教师资格证考试中学教育学历年真题试题及答案
教师资格证考试中学教育学
1．“教育即生长”是教育哲学家——的观点。 ( )
A．赫尔巴特 B．皮亚杰 C．杜威 D．瓦?根舍因1．C【解析】杜威提出“教育即生活，教育即生长，教育即经验的不断改造”的著名观点。
2．——明确提出“使人类教育心理学化”的口号，为近代教育学的创立做出了贡献。( )
A．洛克 B．裴斯泰洛齐 C．卢梭 D．亚里士多德2．D【解析】社会的政治经济制度不同，对培养的人的规格要求也不同，因此，政治经济制度直接决定教育目的。
3．直接决定教育目的的因素是 ( )
A．生产力 B．文化 C．科学技术 D．政治经济制度3．D【解析】夸美纽斯认为教育就是把一切事物教给一切人类的全部艺术。
4．为了防止考试焦虑症的发生，学校咨询人员提前对这些学生进行集体指导，讲授自我放松、缓解紧张的方法属于 ( ) A．早期干预 B．缺陷矫正 C．发展指导 D．问题预防
4．D【解析】这种方法是属于问题预防的方法，以防止问题的发生。5．教师专业化的尝试始于 ( )
A．教师职业的出现 B．师资培训机构的建立
C．教育立法的规定 D．国民教育制度的确立
5．B【解析】教师专业化的尝试始于师资培训机构的建立。、6．认为动物界也有教育且把教育看作是一个生物学的过程的观点是 ( )
A．神话起源说 B．心理起源说 C．生物起源说 D．劳动起源说
6．C【解析】生物起源说把教育的起源归之于动物的本能行为，归之于天生的、像动物本能那样原本具有的生物行为，教育过程即按生物学规律进行的本能过程，否认了教育的社会性
7．为全体人民服务，为每一位受教育者提供同样的机会体现了现代教育的特征。( )
A．公共性 B．生产性 C．科学性 D．未来性
7．A【解析】这体现了教育的公共性，为每一位受教育者提供同样的机会可以确定。
8．学校的基本功能是 ( )
A．为社会政治、经济制度服务
B．为繁荣文化服务
C．能实现人口的控制
D．培养社会所需的合格人才
8．D【解析】学校的基本功能是为社会培养所需要的合格人才。9．就儿童发展整体而言，生理的成熟先于心理的成熟体现了儿童身心发展的特点。 ( )
A．顺序性 B．不平衡性 C．个别差异性 D．阶段性．B【解析】个体身心发展的不平衡性表现在两方面：首先，同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的；其次，不同方面发展的不平衡性。
10．下列哪一特征与教师聘任制度的特征不符? ( )
A．教师聘任是教师与学校或教育行政部门之间的法律行为 B．公开、直接、透明
C．平等自愿双向选择
D．聘任合同是有法律效力的
．B【解析】公平、直接、透明是招聘的优点，并不是教师聘任制度的特征。
11．不在教师资格认定程序之列的是 ( )
A．提出申请 B．受理 C．参加资格考试 D．颁发证
书
11．C【解析】参加资格考试不在教师资格认定程序之列。
12．国家教师资格考试制度由规定。 ( )
A．国务院 B．国家教育部 C．省教育行政机关 D．地方教育行政机构
12．A【解析】国家教师资格考试制度是由国务院规定的。
13．教育的最高理想通过——体现出来。 ( )
A．课程目标 B．教育目的 C．教育目标 D．培养目标
13．B【解析】教育的最高理想是通过教育目的来体现的。
14．“真正有效的教育目的必须是内在于教育或通过教育过程去实现的目的”，并且教青无“过程之外”的目的。这一观点属于 ( )
A．神学的教育目的论 B．社会本位的教育目的论
C．个人本位的教育目的论 D．教育无目的论
14．D【解析】教育无目的论认为教育无“过程之外”的目的，教育目的是内在于教育本身或通过教育过程去实现。
15．技能是按照规则、程序、基于练习而完成智慧任务或身体协调动作的能力，下列与技能的三种类型不符的是 ( )
A．身体协调能力 B．智慧能力 C．元认知技能 D．自主能力
15．D【解析】自主能力并不是技能。
16．德育的价值属性和对平行教育子系统的作用是德育的——功能的两大含义。( )
A．社会性 B．个体性 C．教育性 D．享用性
16．C【解析】德育的价值属性和对平行教育子系统的作用是德育的教育性功能的两大含义。
17．关于课程目标的水平研究最为著名的是 ( )
A．杜威 B．泰勒 C．布卢姆 D．布鲁纳
17．C【解析】布卢姆的课程目标的水平研究最为著名。
18．下列属于布鲁纳教育观点的是 ( )
A．五段教学法 B．设计教学法 C．范例教学法
D．结构化教材和发现学习模式
18．D【解析】布鲁纳提出结构课程理论和发现学习模式。
19．班级成员在报从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的管理方式是属于 ( )
A．常规管理 B．目标管理 C．平行管理 D．民主管理
19．D【解析】班级民主管理的实质是全体学生参加班级全程管理，让每个学生成为班级的主人。
20．讲授法是最普遍、历史最悠久的教学方法，它有利于教师主导、主体的实践，但明显不足在于 ( )
A．不利于教师有目的有计划地进行
B．不利于在短时间获得大量系统的知识
C．不利于教师面向全体学生
D．不利于学生主动自觉地学习
0．D【解析】讲授法不利于学生主动自觉地学习。
教师资格证考试中学教育学历年真题试题及答案(2)
一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题千后的括号内。每小题l分。共20分)
1．_______被公认为第一本现代教育学著作，书中赫尔巴特强调必须
有“一种教育者自身所需要的科学，有科学与思考力”并与相邻学科取长补短。 ( )
A．《大教学论》 B．《普通教育学》 C．《民主主义与教育》D．《康德论教育》
1．B【解析】赫尔巴特的《普通教育学》被公认为是第一本现代教育学著作。
2．教育学萌芽的标志是_______的提出。 ( )
A．教育价值 B．教育规律 C．教育问题 D．教育现象
2．C【解析】教育问题的提出标志着教育学的萌芽。
3．教育是一种社会历史现象，产生于生产劳动，其根本目的在于促使学生个体的全面发展，提倡教劳结合，教育科学的方法以唯物辩证法和历史唯物主义为基础，这一观点是_______的认识。 ( )
A．实用主义教育学 B．制度教育学 C．实验教育学 D．马克思主义教育学
3．D【解析】马克思主义教育学认为，教育是一种社会历史现象，起源于人类的社会生产劳动。
4．在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动即 ( )
A．教育 B．教学 C．德育 D．智育
4．A【解析】教育是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
5．“今天的教育是明天的经济，教育的消费是明显的消费、潜在的生产，是有限的消费、扩大的生产，是今日的消费、明日的生产。”这一认识表明现代教育具有_______的特征。( )
A．科学性 B．价值性 C．生产性 D．未来性
5．C【解析】这句话体现了教育具有生产性的特征。
6．评价学校绩效以办学思想、组织健全程度、制度完备程度和领导机构决策领导能力为衡量标准的，属于 ( )
A．目标模式 B．需求满足模式 C．环境适应模式 D．学校内质优化模式
6．D【解析】详见评价模式的分类。
7．下列哪一方法不属于家校教育相互配合的方法? ( )
A．教育教学督导委员会 B．互访 C．家长会 D．家长委员会7．A【解析】学校和家庭教育可以通过互访、成立家长会和家长委员会等方式进行相互配合。
8．儿童身心发展有高速发展期，某一时期特别迅速而其他阶段相对平稳，这一现象体现了儿童身心发展的_______特征。 ( )
A．不平衡性 B．顺序性 C．阶段性 D．个别差异性
8．A【解析】这一现象体现了儿童身心发展具有不平衡性。
9．与学生主体性内涵不相一致的特点是 ( )
A．自主性 B．长期性 C．主动性 D．创造性
9．B【解析】与学生主体性内涵相一致的是自主性、自动性、创造性等特点。
10．教师的最基本条件是 ( )
A．承担教育教学职责 B．以教书育人为使命 C．专门从事某一学科的教学 D．具备相应的专业知识
10．A【解析】教师的最基本条件是承担教育教学职责。
11．教育者创设一定的情境以提升教育对象的智慧水平为目标的教育称为 ( )
A．德育 B．智育 C．美育 D．体育
11．B【解析】智育是以提升教育对象智慧水平为目标的教育。12．在1988年改革之前，_______既没有统一的国家课程标准，也没有
统一的国家课程计划，实行导向式管理。 ( )
A．美国 B．英国 C．日本 D．俄罗斯
12．B【解析]1988年前，英国实行的是导向式管理。
13．被称为课程论经典的学术著作是泰勒的 ( )
A．《课程与教学的基本原理》 B．《教育目标分类学》
C．《教育过程》 D．《教学与一般发展》
13．A【解析】泰勒的《课程与教学的基本原理》被称为课程论经典的学术著作。
14．_______是最自觉、清醒地论证了直接经验在个人成长中的意义，并将儿童个体的直接经验加以规范和具体化为课程并且付诸实践的教育家。 ( )
A．泰勒 B．桑代克 C．斯金纳 D．杜威
14．D【解析】杜威是现代教育的代言人，他将儿童个体的直接经验加以规范和具体化为课程并且付诸实践。
15．与启发性原则在教学中贯彻要求不符的是 ( )
A．激发学生积极思维 B．确立学生的主体地位
C．严格遵守职业道德 D．建立民主平等师生关系
15．C【解析】启发性原则要求教师在教学过程中激发学生积极思维，确立学生的主体地位，建立平等友好的师生关系。
16．当前世界范围内最基本的教学组织形式是 ( )
A．分组教学 B．个别教学 C．班级授课制 D．复式教学16．C【解析】班级授课制是当前世界范围内最基本的教学组织形式。
17．教师对学校或其他教育及政府部门做出的处理不服或对其侵犯权益的行为，依《教师法》向主管行政机关申诉，请求处理的制度是 ( ) A．教师申诉制度 B．学生申诉制度 C．学校事故 D．法律救济
17．A【解析】详见《教师法》相关规定。
18．能鉴别学业水平高低、能力强弱的测验表明其_______很高。 ( ) A．难度 B．信度 C．效度 D．区分度
18．D【解析】能鉴别学业水平高低、能力强弱的测验，表明其区分度高。
19．让患者自我放松，减轻焦虑、恐惧，用放松反应代替焦虑反应，通过练习消除焦虑和恐惧的做法即为 ( )
A．深入共感法 B．系统脱敏法 C．行为契约法 D．模仿学习法
1 9．B【解析】系统脱敏法能让患者自我放松，减轻焦虑、恐惧，用放松反应代替焦虑反应，通过练习消除焦虑和恐惧。
