人和其他动物的主要区别

人和其他动物的主要区别

人是地球上最高等的动动物类群,他与其他动物的区别有很多方面。我总结一下,他们的区别主要有以下几点:

1、人能直立行走,其他动物不能直立行走。直立行走是人与其他动物的根本区别,是人与其他动物区别的根本标志。大约几百万年前,由于环境变得恶劣,很多森林消失,绝大部分森林古猿灭绝,有一部分森林古猿处在残存的森林里继续过树栖生活,还有一小部分森林古猿,从树上下到地面,由树栖生活改为营地面生活。为了御敌、寻找食物,这部分森林古猿不得不把前肢解放出来,改四肢爬行或半直立行走为直立行走。这样古猿就进化成了人类。

2、人会制造工具,其他动物不会制造工具,是人与其他动物的另一区别。由于捕食和御敌的需要,由森林古猿进化成的原始人类必须不断的开动脑筋制造工具。开始是对树枝、石块进行简单加工,制成砍砸器、刮削器等。后又制出骨器,比如骨针等,再以后制出渔网等捕猎器械。这些工具的使用,提高了生产效率,使早期的人类大大地适应了环境。

3、人类有语言、文字,其他动物没有,语言不仅能方便人们之间的日常交流,而且便于人们对生产、生活经验的传承和交流,文字更是通过记录可以保存、积累生产、生活经验,对生产力的提高具有极大的促进作用。

4、人对火的使用,也是其他动物所不具有的能力,火不仅可以御寒,还可以防御人类的敌害,比如老虎、狮子等,更为重要的是,人类通过用火烤制食物,不但丰富了食物味道,而且使食物中的营养得到极大的吸收利用。这样对人类的进化又由极大的促进作用。

人与其他动物的区别还有很多,比如人知道穿衣遮羞御寒,盖房子居住而不是穴居等,这儿就不再一一列举了。

常见的动植物

常见的动植物 【知识要点】 一、常见的动物: 1、生物与非生物的区别:是否有应激性、能否生长、是否需要营养、能否繁殖、能否呼吸、是否进行物质交换等。 2、植物与动物的主要区别:(获取营养的方式不同)动物——直接摄取食物;植物——利用阳光、二氧化碳和水进行光合作用制造养料,植物自养,动物异养 1、(动物)分类时,必须依据一定的特征进行;由于分类的依据不一样,分类结果也不 一样。 2、鱼、鸟、人等动物身体背部都有一条脊柱,它是有许多块脊椎骨组成,称为脊椎 动物。 3、脊椎动物按从低等到高等分为:鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类 鱼类:○1主要特征:终生生活在水中,身体分头、躯干、尾,体表有鳞片;身体呈流线型,用鳍游泳,用鳃呼吸,体温不恒定,水中体外受精。 ○2例子:海马、鲨鱼都是鱼。淡水鱼:鲢鱼、鳙鱼、青鱼、草鱼(四大家鱼)。海水鱼:黄鱼、带鱼、鲨鱼。 两栖类:○1主要特征:幼体生活在水中,有尾无四肢,用鳃呼吸;成体生活在陆地上或水中,无尾有四肢,主要用肺呼吸(皮肤裸露,兼用 皮肤呼吸);体温不恒定;水中体外受精。 ○2例子:大鲵(娃娃鱼)、蝾螈、蛙。 爬行类:○1主要特征:体表覆盖鳞片或甲,腹部贴地爬行;用肺呼吸;体温不恒定,属于变温动物;体内受精。 ○2例子:龟、蜥蜴(变色龙)、蛇、恐龙、鳖、鳄鱼。 ○3毒蛇和无毒蛇的主要区别:有无毒牙和毒腺 外形区别:毒蛇头部呈三角形、颈部较细、尾部骤然变细的蛇常常是毒蛇。 被毒蛇咬伤,要立即根据齿痕来判断是否被毒蛇咬伤 鸟类:○1主要特征:体表有羽毛,身体呈纺锤形,前肢变成翼,骨骼愈合,薄、中空,胸肌发达、脑发达,体温恒定。 ○2例子:企鹅、鸡、鸭、鹅等。 哺乳动物:是动物界中分布最广、功能最完善的动物。 ○1特征:体表被毛;胎生和哺乳;体温恒定。 哺乳动物与其他动物的根本区别:胎生、哺乳。 2.例子:穿山甲、鸭嘴兽、蝙蝠、鲸、白鳍豚、袋鼠。 4、无脊椎动物:原生动物:身体由单细胞构成。(草履虫、变形虫) 扁形动物背腹扁平。(涡虫、血吸虫) 腔肠动物:身体呈辐射状。(水母(海蜇)、水螅、海葵、珊瑚虫) 棘皮动物:体具棘皮。(海星、海参、海胆) 软体动物:身体柔软,一般具贝壳。(蚌、螺、蛤、蜗牛、乌贼、章鱼) 环节动物:身体有很多环节。(蚂蟥(水蛭)、蚯蚓) 线形动物:身体线形,不分节。(蛔虫、松材线虫、蛲虫) 节肢动物:无贝壳,身体分头、胸、腹三部分,具有外骨骼。

人与动物的区别是人的思维

人与动物得区别就是人得思维 —●有眼界才有境界,有实力才有魅力,有思路才有出路,有作为才有地位。政从正来,智从知来,财从才来,位从为来!—●观念比能力重要,策划比实施重要,行动比承诺重要,选择比努力重要,感知比告知重要,创造比证明重要,尊重生命比别人瞧法重要!—●方向比速度重要,智慧比吃苦重要,学习比学历重要,机遇比关系重要,要什么比做什么重要!—●智力比知识重要,素质比智力重要,觉悟比素质重要。方向大于方法,动力大于能力,做人大于做事!-—●思路清晰远比卖力苦干重要,心态正确远比现实表现重要,选对方向远比努力做事重要,做对得事情远比把事情做对重要.成长得痛苦远比后悔得痛苦好,胜利得喜悦远比失败得安慰好!—●拥有远见比拥有资产重要,拥有能力比拥有知识重要,拥有人才比拥有机器重要,拥有健康比拥有金钱重要!—●思路决定出路,观念决定方向,性格决定命运,生活方式决定健康!—●表面上缺得就是金钱,本质上缺得就是观念,命运里缺得就是选择,骨子里缺得就是勇气,肚子里缺得就是知识,事业上缺得就是毅力,行动上缺得就是改变!-●落后就是观念落后,贫穷就是脑袋贫穷。许多人,不就是没有好机会,而就是没有好观念.不就是不接受新观念,而就是不愿抛弃旧观念!-●信念改变思维,思维改变心态,心态改变行动,行动改变习惯,习惯改变性格,性 格改变命运。要改变命运,先确立信念!—●心态决定瞧世

