《四个太阳》教学设计
一年级下册第五单元拼音识字教学设计：拼音识字课文题目：四个太阳
作者：陈锦敏
单位：陈村镇石洲小学
《四个太阳》教学设计
【教材分析】
本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设八个专题，分为八组：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，我们身边的科学。八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。《四个太阳》一文设置在第五单元的“动脑筋想办法”的主题内，从内容来看，是结合了前面四个单元对于感悟季节的前提，让学生充分感悟关于画出的四个太阳的，充满想象力的课文，文本角度创新，对孩子的吸引性大，开启了动脑筋想办法的篇章。
【学情分析】
从幼儿园到小学的转换点，这阶段的儿童感性多于理性，对于外界事物，侧重于主观认识。为此，一学期来，我一直用儿童化的语言和形象生动的直观事物来指导教学，让学生能迅速接受知识。学生有着自己的个性思想，如何让他们有个表现的机会呢？在实验教学中，适当的“我当小老师”、“比一比，谁的眼睛最明亮”等教学手段让我的教学如鱼得水。
每个人都渴望着别人用赞赏的眼光来对待自己，当老师一句“嗯，～～同学读得极为流利，如果他读得慢一些，加上些动作，那就更棒了！”或同学们的一片热烈的掌声，会让他觉得上课是一件愉快的事情。评价机制的建立和灵活运用，能充分调动学生的积极性和学习热情，活化课堂，让学生的情感得到认可，在评价中促进成长。
【设计理念】
《四个太阳》的作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里活出了四个不同的太阳，课文采用拟人的手法，将儿童纯真善良的美好心愿表现得淋漓尽致。本课设计力求以个性化的阅读教学为基础，充分尊重学生的独特体验，在以学生为主题的教学活动中，唤起学生的生活经验，激发情感；以阅读为主线，让学生喜欢阅读名著课文中感受阅读的乐趣，发展语言能力，培养想象力和创造意识。
第一课时
【教学目标】
1、知识与技能：认识“挂”“街”等8个生字，会写“园、因”2个字。正确、
流利地朗读课文并感悟第一、二自然段。
2、过程与方法：根据预习情况，运用对课文的整体理解进行生字的识记。
3、情感态度与价值观：初步感受课文的情景美，学生识字的兴趣浓厚。
【教学重难点】
重点：正确、流利地朗读课文并感悟第一、二自然段，随文识字。
难点：学生识字的兴趣浓厚。
【课前准备】
生字卡片，太阳图片，课件。
【教学时数】2课时
【教学过程】
一、“谜语”激趣，导入新课。
1、同学们，上课前我们来猜谜语好吗？（师出题，生读题并回答）
一位老公公，面孔红通通，晴天早早起，按时来做工。
2、板书课题：今天我们来学习一篇关于“太阳”的课文，它是——《四个太阳》，
学生跟着师书空（边读笔顺边书空）。
【设计意图】利用猜谜语的形式缓解上课气氛，吸引学生的注意，进而引入课文。板书题目时让学生跟着书空是为平时的书写和识记笔顺培养习惯，一劳多得。二、指导读音，随文识字。
（一）整体感悟，注意读音。
1、板书课题，生书空。
2、听教师范读课文，学生边看边听并思考课文内容。
3、小组交流：您听到的内容并作内容反馈。
个别汇报：根据课文说说内容，请同学把四个太阳图片贴在黑板。
4、师生齐读课文，注意朗读技巧。
5、检查预习情况：读准生字字音，包括自由读——小老师带读——齐读。
6、巩固生字读音：把水果放进篮子的游戏。
【设计意图】先听范读，提出思考课文的主要内容的要求。让学生贴四个太阳和季节的对应位置，能够检验学生是否真正读懂了课文内容。而生字的预习情况可以通过多种形式检验，老师可以大概把握那些重点难字学生没读对，以便进行正音。“水果篮子“游戏是为了游戏巩固学生的认字情况。
（二）感悟课文，随文识字。
1、感悟第一自然段。
（1）老师范读——个别读——正音——齐读。
（2）指导朗读第一段，强调“轻松、舒服”的朗读态度。
（3）出示“挂”“街”字卡，学生根据多种认字方法识字。
2、感悟第二自然段。
（1）全班齐读
（2）重点解读“金黄的落叶忙着邀请小伙伴来尝尝水果的香甜”。
出示各种水果。
（3）全班读第二自然段。
（4）出示“熟、伙、伴“等生字卡，学生根据字形认字，个别进行口头组词。
3、想象各种香甜的水果，继续感悟朗读。
（1）出示：燕子、蚂蚁、蚯蚓、小鱼
（2）女生读“金黄的落叶……“句。
（3）全体感情朗读第二自然段。
【设计意图】
1、利用全方位、多层次的感情朗读落实课文的主要内容。用多媒体课件创设出四季美好的情景去唤醒孩子们的生活经验，然后让孩子们通过各种形式的读，使学生在愉快的气氛中、在美的情境中感受到四季的美好，体会到作者想像之美。如第二节写秋天的太阳，我创设了一个让男生去搬水果，再欣赏丰收的果园的情景。然后问学生：看到这么多的水果，你觉得香吗？甜吗？接着我又渲染气氛：请你带着那么香那么甜的水果和大家一起分享朗读。有孩子声音响亮，又有感情，我故意舔舔嘴巴，连连点头：“嗯，真是又香又甜啊！谢谢你！”最后我们开心地来分享，让在座每一位同学都能尝到水果的香甜吧。
2、在情景当中，把一个个生字设计成为“小伙伴”，吸引学生兴趣，让大家抢着认字识字。注重学生主体作用的发挥。可谓达到了“趣味随文识字”的目的，把识字教学落到实处。对于促进学生读书会起到积极的推动作用。
（三）指导书写“园”“因”
1、老师范写，学生观察
2、师生书空——口头组词
3、学生描红，师巡视指导
4、书写点评。
【设计意图】把写字带进课堂，是这一教学环节的突出特点。让学生在交流识字和记字方法的基础上，知道规范书写。同事，在书写时注意让学生观察字形，掌握结构；教师示范和个别指导灵活运用，再伴之以激励性评价，这样的教学才是朴实无华的。
三、师生小结
【设计意图】让学生参与小结，教师适当引导，尽量发挥学生为学习主体的要求。
四、作业布置：给家人制作一个太阳卡片，写上祝福语。
五、板书：四个太阳
夏天
秋天
冬天
春天
【设计意图】把写字带进课堂，是这一教学环节的突出特点。让学生在交流识字和记字方法的基础上，知道规范书写。同事，在书写时注意让学生观察字形，掌握结构；教师示范和个别指导灵活运用，再伴之以激励性评价，这样的教学才是朴实无华的。
第二课时
【教学目标】
1、知识与技能：认识“温”“街”等9个生字，会写“为、脸、阳、光”4个字。
正确、流利地朗读课文并感悟第三、四自然段。
2、过程与方法：根据第一课时的学习进行复习巩固生字和内容，对课文的整体
理解进行三、四自然段的生字学习。
3、情感态度与价值观：深刻感受课文的情景美，继续激发学生识字的兴趣。【教学重难点】
重点：正确、流利地朗读课文并感悟第三、四自然段，随文识字。
难点：学生识字的兴趣浓厚。
【课前准备】
生字卡片，太阳图片，课件。
【教学时数】2课时
【教学过程】
一、复习引入，设境激趣
（一）巩固生字词。
