2020统编教材部编版五年级下册语文导学案设计-10《青山处处埋忠骨》人教部编版

10青山处处埋忠骨

导学案设计

②指导朗读。

(2) 关注第7自然段中的重点词句。

①课件出示相关语句。

a. 动作描写：“不由自主地站了起来” “仰起头”“望着天花板”。

b. 神态描写：“强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。”

c ?心理描写：“儿子活着不能相见……就尊重朝鲜人民的意愿吧。”

②指导朗读。

(3) 关注第8自然段中的重点词句。

①课件出示相关语句。

a. 指导学生理解“踌

躇”“黯然”。

b. 指导学生理解「“转向窗外”“指”“示意”。

②指导朗读。

(4) 关注第9自然段中的重点语句。

①岀示相关语一句。

②体会毛主席漫漫长夜中的内心活动。

2. 理解诗句。

(1) 课件出示诗句。

(2) 指名谈理解，教师相机点一拨。

3. 介绍毛-主席的亲-人为革命牺牲的资料。

4?指导朗读。b.从语言描写中体会毛主

席的悲伤。

②有感情地朗读重点语

「句，读岀毛主席内心的悲

痛。

(2 )①a.从动作描写中可以

看岀毛主席抉择时的痛苦，

可以感受到作为一个父亲，

他那种令人感动的常人情

怀。

b.神态描写表现了毛主席

有着跟普通人一样的丧子之

痛。

C.结合心理描写，谈一谈

自己对毛主席内心两种想法

的体会。

②练习朗读相关语句，读岀

毛主席的丧子之痛，读岀伟

人的宽广胸怀。

(3) ①a.联系上下文体会毛

主席的内心活动。

b.体会毛主席仍然沉浸在

对爱子的无限思念中，但又

不想让秘书看见。

②读出毛主席内心的无限悲

伤，体会抉择之痛。

(4) 体会心理活动。

①找到令自己感动的句

子[来源:学|科网Z|X|X|K]

②展开合理想象：漫漫

长夜中，毛主席会想些什

么？毛主席会是怎样的心

情？

2. (1)齐读诗句，理解诗句

的表面意思。

(2)联系对课文内容的理

解，畅谈自己对这两句诗的

理解，体会毛主席是平凡

2 ?在理解毛主席同意将毛

岸英的遗骨留在朝鲜的想法

时，教师适当介绍抗美援朝

的资料，让学生有更深刻的

体会。

3?在资料的分享、汇报

中，引导学生谈感受，感受

毛主席的博大胸怀，产生

对革命烈士的无限敬仰之

情。

4 ?教学要以读为主，读

读、议议、读读。在读中进

一步感受毛主席的情感，在

读中升华学生自己的认识。

[来源:学.科.网Z.X.X.K]

《青山处处埋忠骨》说课稿

一、说体系

《青山处处埋忠骨》这篇课文是语文第十册第四单元的一篇课文。本文主要

讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗

后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，伟人的胸怀。

二、说教学目标

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。根据教材编写意图和新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下目标：

(1)认识本课生词

（2）有感情地朗读课文，了解课文内容，感知毛主席的伟人胸怀和常人情怀。这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。

三、说流程

（一）导入明标借助多媒体视频导入课文。（以便学生更好的理解课文所表达的内容和情感。）

（二）出示学习要求，明确学习目标

1. 屏幕出示学习要求；

2. 生齐读学习要求，明确学习目标。

（明确目标，有的放矢。）

（三）自学质疑

自读课文，把自己深受感动或特别喜欢的部分画出来，多读几遍，并随笔记下自己的感受。

（四）小组交流、展示点拨全班交流，教师引导学生谈出自己的感受，并带着感情朗读。（学生能通过朗读能找到一些描写，体会出主席的悲痛心情，所以以学生的自读自悟为主，教师给予必要的引导和点拨。）

（五）训练拓展小练笔：学生通过多种形式的朗读，结合体会到的情感，联想画面，运用文中的一些描写人物的方法，进行小练笔，这既是情感的抒发，也是一个课堂反馈。

四、说效果

针对本课的教学目标和教学实际，我把握住高年级略读课的教学要求，通过各种方式的朗读、讨论，引导学生着重感受毛主席的常人情怀和伟人胸怀，学生积极性高，教学效果比较理想，达到了一课一得的目的。

五、说反思

本课文章蕴含的情感饱满、深厚，由于课堂时间的限制，我主要采取以点覆盖的朗读方式，学生对于情感的细腻体会还是稍有欠缺。