界得眼光,行动决定生存得状态。要想活出尊严,展现不凡,只有改变观念,敢于与命运抗争!-●如果事情无法改变,那就改变自己;如果无法说服她人,那就想法说服自己。如果山过不来,那人就过去!—●命运不就是放弃,而就是努力.命运不就是运气,而就是选择。命运不就是等待,而就是把握.命运不就是名词,而就是动词。要改变命运,先改变观念!—●决定今天得不就是今天,而就是昨天对人生得态度;决定明天得不就是明天,而就是今天对事业得作为.我们得今天由过去决定,我们得明天由今天决定!-●制胜不凭体力靠智力,成功不靠奇迹靠轨迹。成功不在于就是否拿到好牌,关键在于能否将手中得坏牌打好。人生最重要得就是,知道自己去哪里!—●不就是井里没有水,而就是挖得不够深;不就是成功来得慢,而就是放弃速度快.得到一件东西需要勇气,放弃一样东西则需要智慧!-●终而复始,日月就是也。死而复生,四时就是也。奇正相生,循环无端,涨跌相生,循环无穷.机遇孕育着挑战,挑战中孕育着机遇,这就是千古验证了得定律!--●种子放在水泥地板上会被晒死,种子放在水里会被淹死,种子放到肥沃得土壤里就生根发芽结果。选择决定命运,环境造就人生!—●懂得如何避开问题得人,胜过知道怎样解决问题得人. 在这个世界上,不知道怎么办得时候,选择顺其自然,也许就是最佳选择.胜出者往往不就是能力而就是观念!-●在家里瞧到得永远就是家,走出去瞧到得才就是世界。把钱放在眼前,

人类语言与动物语言本质区别

(1)人的语言和动物的语言有什么本质区别?来源于百度文库 1、人类语言的单位具有明晰性特点,动物语言是囫囵一团,不能分析的; 2、人类语言的音义结合具有任意性特点; 3、人类语言具有结构的二层性,可以以有限的单位组成无限的句子,动物的语言没有这种二层性; 4、人类语言具有开放性,它是一种开放系统,虽然音位数量有限,可是经组合与替换,可以构成无限的句子,开放性还体现在语言是随着社会的发展而发展的,不断产生新词,吸收外民族的词语,一些社会现象的消失,语言中相应的词也隐匿或消失,动物的语言没有这种变化; 5、人类语言具有传授性,它是可以传授的,掌握什么样的语言是后天学会的,动物的语言则是天生的,不需要学习; 6、人类语言不受时、地的限制,它可以表达过去的事情,也可以阐述未来的事情。 上述六个方面标志着人类语言与其他动物“语言”的本质区别;只有具备这些特征,才称得上人类语言。所以,语言是人类独有的交际工具。 尽管蜜蜂可以用极其复杂的舞蹈,知告同伴花蜜的方位和距离;所有的动物都能以自己特殊的姿态或声音向同伴报告危险的来临或满足及痛苦的感受;有的灵长动物,如黑猩猩还能学会一些人类的手势语和特殊的符号语言。但是,没有一种动物,即便是脑结构和人类有极大的可比性的猩猩,能够象人类那样创造性地使用语言。尽管,经过严格训练的猩猩在特定的场合里能够使用其所学的“语言”。比如,见到主人做敬礼的动作。不过,这些条件反应式的语言使用离语言的创造性使用还相去遥远。 人类语言的创性是它有别于动物语言的根本标志。猩猩不会说人话,鸟不会唱人歌,这都是由物种的生理特理所造成的差异,因为,猩猩和鸟不具有人类的发音器官,不能象人类那样发音是理所当然的。但是,关键的问题在于,动物只能表达与其本能相联系的或出现于眼前的事物和情景。而不能象人类那样表达抽象的,复杂的,非眼前的情景:能够在不同的条件下使用不同的表达方式;同一种内容可以用不同的方式来表达;可以是坦诚相见地直抒已见,也可以委婉其辞,甚至装腔作势等等。大猩猩不具备人类这些语言 能力中的任何一项。因此,它们的语言,是不具创造性的。 人类语言和所谓动物“语言”的根本区别 ?动物之间也是可以交际,但这种交际只限于表达一些低级的情感,如高兴、威吓、屈从等等。动物不会抽象思维,当然也就不需要也不可能使用语言。 ?即使从人的语言和动物的“语言”的特征来看,两者之间也是有本质的差别的: 人类的语言:功能、构造、习得 ? 1.功能的开放性 ?无限 ?巧妙:“很好”、“不错”、“难道是不好的吗?”;反语;熟语(何家姑娘嫁郑家——) ?(1)人类语言可通过替换和组合构成无限多的句子。 ?而动物的“语言”只是一种封闭的系统,它所传递的信息是固定的,是受到动物本身所受刺激的限定的。人的语言甚至不仅可以有表面意义,还有“言外之意”。 (2)不受时、地环境的限制。动物的“语言”是受到刺激后在一定的环境下发出的,特别是不能回顾过去也不能设想未来。而人的语言则可以由古到今,由具体到抽象,由现实到虚幻,不受时、地环境的限制。 ? 2.构造的灵巧性 ?人的语言是由底层和上层构成的,而动物的“语言”根本就不能分成明晰的单位,当然就更谈

从唯物史观看人的男女关系的性与动物之间性的本质区别

从唯物史观看人的男女关系的性与动物之间性的本质区别 高潮是人类女性在做爱时所特有的一种生理感觉。动物有发情期,而人则可以靠意念控制。……当所有这些人与动物之间性的区别摆在我们面前时,我们会不会发觉我们就好像在看远处的一刻大树,各方面都有,或各种表面的我们都会看到,当我们逐渐走进时,才能够更加清晰地追本溯源,找到根基与最终动力。所有的这些表象其实都忽略了劳动在人的发展中的作用。性的发展不能单纯地从性的方面去解释,否则为什么人与人的异性之间的不断做爱与动物之间不断的做爱会如此不同呢。是自然创造了人,是劳动创造了人。所有人的感觉、逻辑、思维、情感等等都是随着劳动的发展才逐渐发展起来的。一.从母系社会的演变看 人类从母系社会发展到父系社会,再发展到今天的追求男女平等。人类的两性关系的发展史是人类社会发展史的生动而深刻的反映。当人类还在远古原始野蛮阶段,为了与大自然与其他种族、部落的斗争,数量成了一个决定胜负的重要因素。它的数量扩大而引起的矛盾的另一面已被大自然对它的短寿命而提前否定掉了(或当时人类自身生产发展的低级性)以及人类自身的血亲自然性,女性成了社会的主宰。因而在原始社会的母系社会中存在广泛的母性崇拜及女性生殖崇拜一些道德学家可能会说人生而平等,人类一诞生就应该是平等相处的完美世界。这种人犯了两种错误。一是用今天的眼光或用自己的想当然去看古代的事情。抛开具体的历史的发展环境,抛开生产力及劳动对人类社会发展的动力,而单纯地抽象地去看待它所认为应该的事。