1、黑板出示：带拼音的生字词“苹果彩色卡片”（第一课时的生字词）。
2、生自由读，思考能认得那些生字。
3、以“摘果子”的形式让个别学生进行复习拼读，并摘走相应的生字词卡片。
个别读——全班齐读
（二）延续情绪，导入新字词。
1、黑板出示：带拼音的生字词“苹果彩色卡片”（“温”“街”等9个生字）
2、生根据预习情况自由认读。
3、小老师带读——全班跟读（由小老师摘走苹果卡片）
（三）贴图引入新课。
1、朗读课文，重温内容。
2、请四个同学把四个太阳贴到黑板。
3、根据第一课时的内容，引入第三和第四自然段。
【设计意图】回顾上一课时，通过更加直观的摘苹果游戏继续激发学生的学习兴趣。贴图的环节主要是创设一个宽松的学习环境，让学生以活动的方式走进课堂，在不经意中渗透知识。在学生贴图和说话的过程中，得到思维能力的培养，提高言语表达能力。
二、感情朗读，个性体验
（一）红红的太阳
1、请男生读一读第三自然段。
2、结合生活实际说说冬天的寒冷
（课件：寒冷的冬天，大雪纷飞，枝叶凋零）
3、说说“漫天飞雪”的感受和心愿。
4、指导朗读，体会“温暖”。
5、随文识字：温、冻、脸
（1）生用“加一加”的认字方法来认识三个生字。
个别说——带拼读——全班跟读
（2）生对生字作多个口头组词和两个口头句子。
（3）把生字卡片挂在黑板。
（二）彩色的太阳
1、齐读第四自然段，学生汇报自己心中的春天是怎样的。
2、课件出示：多彩的春天。
3、表情朗读：体会“彩色的”“多彩”。（三位学生）
4、师引读，指导读好问答句。
小组问答读——男女问答读
5、自由认字，个别汇报“该、季”
【设计意图】阅读是学生个性化的行为，语文课堂尊重学生为主体的地位，强化学生的主体意识。当中重视思维和言语的训练，在朗读中消化语文知识，培养语文能力。最后是教师的导与学生的学有机结合，相得益彰。这样的处理，从学生实际出发，训练了语言文字，拓展了学生思维，丰富了学生的感知，激发了学生的想象，使学生的语文素养在这种综合性的阅读活动中得到提高。同时也促进了学生审美能力的发展。
（三）指导书写“为、脸、阳、光”
1、老师范写，学生观察
2、师生书空——口头组词
3、学生描红，师巡视指导
4、书写点评。
【设计意图】把写字带进课堂，是这一教学环节的突出特点。让学生在交流识字和记字方法的基础上，知道规范书写。同事，在书写时注意让学生观察字形，掌握结构；教师示范和个别指导灵活运用，再伴之以激励性评价，这样的教学才是朴实无华的。
三、拓展练习，实现整合。
1、播放音乐《种太阳》；课件出示句式：我画了一个（）的太阳，送给（）。因为（）。
2、生根据句式思考并交流自己的句子。
3、个别汇报，练习说一句完整的话。
4、师生评一评大家汇报的句子。
【设计意图】利用拓展练习，强化学生对课文的理解，训练了学生的表达能力，促进学生个性的发展，以及情感、态度、价值观的良好构建。
四、总结课文，向外延伸
1、学生汇报自己本课的收获。
我学会了……
五、作业：画一幅“心中的太阳”，举办班级画展——心中的太阳。
【设计意图】对课文的总结，每个学生都有不同程度的收获。这里给学生搭建一个创造想象的平台，使学生运用综合知识，动脑思考，更能将学生对于课文中“爱”的感悟蕴含在作业的创造之中，实现了教材的人文价值。
五、板书：
四个太阳
夏天
秋天
冬天
春天
【设计意图】把写字带进课堂，是这一教学环节的突出特点。让学生在交流识字和记字方法的基础上，知道规范书写。同事，在书写时注意让学生观察字形，掌握结构；教师示范和个别指导灵活运用，再伴之以激励性评价，这样的教学才是朴实无华的。
四个太阳说课稿
《四个太阳》说课稿 我说课的题目是《四个太阳》，我从教材分析、教学目标、教学重点和难点、教学方法、学习方法、教学准备、教学过程、板书设计和设计理念九个方面说说这节课。 一、教材分析 《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册第五单元18课。本单元的重点是“只要动脑筋，就能解决问题”。这篇课文凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳，表达了作者善良的心地和美好的心愿。文章语言简洁、生动优美，充满了儿童情趣，是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言训练的好教材。 二、教学目标 根据新课标提出的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标，我设计了以下三个教学目标： 1、复习生字、新词，有感情地朗读课文、背诵课文； 2、通过朗读、感悟相结合的方法，了解四个太阳的作用。 3、感悟作者美好的心愿和善良的心地。 三、教学重点和难点 新课标指出：阅读教学要重视朗读和默读，有些诗文还应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。因此，我
把有感情地朗读课文、背诵课文作为本课的重点；我班学生年龄偏小，理解能力较弱，因此，我把体会四个太阳的作用及作者美好的心愿和善良的心地作为教学的难点。 四、教学方法 “教学有法，但无定法”，我根据本课画面美、语言美的特点，采用1、情境教学法：利用课件创设课文情境，引导学生学习。让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望。 2、以读代讲法：读是认识生字、理解课文、体会作者思想感情的有效手段，通过不同形式、不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和情境美。 五、学习方法 与教法相适应，以学生为主体，调动学生的各种感官参与学习活动，通过“自我展示读—同桌互读---小组合作读”的学习方法，充分发挥学生的主动性、发展性和创造性。 六、教学准备 为了上好这节课，我准备了多媒体课件、录音机、磁带、四个太阳图片。 七、教学过程 1、激情导入 俗话说：“兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。”所以，我运用激情的语言导入：上课
部编版一年级下册语文4 四个太阳教案及教学反思
部编版一年级下册语文4 四个太阳教案及教学反思 4 四个太阳 ［教学目标］ 知识与技能 1.会认“太、阳、道”等生字，会写“太、阳、片”等生字，识记笔画“”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 情感态度与价值观 感悟作者通过画太阳要表达的心愿，体会作者的善良及其美好的心愿。 ［教学重难点］ 重点：识字、写字，了解课文内容。 难点：感悟作者的美好心愿。 ［教学课时］ 2课时第一课时 教学过程达标检测一、猜谜激趣，导入新课 1.小朋友，今天老师想请你们猜个谜语：一个球，热烘烘。落在西，出在东。 2.指名学生猜，师在黑板上画太阳，让学生说说自己对太阳的了解。 3.板书课题，读题质疑。 读了课题，你有什么问题要问的？ （1）文中的小朋友画了四个什么样的太阳？ （2）小朋友为什么要画这四个太阳？1.猜谜语。 一个球，热烘烘。落在西，出在东。 谜底：()二、初读感知，学习生字 1.学生带着问题自读课文，借助拼音，读准字音。 2.小组合作，学习生字。
