《出塞》教学设计1
四年级上册语文教学设计－21.1出塞｜人教（部编版）
《出塞》
一、教材分析
《出塞》是古代乐府中的一首军歌，作者是唐代著名的边塞诗人王昌龄。他的诗作多以当时的边塞军旅生活为素材。这首诗通过对历史的回顾和对汉代名将李广的缅怀，指责了诗人所处时代守边将领的无能，盼望出现良将，驱逐敌人，保住边疆。诗中充满了对国家安危无限关心的爱国激情。
根据课文的特点，本课教学的重点设定为:在教学中，教师着力引领学生想象诗中所描绘的意境，体会出诗人所表达的思想感情，受到诗作的感染与激励。教学难点设定为：在赏析品读中深入了解祖国悠久灿烂的古诗文化，激发学生学习唐诗的兴趣，培养学生自学唐诗的能力，提高学生的文化素养。
二、学生分析
学生已经具备了一定学习古诗的能力。在本课的教学中，教师通过教学环节的精心设计，力图引导学生自学自悟，进而提高学生的自学古诗的能力。具体设计如下：
1、设计并运用“学习向导”，体现学习过程，引导学生自学。
2、自读自悟与合作探究相结合，把握诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。
三、教学目标：
四、教学重点、难点：
1、感受诗中形象，体会诗中情感。
2、有感情的朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。
3．课内外结合，激发对诗歌的兴趣及对祖国灿烂文化的热爱之情。
五、教学流程：
（一）创设情境，导入新课。
1、播放《出塞曲》
2、导入
一首《出塞曲》，唤起了我们去一览祖国壮阔雄奇的边塞风光的渴望，也唤醒了我们心中那份久违的英雄情节。今天就让我们通过王昌龄的《出塞》，去再次体验一下盛唐边塞战士的情怀。
（二）复习热身，明确学法。
1、唐人边塞诗歌，是唐诗中一道雄奇瑰丽的风景线。其实，我们这学期在母亲河单元学过的一首七绝，就是盛唐边塞七绝中的一篇杰作。谁能说出是哪一篇？
提问背诵明确学法：
感受诗中形象，体验诗中情感。
（三）切入新课，指导朗读。
（屏幕出示《出塞》全文字幕）
（1）自由朗读。思考这首诗主要写了什么内容？
（2）朗读指导。
（四）自主探究，合作交流。
1、下面请同学们通过“感受诗中形象，体验诗中情感”，自主探究以下三个问题。时间是10分钟。（屏幕出示“学习向导”）
1、“秦时明月汉时关”描绘了怎样的图景？试用自己的语言再现这图景。
2、你能猜想一下“万里长征人未还”的原因吗？
3、你能理解“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”这两句诗的含义的吗？说说你的感悟或疑问。
2、小组交流，准备发言。
3、班级讨论，交流对话。
4、视频播放，深化理解。
5、背诵全诗
（五）知识拓展，延伸训练。
边塞诗大多描写边塞奇异风光和将士征戍生活。在老师为同学们编辑的《唐人七言绝句一百首》中，收有边塞七绝14首。课前请同学们任选其中的一首自学，你能向大家介绍一下你自学的收获吗？（六）学生小结学习收获。
（七）教师总结，布置作业。
同学们，我们经常听到“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的叮嘱，有过“慈母手中线，游子身上衣”的感动，“海内存知己，天涯若比邻”也许就是你与小学师友依依惜别时的赠言，“天生我才必有用”，“直挂云帆济沧海”也许就是你此时的自信和理想……唐诗，以其不可抗拒的魅力融入了我们的生活，流淌在每一位炎黄子孙的文化血脉中，最后祝同学们在我们的唐诗之旅上坚定地走下去，“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”。
作业：以小组为单位，进一步准备一下自学的边塞七绝，准备在早读时讲给同学听。
三年级下册语文教学设计-《综合性学习；中国传统节日》人
教部编版
人教版部编本三年级下册《综合性学习.中国传统节日》教学设计
综合性学习.中国传统节日
教学目标：
1、了解我国有哪些传统节日以及人们在过传统节日时，各地有些什么习俗？并了解其丰富的内涵，这也是本活动的重点。
2、通过收集交流传统节日的资料，诵读有关传统节日的诗歌等活动，培养学生的学习能力和语言表达能力。
3、通过对中国传统节日的认识和理解，培养学生对中国传统文化的热爱之情，弘扬民族精神，激发爱国热情。
教学重点：
通过收集交流传统节日的资料，诵读有关传统节日的诗歌等活动，培养学生的学习能力和语言表达能力。
教学难点：
通过对中国传统节日的认识和理解，培养学生对中国传统文化的热爱之情，弘扬民族精神，激发爱国热情。
教学准备：
课件、学生搜集的资料、制作的手抄报等
教学时数：
1课时
教学过程：
活动一：快乐春节来回味
1.师播放欢庆春节的课件。
2.说一说刚才看到的是什么情景。
3.揭题。春节是我国最盛大最热闹的一个古老的传统节日，俗称“过年”，在这一天，人
们（引说）……今天我们就一起走进中国的传统节日。
【设计理念：通过演示课件，播放人们喜闻乐见的欢度春节画面，用合家团聚包饺子、贴春联、放鞭炮、观看春节联欢晚会、拜年等活动场景，来唤起学生对春节的回味，充分调动学生的学习积极性，引导学生主动参与到活动中来，使课堂伊始便充满了快乐、和谐、互动的气氛。】
活动二：传统节日知多少
1.师：除了春节，你还知道哪些中国传统节日？
(学情预设)虽然教师语气中强调了“中国”和“传统”两个关键词，但是学生仍有可能会说出一些非传统节日的名称，如儿童节、五一节等，教师先不置可否，引导学生再读题，找出关键词“中国的”、“传统的”，引导学生自查自纠。
师补述：中国传统节日的起源和发展是一个逐渐形成的、悠久的过程，每个节日都是我们中国特有的，带有浓厚中国文化韵味的节日。
2.按排好的顺序，叫一叫这些节日的名字。
春节元宵清明端午中秋重阳冬至腊八
【设计理念：通过这一环节的活动，使学生明白中国传统节日是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分，是中国历史文化长期积淀凝聚而成的，并且让学生把从交流中获得的新知，在练习中加以巩固。】
活动三：节日习俗大放送
1.师生展示收集的资料
师：课前，同学们搜集了一两个自己最感兴趣的传统节日的习俗资料，现在就让我们一起来展示，共同分享。（相机板书：春节端午中秋）
【设计理念师生资料的交流分享，将常见传统节日习俗进行详细介绍。学生在交流中加深了对传统节日习俗的了解并理解了其中丰富内涵。这一环节搭建了一个生生合作、师生合作、探究分享的平台，体现了真正的平等、民主、教学相长的教学理念，激发了学生热爱中华民族优秀传统文化的热情，增强了学生的民族自豪感。】
活动四：传统文化要传承
1.演示课件：令人关注的端午节文化。学生说自己的感受。
2.师：中国人过了两千多年的端午节竟成为韩国的文化遗产，这对于每一个中国人来说，其滋味是可想而知的，此事充分说明，保护和弘扬民族优秀传统文化是多么迫切、多么重要啊！但是，现在仍有不少人对传统节日不够了解，不够重视，我们该怎么做？