这样,它只会随着他的影子打转。其二,它忽略了人的自然性是社会性的基础,而人的自然性却无时无刻不需要通过社会性才能得到表达。在现代男人的意淫中的女儿国事实上一定存在过,与之相对的男人国也是一定存在过,只不过每一个男人都是每一个女人的丈夫,每一个女人也是每一个男人的妻子。如果有人把它说成是乱伦,我想拿一定是个现代人所说,是上述的那种纯道德学家所说,没有任何意义。那么会不会有人认为在母系社会由于女性统掌这男性,所以,女性,就像现在的贵妇人,让男性去做打猎一类的劳动呢。事实却恰恰相反,在母系社会,打猎之类的劳动通常是由女人去完成的,他们的体力随着劳动的发展而发展。有没有发现,谁在社会中居于统治地位,谁就控制劳动,这就是在生产物质资料的同时也在生产生产者生产关系本身。只是在原始社会有些特殊,在私有制还没有发展起来,他们的劳动是共有的。正如起始女性遮住乳房是由于自然性(肉多的地方怕冷,神经比较多因而比较敏感)而后来形成了伦理道德即文明形成了社会性。男性随着生产力的发展利用自己先天身体的优势逐步控制了劳动,人类社会自然而然地由母系社会向父系社会转变。不管在具体的历史情况下是由于女性想保持贞操,还是男性想获得心爱的女人,抑或其他,然而由劳动的内容与形式在男女关系的转变,这种趋势已不可阻挡。这样,我们从劳动的发展对于整个社会的发展以及反映在两性关系上的变化发展可以看出,人类社会的性的本质上是作为生产关系的性而存在的。规律就是这样,不管你意识或没有意识到它,承认或不承认它,它就在那里,它一直通过物质的运动来发挥作用。

常见的动物及植物

动物: 一、动物的分类 陆生动物 根据是水生还是陆生: 水生动物 有羽毛动物 根据有没有羽毛: 无羽毛动物 脊椎动物 根据体内有无脊椎 无脊椎动物 二、脊椎动物 身体背部都有一条脊柱,脊柱由许多块脊椎骨组成,称脊椎动物 身体上没有脊椎骨的动物称为无脊椎动物 鱼类特征:生活在水中,体表有鳞片,用鳃呼吸,用鳍游泳。 体温不恒定.卵生. 种类:淡水鱼、海水鱼。<黄鳝,泥鳅> 两栖类特征:幼体水生,用鳃呼吸;成体用肺呼吸;皮肤裸露,体 温不恒定.卵生.种类:青蛙、蟾蜍、蝾螈、大鲵等等。<娃 娃鱼> 脊椎动物爬行类特征:陆生,体表被角质鳞片或甲,用肺呼吸,贴地爬行。 体温不恒定.卵生.种类:蛇、蜥蜴、龟、鳄鱼、鳖等。(最高等的动物) 鸟类特征:身体呈纺锤型,前肢特化成翼,体表被羽毛,胸肌发 达,骨骼愈合、薄、中空,脑较发达适于飞翔。体温恒定. 卵生种类:鸡、鸭、鹰、鸵鸟、猫头鹰等等。 哺乳类特征:分布最广、功能最完善的动物。体表被毛,胎生, 哺乳,体温恒定种类:白鳍豚、蝙蝠、鲸.老虎等等。 脊椎动物的进化过程 鱼类两栖类哺乳类 从水生到陆生;从低等到高等;从简单到复杂;

三、无脊椎动物 地球上大约有4.7万种脊椎动物,无脊椎动物有120万种 原生动物特点:体形微小、一般由单细胞构成、适应性极强如变形虫、 草履虫、疟原虫、绿眼虫等。 腔肠动物特点:多细胞动物、身体呈辐射对称,身体和排泄同一开口。 如水螅、海蜇、水母、海葵、珊瑚 扁形动物特点:身体两侧对称、背腹扁平如:涡虫、吸虫、绦虫 无脊椎动物线形动物特点:身体线形,不分节,消化系统有口和肛门。如:蛔虫、 蠕虫、蛲虫 环节动物特征:身体分节、真体腔如:蚯蚓、沙蚕、水蛭 软体动物特点:身体柔软,大多数有贝壳如:蚌,蜗牛 棘皮动物特点:体具棘皮,身体辐射对称。如:海参、海胆、海星等 节肢动物特点:身体和足分节,体表具有外骨骼。其中昆虫纲是成员最多 的家族,已知道有的100多万种。 讨论:昆虫中哪些是益虫哪些是害虫?人类如何进行利用的防治? 植物: 分类等级: 界、门、纲、目、科、属、种 分类的最小单位:种 分类等级越高,生物间的共同点越少 分类等级越低,生物间的共同点越多

人类语言符号和其他动物语言的本质区别

人类语言符号和其他动物“语言”的根本区别从语言的符号性质方面对人类语言和动物“语言”进行比较。 语言是一种符号系统,具有所有符号的一般特点,也有形式和意义两个方面。 语言符号本身是由音、义的结合构成的。"音"是语言符号的物质表现形式,"义"是语言符号的内容,只有音和义相结合才能指称现实现象,构成语言的符号。例如"人"这个符号,rén是它的语音形式,"会说话、用两条腿走路、会制造和使用生产工具进行劳动"是和这个音结合在一起的意义,构成符号的内容。音与义是语言符号的两个"面",彼此依存,犹如一张纸有正反两面,我们不能只要正面而不要反面,也不能只要反面而不要正面;语言符号的音义关系与此一样,只有和特定意义相结合的声音才能叫做语音,由特定语音表达出来的意义才能成为交际所需要的语义。符号的意义是现实现象的反映,如果"人"不会制造和使用生产工具,那么"人"的意义中也就不会有这方面的内容。正确理解音、义、物之间的相互关系是掌握语言符号性质和特点的关键。词是语言的一种符号,人们就是用语言符号进行交际、认识现实的。 语言符号的形式和意义也是密不可分的统一体,一定的语音形式代表一定的意义内容,一定的意义内容一定要用一定的语音形式表达,二者是相辅相成的,互相依赖的。我们把语言中的句子切分成一个一个的单位,每一个部分也都是音义结合体。语音和意义的这种密切关系,有人作了一个生动形象的比喻:"语言好比一张纸,正面是语音,背面是语义,用剪刀剪也剪不开。"这个比方恰如其分地说明了形式和意义的关系。

