《星期日的安排》(公开课)教案
《星期日的安排》课时教案
授课人：深圳市翠茵学校**** 说明：我的数学教研月教案，制作于2015年3月19日
教学内容：北师大版小学数学教材五年级下册第5—6页。
教学目标：
知识技能
1.理解分数加减混合运算的顺序。
2.能正确计算分数加减混合运算。
数学思考与问题解决
让学生经历交流各自算法的过程，结合解决问题的过程理解分数加减混合运算的顺序。情感态度
1.进一步体验分数加减法在生活中的价值。
2.养成会独立思考，并善于与同伴交流想法的学习习惯。
重点难点
重点：能正确计算分数加减混合运算。
难点：能用简单的方法进行分数加减混合运算。
教具准备：PPT课件、直尺。
教学过程
一、创设情境，谈话导入
师：同学们，周末快到了，这个星期日你们打算干什么呢？
生举手发言。
师：大家的安排真丰富，我刚才也在五班做了一个调查。想不想了解他们都准备在干什么吗？
生：(齐声)想。
（设计意图：从学生感兴趣的话题引入，吸引学生的注意力。）
二、教师引导，探究新知
（一）男生星期日活动安排
教师调查了五班男生星期日的活动安排，调查结果如下。(出示PPT课件)
师：观察左边的表格，你能获得哪些数学信息？
生交流从表格中获得的数学信息。
师：根据这个表格，你能提出哪些数学问题？
预设
生1：留在家中的男生人数占男生总数的几分之几？
生2：户外活动的男生人数和去少年宫的男生人数共占男生总数的几分之几？
生3：户外活动的男生人数比去少年宫的男生人数少占男生总数的几分之几？
师：同学们，如果要计算留在家中的男生人数占男生总数的几分之几，怎么解决呢？把你的方法写在课堂练习本上。
生思考并书写，教师巡视。
预设
生1：我是通过画直观图得出解决问题的方法的：把全班男生看成一个整体，平均分成7份，户外活动的占2份，去少年宫的占3份，留在家中的占2份，即7
2。
生2：我是通过画线段图得出解决问题的方法的：把全班男生看成一个整体(单位“1”)，先计算出户外活动和去少年宫的男生人数共占男生总数的几分之几，然后再计算留在家中的男生人数占男生总数的几分之几。
师：方法一先从“1”中减去部分，再用剩余的减去另外部分；方法二先计算和，在从“1”中减去“和”。还可以先全部通分，再进行计算。
师：分数加减混合运算的运算顺序和整数、小数加减混合运算的运算顺序有什么相同的地方吗？
(分数加减混合运算的运算顺序与整数、小数加减混合运算的运算顺序相同，都是按从左往右的顺序进行计算，有括号的要先算括号里面的。)
三、合作交流，巩固新知
师：观察表格2，你能获得哪些数学信息？
生：38的女生户外活动，16
的女生去少年宫，其余的女生留在家中。 师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？
生1：留在家中的女生人数占女生总数的几分之几？
生2：户外活动的女生人数和去少年宫的女生人数共占女生总数的几分之几？
生3：户外活动的女生人数比去少年宫的女生人数少占女生总数的几分之几？
师：同学们，请根据我们刚才所学的方法，解决你们所提出的问题。并在小组内交流你的做法。
①学生独立思考，自主探究。
②汇报交流解题思路和计算过程。
预设：
③思考质疑。
引导学生小组讨论：这几种算法对吗？各有什么特点？
全班交流。(围绕运算过程进行交流)
④归纳小结：分数加减混合运算主要有以下两种计算方法：一是先将所有的分数进行通分，再计算；二是先根据需要对算式的某一部分进行通分。这两种方法哪种合适，需要根据具体的算式特点来确定。
四、课堂巩固练习
1.算一算，与同伴交流你的计算方法。
2 下图是淘气某天的活动安排表，他的睡眠时间约占一天时间的几分之几？
五、课堂反馈
看图列式计算。甲、乙两队合修一条公路，没修的部分占这条公路的几分之几？
（设计意图：给学生五分钟时间写在数学作业本上座位课堂反馈。教师通过批改及时掌握学生的学习情况。）
六、课堂总结
师：这节课你学会了什么？
生1：分数加减混合运算的运算顺序和整数加减混合运算的运算顺序相同。
生2：在没有括号的算式里进行分数加减混合运算，可以先把算式中的分数通分，再按照从左到右的顺序依次进行计算；也可以直接从左往右依次计算。
生3：在有括号的算式里进行分数加减混合运算，要先算括号里面的，再算括号外面的。
（设计意图：让学生从多种角度去总结计算方法，明确分数加减混合运算和整数加减混合运算的联系和区别，对分数加减混合运算的计算方法和运算顺序有了进一步的认识。）
课后作业：
1 《知识与能力训练》第3页；
2 《口算题卡》第3页。
板书设计
精品生命中的基础化学物质复习课公开课教案
生命中的基础化学物质复习课教案 一：学情分析： 本节课是针对高三一轮复习课。学生在学习完了高中化学的课程之后，需要系统的查缺补漏。同时建立起知识体系。同时针对的是理科实验班学生，课堂容量需要充实一些。 生命中的基础化学物质这部分的在高考中的考察方式多为选择题。所以我就将所有的基础知识设计成了64个判断题帮助学生查缺补漏。同时对高中涉及的水解反应做了系统的讲解和总结。 二：教学过程： （1）：课前放松 鲁迅从内山书店接到一封信，打开一看是几张白纸，鲁迅弄不清是哪里里寄来的。后来才知道这是狱中的方志敏用米汤写的，请鲁迅问样才能看到信上的内容。 （方志敏像） （2）：基础知识自查：请同学们核对自己的判断是否正确 题组一：糖类的基本性质 1.蔗糖、果糖和麦芽糖均为双糖 2.淀粉和纤维素水解的最终产物均为葡萄糖 3.淀粉和纤维素均是多糖 4.纤维的应用很广，人造纤维、合成纤维和光导纤维都是有机高分子化合物 5.食用花生油、葡萄糖和鸡蛋清均能发生水解反应 6.麦芽糖在人体内的水解产物能和银氨溶液发生反应 7.淀粉、纤维素、蛋白质和油脂都是有机高分子化合物 8.向淀粉溶液中加入硫酸溶液，加热后滴入几滴氢氧化铜悬浊液，再加热至沸腾，未出现 红色物质，说明淀粉未水解 9.. 葡萄糖具有还原性，可用于化学镀银 10.含淀粉或纤维素的物质可以制造酒精 11.淀粉的特征反应是在常温下遇碘化钾溶液变蓝 12.在加热条件下葡萄糖可与新制的氢氧化铜反应，生成砖红色沉淀 13.无糖月饼中不含任何糖类物质 14.葡萄糖和蔗糖不是同分异构体，但属于同系物 15.糖类、油脂和蛋白质是人体必需的营养物质，故纤维素也能为人体提供营养 16.乙烯、乙炔、乙醇、乙醛、葡萄糖都能与酸性的KMnO4或K2Cr4O7溶液反应 17.用淀粉溶液可以直接检验海水中是否含有碘元素 18.可用新制的Cu(OH)2悬浊液鉴别乙酸溶液、蔗糖溶液、葡萄糖溶液 题组二：油脂的基本性质
