威尼斯的小艇教学设计
26《威尼斯的小艇》教学设计
单位：洛口中心小学设计人：杨婷婷
教学目标：
1.有感情的朗读课文，联系上下文理解“纵横交叉“、操纵自如”、
“手忙脚乱”等词语的意思。
2.理解课文内容，了解小艇的特点、作用以及船夫的驾驶技术及小
艇与威尼斯水城的关系。
3.领会作者是怎样抓住事物特点写的表达方法。
教学重点：
让学生了解小艇的特点、作用以及船夫的驾驶技术及小艇与威尼斯水城的关系。
教学难点：
学习作者是怎样抓住事物特点写的表达方法。
定向导学
教学过程：
一．揭题导入，质疑激趣
（一）：揭题，出示学习目标
师：上节课我们一起跟随马克.吐温一起去领略了威尼斯的异国风光，这节课我们继续来研读《威尼斯的小艇》，师板书课题，生齐读课题。首先我们一起来看下我们这节课的学习目标是什么（出示课件：学习目标：1.有感情的朗读课文，联系上下文理解“纵横交叉“、操纵自如”、“手忙脚乱”等词语的意思。
2.理解课文内容，了解小艇的特点、作用以及船夫的驾驶技术及小艇与威尼斯水城的关系。
3.领会作者怎样抓住事物特点写的表达方法。）生齐读学习目标。
师：通过上节课的学习我们知道威尼斯是世界著名的旅游城市，有众多的景物，但是马克.吐温为什么却抓住威尼斯的小艇来写呢谁来回忆一下（指名汇报）
生：因为小艇是威尼斯的主要交通工具，小艇样子独特，船夫驾驶技术特别好，小艇作用大。（课件出示）
师相机板书：样子奇特，船夫驾驶技术特别好，主要交通工具，作用大。（主要交通工具也是说明小艇作用——大，样子奇特也就是小艇的——特点，所以我们可以概括为三方面：特点，驾驶技术，作用），板书，特点。
（二）：生主动质疑
师：根据老师的板书，说说你有什么疑问或者说，你想知道些什么
预设：
生1：小艇有哪些特点
生2：船夫驾驶技术好在哪
生3：小艇有哪些作用
师根据学生的回答概括，并出示课件（质疑：1小艇有哪些特点 2、船夫驾驶技术好在哪 3、小艇有哪些作用）
二、自主学习，出示自学要求
（课件出示学路建议）：
自学提示一：
1.用横线在文中画出小艇的特点，并思考作者是运用什么方法来写出小艇的特点的边读边做批注，写下自己的感受。
2.用波浪线画出能体现船夫驾驶技术好的句子。理解“操纵自如、手忙脚乱”的意思，边读边做批注，写下自己的感受。
3.用双横线画出小艇的作用。理解“纵横交叉”的意思，边读边批注，写下自己的感受。
合作研讨
师：根据大屏幕上的3个问题，小组选择自己最感兴趣的一个问题进行交流讨论。
（课件出示学路建议）：
小组学习（根据小组所选的问题学习）：
第一个问题：小艇有哪些特点
1.交流讨论个人所学成果,并用自己喜欢的方式展示出小艇有哪些特点，可以用画图的方式，并在图旁写下小艇的相应特点，推选两位代表上台展示。
第二个问题：船夫驾驶技术好在哪
1.交流讨论船夫的驾驶技术好在哪用自己喜欢的方式做好记录，推选一位或两位代表展示。可以采用一人讲解一人做动作的方式展示。
第三个问题：小艇有哪些作用
1.交流讨论个人所学成果，用列表格的方式记录威尼斯人分别用小艇去做什么。两位代表上台展示。
反馈整理
三、主动展示，反馈整理
预设一：
（学习小艇的特点）
课件出示：（合作研讨）小艇有哪些特点交流讨论个人所学成果,并用自己喜欢的方式展示出小艇有哪些特点。
师：小艇有哪些特点呢指小组内两名代表上台展示。
生汇报展示小组所学成果如下：
生：我们小组通过用画画的方式来展示一下小艇有哪些特点。一人拿着画，一人讲解。我们觉得小艇有以下特点：1.长、窄、深2.翘3.行动灵活。（生展示完毕，回座位）
师：（出示课件：课文第二自然段）谁能将小艇这些特点读出来呢（指导朗读，指名读）
师：马克.吐温是用什么方式来写出小艇的这三个特点的呢
生：用比喻的方式。
师：同样是写小艇，作者为什么要用三个不同的比喻句来写小艇的特点呢
生：因为用不同的比喻写出小艇不同的特点。
师：你能具体解释一下吗
生：1.通过把小艇比作独木舟来写出小艇长、窄、深的特点。2.通过把小艇比作新月来写出小艇翘的特点。3.通过把小艇比作田沟里的水
蛇来写出小艇轻快灵活的特点。（根据学生的汇报出示课件）
师：什么是“新月”呢
生：农历月初初升的月亮就是新月。
师：那你知道生活中还有哪些东西和新月的形状是一样的
生：香蕉、镰刀、眉毛。。。。
师：这样写有什么好处
生：使句子更加生动形象，更能体现出小艇的特点。
师:请女生来读出小艇的特点，男生配合动作演示小艇特点。
师：三个比喻句还有什么不同点
生：比喻词不一样，分别用了“有点儿像”，“像”，“仿佛”来做比喻词。
师：为什么不都用“好像”呢
生：变换不同的比喻词，使文字活起来。
师：这就是马克.吐温语言的微妙之处，连简单的比喻词都富于变化，让文字活起来，这就是文字的表达效果。
师：那现在就请我们大家一起来把如此活的句子一起读出来吧。(指导朗读，配乐朗读)
师：那你知道恰当的比喻来自什么吗
生：来自仔细的观察和大胆的想象。
师：对了，那我们在今后的写作当中也要学习作者这种仔细观察，抓住事物特点，运用恰当的修辞来写作的方法。
师：那写三个特点的句子的顺序能变换吗
生：不能，正是因为小艇长窄深翘的特点，所以小艇才轻快灵活。师：小艇还有什么特点呢
生：垫子很软。
师：那坐在里面感觉怎么样
生：很舒服。
师板书：坐之舒。
预设二
（学习船夫驾驶技术特别好）
师：那坐在样子如此奇特，行动轻快灵活的小艇里，会不会感觉不安全呢
生：不会。
师：为什么呢
生：因为船夫驾驶技术特别好。
课件出示：（合作研讨）交流讨论船夫的驾驶技术好在哪用自己喜欢的方式做好记录，推选一位或两位代表展示。可以采用一人讲解一人做动作的方式展示。
师：哪个小组的研讨这个问题的谁愿意为大家展示你们的学习成果（指两名小组代表上台展示）
生：船夫的驾驶技术特别好体现在三个方面，请大家随我看到153页第四自然段。第一，在行船的速度极快，来往船只很多的情况下，船夫操纵自如，毫不手忙脚乱。第二，在很拥挤的情况下，船夫总能左拐右拐地挤过去。第三，在遇到极窄的地方的情况下，船夫总能平稳
地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。（一人讲解，一人配上动作演示）
师：出示课件：课文第四自然段。师：指名汇报。船夫的驾驶技术如此的好，我们能不能送一个词语给他：（技术高超）从哪个词语可以看出他们的技术高超：（操纵自如），谁来说说“操纵自如”是什么意思（生：掌握运用或驾驶得心应手，毫无阻碍）在这段中与“操纵自如”（手忙脚乱）那手忙脚乱是什么意思呢（形容做事慌张而没有调理，也形容惊慌失措。）那我们要读出怎样的语气呢（表扬、惊叹）（指导朗读）
生：有感情的齐读课文。
师：指名读，自己选搭档配动作。（配乐读）
师：这一段的中心句是什么呢请你用双波浪线画出。
生：汇报。（课件用红色字体出示）
师：你发现了作者是如何写出船夫驾驶技术特别好的吗
生：抓住中心句来写。
师：对，那现在就请我们也模仿作者的这种写作方法，来介绍一处景或一件物的特点。（课件出示：（拓展提升）小练笔内容。）
生：配乐写。