人类语言符号的特征: 1、任意性。 语言符号的任意性是指语言符号的音义联系并非是本质的,必然的,而是由社会成员共同约定的,一种意义为什么要用这个声音形式,而不用那种声音形式,这中间没有什么道理可言,完全是偶然的、任意的。语言符号和客观事物之间没有必然联系。语言符号的形式对于语言符号的意义而言,完全是任意的,人为规定的,没有逻辑联系,不可论证,不可解释。语言符号语音形式和意义内容的这种任意性联系,其根源就在于语言是社会性的,是社会的产物,是社会现象,由一定的社会决定的。 任意性是符号最重要的特征。而长臂猿的叫喊与蜜蜂的舞蹈等动物“语言”是僵硬的,其一定程度的任意性都局限于一个题目,不能与人类语言的任意性同日而语,没有任意性或任意性程度低,都说明其符号性很弱。 2、单位的明晰性。 人类说出来的话是有界限清晰的单位的。是通过发音器官一个一个先后发出的,而动物所谓的“语言”,其表现无论是借助声音还是形体,总体上都是不可分的,是囫囵一团的,分析不出单位也谈不上单位的组装。所以,动物语言不具有明晰性的特点。 3、结构的二层性。 语言是一种分层装置。语言结构要素的各个单位,在语言结构中,并非处在同一个平面上,而是分为不同的层和级。语言的底层是一套音位,即音与义相结

活动名称:动物植物分类

活动名称:动物植物分类 教具构成: 动物卡片(猫,鱼,青蛙,麻雀,蛇,蜻蜓,蜗牛,水母),卡片背面标记有和字卡“动物”上一样的符号。 植物卡片(向日葵,玉米,杨树,小草,海藻,月季花),卡片背面标记有和字卡“植物”上一样的符号。 适应年龄: 4岁以上 教育目的: 了解动物与植物的区别。 操作方法: (1)教师取来各种卡片,散放在工作毯上。 (2)教师展示图片,请幼儿一一说出物品名称,教师订正。 (3)提出问题:取出这些物品里面的任意两个物品,如向日葵和猫,哪个是需要食物才能长大,并且自己就会挪动身体的?哪个是不能自己运动,不吃饭的?引导幼儿做出正确的选择。 (4)教师总结并说明:像向日葵这样由一颗小种子长出来的,它们在一个地区是不动的,靠吸收太阳的能量长大,这样的有生命的物体是植物。而像小猫那样的,会跑的,由妈妈生出来,靠吃食物从小长到大,这样的有生命的物体叫做动物。植物会从一粒小种子长成一颗大树,它们的变化很大很大。而动物只是个子长大,其他没有增多,就像眼睛、鼻子、嘴巴什么也没有增多一样。动物和植物吃东西也不一样。大动物是要吃小动物的,比如老虎要吃小白兔;还有的动物要吃植物的,比如说熊猫要吃竹笋,昆虫要吃树干、树叶的。 (5)教师出示其他图片,请幼儿分类。属于动物的一类放在一起,属于植物的放在一起。 (6)教师出示动物与植物的字卡,分别放在两类卡片的上方。 (7)请幼儿根据动植物的特征再说出其他动物和植物的名称,反复练习后将教具归位。 变化与延伸: 1、脊椎动物和无脊椎动物分类。 2、哺乳动物与卵生繁殖分类 3、有籽繁殖和无籽繁殖分类 4、树上生长的植物和土里生长的植物分类 5、可食用与不可食用的植物分类 6、有气味与无气味的植物分类 注意事项: 教师应给予幼儿充分讨论的机会,通过讨论与观察获得经验。在分类过程中的对比也是很重要的引导方式。

常见的动植物word版

龙文教育个性化辅导授课

1、上海世博会上出现的下列“明星”,属于生物的是( )

2、如图是指纹的一些图片。指纹具有唯一性和稳定性,可用来鉴别人的身份。 为了更清晰地观察和研究指纹,我们可以借助_________。(填写一种仪器名称) (四)动物的分类 一般根据有无某些特征对动物进行分类,但在分类的过程中还要考虑它们之间的亲缘关系。用这种方法分类,可根据有无脊椎骨将动物分成脊椎动物和无脊椎动物。其中脊椎动物是动物界中最高级的动物,根据它们不同的形态特征,可将它们分为鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类;将无脊椎动物分为原生动物、腔肠动物、扁型动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物和棘皮动物。 (五)脊椎动物 (1)鱼类生活在水中,用鳃呼吸,用鳍游泳,身体的表面有鳞片。 (2)两栖类的幼体与鱼有些相似,生活在水中,有尾无四肢,有鳃呼吸;它的成体生活在陆地上,也生活在水中,无尾有四肢,主要用肺呼吸,兼用皮肤呼吸。 (3)爬行类动物一般贴地爬行,用肺呼吸,体表覆盖着鳞片或甲,常见的有蛇、龟、变色龙、鳄鱼等。 (4)鸟类身体表面有羽毛,体温恒定,能飞翔。 (5)哺乳动物是目前动物界中分布最广、功能最完善的一大类种群,他们全身被毛,体温恒定,胎生、哺乳,其中最易被错误分类的哺乳动物有白鳍豚、鲸、蝙蝠。 (六)昆虫 无脊椎动物中,昆虫有100多万中,是动物界中最大的家庭,昆虫属节肢动物,体表有外骨骼,身体分头、胸、腹部分,一般有两对翅,三对分节的足。 【典型例题】 例1. 生物与非生物的主要区别是() A.生物会动,而非生物不会动 B.生物可以吃,而非生物不能吃 C.生物是有生命的,而非生物是没有生命的 例2. 植物和动物的本质区别在于() A.能不能动 B.能否吃东西 C.获取营养的方式不同 D.有没有运动器官 例3. 向日葵的花能随阳光运动,一碰含羞草的叶它就会耷拉下来,诸如此类的事例很多,说明植物也有觉,它们能对环境的变化产生,我们称之为应激性。 例4. 植物的叶一般是绿色的,但也有一些植物不是这样,如红枫的叶是红、橙黄或黄绿色。我们仍说它是植物,这是为什么呢? 例5. 对照下面表格写出动物和植物的相同点与不同点

