1、师：对于张国强提出的问题，你有什么看法？你曾经有过这种感觉吗？你是怎样做的？ 2、柯岩老师提到的“尺有所短，寸有所长”，你觉得有道理吗？请联系自己的生活实际情况说一说。 （1）小组交流 （2）全班交流 四、讨论交流，了解书信好处 1、猜一猜：这么多可以和柯岩老师倾诉烦恼的方式，张国强为什么选择写信而不选择打电话或其他方式呢？ 2、交流：写信好友那些好处呢？ （1）学生交流 （2）教师小结： ａ、有的地区还没有先进的通讯设备，可以用书信与外沟通。 ｂ、不好意思说出来的话，可以用书信表达。 ｃ、有时候见字如见人，书信让人有温暖的感觉。 ｄ、…… 五、观察发现，认识书信格式 1、自由观察两封信的格式，交流自己的发现。 2、教师小结边在黑板上按信的格式板书： （1）称呼。（把对说信任的称呼写在第一行，顶格。后面加上冒号，表示下面有话要说。）
人教版四年级语文上册28尺有所短
28 尺有所短，寸有所长 教案示例 教学目标： 1 、认识7 个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。 3、学习书信的格式和写法。 教学重难点： 1、读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。 2、学习书信的格式、写法。 教学课时： 1 课时 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 1、同学们，如果你想和家人、亲戚、朋友或同学沟通想法、分享快乐、倾诉烦恼，你会用哪些方式？（面谈、通电话、发电子邮件、书信……） 2、从古至今，书信都是人们之间一种重要的沟通方式，书信的内容包罗万丈，除了分享快乐、倾诉烦恼，还有请求帮助的、汇报情况的等等。 3、今天我们要学习的28 课《尺有所短寸有所长》里就有两封信，请大家看看这两封信主要写了什么内容？ 板书：尺有所短寸有所长 二、自由阅读，感知课文内容 1、自由阅读课文，看两封信主要讲了什么。 2、学生简单概括书信内容。 三、深入思考，探究文中道理 1 、师：对于张国强提出的问题，你有什么看法？你曾经有过这种感觉吗？你是怎样做的？ 2、师：柯岩老师提到的“尺有所短，寸有所长”，你觉得有道理吗？ 生：有道理。 师：我们看到这句中，有两个丈量单位进行比较，谁跟谁比？ 生：尺和寸比。 师：尺和寸有什么关系？生：1 尺=10 寸。师：一尺和一寸比，谁长？生：尺长。 师：那又为什么这里说是尺有所短呢？
学生思考。 师：尺有所短，那是一尺在跟谁比啊？生：跟一米比。跟一丈比，就显得短了。师：很好，相信你们也同时明白了寸有所长是怎么回事了。 生：那是把一寸和一厘米、一毫米在比了。 师：对极了。师：明明是尺和寸在比长短，柯岩怎么把这句话送给张国强，她的目的又是什么？生：柯岩想告诉张国强一个人如果总是用自己的长处去比自己的短处，那么他不但会停止前 进，还会……（找课文句子读） 师：你能用生活中的事例来说明“尺有所短，寸有所长”这个道理吗？ 生：我的学习成绩比XX好，但是体育成绩不如他。其他学生联系自己的生活回答。 师：你觉得你可以去学习班上那位同学的长处？ 生：写字、朗读、跑步、..... 师：“尺有所短，寸有所长”这句话太有道理了。让我们一起记住这句名言吧。（引读：让我们一起记住“尺有所短……”） 四、讨论交流，了解书信好处 1 、猜一猜：这么多可以和柯岩老师倾诉烦恼的方式，张国强为什么选择写信而不选择打电话或其他方式呢？ 2、交流：写信给好友有哪些好处呢？ （1）学生交流 （2 ）教师小结： a、有的地区还没有先进的通讯设备，可以用书信与外沟通。 b、不好意思说岀来的话，可以用书信表达。 c、有时候见字如见人，书信让人有温暖的感觉。 d、... 五、观察发现，认识书信格式 1、自由观察两封信的格式，交流自己的发现。 2、教师边小结边在黑板上按信的格式板书： （1 ）称呼。 把对说信任的称呼写在第一行，顶格。后面加上冒号，表示下面有话要说。 （2 ）正文。 正文的开头空两格，通常是先写问候的话。如果说的事多，就应该分段些，写完一件再写一件。每段起行空两格，转行顶格。 （3 ）结尾。
第28课_寓言两则_四年级下册