3.检查字词的学习情况。 （1）这些生字宝宝中，哪些是你的老朋友？ （2）你记住了哪个字？是怎么记的？ a.加笔画识字：大加一笔太力加两笔为全加两笔金 b.加偏旁识字：日+阝=阳火+禾=秋大+囗=因2.找出前鼻音的字打“”，后鼻音的字打“○”。 道忙甜温颜因阳尝香该3.读拼音，写词语。 ｔàｉｙáｎｇｙīｎｗèｉ三、引导观察，练习写字 观察说发现，出示生字卡片，引导观察，看谁的发现多。 因：全包围结构，被包围部分的大小要适中。笔顺规则为先里头后封口。 阳：左耳旁高且小，“日”字写中央。 为：笔顺是“”，注意起笔是点。 片：笔顺是“”，注意书写顺序是从左到右、从上往下。4.写出下列汉字的笔顺。 因：阳：为：四、自读课文，整体感知 1.自读课文，思考：小画家为四季分别画了什么样的太阳？ 2.汇报交流：依次在黑板上对应贴出四个色彩不同的太阳。 3.哪个太阳是你最喜欢的呢？喜欢哪个太阳，就练读哪个自然段，注意抓住重点词句，读出你的喜爱之情。5.照样子，再写三个表示颜色的词语。 碧绿 第二课时 教学过程达标检测一、复习旧知 1.出示生字卡片和字词卡片，指名学生认读、组词。 2.齐读课文，说说课文讲了什么。6.读一读下面的词语。 高山果园田野 碧绿金黄火红 清凉香甜温暖二、学习第1自然段 1.出示课件：夏日炎炎的画面，说说烈日当空照的感受。
四个太阳教学案例四
四个太阳教学案例四 师：刚才欣赏了大家的画，发现小朋友画的太阳真是丰富多彩，有趣极了。我选了几幅，请这幅画的小主人站起来，介绍一下自己的画。 [课前老师是如何让学生准备作画的，案例中没有体现出来，但看出教师是让学生有针对性准备的，画太阳与课文的内容有一定的联系，这样从学生的兴趣入手，能更好的把情感迁移到课文的情境中，使之过渡自然，这也遵循了以最近发展区设计问题。] 师：（实物投影仪分别出示生A、生B、生C的画） 生A：我画了个绿色的太阳，因为我们看到的太阳是红色的，非常刺眼，换成绿色的，眼睛看太阳时就会舒服一点，而且绿色是环保色，我希望地球在绿色阳光的照耀下成为绿色的地球。 生B：我给太阳长上了翅膀，因为太阳有了翅膀才能飞起来。 生C：我画的是太阳新娘。我在太阳的边上画上了五颜六色的小花，这样太阳就更漂亮了，地球在美丽太阳的照射下也会变得更美丽。 [展示学生作画的成果，给学生表现的机会，通过自我的欣赏，和他人的赏识，激发学生兴趣。孩子的心中有丰富的想象力，在他他们的心灵里，画的不仅仅是太阳，而是希望和憧憬，学生内心一定会有这样的情感，要让学生把他们独有的情感表达出来，相互的交流，这样才能激发出生命的活力。所以，老师让学生画太阳--展太阳--说太阳，环环相扣，情感不断的提升。]
师：小朋友把自己美好的心愿寄托在了画中，有一个小朋友和你们一样，也喜欢画太阳，他呀，一口气画了——（出示课题，并指课题） [以赞赏的语言，联系到书中小朋友，然后切入课题导出正文，激发了读书的欲望。因为他们与书中的小朋友都做了同一件事，学生一定会产生好奇感，迫切的想了解书中的小朋友是怎么画太阳的，可谓是顺学而教。] 生（七嘴八舌）：四个太阳。 师：谁能好听地读一读？ 生：四个太阳。（“阳”字读成轻声） 师：你把“阳”读成了轻声，真好听，谁能再读读？ 生：四个太阳。 师：真不错！一起读一读。 [教师备课很精细，太阳一词一般的学生不好把音读准，看来教师对学生有了解，所以，教师强调太阳的阳，读轻生，这也是引起全体学生的注意，进而达到训练全体学生的目的。] 师：今天我们就去读读《四个太阳》。你想不想知道画太阳的小朋友心中藏着一个什么愿望？ 生（齐）：想。 教师的问题最能引发教学情境，但往往有的教师设计不好问题，故而起不到统领全篇的作用。老师就像拉满弓的弦，问题就像弦上的箭，一旦射出去要击中要害，并且要顺应学生的愿望，这样就满足了学生的需要。教师的这个问题看似朴素，却是一条放风筝的线，学生会依线而飞，驰骋蓝天。]
《四个太阳》教学设计
四个太阳 教材分析： 《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇课文，作者凭着丰富的想象和独特的创造力，画出四个色彩不同的太阳分别送给四季，给人们带去欢乐的故事，表达了作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，适合背诵。 设计理念： 新课标指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”本课围绕“大胆想象、勇于创新”设计教学，以读为主，激发想象，图文结合，读中感悟，激励创新。 教学目标： 1、知识与能力：认识“挂、街”等13个生字，会写“园、为”等6个字。理解课文内容，知道作者所画的四个太阳分别是送给哪个季节的以及太阳与万物之间的联系。 2、过程与方法：在尽情地朗读中体会作者丰富的想象力，感受课文的语言的亲切、自然；在阅读、交流和思考的过程中逐步认识到一年四季气候的差异。 3、情感、态度、价值观：使学生感悟到作者通过画太阳表现出的善良的心地和美好的心愿，激发学生热爱生活的情感。 教学准备：多媒体课件。 教学重、难点： 学习生字，通过朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的心愿，感受四季的美景。
教学时间：两课时 教学过程： 第二课时 一. 激趣导入 1、老师知道，孩子们最喜欢听歌了，所以今天我给大家带来一首歌，请你们认真欣赏。师出示视频《种太阳》。歌曲叫什么名字？歌曲中的小朋友他要种几个不同的太阳挂在不一样的天空，今天我们课文中的小画家他要画太阳。孩子们知道他画了几个太阳吗？板书课题《四个太阳》。生齐读课题两遍。 二 .我会认（复习生字词） 昨天认识的生字朋友大家还记得吗？跟他们打个招呼吧！ 1、指名认读生字，全班跟读。 2、开火车，认读词语。 3、齐读词语。 三、我会读（诵读感悟） （一）一读课文（读通顺，读懂） 请孩子们打开课本第81页，大声快速地读课文。（老师提出读书要求：不唱读，不拖读，不加字，不漏字，注意长句子中间的停顿，这次读课文还要把课文读懂，想想小画家画了哪四个太阳分别送给了谁？） 1、让学生说一说：文中的小画家，画了哪四种不同颜色的太阳，都送给了谁？ 2、指名回答，教师贴出相应的图片，写上文字。 （二）二读课文（读出情感体验） 1、四个太阳全都挂在黑板上了，孩子们，你们最喜欢哪个太阳？就请大声地读一读写它的那一自然段，要读得有感情，读出你的喜欢好吗？ 2、把你喜欢的太阳读给大家听听？指名读。 A、夏天──绿绿的太阳 孩子们，夏天热起来是什么样子的？（图片） 在这些时候，人们最需要的是什么？（清凉，凉快，凉爽，下雨） 出示第一自然段。 谁能来读读这段，把清凉带给大家。 大家读得真好，老师也想读一读。（师读） 想像老师一样美美地读读这段吗？大家一起来吧！ 小作者的心地多么善良，心愿多么美好啊！ B、秋天──金黄的太阳 ①你们还喜欢什么样的太阳？为什么？指名读。 ②这里有一个长句子，老师特意把它写出来，谁能一个字不错地读下来？ ③出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。 ④一片片飞舞的落叶就像一张张请柬来到孩子们中间，邀请大家去尝尝水果的香甜。 ⑤既然金黄的落叶这么热情，老师请男生来齐读这一自然段 C、冬天──红红的太阳 ①你们还喜欢什么样的太阳？指名读一读。