20．班主任工作的中心任务是 ( )
A．组建良好的班集体 B．促进班集体成员的全面发展
C．指导本班班委、共青团组织工作 D．评定学生操行
20．A【解析】班主任工作的中心任务是组建良好的班集体。
教师资格证考试中学教育学历年真题试题及答案(3)一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案。
并将其代码填入题干后的括号内。每小题1分，共20分)
1．我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是( )
A．《教师资格条例》 B．《教师资格认定的过渡办法》
1．D【解析】《中华人民共和国教师法》首次以法律形式明确规定国家实行教师资格制度。
C．《(教师资格条例)实施办法》 D．《中华人民共和国教师法》2．制度化教育建立的典型表现特征是 ( )
A．学校的产生 B．学制的建立
C．教育实体的出现 D．定型的教育组织形式出现
2．B【解析】学制的建立表明制度化教育的建立。
3．个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的 ( )
A．生理活动 B．心理活动 C．认识活动 D．实践活动
3．A【解析】个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命实体进行的生理活动。
4．教育史上“现代教育”的代言人是 ( )
A．赫尔巴特 B．杜威 C．夸美纽斯 D．洛克
4．B【解析】杜威被誉为“现代教育”的代言人。
5．培养劳动者是 ( )
A．社会主义教育目的的总要求 B．对人才培养规格的具体要求
C．我国教育目的的根本特点 D．学校的教育质量标准
5．A【解析】社会主义教育目的的总要求是培养社会主义劳动者。6．被称为“课程评价之父”的教育家是 ( )
A．杜威 B．斯塔弗尔比姆 C．泰勒 D．裴斯泰洛齐
6．C【解析】泰勒提出课程目标理论，被称为“课程评价之父”。
7．在教学中，通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力的是 ( )
A．直观性原则 B．启发性原则 C．循序渐进原则 D．巩固性原则
7．A【解析】这是直观性原则，即把所学内容直观的呈现给学生，引导学生形成表象，从而理解和认识所学东西。
8．教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法称之为( )
A．实验法 B．讲解法 C．讨论法 D．演示法
8．D【解析】教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法称为演示法。
9．马克思认为，实现人的全面发展的唯一方法是 ( )
A．学校教育与社会教育相结合 B．德、智、体全面发展
C．教育与生产劳动相结合 D．坚持教育的正确方向
9．C【解析】马克思认为，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。
10．教师首次被列入“专家、技术人员和有关工作者”类别的文件是 ( ) A．《关于教师地位的建议》 B．《国际标准职业分类》
C．《教师资格条例》 D．《中华人民共和国教师法》
10．B【解析】该文件是《国际标准职业分类》。
11．把课程分为必修课程和选修课程的依据是 ( )
A．课程任务 B．课程制定者 C．课程设置的要求 D．课程管理层次
11．C【解析】按照课程设置的要求，可把课程分为必修课和选修课。12．下列关于学生学业成绩评定叙述正确的是 ( )
A．评定学生学业成绩，一般采用百分制记分法和等级制记分法
B．一般来说，题的数量多、便于给小分的，用等级制较便利
C．题的数量不多、开卷、理解和灵活运用的题用百分制较方便
D．在成绩评定时，不能把等级制换算成一定的分数
12．A【解析】评定学生学业成绩，一般采用百分制记分法和等级制记分法。
13．下列关于复式教学叙述正确的是 ( )
A．复式教学就是对两个以上年级的学生进行教学的一种教学组织形式
B．复式教学适用于学生多、教室少的情况下教学
C．复式教学课堂教师的教学和学生的自学或做作业同时进行
D．复式教学情景下的学生的基本技能和自学能力相对较弱
13．C【解析】复式教学是指课堂教师的教学和学生的自学或做作业同时进行的教学方式。
14．下列关于教学方法和教学策略的关系叙述正确的是 ( )
A．教学策略受制予教学方法
B．教学策略从层次上低于教学方法
C．教学方法的采用不受教学策略的支配
D．教学方法是教学策略的具体化
14．D【解析】教学方法是教学策略的具体化。
15．学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径是 ( ) A．各学科教学 B．政治课 C．班主任工作 D．共青团活动15．A【解析】教学是德育的基本途径。
16．道德教育的认知模式理论的提出者是 ( )
A．科尔伯格 B．皮亚杰 C．麦克费尔 D．班杜拉
16．B【解析】皮亚杰提出了道德教育的认知模式理论。
17．中国最早采用班级授课制始于1862年清政府开办的 ( )
A．京师同文馆 B．京师大学堂 C．南洋工学 D．洋务学堂17．A【解析】中国最早采用班级授课制始于1862年清政府开办的京师同文馆。
18．著名教育家马卡连柯提出的班级管理理论是 ( )
A．民主管理 B．目标管理 C．平行管理 D．常规管理
18．C【解析】马卡连柯提出了平行管理的班级管理理论。
19．能较全面地反映被评价者品德情况，且应用较广的品德评价法是( )
A．加减评分法 B．操行评语法 C．评等评分评语综合测评法
D．模糊综合测评法
19．C【解析】评等评分评语综合测评法能较全面地反映被评价者品德情况，且运用较广泛。
20．用于选拔性和竞赛性活动的评价属于 ( )
A．相对评价 B．绝对评价 C．个体内差异评价 D．形成性评价
20．A【解析】相对评价是用于选拔性和竞赛性活动的评价。
教师资格证考试中学教育学历年真题试题及答案(4)一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中。选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干后的括号内。每小题2分，共40分)
1．现代教育发展的根本动因是 ( )
A．政治需要 B．科技进步 C．生产力发展水平 D．产业革命1．B【解析】在现代社会，生产力的发展主要靠科技进步来推动，故科技进步才是教育发展的根本动因。
2．课程可分为基础型课程、拓展型课程和 ( )
A．专业型课程 B．结构型课程 C．研究型课程 D．本位型课程
2．C【解析】课程可分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。3．制定课程计划的首要问题是 ( )
A．学科设置 B．学年编制和学周安排 C．学科顺序 D．课时分配
3．A【解析】制定课程计划的首要问题是学科设置。
4．教育教学要求的“一刀切”违背了人的身心发展的 ( )
A．阶段性 B．顺序性 C．不平衡性 D．互补性
4．A【解析】人的身心发展具有阶段性，不能搞一刀切。
5．《儿童权利公约》的核心精神是维护少年儿童的 ( )
A．社会权利的客体独立地位 B．社会权利主体非独立地位
C．社会权利主体独立地位 D．社会权利客体非独立地位
5．C【解析】《儿童权利公约》的核心精神是维护少年儿童的社会权利主体独立地位。
6．战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是 ( )
A．《大学》 B．《中庸》 C．《孟子》 D．《学记》
6．D【解析】战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是《学记》。《大学》、《中庸》、《孟子》都不是教育文献。
7．首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的是 ( )
A．德国教育家赫尔巴特 B．德国宗教改革领袖马丁?路德
C．美国教育家杜威 D．捷克教育家夸美纽斯
7．D【解析】捷克教育家夸美纽斯在教育史上第一次论证了班级授课制。
8．实质教育论认为教学的主要任务是 ( )
A．发展智力 B．培养思想品德 C．传授知识 D．发展个性8．C【解析】实质教育论认为教学的主要任务是传授知识。
9．教学的首要任务是 ( )
A．传授基础知识和基本技能 B．发展智力、体力和创造才能
C．培养品德和审美情趣 D．关注学生个性发展
9．A【解析】教学的首要任务是传授基础知识和基本技能。
10．小学德育中的基本方法是 ( )
A．说服教育法 B．榜样示范法 C．陶冶教育法 D．实际锻炼法
10．A【解析】小学德育中最常用的基本方法是说服教育法。
11．遗传素质是人身心发展的 ( )
A．主导因素 B．决定因素 C．物质前提 D．无关因素
1 1．C【解析】遗传素质提供了人身心发展的物质前提。
12．格塞尔的“同卵双生子爬楼梯实验”充分说明了是教育的重要条件。( )
A．后天学习和训练 B．遗传素质 C．教师教学水平 D．遗传素质的成熟程度
12．D【解析】见教材中对格塞尔的“同卵双生子爬楼梯实验”的介绍。13．“桃李无言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是 ( )
A．说服教育法 B．榜样示范法 C．陶冶教育法 D．实际锻炼法13．B【解析】根据榜样示范法的定义可以判断。
14．内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于 ( )
A．人自身的内在需要 B．社会环境的要求 C．教育要求的内化D．个体的理想和目标
14．A【解析】内发论者一般强调人自身的内在需求对身心发展的推动作用。
15．教育在人的发展中起 ( )
A．主导作用 B．制约作用 C．决定作用 D．内部动力作用15．A【解析】教育在人的发展中起主导作用，但并不起决定作用。16．提出人力资本学说的人是 ( )
A．舒尔茨 B．恩格斯 C．列宁 D．马克思
16．A【解析】舒尔茨提出了人力资本理论。
17．文化传承的主要手段是 ( )
A．生物遗传 B．选择经验 C．社会实践 D．教育
17．D【解析】文化传承的主要手段是教育，教育具有大规模、高效率的特点。
18．教学中“拔苗助长”、“陵节而施’’违背了 ( )