师：谁愿意来与大家一起来分享你的佳作呢（指名2、3个读），将其贴在分享快乐墙上，课后大家可以把自己写的贴在墙上，组间互访，在你认为写的好的纸张上画下一颗星星。
师：质疑：写小艇特点的部分能不能与写船夫驾驶技术好的部分交换
顺序
生：不能，正是因为小艇的样子奇特，所以船夫的驾驶技术才好。预设三：
（学习小艇的作用）
师：坐在如此舒服的小艇里，又很安全，那现在就让我们一起来坐着小艇一起来游览下威尼斯的风光吧。我们来看看小艇在威尼斯究竟发挥着怎样的作用呢，人们用小艇来干嘛呢（课件出示威尼斯风光图）观看完后，生思考：
课件出示：（合作研讨）交流讨论威尼斯人分别用小艇去做什么用列表格的方式记录。
课件出示表格：
师：指小组代表汇报。（出示课件：课文第五自然段）
师：请同学们想一想，还有哪些人用小艇做什么事（拓展提升）师：指名汇报。
师：通过观察，你还发现了小艇有什么作用呢
生：小艇是威尼斯主要的交通工具。
师：为什么会说小艇是威尼斯主要的交通工具呢
生：因为威尼斯是世界闻名的水上城市。
师：是啊，在威尼斯市内是没有马路和汽车的，那你觉得威尼斯的小艇与人们的关系怎样（密切，息息相关），那说明小艇的作用——大。难怪作者在文章的开头就发出了这样的感叹——齐读第一段（课件出示第一段），威尼斯的河道纵横交叉，谁来理解一下纵横交叉是什么意思呢（横的竖的交叉在一起，也形容情况复杂。本文形容威尼斯河道非常多，交叉在一起。）这里的“大街”指的是什么（河道）汽车呢（小艇）
师：因为有了小艇，威尼斯的白天是非常喧闹的，充满活力的，那夜晚的威尼斯又是怎样的呢现在我们就一起来走进威尼斯的夜晚。（播放课件，配乐）
师：欣赏了威尼斯的夜景，你最大的感受是什么呢
生：宁静。
（出示课件）
自学提示二：用横线三角形画出你认为写得很精彩的语句，并写下自己的感受。
生：汇报。
预设1：我觉得“古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”一句精彩。（出示课件）
师：这一句精彩在哪儿呢
生：精彩在用了拟人的手法来写威尼斯，显得很生动。
师：现在就让我们一起来读出威尼斯夜的宁静美。（齐读课文）
预设2：我觉得“水面上渐渐沉寂，只有月亮的影子在水中摇晃。”一句精彩
师：那这句精彩在哪呢（月影摇晃给人美的感觉）轻轻的摇晃，让我们感到威尼斯的夜是一种怎样的美（宁静美）
师：“摇晃”是动的（板书：动），怎么让人有静的感觉在什么情况下，月亮影子才会在水面摇晃（水面静时）
师：上文中哪个词点出这时睡眠的静（沉寂）
师：你说水面这时为什么会沉寂下来（“大大小小”的船都停泊在码头上。）
师：正因为小艇停泊了，我们才看到——（月亮的影子在水中摇晃）我们才注意到——（高大的石头建筑耸立在河边）
我们才注意到——（古老的桥梁横在水上）
师：质疑：出示课件：（合作研讨）课文是写威尼斯的小艇，为什么这里要写威尼斯的夜晚呢（因为到了晚上小艇都停泊了，通过写威尼斯夜的静，反衬出了小艇与威尼斯的关系密切，更说明了小艇的作用大。）
师：总结写法：这段作者用了什么写作方法体现出小艇与人们的生活息息相关的呢（动静结合，相机板书）这篇文章作者紧扣小艇，无论白天还是夜晚，人们的生活都与小艇息息相关。这样，抓住特点把人们的活动同景物、风情结合起来，使文章充满了生气。以后我们在习
作的时候也要注意运用写作方法。
拓展提升
四、拓展提升，布置作业。
1.世界上有很多号称“威尼斯”的城市，如“亚州威尼斯”——泰
国曼谷，“北欧威尼斯”——瑞士斯德哥尔摩，“东方威尼斯”——中国苏州。1980年我国江南水乡苏州已和威尼斯结为友好城市。
如果我们无缘到意大利的威尼斯，那就到我过江南水乡苏州去游历一番吧！
2.课后请同学们阅读《威尼斯之夜》，比较一下《威尼斯的小艇》与
它在内容、写法上的异同。
3.熟练背诵课文4—6自然段，并把自己喜欢的语句抄在词语积累本
上。
写作方法：
仔细观察
板书设计：特点—行动轻快灵活抓住事物特点
运用恰当的修辞驾驶技术—好
作用——大（主要的交通工具）动静结合
《威尼斯的小艇》作业设计_教案教学设计
《威尼斯的小艇》作业设计 ☆（一）基础知识 1、形近字组词。 祷()艇()纵()穷() 衬()挺()丛()帘() 姆()笼()哗()艄() 拇()聋()桦()艘() 2、多音字组词。 哗huā()huá() 曲qū()qǔ() 只zhī()zhǐ() 夹jiā()jiá() 3、选择合适的字组词。 (顾、雇)工(华、哗)笑船(梢、艄)保(母、姆) (簇、族)拥自(于、如)桥(梁、粱)(郊、效)外 4、读课文填空。 威尼斯小艇在构造上有与众不同的特点：①长度为________尺，“又________又________”，有点像________。 ②制作比较讲究，“船头和船尾向上________，像________； ③有________穿行的特点，”“仿佛________”。 ④船内舒适自在，________，似________。 5、在括号里填上适当的词语。
()的桥梁()的妇女 ()的威尼斯()的街道 ()的交通工具()的影子 ()的水上城市()的声音 6、把下列句子补充为比喻句。 （1）.小艇的船头和船艄向上翘起，像________________________。 （2）.威尼斯的小艇行动轻快灵活，仿佛________________________________。 ☆☆课内阅读 《威尼斯的小艇》 船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只（zhǐzhī）很多，他操纵自如，（豪毫）不手忙脚乱。（）怎么拥挤，他（）能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他（）能平稳地穿过，（）速度非常快，（）能作急转（zhuǎnzhuàn）弯。两边的建筑飞一般的往后倒（dàodǎo）退，我们的眼（晴睛）忙极了，不知看（哪那）一处好。 1、短文选自课文《》，威尼斯是（国家）北部的一座()。 2、划去括号内不正确的读音或汉字。 3、在括号内填入恰当的关联词语。 4、短文是围绕这句话来写的，这是一个（）句。船夫的驾驶技术好，主要体现在以下三个方面：①、②、③。因此，短文的写作方法是先（），后（）。 5、联系上下文解释词语。
威尼斯的小艇教案设计