四个太阳说课稿
《四个太阳》说课设计 《语文课程标准》中提出：要让学生感受到学习语文的快乐。快乐是什么？其实，快乐就是一种心情，一种感觉。读完人教版小学语文第二册中的《四个太阳》一课，这种快乐便油然而生—情与景交融，创与画共生，快乐，怎么能不从心头荡起！如何引导学生到这快乐的文本中去快乐的畅游一回？又如何让孩子们享受到这具有丰富想像力和创造力的童真童趣？我想，我应该引导这些一年级的孩子们在主动和积极的状态中，去亲历语言文字的感悟和积累，获得思想上的启迪，享受到审美、创造的乐趣，让他们纯真般的心灵在快乐中飞扬起来，给他们的童年留下一抹亮丽的色彩。 一、说教材 《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇课文。本文的作者凭借丰富的想象力和创造力表达了自己美好而善良的愿望——他希望四个不同的季节有四个不同的太阳，这样我们的世界会更美丽，生活会更美好！课文有情、有景，语言生动活泼，字里行间充满了童真童趣；文中插图色彩鲜艳，创意大胆，是训练学生朗读、积累，拓展学生思维的好材料。 根据《语文课程标准》对低年级阅读教学的要求，结合本单元的训练意图和学生的实际，确定这一课时的教学目标是： 1、知识和能力目标：认识“挂、街”等13个生字，会写“阳、光”2个字，能正确流利有感情的朗读课文，会背诵课文。 2、过程和方法目标：通过正确流利有感情的朗读，让学生学习识字、感悟、交流的方法。 3、情感、态度和价值观目标：感悟作者的美好愿望和善良人格。 《课标》指出：低年级的孩子要“学习正确、流利、有感情的朗读课文”。既然处在学习阶段，那么本文的教学重点就是指导学生识字和正确流利有感情的朗读课文。考虑到低年级学生的认知规律和阅读能力，本文的教学难点是理解“冻僵、多彩的季节”等词的含义。 二、说教法
《四个太阳》教学案例分析
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请看实录： （课件出示太阳公公）： 我是太阳公公，春、夏、秋、冬我都高高地挂在天上，给大家带来光明和温暖。 师： 看来你们很喜欢太阳，有个小朋友也很喜欢太阳，他还喜欢画太阳，他呀，一口气画了（板书课题： 四个太阳）谁能把课题读读？生： （指名学生读）师： 我们一起把课题读读吧！生： （齐读课题）师： 读了课题，你能提出什么问题？生 1： 天上明明只有一个太阳，为什么要画四个太阳？生 2：我想知道这个小朋友画了四个什么样的太阳？ 二、欣赏朗读，介绍太阳。 因为文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。 所以，我在教学时，让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读得更好。 学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。 通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。
四个太阳教案
18 四个太阳 教学目标： 1、认识“挂、街、冻、温、脸”等13个字，并会写“阳、脸”2个生字，能读通课文，知道小作者画绿太阳和红太阳时表达的美好心愿。 2、让学生观察、想象，体验夏天的炎热和冬天的寒冷，在朗读中感悟作者的美好心愿。通过对“冻僵”的感知、理解、运用，让学生习得读懂课文的一般方法。 3、让学生喜欢朗读，感悟作者通过画太阳所表达的善良的心地和美好的心愿。 教学重点：朗读课文，识字教学，理解新词。 教学难点：感悟作者画绿太阳和红太阳时表达的美好心愿 一、故事激趣，巧设悬念。 1、老师给大家讲个故事：很久很久以前，传说尧帝时期，天上同时出现了十个太阳，整个大地成了一片火海，禾苗、树木都被烧焦，人民无法生存。后来天帝派后羿去教训那十个太阳。后羿看到人民的苦难，非常同情，便用神箭一连射落九个太阳，正要射第十个太阳时，被人民劝阻。小朋友们你们说说现在天上有几个太阳呢？（生：一个） 2、对啊，现在世界上只有一个太阳，可是有位小朋友去画了四个太阳呢！板书：四个太阳，齐读：四个太阳。 3、指导书写“阳”字：让我们一起看看太阳的阳字，是什么偏旁？（双耳）请小朋友们观察阳字在田字格的位置，（指名说）师范写，生练写。 4、设置悬念：今天让我们一起走进18课，去看看四个太阳是怎么样的，一起来读读课题18《四个太阳》。读了课题，你最想知道什么？（为什么会有四个太阳呢？） 二、初读课文，解决生字词
1、老师也觉得奇怪小画家为什么会画四个太阳呢，不过学了18课我们就明白了，现在请小朋友们打开课文第81页，用自己喜欢的方式大声的朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字宝宝多读几遍，并标出自然段。 2、小朋友们读的课真认真，老师带着了几个生字宝宝来我们教室里作客了，大家欢迎吗？现在让我们一起来认识他们吧！（出示课件）请你先自己读一读，一会儿老师要找小朋友做小老师。（指名小老师） （1）小老师领读；小老师领读一个，大家跟读 （2）小老师已经带领大家读过一遍了，谁愿意自己试着来读一读呢？指名读 （3）大家看，这是什么呀？（苹果树）对了，这是一颗苹果树，树上结满了苹果，里面呀藏着许多生字宝宝，让我们一起来做个摘果子的游戏，只要我们读准了苹果树上的生字宝宝，那苹果就是咱们的了，我们来比一比谁摘的苹果最多谁愿意先来试试（指名）你是一个勇敢的孩子，你先来读读吧 （4）小朋友们可真棒，都与生字宝宝交上了好朋友，快看，生字宝宝带来了他的朋友词语宝宝，让我们一起来跟他们打个招呼吧！跟老师读 （5）小火车开起来啦，咱们比一比哪列火车开得又快又稳（开小火车读，齐读） 三、再读课文，整体感知 1、生字词语会了，相信大家再读课文的时候一定能读得更通顺的，先自己读读课文，等会儿老师想请4位小朋友来读课文，一人一段。谁愿意来试试？（4人一人一段）其他小朋友拿好书，竖起耳朵认真听。边听边想：文中的小朋友画了四个怎么样的太阳？ 2、读得真棒，就像4位小小朗读者。读了课文你找到了四个怎么样的太阳了吗？（指名）四个不同的太阳，多新鲜哪！这每个太阳里都藏着一个美好的心愿。四：边读边想读中感悟 ▲第一小节 1、现在咱们一起来看一幅画（课件）你看到了什么？（指名） 2、大家看，夏天火辣辣的太阳照着大地，就连小狗也吐出舌头好像在说：好热