3.小组讨论。
4.展示本小组成员设计的春联。
5.展示本小组成员做的月饼。
6.展示本组成员准备的与中秋节有关的古诗
【设计理念：表演写春联、做月饼和搜集古诗既锻炼了学生手脑，又巩固了有关传统节日的相关知识，还是学生切实开展弘扬民族优秀传统文化的举措，可谓一举多得！】
活动五:师小结：
太棒了，同学们！你们那颗火热的爱国心令我感动！我们的祖国会因你们骄傲！现在，我们国家非常重视保护非物质文化，出台了一系列保护和弘扬非物质文化的政策。（演示课件）相信大家在假日里与家人共度这些传统节日的时候，中华民族优秀传统文化的种子也一定会在大家心中生根发芽，开出绚丽的花朵，代代相传，发扬光大！
【设计理念：在师生共同交流有关传统节日的资料，学生的民族自豪感被充分激起时，让学生看那段视频资料，听老师无比惋惜的叙述，使学生在强烈的反差中受到心灵的震撼，从而唤起更加强烈的爱国之情，激发保护弘扬民族优秀传统文化的欲望！相信从这次活动开始，会有更多的人加入到保护、弘扬民族传统文化的行动中来！】
三年级下册语文教学设计反思-综合性学习中华传统节日人
教部编版
综合性学习中华传统节日
教学导航
教学过程第一课时
习作中华传统节日教学导航
教学过程第一课时
教学过程第二课时
课堂小结
《甲烷》教学过程实录(夏宜)
《甲烷》教学过程实录 夏宜 （扬州市翠岗中学，江苏扬州225009） 摘要:甲烷、网络化教学、过程实录 [教学目标] 1、认知目标 了解甲烷的存在、组成、性质、用途 2、能力目标 （1）培养学生分析问题、解决问题的能力 （2）培养学生运用互联网进行资料收集和处理的能力 3、情感目标 （1）引导学生关注生产生活中的化学 （2）培养学生的协作精神、创新思维和探究思维 （3）科学的研究方法的培养，提高学生科学素质 [教学重点和难点] 甲烷的存在、组成、性质和用途 [教学模式]引导-探究 [教学媒体]互联网、实验器材及药品 [教学过程实录] [放映]西气东输工程简介录象（创设情境） [教师讲述]同学们2002年7月4日，备受瞩目的石油天然气输送工程“西气东输”在北京人民大会堂正式开工。这个工程，西起新疆塔里木盆地，东至上海，跨越4200公里漫漫长路，耗资数千亿元，预计2003年底就可到达江苏。 那么，国家为什么要花费如此巨大的人力物力来进行这项工程呢？[学生讨论]应该与能源危机，环境保护等方面有关吧？ [教师引导]不错，大家谈的都很好，那么，大家想不想更多地了解西气东输工
程呢？让我们上网来看看这方面的信息吧。 [教师指导]建议大家使用搜索引擎，比如：百度,输入关键字“西气东输”。大家可以选择自己感兴趣的信息浏览。也可以就相关话题进行讨论。 [学生浏览，交流]讨论关于西气东输的信息 [教师引导]大家做的很好，那么你们都了解到了什么，有什么好的信息可以给同学们共享的吗？ [学生交流]学生很活跃地提供自己找到的有用的信息，并就西气东输的线路、油气资源分布、工程进度及江苏段的建设情况进行了热烈的讨论。 摘录部分信息如下： https://www.360docs.net/doc/84920879.html,/news/oil/200305/200305110078.html （中国能源网，西气东输走向示意图） https://www.360docs.net/doc/84920879.html,/focus/talimu/default.php （中国能源网西气东输专题）
《出塞》说课稿 统编人教部编版语文四年级上册
《出塞》说课稿 一、说教材 教材简析 《出塞》这首诗属于汉朝乐府诗题，是一首感叹边战不断、国无良将的经典之作。诗人以平凡的语言，唱出雄浑豁达的主旨，气势流畅。全诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战事，使国家安宁的忧国忧民之情，是一首思想性与艺术性完美结合的佳作。王昌龄著有《出塞》两首，本诗是第一首。 说教学目标： 小学语文课标明确指出，语文课程应重视语文的熏陶感染作用，在发展语言能力的同时，发展思维能力、激发学生的想象力。根据教学大纲对四年级语文教学的要求和高年级学生的认知能力的现状，我确定了以下三个教学目标： 1、结合注释及工具书，自学古诗，了解古诗大意。 诵读古诗，展开想象，体会诗人丰富的情感，感受诗歌彰显出的博大人性美。 课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。 说重点难点： 古诗教学的主旨是让学生在诗情画意中品味语言的韵律美，在吟诵想象中感悟诗歌的意境美。教诗的最好方法便是诵读、想象、因此，我把“指导学生有层次地读诗、通过想象，体会诗人丰富的情感。”作为教学重点。 这首诗虽篇幅短小，但意境深远，第一、二句的时间，空间跨度极大，而且采用了互文见义的修辞手法。“秦时明月汉时关”应理解为“秦汉时的明月照耀秦汉时的边关”，根据学生现有的认知水平，理解这一点有一定难度，因此我把正确理解这句话的意思作为教学难点。 说教学方法： 想象法：美好的意境，总给人只可意会不可言传的感觉，古诗教学也是这样，古诗教学最忌一句一句地翻译诗意，因此，理解诗意的最好方法便是激发学生的想象。本节课，我一共安排了两次想象，帮助学生更本质、更内源、更切身地感知诗歌的意境。 教具使用： 一堂精彩、成功的语文课也离不开多媒体课件的辅助作用，在教学中选择了视频、
【部编版】四年级上语文21《古诗三首》--《出塞》优质课教学设计【课堂实录】
21《古诗三首》--《出塞》优质课教学设计 教材分析： 《出塞》全诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，表达了希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家安定，人民生活幸福的思想感情。 教学设想： 1.《小学语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在课堂教学中，要充分体现学生的主体性，通过研读探究，让学生在学习中发展能力，陶冶情趣。 2.《小学语文课程标准》指出：要让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。在课堂教学中，充分利用40分钟时间，让学生多读，并且积累词句，减轻学生负担。 教学目标： 1.结合工具书，自学古诗，了解古诗大意。 2.诵读古诗，读悟结合，体会诗人丰富的情感，感受诗歌彰显出的博大人性美。 3.课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂 文化的热爱之情。 教学重点： 1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的思想。