A．个体身心发展的阶段性规律 B．个体身心发展的顺序性规律
C．个体身心发展的不均衡性规律 D．个体身心发展的个别差异性规律
18．B【解析】个体身心发展是有顺序性的，不能违背这个顺序。19．校园文化的核心是学校的________文化。 ( )
A．精神或观念 B．物质环境 C．建筑与设计 D．自然生态19．A【解析】校园文化的核心是学校的精神文化。
20．一定社会条件下，制约教育性质和发展方向的最直接的社会因素是( )
A．社会生产力 B．政治经济制度 C．社会人才观 D．国家教育传统
20．B【解析】一定社会条件下，制约教育的性质和发展方向的最直接的社会因素是社会政治经济制度，因为它直接决定教育的领导权和教育的内容。
教师资格证考试中学教育学历年真题试题及答案(5)一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干后的括号内。每小题1分，共10分)
1．“以僧为师”、“以(书)吏为师”是古代什么时期的教育特征? ( )
A．中国 B．埃及 C．希腊 D．罗马
1．B【解析】“以僧为师”、“以吏为师”是古埃及的教育特征。
2．决定教育事业发展规模和速度的是 ( )
A．科学技术 B．政治经济制度 C．文化 D．生产力
2．D【解析】生产力决定教育事业发展规模和速度。
3．当代中国教育的导向思想是 ( )
A．应试教育 B．素质教育 C．特长教育 D．继续教育
3．B【解析】素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育，它是当代中国教育的导向思想。
4．学生具有发展的可能性和 ( )
A．潜在性 B．现实性 C．特殊性 D．可塑性
4．B【解析】学生具有发展的可能性和现实性。
5．公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利是 ( )
A．隐私权 B．人身权 C．名誉权 D．荣誉权
5．B【解析】人身权是公民权利中最基本、最重要、内涵最丰富的一项权利。
6．教育改革的核心是 ( )
A．内容改革 B．方法改革 C．课程改革 D．途径改革
6．C【解析】课程改革是教育改革的核心。
7．学校教育的基础是 ( )
A．教师 B．学生 C．班级 D．课程
7．D【解析】课程是学校教育的基础。
8．学校进行全面发展教育的基本途径是 ( )
A．课外活动 B．实践活动 C．教学活动 D．班主任工作
8．C【解析】教学活动是学校进行全面发展教育的基本途径。
9．把学习过程概括为“学一思一行”的统一过程的教育家和思想家是( )
A．孔子 B．孟子 C．荀子 D．墨子
9．A【解析】孔子把学习过程概括为“学一思一行”的统一过程。10．教学工作中的中心环节是 ( )
A．备课 B．上课 C．作业的检查与批改 D．课外辅导
10．B【解析】教学工作的中心环节是上课。
教师资格证考试中学教育学历年真题试题及答案(6)
一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干后的括号内。每小题2分。共40分)
1．学校教育始于 ( )
A．奴隶社会初期 B．奴隶社会末期 C．原始社会末期 D．封建社会中期
1．A【解析】中国早在四千多年前的夏代就有了学校教育的形态。从西周以后，出现了“国学”和“乡学”，这就是比较完备的学校教育制度。说明在西周之前很长一段时间，学校教育就诞生了。
2．注重后天的教育工作，主张“有教无类”的中国古代教育家是 ( )
A．王夫之 B．孔子 C．朱熹 D．墨子
2．B【解析】孔子从探讨人性入手，主张“有教无类”。
3．我国正式颁布《中华人民共和国义务教育法》的时间是 ( )
A．1957年 B．1982年 C．1986年 D．1990年
3．C【解析】建国后，我国实行教育向工农开门，l986年正式颁布《义务教育法》。
4．提出“人力资本”理论的学者是 ( )
A．布鲁纳 B．赞可夫 C．舒尔茨 D．皮亚杰
4．C【解析】美国经济学家舒尔茨提出“人力资本”理论。
5．人区别于动物的重要标志是________，它是把平凡的人培养成出色的人的可能性或前提条件。 ( )
A．劳动 B．潜能 C．知识 D．意识
5．B【解析】潜能是人区别于动物的重要标志，是能够把未成熟的人培养成为成熟的人、把平凡的人培养成出色的人的
6．中国古代“内发论”的代表人物是 ( )
A．孔子 B．荀子 C．孟子 D．墨子
6．C【解析】孟子认为，人性本善，正是内发论的观点。
7．素质教育是以________为重点的教育。 ( )
A．面向全体学生 B．培养创新精神 C．促进学生全面发展
D．促进学生的个性发展
7．B【解析】素质教育在今天这个时代的特征就是要培养具有创造精神和创新能力的人才，素质教育就是以培养创新精神为重点
8．我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是 ( )
A．德育 B．劳动技术教育 C．体育 D．智育
8．A【解析】德育在全面发展教育中起保证方向和保持动力的作用，见大纲中对德育的阐释。
9．“师者，所以传道、授业、解惑也”出自 ( )
A．《学记》 B．《师说》 C．《论语》 D．《春秋》
9．B【解析】本句话出自韩愈的《师说》。
10．社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动，是推动个体由自然人向社会人转变的 ( )
A．动力 B．动机 C．条件 D．基础
10．A【解析】正是社会对个体的客观需要，才促使由自然人向社会人转变的发生。
11．把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家 ( )
A．洛克 B．斯宾塞 C．赫尔巴特 D．杜威
11．B【解析】英国教育家斯宾塞把课程解释为教学内容的系统组成，首先把课程用于教育科学的专门术语。
12．课程的组织方式或设计课程的种类指的是 ( )
A．课程类型 B．教学计划 C．教学大纲 D．教科书
12．A【解析】将课程划分种类，需要一定的标准。课程类型就是指课程的组织方式或指设计课程的种类。
13．主张“一切知识都从感官的知觉开始的”教育家是 ( )
A．赫尔巴特 B．杜威 C．凯洛夫 D．夸美纽斯
13．D【解析】夸美纽斯主张“一切知识都从感官的知觉开始的”。他是以个体认识论为基础提出的教学论。
14．讲述是教师主要的教学手段，一般可以分________三个阶段进行。( )
A．导人、详述和汇总 B．导人、分析和汇总 C．分析、详述和总结 D．分析、质疑和总结
14．A【解析】讲述的三个阶段分别是导入、详述和汇总。
15．教学的基本组织形式是 ( )
A．个别教学 B．课外教学 C．现场教学 D．课堂教学
15．D【解析】教学的基本组织形式是课堂教学。
16．我国最早采用班级授课制是在 ( )
A．1856年 B．1860年 C．1862年 D．1866年
16．C【解析】见大纲中班级授课制的产生与发展部分。
17．德育的个体发展功能的发挥应注意 ( )
A．强调德育的外在强制性 B．注意功能实现的间接性
C．注重个体的享用性 D．尊重学习个体的主体性
17．D【解析】德育个体发展功能应注意尊重学习个体的主体性。18．德育体谅模式非常注重培养学生的 ( )
A．道德意志 B．道德情感 C．道德认识 D．道德行为
18．B【解析】德育体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。19．我国当前班级管理的实践中，采用的最多的领导方式是 ( )
A．“教学中心”的领导方式 B．“集体中心”的领导方式
C．权威型的领导方式 D．民主型的领导方式
19．A【解析】由我国班级当前存在的问题可知，采用最多的是“教学中心”的领导方式。
20．班主任工作的中心环节是 ( )
A．了解和研究学生 B．组织和培养班集体
C．做好个别教育工作 D．统一多方面教育力量
20．A【解析】班主任的工作对象是学生，了解研究学生是他工作的中心环节。
教师资格证考试中学教育学历年真题试题及答案(7)一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干后的括号内。每小题l分。共20分)
1．近代最早的一部教育学著作是 ( )
A．《大教学论》 B．《论演说家的培养》 C．《普通教育学》
D．《民本主义与教育》
1．A【解析】l632年，捷克的著名教育学家夸美纽斯写出了《大教学论》，这是近代最早的一部教育学著作。
2．西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是 ( )
A．苏格拉底 B．亚里士多德 C．柏拉图 D．德谟克利特2．A【解析】争辩是苏格拉底独特的教学法，这种问答法分为三步：苏格拉底讽刺，定义，助产术。
3．决定教育性质的根本因素是 ( )
A．政治制度 B．生产关系 C．生产力 D．生活方式
3．B【解析】生产关系决定着社会的性质，故最终决定教育的性质。4．“建国君民，教学为先”这句话反映了 ( )
A．教育与政治的关系 B．教育与经济的关系 C．教育与文化的关系 D．教育与科技的关系
4．A【解析】这句话揭示教育的重要性和教育与政治的关系。5．“拔苗助长”违背了人发展的 ( )
A．平衡性 B．顺序性 C．互补性 D．个别差异性
5．B【解析】儿童身心发展的顺序性决定了教育不能“拔苗助长”。6．“理想和未来”是人生______的重要特征。 ( )
A．童年期 B．少年期 C．青年期 D．成年期
6．C【解析】‘‘未来”是青年期最重要的概念。
7．认为我国现代教育的目的是“做人，做中国人，做现代中国人”的教育学家是 ( )
A．陈鹤琴 B．梁启超 C．蔡元培 D．陶行知
7．A【解析】我国教育家陈鹤琴认为我国现代教育的目的是“做人，做中国人，做现代中国人”。
8．培养劳动者是 ( )
A．社会主义教育目的的总要求 B．对人才培养规格的具体要求 C．我国教育目的的根本特点 D．学校的教育质量标准
8．A【解析】教育目的就其本质来说，是要培养社会所需要的人。社会主义的教育目的就是培养劳动者。
9．社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动，是推动个体由自然人向社会人转变的 ( )
A．动力 B．动机 C．条件 D．基础
9．A【解析】正是社会对个体的客观需要，才促使由自然人向社会人转变的发生。
10．“为人师表”是说教师必须具备 ( )