创新思维 入情阅读――《四个太阳》
创新思维入情阅读——《四个太阳》教学案例案例背景 课堂教学是对学生进行创新智能培养的主要阵地。本课教学应在引导学生在了解课文的基础上让学生展开的翅膀，畅所欲言。 教师要保护学生的探索精神，创新思维，营造崇尚真知，追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。 在教学中，利用多种手段激发学生的阅读兴趣，使学生“喜欢阅读，乐于阅读”。采用合作探究的学习方式，让学生自己选择，自由阅读，相互交流，充分表达。通过自评、互评、在有声有色的阅读中，提升对课文的理解，激发学生创新的思维火花，培养学生的创新能。关注每个学生的学习状况，给每个学生展示的机会，让他们品尝成功的喜悦，促进学生的全面发展。 案例分析 《四个太阳》是一年级下册的一篇课文，本文的作者凭借自己丰富的想象力和独特的创造力，画出了四个不同颜色的太阳,分别送给“春、夏、秋、冬”，表达了作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的美好愿望。课文文字优美，语言生动有趣，几个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、琅琅上口，非常适合低年级学生朗读和背诵。一年级的学生已经非常熟悉太阳及一年四季的气候特点，对太阳与四季的联系有了一定的认识，所以采用多媒体课件来创设情境去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解文章内容是非常容易的。另外本班多数学生学前教育较好，思维较敏捷、性格活泼，想象大胆、奇特。 案例描述 一、整体感知，初步感受（屏幕出现小作者的四幅画） 师：同学们，通过上节课的学习，我们知道了文中的小作者凭着丰富的想像力和独持的创造力，画出了四个不同颜色的太阳，谁能说说是哪四个？（教师把四个太阳按文中的顺序贴在黑板上）师：这四个太阳，要表达小作者什么心愿呢？你们想知道吗？（想）那就在书中找一找，画一画吧。（自主学习）
小学一年级下册语文《四个太阳》教案
小学一年级下册语文《四个太阳》教案 《四个太阳》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学语文一年级下册的一篇课文。 本课所需课时为2课时。 主要学习内容是识记生字，感悟课文，扩展阅读，网上留言。 二、教学目标分析 认识“挂、街”等13个生字和部首“□”，运用多种方法识记由本课生字引出的新生字。正确书写6个生字。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 感悟作者通过画太阳要表达的心愿。以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，发挥学生的想象力、创造力，通过留言版，展示学生的收获和心愿。 三、学习者特征分析 学生对创新识字、阅读、写作等语文活动很感兴趣。 学生能运用加一加、减一减、换一换、猜字谜、编儿歌等方法识字。 学生愿意使用留言板，但打字速度有待提高。 四、教学策略选择与设计 本课主要运用自主学习、合作学习、探究学习等策略，让学生在语文实 践活动中自主发展、自我创新，体会到成功的快乐。教师充分利用信息技术整合各种学习资源，鼓励学生在网络上大量识字、大量阅读，尽情想象和表达。 五、学习资源 多媒体网络资源； 课文——《四个太阳》 自制多媒体课件 六、教学过程环节 1、创设情境，趣味揭题 播放歌曲《种太阳》，导入课题。 2、自读课文，快乐识字
展示课件，学生用已有的识字方法识字，并在小组汇报自己的识字成果。同学评议。 3、合作探究，朗读感悟 以小组为单位，给四季画太阳，交流读书心得，在留言版上打出来。 4、浏览网站，扩展阅读 学生进入教师提供的资源网站，自主选择阅读内容，进行有效阅读。 5、质疑问难，展示成果 学生可以提出阅读中遇到的问题，也可以展示阅读收获。 七、教学评价 学生的学习评价融入各个教学活动过程中。拟从以下几方面进行评价： 1、认知目标：有兴趣地识字，积极地阅读、创造性地思想。 2、过程与方法目标。主动学习，积极参与讨论研究，善于与他人合作。喜欢用网络、媒体等多种信息工具搜集处理信息。 3、情感目标：有较强的求知欲，能持之以恒地完成学习任务。 1、认读“挂、街”等13个生字，学写“园、因”等字。 2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。 3、通过课文体会作者想象之美，并仿照课文进行创造想象，通过画太阳来表达自己美好的心愿。 教学重点 识好字、写好字、读好课文 教学难点 在阅读中体会感悟作者通过画太阳要表达的心愿。 教学准备 多媒体课件 一、儿歌导入，引发兴趣 过渡：看到小朋友们坐的这么端正，老师相送大家一首儿歌，想不想听啊？（生：想），听儿歌时要注意边听边思考这首儿歌告诉了我们什么？播放《种太阳》，生答师总结：歌曲中小男孩要种太阳送给南极、北冰洋、冬天和晚上，希望把温暖和光明带给它们，多么善良的孩子啊！那么我们再来认识一位小男孩，他是通过画太阳来表达自己美好的心愿，今天我们就来学习《四个太阳》。板书“18、四个太阳” 二、质疑课题
《四个太阳》说课稿
《四个太阳》说课稿 今天我说课的内容是人教版一年级下册第18课《四个太阳》，我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发七大方面和大家一起来交流。 一、说教材分析 《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章,本单元的主题是“只要动脑筋,就会想出解决问题的办法”,类似的专题在二、三年级的教科书中都有所涉及。从一年级的教学要求：要让学生认识到，任何问题都有解决的办法。只要动脑筋，就会想出解决问题的办法。到二年级的教学要求：培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。可以看出教材的编写意图，从培养学生有动脑的意识到培养学生的创新意识和实践能力，体现了语文课程是实践性的课程，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。 《新课程标准》提出:实践和阅读是学生的个性化行为，教师不能以分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极的思维中，加深理解和体验，受到情感熏陶。《四个太阳》这一课正是一篇有景、有情的好课文。它凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美好的心愿。文章语言简洁、生动、优美，充满了儿童情趣，更对学生在进行感知语言、理解语言、运用语言上起到了训练作用。根据《语文课程标准》对低年级阅读教学的要求，结合本单元的训练意图和学生的实际，确定本课第一课时的教学目标是： 1、知识和能力目标：认识“挂、街”等13个生字，会写“阳、光”2个字，能正确流利有感情的朗读课文，会背诵课文。 2、过程和方法目标：通过正确流利有感情的朗读，让学生学习识字、感悟、交流的方法。 3、情感、态度和价值观目标：感悟作者的美好愿望和善良人格。
