最新七年级下语文课程纲要

七年级《语文》下册课程纲要

课程名称：人教版七年级《语文》下册

课程类型：必修课程

授课时间：2015—2016学年下学期

授课时数：78课时

授课教师：牛路瑶

授课对象：郑州市第七十七中学七年级13班和14班

一、课程目标：

依据全日制义务教育《语文课程标准》的总目标之下7—9年级学段的目标，结合学生的具体情况，分别从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合性学习”五个方面提出要求，从“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度进行设计，确定本册课本的课程目标。

（一）识字与写字

1.能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。

2.在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。

（二）阅读

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

2.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

3.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

4.诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。借助注释和工具书阅读、理解7篇浅易的文言文。背诵优秀诗文15篇。

5.学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于80万字，完成名著《童年》《昆虫记》的阅读。

（三）写作

1.写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。

2.根据表达的中心，注重写作过程中搜集素材、构思立意，选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。

3.养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。能正确使用常用的标点符号。

4.本期写作不少于6次，其他练笔不少于3000字。45分钟能完成600字左右的习作。

（四）口语交际

1.说话时注意对象和场合，做到连贯、得体、不偏离主题，明确地表达自己的观点。

2.讲述见闻，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出内容的焦点，并有针对性地发表意见。

（五）综合性学习

1.能自主组织文学活动，体验合作与成功的喜悦。

2.能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，或从报刊、书籍中获取有关资料，讨论分析问题，用文字、照片等展示学习成果。

（六）各单元的课程目标：

第一单元：1.整体把握课文内容，并结合自己的经历和体验，深入体味文中的情感，体味文中情感学习表达技巧。2.学习文章的表达技巧。

第二单元：1.反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操。

2.揣摩精彩段落和关键词句，学习语言运用技巧。

第三单元：1.理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。2.学习杰出人物的精神。

第四单元：1.在理解课文的基础上，联系自己的生活体验，体会课文的思想内

容，品味并积累优美的语句。

第五单元：1.通过学习探险的文章，激发探索自然奥秘的壮志豪情。2.练习快速默读课文，住课文主要信息，概括内容要点。

第六单元：1.通过阅读与动物有关的几篇文章，激发关爱动物、善待生命的情感，引发对人与动物关系的深入思考。2.在理解课文的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆地发表自己的见解，做到观点明确，言之有理。二、课程内容：

这是学生进入第四学段的第二学期，面对新的语文课本，学生将追寻丑小鸭的苦难历程，聆听《黄河颂》的雄壮旋律，瞻仰“两弹”元勋邓稼先的光辉形象，欣赏文化艺术的奇异光彩，感受探险英雄的壮志豪情，探索动物世界的无穷奥秘……在一篇篇短小精美的课文中继续体会生活有多么广阔，语文世界就有多么广阔，学生不仅要在课堂上学语文，还要学会运用教材学语文，体会语文的工具性与人文性，学会审美，培养其语文的基本素养和热爱祖国语言文字的思想感情，同时借助于综合性学习了解生活、感悟生活、学会生活。本册课本按主题内容——成长、爱国、杰出人物、文化艺术、探险、关爱动物等共分为六个单元，每一单元又编入一片文言文和一次综合性学习、写作、口语交际。其具体内容安排如下：