5、马克吐温先生通过细致的观察，抓住小艇的特点，巧用了三个比喻，把小艇的样子写得栩栩如生，你能通过朗读把小艇的样子读出来吗？ （1）自己试试，找到感觉了吗？怎样才更把小艇的样子读出来呢？（表示特点的词语重读；用轻快灵活的语气读） （2）有了同学们的提示，相信你一定能读得更好，谁来试试？那同学读，女同学读，大家一起读。 （3）威尼斯的小艇这么奇特，想不想把这段描写他的文字记在脑海里？同桌启发一下怎样记得更快更牢？（画、做动作） 谁展示一下？ （4）这么奇特的小艇，这么优美的文字，来看着图画（课件）我们一起再来读读这段话，能背上来的同学可以不看提示。 四、细品文本，感悟船夫技艺： 1.过度：来到威尼斯，作者被造型奇特的小艇所吸引，吸引作者的还有呢？ 2、默读第4自然段，想想：（小组合作完成） （1）这段围绕着哪句话来写的？用波浪线划出来。 （2）文中哪个词语最能准确地解释船夫驾驶技术好？圈出来。 （3）船夫的驾驶技术好在哪里？用直线画出相关的句子。 （4）最后一句的意思，如果用一个四字词来形容，是————。 思考：这一句与本段中心句有关系吗？可否删去，为什么？ 3、请小组长带领大家完成自主学习单的第二题。 4、哪个小组来交流？ “操纵自如”的反义词是什么？作者用一对意思相反的词语表达同一个意思，多么巧妙呀。）你能给“操纵自如”找一个近义词吗?（随心所欲、运用自如、得心应手）找同义词，是解释词语的一个好方法，平时我们还怎样来解释词语？你能联系上下文来说说“操纵自如”的意思吗？ 5、让我们一起来感受一下船夫的驾驶技术：（课件） （1）在行船速度极快、来往船只很多的情况下，他---- （2）在拥挤的情况下，他能------- （3）在极窄的地方，他能----- （补充：据我所知，威尼斯最窄的河道只有1.4米，两岸人家打开窗户可以相互握手问好，在这种情况下，船夫不仅没有减速，还在玩特技，所以作者由衷地称赞道：船夫的驾驶技术特别好 6、问题四，目不暇接、应接不暇。如果说前面几句是正面的直接地对船夫的驾驶技术进行描写，那么，这一句就是以自己的感受侧面的间接地来写，衬托船夫。二者结合起来，更具说服力！我们在写作文的时候，是否也可以借鉴呢？ 7、船夫的驾驶技术这么好，你想不想夸夸他？ （1）如果船夫就站在我们面前，我们应该怎么夸她？ （2）如果把自己想象成船夫，又该怎样夸呢？ （3）谁先来自夸一番？ （4）同桌两真诚地互相夸一夸 （5）老师做船夫，大家来夸夸我，有困难可以看一眼书。 五、课堂检测： 这节课我们随马克吐温先生一起领略了威尼斯消停的奇特和船夫高超的驾驶技术，课文中的每个字，每个词、每句话都牢记于心了吗？我们来检测一下。
威尼斯的小艇(教学设计)
26、威尼斯的小艇（教案设计） 一、教案目标： 1．通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。 2．领会抓住事物特点写的表达方法。 二、教案重点： 了解小艇的特点以及它在威尼斯的作用。 三、教案难点： 学习作者抓住事物的特点进行具体描写的方法。 四、教案准备： 多媒体课件 五、教案过程： （一）、导入新课：今天老师要和同学们一起学习美国著名作家马克吐温笔下的《威尼斯的小艇》，谁来读课题？（让同学们用最响亮的声音齐读课题） 1、从课题上看，文章主要写什么？写哪里的小艇？作者围绕小艇写了些什么？ 2、那我们现在就来看看作者是怎样来描写的？ （二）、学习1-3自然段 1、齐读第一自然段，说说你知道了什么？理解这里的大街指什
么？汽车指什么？ 2、过渡：小艇究竟是什么样子的？抽读第二自然段。 3、看看课件上的句子比较它和书上的哪个写的好？好在哪里？（运用了比喻）把小艇比作了什么？（独木舟、新月、水蛇） 4、这样比喻都突出了小艇的什么特点？请你找出描写小艇特点的词打上点。 比作独木舟写出了小艇的长、窄、深的特点。 比作新月写出了小艇两头向上翘起的特点。 比作水蛇写出了小艇的行动轻快灵活特点。（让学生回答一个给词语打点并出示相应的图画，图文对比） 5、作者通过细致的观察，抓住了小艇不同的特点描写得很精彩，那就让我们通过朗读体会一下吧！（让学生齐读） 6、我们看小艇的样子这样独特，如果坐在里面，又会怎样呢？请同学们默读第三自然段用一两个词来概括作者的感受——舒适、充满情趣。充满情趣是什么意思？（有意思，很有趣）坐在小艇上能看到威尼斯形式不同的石桥，古老的建筑，还能跟来往船只打招呼，多么的有意思啊，那你们想不想去威尼斯游览一番？ 7、课件：欣赏威尼斯 8、过渡：小艇是死的，要使我们看到这么美的异国风情，那还得需要驾驶小艇的人——也就是船夫，课文哪个自然段写到了船夫（4自然段） （三）、学习第4自然段
威尼斯的小艇 优质课教案
乐陵铁营小学裴伟伟
《威尼斯的小艇》文本解读 《威尼斯的小艇》作为经典作品，多少年来，这篇课文始终没有淡出编者的视线，它是美国著名作家马克〃吐温的一篇状物记叙文。课文通过介绍威尼斯小艇是什么样儿的，船夫如何驾驶小艇在水中行驶以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了这座世界著名的水上城市所特有的风光。作者观察精细独道，文章内容充实，语言准确生动，词汇丰富，堪称美文佳作，为小学生提供了绝好的读写范例。 本文是比较简短的，仅537个字而已，“小艇”一词在文本中出现了9次，频率是最高的。作者马克吐温写的是小艇，实际上传递出的却是威尼斯的风情。第一段明确交代了威尼斯这座城市的特点，也指出了小艇的重要性。读了这一段，我们可以比较明白作者言说的意图——我是通过写小艇反映威尼斯的风情。小艇是这座城市的“代言人”。有别于一般的写景。在马克吐温的笔下，威尼斯的河道分明成了公路，小艇成了汽车。 第２自然段运用了三个比喻句来写小艇的样子。第一句写制作比较讲究，长、窄、深，联想到“有点像独木舟”；第二句写小艇的形状，“像挂在天边的新月”；第三句写小艇的行动，“仿佛田沟里的水蛇”，轻快灵活。对小艇由静到动地描写生动、形象，给人以深刻地印象。 第４自然段讲船夫驾驶小艇的熟练技术。“船夫的驾驶技术特别好”是中心句，总领全段。下面几句话围绕中心句具体叙述：行船速度极快；来往船只很多，船夫能操纵自如，毫不手忙脚乱；在很挤很窄的地方总能平稳地穿过，还能作急转弯；“两边的建筑飞一般地往后退”，则运用了侧面描写的手法来反衬小艇速度之快，船夫驾驶技术高超。 第５自然段从白天人们的活动同小艇的联系来反映小艇的作用。作者抓住匆忙去做生意的商人，高声谈笑的青年妇女，到郊外去的小孩，上教堂的老人等四种有代表性的人物的活动显示了小艇同威尼斯人息息相关。 第６自然段从人们在夜晚的活动同小艇的联系来写小艇的作用。 全文脉络非常清晰。作家马克吐温就是紧紧扣住“小艇成了主要的交通工具，等于街头的汽车”来进行材料的安排，从小艇的形状、船夫的技术、人们的出行直接写小艇的重要，从夜晚戏院散场，小艇停泊，威尼斯就安静侧面写小艇的作用。可谓正反结合、动静相映、张弛有度。对于小学生来说，学习这样的写作方法也是非常有意义的。
威尼斯的小艇