2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。 教学难点： 1.理解诗句的意思。 2.体会诗人的思想，理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹 夫有责”。 教学过程： 一、破题而入，简析背景. 1.读诗题 师：告诉老师，诗题中的“塞”指什么？ 生：关塞、边塞 师：从诗题中你知道这首诗应该是写什么内容的吗？ 生：反映边塞生活或战事诗。 2.简单介绍边塞诗 课件出示：在唐代，有一批诗人（如高适、岑参、王昌龄、王维、李益等）十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”，边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。在边塞诗中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等众多的边塞诗，我们今天学的王昌龄的《出塞》是众多边塞诗中的极品，被尊为唐代七绝的压卷之作。 3.简介当时的历史背景 师：我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。匈汉的战争自秦起，至汉，至唐，一直没有间断，在阴山一带，匈奴据此而常常入侵中原。 4.师：看到边塞，你想到什么？ 生1：大漠、烽烟、长城、黄沙……（自然环境艰苦） 生2：孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香。（王维） 生3：大漠孤烟直，长河落日圆。（王维） 生4：战争、征人……（战争场面惨烈）
课堂教学实录及评析
构建“五步建模教学法”，打造自主高效课堂 在教研室“小学数学‘建模用模’自主高效课堂教学模式”（即“提出问题情境化-----解决问题过程化-----建立模型具体化-----应用模型生活化”）的理念引领下，结合我校实际，针对数学建模的重点，我们把“小学数学建模的有效策略”作为重点课题进行了深入研究，并自主构建了具有我校特色的数学个性教学法——“五步建模教学法”，在教学中致力于学生数学建模的引领，让学生体验数学建模的过程，从而获得数学活动经验，有效达成了“新课标”提出的能力发展目标，学生的自主探究能力和建模用模意识得到了有效培养，收到了良好的教学效果。 一、“五步建模教学法”模式流程 二、“五步建模教学法”教学策略 1.通过“创设情境”，变“事理”为“数理”建构数学模型 小学数学中的法则、定律、公式、解决问题的策略等都是一个个数学模型，使学生通过建模形成数学模型一条很重要的途径就是把“生活原型”上升为“数学模型”。因为生活原型中揭示的“事理”是学生的“常识”，但是“常识”还不是数学，“常识要成为数学，它必须经过提炼和组织”，我们要在教学中注意引导学生主动阅读信息、选择信息、处理信息，读懂问题情境。 2.通过“转化”的策略引导学生自主建构数学模型 建构主义者认为：学生的数学学习是一个连续不断的同化新知识、构建新结构的过程。尤其是中高年级学生，他们已经具备了一定的基础知识和操作技能，因此让学生掌握“转化”的思想方法无疑是交给了学生一种解决问题的“工具”。
3.通过“数形结合”的策略引导学生自主建构数学模型 “数形结合”是小学数学教学中解答“问题解决”中的一种常用的方法。通过画图形可以把抽象的数量关系直观形象的表示出来，帮助学生分析问题，理清思路，找到解决问题的方法。更重要的是，在教与学的过程中，不仅促进了学生的形象思维与抽象思维的协调发展，而且还培养了学生建构“数学模型”的兴趣和能力，由于所构建的“数学模型”多样化，使他们的思维更加灵活，更有创造性，从而提高了他们的数学意识。这也正是《新课程标准》对学生能力发展的要求。 三、“人教版五年级数学下册《同分母分数加减法》”的教学实录与评析 （一）创设问题情境，引出数学问题（提出问题情境化） 师：分数与我们的生活关系密切，请同学们看王芳生日中的数学问题。 （出示情境图：今天是王芳的生日，妈妈为她准备了一个生日蛋糕。爸爸将这个蛋糕平均分成了8块，妈妈吃了1块，爸爸吃了3块，王芳吃了2块。） 师：你能根据情境用以前学过的分数知识说一句话吗？ 生1：爸爸把一个蛋糕平均分成8份，每份是这个蛋糕的81，王芳吃了这个蛋糕的8 2，妈妈吃了这个蛋糕的81，爸爸吃了这个蛋糕的8 3。 生2： 82里面有2个81，83里面有3个8 1。 …… 教师根据学生的回答梳理数学信息：王芳吃了这个蛋糕的82，妈妈吃了这个蛋糕的8 1，爸爸吃了这个蛋糕的8 3。 师：你能根据这些信息，提出数学问题并列式吗？ 生1：爸爸和妈妈一共吃了这个蛋糕的几分之几？ 83+8 1
新人教部编版小学四年级上册语文《出塞》优秀说课稿教案设计
新人教部编版小学四年级上册语文《出塞》优秀说课稿 《出塞》说课稿 一、说教材 1.教材简析 《出塞》属于汉朝乐府诗题，是唐人七绝的压卷之作。全诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家安宁的爱国主义情感，是一首思想性与艺术性完美结合的佳作。王昌龄著有《出塞》两首，本诗是第一首。 2.说教学目标 小学语文课标明确指出，语文课程应重视语文的熏陶感染作用，在发展语言能力的同时，发展思维能力、激发学生的想象力。根据教学大纲对六年级语文教学的要求和高年级学生的认知能力的现状，我确定了以下三个教学目标： (1)结合注释及工具书，自学古诗，了解古诗大意。 (2)诵读古诗，展开想象，体会诗人丰富的情感，感受诗歌彰显出的博大人性美。 (3)课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。 3．说重点难点 古诗教学的主旨是让学生在诗情画意中品味语言的韵律美，在吟诵想象中感悟诗歌的意境美。教诗的最好方法便是诵读、想
象、因此，我把“指导学生有层次地读诗、通过想象，体会诗人丰富的情感。”作为教学重点。 这首诗虽篇幅短小，但意境深远，第一、二句的时间，空间跨度极大，而且采用了互文见义的修辞手法。“秦时明月汉时关”应理解为“秦汉时的明月照耀秦汉时的边关”，根据学生现有的认知水平，理解这一点有一定难度，因此我把正确理解这句话的意思作为教学难点。 4．说教学方法 （1）想象法：美好的意境，总给人只可意会不可言传的感觉，古诗教学也是这样，古诗教学最忌一句一句地翻译诗意，因此，理解诗意的最好方法便是激发学生的想象。本节课，我一共安排了五次想象，帮助学生更本质、更内源、更切身地感知诗歌的意境。（2）以诗解诗法：为了使课堂更充实，提高40分钟课堂效率，我以《出塞》为例。这为生打开了边塞诗的大门，借其它也塞诗的名句丰富了学生的语感，知识与情感，并为理解本诗做了很好的铺垫与引申。这种借鉴对比也是一种理解诗意的捷径。 5．教具使用 一堂精彩、成功的语文课也离不开多媒体课件的辅助作用，我选择了精美的古诗配画，再配以如泣如诉的琵琶曲，激发了学生丰富的想象、联想。在有着诗情、画意、音韵的课堂中，学生的心智受到了启迪，情感受到了熏陶。
