如何做好家校结合

将合作进行到底

——关于家校合作问题的思考摘要：21 世纪是一个知识经济化的的社会，随着学习化社会的逐步形成，在现在的知识经济社会中，人们最重要的技能就是利用知识生存下去。因此学习将会变成一种终身的过程，成为社会的一种责任。为了适应社会发展的需要，衡量一个教师的教学水平的标准，已不再是教给了学生多少知识，而是是否教给了学生自己学习的能力。如何培养具备创新意识的人才，这是当前学校教育的首要课题，也是我作为班主任以来一直思考的问题。

在我看来，依靠传统单一的学校教育已经适应不了目前时代的要求，如今的教育应由经验育人逐步向科学育人转变；由片面注重书本知识向注重教孩子怎样正确做人转变；由简单的命令向平等沟通转变。所以学校教育也不应只是学生教育的单一课堂了，在素质教育全面推进的今天，教育不再只是教师的任务了，作为社会的一个不可缺少的角色——家庭，对孩子的教育所能起到的作用是不可忽视的。这样，如何开展好家校合作的问题就摆在了我们的面前。本文试图通过作者自担任班主任以来在家校合作方面所作的一些尝试作以剖析，为下一步更好地开展工作奠定基础。

关键词：学校教育、家庭教育、家校合作

一、家校合作的意义

家庭是构成社会最基本的单位，也是孩子的第一个自然教育的场所。父母是孩子的第一任教师。家庭教育对孩子的一生发展具有重要意义。而

学校教育则是孩子一生中最根本的教育场所，因此开展家校合作，促进家庭教育与学校教育结合具有重要而深远的意义。

首先，家庭教育建立在家庭关系的基础上。家庭教育的优势，在于它是一种以感情为基础的教育，在此基础上随着家庭生活联系的紧密，可以不拘泥于形式，随时都可进行，随机可以变化。常常体现出亲近、和谐的气氛；体现家庭伦理的人生乐趣；以及生动活泼的画面。同时它又是一种长幼之间的教育，尊老爱幼是它的经常表现，示范、模仿是家庭教育的一大特色。由此可见，家庭教育的优势和是很明显的，但是，光有家庭教育还是远远不够的，家庭教育需要学校教育的支持。这里学校教育是按照党的教育方针，根据年龄特点和不同年级的学生有目的有计划系统地科学地对孩子进行教育。因为家庭教育是建立在亲缘情感的基础上，而情感是人们认识的内化，没有学校教育，没有个体的深思熟虑，这种内化是实现不了的。家庭教育是一种与伦理规范相结合的教育，它不只要求掌握道德知识，而且要求与学校教育结合才能有效落实到行为。学校教育目的是使家庭示范化的教育更清晰，更规范，为家庭教育做一个必要的指引。如果说家庭是孩子教育的第一个场所，那么学校教育则是孩子一生中最根本的教育场所，通过学校教育，使孩子的教育得以更加正规而有序地进行，为孩子的终身发展作准备。为了使孩子们的教育得到最优化，这就要求我们将正规的学校教育与家庭教育同时并行，要求家庭教育与学校教育保持一致，要求各种教育途径必须要协调一致，以利于孩子更好地成长。为此，我开展了一些工作，以作尝试。

二、如何开展家校合作

实际上，青少年良好行为习惯的养成是受多方面影响的，马卡连柯说：“一个人不是由部分因素的拼凑培养起来的，而是由他所受过的一切影响的总和综合地造就成功的。”这就要求学校、家庭甚至社会各方面统一认识、统一步调，分工合作、密切配合。只有教育形成合力才能取得最好的教育效果。在家校合作方面，我做了如下工作：