动物细胞与植物细胞的区别 导学案

植物细胞与动物细胞的比较 复习总结课 一、知识回顾: 1.制作洋葱鳞叶表皮临时装片的步骤: 擦,滴,撕,展,盖,染,吸 2.制作人口腔上皮细胞临时装片的步骤: 擦,滴,刮,涂,盖,染,吸 3.植物细胞的基本结构是: 细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体、叶绿体、液泡 4.动物细胞的基本结构是 细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体 5.植物细胞与动物细胞的区别: 动物细胞有的结构植物细胞都具有; 植物细胞特有的结构是:细胞壁、叶绿体、液泡 6.制作人的口腔上皮细胞临时装片时,漱口的目的是清除口腔中的食物残渣;用生理盐 水而不用清水的原因是保持细胞的正常形态,避免细胞吸水破裂;滴加碘液的目的是染色,便于寻找和观察细胞。 7.口腔上皮细胞呈椭圆形,染色后,显微镜下看到的细胞呈橘黄色。 二、达标测评: 1.请分析回答细胞临时装片制作、观察等相关问题: (1)制作人口腔上皮细胞临时装片过程中,应先在载玻片中央滴一滴______________; 染色时所用的染剂是____________________。 (2)若显微镜的目镜为5×,物镜为40×,则观察到的物像放大__________倍。

若视野内有污点,移动临时装片和转动目镜后,污点均不动,说明污点在 ____________ 上(3)人口腔上皮细胞结构与上图中的_______(填“甲”或“乙”)相同, 判断依据是______________。 2.黄瓜果肉细胞与人的口腔上皮细胞都有的结构是 ①细胞壁 ②细胞膜 ③细胞质 ④细胞核 ⑤线粒体 ⑥叶绿体 ⑦液泡 A .①⑥⑦ B .②③④⑤ C .②③④⑤⑦ D .①②③④⑤⑥⑦ 3.与植物细胞比较,动物细胞没有的结构是( ) A.细胞膜 B.细胞质 C.细胞核 D.细胞壁 4.制作人的口腔上皮细胞临时装片时,用到的材料和用具有( ) ①镊子 ②生理盐水 ③稀碘液 ④清水 ⑤消毒牙签 ⑥刀片 A.①②③⑤ B.①③④⑥ C.①②④⑤ D.②③⑤⑥ 5.如图甲和图乙“观察人的口腔上皮细胞”实验的部分操作,如图丙所示显微镜的结构,如图镜观察到的人的口腔上皮细胞,据图回答下列问题: (1)图甲中滴加的液体是_______________,目的是____________________________。 (2)图乙中滴加的液体是_______________,目的是_______________________ (3)使用显微镜观察时,先要转动[ ]______________,使镜筒缓缓下降,直到接近拨片标本,此时眼睛一定要注视着[ ]_____________ (4)如果要将图丁中左下方的细胞物象移到视野中央,应该向___________方移动装片. (5)为更好地观察口腔上皮细胞,需要将视野调暗,应当改用___________和平面反光镜. 6.下列能正确表达动物细胞各结构之间位置关系的是( ) A B C D

浅谈人和动物的本质区别

之前我们在马哲磨课过程中遇到了这样的的有争议的问题,这个争议的点是人和动物的的本质区别是什么,这是个限定的题目而争议的选项包括两个,一个是人和动物的区别在于意识的能动作用,另一个则是制造和使用工具,争议的结论是比较偏向意识的动能作用,意识的能动作用是人所特有的而动物不具备,动物只是本能的反映。通过这个限定的题目以及给出的结论来看大家似乎忽视了一个点,那就是意识具有能动作用,而动物没有意识,自然也就不会有能动性的表现,那么意识是怎么产生的这是个问题? 意识的产生是物质普遍具有的反映特性长期进化的结果。诚然在这个物质世界,一切物质形态其实都具有反映特性,这就是物质相互作用的一种表现,而这种表现都是以特定的方式例如机械的、物理的或者是化学的形式表现出来,随着无机物向有机物的演化直到生命的出现便产生了生物体本身所特有的形式。随着生物的进化生物的反映也呈现除了阶段性的特征,那就是从低到高的一个过程,像植物和原生动物那样的刺激感应到腔肠动物开始出现了神经细胞,再到环节动物的链状神经系统,再到像蚯蚓已经开始具备条件反射,再到脊椎动物的发展逐步形成了大脑的指挥中心,在进一步发展就是灵长类动物像类人猿。类人猿随不能认识事物的本质,但也有了意识萌芽状态。因此追溯人类意识产生的开始不难发现这是一个有低级到高级的演化过程。那么如

此复杂的人脑以及又具备这样的能动作用它是怎么形成的如同前面意识产生一样是逐渐演化产生的吗,其实不然、、、意识的产生也是社会的产物。人脑的形成并不是简单的演化的过程,在这个过程当中,从类人猿的萌芽意识到人的意识的出现离不开他们的活动方式,那就是实践和劳动的形成。劳动和社会实践才是人的意识的产生和发展的根本动力。通过古人类学家的的研究发现,从类人猿到人的演变大概经历的百万年以上这么这么漫长的时间受着环境的影响以及长期不断的去对抗自然界而从事的实践劳动,逐渐改变着自己发展例如直立行走,肢体的发达,能够开始使用和制造工作,同时也在改变着自己的生活方式,这就大大的增加了人的营养,这一切的变化使得整个机体的各种器官特别是大脑发生了变化。通过科学家的检测发现从黑猩猩到古猿再到智人的脑容量是成倍增长的,由400毫升到1400毫升,这无疑和你的实践和劳动是分不开的。劳动能够更好的协调各个部分这就有利于促进大脑的完善以及机能的增强,从而是大脑皮层的思维机能逐渐的形成,这就形成了意识的人脑。综上所述意识的产生是自然界长期发展的结果,作为意识的载体就是人脑,人脑不仅有自然进化的基础,更离不开人类社会的发展,换句话说意识是自然界逐渐进化到了人的类社会发展的过程,并且通过人的方式呈现出来,而这一切都离不开劳动和实践。