生命 生命 公开课教案
生命生命（详案） 第一课时 教学目的： 1．正确认读“动弹、欲望、糟蹋”等词语。有感情地朗读课文。 2．引导学生抓住关键词语，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。 3．通过导读品悟，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命， 教学重难点： 抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子的含义，引导学生思考人生、感悟生命的意义。教学准备：投影片 教学过程： 课前准备： 背古诗《望洞庭》、《渔歌子》、《忆江南》 一、情景导入，揭示课题 1 “一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾一位很特别的女作家杏林子对生命的感悟。今天我们就来学习她的文章，出示课题《生命生命》，学生齐读。 二、字词切入，整体感知。 同学们，读着这样的题目，你的脑海里有什么疑问呢？看题目有了疑问，读书的时候就有了乐趣。想读课文吗？请同学们翻开书本，自由朗读课文，借助拼音把生字词语读准，有不理解的词语可以借助你手中的工具书查一查，把它读懂了。好，请开始吧。同学们，屏幕上的是这课生字组成的词语，请同学们先自由读这些词语，争取把它们读正确，老师可要检查的哦。我相信同学们读得特别认真，那谁愿意来当小老师，带领同学们一起读一读呢？好请同学们把这些词语连读两遍。 认读词语： 跃动欲望动弹坚硬不屈茁壮震撼糟蹋短暂即使骚扰听诊器 3、词语读得很好，看来同学们都很认真预习过课文了。接下来请同学们思考：课文围绕“生命”写了几 个事例？好，赶快伸出你们的手指头，写了几件事？。很好。 2 请同学们默读2，3，4这三个自然段，分别从每个自然段中找出关键词来概括事例，可以同桌讨论，可 以四人一组合作，开始吧。请学生汇报结果。 飞蛾求生瓜苗生长静听心跳（生齐读三个事例。） 三、品读课文，感悟生命 想一想，这三个事例分别带给作者，也带给你对生命有怎样的思考？ （一）感悟事例1 1．师：谁来读第一个小故事？生读。 师：你的朗读也让我们震惊啊。同学们请拿起笔来划一划，你认为这里哪个句子让你感到震惊。指名回答。 师：谁来读读这个句子。屏幕出示“但它挣扎着------那样强烈！那样鲜明！” 师：让你震惊的词语是什么？引导学生抓住重点词“极力、挣扎、强烈”等词语。 师：从这些词语中你体会到了什么？（引导学生思考，它为什么要极力挣扎？） 同学们，有没有捉过蜻蜓蝴蝶之类的小动物吗？现在请你伸出手来，想象有一只飞蛾正握在你的手中，握住，握住，你感觉到了什么？（生：我感到它在扑着翅膀，它在拼命挣扎，想快点飞出去，在
部编人教版二年级语文上册《葡萄沟》教案教学设计
《葡萄沟》教案 【教学目标】 1．学会本课生字和由这些字组成的词语，理解词语“五光十色”。 2．有感情地朗读课文。理解课文内容，认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。 3．增强对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。 【教学重难点】 理解葡萄沟是个好地方的原因，仿写葡萄“五光十色”的句子。。 【课时安排】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话激趣，揭示课题 1．同学们，现在，老师要带领大家一起去参观一个美丽的地方。【课件出示吐鲁番的图片】。 2．师相机简介吐鲁番。这个地方叫做吐鲁番，它是隶属新疆维吾尔自治区的一个地级市，位于新疆中东部，天山东部山间盆地，又被称为“火洲”。小说《西游记》里“火焰山”就在这附近。 3．充足的光照，合适的土壤，使这片土地上出现了一条绿色的丝带——葡萄沟，那里的葡萄举世闻名。就让我们一起去认识这个神奇的地方吧！（板书课题，生齐读。） 二、读前设疑，整体感知 1．提问：你们知道这个地方为什么要叫“葡萄沟”吗？请同学们带着问题朗读课文，找出这个问题的答案。（纠正部分字读音） 学生读课文，要求： 1.自由读读准字音，读通句子。 2．播放动画课文《葡萄沟》，学生小声跟读正音。 3．出示“想一想”，学生初知课文大意： （1）明确题目要求（指名读题），思考三个问题，找出相应的段落。 ①葡萄沟在什么地方？那里出产什么水果？ ②葡萄沟的葡萄有什么特点？ ③葡萄干是怎么制成的？ （2）带着问题在小组内采用多种方式朗读课文，探讨上述问题，试着用一句话概括课文每一段的内容。 （3）指生回答问题。
4．师补充：虽然葡萄沟出产那么多的水果，但是，作者说——（最喜爱）葡萄，这是因为葡萄沟的葡萄是最好，最出名的。新疆民谣说：“吐鲁番的葡萄哈密的瓜，库尔勒的香梨人人夸，叶城的石榴顶呱呱。”道出了新疆有名的四个水果之乡，吐鲁番葡萄沟的葡萄独居榜首。 三、再读课文，识字学词 1．自由轻声朗读课文。找出文中的多音字： zhǒng种子hǎo好地方gàn干活fēn分开dīng钉子 zhòng种葡萄hào好客gān葡萄干fèn水分dìng钉着 2．指生分自然段朗读课文，师相机指导正音。 3．检查学生对生字的识记情况。 课件出示生字： gōu chǎn lí fèn zhī dā dàn gòu hào 沟产梨份枝搭淡够好 shōu chéng shì gān liú dìng lì fèn wèi 收城市干留钉利分味 ①带拼音读、学生开火车读。 ②去拼音读，指生读。 ③同音相近字辨析组词。 城（城市）钉（钉着）分（分外） 诚（诚实）订（订阅）份（一份） 四、随文识字，指导写字 1．随文识字。 课件出示课文中的句子，学生读句： “到了八九月份 ．．，人们最喜爱的葡萄成熟了。” “葡萄种在山坡的梯田 ．．上。” “热情好客 ．．．．的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。” “收下来 ．．．的葡萄有的运到城市 ．．去，有的运到阴房里制成葡萄干。” “成串的葡萄挂在架子上，利用 ．．流动的热空气，让水分蒸发掉，就成了葡萄干。” 2．指导写字。 课件出示田字格中的生字： 份坡枝起客老收城市利 （1）学生描红，交流识字方法。 以旧带新识字：分—份。
初中七年级心理健康教育 优质公开课 教案——《珍爱生命》教学设计