出塞教学设计及案例分析
《出塞》教学设计案例分析[教学目标] 1、知识与能力：学习《出塞》，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。 2、过程与方法：极力营造诗意氛围，激发学生学习兴趣，通过有感情地朗读古诗，品悟字词，联 系所学诗歌理解诗意，体会作者思想感情。 3、情感态度与价值观：激发学生对戍边将士的同情、以及建设祖国保卫祖国的豪情壮志 [教学重难点] 有感情的朗读古诗，借助注释理解诗歌大意，读悟结合，体味诗情。 [教学过程] 一、激趣导入，释题。 1、小小赛诗会 师：同学们，上节课老师布置大家收集描写军旅生活和边塞风光的古诗并背诵，今天我们举行一个小小赛诗会，请同学们以抢答的形式上台展示。 生：上台背诵古诗。 2、谈话导入：（师）自秦汉以来，我国的边塞一直战事不断，造就了一大批着名的边塞诗人，他们 感受了大漠的壮美风光，见证了边塞的金戈铁马，写下了许多豪放悲壮的边塞诗，被世人广为传颂。今天我们将学习一首边塞诗中的精品，它被称为唐诗七绝的压卷之作，这首诗就是王昌龄写的——《出塞》 （板书课题，学生书空，齐读课题） 师：课题中的“塞”指的是什么 生：边塞，边疆险要的地方。 二、读通诗歌，理解诗意 1、出示整首诗 师：请大家打开课本,自由大声地朗读《出塞》这首诗。注意,仔仔细细地读上四遍。读前两遍的时候注意读准字音，特别是读准诗中生字和多音字的字音,读后两遍的时候,争取把诗歌读通顺、读出节奏。 指名读诗并简单点评，提示读准“将”、“还”、“教”的音。全班学生齐读。
2、师：读古诗不但要读正确，读出节奏，而且要尽可能地读出诗的味道来。谁来读一读，（指名读，师评价），我们一起来读，读出诗的味道。（生齐读） 3、师：听同学们读得这么好，老师也想读读这首诗，请闭上眼睛，听老师的朗读，听完后说说你 的脑海里浮现了怎样的画面（配乐《凉州曲》朗读） 这些画面你从哪句诗中感受到你能说说这句诗的意思吗这句诗作者运用了古汉语中互文见义的修 辞手法，我们一起来认识这种修辞手法再理解诗的意思。 4、讲解：秦时明月汉时关，互文的写法，秦汉时期的明月照着秦汉时期的边关 5、师：夜深了，一轮明月照耀着清冷荒凉的的边关，提起这明月，我们就会想起在中国的古典诗 歌中描写明月的佳句，请看： （出示：举头望明月，低头思故乡。——（唐）李白《静夜思》 露从今夜白，月是故乡明。——（唐）杜甫《月夜忆舍弟》 春风又绿江南岸，明月何时照我还。——（宋）王安石《泊船瓜洲》 师：大诗人李白这样写明月—— 大诗人杜甫这样写明月—— 大政治家王安石这样写明月—— 你能说说诗人笔下的明月与什么联系在一起 （思念家乡，思念亲人） 6、师：是啊，远离家乡和亲人，守卫边关的将士们把思乡之苦，怀人之情都寄托在了这一轮皎皎 的明月上。他们能回到日思夜想的故乡吗（不能）他们能回家与亲人团聚吗（不能）所以作者发出 怎样的感慨万里长征人未还。（生齐读）说说诗的意思。你是用什么方法理解诗句的意思的我们还 可以用哪些方法理解诗意 7、师：从秦朝到汉朝再到唐朝，将近一千年过去了，明月仍然是秦汉时的明月，边关依旧是秦汉 时的边关，时光穿越千年，明月、边关都没变。 在遥远的边塞，还有什么没变（引导说出，还有战争没变） 这就是边塞的战争，出示： 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。——（唐）王翰《凉州词》 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。——（唐）王昌龄《从军行》 年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。－－（唐）李颀《古从军行》 师：谁来读一读（指名读）
“课堂教学实录”说明及范例
课堂教学实录”说明及范例 为了大家能够更好地完成课堂实录，更好地参与这次课堂教学实录比赛，下面对课堂教学实录的具体要求做一些说明。 “实录”即采用文字记录的方式将课堂教学过程详细记录下来。一般包括教师和学生的语言以及具体的必要的说明文字，但是本次活动为了更好地展示课堂教学情景及一些必要的教学背景信息，因此，要求大家除上述内容外，还要有教师心理活动，以及学生学习活动、表情状态等的描述。一般有师生对话式（具体可参见范例1、3）和记述式（具体可参见范例2）。正文前要有课题、教材版本、学生人数等信息。具体可参考下面的格式。 课题： 教材版本： 教学背景简介：如学校简单情况、自己教学情况、美术教学情况等。 学生情况：学生人数、座位情况、是否分组，原因等。 教学设计思路：要解决什么问题计划怎样上这堂课，为什么这样上等。 教学目标： 教具、学具： 课堂教学实录： 教学反思：感觉怎么样，对于原先的计划实际完成得如何什么地方做得好什么地方还需要改进，是否还有困惑等。 范例1：《水果宝宝》美术、范例2：《想象与创意》美术、范例3：《苗岭的早晨》音乐 范例1（美术学科） 《水果宝宝》教学实录 课题：《水果宝宝》 教材版本：义务教育课程标准《美术》教材（冀版）第 1 册第9 课 教学背景简介：
我任教的学校是一所区属二级小学，有11个教学班。学生主要来源于学校周边的一些工人家庭和个体商贩家庭。由于学校设施所限，我经常利用相邻的大河沙滩为临时场地进行美术课的沙雕、沙画、石头画等教学活动。 学生情况：我教授的班级是一年级的新生，学生人数为32 人。在课堂教学中以小组的形式分成六组，目的是便于孩子们实际操作和相互学习，并有意培养他们团体合作的精神。 教学设计思路： 本课的基本脉络是：激发学生学习兴趣-课上想吃水果，怎样“解馋”-欣赏水果雕塑及图片来“解馋”-语言描述水果形象“解馋”-学生创作活动“解馋”- 展示学生作品。 主要设计了三个大的环节： 一、欣赏水果。教师充满诱惑的语言紧紧抓住了学生的心，“只能通过眼睛来“解 解馋”啦！”适时播放课件的精彩片断，吸引学生的视觉，使他们进入情境，让学生留恋、向往“馋”，同时又把学生学习的兴趣激发出来了，将课堂气氛推向第一个高潮。 二、语言描述水果。从学生的“馋”出发，引起学生的主动“解馋”欲望，符合学生心理特点，使学生保持对水果的“解馋”和表现冲动上，培养了学生的语言表达能力。 三、学生创作活动。制作过程中鼓励学生把多种方法结合使用，画出或做出和别人不同色彩和形状的水果，鼓励学生创新。 教学目标： 1.学生能够尝试用彩泥、剪纸或绘画的形式来表现水果。 2. 学生能够在美术创作活动中感受美术学习的乐趣。 教具、学具：选用教具为多媒体课件和实物展示相结合。学生自选彩纸、彩笔、彩泥等综合材料。 课堂教学实录： 《水果宝宝》教学实录 （选自义务教育课程标准冀版《美术》实验教材第1册第9 课）
出塞教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