1、走特色之路，组建班级家长委员会

本着进一步加强学校教育与家庭教育结合的目的，起好班主任沟通家校的桥梁和纽带的作用，我们班级自入校伊始组建班委会的同时，也建立了家长委员会。家长委员会的建立有着这样的标准，那就是家委会的委员对于教育要有热心，关心班集体的建设，关心学校的发展，关心孩子的发展，这是组建家委会的一个前提。为了选好家委会的人选，早在开学之初我就印发了家长信，明确了组建家委会的目的，了解一下有哪些家长愿意在繁忙的工作中参与班级的建设与管理，同时借一切可能的机会与家长们进一步地沟通，以加深印象与了解；在此基础上，参加家委会的家长应该有一定的文化水平，对于孩子的发展，对于班级的建设有自己的意见或见解；另外，参加家委会的家长最好有相应的宽裕的时间和精力，以便于更多地参加班集体的建设。有了这些条件，经过一段时间的观察和准备，在学生入学两个月后，我们组建了自己的班级家长委员会。在51个家庭里选出了10位家委会成员，其中有6人是大学教师，其他的委员也都有着这样那样的“优越”条件。虽然还有很多家长也有当家委会委员的愿望，但从条件和家庭的区域考虑，我在这里只选了10位家长，其他的家长们也给予了理解。在这10位委员中有四位爸爸，六位妈妈。

组建家委会是开展家校合作的第一步，实际上，班级家长委员会的建立，在班级的建设与管理方面确实起到了“参政议政”的作用。在十位委员中，我们又进一步选出了家委会主任、副主任、秘书长等负责人。经过一段时间的运作，家长委员会已经成为班级建设的一个代表，能够反映家长们的心声，比如一些家长们对学校教育的意见或建议；家庭教育中的一些比较集中的问题等。委员们也集思广益，广开言路，主动参加班级建设，例如每次召开家长会之际，都会有家委会委员们所作的工作，家委会主任、副主任维我们做了“怎样搞好家庭教育”以及“关于赏识教育在家庭中的应用”的报告，极大地开拓了家长们在家庭教育方面的思维。

在做好家委会委员分工的同时，我们又对家委会的工作进行了明确细致的规划，现在已经形成了每月的家委会例行会议，由秘书长负责召集，时间地点以及议题都具体而定。除此而外，还建立了家委会委员分组负责制，那就是将全班51个家庭分成五组，由每位家委会成员负责其他四个家庭的联系工作。这样，除了在同学们之间建立的联系网络之外，又有了家长之间更行之有效的联络机制，便于家长们之间的沟通了解，在加强家校合作的同时，也加强了家长之间的合作交流。这也成为我们班级家委会工作的一大特色之一。

2、建立模式多样、形成开放的家校联系机制

为了让家长更多地了解孩子的在校学习及学校教育的情况，做到家校教育同步进行，在搞好班级家长委员会活动的同时，我还确定了与家长之间的模式多样、形成开放的联系机制。

①由家委会组织家长参与学校、班级组织的各项活动，如听课、参加主题教育活动、参与学生特长展示评比活动等。例如我们班级在今年的三

月七日召开了“妈妈的吻”的主题班会，邀请同学们的妈妈来参加此次活动，收到了很好的教育效果。

②不定期地就班级建设的具体问题与家长之间的书信、电话交流，其中家长公开信已经成为联系沟通教师、家长以及学生之间关系的纽带，到目前为止，我基本上是一个学期会写两到三封家长信，每封信都有各自的主题，如本学期的工作目标及任务等，这些信经由同学们带给家长，一方面家长有一个更具体的了解，另一方面，同学们在这一过程中也感受到了无形的教育。

③就班级发展过程中遇到的问题及时召开临时家长会，具体问题具体分析，有针对性、分阶段地解决学生在成长过程中遇到的问题。例如进入初二，同学们已经开始进入青春期，在思想上开始有一些朦胧的意识，面对怎样正确处理与异性交往的问题，我们班级及时召开有家长同学参加的全体会，从正面来加强沟通和引导，家长们在这个过程中也得到了很好的启示，在他们对孩子的再教育过程中也能有一个正确的认识。