《威尼斯的小艇》教学设计 教材分析 《威尼斯的小艇》是人教实验版小语教材五年级下册第八组中的一篇讲读课文。它是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是课文表达上的主要特点。 设计理念 阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学中，以学生的阅读学习为主线，通过创设情境，读、思、画、议等手段，使学生在读中感悟小艇的构造特点，领悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美。力图体现“以读为本，读中感悟”的教学思路，实现工具性与人文性的统一。 教学目标： 1、认识10个生字，正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。 2、有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。 3、领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 教学重难点： 教学重点：了解小艇的特点和船夫的驾驶技术。 教学难点：学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。 教学过程： 一、导入新课： 师：同学们都喜欢旅游，今天老师带大家去国外走走。看，这是意大利东北部美丽的水上城市——威尼斯（板书）。她的周围被海洋环绕，有401座桥梁横跨在117条纵横交叉的河道上，连接118个岛屿，有水城、桥城、百岛城之称。美国著名作家马克·吐温也慕名前往，游览之后，他写下了《威尼斯小艇》（板书）这篇佳作。今天就让我们借着《威尼斯的小艇》这篇课文，一睹威尼斯独特的风光。 生：齐读课题 二．学习生字词。 师：同学们课下已经预习课文了，课文中的词语都认识吗？ 师：请一位同学来读读。生读：艄shāo 师：哎，请你再读一遍（船艄shāo） 师：一起读。 生：船艄 意图：关注学生易错的字音。 师：继续读（指名）纵横交叉(chà) 师：同学们有不同读音吗？（引导学生发现并学习多音字） chā（交叉） chà（劈叉） 生……叉chā 师：叉是多音字，叉这个字还有两个不常用的读音课下查一下字典。 意图：这个字有四个读音，教师只关注了常用的两个，留下了两个让学生查字典，意在培养自觉使用工具书的习惯。
《威尼斯的小艇》教案板书设计
《威尼斯的小艇》教案板书设计 《威尼斯的小艇》教案板书设计 教学目标: 1、在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。 2、学习能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。 3、让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。 教学重点：联系上下文来理解语句的意思 教学难点: 学习作者是怎样抓住特点把事物写具体的。 教具准备: 教学课件 教学过程: 一、激发兴趣，导入新课: 师:同学们，在五彩斑斓的世界里，既有让我们引以为荣的祖国的锦绣河山，也有我们还不太了解的外国风情，今天就让我们跟随美国作家马克.吐温一起走进意大利的威尼斯，去感受那副多姿多彩的异国风情画卷。 师：同学们都预习了课文，谁来说说你了解的威尼斯。 （课件展示威尼斯的图片。）
师：威尼斯是一个著名的水上城市，她的风情总离不开水，蜿蜒的水巷，流动的清波，她就像一个漂浮在碧波上的梦，诗情画意久久挥之不去，生活在这样一座水上城市，小艇成了人们必备的交通工具，她在人们的生活中具有举足轻重的作用。 二、深入学习，体会重点。 师：这些景物美国大作家马克·吐温也都曾见过，他就是本文的作者。但他为什么在众多景物中只选小艇来写呢？请同学们带着这个问题自己读课文。 师：文章第一段写“小艇等于街头的汽车”，你知道在威尼斯街道指的是什么吗？威尼斯市内没有马路，没有街道，也没有汽车和自行车，因此，小艇成了那里重要的交通工具，人们生活工作都离不开小艇，可见，小艇的作用很大。（板书：作用大） 过渡：小艇什么样呢？请你默读课文第一自然段，边读边画，那些词写出了小艇的特点？引导理解学生词语：窄、深、翘、轻快、灵活、新月，练习朗读句子，使学生感悟小艇的样子奇特。（板书：样子奇特、长、窄、深、翘）师：文中还用了三个比喻句，把小艇各比做什么？ 比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点； 比作新月，写出了小艇两头翘起的特点； 比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。
《威尼斯的小艇》公开课教学设计
《威尼斯的小艇》（第一课时） 教学目标： 1．放手让学生自由朗读课文，在学生初读时认识本课的6个生字，结合图片理解“船艄”、“船舱”等词语的意思。 2．通过初读交流，提炼各段的主要内容，梳理文章大意。通过不同层次的读，让学生了解小艇的特点；通过研读第四自然段，引导学生抓住关键词体会船夫高超的驾驶技术；大致了解小艇的作用。 3．领会作者使用比喻的手法写出事物特点的方法，体会比喻的精当之处，并进行想象练笔。4．通过教师的讲解、图片的展示、音乐的渲染三维一体方式，让学生初步领略威尼斯水城的独特风情。 教学重难点： 体会作者比喻手法的妙用，并结合感受进行想象练笔。 教学过程： 课前谈话：同学们，你们喜欢做游戏吗？喜欢。我们一起来玩猜谜语游戏好吗？好。请看大屏幕。谜语一……你们真是会动脑筋的孩子啊！请大家看大屏幕，这些谜语都运用了什么手法？比喻。是啊！比喻是一种常用的修辞手法，它生动形象，富有很强的感染力。谁也能用比喻的手法说一句话？……真不错。同学们，你们真是勇敢的孩子，给老师留下了很好的第一印象。现在，我们准备好上课了吗？准备好了。上课。 一．回顾导入 1．展示异国风情画卷 同学们，课前让我们先来欣赏一组图片。（媒体，音乐，图片集合），欣赏完这些图片，你有什么感受？（很美丽，很漂亮，异国的风光……细心的孩子，善于观察的孩子，仔细的孩子，你有一双善于发现的眼睛，你强调了重要的感受）什么事物很美？美在哪里？ 2．画面切入意大利，引出威尼斯 是啊！这些美丽的异国风光不得不让人赞叹，今天，我们就要去世界著名的水城威尼斯看看。（媒体，板书威尼斯）看老师写课题。 大屏幕滚动威尼斯的风光，师配乐简介：威尼斯位于意大利东北部，是一座美丽的水上城市。威尼斯的风情总离不开“水”，蜿蜒的水巷，流动的清波，她就好像一个漂浮在碧波上浪漫的梦，诗情画意久久挥之不去……看着画面，猜猜，什么是市内主要的交通工具？——小艇。（对，小艇，板书）跟老师一起把课题补充完成。 一起读课题。（注意读题的节奏。）下面就让我们跟随著名的语言大师马克·吐温一起去感受威尼斯独特的风情吧！ 二．初读感知 1 开始读吧！ 2．学生自由朗读。（倾听，纠正） 3．字词检查（大家不仅读得很认真，词语划得也很有针对性。老师也找了几个难读的词语，请大家自由读一读。生读。谁来读一读？）
威尼斯的小艇教学设计重点讲解