《出塞》教学设计 新市镇中心小学马韶华 教学目标: 1．结合课后注释及及工具书,自学古诗,了解诗的大意. 2．诵读古诗,读悟结合,体会诗人丰富的情感,感悟诗歌博大的人性美. 3．课内外结合,激发对诗歌的兴趣及对祖国灿烂文化的热爱之情. 教学重点: 大体把握诗歌含义,想象诗境,体会诗人情感. 教学难点: 在赏析中了解我国悠久灿烂的古诗文化,激发学习古诗兴趣,培养自学古诗的能力,提高文化素养. 教学准备: 课件资料 教学方法: 自读自悟为主,点播为辅. 课时:一 课前游戏:赛诗会,看谁背诵的古诗多 教学过程: 一、创设情景，导入新课 1、教师激情：同学们，我们生活在一个诗的国度里，诗歌像一颗
颗璀璨的珍珠闪耀在文学的王冠上.“腹有诗书气自华”。读诗，能够陶冶我们的情操；读诗，能够使我们的生活浪漫多彩；读诗，能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。现在，我们就随着诗人王昌龄的笔迹到古代多事的边塞去看看吧！ 2、导入《出塞》，板书课题，解题，了解“塞”的意思. 简介作者:王昌龄（698——757），唐代诗人。字少伯，京兆万年（今陕西西安）人。开元十五年进士，授汜水尉。之后又先后担任过校书郎、江宁令、龙标尉等职，后世称为王江宁或王龙标。他的诗激昂慷慨，深挚凝练，表现军队生活的边塞诗尤其感人。他特别擅长五言古诗和七言绝句，其中以七言绝句成就为最高。有“诗家夫子王江宁”之称。《出塞》、《从军行》是著名的代表作。今存诗近180首。 过渡语：熟读古诗，初步读懂古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地把古诗烙印在自己的心上，理解就很重要。 二、自学古诗,了解诗意 现在谁能说说这首诗的意思？学生谈说诗的意思.个别字意指导. 教师小结：我们是怎么初步读懂古诗的？ 学习古诗的方法：借助课文的注释,了解诗歌的大意,在头脑中形成画面,把想象的景象用自己的话说出来.然后通过朗读,进上步体会诗歌表达的思想感情,并力求在朗读中表达出这种感情. 三、感悟诗意，体会诗人情感 出示资料: 我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。匈汉的
《出塞》说课稿
《出塞》说课稿 龙湖中学：王琼 说教材 我今天说课的课文是古诗《出塞》。《出塞》这首古诗选自部编版教材语文第7册第21课古诗三首的其中一首。《出塞》是唐代著名诗人王昌龄写的一首边塞诗，诗歌表现了万里长征到边关的戍边战士在千年古关冷清月夜下对亲人和飞将军的思念。全诗表达了两种情感，一种是因思念亲人而产生的悲伤心情，另一种是因为渴望有李广这样的将军带领他们把敌人赶走的豪壮气势。诗人也想通过诗歌表达出自己对征人的同情和敬佩。 说学情 《出塞》这首诗歌作者是王昌龄，他是唐朝诗人，所表现的内容是古代的边塞生活，以战争为主要题材，无论是时间还是内容上都离学生的实际生活太远。学生要想理解诗歌的内容和体会诗歌的情感是相当困难的。说目标 基于诗歌教学的特点，还有学生的学情分析，以及单元的主题，我把本课的教学目标定为以下3个： 1.了解诗人王昌龄和边塞诗的特点。 2.理解诗歌的内容，深入体会诗歌表达的情感。 3.在理解和深入体会中有感情的朗读诗歌。 说教学重难点 这首诗歌的教学中，我把教学的重难点：引导学生深入体会诗歌表达的情感。 说教学策略
那么我们怎么来突破难点呢？我采取了以下几种策略： 1.收集资料。收集和诗歌相关的背景资料，以促进学生对诗歌内容的理解和情感的体会。如：收集王昌龄的生平、诗歌地位和代表作、飞将军李广的相关资料、唐朝兵役制的情况、反映边关的事情，还有能促进情感表达的音乐，以及能帮助学生理解诗句中的互文语文小知识。 2.反复诵读。这是诗歌教学的基本策略，通过反复诵读帮助学生从读准诗歌文字到读懂内容，最后读出诗歌的情感。 3.以诗解诗。教学中引入同时代内容的边塞诗，促进学生的理解，丰富学生的体验。 说教学流程 接下来我将说说本课的教学流程： 第一个环节.导入解题。 首先让学生对诗人王昌龄和边塞诗有一个初步的认识，并通过对唐代版图的展示，向学生介绍诗歌表现的时代背景，然后理解诗歌的题目《出塞》。 第二个环节.初读诗歌、疏通诗意。 本环节主要是指导学生读懂多音字，从而读通全诗，然后引导学生逐句理解诗歌。特别引入资料“互文”，帮助学生重点理解“秦时明月汉时关”。 第三个环节.再读诗歌，体悟诗情。 这个环节是本课教学的重点，也是难点。主要引导学生从两个角度来体会， 一是体会：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”感悟征人的悲伤。我主要通过一个画面两个维度来引导学生体会。一个画面就是：在千年古
《出塞》教学设计与反思
《出塞》教学设计与反思 教学目标 1．知识与能力：学习《出塞》，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。 2．过程与方法：极力营造诗意氛围，激发学生学习兴趣，通 过有感情地朗读古诗，品悟字词，联系所学诗歌理解诗意，体会作者思想感情。 3．情感态度与价值观：激发学生对戍边将士的同情、以及建设祖国保卫祖国的豪情壮志 教学重难点 有感情的朗读古诗，借助注释理解诗歌大意，读悟结合，体味诗情。 教学准备 教师：多媒体课件。 学生：预习课文，搜集相关资料。 教学过程 一、谈话导入，温故知新 1.古人曾说：胸藏文墨怀若谷；腹有诗书气自华。（出示王之涣的《凉州词》（黄河远上白云间）；王翰《凉州词》的（葡萄美酒夜光杯） 2.学生齐背 师：很好，温故而知新，可以为师矣。原来我们很早就学过边塞诗了。今天，我们再来学习唐朝诗人王昌龄的一首边塞诗。（点击课件，板书课题：出塞） 指导读题： 二、检查预习，交流资料 1.我们常说：“不打无准备之仗”，充分的预习可以使课堂上的你学得更轻松。关于作者王昌龄、关于这首诗的背景，你想和大家分享什么？ 2.谢谢你们的资料，这对我们理解古诗很有帮助。 三、读通诗歌，理解诗意 1.出示整首诗：接下来，请大家用自己喜欢的方式自由读诗，把古诗读正确、读流利。 2.师：听同学们读的这么好，老师也想试一试了，同学们给不给老师机会？ 生回答：给！ 读古诗不但要读正确，读出节奏，停顿的时候要做到声停气不停，尽可能地读出诗的韵味来。谁再来学学王昌龄，一展诗情？ 指两名学生读。 师相机评价：这是一个含蓄深沉、激情澎湃、从容平和的王昌龄。 3、师：“书读百遍，其义自现”，对于古诗则有：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。诗多读几遍，意思也会渐渐浮出水面的。现在，我们来说说诗句的意思。 师：谁先来？ 生1：“秦时明月汉时关”（秦汉时期的明月依然照亮着边关，）师：这里明明说的是秦朝的明月，汉朝的边关呀？怎么？ 生：这里运用了互文的修辞手法，指两个或两个以上相对独立的语言结构彼此拼合，相互补充，共同表达一个完整的内容。 师：你真会读书（板书：互文明月边关），你中有我，我中有你。秦朝时期明月照着边关，汉朝时候明月依旧照着边关。明月如故，雄关依旧。然而，同学们齐读诗的第二句——