《四个太阳》的教学案例分析及反思
四个太阳教学案例 从《四个太阳》这篇文章里我们能体会到作者的善良心地和美好愿望。文章文字优美，读起来令人感到亲切。 师：同学们，你们喜欢画了个什么颜色的太阳？为什么画这种颜色？ （生思维活跃，争相发言） 生：我画个绿绿的太阳，夏天太阳炙烤着大地，绿绿的太阳可以让农民伯伯感到清凉。 生：夏天天热，绿绿的太阳可以让正在盖大楼的叔叔少受点罪，少流点汗，他们高空干活太辛苦了。 生：我也画了个绿绿的太阳,山区的学习条件太差，他们没有空调电扇，绿绿的太阳可以让他们少受蚊子的咬。 …… 老师：你们喜欢画绿绿的太阳真不少，你们的思想也好，老师真为有你们这样的学生感到高兴。你们还喜欢什么颜色的太阳？ 生：我喜欢画了个金黄的太阳送给秋天，我能看到果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象！ 生：秋天金黄的落叶潇潇洒洒地飘落下来，忙着邀请我们去尝尝香甜的水果，树叶都这么热情，我们在生活中也要充满热情。 生：秋天，农民伯伯忙着收庄稼，脸上露出金色的笑容，我画个金黄的太阳送给农民伯伯。 （正当我倾听于学生对太阳的颜色众说纷纭时，一位学生忍不住叫着他也想说说） 生：老师，我觉得我觉得画绿绿的太阳不好。 师：（师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎么想的？ 生：万物生长靠太阳，如果光让太阳使人们感到清凉，庄家就长不好了，那我们的农民伯伯就伤心了。 师：那你该画什么颜色的太阳呢？ （学生思考片刻，跃跃欲试，兴趣盎然）
生：画个红绿搭配的太阳。人们在工作的时候画绿绿的太阳，让人们感到凉快,在人们休息的时候画红红的太阳让庄稼快乐的生长。 …… 师：同学们说得棒极了！只要大家有美好的愿望，我们的世界会变得更美好。! 评析： 我真为学生的奇思妙想感到振奋！我给了学生思维的空间，想象的余地。我肯定了学生的见解，珍视学生的发现，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的教学效果理想，师生都能感觉到学习的快乐，使我们感到语文因生活而精彩，生活因语文而灿烂。学生的回答让我看到了学生的世界是充满无限想象力的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受。 1、以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的发现者、组织者和引导者。整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中思考、交流、讨论、回答。 教师只是在规范学生学习行为，作了适当地引导。学生在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟。我喜欢画什么颜色的太阳，为什么？可以看出学生是思考了，是探究了，真正体现了以学生为主体，使课堂成了他们学习的演练场。 2、课堂教学与生活联系起来，学生就会学得活泼生动。这位学生之所以会产生这样绿绿的太阳对庄稼生长不利的想法，就来源于他的生活体验，对生活的关注。这便是生活给予学生的。有人曾说，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的途径，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的过程。案例中，我面对学生突如其来的，个性化的理解，巧妙地将生成与预设融合起来。
四个太阳微课教案设计
【课标陈述】从《义务教育语文课程标准》第一学段的目标和内容中，筛选出如下与本课教学相关的具体目标和内容——识字和写字： 1、喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2、认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。 3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 4、努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。阅读： 1、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 2、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。【课标解读】语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。第一课时的教学，进行“初读”、“品读”、“美读”三个层次的“读”，让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升。第二课时的教学重在指导学习的书写。学生“自主、合作、探究”的学习方式得到充分落实。【教材分析】《四个太阳》是人教版、北师大版及冀教版语文一年级下册中选用的一篇课文。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽。处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。【学情分析】一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”人的童年时期是培养发展想像力的最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学重点、难点，发展学生的想像力，培养创新能力。【教学目标】 1．认识13个生字，会写“脸”6个字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。了解课文内容，感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。 3、仿照课文语言，联系生活实际练习说话，提高表达能力。【教学重难点】在尽情的朗读中体会领会作者通过画四个不同的太阳所要表达的心愿。【评价设计】 1．完成预习导航任务1，达成并检测学习目标1、4。 2．通过组内合作、全班交流，点拨引导，达成学习目标2、3。【教学流程】一、创设情境，激发兴趣，开启想像之源。 1、情境导入：喜欢猜谜语吗？劳动英雄面孔红，天一亮来就出工。从东到西忙不停，直到傍晚才收工。… [课件：太阳的动画] 2、交流：喜欢吗？为什么？ 3、设疑激趣：有一位小朋友和我们一样也特别喜欢太阳，于是他就画了四个太阳！ 4、书课题：我来写课题，有兴趣的小朋友可以伸出手指和我一起写！来，一起读读吧！二、自主读文，从读生字，整体感知想像之奇。 1、自读课文、自主识字：这篇课文就藏在咱们课本的78页，来，看谁最先找到它！有信心把课文读下来吗？那遇到不认识的字怎么办？（引导学生掌握识字方法：可以读一读拼音，可以问自己的同桌和老师，可以根据上下文猜一猜，等等）咱们是第一次读课文，我还有一个办法，如果遇到难读的句子，可以回过头来多读几遍，读熟了再接着往下读！好啦，下面就让我们尽情地读书，读完一遍再来一遍，看谁最先把课文读流利！ 2、检查读书情况：刚才小朋友读的可认真了，谁来读给大家听？（指名