A．专业意识 B．专业态度 C．专业技能 D．专业品质
10．B【解析】‘‘为人师表”是教师必须具备的专业态度。
11．被誉为“课程评价之父”的是 ( )
A．斯密斯 B．泰勒 C．科尔伯格 D．皮亚杰
11．B【解析】泰勒被誉为“课程评价之父”。
12．学生的学习特点受______因素和内外部因素的影响。 ( )
A．基础因素 B．智能 C．思维 D．能力因素
12．A【解析】学生学习特点受基础因素包括基础知识、技能水平等和内外部因素的影响。
13．在教学任务中处于基础地位的是 ( )
A．发展学生的智力 B．培养学生的能力
C．传授基础知识和基本技能 D．形成学生科学世界观和道德品质13．C【解析】教学的首要任务是引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。
14．为了解决名词、术语脱离事物，抽象概念脱离具体形象，理解脱离感知等矛盾，教师在教学时必须注意贯彻 ( )
A．理论联系实际原则 B．直观性原则 C．巩固性原则 D．启发性原则
14．B【解析】由教育学中教学方法原则中直观原则可知。
15．外部分组按照学生的______来编班。 ( )
A．年龄 B．发展水平 C．知识经验 D．学习能力或学习成绩15．D【解析】外部分组按学生的学习能力或学习成绩来进行，打破年龄限制。
16．标志着课前的准备，也是上课时的备忘录。 ( )
A．教案 B．课时计划 C．教学方法 D．课题计划
16．B【解析】由课时计划的作用而知。
17．德育的个体发展功能的发挥应注意 ( )
A．强调德育的外在强制性 B．注意功能实现的间接性
C．注重个体的享用性 D．尊重学习个体的主体性
17．D【解析】德育个体发展功能应注意尊重学习个体的主体性。18．德育体谅模式非常注重培养学生的 ( )
A．道德意志 B．道德情感 C．道德认识 D．道德行为
18．B【解析】德育体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。19．率先正式使用“班级”一词的是著名教育家 ( )
A．埃拉斯莫斯 B．夸美纽斯 C．洛克 D．卢梭
19．A【解析】文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯率先正式使用“班级”一词。
20．班级组织建构的首要原则是 ( )
A．有利于教育的原则 B．目标一致的原则
C．可接受性原则 D．有利于身心发展的原则
20．A【解析】班级组织建构主要是为了教育，所以其首要原则是有利于教育的原则。
教师资格证考试中学教育学历年真题试题及答案(8)一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干后的括号内。每小题1分。共10分)
1．学校教育始于 ( )
A．奴隶社会初期 B．奴隶社会末期 C．原始社会末期 D．封建社会中期
1．A【解析】中国早在四千多年前的夏代就有了学校教育的形态。从西周以后，出现了“国学”和“乡学”，这就是比较完备的学校教育制度。
说明在西周之前很长一段时间，学校教育就诞生了。
2．教育发展水平的最终决定性因素是 ( )
A．政治制度 B．生产关系 C．经济基础 D．生产力
2．D【解析】教育发展的水平不可能超越生产力发展的水平，故生产力是教育发展的最终决定性因素。
3．盲人的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有 ( )
A．顺序性 B．不平衡性 C．互补性 D．个别差异性
3．C【解析】这是人的身心发展的互补性的例子。
4．素质教育是以为重点的教育。 ( )
A．面向全体学生 B．培养创新精神
C．促进学生全面发展 D．促进学生的个性发展
4．B【解析】素质教育在今天这个时代的特征就是要培养具有创造精神和创新能力的人才，素质教育就是以培养创新精神为重点。
5．“为人师表”是说教师必须具备 ( )
A．专业意识 B．专业态度 C．专业技能 D．专业品质
5．B【解析】“为人师表”是教师必须具备的专业态度。
6．被誉为“课程评价之父”的是 ( )
A．斯密斯 B．泰勒 C．科尔伯格 D．皮亚杰
6．B【解析】泰勒被誉为“课程评价之父”。
7．把学习过程概括为“学一思一行”的统一过程的教育家和思想家是 ( ) A．孔子 B．孟子 C．荀子 D．墨子
7．A【解析】孔子最先强调教学过程中要注重思考，主张学习，思考和实践相统一。
8．__________标志着课前的准备，也是上课时的备忘录。 ( )
A．教案 B．课时计划 C．教学方法 D．课题计划
8．B【解析】由课时计划的作用而知。
9．德育的个体发展功能的发挥应注意 ( )
A．强调德育的外在强制性 B．注意功能实现的间接性
C．注重个体的享用性 D．尊重学习个体的主体性
9．D【解析】德育个体发展功能应注意尊重学习个体的主体性。10．我国当前班级管理的实践中，采用的最多的领导方式是 ( )
A．，“教学中心”的领导方式 B．“集体中心”的领导方式
C．权威型的领导方式 D．民主型的领导方式
10．A【解析】由我国班级当前存在的问题可知，采用最多的是“教学中心”的领导方式。
教师资格证考试试题及答案
教师资格证考试试题及答案 一、单选题 1.下列对素质教育的理解，存在片面性的是( ) A.促进学生专业发展 B.尊重学生个性发展 C.教育面向全体学生 D.引导学生协调发展 1.【答案】A。 2.依据育人为本的理念，教师的下列做法中，不正确的是( ) A.培养学生特长 B.发展学生潜能 C.尊重学生个性 D.私拆学生信件 2.【答案】D。 3.“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”的理论依据是( ) A.个体需求具有层次性 B.气质类型具有多样性 C.人类智能具有多元性 D.人类发展具有共同性 3.【答案】C。 4.董老师上游戏课时，小明总爱举手，但答题经常出错，小强不爱举手，但老师点名提问却总能答对。老师下列做法中，最合适的是( ) A.批评小明总出错，表扬小强爱思考 B.表扬小明爱举手，批评小强不发言 C.批评小明总出错，批评小强不发扬 D.激发小明勤思考，鼓励小强多举手 4.【答案】D。 5.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020)》提出，对中小学教师实行( ) A.每两年一周期的全员培训 B.每三年一周期的全员培训 C.每七年一周期的全员培训 D.每五年一周期的全员培训 5.【答案】D。 6.“教育活动必须符合国家和社会公共利益”，这句话体现的原则是( ) A.国家性原则 B.公共性原则 C.方向性原则 D.强制性原则 6.【答案】B。 7.学生小涛经常旷课，不遵守学校的管理制度，学校对小涛进行教育的恰当方式是( ) A.将他交给家长批评教育 B.了解情况后耐心教育他 C.等待他自我醒悟并改正 D.批评教育无效果开除他 7.【答案】B。 8.李老师就校务公开问题向学校提建议，李老师的做法是( ) A.行使教师权利 B.履行教师义务 C.影响学校的秩序 D.给学校出难题8.【答案】A。 9.课间，小莉正在同学面前大声朗读小娟的日记，被走进教室的小娟发现，小娟找到班主任诉说此事，班主任最恰当的做法是( ) A.制止小莉这种行为 B.批评小娟总是告状 C.劝说小莉不要声张 D.劝说小娟宽容小莉 9.【答案】A。 10.教师对解除收容教育，劳动教养后回校复学的未成年学生，应当( ) A.限制其与其他同学接触 B.限制其使用学校的设施 C.按其以往表现评价品行 D.允许参加学校各项活动 10.【答案】D。 11.班主任张老师按照学生的期中考试成绩调整座位，将考试成绩后5名的学生安排在教师的最后一排。张老师的做法( ) A.是激发学生的重要手段 B.侵犯了学生的人格尊严 C.是管理班级的有效手段 D.侵犯了学生的受教育权 11.【答案】B。 12.某县中学教师李某对学校给予他的处分不服，李某可以提出申诉的机构是( ) A.学校教工代表大会 B.当地县级人民政府C.当地县教育行政主管部门 D.所在省教育行政主管部门12.【答案】C。 13.从根本上说，教师的教育威信来自于( ) A.教师高尚的教育人格 B.社会尊师重教的
中学教育知识与能力重点知识梳理
教师资格考试新大纲 中学教育知识与能力 重点知识梳理 （一）教育基础知识和基本原理 1.国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想： 国内： （1）孔子，春秋末期思想家、教育家，中国古代最伟大的教育家和教育思想家，儒家文化的代表，教育思想记载在《论语》中，孔子从探讨人的本性入手，认为人的先天性相差不大，个性差异主要是后天形成的（“性相近也，习相远也”），所以他注重后天的教育，主张“有教无类”。孔子的学说以“仁”为核心和最高道德标准，主张“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”，强调忠孝和仁爱。孔子的“不愤不启，不悱不发”表现启发性教学原则；“学而不思则罔，思而不学则殆”强调学习和行动相结合，要求学以致用。 （2）孟子，我国战国中期著名的思想家，他的教育思想在古代中国教育史上占着重要地位。后世把他和孔子的思想并称为“孔孟之道”。孟子在中国教育史上首倡“性善”论。他把人性归于天性，把道德归于人性，又把人性归于天赋，构成了他的先验主义的人性论。著有《孟子》一书。 （3）墨子，是我国战国时期著名的思想家、教育家、科学家、军事家、社会活动家，墨家学派的始创人。创立墨家学说，并有《墨子》一书。墨子是躬行实践的教育家，在教育方法上有重大贡献。一、指出教与学是不可分的统一体。他把教与学比作和与唱，“唱而不和，是不教也，智多而不教，功适息”。二、教师要发挥主导作用。三、提出“量力所能至”的自然原则。他要求教师根据学生的自然发展安排教学程序，做到“深其深，浅其浅”，使学生能“浅者求浅”，“深者求深”。 （4）战国末年，中国出现了世界上第一部教育文献《学记》。《学记》提出了“化民成俗，其必由学”、“建国君民，教学为先”，揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。 （5）王充，我国古代伟大的唯物主义哲学家和教育家，著《论衡》。在教育思想方面，王充很重视环境的影响和教育的作用。他虽然认为人性有善有恶，但他肯定善恶是可以改变的。“在化不在性”，重要的是教育。“譬犹练丝，染之蓝则青，染之丹则赤”，又如“篷生麻间，不扶自直，白纱入缁，不练自黑”，“人之善性，可变为恶，恶可变为善，由此类也”。 （6）朱熹，我国南宋著名的哲学家、教育家。重视家庭教育与小学教育是其教育主张的一大特点。他认为只有通过严格的家庭教育，才能使学子“变化气质”，他制定了《童蒙须知》、《程蒙学须》和《训蒙诗》等，作为父兄在家教育子弟的守则。 （7）黄宗羲，明末清初著名教育家，著《明夷待访录》。黄宗羲并提出“学贵履践，经世致用”的理论实践并重的教育学习观点。