教学过程实录
、教学过程实录 （一）激疑导入 师：课前，老师发给大家一些小棒，这小棒里也有数学问题。大家看，把一根小棒任意剪成两段，能组成我们学过的什么图形？ 生：角。 师：把一根小棒剪成三段，能围成什么图形呢？ 生：三角形。（课件演示） 师：把一根小棒剪成三段，围成了各种三角形，那什么样的图形叫三角形呢？ 生：由三条线段围成的图形叫三角形。 师：“围”是什么意思？ 生：线段的端点和端点连上。 师：请大家思考，把一根小棒任意剪成三段，一定能围成三角形吗？ 生：不一定。比如把一根小棒剪成两根特别短，一根特别长，就不能围成三角形了。 师：就是说把一根小棒任意剪成三段，有的能围成三角形，有的不能围成三角形。也就是说，我们把三根小棒看成三条线段，有的三条线段能围成三角形，有的三条线段不能围成三角形。看来，三角形的三条边之间还真的有奥秘呢。今天这节课我们就来共同研究三角形三边的关系。（板书课题） （二）合作探究 1．明确活动要求。 师：说说看，你们准备怎样去研究三角形三边的关系？ 生1：我想用小棒摆一些三角形，看一看它们的三条边都是怎样的。 生2：我想画一些三角形，然后量一量三条边的长度，看看三边的长度之间有什么奥秘。 师呈现活动要求： 画的小组 实验材料：各种三角形（图） 实验要求：测量三边的长度，研究三边的关系，把研究结果填在“1”号实验记录单上； 摆的小组 实验材料：2CM～10CM长度不等的小棒。 实验要求：任选三根小棒围一围，研究三边的关系，把研究结果填在“2”号实验记录单上。2．试着对一个例子进行研究。 师：现在就请每个学习小组拿出一个例子尝试着研究研究，在研究过程中如果遇到困难，可以向其他同学或老师寻求帮助。 生：实验，并尝试着填写实验记录单。（教师巡视学生实验情况） 师：孩子们，我们先研究到这。刚才老师下去巡视时，发现有一些小组遇到了这样的困难：不知该如何研究三角形三边的关系。 师：是啊，得到一个三角形容易，得到三边的长度也容易，可怎样去研究三角形三边的关系，有些无从下手，其它小组有研究出来的吗？（生答：有）那我们听一听他们的研究成果，看看会不会对我们有所启发。 小组1：我们小组选择的三根小棒的长度是：2厘米、3厘米、7厘米，这三根小棒不能围成三角形。我们发现这三根小棒长度之间的关系是：2+3＜7。 师：你们怎么想到用这两根小棒长度的和同另外一根小棒的长度进行比较呢？ 小组1：我们在研究的时候发现，这三根小棒不能围成三角形，是因为2厘米的小棒和3厘米的小棒太短了。大家看，把这两根短的小棒连起来还没有这根7厘米的小棒长呢。 师：哦，这个小组是在研究三根小棒不能围成三角形的原因时，发现了三根小棒的长度之间
出塞
《出塞》说课稿 说教材： 《出塞》是北师大版教材语文第十一册“战争”主题单元《古诗两首》的其中一首。它是唐代著名诗人王昌龄写的一首边塞诗，诗歌表现了万里长征到边关的戍边战士在千年古关冷清月夜下对亲人和飞将军的思念。全诗表达了两种情感，一种是因思念亲人而产生的悲伤心情，另一种是因为渴望有李广这样的将军带领他们把敌人赶走的豪壮气势。诗人也想通过诗歌表达出自己对征人的同情和敬佩。 说学情： 《出塞》这首诗歌作者是王昌龄，他是唐朝诗人，所表现的内容是古代的边塞生活，以战争为主要题材，无论是时间还是内容上都离学生的实际生活太远。学生要想理解诗歌的内容和体会诗歌的情感是相当困难的。说目标： 基于诗歌教学的特点，还有学生的学情分析，以及单元的主题，我把本课的教学目标定为以下3个： 1.了解诗人王昌龄和边塞诗的特点。 2.理解诗歌的内容，深入体会诗歌表达的情感。 3.在理解和深入体会中有感情的朗读诗歌。 说教学重难点： 这首诗歌的教学中，我把教学的重难点：引导学生深入体会诗歌表达的情感。 说教学策略： 那么我们怎么来突破难点呢？我采取了以下几种策略：
1.收集资料。收集和诗歌相关的背景资料，以促进学生对诗歌内容的理解和情感的体会。如：收集王昌龄的生平、诗歌地位和代表作、飞将军李广的相关资料、唐朝兵役制的情况、反映边关的事情，还有能促进情感表达的音乐，以及能帮助学生理解诗句中的互文语文小知识。 2.反复诵读。这是诗歌教学的基本策略，通过反复诵读帮助学生从读准诗歌文字到读懂内容，最后读出诗歌的情感。 3.以诗解诗。教学中引入同时代内容的边塞诗，促进学生的理解，丰富学生的体验。 说教学流程： 接下来我将说说本课的教学流程： 第一个环节.导入解题。 首先让学生对诗人王昌龄和边塞诗有一个初步的认识，并通过对唐代版图的展示，向学生介绍诗歌表现的时代背景，然后理解诗歌的题目《出塞》。 第二个环节.初读诗歌、疏通诗意。 本环节主要是指导学生读懂多音字，从而读通全诗，然后引导学生逐句理解诗歌。特别引入资料“互文”，帮助学生重点理解“秦时明月汉时关”。 第三个环节.再读诗歌，体悟诗情。 这个环节是本课教学的重点，也是难点。主要引导学生从两个角度来体会， 一是体会：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”感悟征人的悲伤。我主要通过一个画面两个维度来引导学生体会。一个画面就是：在千年古关，寂静的夜晚，一道明月照在疲惫的征人身上。营造出画面的悲凉。两
(完整版)课外阅读指导课堂教学实录
课外阅读指导课堂教学实录《童话,多么美好的世界》 《童话，美好的世界》课堂实录 教学目的： 1.通过一段时间的童话阅读情况汇报，教给学生阅读欣赏童话的方法。 2.在阅读童话的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。 3.挖掘童话内涵，培养学生用美好的心态看生活。 教学过程： 一、出示幻灯片，引出话题： 1.首先，让我们来看大屏幕上的一段话，看看你能读懂它的意思吗？ 幻灯片出示： 如果有人5 岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨； 如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿； 如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧； 如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶； 如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁； 如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。 指名有感情朗读大屏幕上的内容。 师：孩子们，你们读懂这段话说的意思了吗？ 生1：我感受到了童话的重要。 生2：我们要仔细阅读童话，了解通话，品读童话。 