新北师大版 四年级数学 下册 教案

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第一单元小数的意义和加减法

课时:第1、2课时

课题:小数的意义(一)

课型:新授课

教学内容:教材第2-3页

教学目标:

1、在认识小数现实模型(元、角、分)的基础上,通过分数理解小数。

2、会进行十进分数与小数的互化。

3、体会小数与日常生活的密切联系。

教学方法:

小组合作交流法、主动探究法。

教学重点:

1、体会小数与十进分数的关系。

2、理解小数的意义。

教学难点:

1、理解小数的意义。

教学准备:

卡片、课件

[教学过程]

一、生活中的小数

(课前布置学生找一找生活中的小数)同学之间踊跃发言,互相分享

一下生活中的小数。

出示书上的图片,引导学生尝试说说图片中反应了哪些数学信息。

学生答:

1、一元钱里面有10角,就相当于把一元钱平均分成十份,一份是一角。一

角就是一元的十分之一。

2、一元钱还可以分成一百份,一份就是一分,一分就是一元的一百分之一。

3、一元是一元,一角是0.1元,一分是0.01元。

4、米、分米、厘米之间的换算关系和元、角、分之间的换算关系。

由此激发学生进一步学习小数学习的兴趣。

二、小数的再认识

1、课件出示题目,引导学生思考

2、小组交流

汇报:出示正方形,把这个正方形平均分为10份取其中1份,用分数表示是十分之一,用小数表示是0.1;

3、把这个正方形平均分为100份取其中1份,用分数表示是百分

之一,用小数表示是0.01。

4、巩固练习

5、以1米为例结合具体的数量理解小数

把一米长的线段平均分为10份取其中1份,用分数表示是十分之一米,用小数表示是0.1米;

把这条线段平均分为100份取其中1份,用分数表示是百分之一米,用小数表示是0.01米,以此类推。

三、当堂练:

四、作业:

第3页练一练 1-4题

五、[板书设计]

小数的意义(一)

1元=()角=()分

1角是1元的(),也可以写成()元

1分是1元的(),也可以写成()元

六、课后反思:

课时:第3课时

课题:小数的意义(二)

课型:新授课

教学内容:教材第4-5页

教学目标:

1、通过探索怎样把几分米或几厘米用“米”作单位来表示的

过程,掌握单位之间的换算。

2、能用小数表示一个物体的长度、质量等。

3、培养学生自主探索、合作交流的能力,动手操作的能力

教学重点:

通过实际操作,体会小数与十进制分数的关系。

教学难点:

单位之间的换算。

教学方法:

小组合作交流法、实验操作法。

教学准备:

尺子、课件

[教学过程]

一、测量活动:

让学生分组测量本班教室内的黑板和桌椅或其它物品的长度,然后讨论这些长度用“米”作单位怎样表示。

在讨论把几分米或几厘米写成以米作单位时,(可以先写成分母是10或100的分数,再写成小数)。当学生知道了36厘米=36/100米=0.36米后,可进一步问学生如果门的高度是1米60厘米怎样用米为单位表示呢?

二、填一填:

将几克改写成以千克为单位,其方法是一样的。让学生先独立完成,再在小组中交流,这样改写的原因。

三、试一试:

强调米、分米、厘米之间的换算关系。

1米=10分米=100厘米

1厘米=0.1分米=0.01米

学生在由米换算到厘米的过程中,可以先将米换算成分米今儿换算成厘米。

四、作业:

第5页练一练 2、3、4、5

五、[板书设计]

小数的意义(二)

1米=10分米=100厘米

1厘米=0.1分米=0.01米

1千克=1000克

六、课后反思

课时:第4、5课时

课题:小数的意义(三)

课型:新授课

教学内容:教材第6-7页

教学目标:

1、小数部分的数位及数位间的进率。

2、培养学生自主探索、合作交流的能力,动手操作的能力。教学重点:

小数部分的数位及数位间的进率。

教学难点:

小数部分的数位及数位间的进率。,以及小数的读写。

教学方法:

小组合作交流法、主动探究法。

教学准备:

计数器、课件

[教学过程]

一、创设情境,引出主题

出示计数器,引导学生在计数器上表示出22.222,试着说出其中的2表示多少?

小数点右面第一位是十分位,第二位是百分位,第三位是千分位。

二、小数部分的数位及读写:

1、小数部分的数位及数位间的进率

先复习整数部分的数位,再介绍小数部分的数位,一位小数是十分之几,小数点右边的第一位是十分位;两位小数是百分之几,小数点右边的第二位是百分位;三位小数是千分之几,小数点右边的第三位是千分位。

在计数器的各位上拨2个珠子,说一说各表示多少,体会数位间的进率。

2、小数的读写

试读,注意提醒学生小数部分的读法与整数部分不同。

3、写一写、读一读、说一说。

对照计数器写出小数,并读一读,说出各数位上的数表示什么?让学生先独立完成,再小组交流。

三、认一认

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