《信息管理学基础》考研重点模拟试题
考试复习重点资料（最新版） 资料见第二页 封 面 第1页
“信息管理概论”试卷 1 系别 专业 姓名 学号 得分 5一、单项选择题（本题共有 20 小题，每小题只有一个答案， 请在正确的答案前打“√”，本题共 20 分） 1．“信息是主体所感知或由主体表述的事物运动状态及其变化方式”这一定义属于 a 客体论的信息定义 b 主体论的信息定义 c主客体联系的信息定义 d 日常生活的信息定义 2．一个不懂英语的人看到一块标牌上写着“ No Smoking ”，他所获得的是 a 数据 b 信息 c 知识 d 情报 3．不适用于某一条信息的性质是 a 传递性 b 动态性 c 无限性 d寄载性 4．信息在描述事物时，出现了没有精确规定的界限，以至模糊不清，这称为 a 信息的模糊度 b 信息的多余度 c信息的密集度 d 无法判断 5．电视台节目的播放属于 a 收敛型信息流 b 发散型信息流 c 双轨型信息流 d 单线型信息流 6．学校属于 a 自然信息源 b 生物信息源 c 社会信息源 d 无法确定
7．图书馆管理员应读者要求为其提供所需信息，这类信息传递服务属于 a 单向主动传递 b 单向被动传递 c 多项主动传递 d 多项被动传递 8．信息资源共享效果最好的信息流形式是 a 纵向信息流 b 横向信息流 c 网状信息流 d 环状信息流 9．校园网一般属于 a WAN b LAN c MAN d 无法判断 10．只知道信息系统的输入和输出关系，但不知道实现输入/输出的结构和过程的信息系统 称为 a 黑色信息系统 b 灰色信息系统 c白色信息系统 d 均可 11．关于信息产业特征的下列说法不正确的是 a 战略型、先导型产业 b 渗透型、增殖型产业 c 高投入、低产出型产业 d 朝阳型、综合型产业12．若要查找某物品的化学分子式，可以到 中查找 a 文献数据库 b 数值数据库 c 事实数据库 d 无法确定 13．将分散的信息活动按产业化发展的要求组织起来，这称为 a信息产业化 b 产业信息化 c 经济信息化 d 社会信息化 14．国家电子信息政策属于 a 国家信息政策 b 部门信息政策 c 地区信息政策 d 无法确定 b a
教育学基础期末考试考点及整理
《教育学基础》期末复习资料 一、名词解释 教育：教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产生活经验的基本途径。广义的教育指能增长人的知识技能、影响人的思想品德、提高人的认识能力、增强人的体质、完善人的个性的一切活动，它包括有计划的和偶然的教育、有组织的和无组织的教育、有固定场所和无固定场所的教育等等。 狭义的教育主要指的是学校教育。学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动。 教育学：是研究教育现象和教育问题，从而揭示教育规律的一门社会科学 教育目的：是社会对教育所培养出的社会个体的质量规格的总要求，它规定了通过教育要把受教育者培养成什么样质量和规格的人 教师专业发展的内涵：教师专业发展有广义跟狭义之分。广义的教师专业发展包 括教师群体的专业发展和教师个体的专业发展两个 方面。其中教师群体专业发展指的是教师职业不断成熟，逐渐达到作为一门专业所要求的标准，并获得相应的专业地位的过程。教师个体的专业发展指的是教师个体在专业素质方面不断成熟，并逐渐从新手教师成长为专家型教师的过程即为狭义的教师发展 课程计划：是根据教育目的和不同层次、不同类型学校的培养目标，由教育主管部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。 学科课程：是根据各级各类学校培养目标和科学发展水平。从各门科学中选择出适合一定年龄阶段学生发展水平的知识，组成各种不同的教学科目。课程计划：课程计划是根据教育目的和不同的层次，不同类型学校的培养目标，有教育主管部门制定有关学校教育和教学工作的指导性文件。它对学校的教学、生产劳动、课外活动等方面做出全面安排，具体规定学校设置的课程，各门课程开设的先后顺序，课时分配和学年、学周的编制。 课程标准：是对希望在小期间应形成的特定知识、技能和形态的非常清晰明确的阐述。课程标准主要是对学生学习结果的描述，而不是对教学内容的具体规定。课程标准关照绝大多数学生，提出的是一些基本的要求，而不是最高的要求。课程标准做出的规定应具体明确，学生学习结果的描述是可达到的、可评估的。课程标准的规定是有弹性的，其范围应涉及认知、情感、动作技能三个领域。 课程目标：课程目标有广义和狭义之分。广义的课程目标就是教育意图。狭义的课程目标含义定位于教育内部与学生的关系，是一个相对狭窄而具体的视角，主要包括教育目的、培养目标、课程目的。． 综合实践活动课程：是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。 学校课程领导：是指在学校情境中，课程领导者通过权力的分享，促进教师参与课程发展过程，提高教师参与变革的能力，提高学生的学习成效，促成学校形成民主、和谐、开放的学校文化。 教学：指由教师引起、维持和促进学生学习的所有行为。即指在教师指导下学生积极主动掌握系统的科学文化知识和技能，发展智力和体力，形成良好的
2019年国家教师资格证考试真题
2019年国家教师资格证考试试题 2018的教师资格证笔试考试已经结束了,如果没有考过的同学,也不要气馁,我们提前做好准备,明年再战,要坚信：机会是留给有准备的人的.下面就来和中冠老师一起来坐坐明年考试的试题吧~~ 1.古人云：“君子处其实,不处其华;治其内,不治其外.”这句话提示教师在教学过程中应该重视( ). A.学生的行为培养 B.学生的能力培养 C.学生的人格养成 D.学生的情感体验 2.某学校组织活动方案设计比赛,张老师给予小红同学的评语是：你的设计方案很棒,并且在如此激烈的比赛中,你能够保持实力,在活动实施方面设计的很新颖,值得表扬,但在结束环节过于潦草,望再接再厉,取得更好的成绩.关于张老师的评语,下列选项中不正确的是( ). A.张老师关注学生的比赛成绩 B.张老师关注学生的情感体验 C.张老师关注学生的心理素质 D.张老师关注学生的实践能力 3.现时期我国中小学教师职业道德规范中指出：教师职业的基本要求是( ). A.终身学习 B.爱岗敬业 C.爱国守法 D.热爱学生 4.据调查,教师对学生拳打脚踢的情况现在已经较少存在,取而代之的是“心罚”.比如：对于成绩不好的罚做题目、罚抄单词一百遍;对于不遵守劳动的学生罚站、罚值日等.教师这样的行为( ). A.是正确的,教育中适当的惩罚是必不可少的
B.是正确的,老师没有侵犯的学生的身体健康 C.是不正确的,老师没能做到依法执教 D.是不正确的,老师没能做到团结合作 5.刘老师作为班主任,只关心本班学习好的学生,将成绩差的学生座位全部排在最后,并且经常上课言语讽刺这些学生.该老师() A.做法不正确,没有履行爱护尊重学生的义务 B.做法不正确,没有保护学生合法权益 C.做法正确,能够严格履行教育教学职责 D.做法正确,刺激了学生的求知欲 6.下列选项中既属于教师的权利又属于义务的是() A.在学校管理问题上正确批评、建议 B.遵守职业道德规范 C.参加教育培训,不断提高自身素质和教育教学水平 D.批评和抵制有害于学生健康成长的现象 7.教师应享有的基本物质利益权利是() A.报酬待遇权 B.学术研究权 C.进修培训权 D.教育教学权 8.下列武器中,在第二次世界大战过程中首次研发成功,并用于战争的是(). A.坦克 B.重机枪 C.原子弹 D.潜水艇
《教育学基础》试卷一
《教育学基础》期末考试试卷 一、单项选择题（本大题共28小题，每小题1分，共28分） 1. 机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿；人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展，表明个体身心发展具有（）。 A.阶段性 B.顺序性 C.不平衡性 D.互补性 2. 促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（）。 A.遗传 B.个体主观能动性 C.环境 D.成熟 3. 一切教育活动的出发点和归宿是（）。 A.教育思想 B.教育制度 C.教育方法 D.教育目的 4. 双轨制形成于（） A. 美洲 B. 欧洲 C.亚洲 D.非洲 5. “师生在课堂上呈现双向的交流，学生积极思考、提出问题、各抒己见;教师认真引导”，描述的是哪种类型的师生关系? （） A.民主型 B.依赖型 C.自由放任型 D.对立型 6. 美国各门课程中多样化的实践活动、日本的综合活动实践反映出对（）在课程中地位的重视。A.知识 B.能力 C.直接经验 D.间接经验 7. 活动课程的主要缺点包括（） A.儿童缺乏学习的自觉性 B.儿童缺乏动手操作的机会 C.儿童获得的知识欠缺系统性 D.儿童缺乏广泛的学习空间 8. 新课程改革中提出的课程“三维目标”是( ) A.知识、智力、能力 B. 知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观 C.基本知识、基本技能、基础性学历 D.知识、智力、情感 9. 一般说来，教学过程的起始环节是（）。 A.巩固知识 B.领会知识 C.引起学习动机 D.运用知识 10. 从教师教的角度看，教学工作的中心环节是（） A.备课 B.上课 C.作业的布置与批改 D.课外辅导 11. 德国教育家第斯多惠说；“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”，这句体现了教学的（） A.直观性原则 B.巩固性原则 C.因材施教原则 D.启发性原则 12. 最近发展区理论的提出者是（）。 A.杜威 B.维果茨基 C.夸美纽斯 D.巴班斯基
教师资格证考试历年真题