《珍爱生命》教学设计 【活动目标】 让学生在活动中感悟生命是宝贵的，学会关爱自己的生命；引导学生热爱生命、尊重生命，学会关爱自我，培养学生健全的人格，提升学生自主自助能力，增强承受挫折、适应环境的能力；让学生认识到生命的意义在于让它更充实、更有价值；培养学生珍爱生命、热爱生活的积极的人生态度。 【重点】 使学生了解生命的价值，从而学会珍爱生命。 【难点】 帮助学生树立关爱自我，珍爱生命的意识，以健康乐观的心态来对待生活。 【学情分析】 1.初中生正处在青少年时期，是个体从儿童期向青年期过渡的阶段，他们具有半儿童、半成人、半幼稚、半成熟的特点，充满着独立和依赖、冲动和冷静等错综复杂的矛盾。随着生理上的迅速成长，心理发展也出现了明显变化，观察力增强了，注意力较前有了进步，思维力有了全面提高，自我意识也得到了迅速加强，而思维的批判性尚待成熟，容易造成主观和片面。情绪情感日渐发展，但两极性严重。他们智力逐步发展到高峰期，容易接受新鲜事物，但也缺乏明辨是非的能力，对事物的判断还有一定的盲目性，独立自主的能力还不够强，因而也容易受到社会各方面不良因素的影响。 2.家长的教育态度、教育方法失当，一方面家长过度娇惯孩子，造成孩子任性、自私，使孩子情感脆弱，心理承受能力较差。另一方面斥责、苛求、打骂，或家长期望值过高，一旦高期望变成高失望，付出与收获的巨大反差常导致父母心理严重失衡。由于学生对社会和人生缺乏足够的体验和了解，对问题的认识和见解还很片面、肤浅，对问题的分析认识能力低，方法少，易陷入束手无策的境地。而生命教育的缺失使孩子们缺乏对生命最基本的了解和尊重。一桩桩血的教训告诉我们，引导未成年人走出误区，教育他们珍爱生命、理解生命的意义，树立积极向上的人生观已成为现代教育不可忽视的重要环节。而
最新15《永久的生命》公开课
《永久的生命》教学设计 教学目标： 1、了解哲理散文的特点，积累词汇和语言，有感情的朗读课文。 2、理清写作思路，品味富有哲理的语句，理解作者的观点和看法。 教学重点：了解哲理散文的特点，积累词汇和语言，有感情的朗读课文。 教学难点：品味富有哲理的语句，学会赏析语句的方法。 教学过程： 一、视频导入，激趣引思 有人说，生命伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命；生命是短暂的，匆匆数年如白驹过隙，而作家严文井却告诉我们生命是“永久的”。作者为什么要这样评价生命？他又是如何看待生命的？让我们走进他的世界，领略“永久的生命”的魅力。（板书：永久的生命） 二、初读课文，整体感知 请同学们打开课本，先把课文美美地读上一遍，注意都准字音。（齐读） 检查预习： 1、解决生字读音（抽读） 臼齿茸毛蔓延凋谢洗涤牛犊消逝兴味 2、解释词语（读读记记——齐读一遍） ①臼齿：位于口腔后部两侧的牙齿。 ②茸毛：一般指动物初生柔软的细毛。 ③蔓延：向四周扩展延伸。 ④凋谢：指（草木花叶）脱落、衰落、零落。 ⑤洗涤：冲荡;清洗。又作除去罪过、耻辱等。 ⑥牛犊：指小牛。 ⑦卑微：地位低下而渺小。 3、知识链接（教师讲述） 哲理散文又叫议论性散文，以阐述哲理见长，仿佛与读者面对面交谈，推心置腹，字里行间传达着真诚与睿智，让人获得思想的启迪。 写作目主要不是让读者获得某种理性的概念，而是要通过富有哲理的形象、带有感情的叙述，表达自己的观点，从而提供给读者一个广阔的思想和联想的空间。 4、作者简介（教师讲述） 严文井（1915—2005），原名严文锦，湖北武汉人。主要著作有《严文井散文选》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》等，曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖等。 过渡：本文写于1942年，让我们一起看看写作背景（课件出示，教师讲述） ①南京大屠杀1931至1945年中国抗日战争期间，中华民国在南京保卫战中失利、首都南京于1937年12月13日沦陷后，侵华日军于南京及附近地区进行长达6周的有组织、有计划、有预谋的大屠杀和奸淫、放火、抢劫等血腥暴行，在南京大屠杀中，大量平民及战俘被日军杀害，无数家庭支离破碎，南京大屠杀的遇难人数超过30万。 ②花园口决堤，又称花园口惨案，1938年5月19日，侵华日军攻陷徐州，并沿陇海线西犯，郑州危急，武汉震动。6月9日，为阻止日军西进，蒋介石政府采取"以水代兵"的办法，下令扒开位于郑州市区北郊17公里处的黄河南岸的渡口
《善待生命学习论证》优秀公开课教案.doc
议论文写作知识回顾: 例_ 羞持望命曇会袍证 【教学目标】 1、 明确议论文分论的形式：并列式、递进式、正反对比式 2、 掌握例证法、弓I 证法、喻证法、对比法四种常见的论证方法。 3、 树立热爱生活、珍惜生命、善待生命的意识。 【教学过程】 一、故察引入： 曾经听过这样一个故事，退潮后很多小鱼被困在沙滩上苦苦挣 扎，一个孩子不停地跑来跑去把它们一条条放回海里。 一个大人问他：“这么多小鱼你救得过来吗？ ”孩子看着茫茫 海滩说：“我肯定来不及。”大人说：“反正你不能拯救它们全部, 你的努力又有谁会在乎呢？ 对于生命大家可曾有过 自己的思考？你是怎么看待生命的? 议论文的结构： 引论 本论 结论 提出问题 分析问题 解决问题 是什么 为什么怎么样 细分一下又可归为: A 、 总论——分论——总论 B 、 总论——分论 C 、 分论——总论 其中，”分论"部分又可以分为：并列式.递进式.对照式 %1. 案例分析: 《过秦论》 且夫天下非小弱也，雍州之地，唏函之固，自若也。陈涉之位, 非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也；锄擾棘矜, 非餡于钩戟长餘也；谪戍之众，非抗于九国之师也；深谋远虑，行 军用兵之道，非及向时之士也。然而成败异变，功业相反也。试使 山东之国与陈涉度长絮大，比权量力，则不可同年而语矣。然秦以 区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，