动物和植物的区别

动物和植物的区别 科学家归纳出动物和植物有四大方面的不同。 几乎所有的植物,都在同一个地方生长、开花、结果,也就是说原地不动地度过一生.当然这中间也有少数例外,如随水漂流的小型水生植物。与植物相反,绝大多数动物为了觅食、避免敌害等原因,经常跑来跑去处于运动状态。 植物从小到大,各种器官一直在发生不同的增减变化,例如在幼小时期只有根、茎、叶,成年之后长出了花朵,花朵凋谢后再结出果实种子。而大多数动物(低等动物除外)不论老幼,五官四肢等各种器官不增不减,仅仅是体积大小的不同.例如刚生下来的小狮子或小老虎,已经具备了与父母同样多的器官。 从两者的生活习性上说,植物有个十分重要的特点,那就是除了少数寄生和腐生植物外,它们都能进行光合作用,能自己制造“粮食”,养活自己。而动物却无法做到这一点,他们只能依靠吃植物或捕食其他动物来养活自己。 植物与动物的区别,还有一条十分严格的标准.在显微镜下观察它们的细胞就会发现,植物的细胞都有一层又厚又硬的细胞壁,而动物细胞只有细胞膜,却没有细胞壁。 1.你能给带点字选择正确的读音填在括号里。 (1)jījǐ 几()乎茶几()几()个 (2)zhōng zhòng 中()间中()国打中() (3)fā fà 白发()发()生发()展 (4)zhǒng zhòng 种()地种()田种()子 2.你一定能为下列同音字找到它合适的朋友。 飘漂 (1)()流()走()落()扬 壮状 (2)()士形()()大()元 3.你一定能为这些词语牵手,使它们成为好朋友。 结出作用 避免果实 寻觅敌害 光合食物 4.你一定能根据课文内容选择正确的答案。 (1)动物和植物有()方面的区别。 A.两 B.三 C.四 (2)动物器官不增不减,只是()发生了变化。 A.体积 B.样子 (3)除了少数寄生和腐生植物外,植物都能进行()作用。 A.光合 B.氧化 (4)动物细胞只有(),没有()。 A.细胞壁细胞膜 B.细胞膜细胞壁 5.你一定能找出下列词语的反义词。

《第1节 认识我们身边的植物和动物》教案

《第1节认识我们身边的植物和动物》教案 教学目标: 1、知识目标:认识区别我们身边常见的动植物,制定可行的校园观察计划。 2、能力目标:通过组织学生参加各种教学活动,逐渐培养学生观察分析的能力,进一步描述身边的生物及它们的生活环境。 3、情感目标:教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。引起学生关注周围生物的生存状况,从而加强保护生物资源的意识。 教学重点: 尝试描述身边的生物和它们的生活环境 教学难点: 尝试描述身边的生物和它们的生活环境 教学方法: 交流活动法、观察法、小组协作 教学用具: ppt 教学过程: 引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识,说明我们身边动植物的类别和特征。学生以小组为单位抽题讨论(如果学生人多可两组一题)小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论结束后,可研究讨论其他组的题。待各组完成后,各组派代表向全班汇报,最后可以安排本小组同学补充发言,而后其他小组同学再发言补充(教师除了组织学生的活动,可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究)。 地球上有山川、河流、江海湖泊以及丰富多彩的生物世界,那在这些地方中有形形色色的生物生存着,那这些生物包括哪些呢? 生物包括动物、植物和微生物三大类。今天主要看看我们身边的动物和植物。 (一)我们身边有多种多样的植物 讲解:大自然中的植物多种多样,不同的环境孕育着不同的植物,植物可分为乔木、灌木、藤本植物、草本植物几类。结合图片讲解它们之间的区别。

(二)我们身边有多种多样的动物 讲解:结合一些图片讲解我们身边的动物的分类,重点讲解它们之间的区别,怎么区分。提问:给出一些常见动物的图片,让同学们回答应该是哪类动物。 活动:观察校园内或学校附近的植物和动物。 目的要求:1、识别校园内或学校附近常见的植物和动物,举例说出它们的生活环境。 2、尝试画观察路线草图和做观察记录。 过程:1、将全班分组(约4-5人一组)推选组长,选定区域做观察对象。 2、选定观察路线和重点观察点。 3、各组展开活动按照路线观察并绘制观察路线草图和记录结果。 4、各组成果交流,教师将收集的资料展示。 讨论:1、通过观察身边的动植物,你获得了哪些生物方面的知识? 2、通过小组合作绘制观察区域示意图,你有哪些收获和体会? 3、你从其他组绘制的观察区域示意图以及汇报中学到了什么? 结论:我们身边的动植物多种多样,丰富多彩。 (三)检测与评价 1、观察一种开花的植物,尝试画花的简图。 2、观察一种动物,说说它与其它生物油什么关系。 (四)阅读资料 市花市树的选择条件。

动植物细胞培养的主要区别

动植物细胞培养的主要区别 第一篇:《动物细胞培养与植物细胞培养的区别》 动物细胞培养与植物细胞培养的区别动植物细胞培养的主要区别 1.培养基不同:植物细胞(固体培养基),动物细胞(液体培养基)动植物细胞培养的主要区别 2.培养基的成分不同:动物细胞培养必须利用动物血清,植物组织培养则不需要,而需要加入植物生长激素 3.产物不同:植物组织培养最后一般得到新的植物个体,而动物细胞培养因为动物体细胞一般不能表达其全能性,因此得到的是只含同一种的细胞的一个细胞系(或者叫细胞群)。 4.原理不同:植物组织培养的原理为植物细胞的全能性,动物细胞培养的原理为细胞的增殖。动植物细胞培养的主要区别 5.过程不同:植物组织培养的过程为脱分化和再分化,动物细胞培养的过程为原代培养和传代培养 7.培养目的不同:植物组织培养是为了快速繁殖和获得无病毒植株,

动物细胞培养是获得生物制品。 根据培养方式:贴壁细胞培养,半悬浮细胞培养,悬浮细胞培养 第二篇:《动物细胞培养和植物细胞培养的比较》 动物细胞培养与植物组织培养的对比 第三篇:《全国林业有害生物防治知识竞赛题含答案》 害预测预报工作的通知》要求,一般常灾区每0.5万一1万亩,偶灾区每亩,无灾区每2万一5万亩,应设一名测报员或病虫情调查员。在大片林区,可适当增加测报员或病虫情调查员的调查监测面积。(答案:1万一2万) 39、《关于进一步加强森林病虫害预测预报工作的通知》要求,要以或进行病虫情调查,掌握面上的病虫害发生情况。(答案:林班;小班) 40、《关于加强林业有害生物监测预报和突发疫情信息管理的通知》(造防函81号)要求,为了加强林业有害生物监测预报和突发疫情信息报告的管理,各地要严格按照有关要求,新发生(发现)的危险性和发生严重在50公顷以上的林业有害生物必须在日内上报国家林业局。(答案:7) 二、选择题 1、1999年以来,我国先后建立了个国家级森林病虫鼠害中心测报