教师资格证考试真题模拟 2010年《教育学A级》全真模拟考卷100分(一) 一、单项选择题(在备选的答案中，只有一个答案是正确的。将其选出并将标号填写在题目后面的括号中，每小题1分，共20分) 1.“教育即生长”是教育哲学家()的观点。 A.赫尔巴特 B.皮亚杰 C.杜威 D.瓦?根舍因 2.()明确提出“使人类教育心理学化”的口号，为近代教育学的创立做出了贡献。 A.洛克 B.裴斯泰洛齐 C.卢梭 D.亚里士多德 3.下列哪一说法是夸美纽斯的观点?()。 A.美德是否可教 B.教学的教育性 C.教育即生长，学校即社会 D.“把一切事物教给一切人类的全部艺术”即教育 4.为了防止考试焦虑症的发生，学校咨询人员提前对这些学生进行集体指导，讲授自我放松、缓解紧张的方法属于()。 A.早期干预 B.缺陷矫正 C.发展指导 D.问题预防 5.教师专业化的尝试始于()。 A.教师职业的出现 B.师资培训机构的建立 C.教育立法的规定 D.国民教育制度的确立 6.认为动物界也有教育且把教育看作是一个生物学的过程的观点是()。 A.神话起源说 B.心理起源说 c.生物起源说 D.劳动起源说 7.为全体人民服务，为每一位受教育者提供同样的机会体现了现代()教育的特征。 A.公共性 B.生产性 C.科学性 D.未来性 8.学校的基本功能是()。 A.为社会政治、经济制度服务 B.为繁荣文化服务 C.能实现人口的控制 D.培养社会所需的合格人才 9.就儿童发展整体而言，生理的成熟先于心理的成熟体现了儿童身心发展()的特点。 A.顺序性 B.不平衡性 C.个别差异性 D.阶段性 10.下列哪一特征与教师聘任制度的特征不符?()。 A.教师聘任是教师与学校或教育行政部门之问的法律行为 B.公开、直接、透明 C.平等自愿双向选择 D.聘任合同是有法律效力的 11.不在教师资格认定程序之列的是()。 A.提出申请 B.受理 C.参加资格考试 D.颁发证书 12.国家教师资格考试制度由()规定。 A.国务院 B.国家教育部 C.省教育行政机关 D.地方教育行政机构 13.教育的最高理想通过()体现出来。 A.课程目标 B.教育目的 C.教育目标 D.培养目标 14.“真正有效的教育目的必须是内在于教育或通过教育过程去实现的目的，”并且教育无“过程之外”的目的。这一观点属于()。 A.神学的教育目的论 B.社会本位的教育目的论 C.个人本位的教育目的论 D.教育无目的论 15.技能是按照规则、程序、基于练习而完成智慧任务或身体协调动作的能力，下列与技能的三种类型不符的是()。
教育学知识点
2011年山东教师资格考试中学教育学考点综合复习第一章 第一章 1、在我国，最早把教和育连在一起的是(孟子)。 2、教育就其定义来说，有广义和狭义之分。广义的教育泛指增进人们的知识、技能和身体健康，影响人们的思想观念的所有活动。狭义的教育主要是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加身心影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。 3、学校教育包括三个基本要素，即教育者、受教育者和教育影响。 4、教师在教育过程中发挥主导作用的原因在于： 第一教师承担着传承人类文明和促进社会发展的重任；第二、教师受过专门的职业训练；第三、青少年处在身心迅速发展的时期。 5、受教育者(学生)是教育的实践对象的原因是：一方面，受教育者作为发展中的人所具有的发展性和不成熟性，决定了他有接受教育的必要性；另一方面，受教育者作为主客体统一的人所具有的能动性和主体性，决定了他可以成为自我改造和自我塑造的主体。 6、教育影响是教育内容、教育方法和教育手段及其联系的总和。它是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。 7、学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校教育的系统，双轨制学制主要存在于19世纪的欧洲国家。单轨制学制是19世纪末20世纪初在美国形成的一种学制。分支制学制是20世纪上半叶由前苏联建立的一种学制。我国近代学制的情况：1902年，我国颁布了第一个近代学制“壬寅学制”；1904年，我国颁布了“癸卯学制”，这是我国第一个正式实施的学制。1922年，我国颁布了“壬戌学制”，即通常所说的六三三学制，一直用到中华人民共和国成立。 8、试述现代学校制度的发展趋势：①加强学前教育并重视与小学教育的衔接。②强化普及义务教育，延长义务教育年限。③普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。④高等教育的类型日益多样化。⑤学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。⑥教育制度有利于国际交流。 11、古代教育是适应手工生产和自然经济的教育，分为原始形态的教育和古代学校教育两个阶段 12、简述原始形态的教育的共同特征：第一、教育是在生产劳动和社会生活中进行的。第二、教育没有阶级性。第三、教育内容简单，教育方法单一。 13、古代学校教育的共同特征是：第一、教育与生产劳动相脱离。第二、教育具有阶级性和等级性。第三、教育内容偏重于人文知识，教学方法倾向于自学、对辩和死记硬背。 14、现代教育是适应大机器生产和商品经济的教育，分为现代学校教育和终身教育两个阶段。现代学校萌芽于文艺复兴时期。其完善的主要措施有：第一、国家建立公有制系统，加强对教育的控制。第二、普遍实施义务教育。第三、重视教育立法，依法治教。与古代学校教育相比，现代学校教育具有以下特征：第一、教育与生产劳动相结合。第二、教育面向全体社会成员。第三、教育的科学化程度和教育水平日益提高。终身教育是由法国教育学家保罗。朗格朗提出的，掌心化社会中的终身教育具有两大基本特征：第一、全体社会成员的一生都处在不断的学习之中。第二、社会能为每一位社会成员提供适当的教育。 15、试述世界教育改革的趋势： ①教育终身化，终身教育是与人的生命有共同外延并已扩展到社会各个方面的连续性教育。 ②教育全民化，全民教育是指人人都有接受教育的权利，并入仓受一定程度的教育。 ③教育民主化，教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。 ④教育多元化，教育多元化是对教育的单一性和统一性的否定，它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。 ⑤教育技术现代化，教育现代化是指现代科学技术在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育体制、增长率内容和教育方法的变化。 16、简述孔子的教育思想： 孔子的教育思想:1. 主张“有教无类”，希望把人培养成贤人和君子。2. 在教学内容上，孔子继承了西周六艺教育的传统，教授的基本科目是〈礼〉〈书〉〈诗〉〈乐〉〈易〉〈春秋〉。3.在教学上，他强调“学而知之”提出了(因材施教，启发诱导，学思并重，博约结合，学以致用)等教育教学原则。 17、简述西方古代的教育思想： 苏格拉底在教育理论上的最大贡献是苏格拉
教育学基础期末考试考点及
《教育学基础》期末复习资料一、名词解释 教育：教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产生活经验的基本途径。广义的教育指能增长人的知识技能、影响人的思想品德、提高人的认识能力、增强人的体质、完善人的个性的一切活动，它包括有计划的和偶然的教育、有组织的和无组织的教育、有固定场所和无固定场所的教育等等。 狭义的教育主要指的是学校教育。学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动。 教育学：是研究教育现象和教育问题，从而揭示教育规律的一门社会科学 教育目的：是社会对教育所培养出的社会个体的质量规格的总要求，它规定了通过教育要把受教育者培养成什么样质量和规格的人 教师专业发展的内涵：教师专业发展有广义跟狭义之分。广义的教师专业发展包括教师群体的专业发展和教师个体的专业发展两个方面。其中教师群体专业发展指的是教师职业不断成熟，逐渐达到作为一门专业所要求的标准，并获得相应的专业地位的过程。教师个体的专业发展指的是教师个体在专业素质方面不断成熟，并逐渐从新手教师成长为专家型教师的过程即为狭义的教师发展 课程计划：是根据教育目的和不同层次、不同类型学校的培养目标，由教育主管部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。 学科课程：是根据各级各类学校培养目标和科学发展水平。从各门科学中选择出适合一定年龄阶段学生发展水平的知识，组成各种不同的教学科目。 课程计划：课程计划是根据教育目的和不同的层次，不同类型学校的培养目标，有教育主管部门制定有关学校教育和教学工作的指导性文件。它对学校的教学、生产劳动、课外活动等方面做出全面安排，具体规定学校设置的课程，各门课程开设
小学教师资格证考试综合素质试题与答案
2016年小学教师资格证考试综合素质试题及答案（六） 一、单项选择题(本大题共29小题，每小题2分，共58分) 1.数学课上，老师在讲解例题的解法。小明突然举手说，他想为大家演示例题的另一种解法。老师恰当的处理方式是( )。 A.不予理睬，继续课堂教学 B.稍作停顿，批评学生影响课堂秩序 C.请小明上讲台为大家演示 D.跟小明说下课谈论 2.教师素质的核心是( )。 A.教师的人格素养 B.教师的知识水平 C.教师的专业能力 D.教师的科学素养 3.课堂教学要紧密联系学生的( )，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。 A.生活环境 B.社会环境 C.实际问题 D.现实问题 4.我国《义务教育法》规定，学校( )分设重点班和非重点班。 A.可以 B.不得 C.应当 D.适当 5.我国原《义务教育法》和新修订的《义务教育法》开始实施的时间分别是( )。 A.1986年9月1日和2006年9月1日 B.1986年7月1日和2006年7月1日 C.1986年7月1日和2006年9月1日
D.1986年9月1日和2006年7月1日 6.我国《义务教育法》规定，实施义务教育的公办学校实行( )。 A.党支部领导下的校长分工负责制 B.校长负责制 C.教职工代表大会负责制 D.校务委员会负责制 7.师德的灵魂是( )。 A.关爱学生 B.提高修养 C.加强反思 D.提高业务水平 8.现行的《中小学教师职业道德规范》共( )。 A.四条 B.六条 C.八条 D.十条 9.“为人师表”作为教师行为规范，这是由教师职业道德的( )决定的。 A.示范性 B.责任性 C.继承性 D.特殊性 10.建设有中国特色社会主义文化的根本任务是( )。 A.促进人的全面发展 B.提高人的道德素质 C.提高全民族的科学文化水平 D.在全社会形成共同的理想和精神支柱 11.“月有阴晴圆缺”，用科学的观点看待这件事，原因是( )。 A.人有悲欢离合 B.地球绕太阳转动，月球绕地球转动，两者转速不一样，出现偏角，使地球挡