百有余年矣；然后以六合为家，唏函为宫；一夫作难而七庙愿，身死人手， 为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。 （―）《过秦论》中最后一段用了什么论证方法？请大家再举几例。 解析：采用的是对比分析然后归纳作结的方法。作者把陈涉的地位、兵器、策略、素质等方面与九国之师作详细对比。 因为第2段有九国之师的极力铺叙，第4段又有陈涉起义情况的详写，这与第5段进行比较就从容不迫了。两相比较，均不可’同日而语〃，而结果却是〃一夫作难而七庙糜〃，承袭前文，结论自然流出，于是一言以蔽之/仁义不施而攻守之势异也。〃 （二）此文运用了什么论证方法？ 解析:1、事实论证 《过秦论》选文共五段，但前四段基本上是以时间为序叙述秦由兴盛而衰败以至于灭亡的史实。从文字表面看，只字未言〃秦过"，却只一味为末段论点的提出层层蓄势，及至段末方把〃谜底〃揭开——〃仁义不施而攻守之势异也“ O （知钦縫撰：例证法的定义及作用，要用好例证法的注意事项） 2、对比论证 横向对比论证： 秦与九国之师的对比更突出了秦攻取天下时的势如破竹陈涉与秦的对比揭示出了秦亡的原因 纵向对比论证： 秦孝公与秦始皇不同政策的对比，预示了秦灭亡的结局陈涉与九国之师的对比阐述了秦攻守之势异也 （知钦縫撰:对比法的定义及作用，用好对比法的注意事项） （三）《过秦论》本论部分运用了____________________ 结构？（解答：递进式结构）
四年级语文生命 生命公开课教案优质教学设计 (19)
四年级《生命生命》教学设计 教学目标： 1、认识5个生字，会写8个生字。正确读写“动弹、欲望、糟蹋、珍惜”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、引导学生抓住关键词语，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。 4、通过导读品悟，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 5、拓展阅读：阅读海伦·凯勒的《假如给我三天光明》或《我生活的故事》写一篇读后感教学 重点、难点： 抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子的含义，引导学生思考人生、感悟生命的意义。 教学准备： 1、按教学重点制作多媒体课件。 2、布置学生预习生字词，争取把课文读正确、读通顺；每人搜集一两条有关“生命”的名言。 教学过程 一、导入
1、多媒体播放视频：今天老师给大家带来了一段视频，请大家仔细观察，待会说说你看到了什么？感受到了什么？（学生观看视频） 2、学生畅所欲言，教师小结：是的，我们看到了一株植物破土而出，生根发芽直至开花结果的过程，让我们感受到了生命的存在。生命是什么？我们又该如何面对生命？今天我们学习一篇有关生命的文章，相信大家学了本文对生命都能有自己的理解。 3、板书课题（学生齐读） （设计意图：通过视频导入激发学生兴趣的同时让学生更形象的感受到了生命） 二、检查预习 1、多媒体出示生词： 第一组动词 跃动动弹冲破 1）指名读 2）学生说出其中的多音字“弹”重点讲解该字的两个读音 第二组四字词语 不屈向上茁壮生长 1)指名读 2）教师强调”茁“字的读音，重点指导该字的书写：通过演示”茁“字的演变过程让学生认识该字。通过教师范写和学生练写让学生记住该字。
窦桂梅教学设计——葡萄沟
教学目标： 1：通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。 2：识记“最、坡、梯、够、修、味、留，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。 3：运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。 一、激励 1、听说新疆的吐鲁番有个好地方（板书：好地方），想去吗？要想去，事先要对葡萄沟有些了解，课文会告诉你。下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。 2、检查朗读情况。（板书生字带出来的词语：最喜爱、山坡、梯田修在、留着、味道、茂密。这样，为下一步借助词语定位联想生字做铺垫，注意指导第二段中描写葡萄的长句子。 3、采用猜字、定位联想等游戏识字，重点指导“最”的结构和最后一笔，同时趁热打铁指导书写。用引读的方法让学生知道葡萄沟出产水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人们最喜爱吃的葡萄。（以上环节从兴趣入手，总体上把握全文，认识生字。） 二、体验 1、通过刚才的了解，我们知道葡萄沟出产水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份还有人们最喜爱吃的葡萄，既然人们最喜爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，快把书打开。 2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”。 3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习） （1）让大家一起画图理解“茂密”。 （2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。） 4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点） （1）用图片，让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。并让孩子“挂”在葡萄架下（教师已经画出茂密的葡萄架） （2）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。（教师引导学生在词语中的“光”中发现） （3）实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。 小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）
部编版小学语文四下语文《19生命 生命》公开课教案