动植物发育的异同

高等动物的发育可以一般分为胚胎发育和胚后发育两个阶段。 胚胎发育: 从受精卵起到胚胎出离卵膜的一段过程(以人为例)。人的受精作用是在输卵管的上段完成。当受精卵在输卵管中段时,胚胎发育就开始了。受精卵一边进行有丝分裂,一边沿输卵管向子宫方向下行,胚胎发育进入卵裂期,接着进入桑葚胚、囊胚、原肠胚。囊胚不断通过细胞分裂和细胞的分化而长大,分成了两部分。一部分是胚胎本身将来发育成胎儿;另一部分演变为胚外膜,最重要的是羊膜、胎盘和脐带,胎儿通过胎盘和母体进行物质交换。在前两个月中,胚胎继续细胞分裂、分化,产生各种细胞,组建各种组织、器官。到第三个月末,各器官系统基本建成,已称为胎儿。以后主要是增大和少数结构的改变。由于胎儿迅速生长,母亲的负担日益加重;一般到280天左右,也就是九个月多一点(常说“十月怀胎”实际上以农历来衡量的)将发生自然娩。接着进行胚后发育。 胚后发育: 在动物个体发育过程中,从卵孵化后,或从母体生出后,经过幼虫或幼体至成虫、或成体达到性成熟时的发育过程。许多动物的幼体在形态结构和生活习性上都与成体差别较小,因此,幼体不经过明显的变化就逐渐长成为成体,如爬行动物、鸟类和哺乳动物。对于这些动物来说,胚后发育主要是指身体的长大和生殖器官的逐渐成熟。有些动物的幼体与成体,在形态结构和生活习性上都有明显的差异,如蛙。这类动物在胚后发育的过程中,形态结构和生活习性都要发生显著的变化,而且这些变化又是集中在短期内完成的。这种类型的胚后发育过程叫做变态发育。 由于动物的种类不同,胚后发育的情况也有区别。如无脊椎动物中的蚯蚓、蚂蟥和绝大多数脊椎动物的胚后发育,其幼体与成体极为相似,不经变态,逐渐长大成为成体(直接发育);另一些无脊椎动物有极为特殊的幼体期,幼体与成体极不相同,要经过形态和生理上的变化后,才能发育成为成体(变态发育),如腔肠动物、扁形动物、软体动物、环节动物、节肢动物、棘皮动物中的许多种,其中以节肢动物中的昆虫最为特殊,它们从卵孵化后,要

人与动物的根本区别在于人具有社会性

人与动物的根本区别在于人具有社会性。社会化就是个体由自然人成长、发展为社会人的过程。人在社会化进程中同时发展了自身的心理能力、健全人格及行为方式。 一、社会化概念 社会化涉及社会及个体两方面。从社会视角瞧,社会化即社会对个体进行教化的过程;从个体视角瞧,社会化即个体与其她社会成员互动,成为合格的社会成员的过程。 社会化过程,传统观点认为到成人期即告结束,而现代观点则主张,社会化伴随人的一生,即终生社会化。 按社会化的发展阶段划分,有早期社会化(儿童及青少年时期)、继续社会化(成人期)。 再社会化,由于社会急剧变化,对个体重新进行社会化的过程。其中包括对早期社会化及继续社会化过程中没有取得合格社会成员资格的个体的再教化。 二、社会化的内容 (一)教导社会成员掌握生活与生产的基本知识与技能从培养儿童生活自理能力开始,继而在学校中教会她们掌握知识与技能;当今就是知识经济时代,科技、教育的水平,社会成员素质已成为社会现代化的基础。因而,学习与掌握现代科技知识与现代生产技能就是社会化的重要内容。 (二)教导社会成员遵守社会规范社会规范就是现代社会保持有序发展的重要手段之一。社会通过教育与舆论力量使其成员掌握并形成信念、习惯与传统以约束个体行为,调节各种社会关系。 (三)教导社会成员树立生活目标,确定人生理想个体就是有理想的,社会通过多种途径指导其成员树立正确的生活目的与理想以达到社会整合之目的。 (四)培养社会角色社会化的目的就是培养合格的社会成员,使每个社会成员都获得适合自己身份、地位的社会角色。每一角色都有其权利义务及行为规范,社会化内容之一就是使其成员按社会角色的要求行事。 三、社会化的条件 (一)人类有较长的生活依赖期,即有一个不能独立生活的童年时期,这就是个体接受社会化最好时期,也就是社会化的基础。 (二)人类具有超越本能的能力。这就是由于人脑有大约1咖亿个神经细胞,组成各种神经网络,就是自然界最完备的信息加工系统。人脑不仅使人掌握语言,进行学习,积累知识及经验,而且使之具有抽象思维能力,表现出巨大的能动性。人类遗传素质提供了社会化的可能性。 四、社会化的载体 (一)家庭 个体从出生起就在家庭中获得一定的地位。家庭在社会化中地位独特,作用突出。童年期就是社会化的关键时期,家庭中的亲子关系,家长的言传身教,对儿童的语言、情感、角色、经验、知识、技能与规范方面的习得均起潜移默化的作用。 (二)学校 学校就是有组织、有计划、有目的地向个体系统传授社会规范、价值观念、知识与技能的机构,其特点就是地位的正式性与管理的严格性。个体进人学龄期后,学校成为其社会化最重要的场所。学校教育促使学生掌握知识,激发其成就动机,并为学生提供更多的社会互动的机会。学校还具有独特的亚文化、价值标准、礼仪与传统。在早期社会化中,学校就是不可替代的社会化载体。

《第一节 认识我们身边的植物和动物》教案

《第一节认识我们身边的植物和动物》教案 教学目标: 1、知识目标:认识区别我们身边常见的动植物,制定可行的校园观察计划。 2、能力目标:通过组织学生参加各种教学活动,逐渐培养学生观察分析的能力,进一步描述身边的生物及它们的生活环境。 3、情感目标:教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。引起学生关注周围生物的生存状况,从而加强保护生物资源的意识。 教学重点: 尝试描述身边的生物和它们的生活环境。 教学难点: 尝试描述身边的生物和它们的生活环境。 教学方法: 交流活动法、观察法、小组协作。 教学用具: ppt 教学过程: 引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识,说明我们身边动植物的类别和特征。学生以小组为单位抽题讨论(如果学生人多可两组一题)小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论结束后,可研究讨论其他组的题。待各组完成后,各组派代表向全班汇报,最后可以安排本小组同学补充发言,而后其他小组同学再发言补充(教师除了组织学生的活动,可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究)。 地球上有山川、河流、江海湖泊以及丰富多彩的生物世界,那在这些地方中有形形色色的生物生存着,那这些生物包括哪些呢? 生物包括动物、植物和微生物三大类。今天主要看看我们身边的动物和植物。 (一)我们身边有多种多样的植物 讲解:大自然中的植物多种多样,不同的环境孕育着不同的植物,植物可分为乔木、灌木、藤本植物、草本植物几类。结合图片讲解它们之间的区别。