《威尼斯的小艇》教学设计（重点讲解） 教学目标： 1.在理解课文内容的基础上领会“抓住事物的特点，进行具体描写的方法。 2.了解威尼斯小艇的特点以及它在这个水上城市发挥的重要作用。 3.学习用比喻，拟人等修辞方法，表达出事物的动态和静态特征。 教学过程： 一.揭示课题，感知课文。 1．同学们，因为“九运团体操”的训练，大部分同学在今年都没有出外旅游，今天，老师就带你们到外国旅游，好吗？ 2．好！现在我们已下了飞机，到了意大利的威尼斯，请同学们用你的摄像机——眼睛把威尼斯的风光摄下来，呆会告诉老师你们都拍摄了什么景物？ 3．放图片、音乐。 4．游览了威尼斯，你们有什么感受？（美极了！） 5．你们都见到了什么？看谁的摄像机最好，摄入的景物最多。（石桥，古建筑，河道，小艇……） 6．这些啊，大作家马克吐温也都见到过，而且进行了仔细的观察，并写下了一篇文章，什么文章啊？（学生齐读课题） 7．可是，为什么作者在这众多的事物中，只选择“小艇”来写呢？请大家带着这个问题，自由地读一读他的文章，边读边思考。（学生读）8．好，作者为什么选择小艇来写呢？（因为小艇是威尼斯的交通工具） 9．说到交通工具，我记得文中有句话说“小艇等于大街上的交通工具”。你说这“大街”指的是什么？（河道）“汽车”呢？（小艇） 10．课前，我们预习过，刚才又读了一遍，你记不记得文中有个自然段告诉我们“男女老少各类人”都离不开小艇？（记得）都有写了谁？（商人、妇女、老人、小孩） 11．是啊！可见它确实是那里的——（主要交通工具）。从这里，我们知道了小艇的这一特点，你说是什么？（小艇作用大）（板书：作用大）正因为小艇有这个突出特点，所以作者选择小艇写。
李吉林情境教育_威尼斯的小艇教学设计
李吉林情境教育威尼斯的小艇教学设计 威尼斯的小艇教学设计 作者：施建平 [教学目标] 知识目标： 1、学习生字新词，理解“簇拥”、“静寂”、“操纵自如”等词语的意思。 2、学习作者抓住事物特点并用确切生动的语言进行描写的方法。 能力目标： 1、培养学生自己提出问题并通过阅读课文、资料解决问题的自主学习的能力。 2、有感情地朗读课文，选背文中精彩语段。 情感目标： 感受威尼斯小艇独特的美，在情境中体会小艇在水上城市威尼斯航行时的情景及美感，领略威尼斯的风土人情。 [教学准备] 1、威尼斯风光短片 2、小艇模型 3、两份资料 [教学过程] 一、揭示课题，提出问题 1、你们知道威尼斯吗？对，威尼斯是一座城市。今天我们学习第十六课《威尼斯的小艇》。板书威尼斯的小艇 2、看了题目，你们想知道什么呢？ 3、刚才大家提出了不少问题，遇到问题有时我们可以通过阅读相关的资料来寻找答案。比如刚才有的同学想了解威尼斯，就可以通过查阅有关的资料来解决。我给大家找了一份有关威尼斯的材料，同学们可以读一读。要求读的时候能抓住要点，并且有一定的速度。下面就请大家阅读资料一。 学生阅读介绍威尼斯的小资料。 二、学习第1小节 1、读完了吗？这份资料中的什么最让你惊讶，给你留下了很深的印象？（威尼斯有118个小岛，117条水道，401座桥梁） 2、威尼斯竟有一百多条水道，这可是世界上独一无二的呀！难怪威尼斯被称为世界闻名的水上城市。 板书世界闻名 3、这一百多条水道有横的，有纵的（画河道），交叉在了一起。因为河道多而密，所以小艇就成了威尼斯主要的交通工具。这些内容都写在了课文第1节里呢，我请位同学来读第一小节。 指名读第一小节。 4、读这一小节，我们应该把能体现威尼斯城的特色以及小艇在威尼斯的特殊地位的词读突出来，比如哪些词？（世界闻名、水上、主要等）我们再一起把第1小节读一遍。 学生齐读。 三、范读 1、刚才大家围绕课题提问时，就小艇提出了许多问题，大家对小艇挺感兴趣的。现在老师当导游向大家介绍一下威尼斯的小艇。
26威尼斯的小艇教学设计 (公开课)
26 威尼斯的小艇 学习目标 1、学会本课生字、新词。“静寂、雇定、哗笑、停泊、纵横交叉、操纵自如”。重点指导“哗笑、停泊”的读音，指导“艇”的书写，理解“操纵自如”的意思。 2、理解课文内容，体会小艇的的特点，感受它同威尼斯水城的关系。 3、引导学生领会抓住事物的特点来写，运用准确的词语，恰当的比喻描写小艇的表达方法。 4、引导学生感悟小艇与人们的密切关系，进而体会把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的好处。 教学重点 让学生了解小艇的特点和抓住事物的特点进行描写的表达方法。 教学难点 学习作者是怎样把人的活动同景物、风情结合起来描写的。 课前准备 1、预习课文，收集有关威尼斯小艇的图片、资料。 2、教师制作课件。 教学过程： 一、欣赏图片，激情导入 1、上一课，我们从季羡林先生的笔下，看到了花团锦簇、姹紫嫣红的德国风光，感受到了“人人为我，我为人人”的高尚境界。今天，我们一起走进另一个城市——威尼斯。 2、出示威尼斯风光图片（PPT），学生朗读小资料（PPT）。 3、那么这堂课我们就一起来继续学习第26课威尼斯的小艇（师板书课题）请同学们齐读课题。指导“艇”的书写。 二、检查预习，整体感知 1、同学们已经预习过课文了，谁来读读这些词语。(PPT) 纵横交叉静寂雇定祷告操纵自如哗笑停泊 师：哗笑停泊这两个词的读音要特别注意，我们一起来读。 2、请4位同学接读课文，生1：第一自然段生2：2-3自然段生3 ：4自然段生4：5-6自然段。其他同学想一想，课文围绕小艇主要讲了哪些内容。 师随机板书：样子，驾驶技术，与生活的联系。
三、初读课文，自读自悟， 1、我们刚刚从图片中看到了威尼斯的景色非常美，可作者为何要单单写小艇呢？(PPT) （因为小艇对于威尼斯来说非常重要） 2、你是从那句话知道的呢？（小艇成了主要的交通工具） 3、作者又是怎样描写小艇的重要性的呢？用了什么修辞手法？ 对于威尼斯而言，“大街”指的是什么？（生：河道） 汽车指的是？（生：小艇） 是啊，多么巧妙的比喻啊，作者用短短的一个句子生动的向我们展示小艇的重要作用。 四、研读课文，畅谈感受 （一）小艇的样子（2自然段） 1、同学们，小艇是威尼斯主要的交通工具，想看看吗小艇究竟是什么样子的吗?(PPT ) 2、那作者是怎样描写小艇的样子的呢？请大家自由读一读，找一找，看看谁能发现。（PPT） 3、你发现作者在描写上有何特点吗？（用了三个比喻句） 4、这三个比喻都是写小艇样子的，去掉一个不也一样吗? (生：不行，三个比喻是从三个角度来写的，写出小艇的三个特点：比作独木舟，写出了长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇，写出了小艇轻快灵活的特点。去掉一个就少了一个特点。) （PPT） 5、小结。作者用三个比喻从不同的角度把小艇三个主要的特点融合在了一起，展现了小艇独特的样子。可见作者是通过细致观察，抓住了小艇的特点，所以才描写得很精彩。 6、指导分角色朗读。哪三位同学能够把小艇独特的样子通过朗读展示出来？（ppt） 建议：突出重点词语。像新月读的美一些。行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇读的轻巧一些，语速稍快。 （二）坐在小艇中的感受（3） 1、坐上这样的小艇感觉一定非同一般，请同学们静静地和老师来一次奇妙的旅行吧！ （师深情朗读：我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇缓缓前进，忽而穿过一座座形式不同的石桥，忽而挤进“小巷”。那些哥特式的尖顶教堂，文艺复兴时期的宫殿，竞相涌入眼帘。来来往往的小艇穿梭在河道中，大家都在跟对面的朋友热情地打招呼。微风习习，水波荡漾，令人惬意，徜徉其中，真是有说不完的情趣！） 2、同学们，这次旅行，有什么感受啊？你想说些什么呀！ 生：非常惬意、舒服。富有情趣。具有威尼斯的特色，体验威尼斯特有的风情。 3、请同你们也带着这美好的感觉，齐读第三自然段。