④不定期的家访活动。家访是行之有效的传统的家校教育衔接的好方法，是加强与家长沟通，增进家校合作，进一步了解学生最有效的手段。家访的作用重要而不可替代，但由于时间以及其他条件的限制，不可能做到经常的全部家访，所以我总是利用节假日或者寒暑假的时间进行家访，到目前为止我已经走访了30多家同学家里。除了亲自到学生家里外，电话联系也是家访的一个更简便有效的手段，而且电话联系起来更方便，更快捷。

⑤建立家校联系手册。针对个别学生的不同情况，比如有的同学总是忘记当天的作业；有的在学校纪律不是很好等情况，为了进一步加强对于这些同学的教育和管理，我们还与这些学生的家长建立家校联系手册，每天在手册上写出自己当天对于该同学表现的意见和看法，约束与鼓励并存，通过这种方式，可以与家长及时地互相交流，通过这种交流，以加强对于教育对象的认识，提高教育水平。

良好的机制促进了家校合作的进一步深化，通过以上活动的开展，家长感到与学校缩短了距离，对学校开展的素质教育多了一分理解，同时他们也对如何指导子女进一步明确了方向。

3、定期开展家长学校

前面已经提到，家庭是社会的细胞，父母在家庭生活中采用什么样的方法教育孩子，关系到家庭是否幸福温馨、开放成功；关系到孩子的健康成长，关系到祖国的未来。因此，如何指导家长科学地进行家庭教育指导，以提高素质教育的实效，就显得日益重要。尤其要使家长在家庭教育中注意端正思想，确立正确的爱子女的观念，改变传统的教育方式。进而促进家长综合素质和文明程度的提高，优化家庭教育的环境，形成科学的家庭教育体制和机制，使家庭教育与学校教育在素质教育的实施过程中，相互支持，相互促进，相互补充。为了延伸学校教育的成果，自担任班主任以来，我根据学校德育整体发展目标和规划，不断学习、摸索，把“创建学习型家庭”作为开展家庭教育指导的重要内容，充分协调相关教育资源，把校内教育与校外教育有机结合起来，办好班级家长学校，形成特色，以整体推进学校家庭教育指导工作。到目前为止，我们先后组织了家委会的

委员作关于《我们怎样做家长》演讲与讨论；邀请原天津教育学院院长王辅成教授作关于如何从小树立正确的“人生观、世界观、价值观”三观教育讲座，并且聘请王教授作为我班的校外辅导员，保持经常性能的联系；同时还邀请了《请相信每个孩子都精彩》的作者，天津市家委会委委员王继起老师作“用成功的教育教育出成功的人”的报告。

在参与家长学校活动的过程中，家长们意识到建立“学习型家庭”，不能简单认为就是家中藏了多少书，或者明天家中再多定几份报纸。一个“学习型家庭”，最重要的是家庭成员有一种强烈要求学习的欲望。要创造一个良好的爱好学习的氛围，不是注重结果而是注重整个学习过程。同时也意识到家庭教育是一门科学，也是一门艺术，它不是刻板的生硬说教，而是结合日常生活，很自然地让孩子接受教育，它的最高境界是“不教而教”。通过这种家庭教育方式，家长们进一步认识到，提高孩子素质是学校、家庭、教师、家长的共同责任，在思想观念上要与学校保持一致，在行动上支持和配合学校开展各项教育活动。

三、家校合作注意的问题

开展家校合作是我的班主任工作中的一个新的课题，如何发挥这种合作的最大效能，除了以上的一些经验之外，在以后的工作中我觉得还有很多应该注意的问题。

首先，必须尽快促进家庭教育家长观念的转变。虽然有了以上的活动的深化，但从根本上说，我们的家庭教育观念应该得到实际上的变革。这种变革应该在社会现实变革的基础上有所提高，家长们应该注意将传统的教育观念同变革性的教育观念结合，注重子女全面发展的人才观、尊重子