第一单元成长体验（共14课时）

1、《从百草园到三味书屋》（鲁迅） 3课时

2、《爸爸的花儿落了》（林海音） 2课时

3、《丑小鸭》（安徒生） 1课时

4、《诗两首》（普希金、弗罗斯特） 2课时

5、《伤仲永》（王安石） 3课时

综合性学习、写作、口语交际 2课时

单元测试 1课时

第二单元爱国情感（共11课时）

6、《黄河颂》（光未然） 1课时

7、《最后一课》（都德） 2课时

8、《艰难的国运与雄健的国民》（李大钊） 1课时

9、《土地的誓言》（端木蕻良） 1课时

10、《木兰诗》 3课时

综合性学习、写作、口语交际 2课时

单元测试 1课时

第三单元历史人物（共12课时）

11、《邓稼先》（杨振宁） 2课时

12、《闻一多先生的说和做》（臧克家） 2课时

13、《音乐巨人贝多芬》（何为） 1课时

14、《福楼拜家的星期天》（莫泊桑） 1课时

15、《孙权劝学》 3课时

综合性学习、写作、口语交际 2课时

单元测试 1课时

第四单元文化艺术（共12课时）

16、《社戏》（鲁迅） 2课时

17、《安塞腰鼓》（刘成章） 2课时

18、《竹影》（丰子恺） 1课时

19、《观舞记》（冰心） 1课时

20、《口技》（林嗣环） 3课时

综合性学习、写作、口语交际 2课时

单元测试 1课时

第五单元人类探险（共12课时）

21、《伟大的悲剧》（茨威格） 2课时

22、《在沙漠中心》（圣埃克絮佩里） 2课时

23、《登上地球之巅》（郭超人） 1课时

24、《真正的英雄》（里根） 1课时

25、《短文两篇》 3课时

综合性学习、写作、口语交际 2课时

单元测试 1课时

第六单元人与动物（共12课时）26、《猫》（郑振铎） 2课时

27、《斑羚飞渡》（沈石溪） 2课时

28、《华南虎》（牛汉） 1课时

29、《马》（布封） 1课时

30、《狼》（蒲松龄） 3课时

综合性学习、写作、口语交际 2课时

单元测试 1课时

课外古诗词背诵10首 2课时

名著导读：《童年》《昆虫记》 2课时

附录：临摹、欣赏颜体书法汉语词类表 1课时

三、课程实施：

（一）课程资源的开发、利用

1.七年级下册《语文》作为课堂教学资源的主要学材具体实施纲要，落实目标的达成。

2.充分利用工具书、其他图书、电影、电视、广播、网络等资源为学生提供丰富信息平台，以便学生根据需要搜集相关资料。

3.结合综合性学习组织学生走近自然、走进社会，拓宽语文学习和运用的领域，开展形式多样的实践活动，如演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演等进行语文学习。让学生了解生活、参与生活、丰富个人的人生体验。

4.充分利用教师资源，开发校本课程，努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。

（二）教学实施

1.围绕学校特色，重点训练

在“杜郎口模式”的引领下，围绕学情展开教学环节“目标引领——自主预习——组内合作——展示交流”，以导学案的编写为助手，转变教学观念，课程实施中，在教学每一个单元时，要明确本单元的学习内容、学习重点和学习目标，无论进行到哪一部分都要与学习重点联系起来。教学内容，做到前面有布置，中间有铺垫，后面有总结、拓展；读写训练，做到“瞻前顾后”——前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的适时做好铺垫。

2.敢于放手，凸现自主

在教学中，教师要敢于放手，引导学生综合运用已经学过的知识和获得的方法进行自主学习和探究。如布置学生课前自学，课堂上提示学生用圈点、勾画、批注等方法亲历阅读过程，得出结论，还要鼓励学生质疑问难，重视方法的总结。

3．重视读书，培养语感

朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解内容、体会感情、读书培养语感的基本途径。在教学中，要注意调动学生的情感积累和知识积累，以悟促读，以读促悟，引导学生读出文中人物的情感、态度或作者的立场，读出自己的感受。

本册的默读要求，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于 500字。重点是加快默读速度和边读边思考的训练。教学中要给学生充分的读书时间，读前提出要求，读后交流感受或质疑问难，逐步提高学生默读的速度和质量。

4.积累语言，加强练笔

继续重视积累，不仅要求学生课堂上多种形式熟读成诵，完成教材规定的读背内容，而且鼓励学生扩大阅读面，积累精彩语言。同时，教师要重视由读到写的迁移，可根据教材挖掘读写结合点，进行练笔，如仿写句段、续写课文、写读后感，使学生在练笔中运用积累的词句和表达方法，提高表达水平。

四、课程评价：

评价是导向，语文课程评价不仅要考察学生在语文基础知识和语文应用能力等方面是否达到《标准》的相关要求，还要注意考察学生语文学习的过程与方法,以发展的眼光来评价学生，注意学生的个性差异，注意教师的评价、学生的自我评价与学生间的互相评价相结合实施，引导学生参与评价过程，以便发挥学生的主体作用。

1．重点评价学生合作学习的态度和能力。

不仅评价学生个体情况，更注重评价学生对同伴学习的关注、互助的态度。“同伴搭配，学习不累”，教师善于利用评价组织学生进行合作互助学习，以此促进资源共享，培养团体意识，增添学习乐趣，提高学习效率。

2．注重日常口头评价，即对每个教学环节中的学生表现都给与随机评价。对于更具有实践性的学习领域，如课外阅读、作文、口语交际、综合性学习等多采用展示性、表现性评价，不仅有张贴、公示等静态形式，更注重动态形式：朗读比赛、读书交流、设置情境交际、参与实际交际、辩论、信件往来等，以此培养学生积极

参与的信心和表现的能力。

3．评价形式多样化。

纸笔测试：随堂检测、月考、期中测试和期末测试，满分100分，内容包括基础知识的积累与运用、现代文阅读理解、文言文阅读理解和写作四大板块，更注重测后自我总结反思，即自我评价，另外，根据口语交际和综合性学习内容进行活动评价，引导学生养成自学、合作和倾听、大胆质疑的学习习惯，以此培养自我改进的积极性和方法。