四下《19、生命生命》第二课时教案 【教材分析】 《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。这篇文章作者杏林子通过生活中极为普通的三个事例“飞蛾奋力挣扎逃生”、“小苗顽强地从墙缝里钻出来”、“倾听自己的心跳声”引发出对生命的深刻思考，阐释了生命的价值和意义，并在文章结尾直抒胸臆“珍惜生命、决不让它白白流失，要让自己获得更加光彩有力”，表达了自己强烈的生命意识和积极进取的人生态度。这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，小中见大，平中悟理，字里行间都饱含着作者对生命的沉思，是本册教材中培养学生通过朗读能力、抓住关键词句来品味语言的意识和能力的重要课文。 【学情分析】 这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，但是四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。因此，在教学本文前，让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，从而为领悟本篇课文的思想内容做好准备。 【教学目标】 知识与能力：认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。
过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。 情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 【教学重点】抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。 【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。 【教学准备】 1、课件。 2、搜集有关生命的名言。 3、收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。 【设计理念】 1、抓住语文本色，体现工具性与人文性的统一。教学本课力求达到在赏析语言中感悟生命内涵，在感悟生命中习得语言，提高学生语文素养， 2、充分尊重学生的感受和体验，让学生成为课堂真正的主人。积极创设问题情境，让学生有兴趣地去学习，有感情地品读。 3、通过“读读、想想、说说、写写”等语文实践活动，将每个环节的学习层层落实到实处，力求完成一节朴实、扎实、高效的语文课。
最新《葡萄沟》教学设计公开课实录
最新《葡萄沟》教学设计公开课实录 人教版第四册语文课本里其中有篇课文叫做《葡萄沟》,以下是小编为各位同学整理带来的关于《葡萄沟》教学设计公开课实录,希望对同学们学习这篇课文有所帮助! [教学目标] 1、能正确、流利、有感情的朗读课文,理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意,积累好词佳句. 2、运用画图、贴图、手势演示、实物演示等多种方法感悟梯田、茂密、一大串、五光十色、热情好客等词语及句子.通过多形式的朗读感悟课文内容. 3、在读中产生对祖国各地风情的向往,增强对少数民族人民的热爱之情. 4、指导学生自主学习字词,会认11 个生字,会写12 个生字,并结合词语的学习,理解字义,记忆字形. 5、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,领略葡萄沟的风土人情. 6、引导学生能读懂课文的内容,在读中感悟葡萄沟是个好地方,产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的热爱之情. [教学重点] 通过理解梯田、茂密、一大串、五光十色、热情好客等词语及句子.知道葡萄沟是个好地方,对葡萄沟产生喜爱之情. [教学难点] 理解梯田、茂密等词语及句子. 了解阴房及葡萄干的制作过程.
[教学预备] 图片、课件、维吾尔族小帽、葡萄干 一、谈话激趣,导入课题 1、师:小朋友看过《西游记》吗?孙悟空和师傅去西天取经经过了(生)火焰山.对了,在这里还有一条小沟,(指图)这条沟依山傍水,景色秀丽.这就是吐鲁番的葡萄沟. 2、指导学生从地图上找到新疆、吐鲁番、葡萄沟,揭示课题. 3、指导写生字沟够. 设计意图:爱好是最好的老师,《西游记》是学生的最爱,由此入手,学生学习的兴致高昂.把写字提到前面来,以免打乱后面的教学环节. 二、自主初读,识记生字 1、自由读文,要求把生字读准,把句子读通顺. 2、检查反馈,同桌互读. [设计意图:初读建立在预习的基础上,逐步放手让学生自主学习,合作检查.至于生字的检查,在后面的具体的学文环境中可进一步反馈.] 三、演读感悟,快乐学文 (一)学习第一自然段
《永久的生命》公开课
精心整理 《永久的生命》教学设计 教学目标： 1、了解哲理散文的特点，积累词汇和语言，有感情的朗读课文。 2、理清写作思路，品味富有哲理的语句，理解作者的观点和看法。 教学重点：了解哲理散文的特点，积累词汇和语言，有感情的朗读课文。 教学难点：品味富有哲理的语句，学会赏析语句的方法。 教学过程： 一、 视频导入，激趣引思 有人说，生命伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没。二、 1、 23表达4、过渡：本文写于1942年，让我们一起看看写作背景（课件出示，教师讲述） ①南京大屠杀1931至1945年中国抗日战争期间，中华民国在南京保卫战中失利、首都南京于1937年12月13日沦陷后，侵华日军于南京及附近地区进行长达6周的有组织、有计划、有预谋的大屠杀和奸淫、放火、抢劫等血腥暴行，在南京大屠杀中，大量平民及战俘被日军杀害，无数家庭支离破碎，南京大屠杀的遇难人数超过30万。 ②花园口决堤，又称花园口惨案，1938年5月19日，侵华日军攻陷徐州，并沿陇海线西犯，郑州危急，武汉震动。6月9日，为阻止日军西进，蒋介石政府采取"以水代兵"的办法，下令扒开位于郑州市区北郊17公里处的黄河南岸的渡口--花园口，造成人为的黄河决堤改道，形成大片的黄泛区，间接导致惨绝人寰的1942河南大饥荒，史称花园口决堤。 ③河南大饥荒一般指的是1942年7月开始到1943年春发生在河南的旱灾。平息大旱之后，又遇蝗