部编版五年级语文下册《18 威尼斯的小艇》教学设计
18 威尼斯的小艇 教学目标 1.会认“尼、艄、翘”等6个生字，读准1个多音字“哗”，会写“尼、斯、艇”等15个字，正确读写“纵横、窗帘、手忙脚乱”等11个词语。 2.默读课文，概括课文的主要内容。 3.通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点、船夫的驾驶技术及小艇同威尼斯的关系。 4.领会作者描写小艇在水面上灵活穿梭的样子和夜晚戏院散场后的静寂，体会景物的静态美和动态美。 教学重难点 1.通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及小艇同威尼斯的关系。 2.领会作者描写小艇在水面上灵活穿梭的样子和夜晚戏院散场后的静寂，体会景物的静态美和动态美。 教学策略 1.识字写字 教学本课生字时，要注意引导学生读准声母为翘舌音的“艄（shāo）”，读准“尼（ní）”和“艇（tǐnɡ）”；指导学生正确书写“艇”“翘”和“祷”，提醒学生注意“祷”的左边不要写成“衤”，可以采用教师范写指导的方式让学生掌握好“艇”“翘”“祷”等生字的字形结构。指导学生读准多音字“哗”，“哗”在文中读“huá”。 2.阅读理解 通过“读一读、画一画、演一演”，感悟课文内容，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及小艇同威尼斯的关系。 3.语言运用 通过想象画面的方法领会作者描写小艇在水面上灵活穿梭的样子和夜晚戏院散场后的静寂，体会景物的静态美和动态美。 教学准备
1.预习提纲：完成预习作业。 2.准备资料：搜集关于春节及春节习俗的图片；多媒体课件。 教学课时2课时 第1课时 课时目标 1.会认“尼、艄、翘”等6个生字，读准1个多音字“哗”，会写“尼、斯、艇”等15个字，正确读写“纵横、窗帘、手忙脚乱”等11个词语。 2.默读课文，概括课文的主要内容。 3.通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点。 教学过程 板块一创设情境，激趣导入 1.课件出示课外文段，猜一猜。 （1）这段话写的是哪里？（威尼斯） （2）你读出了一个怎样的威尼斯？（水天一色的、蓝蓝的威尼斯） 2.课件出示图片，简介威尼斯。 （1）仔细观察这幅图，说一说威尼斯有什么特点？（威尼斯没有街道，是一座水城） （2）教师简介：威尼斯的意思是“海中的城”。它是意大利著名的旅游城市，意大利就像一只长筒靴，而威尼斯就是这只长筒靴靴腰上的一颗明珠。今天，让我们一起走进美国著名作家马克·吐温的作品——《威尼斯的小艇》。 3.板书课文题目，齐读课文题目。（板书：威尼斯的小艇） 4.读了课文题目，你有什么想了解的吗？ 5.学生质疑，教师梳理归纳：威尼斯在哪儿？小艇的样子怎样？小艇的作用如何？ 6.教师小结：让我们带着这些问题到课文中去寻找答案。 【设计意图】质疑课文题目是一种有效的思维训练方法，“小疑则小进，大疑则大进”。学生自己提出问题更容易产生学习兴趣，增强学习主动性。 板块二初读课文，整体把握
部编版小学语文《威尼斯的小艇》公开课优质课教案
威尼斯的小艇 (第一课时) 设计理念： 关注文本语言，提升语文课堂实效。本设计旨在语言的反复推敲中，读出情，品出味，悟出效，习得法，激活思，使课堂真正成为学生学习语文的舞台。 预设目标： 1．能正确认读生字新词，并能正确书写部分生字；理解“纵横交叉”等词意。 2．了解威尼斯小艇的特点，感受船夫高超的驾驶技术，并从中体验坐艇游赏威尼斯的无限情趣。 3．能正确流利地朗读课文，关注抓事物特点进行具体描写的方法。 预设重点：了解威尼斯小艇的特点，理解作者是怎样把这一特点写具体的。预设难点：学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。预设流程： 回顾《牧场之国》，复习《自己的花是让别人看的》，领略异国风情 一、欣赏异国风情，关注题眼，走近小艇。 1．激趣导入，建构水城印象。 水城？（板书：威尼斯），威尼斯是这样一座城市（出示文字资料）。 2．补充课题，质疑小艇价值。 指导书写（“艇”）。正音。 3．学习首段，凸显小艇意义。 预设：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。 （1）读一读，说说威尼斯。 （2）指一指，看看威尼斯。
（3）想一想，关注威尼斯。 二、拍摄异域画面，梳理脉络，感知小艇。 1．自由读文，整体感知。（初读：读通，读顺，读正确） 2．朗读语段，随文正音。（正音：情趣船舱船艄）3．概括段意，梳理脉络。（样子情趣技术作用） 三、品味异样语言，读悟结合，了解小艇。 板块一：外形 威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。 1．在圈圈画画中建构特点 船身：长窄深（解读“英尺”） 外形：两头翘起。（解读：①小艇各部位名称。②“艄”“舱”，字形辨析。） 行动：轻快灵活 2．在比比读读中感悟语言。 威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深。船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。 威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。 （1）对比朗读，发现不同。 （2）交流感悟，体会妙处。 预设： ①体会小艇设计之新奇，读悟其独特之美； 比作“独木舟”。直观而丰满地呈现了小艇外观上的特点。
小学五年级语文《威尼斯的小艇》作业设计
《威尼斯的小艇》作业设计 五年级语文教案 ☆（一）基础知识 1、形近字组词。?? 祷( ) 艇( ) 纵( ) 穷( ) 衬( ) 挺( ) 丛( ) 帘( ) 姆( ) 笼( ) 哗( ) 艄( ) 拇( ) 聋( ) 桦( ) 艘( ) 2、多音字组词。 哗huā( ) huá( )?? 曲qū ( ) qǔ ( ) 只zhī( ) zhǐ( ) 夹jiā( ) jiá( ) 3、选择合适的字组词。?? ( 顾、雇 )工( 华、哗 )笑船( 梢、艄 ) 保( 母、姆 )??( 簇、族 )拥自( 于、如 ) 桥( 梁、粱 ) ( 郊、效 )外?? 4、读课文填空。 威尼斯小艇在构造上有与众不同的特点：①长度为________尺，“又 ________又________”，有点像________。