(二)我们身边有多种多样的动物 讲解:结合一些图片讲解我们身边的动物的分类,重点讲解它们之间的区别,怎么区分。提问:给出一些常见动物的图片,让同学们回答应该是哪类动物。 活动:观察校园内或学校附近的植物和动物。 目的要求: 1、识别校园内或学校附近常见的植物和动物,举例说出它们的生活环境。 2、尝试画观察路线草图和做观察记录。 过程: 1、将全班分组(约4-5人一组)推选组长,选定区域做观察对象。 2、选定观察路线和重点观察点。 3、各组展开活动按照路线观察并绘制观察路线草图和记录结果。 4、各组成果交流,教师将收集的资料展示。 讨论: 1、通过观察身边的动植物,你获得了哪些生物方面的知识? 2、通过小组合作绘制观察区域示意图,你有哪些收获和体会? 3、你从其他组绘制的观察区域示意图以及汇报中学到了什么? 结论:我们身边的动植物多种多样,丰富多彩。 (三)检测与评价 1、观察一种开花的植物,尝试画花的简图。 2、观察一种动物,说说它与其它生物油什么关系。 (四)阅读资料 市花市树的选择条件。

动植物分类

动植物分类

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一、以植物茎的形态来分类 1.乔木 有一个直立主干、且高达5米以上的木本植物称为乔木。与低矮的灌木相对应,通常见到的高大树木都是乔木,如木棉、松树、玉兰、白桦等。乔木按冬季或旱季落叶与否又分为落叶乔木和常绿乔木。 2.灌木 主干不明显,常在基部发出多个枝干的木本植物称为灌木,如玫瑰、龙船花、映山红、牡丹等。 3.亚灌木 为矮小的灌木,多年生,茎的上部草质,在开花后枯萎,而基部的茎是木质的,如长春花、决明等。 4.草本植物 草本植物茎含木质细胞少,全株或地上部分容易萎蔫或枯死,如菊花、百合、凤仙等。又分为一年生、二年生和多年生草本。 5.藤本植物 茎长而不能直立,靠倚附它物而向上攀升的植物称为藤本植物。藤本植物依茎的性质又分为木质藤本和草质藤本两大类,常见的紫藤为木质藤本。 藤本植物依据有无特别的攀援器官又分为攀缘性藤本,如瓜类、豌豆、薜荔等具有卷须或不定气根,能卷缠他物生长;缠绕性藤本,如牵牛花、忍冬等,其茎能缠绕他物生长。 二、以植物的生态习性来分类 1.陆生植物

生于陆地上的植物。 2.水生植物 指植物体全部或部分沉于水的植物,如荷花、睡莲等。 3.附生植物 植物体附生于它物上,但能自营生活,不需吸取支持者的养料为生的植物,如大部分热带兰。 4.寄生植物 寄生于其他植物上,并以吸根侵入寄主的组织内吸取养料为自己生活营养的一部分或全部的植物,如桑寄生、菟丝子等。 5.腐生植物 生于腐有机质上,没有叶绿体的植物,如菌类植物、水晶兰等。 三、以植物的生活周期来分类 1.一年生植物 植物的生命周期短,由数星期至数月,在一年内完成其生命过程,然后全株死亡,如白菜、豆角等。 2.二年生植物 植物于第一年种子萌发、生长,至第二年开花结实后枯死的植物,如甜菜。 3.多年生植物 生活周期年复一年,多年生长,如常见的乔木、灌木都是多年生植物。另外还有些多年生草本植物,能生活多年,或地上部分在冬天枯萎,来年继续生长和开花结实。

比较植物与动物体内的化学元素

比较动物与植物体内的化学元素 动物与植物虽然营养方式不同,但在化学组成上却十分相近。目前已知的109种化学元素中,动植物体内已发现60多种,其中绝大多数元素分布于元素周期表中第Ⅰ族和第Ⅷ族,多数处于第1~4周期内,原子序数较小,是比较轻的元素。这些元素中,以C、H、O、N含量最多,占总量95%以上。矿物元素的含量较少,约占5%。 构成动植物体的化学元素并非都游离存在,绝大部分构成复杂的有机和无机化合物。 一、动物体的化学成分 动物体的化学成分依动物种类、年龄、体重、营养状况不同而不同,见表1-1。 (一)水分动物体内水分含量随年龄的增加而大幅度降低。以牛为例,胚胎期含水分高达95%,初生犊牛含水75%~80%,5月龄幼牛含水66%~72%,成年牛体内含水仅40%~60%,相对稳定。动物体内水分随年龄增长而大幅度降低的主要原因,是由于体脂肪的增加。从表1-l可以看出:瘦阉牛体内含脂肪12%,含水64%;肥阉牛体内含脂肪41%,含水43%。又如猪从体重8kg至100kg,水分从73%下降到49%,脂肪则从6%上升到36%。由此可见动物体内水分和脂肪的消长关系十分明显。 水分是动物体成分之一,不同器官和组织因机能不同,水分含量亦不同。血液含水分90%~92%,肌肉含分水72%~78%,骨骼组织含水分约45%,牙齿珐琅质含水分仅5%。 (二)有机物质脂肪和蛋白质是动物体内两种重要的有机物质。动物体内碳水化合物含量极少。 蛋白质是构成动物体各组织器官重要的组成成分。动物体内各种酶、抗体、内外分泌物、色素以及对动物有机体起消化、代谢、保护作用的一些特殊物质多为蛋白质。动物体内的蛋白质是由各种氨基酸按一定顺序排列构成的真蛋白质。 动物种类不同体内的脂肪含量不同。一般说来,猪体脂肪贮量最高,牛、羊次之,鸡、兔、鱼等动物体内脂肪贮量较少。脂肪的含量与营养水平、采食量密切相关。同一种动物用高营养水平,特别是高能量水平饲喂,体脂的贮量则高。动物随年龄和体重的增加,体脂肪和水分含量呈显著负相关(r=-0.89)。动物生产上分割脂肪组织含脂肪30%~90%。分割肌肉组织含脂肪较少。如猪的肌肉组织含脂肪约20%;鸡的胸肌组织含脂肪不足20%;大理石状的牛腰肉含脂肪15%~20%。 动物体内碳水化合物含量少于1%,主要以肝糖原和肌糖原形式存在。肝糖原约占肝鲜重的2%~8%,总糖原的15%。肌糖元约占肌肉鲜重的0.5%~1%,总糖原的80%。其他组织中糖原约占5%。葡萄糖是重要的营养性单糖,肝、肾是体内葡萄糖的贮存库。

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