【表一词语：要求能够拼读+写出拼音，注意要求是“写出拼音”】 妻子：[ qīzǐ] 妻子和儿女。 妻子：[ qīzi ] 男女两人结婚后，女子是男子的妻子。 虱子[ shīzi ] 蔡桓公[ cài huán gōng ] 理睬[ lǐcǎi ] ：对别人言行给以注意并表示态度。 敷烫[ fūtàng ] 药剂[ yào jì] 【表二词语：要求能够拼读+写出拼音+学会写字词】 纪昌学射[ jìchāng xuéshè] 妻子[ qīzi ] 针刺[ zhēn cì] 绑住[ bǎng zhù] 捆绑[ kǔn bǎng ] 扁鹊[ biǎn què] 蔡桓公[ cài huán gōng ] 理睬[ lǐcǎi ] 肠胃[ cháng wèi ] 敷烫[ fūtàng ] 烫手[ tàng shǒu ] 药剂[ yào jì] 汤药[ tāng yào ] 【读读写写词语：要求能够拼读+写出拼音+学会写字词】 妻子[ qīzi ] 拜见[ bài jiàn ] 理睬[ lǐcǎi ] 肠胃[ cháng wèi ] 汤药[ tāng yào ] 医治[ yīzhì] 纪昌学射[ jìchāng xuéshè] 百发百中[ bǎi fābǎi zhòng ] 扁鹊治病[ biǎn quèzhìbìng ] 无能为力[ wúnéng wéi lì] 【笔记】 1.《纪昌学射》这一课的类型是（寓言），它告诉我们的道理是（要学会任何一种技巧，都需要有扎实的基本功）。
【笔记】 2.《纪昌学射》这一课告诉我们，要学好任何一门技巧，人必须具备的素质是（有决心）、（恒心）和（毅力）。 3.问：“为什么飞卫先让纪昌练眼力，而不是先学射箭呢？”答：“为了先（打好基本功）。” 4.《扁鹊治病》一课告诉我们的道理是（要防微杜渐），（善于听取别人正确的意见），（否则后果将不堪设想）。这一课的类型是（寓言）。 5.《扁鹊治病》一课中，为什么蔡桓公不要扁鹊治病，而扁鹊却一而再、再而三地要帮蔡桓公治病呢？答：扁鹊（医德高尚）。 【备注：】 ①防微杜渐[ fáng wēi dùjiàn ] ： 微：微小；杜：堵住；渐：指事物的开端。比喻在坏事情坏思想萌芽的时候就加以制止，不让它发展。 ②不堪设想[ bùkān shèxiǎng ] ： 未来情况不能想象。指预料事情会发展到很坏的地步。
28 尺有所长 寸有所短(教案)
28*尺有所短寸有所长 1.认识本课的“昧、寞、睦、析、患、匪、逾”7个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.能对文中的人和事物进行评价。 1.从课文的描写和叙述中了解人物特点。 2.明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。 与同学交流自己的见解。 1课时。 一、导入 同学们，你写过信或是收到过信吗？（出示一个信封） 书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想知道这是怎样的一封信吗？那就赶紧打开书本去读一读吧。 二、资料简介 柯岩，原名冯恺，满族人，当代诗人、作家，全国政协委员、中国作协主席团委员，中国诗歌学会副会长。1929年生于河南郑州，1949年开始文学创作，从事多种文学形式的写作，已出版专著50余部。主要作品有诗集《周总理，你在哪里？》《最美的画册》，长篇小说及同名电视剧《寻找回来的世界》，报告文
学《船长》《奇异的书简》等。 三、初步感知 1.请同学们自由地朗读两封信，边读边想。 2.老师检查生字词认读情况。 （1）重点讲解会认字：昧寞睦析患匪逾 （2）重点理解下列词语： 冒昧：言行不顾地位、能力、场合是否适宜（多用于谦辞）。 碰钉子：比喻遭到拒绝或受到斥责。 摔跟头：比喻在生活中遇到各种困难。 患难与共：在不利环境中，共同承受困难或灾祸。 年逾古稀：年龄将近七十岁了。 形单影只：形容孤单，没有伴侣。 四、整体感知 1.读张国强给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么问题了？ 2.讨论：如果你收到了这封信，会想些什么？（鼓励学生自由发言，畅谈个人见解） 过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。 提示：要回信，首先要读懂来信的内容。 3.默读张国强同学的信，说说他为什么要给柯岩写这封信。概括信的主要内容。 4.张国强同学遇到的问题，同学们也曾遇到过吗？ 如果你也遇到这样的情况，是否也会与张国强同学有同样的想法？（引导学生联系自己的思想，简要谈谈） 5.默读柯岩老师的回信，简要说说柯岩老师是怎样帮助张国强同学分析问题的？ 引导学生讨论，揭示要点： （1）提出问题：获奖应该是件让大家都高兴的事，现在怎么竟会变得这样令人烦恼呢？ （2）提出自己的观点：……不会所有的人都这样的。（3）启发思考：会不