中学教育知识与能力考点整理(全).pdf
《教育知识与能力》考点梳理(2020) 第一章教育基础知识和基本原理 专题一教育的产生和发展○单○辨 ◆考点 1：“教育”一词的由来：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。 ◆考点 2：教育的概念 凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念活动都称之为教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。 学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着所期望的方向变化的活动。 ◆考点 3：学校教育的三要素 1.教育者（主导）--学校教师是教育者主体 2.受教育者（主体） 3.教育影响（中介）--教育内容和教育措施 ◆考点 4：教育的属性 1.教育的本质属性○辨 教育是一种有目的地培养人的社会活动。它有以下四方面的特点： （1）教育是人类所特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存需要。 （2）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。 （3）教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。 (4) 在教育这种培养人的活动中存在着教育者、受教育者及教育影响三种要素之间的矛盾活动。 2.教育的社会属性 （1）永恒性——教育是人类特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。 （2）历史性——不同的社会或同社会的不同历史阶段，教育的性质，目的，内容各不相同。 （3）相对独立性○辨—教育具有继承性 教育要受其他社会意识形态的影响（教育内容和教育观点会不同） 教育与社会政治经济发展不平衡（可能超前或者落后） ◆考点 5：教育的起源单
◆考点 6：原始社会教育的特点 （1）具有目的性，但无严密计划。 （2）无等级性（阶级性）； （3）教育内容简单，教育方法单一。 （4）教育目的一致，教育权利平等。 （5）教育与生产劳动、社会生活融洽在一起----紧密集合； ◆考点 7：古代社会的教育 古代学校教育的基本特征是： （1）产生了学校，教育成为社会专门职能。 （2）古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。 （3）是以古代政治与经济的发展，具有阶级性；封建社会的学校还具有等级性。 （4）适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。 （5）古代学校教育初步发展，尚未形成复杂的结构体系。 ◆考点8：近现代教育的特征
信息管理学基础-考研笔记.pdf
信息管理学基础 一、信息的含义 1. 本体论层次：在最为一般的意义上，亦即没有任何约束条件，我们可以将信息定义为事物存在的方式和 运动状态的表现形式。 这里的“事物”泛指存在于人类社会、思维活动和自然界中一切可能的对象。“存在方式”指事物的内部结构和外部联系。“运动”泛指一切意义上的变化，包括机械的、物理的、化学的、生物的、思维的和社会的运动。 “运动状态”则是指事物在时间和空间上变化所展示的特征、态势和规律。在这一层次上定义的信息是最普遍 的、最广义的信息，可与物质、能量并驾齐驱，我们称其为本体论层次的信息。 2.认识论层次：在认识论层次上，我们可以将信息定义为：主体所感知或表述的事物存在的方式和运动状态。 主体所感知的是外部世界向主体输入的信息，主体所表述的则是主体向外部世界输出的信息。 3.本体论层次和认识论层次的信息的区别： 在本体论层次上，信息的存在不以主体的存在为前提，即使根本不存在主体，信息也仍然存在。在认识论层次 上则不同，没有主体，就不能认识信息，也就没有认识论层次上的信息。 认识论层次的信息概念比本体论层次的信息概念具有更为丰富的内涵。首先，作为主体的人具有感知能力，能 够感知到事物的存在和运动状态。其次，人具有理解能力，能够理解事物的存在和运动状态的特定含义。第三，人具有目的性，能够判断事物的存在方式和运动状态对其目的而言的效用价值。而且这三个方面是相互依存不 可分割的。人们只有在感知了事物存在的方式和运动状态的形式，理解了它的含义，明确了它的效用之后，才 算真正掌握了这个事物的信息，才能做出正确的决策。 我们把同时考虑到事物存在方式和运动状态的外在形式、内存含义和效用价值的认识论层次上的信息称为“全信息”，而把仅仅考虑其中形式因素的信息称为“语法信息”，把考虑其中内容（含义）因素的信息称为“语义信息”，把考虑其中效用因素的信息称为“语用信息”。认识论层次的信息乃是同进考虑语法信息、语义信息和 语用信息的全信息。以申农为代表的信息论所研究的基本上不涉及信息的含义和效用，是纯粹的语法信息。 4.本书所研究的信息的定义：根据本书的目的，我们主要研究社会信息，即为了特定的目的产生、传递、 交流并应用于人类社会实践活动，包括一切由人类创造的语言、符号和其他物质载体表达和记录的数据、消息、经验、知识。显然，这类信息是一个庞大的体系，都属于认识论范围内的信息。自然界、生物界及机器系统的 信息，只要有人类主体介入，并服从于人类社会的特定目的，都是我们所说的社会信息。 二、数据、信息、知识及相关概念 数据、信息、知识和情报是信息与信息管理领域的起点和基石，同时这些概念和它们所代表的外延之间又存在 着极为紧密的天然的联系。 1.数据：未经整理的、可被判读的数字、文字、符号、图像、声音、样本等。是载荷或记录信息的按照一定 规则排列组合的物理符号。它可以是数字、文字、图像，也可以是声音或计算机代码。人们对信息的接收始于 对数据的接收，对信息的获取只能通过对数据背景和规则的解读。背景是接收者针对特定的信息准备，即当接 收者了解物理符号序列的规律，并知道每个符号或符号组合公认的指向性目标或含义时，便可获取一组数据载 荷的信息，亦即数据转化为信息。数据+背景=信息 2.信息：在特定情况下经过整理的、表达一定意义的数字、文字、符号、图像、声音、信号等。信息是数据 载荷的内容，对于同一信息，其数据表现形式可以多种多样。 3.知识：在信息这一原材料的基础上形成的见解、认识。是信息接收者通过对信息的提炼和推理而获得的正 确结论，是人通过信息对自然界、人类社会以及思维方式与运动规律的认识与掌握，是人的大脑通过思维重新 组合的、系统化的信息集合。知识的传输一般遵循如下模式：传输者的知识-数据-信息-接收者的知识。信息能够转化为知识的关键在于信息接收者对信息的理解能力。对信息的理解能力取决于接收者的信息与知识准备。 信息只有同接收者的个人经验、信息与知识准备结合，也就是同接收者的个人背景整合才能转化为知识。信息+经验=知识。 可以认为，数据是信息的原材料，而信息则是知识的原材料，数据涵盖范围最广，信息次之，知识最小。 4.数据、信息和知识之间的关系：不能简单理解为相交或不相交，相关或不相关，三者具有独立内涵和典
教育学期末考试试卷( A )卷
教育学期末考试试卷（ A ）卷 一．填空题 （每空 分 共 分） ． 年，康德在哥尼斯堡大学讲授教育学 这是教育学列入大学课程的开端。 ．德国的 梅伊曼 拉伊 是近代教育学实验派的代表。 环境在人的发展中起潜移默化 耳濡目染作用。 中国第一个近代学制是壬寅学制 。 巩固性原则的基本要求有在理解的基础上掌握知识、在复习的基础上掌握知识。 教育目的主要包括身心素质 和社会价值两部分。 根据教学评价在教学过程中的作用不同，可以分为诊断性评价、 形成性评价 、总结性评价。 学生品德的发展是在活动 中实现的。 教师劳动的特点包括强烈的示范性、 独特的创造性、 空间的延续性和时间的连续性。 陶冶包括人格感化、 环境陶冶、 艺术陶冶 。 二．（判断 只写出对或者错 不必说明理由每题 。 分 共 分） ．世界最早的教育专著是《学记》。（√ ） 信息论研究问题的基本方法，是把整体的运动过程当作信息的输入 传递和转换 消解过程来研究。（× ）
社会主义教育最先提出教育普及的口号， 是社会发展的必然。（× ） 生产力的发展影响教育的速度和 规模 。（√ ） “六三三”制又称壬戌学制， 是新中国成立后颁布的。（ × ） 教学大纲是根据教学计划，以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件，它的基本部分是说明部分。（× ） ７赞可夫在小学做了“教学与发展”的实验证明：学生的发展远没达到极限，主张高速度高难度教学，教学走在发展的前面。同时论述了教学过程的结构。（×）８老师教学质量除与业务水平有关外，还与教学态度学生的学习态度有关。 （√） ９班主任制定班级目标是要高标准难度大，激励作用才明显。（ × ） 热爱学生不是教师职业道德的核心。（× ） 三．简答（共 分） 教育对生产力的推动作用有哪些？（ 分） （ ）教育是劳动力再生产的必要手段 （ ）教育是科学知识技术再生产的手段 （ ）教育是生产新的科学知识技术的手段 怎样理解人的发展过程中的阶段性规律？（ 分） 从总体上看，在个体发展的不同阶段会表现出不同的年龄特征及主要矛盾，面临
教师资格证考试科目试题
教师资格证考试科目试题 2013年9月3日，教育部宣布，2015年起，教师资格认证考试不再由地方组织，将首次实现全国统考;教师资格考试合格证明不再终身有效，而是只有3年有效期限;当老师的教师资格证也必须每5年一审;师范生不再毕业就能拿教师资格证，后年开始也必须参加全国统考。 教育部决定进一步扩大中小学教师资格考试和定期注册改革试点范围，新增山西、安徽、山东、贵州4个省参加中小学教师资格考试试点，至此，试点省份达到10个。2015年，力争全国实施中小学教师资格考试和定期注册制度。教师资格证实行“国考”后，最大的变化就是“师范毕业生不再直接认定教师资格，统一纳入考试范围”，而在这新设的“门槛”面前，受影响的则是一个庞大的群体。 统考省份汇总 11年：浙江、湖北 12年：上海、广西、河北、海南 13年：山东、山西、贵州、安徽 统考考试科目分类 幼儿园教师资格考试笔试：分为《综合素质》和《保教知识与能力》2个科目（均为计算机考试）。