灾，由于河南地处前线，有下级瞒报、政策失误、交通堵塞等原因，导致饥荒遍及全省111个县。根据现有的材料显示，河南111个县中有96个县受灾，其中灾情严重的有39个县，受灾总人数达1200万人。据详细的统计，在河南1200万受灾人口中，大约150万人死于饥饿和饥荒引起的疾病，另有约300万人逃离河南,饥荒导致大约300万人死亡。 过渡：在那样的年代，每个人的生命都是卑微的、柔弱的，有如草芥一般！那时的全国上下都被一种情绪笼罩着：（悲观——消沉） 然而，作者却认为：人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间悲观。（乐观——积极） 那么让我们一起去读一读这字里行间传达的真诚。 5、①教师讲解朗读要领。 （1）读准字音，不读错字，不加字、漏字，注意感情。 （2）朗读节奏要缓急适当，注意语气语调。 （3 （1 明确： （2 明确： （3 明确： 永 （4 ?这种 明确： （5 明确： 批注： 生动通俗，耐人寻味。 过渡：下面请同学们先找出自己所喜欢的句子，然后小组合作讨论、交流、分享、评价。（15分钟）（1）地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎接着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。 运用拟人的修辞手法，将小草拟人化，生动形象地写出了小草生命的顽强，以此证明作者的观点：我们应该看到生命的神奇，生命流动着，永远不朽。 （2）在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们蹦蹦跳跳，炫耀它们遍身金黄的茸毛。 运用拟人的修辞手法，将小牛拟人化，生动形象地写出了小牛为拥有“遍身金黄的茸毛”而欣喜的情态，表达出作者的喜爱之情。 （3）它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体
大班健康优质课教案《我们的生命》
大班健康优质课教案《我们的生命》 幼儿园大班健康教案：我们的生命 教学目标： 1、通过探寻自己的生命历程，了解成长的不易，知道自己的生命 承载了许多亲人的爱和期望。 2、了解生命是有限的，生命失去了就不会再来，应该珍惜生命。 教学重点、难点、关键点：重点：知道生命是有限的，生命失去了就 不会再来，应该珍惜生命。 难点：知道生命是有限的，生命失去了就不会再来，应该珍惜生命。 关键点：通过探自己的生命历程，了解成长的不易，知道自己的 生命承载了许多亲人的爱和期望。 课前准备： 1、调查访谈：（含采访记录） ①、找一找妈妈怀孕时的照片或者当时的录像，看看那时侯妈妈 的样子与妈妈怀孕以前的照片以及现在的样子有什么不同？ ②问问爸爸、妈妈，当你还在妈妈肚子里的时候，他们有些什么 想法、感受和期盼，为了生个聪明健康的宝宝，他们是怎样做的？ ③、问一问爸爸、妈妈、爷爷、奶奶或者其他家人，你出生的那 一天，他们是怎样度过的？在你即将出世的时候，他们的心情如何？ 在你出生的那一刻，在第一眼看到你时，他们的心情又怎样？ ④、找出出生记录或成长册，看看刚出生时自己的体重和身长各 是多少，请家长说说当时自己是什么样的。找找小时侯的衣服、鞋帽 和自己不同年龄的照片，请家长讲一讲在你成长过程中，家长印象最 深的一件或几件事。想一想，我们的生命仅仅属于我们自己吗？ 2、实物投影。 3、录音机。 4、简单的课件。 教学过程： 一、导入：珍惜生命，永不放弃生的希望，这是对自己、对社会 负责任的表现。因为每一个生命的诞生都会给许多人带来快乐和幸福。板书课题。
1、要求根据课前的调查访谈提示的准备，每人选择其中一个选题，在所在的小组里发言，并选出代表，准备在班里汇报成果。 2、把自己收集到的照片、实物（衣服、小手印……）、录像、图 画等介绍给组里的同学。把自己在访谈过程中感受最深的事情讲给小 组同学听，并谈谈经过这次调查访谈，自己有哪些感触。 3、组长组织组员准备在全班进行汇报展示。每个小组可以用不同 的形式，将全组同学的资料进行整理，如照片展、服装展、录像展、 图画集、故事集等多种形式。 4、集体汇报展示、交流。小结：自己能够为他人带来欢乐，所以 要珍惜生命，肯定自己生命的价值。(课件出示) 二、互动活动。 A、（乘上“生命”号列车） 1、活动准备：教师在教室中选择不同的位置，分别代表一个人生 命的不同时期，如生命的产生、来到世上、成长的各个时期（会爬行、学走路、上幼儿园、上学、戴红领巾……） 2、提出游戏规则： ①、学生可根据自己感兴趣的内容，自己选择其中的一个阶段， 组成乘车小组。大家作为列车员，各组列车员选出本组的列车长。同 一乘车小组在教室里表示自己所选的生命阶段的位置坐好。由某学生 担任“生命”号列车的驾驶员，沿着生命的轨迹行驶。 ②、列车行驶到不同的阶段时，有相应的小组为大家讲解。 3、活动要求：游戏中，教师就帮助列车长就列车行驶过程中发现 的问题，及时与其他同学交流。列车行驶完全程后，学生进行讨论： 考察我们的生命轨迹之后，有哪些收获。各个列车长组织列车员用图画、书写卡片、写感受等自己喜欢的方式来进行展示。根据各位的表现，评选出最佳列车长和优秀列车员 B、（制作成长册）要求学生根据自己的情况，在下面的方式中选 择一种或者几种，制作一本成长册，并给自己的成长册起一个名字。(课件出示) 1、把家长讲给自己听的那些感人故事简单写下来，个人或者小组、小队合作。编成一本故事集。 2、根据课前调查访谈的内容，将自己不同阶段的成长情况用图画 表现出来，制作一本连环画。3、找到能反映自己在成长过程中几个重 要阶段、有纪念意义的照片，如出生、满月、周岁、第一次走路、第 一次上幼儿园、第一天上学等的照片，来制作一本照片集。
优质课《葡萄沟》教学设计
《葡萄沟》教学设计 教材分析 这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个盛产葡萄的好地方，激发学生热爱祖国的思想感情。 课文分为4个自然段。第1自然段，列举了葡萄沟盛产的水果。第2自然段，介绍了种在梯田里的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介绍未运到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。第4自然段总结全文。 课文第2自然段是本课语言训练的重点。 学情分析： 学生们读着课文，欣赏着葡萄沟的美景，“品尝”着酸甜可口的葡萄、葡萄干，一定会向往葡萄沟，对那里的维吾尔族老乡充满热爱之情。 教学目标： （一）知识与技能 1、会认11个生字，会写12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。 3、抓住第一、二段课文中的重点词句来朗读、感悟葡萄沟的葡萄最甜美，维吾尔族的老乡最热情。 （二）过程与方法 1、利用多媒体教具进行优化教学，使学生主动、快乐地参与到课堂中来，培养学生听、想、说、写的综合能力。 2、理解课文内容，理解葡萄沟真是个好地方。 （三）情感、态度与价值观 1、知道我国新疆吐鲁番葡萄沟是盛产水果的好地方，尤其是葡萄，让学生感受当地的丰富物产。在朗读理解中，培养学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。 教学重点： 知道葡萄沟在什么地方，朗读重点句子感悟葡萄沟的葡萄最甜美。 教学难点： 体会葡萄的枝叶茂盛、果实五光十色。