2020年春季一年级语文《四个太阳》说课稿
2020年春季《四个太阳》说课稿 一、说教材 《四个太阳》是部编版小学语文第二册第五单元的一篇文章，作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，以儿童的口吻描述了在四个不同的季节里，画出了四个不同颜色的太阳，表达了作者善良的心灵和美好的心愿。文章用优美的语言描写了四季的变化，充满了儿童情趣。同时描绘了美丽的四季、美丽的自然、美丽的生活。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。 二、说教学目标 一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。根据《新语文课程标准》的要求，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，我确定了以下教学目标： （1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文； （2）感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么； （3）培养学生关于思考、关于创造、关于表达的能力，提高学生的审美情趣。 三、说重点、难点 （1）通过学习能够简单了解小朋友的美好愿望是什么。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 四、说教法、学法 从学生的实际出发，采用情景教学模式进行教学，运用图片从视觉效果上利用鲜明的对比，体会小朋友的心愿是什么，采用“先学后教”的教学方法引导学生学习，让学生在美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容；与教法相适应，以学生为主体，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。 五、说教学过程 （一）、创设情境导入 一年级儿童喜欢漂亮的图片，上课复习完词语后，我就用一个图片导入，吸引学生的注意力。小画家画了四个太阳，想知道小画家的心愿吗？激发他们读文的兴趣。 （二）初读感知。 1、学生自学。 （1）借助拼音把课文读正确、读通顺、读流利，最好能读出感情。 （2）标出自然段，圈出生字。 （3）质疑思考。 2、检查自学情况。 （1）“开火车”认读生字。 （2）指名分段读课文，大家倾听点评。 （三）精读感悟。 1、小组合作学习第1自然段。 （1）自学要求：读懂课文内容，提出不懂得问题。
部编版《四个太阳》教学设计
部编版《四个太阳》教学设计
4、四个太阳 1．认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁；会写“太、阳”等7个生字和横撇弯钩1个笔画； 2．正确、流利地朗读课文； 3．读懂课文，能从文中找出明显的信息，感受“我”的美好心愿。 教学重点： 读好长句子的停顿和问句。能结合文中明显信息，感受“我”的美好心愿。 教学准备： 多媒体课件、学生活动卡、生字卡片、彩笔。 课时安排：2课时。 教学过程： 第一课时 一、欣赏歌曲，导入新课 1．播放歌曲《种太阳》，引导学生说一说歌曲中提到了哪些有趣的事。 2．歌曲中的小女孩播种太阳、送太阳，让世界处处充满温暖。今天，在我们将要学习的课文中，有一个可爱的小男孩，你们看他在干什么？（课件出示教材插图）让我们一起来欣赏小男孩的画，想想自己有什么话要对小男孩说。 3．小结：小男孩为什么这样画？让我们读课文，看看小男孩给出了怎样的答案。 二、初读课文，集中识字 1．自由读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。可以向同桌或同组的同学请教，也可以用自己的办法解决。 2．教师示范读文，学生听读识字。认真倾听老师的读音，同时给自己不会读的字注上拼音。 3．分段读课文，请同学们从“字音、语气、语调、声音”等方面进行评价。 4．出示学习要求，学生按要求小组合作，学习“太、阳”等13个生字。 （1）依据各组学习能力的情况，用自己喜欢的方式读生字。 ①把自己认读困难的字圈画出来，在小组内重点学习。 ②自学生字，对生字的音、形进行分析。
第二课时 一、回顾旧知，导入新课 1．“开火车”检查生字识记情况。读准字音并组词，最好和前一个同学组的词不一样。有能力的同学也可以一个字组多个词； 2．导入：今天我们继续学习《四个太阳》这篇课文。请同学们自由读课文，回忆课文讲了谁做了什么事； 3．你们有什么问题要问小男孩？让我们带着问题走进课文，在课文中寻找答案； 4．齐读课文题目。 二、细读课文，感悟意境 1．学习第1自然段。 （1）指名读第1自然段，其他同学一边听一边数第1自然段有几句话，并思考每句话说了什么。 （2）学习第一句话。 ①比较句子：这样换行不行？为什么？ 我画了个绿绿的太阳。 我画了个绿的太阳。 ②像“绿绿的”这样的词语叫作叠词，这样的词给人可爱、活泼的感觉，你们能说出类似的叠词吗？ （3）学习第二句话。 ①介绍顿号。 ②课文中有一个词能把“高山、田野、街道、校园”都包括在内，你们知道是哪个词吗？（到处。） ③你们能用“到处”说一句话吗？ （4）你们知道小男孩为什么要画绿绿的太阳吗？ （5）教师引读：我画了个（），挂在（）。高山、（）、（）、（），到处（）。 （6）全班背诵第1自然段。 2．学习第2自然段。
(完整版)《四个太阳》教学设计