女的人格和支持子女的个性发展的民主教育观、适应时代潮流的投资子女智力发展观等。另外，有的家长特别是现在中学生的家长，多是单位、家庭的骨干，工作量大、家务活重，因此与孩子交流较少，即使关心，也只停留在孩子考了多少分上，甚至有些家长认为，孩子入学后，教育的任务就交给班主任和任课老师了，做家长的只要能保证他吃好、穿好，供他完成学业，就尽到父母的义务和责任了。这也是家庭教育的一个误区所在。既然显示家庭教育存在着这样或那样的问题，在这一方面的工作，既是教师在今后教育工作中的一个新的课题，也是家长们必须面临和要解决的问题。

其次，针对家庭教育出现的复杂性问题，如家长的心态变化导致家庭教育问题的突出，对孩子的成败“下赌注”，对孩子的培养表现出过高的期望、过分的关心、过多的呵护等问题；

同时由于孩子生活内容的变化导致一些不健康心理的形成等问题；孩子与父母沟通越来越少的问题。所有的这些问题，都要求家长要根据时代变化、孩子需要施教，尽量减少教育中存在的误区，要求家庭教育方法、手段的发展趋向现代化和科学化。

再次，作为班主任，是家庭教育与学校教育沟通的桥梁和纽带，在学校与家庭教育衔接中，班主任要发挥能动作用，在做好学校教育工作的同时，还应进一步积极主动地担负起联系好家庭教育的责任，帮助家长树立正确的教育观念，走出教育误区。同时应该注意及时总结，以便在以后的工作中更好地开展工作。做到真正的家校结合，只有实现真正的家校结合，才能不断提高教育工作的效果。，

最后，在学校与家庭教育衔接中，除了学校与家长的沟通联系之外，还有一个环节不可忽视，那就是我们教育的主体——学生，在进行家校合作的过程中，也一定要调动学生的积极能动性，发挥他们作为教育主体，生命个体的积极参与作用。在这一方面，老师对学生要做到““沟通”、“真爱”、“尊重”、“了解”。学生在教育中应该是积极的参与者，无论是在家庭还是在学校中，都应让他们意识到自己在教育中的地位和作用。在学校中，要主动的参与到学习的每一个环节中，积极思考，主动探究，与教师一道共同学习讨论，在学习中提高；在家庭中，学生也要有意识的参与到家庭教育中，因为孩子本身就是家庭教育的组成要素。家庭成员的亲情，会使教育事半功倍，起到良好的作用。关注学生，重视孩子的发展，也正是家校合作教育的核心目的所在，也一定能够促进家校合作工作的深化和升华。

总之，21世纪是一个崭新的世纪，随着科学技术的发展，人与自然的关系，将理智地从紧张趋向和谐；竞争非常激烈，而合作更加需要，协同发展是必然的趋势。对教育而言，人才的培养将有新的协同的格局。学校、家庭、社区协同教育的相互联系、相互补充、相互促进是社会可持续发展的基本前提，家庭教育和学校教育有着根本的一致性。2000-2010年，全国基础教育课程改革的具体目标中指出，要改革过分注重课程传承知识的偏向，强调课程要促进每个学生身心发展，培养终身学习的愿望和能力。其中，我们可以看到，虽然学校教育与家庭教育在其中承担的不同的责任，但学校教育与家庭教育的核心都是着眼于孩子作为独立个体的人的存在，目的是注重孩子的持续发展。在这里，学校教育在培养人才方面起着主导作用，但学校教育仍然需要家庭教育的密切配合。如果我们在教育中，将

家庭教育与学校教育的优势互补，加强家校之间的联系，家校都能高度重视对学生的培养，我们的基础教育会取得很大的成效。这样的一种观念认识的到位就会为教育，从家庭到学校之间架设起一道自由来往的桥梁，为使学生得到自由，全面而健康的发展提供了一种可能。

参考书目：1、《家庭与学校的联系:如何成功地与家长合作》

玛丽〃卢〃富勒中国轻工业出版社 2003年

2、《别和青春期的孩子较劲》关承华华中师大出版社 2005年

3、《国际教育新理念》顾明远孟繁华海南出版社 2001年

4、《新教育之梦》朱永新人民教育出版社 2002年

将合作进行到底

——关于家校合作问题的思考

作者单位：天津市耀华中学

作者姓名：尹贤衡

学科：德育