小学教师资格证考试笔试：分为《综合素质》和《教育教学知识与能力》2个科目（均为计算机考试）。 初级中学和高级中学教师资格考试笔试分别为：《综合素质》，《教育知识与能力》和《学科知识与教学能力》3个科目。初级中学和高级中学的《学科知识与教学能力》科目分为语文、数字、英语、历史、地理、生物、化学、物理、政治（思想品德）、音乐、美术、体育与健康、信息技术等学科。其他学科暂不开考。 申请认定中等职业学校文化课教师资格人员参加高中教师资格考试，申请认定中等职业学校专业课和中等职业学校实习指导教师资格证的人员参加高中教师资格考试综合素质和教育知识和能力两科考试，学科知识与教学能力科目考试结合面试进行。 科目介绍与报考条件 1、非师范类学生要取得教师资格，必须加试心理学和教育心理 学，所以你必须参加教育部门举办的考试或者去考自考考试 相关的科目。 2、教师资格证全国通用，不管你在哪里任教，都是可以的。 3、教师资格证只是从业证书，只要你能通过三门考试，就可以 得到你想要的专业资格证书。具体的申报要求：1,、普通话 水平应达到国家语言文字工作委员会颁布的（普通话水平测 试等级标准）二级乙等或以上标准。2、各级各类学校非师 范专业毕业生申请教师资格应按省教育厅部署补修教育学，
中学教育学知识与能力复习资料
《教育学知识与能力》中学 第一章教育基础知识和基本原理 第一节教育的产生与发展 一、教育的涵义 1、教育一词最早出现于《孟子-尽心上》“得天下英才而教育之，三乐也” 2、教育的概念 广义：凡是增进人的知识和技能，发展人的智力与体力，影响人的思想观念的活动，都是教育；包括家庭教育，学校教育，社会教育。 狭义：学校根据一定的社会要求对人的身心发展有目的的，有计划，有组织地施加影响，促使人朝着期望方向变化的活动。 三、教育的属性 1.教育的本质属性：有目的的培养人的社会活动（人类特有） 2.教育的社会属性： 永恒性---只要人类社会存在，就存在教育 历史性---不同历史阶段，教育的性质，目的，内容各不相同，每个时期的教育具有自己的特点。 相对独立性---1.教育具有继承性 2.教育要受其他社会意识形态影响 3.教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性 四、教育的起源与发展（背） 口诀：本能生利西，心中无梦，米夫爱劳动 五、教育的发展历程（背考教师编也是考这些） （1）原始社会： 无阶级性，教育活动在生产活动中进行，以生活经验为主，教育手段是言传身教，口耳相传。 （2）古代社会
（2）奴隶社会，我国夏代先出现了学校教育 夏商西周：“痒”“序”“校”（教育机构）内容：六艺（礼乐射御书数） 中国春秋：官学衰微私学兴起 古印度内容：宗教教育婆罗门教佛教 西方古埃及文士学校内容：文字、书写、执政僧吏为师 古希腊斯巴达内容：军事、政治尚武 雅典：智育、德育、美育文法修辞辩证法崇文教育 （3）封建社会 中国：战国——清末 春秋战国时期：私学兴起，以儒、墨为主的显学盛行 汉朝：罢黜百家，独尊儒术，实行文化教育政策和察举制的选士制度。 魏晋南北朝：实行九品中正制，教育上形成了上品无寒门，下品无士族。 隋唐：科举制。 宋代：《四书五经》被作为基本教材和科举考试的依据。 明代：八股文为科举考试的固定格式。 清代：废科举兴学堂。 西方：中世纪宗教教育：七艺——教会学校；七技——骑士学校 1.产生了学校，教育作为统治阶级的工具 2.教育与生产劳动相脱离 （4）古代教育特征 3.古代教育具有阶级性，封建教育具有等级性 4.古代学校表现道统性、专制、刻板、象征性 5.初步发展，没有形成复杂的结构体系 古代教育的特征：阶级性道统性等级性专制性刻板性象征性口诀：(街道板砖相等)（5）近现代教育 1.资本主义教育的特征 2.社会主义教育的特征 （6）20世纪以后教育的特点（背） 终身化、全民化、民主化、多元化、现代化 口诀：全民多现身 第二节教育学的产生与发展 一．教育学的概念（单选） 教育学是以教育现象.教育问题为研究对象不断探索并揭示教育规律的科学。 教育问题是推动教育发展的内在动力
教师资格证考试试题(含答案)
教师资格证考试试题（含答案） 一、单选题 1.下列对素质教育理解，存在片面性是( ) A.促进学生专业发展 B.尊重学生个性发展 C.教育面向全体学生 D.引导学生协调发展 1.【答案】A。 2.依据育人为本理念，教师下列做法中，不正确是( ) A.培养学生特长 B.发展学生潜能 C.尊重学生个性 D.私拆学生信件 2.【答案】D。 3.“多一把衡量尺子，就会多出一批好学生”理论依据是( ) A.个体需求具有层次性 B.气质类型具有多样性 C.人类智能具有多元性 D.人类发展具有共同性 3.【答案】C。 4.董老师上游戏课时，小明总爱举手，但答题经常出错，小强不爱举手，但老师点名提问却总能答对。老师下列做法中，最合适是( ) A.批评小明总出错，表扬小强爱思考 B.表扬小明爱举手，批评小强不发言 C.批评小明总出错，批评小强不发扬 D.激发小明勤思考，鼓励小强多举手 4.【答案】D。 5.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020)》提出，对中小学教师实行( ) A.每两年一周期全员培训 B.每三年一周期全员培训 C.每七年一周期全员培训 D.每五年一周期全员培训 5.【答案】D。
6.“教育活动必须符合国家和社会公共利益”，这句话体现原则是( ) A.国家性原则 B.公共性原则 C.方向性原则 D.强制性原则 6.【答案】B。 7.学生小涛经常旷课，不遵守学校管理制度，学校对小涛进行教育恰当方式是( ) A.将他交给家长批评教育 B.了解情况后耐心教育他 C.等待他自我醒悟并改正 D.批评教育无效果开除他 7.【答案】B。 8.李老师就校务公开问题向学校提建议，李老师做法是( ) A.行使教师权利 B.履行教师义务 C.影响学校秩序 D.给学校出难题 8.【答案】A。 9.课间，小莉正在同学面前大声朗读小娟日记，被走进教室小娟发现，小娟找到班主任诉说此事，班主任最恰当做法是( ) A.制止小莉这种行为 B.批评小娟总是告状 C.劝说小莉不要声张 D.劝说小娟宽容小莉 9.【答案】A。 10.教师对解除收容教育，劳动教养后回校复学未成年学生，应当( ) A.限制其与其他同学接触 B.限制其使用学校设施 C.按其以往表现评价品行 D.允许参加学校各项活动 10.【答案】D。 11.班主任张老师按照学生期中考试成绩调整座位，将考试成绩后5名学生安排在教师最后一排。张老师做法( ) A.是激发学生重要手段 B.侵犯了学生人格尊严 C.是管理班级有效手段 D.侵犯了学生受教育权 11.【答案】B。
中学教育知识与能力知识点
第一章:教育基础知识和基本原理 中国古代教育思想 1、孔子:(至圣先师,万世师表);有教无类、因材施教、启发诱导;克己复礼、诲人不倦;四书五经、六艺 2、孟子:(亚圣)最早使用“教育”一词;人性本善:非良知良能;人人平等:人皆可以为尧舜;道德自觉:强调内省 3、荀子:人性本恶;化性起伪;教人向善 4、道家:道法自然;弃圣绝智;弃仁绝义;回归自然;复归本性 5、陶行知,被毛泽东称为“人民教育家”,先后创办晓庄学校、生活教育社、山海工学团、育オ学校和社会大学。主要内容有:1、“生活即教育”:生活决定教育,教育与生活相互联系。2、“社会即学校” 3、“教学做合一”教的方法要根据学的方法,学的方法要根据做的方法。 西方教育名家名作: 毕达哥拉斯:《金言》(古希腊) 柏拉图:《理想国》、《美诺篇》(古希腊) 亚里斯多德:《政治学》昆体良:《雄辩术原理》(古罗马) 培根:英国哲学家,“近代实验科学鼻祖”贡献:首次把“教育学”作为独立学科提出; 夸美细斯:捷克教育家贡献:《大教学论》,近代第一部教育学著作; 洛克:英国哲学家贡献:《教育漫话》提出了绅士教育理论体系 卢梭:法国思想家、社会活动家，《爱弥儿》反封建的理性革命声音在教育领域的表达 一、教育的概念 教育的词源:1、“教育”一词最早见于《孟子.尽心上》,说明:我国最早将“教”和“育”连用的是孟子。孟子说:得天下英才而教育之,三乐也。 夸美纽斯说:教育是培养和谐发展的人斯宾塞:教育是为完美的成人生活做准备。 杜威说:教育即生活,教育即生长,学校即社会 二、教育的定义:在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。 三、教育的含义:1、教育是活动。(思想、观念)2、教育社会实践活动。(动物的本能活动) 3、教育是影响人的社会实践活动。(自学活动) 4、教育是有目的、有意识的影响人的活动。(生产活动、娱乐活动) 5、教育是人与人之间的一种有意识的向善的精神影响活动一培养人。(影响的积极与消极) 6、教育是使人不断向上、不断超越的积极的精神活动。(与管理、治疗与咨询的区别)教育是一种在道德上可以接受的方式使人不断向上的活动8、教育发生在学校中并以教与学为外在表现形式 广义的教育:教育是一种④有目的、有意识地⑤培养③(影响)人的②社会实践①活动。 狭义的教育一一学校教育 教育的起源与基本形态:教育的起源:生物起源说、心理起源说、劳动起源说 教育的构成要素及其关系:1、学校教育:在一定的社会背景下发生的有计划有组织的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动 学校教育的基本要素:(1)教育者(2)受教育者(3)教育影响 现代教育的特征:现代教育的公共性(大众性) 现代教育的公共性的含义:现代教育越来越成为公共事业,是面向全体人民,为全体人民服务的 现代教育公平性的含义:现代教育为每一位受教育者提供同样的机会和服务,努力做到受教育机会均等。 结论:公共性即大众性,现代教育应该是大众教育 现代教育的科学性含义:一方面,科学教育是现代教育的基本内容和重要方面;另一方面,现代教育的发展越来越以来教育科学的指导,摆脱教育经验的束缚。 现代教育的国际性含义:现代教育应该从态度、知识、情感、技能等方面培养受教育者从小就为一个国际化的时代做准备,要面向世界 人口对教育的制约与影响: (1)人口数量影响教育的规模、结构和质量维持一定数量有利于教育发展,教育可有效调控人口增长(2)人口质量影响教育质量(3)人口结构影响教育结构年龄结构性别结构社会结构就业结枸地域结构 教育对人口再生产的作用:(1)教育是使人口结构趋向合理化的重要手段(2)教育改变人口质量,提高