生3：这段话是说人的一生中离不开安徒生。 生4：这段话的意思是说，不同年龄段的人都需要安徒生…… 生5：老师，我来补充一下，是需要安徒生的童话。 师：是啊，所以有人说，童话是这个世界上最好的营养品，它既可以营养两三岁的孩童，又可以营养七八十岁的老翁。因为几乎我们身边的每个人都是伴着童话故事一路成长起来的。这学期，我们已经补充了不少童话的营养，可是如果只是一味的填充却不去思考消化，再好的营养也只会白白流失。所以，今天这节课就让我们走进那个童话的世界。把童话的营养充分吸收，让它能真正滋养我们的身心。（板书题目：童话世界） 师：大家可以回顾一下，从小到大，你都读过哪些童话？ 生1：我读过格林童话、安徒生童话 师：能不能说得再具体一些 生2：我读过格林童话中的睡美人、灰姑娘…… 生3：我读过安徒生童话中的丑小鸭、皇帝的新装、茶壶、小意达的花…… 生4：我读过《丑小鸭》、《白雪公主》、《夜莺》、《茶壶》 …… 师：都是外国的，中国的呢？ 生1：郑渊洁的童话《没头脑和不高兴》、 生2：《宝葫芦的故事》、《神笔马良》 …… 过渡：老师注意到咱班同学在谈起童话的时候眼睛都在发亮，看来大家对童话的喜爱是发自内心的，那么大家想过么？是童话世界中的什么吸引了你？ 生1：美好的画面。生2：人物的形象。生3：其中的道理。 生4：精彩的故事。生5：丰富的想象。如《会飞的箱子》中的飞箱，可以从这个国家飞到那个国家很神奇…… 二、从美好的人物、美好的画面和美好的结局等几个方面体会童话世界之美 过渡：原来童话是用那么多的美在帮我们编织着一个世界，那是一个有着美丽的人物、美妙的画面、美味的结局组成的多么美好的世界啊！（补充板书：童话，多么美好的世界） （一）美好的人物 过渡：孩子们，这个充满善良纯真，处处美如仙境的世界实在太令人向往了，童话作家究竟是如何把这个美好的世界呈现给我们的呢？让我们离这美好的世界再近一些，先去感受一下那些美好的人物（板书：人物） 1：由表及里的美： 过渡：谁先来说说你的童话世界中，那个最美的人？ 生1：小人鱼。因为她在自己就要变成泡沫时，也没有杀死王子。 师：小人鱼牺牲自己成全他人，所以很美。谁知道她长什么样？
最新人教部编版语文四年级上《出塞》说课稿
最新人教部编版语文四年级上《出塞》说课稿 一、说教材 教材简析 《出塞》这首诗属于汉朝乐府诗题，是一首感叹边战不断、国无良将的经典之作。诗人以平凡的语言，唱出雄浑豁达的主旨，气势流畅。全诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战事，使国家安宁的忧国忧民之情，是一首思想性与艺术性完美结合的佳作。王昌龄著有《出塞》两首，本诗是第一首。 说教学目标： 小学语文课标明确指出，语文课程应重视语文的熏陶感染作用，在发展语言能力的同时，发展思维能力、激发学生的想象力。根据教学大纲对四年级语文教学的要求和高年级学生的认知能力的现状，我确定了以下三个教学目标： 1、结合注释及工具书，自学古诗，了解古诗大意。 诵读古诗，展开想象，体会诗人丰富的情感，感受诗歌彰显出的博大人性美。 课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。 说重点难点： 古诗教学的主旨是让学生在诗情画意中品味语言的韵律美，在吟诵想象中感悟诗歌的意境美。教诗的最好方法便是诵读、想象、因此，我把“指导学生有层次地读诗、通过想象，体会诗人丰富的情感。”作为教学重点。 这首诗虽篇幅短小，但意境深远，第一、二句的时间，空间跨度极大，而且采用了互文见义的修辞手法。“秦时明月汉时关”应理解为“秦汉时的明月照耀秦汉时的边关”，根据学生现有的认知水平，理解这一点有一定难度，因此我把正确理解这句话的意思作为教学难点。 说教学方法： 想象法：美好的意境，总给人只可意会不可言传的感觉，古诗教学也是这样，古诗教学最忌一句一句地翻译诗意，因此，理解诗意的最好方法便是激发学生的想象。本节课，我一共安排了两次想象，帮助学生更本质、更内源、更切身地感知诗歌的意境。 教具使用： 一堂精彩、成功的语文课也离不开多媒体课件的辅助作用，在教学中选择了视频、
《出塞》教案
出塞 唐-王昌龄 秦时/明月/汉时关，万里/长征/人未还。但使/龙城/飞将在，不教/胡马/度阴山。 教学目标： １、结合注释及工具书，自学古诗，了解古诗大意。 ２、诵读古诗，展开想象，体会诗人丰富的情感，感受诗歌彰显出的博大人性美。 ３、课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。 第一课时 一、想象解题，营造意境。 1、简介边塞诗，引出课题《出塞》 2、齐读课题，诗题中的“塞”是什么意思？(边关、边塞) 3、看到这样的诗题“塞”，你想到了什么？用一个词描述、 （学生想象，感知边塞的环境恶劣、战事频繁、生死惨烈） 4、引出《出塞》诗句，齐读。 二、读准字音，读出节奏。 1、纠正读音：教应读jiāo。 2、古人吟诵讲平仄规律，我们也试着把一声当平声，这样的字音可以拉长，读的平缓；三声、四声当仄声，读的短一些。学生试读。 3、这是一首七言绝句，还要根据这种诗体的特点来读，前面每两个字停顿以下。 4、师范读。师做手势，学生读。学生读，把古诗的节奏读出来。 三、读中想象，读出情感。 1、再把诗读两遍，试着想一想这首诗大概在讲什么。（学生自学，默读，思考诗的大意。） 2、展开想象，读出情感。 四、作业：诵读 第二课时 一、赏析 1.第一句：浮现（在荒凉的边关，一轮明月将皎洁的月光洒向大地。） 2.在“明月”和“关”前面加上“秦时”和“汉时”这两个时间词，让你想到了什么？ （说明边塞上的战争经历了很长时间，经历了许多朝代，从未停止。） 3.正确理解“秦时明月汉时关”的意思，是“秦汉时的明月照耀秦汉时的边关”。“互文见义”。 4.引读：明月依旧，边关如故，只是这延续了千百年的战争，从未停止过。 5.第二句， “人”指的是谁？（征人） 他们在那里？他们在干什么？ 一句“人未还”让你想到了什么？（拓展思维，引导学生想象战争给人民带来的痛苦。征途遥远、历尽苦难。感悟诗歌的情感。） 6.引读：一句“人未还”让我们尝尽了战争给人民带来的痛苦，诗人是怀着怎样的情感写这一句的？（体会诗人对征人的同情，对和平的渴望。） 7.带着这种感受，再读这一句，把这种情感带到字里行间去。学生有感情地朗读第一句。 8.第三、四句：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 （1）“龙城飞将”是谁？（学生交流自己搜集的历史资料） （2）介绍阴山：阴山位于内蒙古自治区，是一座东西走向的山脉，自古以来以来是中原地区抵挡外族入侵的天然屏障，阴山这边，就是我们可爱的家园，怎能任由侵略者的践踏？
【部编版】统编教材四年级语文上册第21课《古诗三首：出塞》说课稿