教学方式：谈话、分组合作 教学准备：多媒体课件。 教学过程 一、导入课题。 1、猜谜语。 “弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃，密层层，有的紫来有的青。”这是什么？（葡萄） 2、在我国有一个盛产葡萄的地方。你们知道是哪里吗？（板书课题：葡萄沟） 二、初读课文，整体感知。 1、师范读课文，解决生字。 三、创设情境，整体感知。 1、现在老师想带着你们去葡萄沟参观，有兴趣吗？首先你得告诉我葡萄沟在什么地方啊？ 2、出示地图、新疆、吐鲁番 3、读句子“新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。” 四、图片演示，学习第一段。 1、现在我们已经来到了葡萄沟，你想知道这里有些什么样的水果吗？ 2、默读课文第一自然段，想想吐鲁番出产哪些水果，用“——”画出来。 3、图片演示水果的种类。 4、填一填，读一读。 那里出产水果。五月有（），七八月有（）、（ )、（ )，到了九十月份，人们最喜爱的( )成熟了。 该用什么样的语气来读这两句话？（喜爱） 5、指名读、小组读、齐读。 五、激趣导游，学习第二段。 （一）学习第一句，认识“梯”字。
生命生命教案
《生命生命》教学设计 第二课时 富县康佳希望小学张小梅教材依据 《生命生命》是人教实验版教科书四年级下册第五组的第三篇课文。第五组课文的主题是“热爱生命”。 设计思路 一、指导思想： 充分发挥学生的主动性，发挥教师的创造性。应用听、说、读、写相结合的教学方法。 二、设计理念： 强调学生在教学过程中的主体地位，发挥学生的主体作用，以学生的“学”为出发点，指导其构建知识网络，提升学生发现和获取新信息新知识的能力。在充分朗读、互动交流的过程中，引导学生展开积极的思维和情感活动，体验生命的欲望与力量，感受生命的意义。 三、教材分析： 《生命生命》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人民教育出版社）四年级下册。它属于第五组的第三篇文章。课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。文中形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。教学中一方面要整合前两篇课文有关生命真谛的内容，继续引导学生思考人生、感悟生命的意义；另一方面要根据单元教学
的目标，指导学生发现并总结体会句子含义的方法，培养理解语言的能力。引导学生搜集资料、积累语言，不断增强语感。 四、学情分析： 小学四年级的学生即将进入青少年时期，渐渐地会开始思索自己是什么样的人，应该怎样塑造自己，我从哪里来，又到哪里去的问题。因此，有关生命的话题，学生是渴望了解的，进行生命的思考是学生心灵成长的需要。但是他们年龄较小，大多数对生命的认识，更多地停留在日常生活中的生命现象和空泛的生命道理这一层面，对生命的意义缺乏深刻的理解。具体到对《生命生命》一文的阅读来看，四、五自然段中作者对生命的感悟，文中从动物到植物再到人三个生命个体所展现的生命精神内涵，既是教学的重点，也是教学的难点。学生在体会时会因对作者的不了解，对生命话题的认识较粗浅而产生学习困难。 教学目标 一、知识与技能： 1.理解含义深刻的句子，明白其中的道理。 2.正确、流利、有感情地读课文，积累好词佳句。 二、过程与方法： 1.联系已学过的课文理解并感悟。 2.用默读、分析、感悟、朗读的方法。 三、情感态度与价值观： 感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
葡萄沟的教学设计
葡萄沟教学设计 第一课时 一、谈话导入 同学们，喜欢吃葡萄吗？在我国有一个盛产葡萄的地方，你们想去那儿看看吗？这节课我们就一起去新疆吐鲁番的葡萄沟游览一番，去领略一下那里的风土人情。（板书课题） （播放介绍葡萄沟的纪录片） 师：看到这么诱人的葡萄，你想些什么呢？那么就让我们一起去文中品尝那“沉甸甸 的，五光十色”的葡萄吧! 二、初读课文，学习生字 1．学生轻读课文，边读边画出不理解的字，不理解的词及句子。 2．同桌一起解决学习中遇到的困难。 3．小组合作识字，交流识字方法。 4．汇报识字情况。 （1）查地图识字：疆、鲁、番、维、吾 （2）以旧带新识字：难谁—维语—吾 （3）利用形声字特点识字：堡沟 （4）形近字对比识字：密—蜜 （5）编字谜识字：弟弟站在木头边。（梯） 5．巩固识字 （1）同桌互相猜字 三、再读课文，交流反馈 1．默读第1自然段。 你读懂了什么？ （生可能回答：葡萄沟在新疆的吐鲁番。葡萄沟出产水果，葡萄沟出产的水果多） 师：秋天，这里的葡萄园又是什么样呢？下节课，我们再到秋天的葡萄园去看一看。 四、指导写字 1．出示要写的字，生组词读 2．指导写字，重点指导“蜜密”第一笔起笔要高，写在竖中线上，中间的“必”字尽量写扁，一撇不能漏掉。 3．学生练习 4．组内互评，交流展示。 第二课时 教学目标： 1：通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。 2、使用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。 3：使用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式，在整体感悟课文中实行口语交际训练。
哈佛大学公开课 –公正 迈克尔