②制作比较讲究，“船头和船尾向上________，像________； ③有________穿行的特点，”“仿佛________”。 ④船内舒适自在，________，似________。 5、在括号里填上适当的词语。?? ( )的桥梁( )的妇女?? ( )的威尼斯( )的街道?? ( )的交通工具( )的影子?? ( )的水上城市( )的声音?? 6、把下列句子补充为比喻句。?? （1）.小艇的船头和船艄向上翘起，像________________________。 （2）.威尼斯的小艇行动轻快灵活，仿佛 ________________________________。 ☆☆课内阅读 《威尼斯的小艇》 船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只（zhǐ zhī）很多，他操纵自如，（豪毫）不手忙脚乱。（）怎么拥挤，他（）能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他（）能平稳地穿过，（）速度非常快，（）能作急转（zhuǎn zhuàn）弯。两边的建筑飞一般的往后倒（dào dǎo）退，我们的眼（晴睛）忙极了，不知看（哪那）一处好。
威尼斯的小艇优质课教学设计教案教学教材
威尼斯的小艇优质课教学设计教案
《威尼斯的小艇》教学设计 李培蓉 一、教材分析： 《威尼斯的小艇》是人教实验版小语教材五年级下册第八组中的一篇讲读课文。它是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是课文表达上的主要特点。 二、学情分析： 小学五年级的学生，具备了一定的阅读和体会作者的思想感情的能力，并能提出自己的看法，作出自己的判断。所以引导学生把握住本课的主要内容是比较容易的。不过，学生对于水上城市威尼斯比较陌生。对此，我主要引导学生仔细品味和分析描写小艇的句子，并结合图片，让学生了解威尼斯小艇的样子和特点，为后面学习威尼斯小艇与人们的关系做好铺垫。 三、教学目标： 1、认识10个生字，正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。 3、领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 四、教学重难点： 1.教学重点：了解小艇的特点和船夫的驾驶技术，以及小艇与人们生活的密切关系。 2.教学难点：学习作者是怎样抓住特点把人物的活动同景物、风景结合起来描写的。 五、教学方法： 1.朗读法 2.勾画圈点法 3.合作探究法 4.小组讨论法 六、教学课时： 两课时 第一课时 同学们，大家一定喜欢旅游吧！说说看，你都曾去过哪些地方？这些地方给你留下了怎样的印象？ 一、情景导入，走进威尼斯： 导入语：可以四处旅游是一件快乐的事情，不仅可以开阔眼界，更能换一种心情。今天，我们将跟随美国著名作家马克.吐温去意大利的古城威尼斯，看看那里的独特风光。 （齐读课题）《威尼斯的小艇》。
《威尼斯的小艇》名师公开课教学设计(部编本五年级下册)说课讲解
《威尼斯的小艇》名师公开课教学设计(部编本五年 级下册) 18．威尼斯的小艇 教学目标 1.自主学习字词，学会“尼、艄”等7个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“尼、斯”等15个会写字；正确读写“纵横交叉、手忙脚乱、祷告、雇定”等词语。 2.学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以此为依据理清课文层次。 3.领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 4.了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。 教学重点 了解写作方法，理清课文层次；领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法；感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。 教学难点 了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关
系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美 教学课时 2课时 教学准备 课件 教学流程 第一课时 一、创设情境，激情导入 1.【出示课件2、3】 威尼斯是一个别致地方。出了火车站，你立刻便会觉得；这里没有汽车，要到那儿，不是搭小火轮，便是雇冈多拉。大运河穿过威尼斯像反写的“S”；这就是大街。另有小河道四百十八条，这些就是小胡同。轮船像公共汽车，在大街上走：冈多拉是一种摇橹的小船，威尼斯所特有，它那儿都去。威尼斯并非没有桥；三百七十八座，有的是。只要不怕转弯抹角，那儿都走得到，用不着下河去。 威尼斯是“海中的城”，在意大利半岛的东北角上，是一群小岛，外面一道沙堤隔开亚得利亚海。在圣马克方场的钟楼上看，团花簇锦似的东一块西一块在绿波里荡漾着。远处是水天相接，一片茫茫。这里没有什么煤烟，天空干干净净；在温和的日光中，一切都像透明的。中国人到此，仿佛在江南的水乡；夏初从欧洲北部来的，在这儿还可看见清清楚楚的春天的背影。海水那么绿，那么酽，会带你到梦中去。——选自朱自清的《威尼斯》，有改动
部编版五年级下册《威尼斯的小艇》公开课教学设计
五年级下册《威尼斯的小艇》公开课教学设计（一） 教学目标 1.自主学习字词，学会“尼、艄”等7个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“尼、斯”等15个会写字；正确读写“纵横交叉、手忙脚乱、祷告、雇定”等词语。 2.学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以此为依据理清课文层次。 3.领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 4.了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。 教学重点 了解写作方法，理清课文层次；领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法；感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。 教学难点 了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美 教学准备 图片多媒体课件 教学过程 一、谈话导入，紧扣“小艇” 1、展示威尼斯图片：同学们，今天我们来认识一个神奇的城市，先来看几张图片。你觉得这个城市有什么特别之处吗？你说，有很多河；你说，建筑非常漂亮；你说，有很多的船；是啊，这个城市就是这就是著名的水上城市威尼斯，它有180多个岛屿组成，而连接这些岛屿的正是这纵横交错的河道，一共有100多条呢。 来读读这段话：出示第一自然段。从这段话中你知道什么？是的，小艇是威尼斯的主要交通工具。 2、这节课我们就跟随美国作家马克吐温一起走进——威尼斯的小艇。 二、朗读课文，整体感知 1、课文围绕威尼斯的小艇写了哪几方面的内容呢？请同学自由朗读课文，注意把字音读标准。 2、生字词学习：船艄船舱祷告雇定哗笑保姆（强调哗笑hua ） 3、刚开始老师提的一个问题你们还记得吗？课文围绕威尼斯的小艇写了那几个方面的内容？你读出来了，你说说，老师用一个词概括一下，就是写了小艇的外形特征（板书：外形特征）还读懂了什么？你说，哦，船里面的沙发，也就是小艇的内部构造（板书：内部构造）；还有补充的，你说，船夫的驾驶技术特别高（板书：驾驶技术），接着说，说明小艇在威尼斯人们生活中有着非常重要的作用。（板书：重要作用）快速看文章，这四个方面对应文章的那几个自然段。 三、走进“小艇”，精读课文 1、了解“外形特征”