21.古诗三首 ——《出塞》说课稿 一、说教材 《出塞》是国家统编教材语文四年级上册第七单元第21课的一首古诗，这首诗属于汉朝乐府诗题，是一首叹息边战不停、国无良将的经典之作。全诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人盼望朝廷起任良将，早日平息边塞战事，使国度安定的忧国忧民之情，是一首思想性与艺术性完美结合的佳作。王昌龄著有《出塞》两首，本诗是第一首。 二、说教学目的： 小学语文课标明确指出，语文课程应重视语文的熏陶感染作用，在发展语言能力的同时，发展思维能力、激发学生的想象力。根据教学大纲对六年级语文教学的要求和高年级学生的认知能力的现状，我确定了以下三个教学目标： 1.结合注释及工具书，自学古诗，了解古诗大意。 2.诵读古诗，展开想象，体会诗人丰富的情感，感受诗歌彰显出的博大人性美。 3.课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。 三、说重点难点 古诗教学的主旨是让学生在诗情画意中品味语言的韵律美，在吟诵想象中感悟诗歌的意境美。教诗的最好方法便是诵读、想象、因此，
我把“指导学生有层次地读诗，通过想象，体会诗人丰富的情感”作为教学重点。 这首诗虽篇幅短小，但意境深远，第一、二句的时间，空间跨度极大，而且采用了互文见义的修辞手法。“秦时明月汉时关”应理解为“秦汉时的明月照耀秦汉时的边关”，根据学生现有的认知水平，理解这一点有一定难度，因此我把正确理解这句话的意思作为教学难点。 四、说教学方法 （1）想象法：美好的意境，总给人只可意会不可言传的感觉，古诗教学也是这样，古诗教学最忌一句一句地翻译诗意，因此，理解诗意的最好方法便是激发学生的想象。本节课，我一共安排了五次想象，帮助学生更本质、更内源、更切身地感知诗歌的意境。 （2）以诗解诗法：为了使课堂更充实，提高40分钟课堂效率，我以《出塞》为例。这为生打开了边塞诗的大门，借其它边塞诗的名句丰富了学生的语感，知识与情感，并为理解本诗做了很好的铺垫与引申。这种借鉴对比也是一种理解诗意的捷径。 （3）教具使用： 一堂精彩、成功的语文课也离不开多媒体课件的辅助作用，我选择了精美的古诗配画，再配以如泣如诉的琵琶曲，激发了学生丰富的想象、联想。在有着诗情、画意、音韵的课堂中，学生的心智受到了启迪，情感受到了熏陶。 五、说教学过程
古诗出塞教学设计
古诗出塞教学设计 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。 2、能借助注释及工具书，了解古诗大意。 3、引导学生读悟结合，想象画面，体会诗人所表达的思想感情。 【教学重难点】 理解古诗大意，体味诗人所表达的思想感情。 【教学准备】 多媒体课件;资料卡片 【教学时数】 一课时 【教学过程】 1、师导语：同学们，这学期我们又学习了不少古诗，还记得我 们学过的两首边塞诗吗?(《碛中作(唐·岑参)》、《凉州词(唐·王翰)》)来我们一起背诵一下吧。 4、板书课题。(指导“塞”的读音，理解其意)齐读课题。(出塞是唐代诗人写边塞生活常有的题目) 5、简介作者。(课件出示) 二、初读古诗，读通读顺 自学提示 1、反复诵读，读准字音，读出诗的节奏。 2、借助注释理解诗句的意思。
3、联系诗意，想象诗歌所描绘的画面。 师：为了帮助大家更好地学习诗文，老师准备了自学提示，谁愿意来读一读? 2、学生自由读文。 3、检查初读情况： 1)同学们，宋代理学家朱熹曾说过：“凡读书，须读得字字响亮，不可错一字，不可多一字，不可少一字。”你能声音响亮、准确清 楚地把这首诗读给大家听听吗?【指名读，相机正音 “还”“将”“教”，再指名读】 2)诗是有节奏的，所以给人以美的享受。(出示标注的节奏提示)谁又能读出这七言绝句的节奏来呢?【指名读，评价——抑扬顿挫轻 重缓急等】， 3)听古诗录音。咱们再来听听这首诗的录音吧。读得怎么样?咱 们也像这样试着读读。齐读。 3)小结：其实，读诗不在于语调的高低，也不在于摇头晃脑，在于把诗的节奏和韵味读出来，待会儿我们理解了这首诗，读出的韵 味会更足。 三、细读古诗，入境悟情 (一)品读第一、二行(课件出示) 1)请大家自由读这二行，边读边理解这两行诗的意思。 2)出示画面。谁来说说这画面描绘了什么?(在一轮明月的照耀下，四周是荒凉的原野，远处有一座雄关，)看到这幅图，你想到了什 么?(边塞) 3)“秦时”和“汉时”分别指什么? 4)明月依旧，边关如故，只是这延续的战争，从未停止过，以至万里长征人未还。
-教学实录_模板
-教学实录_模板 “光的直线传播”课堂教学实录天津市仁和中学赵树珍 【教学内容】 人教版义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级上册第二章第一节“光的传播”。 【教学过程】 一、创设情境,引入新课 (联系实际提出问题,激发兴趣,引起注意。) (播放动画:一人走进一间漆黑的屋子,接着把灯打开,紧接着又进来一人将他的眼睛蒙上。) 师:如果在伸手不见五指的夜晚,我们能看见物体吗?为什么? 生:不能看见物体,因为夜晚没有光,我们什么也看不见。 师:站在明亮的屋子里,将眼睛蒙上,你能看见物体吗?为什么? 生:仍然什么也看不见,因为将眼睛蒙上就是看不见物体。 (其他同学在思考,教师用鼓励的眼神望着同学。) 师:想一想,谁能进一步解释一下? 生:是不是没有光线进入我们的眼睛里? (同学们露出茅塞顿开的神色,教师露出满意的微笑,点点头。) 师:他说的对不对? 生齐答:对。 师:实际上我们的周围就是一个充满五颜六色的光的世界,阳光使我们的世界绚丽多彩,光使我们的生活五彩缤纷。同学们一定都想知道光的奥秘吧!从本章开始,老师和同学们一起走进光的世界。 二、教学目标(投影显示) 1.知道什么是光源。 2.知道光在同一种均匀介质中沿直线传播,并能用来解释简单的现象。 3.知道光线是表示光的传播方向的直线。 4.知道光在真空中的传播速度。 三、预习指导(投影显示预习内容) 1.________________叫光源。光源可分为________________和________________。 2.光在________________是________________传播的。 3.用________________________________表示光线。 4.光在真空中的传播速度是________________。 5.解释影子、日食、月食的形成原因。 (通过图片的直观展示,说明光对人类生活和生产的重要性,对学生进行劳动创造人类文明的思想教育。) 师:同学们阅读课文并完成预习题,有问题请在书中作出标记。遇到问题同学们可以一起讨论。 (此时教师全场巡视,检查同学们的完成情况,将具体的问题记录下来。) 师:通过预习,同学们知道了哪些有关光的知识? 生:我们把能发光的物体叫做光源。 生:太阳、闪电、电灯、蜡烛、萤火虫……可以叫光源。 生:霓虹灯、篝火、手电筒、火把……也可以叫光源。 生:光源可以分为两种:一种是自然光源,一种是人造光源。