哈佛大学公开课–公正迈克尔.桑德尔教授主讲-<<杀人道德的侧面>> 由Graywolf_Robbie整理 这段时间一直在学习著名大学的公开课程,如哈佛大学的[该如何是好],[幸福课],[心理学],耶鲁大学的[金融市场],[博弈论],[心理学导论][死亡],普林斯顿大学的[领导能力简介],[人性],还有斯坦福大学的[经济学],[商业领袖和企业家].等等,下载了很多视频,上班看,下班也看,感觉著名大学授课方式与理论水平真不是盖的.一听就上瘾了.所以就想把视频里面的资料再取出来再复习一下,温故而知新.以下本文取自[该如何是好]课程的第一课.我觉得非常精彩. 这是一门讨论公正的课程，我们以一则故事作为引子: 假设你是一名电车司机，你的电车以60km\小时的速度形式在轨道上飞驰，突然发现在轨道的尽头有五名工人在施工，你无法令电车停下来，因为刹车坏了，此时你极度绝望,因为你深知,如果电车撞向那五名工人，他们会全部死亡。假设你对此确信无疑,你极为无助，直到你发现在轨道的右侧还有一条侧轨，而在侧轨的尽头，只有一名工人在那里施工，而你的方向盘并没有坏，只要你想，就可以把电车转到侧轨上去，牺牲一个人而挽救五个人. 下面是我们的第一个问题：何为正确的选择？换了你会怎么做？我们来做个调查，有多少人会把电车开到侧轨上去？有多少人会让电车继续往前开？选择往前开的,请不要把手放下. 测试结果表明:只有少数人选择继续开下去，而大部分人都选择转弯。我们先来听听大家的想法，探究一下原因？你们会认为这是正确的选择。先从大多数选择了转向侧轨的同学开始，为何要这样选择？理由是什么？有没有自告奋勇的. 学生A：我认为当可以只牺牲一个人时，牺牲五个人是不正确的选择。 教授：当可以只牺牲一个人时，牺牲五个人是不正确的选择，这理由不错，还有其他理由吗？人人都赞成这个理由吗？ 学生B:我认为这和9.11的时候是一种情况，那些让飞机在宾州坠毁的人，被视为英雄，因为他们选择牺牲了自己，而不是让飞机撞向大楼牺牲更多的人。 教授：这么看来这条原则和9.11是一样的，虽然是悲剧，但牺牲一个人保全五个人依然是更正确的选择。这就是大多数人选择把电车开到侧轨上去的理由吗？现在我们来听听少数派的意见。那些人选择不转弯的. 学生C：我认为这与种族灭绝和极权主义正名是同一种思维，为了一个种族生存下来，以灭绝另一个种族为代价。 教授：那换了是你在这种情况下会怎么做？为了避免骇人听闻的种族灭绝，你打算直接开上去把这五个人撞死吗？ 学生C:大概会吧。 教授：我们来考虑一下另一种情况下的例子，看看你们大多数人会不会坚持刚才的原则（即牺牲一个人保全五个人是更好的选择），这次你不是电车司机，只是一名旁观者，你站在桥上俯瞰电车轨道，电车沿轨道从远处驶来，轨道尽头有五名工人，电车刹车坏了，这五名工人将被撞死，但你不是电车司机，你真的爱莫能助，但是你真得不是电车司机,直到你发现，在你的旁边靠着桥站着一个超级大胖子，你可以选择推他一把，他就会摔下桥，正好摔在轨道上挡住电车，他必死无疑，但是可以拯救五个人的生命。 现在，有多少人愿意选择把胖子推下去？有多少人不会？通过举手调查结果，大多数人没有选择推胖子下去，一个显而易见的问题出现了我们“牺牲一个人保全五个人”的这条原则，到底出了什么问题？第一种情况的时候，大多数人会赞成的这条原则怎么了，两种情况下你们都属于多数派，你们是怎么想的？应该如何来解释这两种情况的区别？ 学生D：我认为第二种情况牵涉到主动选择推人，而被推的这个人本来和这件事情一点关
《登高》优质公开课教案(详细)
《登高》教案 ——杜甫 南充一中高二语文组谢国兵 [教学目标] 知识与技能 1、了解杜甫生平，写作背景及诗歌创作的影响。 2、赏析情景交融的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛和忧思。 过程与方法 1、通过知人论世法和意象分析法解读诗歌。 ~ 2、诵读诗歌，领会诗歌所表达的情感。 情感态度与价值观 走进诗人的情感，感受诗人深沉的痛苦和无尽的哀思。 [教学重点] 1、朗读和背诵。 2、通过反复诵读，把握诗歌意象，品味诗歌意境，进而理解作者所表达的思想感情。[教学难点] 感受诗人深沉的苦痛和忧国忧民的思想感情。 ） [教学方法] 1、吟诵法。 2、讲析法和点拨法。 3、讨论法。 4、情景展示法。 [教学设想] 1．朗读吟诵。加强朗读训练，使学生通过吟诵感受画面的悲凉气氛和诗人深广的忧思。 2．情景再现。启发学生的创造性想象，再现秋江广阔的情景和抒情主人公的形象,通过再创意境理解这首诗的思想感情和艺术特点。 3．加强背诵指导。
[教学时数]一课时 [教学环节时间分配] ~ [故事性导语引入（4 分钟）] --------[正音解字（1分钟）] --------[指导诵读（2分钟）] -------[作者简介（4 分钟）] -------[赏析文本（26 分钟）] -------- [本诗小结（1分钟）] ------- [作业布置(2分钟）] [教学内容和步骤] 一、故事性导语引入（4 分钟） 同学们愿意听电影故事吗 不过，这不是一个欢乐的故事，而是一个凄楚悲凉的故事。听着，心情会很沉重。 我还给大家提个要求。因为是电影故事，请大家边听边在脑海中把这个故事幻化成电影画面。我相信大家都是杰出的“电影摄影师”，一定能够把画面在大脑中构想得场景逼真，而且每人都能够确实地身临其境。能做到吗 （语调低沉，语速缓慢，满怀感情）1200多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。夔州，长江边。大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒，漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。凄冷的风中，有一只孤鸟在盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。这时，一位老人朝山上走来。他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面。老人步履蹒跚，跌跌撞撞。他已经满身疾病，有肺病、疟疾、风湿病。而且已经“右臂偏枯耳半聋”。 | 重阳节，是登高祈求长寿的节日。可是这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。而且此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。 面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头…… 二、正音解字（1分钟） 三、指导诵读（2分钟） 1、放音乐《二泉映月》。 2、老师在乐声中满怀深情地朗诵《登高》全诗。营造凝重的课堂气氛。 3、师再朗诵，学生跟读. 4、指导诵读