18、四个太阳 第一课时 教学目标: 1、认识“挂、街”等13个生字，会写“阳、光”2个字。 2、正确、流利地朗读全文。有感情地朗读课文1自然段。 3、引导学生用多种方式读课文，在议读的形式下交流感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。 4、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。 教学重点: 1、认识13个生字。 2、正确、流利地朗读全文。有感情地朗读课文1自然段。 教学难点: 以议读的形式交流感受，从而感悟作者通过画太阳要表达的心愿。 教学过程: 一、揭示课题 1.今天老师和你们一起学习一篇与太阳有关的课文，它的题目叫《四个太阳》。伸出手指和老师一起写。（板书《四个太阳》） 2.看到这个题目，你想怎么读？ 预设：四个 ．．太阳（强调数字该怎么读） 四个太阳 ．．（强调太阳又该怎么读） 二、初读课文，快乐识字 1、是啊，这是四个怎么样的太阳呢？让我们带着问题去读读课文。要求：读准字音，读通句子。 2、学习生字新词。 生字宝宝看你们读得那么认真，情不自禁地从课文里跑出来要跟你们交朋友了。 （出示） guà jiē shú huǒbàn cháng tián wēn dòng 挂街熟伙伴尝甜温冻 liǎn gāi yīn jì 脸该因季
①来，热情的小朋友，先自个儿和他们打打招呼吧！ ②谁有自信，愿意当小老师带大伙儿读。 ③没有小老师，你不用拼，能直接读出来吗？ ④一起读。 3、读得太棒了，老师奖励你们一个“闯关”游戏，愿意玩吗？ ①第一关：我是小小发现家。 第一组：挂、温、冻、脸、该 第二组：尝季熟 你发现什么？女生读第一组，男生读第二组。 ②第二关：我是读词小能手 绿绿的、红红的、金黄的、彩色的 谁能美美地读出来？ 其实这些表示颜色的词语还有一个小秘密，你知道吗？（引导学生读出词语的节奏美）你还能说出这样的表示颜色 ．．的词语吗？ ③第三关：我是猜谜小能手。 大口框里装个大。（打一字） 一人拿着一把火。（打一字） 一个小孩戴着帽子，买了四个肉丸子。（打一字） 三、再读课文，让“美好的心愿”生根发芽 1.这些生字新词真调皮，一眨眼跑回课文躲起来了，你还认识他们吗？自己大声地读读课文，并想想这是四个怎样的四个太阳？ 2.交流：课文里藏着怎样的四个太阳呢？ （贴画）老师把四个太阳请到黑板上。 四、学习第一自然段 过度：四个季节，四个不同的太阳，多新鲜啊！这每个太阳里都藏着一个美好的心愿呢！（板书：心愿）让我们再走进课文看看吧。 1.（出示）图片：夏姑娘带着炎热的太阳来到我们中间，在这样的大热天，你看到小树怎么样了？仿佛在抱怨什么呢？ （禾苗，小树耷拉着脑袋，小草半死不活，小花无精打采等） 小动物又怎么样了呢？也在怎样埋怨呀？（知了不停地叫，小狗热得吐舌头，小鸡躲
最新部编版一年级语文下册 4 四个太阳 优秀教案
4四个太阳 ［教学目标］ 知识与技能 1.会认“太、阳、道”等生字，会写“太、阳、片”等生字，识记笔画“”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 情感态度与价值观 感悟作者通过画太阳要表达的心愿，体会作者的善良及其美好的心愿。 ［教学重难点］ 重点：识字、写字，了解课文内容。 难点：感悟作者的美好心愿。 ［教学课时］ 2课时第一课时 教学过程达标检测一、猜谜激趣，导入新课 1.小朋友，今天老师想请你们猜个谜语：一个球，热烘烘。落在西，出在东。 2.指名学生猜，师在黑板上画太阳，让学生说说自己对太阳的了解。 3.板书课题，读题质疑。 读了课题，你有什么问题要问的？ （1）文中的小朋友画了四个什么样的太阳？ （2）小朋友为什么要画这四个太阳？1.猜谜语。 一个球，热烘烘。落在西，出在东。 谜底：()二、初读感知，学习生字 1.学生带着问题自读课文，借助拼音，读准字音。 2.小组合作，学习生字。 3.检查字词的学习情况。 （1）这些生字宝宝中，哪些是你的老朋友？ （2）你记住了哪个字？是怎么记的？ a.加笔画识字：大加一笔太力加两笔为全加两笔金 b.加偏旁识字：日+阝=阳火+禾=秋大+囗=因2. 道忙甜温颜因阳尝香该3.读拼音，写词语。 ｔàｉｙáｎｇｙīｎｗèｉ三、引导观察，练习写字 观察说发现，出示生字卡片，引导观察，看谁的发现多。 因：全包围结构，被包围部分的大小要适中。笔顺规则为先里头后封口。 阳：左耳旁高且小，“日”字写中央。 为：笔顺是“”，注意起笔是点。 片：笔顺是“”，注意书写顺序是从左到右、从上往下。4.写出下列汉字的笔顺。 因：阳：为：四、自读课文，整体感知 1.自读课文，思考：小画家为四季分别画了什么样的太阳？ 2.汇报交流：依次在黑板上对应贴出四个色彩不同的太阳。 3.哪个太阳是你最喜欢的呢？喜欢哪个太阳，就练读哪个自然段，注意抓住重点词句，读出你的喜爱之情。5.照样子，再写三个表示颜色的词语。 碧绿 第二课时 教学过程达标检测一、复习旧知
(完整版)四个太阳第二课时公开课教案
二年级下册《四个太阳》教学设计 设计人：杨颖 课文简析： 《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、优美，充满童真。课文分4个自然段，结构清晰，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩。 太阳对于学生并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是学生见所未见。抓住文章内容充满童趣、语文简洁、优美的特点，我积极创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生善于思考、善于创造，善于表达的能力。 教学目标： 1.认识“忙、伙”等11个生字，会写“阳、光”等6个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.感悟作者通过事太阳要表达的美好心愿，体会作者想像之美。 4.培养学生善于观察善于表达的能力，升华学生善良高尚的情操。 教学重点： 1、.感悟作者通过太阳要表达的美好心愿，体会作者想像之美。 教学过程： 第二课时 一、课前准备：（复习巩固） （班长带读词语卡片） 忙着伙伴香甜照亮阳光香甜温暖冻僵季节因为 二、欣赏歌曲导入： 媒体播放：《种太阳》（班长在前面做动作）师：刚才呀这首歌里唱得是什么呀？你来说 生：种太阳。 师：歌曲中的小朋友想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友有什么美好的愿望呢？这节课我们继续学习《四个太阳》（师板书：
4四个太阳） 三、感知并朗读课文： 1、这四个太阳里藏者许多秘密呢，想知道吗？让我们赶快去读读课文吧。 （请把字音读准确，把句子读通顺） 2、你喜欢哪个太阳就读哪一段，开始吧。（自由读、学生汇报读，师随机出示课文片段）师：同学们读得可美啦，连校园里的春姑娘也被吸引来了，她也想读读，可以吗？（课件播放：动画朗读课文判断。） 3、同学们，《四个太阳》美吗？我们一起美美的齐读课文吧。 四、品读课文并想象： 媒体播放：（炎热夏天的场景） 师：你看到了什么？ 师：大家看，夏天呀火辣辣的太阳照在大地上，好热呀，连知了都在说“好热呀，好热呀”，你看这个小朋友热得满头大汗。如果你在这么热的天气，你有什么愿望？ 师：噢，大家都想凉快点。咱们课文的小朋友也有一个愿望，是什么呢，大家来读一读第一自然段。