威尼斯的小艇第二课时优秀教学设计
机尼斯的小艇第二课时优秀教学设计 威尼斯的小艇第二课时优秀教学设计篇1 教学目的： 1、通过学习课文，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。 2、领会抓住事物特点的表达方法。 3、朗读课文，背诵课文前四个自然段。 教学重点： 1、领会抓住事物特点的表达方法。 2、朗读课文，背诵课文前四个自然段。 教学过程： 一、创设情景，激情导入 ［出示图片］威尼斯是世界著名的旅游胜地，那里河道纵横交错，桥梁姿态各异, 小艇轻便灵活。威尼斯充满了异国情调，吸引着世界各地的游人前去游览欣赏。这节课我们再次走进威尼斯，去细细感受这座水上城市的独特风味。 上节课，同学们提出了很多问题，老师归纳为这样三个大问题：1、作者如何精彩地描写小艇样子？2、乂是如何精彩地描写船夫的驾驶技术？3、从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系十分密切？请同学们选择自己感兴趣的问题进行研究。 二、浏览资料，自读课文 自学提示：在研究时，可以先读读课文，在数字课堂上找寻资料，独立思考，然后跟同桌交流你的新发现、新体会、新感受，最后用自己的话表述研究结果。 三、各抒己见，交流发表 1、交流一：作者如何精彩地描写小艇样子 （1）小艇有二三十英尺长，乂窄乂深，有点像独木舟。 点拨：这句抓住小艇的长度、深窄写出了小艇外型特点。 （2）小艇船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。 点拨：什么时候的月亮称为新月？小艇像天边一弯新月，造型多美啊。除了像新月，还像什么？
（3）小艇行动灵活，仿佛田沟里的水蛇。 点拨：这句比喻句形象地写出了小艇的灵活。 ［相机出示句子： 1、行动轻快灵活，好像一条蛇。 2、行动轻快灵活，仿佛一条蛇。能不能改？师小结：作者打比方也不重复，写得那么好，多生动、形象、优美。还有其它的比喻词吗？］ （4）观看录像。让我们真切地感受一下威尼斯小艇的独特、轻快、灵活。 （5）指导读笫二节：这么漂亮的小艇，这么优美的文字，一起来美美地读好吧。 （6）填空：美妙的文字，真想牢牢记在脑海里啊。完成填空题。 （7）学生假想：读到这样生动、形象、优美的语言，你有什么感觉？最想做什么？ （8）指导读第三节：游客坐在小艇里观赏周用的景色，多惬意。书上哪个词语写出了作者那休闲自得愉快的情致？我们也一齐把那份悠闲自得的情致读出来。 2、交流二：作者如何精彩地描写船夫的驾驶技术 同学们已经领略到威尼斯小艇的独特，灵活，轻快，怪不得同学说，我真想去坐一坐威尼斯的小艇，看一看，玩一玩，但是小艇是物，没有了船夫，就没有它的特色，所以，咱们去威尼斯特别不能忘的是船夫。 （1）谁能概括地说说船夫的驾驶技术，课文中哪个词写出了船夫的高超技术？ （2）威尼斯船夫的驾驶技术真是精湛，我们来欣赏。（观看录像） （3）语言训练：此时此刻你就在威尼斯，你在小艇旁边，你就面对船夫，你想对他怎么说？船夫最想说什么？ （4）演一演：推荐三个人做船夫，其他同学当游客。注意，船夫要吆喝，招揽你的生意，最好能请到顾客上你的船，千方口计吆喝好。能不能用课文的词语把游客请到船上；游客是来自己各国，你听了吆喝后有什么问题要问？ （5）交流威尼斯的风土人情。 威尼斯的船夫真是厉害，有精湛的技术，乂有经商头脑，对威尼斯的风景点非常熟悉，那么威尼斯到底有什么样的美丽风景呢？［交流网上看到的资料］（5）师生对读第四节。 3、交流三：从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系十分密切？
威尼斯的小艇优质课教学设计教案
威尼斯的小艇优质课教 学设计教案 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
《威尼斯的小艇》教学设计 教学目标: 1、学习本课生字新词，理解重点词语并学会运用。 2、带着自己对威尼斯的感觉，朗读课文，试着背一背第4自然段。 3、引导学生通过抓住重点句子的方法，了解威尼斯小艇特点，以及船夫的驾驶技术的高潮，领会作者极富特点、准确描写的表达方法。 课前交流： 同学们，大家一定喜欢旅游吧！说说看，你都曾去过哪些地方这些地方给你留下了怎样的印象 导入新课： 可以四处旅游是一件快乐的事情，不仅可以开阔眼界，更能换一种心情。今天，我们将跟随美国着名作家马克.吐温去意大利的古城威尼斯，看看那里的独特风光。（齐读课题）《威尼斯的小艇》。 1.出示威尼斯图片资料。（师出示图片，一边做向导，介绍威尼斯） 2.作者看到那么多景物，为什么单单选小艇来写呢生各持己见。 师总结：威尼斯就是这样一座独一无二的水上城市，板书：河道纵横以艇代车 它吸引着世界各地的游客。马克吐温游览后，对威尼斯的小艇情有独钟。小艇有哪些独特的魅力吸引了作家让我们一起走进课文寻找答案。 一、初读课文，整体感知： 请同学们自由读课文。看看课文围绕小艇主要写了哪些方面的内容 1.生自读课文 2.交流：课文围绕小艇主要写了哪些方面 过渡：同学们真会读书。这都是威尼斯这座城市独有的风景。 二、品读赏析，深入理解 1.来，说说看，课文的哪一个自然段直接描写了小艇生找第2段。默读第2段，想一想，威尼斯的小艇什么样（交流完成学习单） 2.出示第2段 （1）大家看，这段文字在描写上有什么特点采用什么说明方法（列数字、比喻） （2）比喻句变红：大家看这句话—— （3）接读感悟：作者由小艇的船头和船艄向上翘，联想到了挂在天边的新月；由行动轻快灵活联想到了田沟里的水蛇。 这样的小艇还像什么（答案纷杂）大家说到的这些，马克吐温在写作时可能也想到了，可他选用的是新月和水蛇，这样写，会使文章产生怎样的效果（副板书：准确表达） （4）指导读：是呀，遣词造句要讲究严谨。马克吐温就是这样，根据事物加上联想，准确表达，把小艇写得活灵活现，极富特点。（板书：小艇极富特点） 想象着小艇的样子来读。指名读，齐读。